第一篇：中學(xué)英語的教學(xué)目的和要求

中學(xué)英語的教學(xué)目的和要求

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1956年教育部編訂的《高級中學(xué)英語教學(xué)大綱(草案)》規(guī)定，以高中為起點(diǎn)的英語教學(xué)的目的，“是教會學(xué)生能借詞典的幫助，閱讀并了解簡易的英語讀物或通俗文章;教給學(xué)生掌握將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語、利用英語所不可缺少的一些知識、技能和技巧”。為此，“在高中三年內(nèi)必須使學(xué)生學(xué)會發(fā)音、拼寫、朗讀等方面的基本技巧，學(xué)會1500 個單詞，獲得必要的語法知識并能應(yīng)用這些知識，進(jìn)行造句、問答、翻譯等練習(xí)”。

1957年教育部編訂的《初級中學(xué)英語教學(xué)大綱(草案)》規(guī)定，初中階段英語教學(xué)的目的，“是教會學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語、利用英語所不可缺少的一些知識、技能和技巧”。

1963年教育部制訂的《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱(草案)》規(guī)定，“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是使學(xué)生初步掌握英語這個工具，具有初步閱讀英語書籍的能力?！薄爸袑W(xué)英語教學(xué)的要求，是教學(xué)生掌握3500—4000個單詞和一定數(shù)量的慣用詞組，以及必要的語音、語法的知識和技能，指導(dǎo)學(xué)生熟讀一定數(shù)量的文章，進(jìn)行閱讀、會話、作文的各種訓(xùn)練。初中階段，要求掌握1500— 2000個單詞和一定數(shù)量的慣用詞組、基本的語音知識和技能，關(guān)于詞法和句法的基本知識和技能，初步具有閱讀淺易文章的能力，具有一定的造句能力，以及日常生活中簡單的會話能力。高中階段，要求繼續(xù)掌握2000個左右的單詞和一定數(shù)量的慣用詞組，進(jìn)一步的語法知識，具有借助詞典初步閱讀英語書籍的能力，就日常生活方面的題材進(jìn)行簡單會話和作文的能力，以及初步的翻譯能力?！?/p>

1978年教育部制訂的《全日制十年制中小學(xué)英語教學(xué)大綱(試行草案)》規(guī)定，“中小學(xué)英語教學(xué)的目的，是著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)英語的能力，并培養(yǎng)一定的聽、說、寫和譯的能力，為畢業(yè)后在三大革命運(yùn)動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語或進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！庇⒄Z課從小學(xué)三年級起開設(shè)?！巴ㄟ^八個學(xué)年的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本語音和語法，掌握2800個左右單詞和一定數(shù)量的慣用詞組，能借助詞典閱讀一般題材的中等難度的讀物，具有一定的聽、說、寫和譯的能力。”這個教學(xué)大綱還提出，“鑒于目前的具體條件，有些學(xué)校的英語課也可從初中一年級起開設(shè)。通過五個學(xué)年的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本語音和語法，掌握2200個左右單詞和一定數(shù)量的慣用詞組，能借助詞典閱讀一般題材的淺易讀物，具有初步的聽、說、寫和譯的能力?！边@個教學(xué)大綱在1980年5月第二版時，教學(xué)目的修改為：“中小學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯各方面的基本訓(xùn)練，一般側(cè)重培養(yǎng)閱讀和自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。”英語課的教學(xué)要求未變。

1986年國家教委制訂的《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。”“在現(xiàn)階段，中學(xué)英語課有兩個起點(diǎn)。一個是從初中一年級開設(shè)，另一個是從高中一年級開設(shè)。”從初中一年級開設(shè)的英語課的教學(xué)要求是： “在學(xué)習(xí)期滿時，要求學(xué)生掌握基本語音和語法，學(xué)會1800—2000個單詞和一定數(shù)量的短語和習(xí)慣用語，具有一定的聽、說、寫的能力，能借助詞典獨(dú)立閱讀難度略低于課文的一般題材的讀物?！备咧幸荒昙壠鹗加⒄Z課的教學(xué)目的，“是通過三個學(xué)年的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫各方面的基本訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，注意培養(yǎng)自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下一定的基礎(chǔ)?！苯虒W(xué)要求是，“在學(xué)習(xí)期滿時，要求學(xué)生掌握基本語音和語法，學(xué)會1800—2000個單詞和一定數(shù)量的短語和習(xí)慣用語，能借助詞典獨(dú)立閱讀難度略低于課文的一般題材的讀物?！?/p>

