第一篇：中職政治教學(xué)案例 (500字)

《小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》教學(xué)案例

課程名稱 《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》

大王職業(yè)學(xué)院 隋晴

【案例背景】

教材分析：全面建設(shè)小康社會(huì)的科學(xué)內(nèi)涵，就是從經(jīng)濟(jì)、政治、文化和生態(tài)等方面建設(shè)小康社會(huì)，建設(shè)一個(gè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì)。更簡單地說，所謂全面建設(shè)小康社會(huì)，就是建設(shè)全面的小康社會(huì)。這樣的小康社會(huì)是社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)。

學(xué)生分析：中職學(xué)生大多基礎(chǔ)太薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，思想政治教育有待于提高和加強(qiáng)，采取必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行教育的目的，非常必要。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使同學(xué)們了解全面建設(shè)小康社會(huì)的必要性及小康社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的具體目標(biāo)并樹立科學(xué)發(fā)展觀的理念深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵了解全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的具體內(nèi)容和要求。能力目標(biāo)

能正確合理分析我國的經(jīng)濟(jì)狀況能從各個(gè)片面的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中看到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過本課的學(xué)習(xí)和活動(dòng)使同學(xué)們感受到改革開放給中國帶來的巨大變化及社會(huì)主義制度的優(yōu)越性并樹立強(qiáng)烈

的社會(huì)責(zé)任感學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下積極投身于全面建設(shè)小康社會(huì)的活動(dòng)中去。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)

2、建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)

3、對科學(xué)發(fā)展觀涵義的全面理解以及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中如何真正貫徹科學(xué)發(fā)展觀。

教學(xué)方法 引導(dǎo)、自主探究相結(jié)合講授法、小品表演法課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

圖文并茂是政治新課程的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。數(shù)量眾多，內(nèi)容豐富、形式多樣的精美圖片給人耳目一新的感覺，很受學(xué)生的青睞。歷史圖片是史實(shí)某一瞬間的再現(xiàn)，它具體形象，不但給學(xué)生形成政治概念提供豐富可靠的想象根據(jù)和判斷根據(jù)，而且插圖中包含著許多文字所不能包容的信息。在教學(xué)過程中教師利用插圖，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有探究色彩的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析

1、什么是小康社會(huì)怎樣才能更好地建設(shè)小康社會(huì)

2、怎樣理解我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中取得的成就和存在的問題 全面建設(shè)小康社會(huì)

【教師引導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的改變總結(jié)全面建設(shè)小康社會(huì)的特征。

【學(xué)生討論】請同學(xué)們想想小時(shí)候家里的情況和現(xiàn)在有區(qū)別嗎請爺爺奶奶講述過他們過去的生活嗎大家來說說。

【教師總結(jié)】 農(nóng)民家庭從老四大件到新四大件的轉(zhuǎn)變.1989年前農(nóng)民的主體選擇是自行車、縫紉機(jī)、鐘表和收音機(jī)等老四大件。1989年前后電視機(jī)電冰箱洗衣機(jī)電風(fēng)扇等新四大件成為農(nóng)民追求的新寵。現(xiàn)代家庭生活的許多耐用消費(fèi)品如電話移動(dòng)電話空調(diào)電腦等也進(jìn)入了農(nóng)民家庭。城鎮(zhèn)居民家庭從老四件到新六件 彩色電視機(jī)電冰箱洗衣機(jī)錄音機(jī)電風(fēng)扇和照相機(jī)再追求電腦轎車的轉(zhuǎn)變。

2、注重物質(zhì)生活提高和人們的精神生活、所享受的民主權(quán)利以及生活環(huán)境的改善等實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面進(jìn)步。

【多媒體展示】一些關(guān)于人們精神生活的美麗圖片。教師結(jié)合學(xué)生的討論分析講解。

3、改變發(fā)展不均衡局面縮小城鄉(xiāng)、中西部的發(fā)展差距體現(xiàn)社會(huì)主義共同富裕的原則。

【學(xué)生討論】怎樣認(rèn)識(shí)西部大開發(fā)工程。

【教師總結(jié)】加快中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展體現(xiàn)社會(huì)主義共同富裕的原則。二全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，增強(qiáng)發(fā)展協(xié)調(diào)性努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。在優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高效益的基礎(chǔ)上國內(nèi)生產(chǎn)總值到2020年力爭比2000年翻兩番綜合國力和國際競爭力明顯增強(qiáng)。

【學(xué)生活動(dòng)】請同學(xué)們算一算2000年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值是8.94萬億元人民幣如果翻兩番是多少 ？

【播放視頻】“新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目標(biāo)”

【教師點(diǎn)評】結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生透過日?，F(xiàn)象看到我國綜合國力和國際競爭力的明顯增強(qiáng)。

1、基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。

【多媒體資料】教師結(jié)合資料進(jìn)行分析使社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制更加完善、更具活力、更加開放自主創(chuàng)新能力提高科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率大幅上升進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列。

2、縮小工農(nóng)差別、城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差別?；拘纬沙青l(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)互動(dòng)發(fā)展機(jī)制和主體功能區(qū)布局。

3、穩(wěn)步提高居民消費(fèi)率。

【教師講評】形成消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)的增長格局同時(shí)健全社會(huì)保障體系使社會(huì)就業(yè)比較充分家庭財(cái)產(chǎn)普遍增加人民過上更加富足的生活。