1988年國家教委頒發(fā)的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱(初審稿)》規(guī)定，義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)的目的，“是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)?！比曛坪退哪曛瞥踔杏⒄Z教學(xué)要求是： 1.能聽懂基本上沒有生詞、淺于所學(xué)語言知識的英語國家人士錄音的材料，三年制和四年制語速分別為每分鐘100個詞左右和110個詞左右，聽三遍，理解正確率達(dá)到70%。2.能運(yùn)用《功能意念項(xiàng)目簡表》 中的表達(dá)法進(jìn)行簡單的交談。3.能獨(dú)立閱讀所學(xué)語言知識范圍內(nèi)的材料，生詞率不超過2%，三年制和四年制閱讀速度分別為每分鐘40—50個詞和50—60個詞，理解正確率達(dá)到 70%。4.有良好的書寫習(xí)慣，能在所學(xué)詞匯、語法和句型的范圍內(nèi)造簡單的句子，能仿照學(xué)過的題材和所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等。5.在口語實(shí)踐中語音語調(diào)基本正確。6.三年制掌握700個左右常用詞和200條左右習(xí)慣用語及固定搭配;再學(xué)習(xí)300個左右單詞及與之有關(guān)的習(xí)慣用語和固定搭配，只要求能認(rèn)讀。四年制掌握800個左右常用詞和200條左右習(xí)慣用語和固定搭配;再學(xué)習(xí)400個左右單詞及與之有關(guān)的習(xí)慣用語和固定搭配，只要求能認(rèn)讀。能熟練運(yùn)用拼讀規(guī)則記憶單詞的拼法，能根據(jù)構(gòu)詞法知識判斷派生詞和合成詞的詞類和詞義。7.掌握基本的語法知識(各種詞形變化，簡單句的五種基本類型，動詞的五種基本時態(tài)，動詞一般現(xiàn)在時、一般過去時和含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)，動詞不定式作賓語、賓語補(bǔ)足語和狀語)。

字?jǐn)?shù)：2384 作者：唐鈞

知識來源：劉英杰 主編.中國教育大事典·上冊.杭州：浙江教育出版社.1993.第439-440頁.

第二篇：英語教學(xué)“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

英語教學(xué)“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

所謂三維目標(biāo)是教育理論中的一個新名詞。它是指對學(xué)生進(jìn)行教育過程中教師應(yīng)該達(dá)到的三個目標(biāo)即：情感、態(tài)度、價值觀。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束合應(yīng)該具有的感情體驗(yàn)；態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成；價值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟(jì)利益、金錢的看法。

這是課堂教學(xué)改革的新成果。

新課程的三維目標(biāo)的內(nèi)涵是：

第一維目標(biāo)，知識與能力目標(biāo)： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

第二維目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)??）。

第三維目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。

在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。

知識與技能（Knowledge & skills）、過程與方法(Process & Method)和情感態(tài)度價值觀（Attitude）。這三個緯度就是K、A、P，加上學(xué)習(xí)事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們現(xiàn)在所說的KAPO模型。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，提出了“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標(biāo)。中小學(xué)英語教材在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語有實(shí)際目的的語言任務(wù)，采用“話題------功能------結(jié)構(gòu)------任務(wù)”的編排體系，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，注意能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容。在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注了對學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的活動中獲得對語言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累方法，激發(fā)興趣，逐步具有學(xué)習(xí)的策略，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如教材中的英語歌謠、順口溜、英文歌曲、交際對話以及貫穿其中的英語學(xué)習(xí)背景知識的介紹都對興趣的培養(yǎng)、方法的總結(jié)、情感的建立和價值觀的形成具有很大的幫助作用，為三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的保證。

為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，教師就要全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以新課程理念為驅(qū)動，真正做到以人為本，不僅要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是要在教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)上下功夫，以促進(jìn)三維目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、語言實(shí)踐訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，對于新語言的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷呈現(xiàn)、操練和實(shí)踐三個階段。