【學(xué)生討論】家庭的消費(fèi)變化

二、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)全面小康。

【多媒體資料】片面追求經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致環(huán)境破壞、資源浪費(fèi)的圖片和材料

【教師講評】“科學(xué)發(fā)展觀”是在我國改革開放的關(guān)鍵時(shí)期或戰(zhàn)略機(jī)遇期提出來的一個(gè)重要命題和理論。它既不是哪個(gè)人一時(shí)心血來潮提出來的也不是哪個(gè)人靈機(jī)一動(dòng)提出來的。它在黨中央文件中正式提出具有深刻的歷史和現(xiàn)實(shí)根源。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面提高農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的水平和效益。

【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村結(jié)合學(xué)生家庭的各方面的變化請同學(xué)們了解我國新型農(nóng)業(yè)化道路的發(fā)展?fàn)顩r。結(jié)合國家

近幾年對“三農(nóng)”的政策以及全國農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的變化引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

【教師引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生討論“中國的城鎮(zhèn)化道路是怎樣完成的” 二中國特色的新型工業(yè)化道路。

【多媒體展示】信息技術(shù)、生物技術(shù)、航天技術(shù)等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展介紹信息化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及其在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性。進(jìn)一步了解我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略走新型工業(yè)化道路的必要性。基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化大力推進(jìn)信息化大力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生分析新型工業(yè)化的內(nèi)涵和必然 新型工業(yè)化就是堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化以工業(yè)化促進(jìn)信息化走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的工業(yè)化。

【師生討論】總結(jié)我國工業(yè)發(fā)展的狀況 實(shí)現(xiàn)工業(yè)化仍然是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中艱巨的歷史性任務(wù)。信息化是加快我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然選擇。歷史表明現(xiàn)代化是一個(gè)由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變進(jìn)而再向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的過程。我國是一個(gè)發(fā)展中國家工業(yè)化的任務(wù)尚未完成又面臨實(shí)現(xiàn)信息化的艱巨任務(wù)。這種狀況決定我們的戰(zhàn)略是抓住信息技術(shù)革命的機(jī)遇在完成工業(yè)化的過程中注重運(yùn)用信息技術(shù)提高工業(yè)化的水準(zhǔn)在推進(jìn)信息化的過程中注重運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以信息化帶動(dòng)工業(yè)化發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢努力實(shí)現(xiàn)技術(shù)的跨越式發(fā)展加快現(xiàn)代化進(jìn)程?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史表

明科技進(jìn)步不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力而且是經(jīng)濟(jì)增長方式由“粗放”向“集約”轉(zhuǎn)化提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量的必由之路。

因此必須大力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。提升制造業(yè)水平加快發(fā)展以信息技術(shù)為主要代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)用先進(jìn)適用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)全面提高制造業(yè)的競爭力。近幾年來國家實(shí)施以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化的跨越式發(fā)展戰(zhàn)略取得了積極的成效。信息產(chǎn)業(yè)目前已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱型產(chǎn)業(yè)。

【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)總結(jié)，第一要用創(chuàng)新的理念推進(jìn)工業(yè)升級裂變。在扶持農(nóng)用工業(yè)實(shí)現(xiàn)以工補(bǔ)農(nóng)、促農(nóng)的同時(shí)運(yùn)用高新技術(shù)特別是信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)走新型工業(yè)化道路。第二要用工業(yè)的理念推進(jìn)農(nóng)業(yè)升級裂變。要用企業(yè)化的工業(yè)基本模式大幅度調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)延伸農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈特別要大力發(fā)展公司制的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品深加工龍頭企業(yè)增強(qiáng)輻射帶動(dòng)能力推進(jìn)農(nóng)業(yè)區(qū)域化、專業(yè)化、社會(huì)化、高效化。第三用“工貿(mào)結(jié)合”的理念推進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)升級裂變。抓住開放興商、現(xiàn)代物流、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、大企業(yè)大市場培育等重點(diǎn)加快商貿(mào)流通業(yè)的現(xiàn)代化、規(guī)?；⒁惑w化和外向化逐步形成連接城鄉(xiāng)、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、經(jīng)營規(guī)范、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的商品流通體系和統(tǒng)一開放、競爭有序的市場體系。第四區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在三個(gè)不同層次的地帶即東部沿海經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)中部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)。

【教師引導(dǎo)】學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際進(jìn)行討論分析。

西部大開發(fā)——我們共同的責(zé)任 目標(biāo)深入了解西部大開發(fā)的意義明確西部大開發(fā)的戰(zhàn)略目標(biāo)和自己的責(zé)任樹立立志于祖國建設(shè)事業(yè)的決心。圍繞“西部的歷史與現(xiàn)狀”、“西部的未來與展望”兩大主題搜集材料寫出交流搞稿件要闡述實(shí)施西部大開發(fā)的意義和目標(biāo)明確自己的責(zé)任各組推薦代表發(fā)言教師總結(jié)評價(jià)。

【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行分析討論歸納總結(jié)

1、經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)涵 經(jīng)濟(jì)增長是指一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)因就業(yè)人數(shù)增加、資金積累和技術(shù)進(jìn)步等原因經(jīng)濟(jì)規(guī)模包括物品和勞務(wù)在數(shù)量上的擴(kuò)大和增加它反映了一國國民經(jīng)濟(jì)總量變化的狀況。

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長

【教師提問】經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長是一回事兒嗎 經(jīng)濟(jì)增長是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必要的物質(zhì)條件沒有經(jīng)濟(jì)增長就沒有經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不等同于經(jīng)濟(jì)增長單純的經(jīng)濟(jì)增長會(huì)出現(xiàn)“只增長不發(fā)展”現(xiàn)象。

3、經(jīng)濟(jì)增長方式

【多媒體圖片資料】指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行分析討論歸納總結(jié) 粗放型—單純以數(shù)量的增長為中心的外延式增長方式效益相對低下。集約型—以提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益為中心的內(nèi)涵式增長方式效益相對較高。

4、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的三個(gè)轉(zhuǎn)變

【多媒體圖片資料】指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行分析討論歸納總結(jié) 投資、出口轉(zhuǎn)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)。第二產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)轉(zhuǎn)向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)。增加物質(zhì)資源消耗轉(zhuǎn)向依靠科技

進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新。建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)。資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)內(nèi)涵

【教師引導(dǎo)】什么樣的社會(huì)是資源節(jié)約型社會(huì)環(huán)境友好型社會(huì)

【學(xué)生討論】自己日常的行為社會(huì)的變化等內(nèi)容。資源節(jié)約型社會(huì)生產(chǎn)、流通、消費(fèi)各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)通過采取技術(shù)和管理等綜合措施厲行節(jié)約不斷提高資源利用效率。環(huán)境友好型社會(huì)全社會(huì)都采取有利于環(huán)境保護(hù)的生產(chǎn)方式、生活方式和消費(fèi)方式建立人與環(huán)境良性互動(dòng)的關(guān)系。

如何理解建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分組討論分析

【師生歸納】 建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)是全面建設(shè)小康社會(huì)和我國現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求。是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。是促進(jìn)和諧的基礎(chǔ)和保障。必須在全社會(huì)牢固樹立生態(tài)文明觀念在全體公民中強(qiáng)化環(huán)境就是資源環(huán)境就是資本破壞環(huán)境就是破壞生產(chǎn)力保護(hù)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力的環(huán)保意識(shí)。必須開發(fā)和推廣節(jié)約、替代、循環(huán)利用的先進(jìn)適用技術(shù)發(fā)展清潔能源和可再生資源保護(hù)土地和水資源建設(shè)科學(xué)合理的能源利用體系提高能源資源利用效率。

案例反思： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助同學(xué)們了解什么是小康社會(huì)要實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展同時(shí)這也是我國未來發(fā)展的必然選擇激發(fā)學(xué)生為未來國家發(fā)展努力奮斗的信心和決心讓學(xué)生能夠相信在未來的國家社會(huì)發(fā)展中他們才是中流砥柱資源節(jié)約型社會(huì)、環(huán)境友好型社會(huì)必然發(fā)展越來越好。

感悟課堂，體驗(yàn)成功的快感。在教學(xué)過程中學(xué)生各說各的。我抓住這一疑問讓學(xué)生回憶、在學(xué)習(xí)中你最感興趣的內(nèi)容是什么，最感動(dòng)的情節(jié)是什么？從多角度引導(dǎo)學(xué)生解決疑慮：這種通過設(shè)疑——學(xué)生參與分析——教師適當(dāng)點(diǎn)撥——解疑的教學(xué)方式，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂感，達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：中職教學(xué)案例

中職教學(xué)案例

一、項(xiàng)目教學(xué)法：是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)思想、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究與工程實(shí)踐的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的全過程。

基本程序和模式至少應(yīng)包括以下5個(gè)階段： 1.確定項(xiàng)目任務(wù)

2.制定工作計(jì)劃 3.組織項(xiàng)目實(shí)施 4.檢查考核評估 5.總結(jié)評比歸檔

教學(xué)案例：“數(shù)控機(jī)床電氣設(shè)計(jì)安裝”教學(xué)項(xiàng)目：

該項(xiàng)目的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)、安裝、接線、調(diào)試1臺(tái)真實(shí)數(shù)控銑床的電氣控制系統(tǒng)，一般按5人左右組成1個(gè)項(xiàng)目小組，每人先獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后小組成員互相討論、交流和修改，最后形成1份比較完整的設(shè)計(jì)方案，由指導(dǎo)教師進(jìn)行講評和修改。方案設(shè)計(jì)通過以后，學(xué)生領(lǐng)取該系統(tǒng)所需要的電氣安裝底板、電氣元器件、電線電纜、接線端子、工具和量具等，小 組成員通力合作完成電氣控制系統(tǒng)的接線。在接線完成以后，先由學(xué)生自行檢查，再由指導(dǎo)教師審查，然后才能通電調(diào)試機(jī)床，各種預(yù)定功能的實(shí)現(xiàn)即標(biāo)志項(xiàng)目基本完成。最后，指導(dǎo)教師還要就項(xiàng)目的執(zhí)行過程進(jìn)行點(diǎn)評，和學(xué)生們一起進(jìn)行全面總結(jié)。這個(gè)項(xiàng)目學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)過的機(jī)床電氣與P L C、數(shù)控技術(shù)等課程，電工電子實(shí)習(xí)中掌握的技能。項(xiàng)目執(zhí)行過程中學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手；既要與指導(dǎo)教師交流、也要與同學(xué)合作和探討。將數(shù)控機(jī)床外圍電氣控制系統(tǒng)從理論到實(shí)踐、從圖紙到實(shí)物有機(jī)地對應(yīng)起來，以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。