呈現(xiàn)(presentation)：在新課程理念的驅(qū)動下，課堂新知識的呈現(xiàn)要體現(xiàn)直觀、易懂和相對真實(shí)的原則。就詞匯教學(xué)來說，在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師一般按照“拼寫------讀音------意義”的步驟。灌輸給學(xué)生即可。這種方法雖然快捷方便，卻放棄了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果缺乏持久性，教師如果利用已學(xué)知識，將生詞置于具體語言環(huán)境中，讓學(xué)生在理解整體意思的情況下理解生詞，則效果更佳。學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)的事物，記憶肯定比較牢固。比如通過對話、故事等自然引出課本生詞, 學(xué)生既能輕松理解詞義，又能獲得較好的情感體驗(yàn)，可以明顯增強(qiáng)詞匯教學(xué)的效果。

操練(practice): 操練是一個過渡性的過程。學(xué)生在對新語言（詞匯、語法、句型）在課堂呈現(xiàn)中獲得初步認(rèn)識之后，教師應(yīng)適時組織學(xué)生進(jìn)行新語言的操練。學(xué)生在教師的幫助下通過一些控制性、半控制性或開放性練習(xí)，由機(jī)械訓(xùn)練逐步過渡到自由練習(xí)，不斷熟悉和理解語言知識的含義，為語言輸出打好基礎(chǔ)。

輸出(production)：輸出是一種較高層次的語言訓(xùn)練。學(xué)生在教材和教師創(chuàng)設(shè)的情景之下，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，或pairwork, 或group work, 用所學(xué)表達(dá)法來表達(dá)自己的想法，描述周圍的人和事，將語言形式和語言功能有機(jī)結(jié)合起來，賦予其較為真實(shí)的含義，通過對話的編排、展示，匯報學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)的快樂，既掌握了語言知識，又訓(xùn)練了語言機(jī)能，同時還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力。

二、任務(wù)型教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效途徑。

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，對三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有明顯的促進(jìn)作用。

一是有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的效果，比如在七年級英語關(guān)于家庭成員的教學(xué)完成之后，教師要求學(xué)生了解自己家庭的基本情況，畫出自己家的家譜圖，并在課堂內(nèi)向全班同學(xué)介紹自己的家庭。學(xué)生在這種完全真實(shí)的活動中，既運(yùn)用了所學(xué)語言，又增強(qiáng)了熱愛家庭的感情，自然獲得較好的情感體驗(yàn)，樹立對英語學(xué)習(xí)的積極性。

二是有助于情感策略的控制，培養(yǎng)自覺性。仍然以上例來看，學(xué)生在介紹自己的家庭的過程中，都不同程度的獲得了成就感，而且不同的學(xué)生輸出的信息量是不同的，有的同學(xué)只簡單的說出了家庭的人數(shù)、姓名、稱謂，而有的同學(xué)還能說出家庭成員的年齡、職業(yè)甚至工作場所。全體同學(xué)在這樣的比較中自然地形成對別人的評價和自我評價，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，獲得學(xué)習(xí)的自覺性。三是有利于培養(yǎng)合作精神。大多數(shù)任務(wù)活動需要學(xué)生小組合作來完成，自然要求小組成員之間合理分工，相互交流、協(xié)作。長期堅持，必會鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)合作精神。

三、思維方式的轉(zhuǎn)變和文化意識的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的需要。

新課程中關(guān)于英美文化的介紹是其較明顯的特點(diǎn)，也是英語學(xué)習(xí)過程中不可缺少的因素。與此同時，學(xué)生的漢語思維習(xí)慣也是英語學(xué)習(xí)的一大障礙，他們在聽說讀寫過程中總是經(jīng)歷著“英------漢------英”的思維過程，極大地影響了理解能力和學(xué)習(xí)效率。為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，教師就要在教學(xué)中貫穿英語學(xué)習(xí)背景知識的介紹，使學(xué)生了解中西文化的差異和價值取向，逐步掌握英語的特點(diǎn)，適應(yīng)英語思維習(xí)慣，形成用英語思維的能力，能夠較為流利地進(jìn)行英語交際，獲得較高層次的進(jìn)步。