二、“頭腦風(fēng)暴法”又稱集體思考法或智力激蕩法。是由美國的創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出，1953年正式發(fā)表的一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。原意是指精神病患者頭腦中短時(shí)間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，此時(shí)病人會(huì)產(chǎn)生大量的胡思亂想。奧斯本借此概念來比喻思維活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。其特點(diǎn)是鼓勵(lì)參與者敞開思想，集體討論，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，引起創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴，最后對提出的設(shè)想逐一客觀、連續(xù)地分析，找出解決問題的“黃金”方案。

“頭腦風(fēng)暴法”在高級語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用 以《C語言程序設(shè)計(jì)》中“冒泡排序”教學(xué)為例，談?wù)劇邦^腦風(fēng)暴法”的應(yīng)用。

1．確定主題，明確目標(biāo)。在頭腦風(fēng)暴前確定一個(gè)鮮明的主題，讓學(xué)生明確討論將解決什么問題，讓同學(xué)們能夠根據(jù)議題構(gòu)思方案并發(fā)言。一個(gè)具體的主題能使學(xué)生較快地產(chǎn)生設(shè)想，但不要限制可能的解決方案的范圍。對于“冒泡排序的概念”我確定的主題是“怎樣理解排序算法的內(nèi)涵？”

2．準(zhǔn)備階段。簡要介紹“頭腦風(fēng)暴法”的規(guī)則。要求學(xué)生在頭腦風(fēng)暴過程中能自覺遵守規(guī)則，這樣才能保證討論時(shí)思維的活躍、設(shè)想的誕生，集體的智慧才能閃閃發(fā)光。

3．將全班學(xué)生進(jìn)行分組，確定各組的組長（組長可兼做記錄員），每組分配小議題，并設(shè)置一定的時(shí)間限制。這樣學(xué)生在討論時(shí)可以形成一種競爭的氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生踴躍參與、活躍思維、積極發(fā)言。針對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，我把學(xué)生每三人分為一組，進(jìn)行討論、交流，讓他們根據(jù)自己的見解和過去學(xué)到的知識(shí)去發(fā)言。在這一階段，他們的答案，沒有一個(gè)是錯(cuò)誤的，都要對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，并準(zhǔn)確記錄下來。同時(shí)鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生在別人設(shè)想的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充完善，形成自己的設(shè)想。在這一階段，我們設(shè)定的時(shí)間為20分鐘，形成了非常多的編程思想的建議。

4．小組討論，引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”。根據(jù)“頭腦風(fēng)暴法”的特點(diǎn)，當(dāng)一群人圍繞一個(gè)特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生很多設(shè)想的時(shí)候，這種情景就稱為“頭腦風(fēng)暴”。我首先給出討論問題的內(nèi)容：一個(gè)數(shù)組{12,30,55,55,45,55,55,55}、進(jìn)行冒泡排序程序設(shè)計(jì)。首先由趣味案例引入：“一個(gè)農(nóng)民帶著狼、兔子、白菜過河，每次只能抱一樣?xùn)|西過河。無人看管時(shí)狼會(huì)吃兔子，兔子會(huì)吃白菜。問：這個(gè)農(nóng)民怎樣才能安全地把它們送過河去？”這是一個(gè)頗具趣味性的排序問題，很快就激發(fā)了學(xué)生的興趣，每個(gè)小組都熱烈地討論，各種奇思妙想、形形色色的方案噴涌而出。學(xué)生無拘無束地交流，暢所欲言，進(jìn)入到亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到意想不到的效果。

5．匯總?cè)?yōu)，總結(jié)評價(jià)?！邦^腦風(fēng)暴”完成后，我綜合各小組的方案，與學(xué)生一起進(jìn)行分析、總結(jié)，求同存異，結(jié)合課本知識(shí)，由教師主導(dǎo)，進(jìn)行梳理、綜合，形成完整的程序設(shè)計(jì)方案。主要點(diǎn)是從學(xué)生認(rèn)定的幾套方案中，尋找共同點(diǎn)、切入點(diǎn)。雖然有些方案可能有些荒謬、不符常情，但這些都是學(xué)生智慧的火花，應(yīng)該給予積極鼓勵(lì)。這一過程能幫助學(xué)生將他們零散、不符邏輯的思想火花，匯集整成完整的、有價(jià)值的方案。從而也使學(xué)生潛移默化地理解了“算法”的真正內(nèi)涵，為以后的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法：案例教學(xué)法是源起于美國哈佛商學(xué)院的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法，它在教學(xué)中以商業(yè)管理的真實(shí)事件為案例，提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，教師不再扮演知識(shí)傳授者的角色，而是從設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角度，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對案例提供的客觀事實(shí)和所要面對的復(fù)雜問題進(jìn)行分析研究，做出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

商務(wù)漢語課堂案例教學(xué)，采取“教師提供案例——組織學(xué)生討論——教學(xué)啟發(fā)——學(xué)生解決問題”的模式。具體來說，可按照以下的步驟予以實(shí)施。

（一）導(dǎo)入案例

教師在課堂上將案例呈現(xiàn)給學(xué)生。這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)綜合利用多種手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，除了文字材料中盡量多展示一些表格和圖片之外，如果條件允許，還應(yīng)當(dāng)播放一些音頻、視頻材料，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如果案例較長，應(yīng)提前做一些布置，使學(xué)生做到心中有數(shù)。此外，在這一環(huán)節(jié)，教師要提出關(guān)于案例的若干問題，在問題的設(shè)計(jì)上既要注意聯(lián)系商務(wù)知識(shí)，也要充分顧及學(xué)生的語言能力和知識(shí)水平。

（二）分組討論

這是全員參與的案例分析階段。首先，教師可以根據(jù)國籍、年齡、經(jīng)歷等不同因素將學(xué)生分成若干組，通常要注意技巧，讓成績處于不同層次的學(xué)生混合搭配。其次，每組自行推選一名組長，代表全組發(fā)言。在討論案例之前，一般要求組長匯報(bào)其成員分工和配合情況，這能促使小組成員支持組長工作，積極討論案例，認(rèn)真思考。然后，進(jìn)行小組討論。這一過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于發(fā)問、正確表達(dá)，同時(shí)鼓勵(lì)他們質(zhì)疑他人的想法、提出自己的見解。最后，小組得出結(jié)論后，組長總結(jié)發(fā)言。發(fā)言后，本組的其他成員可以補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可以提出不同看法，教師還可以根據(jù)具體情況，提出問題讓學(xué)生回答。

（三）教師點(diǎn)評

分組討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。首先，評價(jià)案例，對案例所蘊(yùn)含的道理或其引發(fā)的問題進(jìn)行綜述性的總結(jié)、歸納；其次，評價(jià)小組以及學(xué)生個(gè)人在案例分析中的表現(xiàn)。這里要注意三點(diǎn):第一，教師應(yīng)該比學(xué)生掌握更多的相關(guān)資源和信息，才能站在更高的層次上看問題，這需要教師在案例設(shè)計(jì)時(shí)多下功夫。第二，教師應(yīng)該注重“點(diǎn)評技巧”，不要急于破解“謎團(tuán)”，需要在案例所反映的內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間巧設(shè)疑難，使學(xué)生進(jìn)入一種與問題有關(guān)的情境，促使學(xué)生深入思考，綜合運(yùn)用自己所學(xué)的漢語知識(shí)以及本身已經(jīng)掌握的 商務(wù)知識(shí)。第三，教師對學(xué)生的評價(jià)要多做正面激勵(lì)，尤其是對積極發(fā)言或見解獨(dú)特的學(xué)生要給予充分肯定和表揚(yáng)，評論學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題要言辭懇切、循循善誘，使學(xué)生有豁然開朗之感，從而保持學(xué)習(xí)上的積極性以及認(rèn)識(shí)上的創(chuàng)造性。

（四）撰寫總結(jié)報(bào)告

這一環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的收尾階段，就是要求每組所有成員共同合作提交一份案例分析報(bào)告，說明獲得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

文獻(xiàn)：【1】何文明.我國職業(yè)教育教學(xué)方法研究述評[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，25（32）：45.【2】劉麗萍，程斌.頭腦風(fēng)暴法在C語言教學(xué)中應(yīng)用與研究[J].理論探討,2011,3:84.【3】苗欣.案例教學(xué)法在商務(wù)漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與教學(xué)，2011,164:148.【4】周明虎，汪木蘭.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與典型案例分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010,13:6-8.

第三篇：中職體育課教學(xué)案例

中職體育游戲化課教學(xué)設(shè)計(jì)

梁思穎

一、案例背景

在以往的體育教學(xué)觀念影響下，我們教師填鴨式地教 ,學(xué)生被動(dòng)地學(xué),再加上體育考試給學(xué)生造成的心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)了隨著年齡增長，喜歡上體育課的人數(shù)呈下降趨勢的現(xiàn)象。特別是中職女生上體育課時(shí)出現(xiàn)無精打采，畏難情緒較大，借故請假較多等等。我認(rèn)為體育課對于學(xué)生來說應(yīng)該是很有興趣的一門課，但是由于體育課的教學(xué)理念過于陳舊，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡單缺乏新意，學(xué)生漸漸對體育課的興趣降低，最后還可能對體育課產(chǎn)生一種厭惡心理,尤其是高中女生。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我在教學(xué)中嘗試對于不同的身體條件用不同的體育游戲來促進(jìn)體育教學(xué)，以此來提高女同學(xué)的體育課學(xué)習(xí)興趣。

這是開學(xué)初的一節(jié)體育課 ,學(xué)生剛從中職二年級的選修課中分項(xiàng)合班變成現(xiàn)在的以班級為單位的上課形式，大家都顯得有些不太適應(yīng)，本堂課的教學(xué)內(nèi)容是身體素質(zhì)恢復(fù)性練習(xí),重點(diǎn)是提高學(xué)生靈敏素質(zhì)。為了達(dá)到教學(xué)目的，男女生都安排了體育游戲內(nèi)容。

二、教學(xué)過程

教學(xué)背景：中職職二會(huì)計(jì)（2）班，女生普遍活潑好動(dòng)。課堂上：

教師：同學(xué)們，今天我們做幾個(gè)游戲 ??

學(xué)生：不是 “貼膏藥”吧（小聲地說）。

教師：不是，是個(gè)新游戲，方法是：所有人圍成一個(gè)圈并且編號(hào)；老師喊一個(gè)號(hào)后將一個(gè)籃球高拋；其他同學(xué)跑開；被喊中號(hào)的同學(xué)上來拿球喊停；然后用球滾過擊打其他同學(xué)；打中后交換角色，不中繼續(xù)。

同學(xué)們高興地去玩去了。五分鐘后 ??