四、現(xiàn)代化的教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的推進(jìn)劑。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機(jī)輔助教學(xué)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段已普遍進(jìn)入課堂，成為促進(jìn)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一把利劍，為廣大師生所接受。因?yàn)橛嬎銠C(jī)作為一種新的教學(xué)輔助手段，可以提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在新手段、新媒介的刺激下，對所學(xué)內(nèi)容的印象一定比較深刻。比如有個老師在初三英語復(fù)習(xí)中，把有關(guān)代詞部分的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，形成記憶網(wǎng)絡(luò)圖，通過多媒體形式展示給學(xué)生。在后來的學(xué)習(xí)中他發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分知識記憶明顯優(yōu)于其它。

其次，計算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情景。缺乏必要的語言環(huán)境是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的障礙之一。因此，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具有啟發(fā)性和刺激性的交際情景就成為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。在計算機(jī)的幫助下，這項(xiàng)任務(wù)的完成將會變得相對輕松，而且更為逼真。比如，在七年級英語教學(xué)中，某教師利用多媒體為學(xué)生提供了大量有關(guān)食品、水果及菜肴的圖片，并將一段相關(guān)的交際對話通過多媒體展示給學(xué)生。學(xué)生面對這些形象逼真的圖片和真實(shí)的語言環(huán)境，交際的欲望油然而生，爭先恐后地說出了自己喜歡的食品，很自然地用上了本課的重點(diǎn)句型，取得了良好的效果。另外，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)客觀條件的不足，使學(xué)生在方法和過程等方面有新的體驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見，信息技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育教學(xué)不可缺少的手段，也是順利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的推進(jìn)劑。

第三篇：中學(xué)英語教學(xué)

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識

1.教學(xué)環(huán)境不完善。目前農(nóng)村教學(xué)媒體十分落后，英語教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。學(xué)生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

2.教師不成熟。我們農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)近年來有了很大改觀，他們能夠很好地適應(yīng)陳舊的英語教育體系，但面對新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒有完全轉(zhuǎn)變過來，而且在專業(yè)知識、專業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現(xiàn)在的中學(xué)英語教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒有運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，理論與實(shí)際相脫節(jié)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料有限，這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致其英語水平低下。

4.教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。新教材所設(shè)計的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識如電腦網(wǎng)絡(luò)、旅游蹦極等，這無疑又增加了他們學(xué)習(xí)英語的難度。另外，每個單元一般有二十多個生詞，對農(nóng)村學(xué)生來說由于起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)起來很困難。這些都成為了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的不利因素。

二、解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)問題的建議

1.多方努力，改善教學(xué)環(huán)境。如國家投資、社會關(guān)注、家庭支持、學(xué)校努力等等。目前教學(xué)環(huán)境的改善主要靠學(xué)校和家庭。就學(xué)校而言，應(yīng)該適當(dāng)增加英語課時，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間。在班級編排上要盡可能減少班級學(xué)生額，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，增加師生的交流機(jī)會，確保更多學(xué)生得到幫助。要逐漸加大對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入和使用，為英語教學(xué)提供更好的教學(xué)條件。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助教師成熟。教師的培訓(xùn)內(nèi)容要改變“多理論少實(shí)踐、多國外少國內(nèi)、多城市少農(nóng)村、多課外少課內(nèi)”的局面，注重給教師們傳授在實(shí)際教學(xué)中常用的專業(yè)知識、專業(yè)技能，如英語口語訓(xùn)練。

3.正視自身不足，提高個人能力。教育心理學(xué)提到，有一類學(xué)生為求知而學(xué)習(xí)，為個人成長而學(xué)習(xí)，重視自己的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科本身的價值而不過分重視考試成績，這一類學(xué)生稱之為“高成就動機(jī)學(xué)生”。有這樣學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生會具有相當(dāng)?shù)膱猿至?，不隨情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進(jìn)行正確的歸因，一旦學(xué)生將失敗進(jìn)行正確的歸固就會有更大的學(xué)習(xí)干勁。高成就動機(jī)學(xué)生往往會取得較佳的學(xué)習(xí)成就，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)朝著成為高成就動機(jī)的學(xué)生而努力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、克服害羞心理，積極參與學(xué)習(xí)活動。

4.齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。針對教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的問題，建議專家學(xué)者和教師共同努力，讓專家學(xué)者走近農(nóng)村、走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語教學(xué)的教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學(xué)生所企盼的。但是教師在教材編成前，應(yīng)該充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況對現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整改變：本著實(shí)事求是的態(tài)度舍棄那些對學(xué)生太難太生僻的內(nèi)容，這樣做有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；要注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內(nèi)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，尤其要過好語音關(guān)，因?yàn)槿魏我婚T語言都是有聲的，語音是語言的本質(zhì)屬性；重視知識的有序性，任何學(xué)科的教學(xué)都有其連續(xù)性，教師在對現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整時一定要注意英語教學(xué)的知識有序性。

第四篇：2012英語(英語師范)-中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計作業(yè)要求

Module 8 Around town

Unit2

The London Eye is on your right.I.Analysis of teaching material

The material of this lesson plan is from the second Students’book in Grade 7 of New standard English published by Foreign Language Teaching and Research Press.The topic of this module is Around town.It’s the second unit of Module 8.The theme of this module focuses on the living environment and travel.The function is asking for,giving and following directions.The structure is about prepositions of place and movement.After learning this module,the students can improve their skills of listening and matching places with positions,asking for and giving directions,reading and understanding brief directions and describing a map.The module task is giving direction around your hometown.II.Analysis of students

The topic of this lesson is the London Eye.Students may be interested to talk about traveling.So students are eager to describe their own journey and may be excited and active in class.Besides,they have learned the key words and sentences in advance,so students can talk about this topic actively.The Curriculum suggests three ways of learning:Autonomy learning,Cooperative learning and Inquiry learning.It’s better to learn by doing and learn by using than just listening to the teacher,so I will ask them to play games,have competitions,and retell passages,work in pairs and work in groups to get all the students involved in class.Sometimes,they may meet difficulties when they read passages and do reading practice,so I will guide them to find ways of reading effectively.And students can also work in pairs to improve their team-work spirit.III.Teaching objectives 1.Knowledge objectives

After this class,students will be able to use these new words correctly:tour,painting,clear,boat，off,tower,get off.turn left,and so on.And students can be able to match pictures with the words,say some places of interest London correctly and tell some brief information about them by using the new words.2.Ability objectives After this class,students will be able to follow the tour on the map and label the places,they will be able to get details,infer the meaning from the sentences carefully.And they will be able to retell the passage by using their own words.They will also be able to describe their own journey by using the structures of prepositions and functional sentences.And they can give directions correctly.3.Moral objectives

After this class,they will be interested to participate in class,work in pairs and groups.They will become interested to know the culture of other countries and will be interested to introduce our hometown to others.IV.Teaching key points

1.To learn the places of interest of London.2.Reading the passage,following the directions,getting the information from the reading material,learning to infer the meanings from the sentences.Teaching difficult points 1.Showing the directions by using preposition words.2.Retelling the route.V.Teaching Method

Bottom-up approach,games,competitions,pair work,and group work.VI.Teaching procedures Warm-up

教學(xué)活動 Activities 設(shè)計意圖 Intentions 時間

Step 1 Greeting with students.Step 2 Lead-in and presentation.(show some pictures about the places of interest and then let students guess the name of the place)

從輕松的課堂問候中開始上課，然后利用名勝古跡的圖片吸引學(xué)生們的注

意力，為今天要學(xué)7mins習(xí)關(guān)于倫敦景點(diǎn)做鋪墊。

結(jié)合具體的有關(guān)倫敦的圖片以及路線，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生預(yù)先了解到10mins 本課文的文章大意，為后面的深度閱讀打下基礎(chǔ)。

Pre-reading

Step 1 Firstly,teacher can show the picture bout her/his own journey to London to students.List the map about London and show students the direction and route.Step 2 Then,let students read the title, and according to the title,instruct the students to infer :What the passage talk about?

While-reading 2 Step 1 Skimming: Reading strategy:Read quickly;only find important words or sentences.Let students skim the passage and answer the question.How many places the passage mentioned? What are they?