學(xué)生：（大聲地）老師換一個(gè)吧，這個(gè)不好玩。

教師在想：這幫女生還挺挑剔！再一想，也難怪，中職階段的學(xué)生年齡大了，這個(gè)游戲?qū)τ谒齻兪怯悬c(diǎn)簡單了。索性給她們換一個(gè)男生的項(xiàng)目----“打獵”。不過這個(gè)游戲要求比較高，不知道她們行不行。

教師：好吧，我們換項(xiàng)目。大家聽好：前排同學(xué)圍成一個(gè)大圈，用足球擊打圈內(nèi)的同學(xué)，圈內(nèi)的同學(xué)自由奔跑躲避，擊中者退出，如果接住可以重新進(jìn)來一個(gè)；直到全部擊中后交換。場面一下子熱鬧起來，同學(xué)們奔跑、跳躍、躲閃，歡聲笑語不斷。被打中者也興奮的大叫。教師：同學(xué)們你們真行！沒想到這個(gè)游戲你們做得還真不錯(cuò)。學(xué)生：老師，我覺得還是簡單了，還有沒有更難的。

教師：可以。只要將足球換成兩個(gè)或者三個(gè)；記住：必須注意力集中，視野開闊、反應(yīng)要快；當(dāng)然也要注意安全。

游戲還是增加難度了，而且效果很好。學(xué)生們哄堂大笑，被打的同學(xué)也是樂不可支。哈哈的笑聲彌漫在空氣中。只看見學(xué)生滿場飛，夾著尖叫聲和笑聲。

教師反思：游戲是一種很好的教學(xué)方式，在這節(jié)課同學(xué)們真正體會(huì)玩在其中，樂在其中。有時(shí)候女生表現(xiàn)出來的懶散畏難，是對你講授的東西不感興趣，而并不是對體育活動(dòng)沒興趣，那歡笑就是最好的證明。實(shí)際上體育課的標(biāo)準(zhǔn)就是兩個(gè)字： “笑”與“汗”。

三、課后反思

“興趣是最好的老師”，從事任何活動(dòng)都需要有興趣，否則活動(dòng)的效率就難以提高。忽視培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、鍛煉身體的習(xí)慣就不會(huì)養(yǎng)成，更不會(huì)奠定終生鍛煉的習(xí)慣。實(shí)踐說明：一成不變的東西會(huì)令人生厭，只有在實(shí)踐和創(chuàng)新中、才能體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。要改變傳統(tǒng)單

一、枯燥的體育教學(xué)方法，必須加強(qiáng)對學(xué)生的了解，做到因人而異。作為教師如何才能使學(xué)生在輕松愉快的情景中，積極、主動(dòng)地得到鍛煉，從而提高上體育課的興趣呢？通過這節(jié)課，讓我感受到了這么幾點(diǎn)：

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身創(chuàng)新意識(shí)。要研究學(xué)生的心理需求，才能超越常規(guī)，更大膽地、獨(dú)特地運(yùn)用有創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)賞識(shí)教育，在教學(xué)中給予學(xué)生以自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊的空間。讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去真正實(shí)踐，去參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中少批評多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定，營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

第四篇：中職英語課教學(xué)案例分析

中職英語課教學(xué)案例分析

武海燕

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。因此，教師必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。本文將通過五則教學(xué)案例，探討如何通過課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“一問”激起千層浪

提問可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的智力。有多項(xiàng)研究證明，向?qū)W生提問不同類型的問題，可以開展學(xué)生的不同思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維多元化發(fā)展。如JEFC(2B)Unit12，Lesson50 Part 2聽錄音后，筆者進(jìn)行了以下聽力測試：

T: Who called Ann's mother? S: Bill did.T: What was the message? S: Bill couldn't go to the birthday party.到此，兩個(gè)問題已順利解決，但是筆者不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)以激活學(xué)生的思維。

T: Why will Bill not go to the birthday party? S1: Maybe he is ill.S2: I think his mother is busy.He has to look after his sister.S3: He may have little money, and he can't buy anything for Ann.……

前兩個(gè)問題來自課文的內(nèi)容，答案基本是唯一的。而第三個(gè)問題則書上無答案，要學(xué)生展開想象的翅膀，百花齊放，只要言之有理，就投以贊許的目光及恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。學(xué)生思維被激活，思維由集中而發(fā)散，興趣大增，競爭氛圍達(dá)到高潮。

二、有“頭”無“尾”并不壞

JEFC Book(2A)Unit 8,Lesson 29主要復(fù)習(xí)行為動(dòng)詞一般過去時(shí)，通過看圖問答，看圖說話，對一般過去時(shí)有所了解。到此，我創(chuàng)設(shè)幾個(gè)有“頭”的情景，讓學(xué)生思維任其馳騁，憑“頭”想“尾”。例如：

T: Yesterday I was ill, I was late for school, I was worried...S1: Yesterday Wei Hua was busy...S2: Last week Li Mei was away from school for three days...這種寫作或演講，既有一定的約束，即有“頭”，要用過去時(shí)態(tài)，卻又自由發(fā)揮，任你去猜測、假設(shè)，只需把喜怒哀樂的緣由寫清(說清)便可收場，求異思維得到了較好的訓(xùn)練，使本來很棘手的寫作便成了言之有物，言之有理，充滿個(gè)性，富有創(chuàng)新的樂事。

三、各抒己見，分享智慧

學(xué)習(xí)JEFC Book(2B)Unit 15,Lesson 60時(shí)，筆者設(shè)計(jì)如下： T: Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMei's family and Indira's.We also discussed yesterday.Now please tell me something about your family.S1: I'm a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning, my mother does some washing and shopping.At the weekend I often help them do some housework.I think everyone should do some housework.It’s good for a family.S2: I'm a boy of 14.I have a big family...筆者對這一篇章式閱讀的處理如下：首先在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行討論，在討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自由說，把各自家中的情況和同學(xué)一起分享。這一話題學(xué)生非常熟悉，與他們的實(shí)際生活密切相關(guān)，因此他們很感興趣。這樣學(xué)生不僅與文章的作者進(jìn)行了雙向交流，更與全班同學(xué)進(jìn)行了多向交流。這是一種高層次的閱讀技能訓(xùn)練活動(dòng)，即閱讀不僅僅是為了掌握文章中事實(shí)，了解作者觀點(diǎn)，還更重視結(jié)合作者觀點(diǎn)及自己的經(jīng)歷，表達(dá)自己的體會(huì)，是真正實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。我想若干年以后，這些孩子長大成人，擁有各自的家庭時(shí)，依然會(huì)想到這堂英語課上大家討論“家務(wù)事”的花絮，而使自己的生活更充滿情趣，這其實(shí)是一種品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、餐桌禮儀大家讀

學(xué)習(xí)JEFC Book(2B)Lesson 58 Favorite Food Part3,筆者設(shè)計(jì)如下： T: When do we use these sentences? S: Talk about the favourite food or be at the table.T: Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner? S1: They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.S2: They often have bread, salad, fried chicken, fish and chips, hamburgers.But we often eat dumplings and rice.……

T: That's right.But do you know how to have meals in our school? S1: Stand in a line to buy dishes.S2: Eat quickly and quietly.(快、靜)S3: Wash the hands and bowls before or after the meals.(飯前、后洗手、洗碗。)中學(xué)英語交際以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為教育主線，所以教材中含有許多涉及到交際禮儀與行為藝術(shù)的內(nèi)容。因此，在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者采用中西禮儀對比方式進(jìn)行授課，甚至讓學(xué)生熱烈討論我校就餐禮儀。這樣，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)時(shí)，也具備了一個(gè)中國人所應(yīng)該具有的崇尚禮節(jié)、尊重他人的素質(zhì)，具備了一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的就餐禮儀。筆者認(rèn)為：如果常把課堂所學(xué)知識(shí)與身邊的事件聯(lián)系，學(xué)生的行為就會(huì)更加文明規(guī)范，從而使教學(xué)、教育的效果并駕齊驅(qū)。

五、條條大路通羅馬

JEFC Book(2A)Unit 6,Lesson 22的核心課題是“詢問方向”及“指示方向”。由于受時(shí)空的限制，不可能把課堂搬到日常生活中所有的地方。我便試著用以下方法來激發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到學(xué)習(xí)和鞏固句型的目的，并能進(jìn)行實(shí)際操作。

1.快速回憶，準(zhǔn)備聽說

一開始讓學(xué)生從腦海中搜索所學(xué)過的地名，采用搶答使英語進(jìn)入緊張而熱烈的氛圍，為以下教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

2.畫地圖，試著聽說

老師邊畫邊說，讓學(xué)生對空間位置有感性認(rèn)識(shí)，然后板書兩種問路句型：“Is there a/an地點(diǎn) near here?”及“Where's the nearest＋地點(diǎn)?”老師手指地圖中的交通線路，同時(shí)板書答路句型：“Walk along this street.Take the ＋序數(shù)詞＋turning on the left/right.And then...”，讓學(xué)生對這堂課所學(xué)句型做到心中有數(shù)。

3.后聽對話，進(jìn)行復(fù)述

為了讓學(xué)生感受純正、地道的語言，應(yīng)讓學(xué)生聽對話錄音，并盡自己最大的努力復(fù)述、回憶所聽的材料，加深所學(xué)內(nèi)容的印象。

4.設(shè)置“街道”，訓(xùn)練聽說

把教室桌椅重新排列，排出眾多街道，并給它命名“人民路”、“青年路”、“文衛(wèi)路”等要尋找的地方(如郵局、學(xué)校、農(nóng)場、醫(yī)院……)，另將牌子安置在某學(xué)生桌旁，讓學(xué)生進(jìn)行操練，其他學(xué)生評價(jià)。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言教學(xué)源于生活，又被運(yùn)用于生活實(shí)踐。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造語言活動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽體驗(yàn)，豐富想象，樂于創(chuàng)新。學(xué)生在有趣的活動(dòng)體驗(yàn)中，一改往日羞于發(fā)言、怯于表達(dá)的情況，個(gè)個(gè)才思噴涌，盡情的享受語言運(yùn)用的樂趣，感受成功創(chuàng)造語言的快樂。

5.聽音畫畫，鞏固所說 出示一段文字，根據(jù)文字材料畫路線圖。其特點(diǎn)是與地理知識(shí)相結(jié)合，頗有考大學(xué)“3＋X”之味。由于出發(fā)的方位不 同，畫出的圖也各不相同，學(xué)生興趣盎然。

6.實(shí)地考察，檢測所學(xué)

家庭作業(yè)布置“邱隘醫(yī)院在哪兒”要求學(xué)生從家出發(fā)，實(shí)地考察，一“地”多寫，一“地”多畫，真正達(dá)到學(xué)以致用的境界。

整個(gè)一堂課圍繞課題問路及答語，采用多種方法，幫助學(xué)生聯(lián)想、想象、探索、創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性與主動(dòng)性。培養(yǎng)了他們從多角度思考問題，在變中求通，同中求活，活中求新的能力。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻地感覺到中學(xué)英語課堂教學(xué)必須遵循以活動(dòng)為中心的理念，教師必須注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價(jià)。只有教師在課堂教學(xué)中真正創(chuàng)新了教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)。