Step 2 Scanning：

Reading strategy:Following the number is very important to understand the passage.Have the students read the passage and put the pictures in the right order.Firstly,let students read the passage and fill in the blanks on the books.Then ask several students to come to the blackboard and put the pictures in the right order.Step 3 Careful reading: Reading strategy:While you are reading,catching the key words.Firstly,explain to the students what key words are.Then have them read the passage again with listening to the tape and pay attention to the key words.Step 1 Ask students to retell the passage according to the map which teacher shows to them.Students can describe the direction according to the map.Then give students 3mins to prepare the retelling.After that,encourage students come to to the blackboard and retell the passage.Step 2 Encourage students to describe their own journey by using preposition and functional sentences they has learned from this passage.快速的閱讀，掌握文章的大致意思與

線索，為接下來深3mins 入了解文章打下基礎(chǔ)。

再一次仔細(xì)的閱讀文章，進(jìn)一步了解到文章的邏輯順序

5mins

與每一段的段落大意。通過排序更加掌握文章的結(jié)構(gòu)。

進(jìn)行原聲輸入，在閱讀中邊讀邊看有利于聽和讀的接合也有利于培養(yǎng)學(xué)生5mins 學(xué)生優(yōu)美的語感，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

Post-reading

通過根據(jù)地圖來復(fù)述課文讓學(xué)生跟家牢固的掌握本課的重點(diǎn)單詞、句型、5mins

語法。

幫助學(xué)生完成語言的有效輸出，培養(yǎng)

5mins

學(xué)生的語言組織能力。

VI.Summary I’ll give some words to students.Then students should fill the blanks with these words.on next tour by turn walk opposite Welcome to this short ________of London.Now, we are in Trafalgar Square.It’s __________the National Gallery.From here we can ______ along the red street to Buckingham Palace.Then, ______ left and go to the Houses of Parliament and Big Ben.Opposite you can see the London Eye.If you are tired , Let’s go on _______boat near Big Ben.As you go along the river, the London Eye is _____ your right.Get off the boat at Tower Bridge.______to the bridge is the Tower of London.Well, have a nice day!

VII.Homework Write a passage about your own journey in China.Especially pay attention to the directions and route.VIII.Blackboard Design

A.National Gallery B.Buckingham Palace

C.House of Parliament D.London Eye

E.Tower of London

IX.After-class reflection

From this lesson,students’ cooperative spirits have been strengthened.I design this lesson according to students’ age,psychological characteristics and the new curriculum standard.I think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use.And in this process,I find there are lots of differences between the designed questions and the actual result.Besides,it’s important to attract students attention.So,teachers should use pictures or something else to draw students’interest and construct a relaxing class atmosphere for student so that students can study effectively.

第五篇：支教英語教學(xué)要求

暑期支教計劃

——英語課教學(xué)計劃與安排

一、教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；

2、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)及書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。能使用日常交際用語，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。養(yǎng)成響亮清晰讀英語、說英語的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語音、語調(diào)，以培養(yǎng)語感。

4、同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。

5、適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意志，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

6、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

7、能在完成某個任務(wù)（如涂色，小制作）的過程中學(xué)會相關(guān)的詞句，并且培養(yǎng)動手能力。

8、能演唱已學(xué)過的英語歌曲，誦讀已學(xué)過的歌謠。

二、教學(xué)方法與措施

1、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。

3、設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)（少量的），培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5．根據(jù)學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6．在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生 實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

7．活用教材，根據(jù)學(xué)生會的實(shí)際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。

三、具體要求

1、要求教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)自己的教案合理安排課程。

2、課堂上盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，并進(jìn)行講解。

4、在支教期間，至少上完一個單元的課程。并對本單元課程進(jìn)行測試。

5、測試后鞏固所學(xué)單詞，為下個單元的學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)工作。

6、課堂內(nèi)容要求生動活潑，可不僅僅局限于課本內(nèi)容的教學(xué)。

7、教師應(yīng)注意自己的發(fā)音和書寫。有條件可采用多媒體教學(xué)。

四、備課

以人教版教材參考，根據(jù)上面要求準(zhǔn)備三四五六年級英語教案