第五篇：初中政治教學(xué)案例

初中政治教學(xué)案例

這是一篇關(guān)于初中政治教學(xué)案例的文章。有的學(xué)生把班級的垃圾進(jìn)行分類，分為可回收和不可回收兩類；又有學(xué)生進(jìn)一步回答，可以把可回收的垃圾變廢為寶，做一些手工藝品；有的學(xué)生回答可以成立班級的衛(wèi)生督導(dǎo)隊(duì)，并提出督導(dǎo)在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《我國法律規(guī)定的保護(hù)環(huán)境的基本原則》時(shí)，我不是一上課就開始按照教材介紹一系列的環(huán)境法規(guī)，也不是直接講我國保護(hù)環(huán)境有哪些基本原則，而是在上課時(shí)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉悅地參與教學(xué)，深刻地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。

剛一上課我就向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:“你作為我們班級的一份子，你將為我們班級的環(huán)境衛(wèi)生做出什么貢獻(xiàn)，使我們的環(huán)境衛(wèi)生評比能夠在年段評比中脫穎而出，名列前茅？”有的學(xué)生就當(dāng)場回答道:“我們可以制定班級衛(wèi)生公約，大家一起來遵守，從而提高我們的班級的衛(wèi)生評比成績?！庇谑俏医又僭O(shè)道:“如果讓你來制訂一部《班級衛(wèi)生管理辦法》你將會(huì)訂出哪些規(guī)定？請大家先討論五分鐘，五分鐘后請同學(xué)們來講講你的想法。

學(xué)生經(jīng)過小組討論以后，有了很多的想法和看法，都爭著回答，于是我就逐個(gè)滿足他們的愿望。有的學(xué)生回答可以把班級的垃圾進(jìn)行分類，分為可回收和不可回收兩類；又有學(xué)生進(jìn)一步回答，可以把可回收的垃圾變廢為寶，做一些手工藝品；有的學(xué)生回答可以成立班級的衛(wèi)生督導(dǎo)隊(duì)，并提出督導(dǎo)隊(duì)的人數(shù)可以是四至五人；馬上又有學(xué)生對人數(shù)問題提出了不同的看法，提出應(yīng)多幾個(gè)人，或者是輪流督導(dǎo)；還有的學(xué)生提出應(yīng)建立懲罰制度，對于一些亂扔垃圾的同學(xué)進(jìn)行處罰，對此項(xiàng)制度班級的同學(xué)反應(yīng)就更激烈了，有提出亂扔垃圾就應(yīng)該罰掃地，有提出罰唱歌的，有提出要把勞動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來的，就是對于一些作業(yè)沒有完成的同學(xué)進(jìn)行罰掃，于是這時(shí)又有新問題產(chǎn)生了，有的又提出會(huì)出現(xiàn)為了不被罰掃而抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，所以此舉行不通??

學(xué)生的思想火花在回答甚至于辯論中進(jìn)行了激烈的碰撞，產(chǎn)生了老師意想不到的效果，實(shí)在是叫老師感到欣慰。在學(xué)生進(jìn)行了一番激烈的辯論式回答后，我又及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)，如果讓你管理的不是班級的衛(wèi)生，而是整個(gè)國家的衛(wèi)生；如果要你制定的不是《班級衛(wèi)生管理辦法》而是《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》；那么，你能想到這中應(yīng)該會(huì)有哪些原則嗎？學(xué)生在剛才討論的《班級衛(wèi)生管理辦法》的基礎(chǔ)上，對于書中提到的我國環(huán)境保護(hù)的基本原則就有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，并懂得將剛才班級衛(wèi)生管理辦法中的一些規(guī)定與之相比較。比如說:我國的最大任務(wù)是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，所以必須經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)發(fā)展；而學(xué)生的最大任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此考慮班級的衛(wèi)生管理時(shí)，必須把搞好學(xué)習(xí)與搞好衛(wèi)生工作相協(xié)調(diào)。還有比如我國的環(huán)境保護(hù)原則有依靠群眾保護(hù)環(huán)境的原則，那班級環(huán)境衛(wèi)生管理也有督導(dǎo)原則，而且這督導(dǎo)不能簡單地靠某幾個(gè)人，應(yīng)該是輪流督導(dǎo)或者是每個(gè)人互相監(jiān)督等等。

這時(shí)可以說學(xué)生已經(jīng)對書本上的知識(shí)點(diǎn)理解得差不多了，這時(shí)我又適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。其實(shí)同學(xué)們剛才在制定我們班級的衛(wèi)生管理辦法時(shí)，那場面跟我們國家的立法機(jī)關(guān)——全國人民代表大會(huì)一樣，人大代表也是齊聚一堂經(jīng)過激烈的討論，最后投票決定最終的環(huán)境保護(hù)法是否通過。不同的是他們是人大代表，我們是普通學(xué)生，他們管理的是全國的環(huán)境衛(wèi)生，而我們管理的是我們一間教室的衛(wèi)生。通過一番刻苦學(xué)習(xí)，苦學(xué)本領(lǐng)，你們以后也可以成為我們國家的人大代表，為我們國家的各方面管理出謀劃策。

于是這節(jié)課的知識(shí)能力目標(biāo)和思想覺悟目標(biāo)就這樣在師生的愉悅互動(dòng)中很自然地完成了。