第一篇：山東學(xué)訪體會[定稿]

山東學(xué)訪體會

2014年12月11日在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校一行二十七人有幸參觀了山東東城學(xué)校和濰坊青年路小學(xué)，雖然天寒地凍、旅途勞頓，但感觸深刻，收獲頗豐。因?yàn)榈谝淮蝸頃r沒有看到學(xué)生，所以心存遺憾。這一次帶來了無比的震撼。

李升勇校長的生活之中處處有學(xué)問，生活即教育，教育即生活——大教育深深觸動著我。在大教育的理念下還隱藏著許多“小”道理。

第一個“小”——學(xué)校門口的一條小直線。早晨我走到學(xué)校門口看到了一條不明顯的小直線，正好有一位家長送孩子到了這條直線馬上停了下來，孩子下車走了一段路進(jìn)入了校門口，接著有看都一個學(xué)生也是這樣做的。在座談時，我提出了這個問題“是你們這的家長素質(zhì)高嗎？還是有什么好的方法？”技部主任告訴我們并不是家長素質(zhì)高，而是要從小教育學(xué)生，一年級新生入學(xué)2個星期上課不學(xué)知識，而是進(jìn)行思想教育，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，怎樣做，如何做好。我在想前兩個星期老師會很累，但是帶來的收效確是顯著的。

第二個“小”——進(jìn)校門走小直角。我看見學(xué)生進(jìn)入校門都是“走直角”，做是納悶。與他們的老師交流才知道，這樣做目的就是要讓孩子們從細(xì)微之處做起，從小就養(yǎng)成一種秩序觀念，一種好的習(xí)慣。由此我想到了在生活中，經(jīng)常會看到這樣的場景：過馬路時只需走幾米或十幾米就有過街天橋，可是就有許多人不顧生命危險橫穿馬路；在公園里綠油油的草坪就是因?yàn)橄肷僮邇刹勘驰`踏的不成樣子等等類似這樣的事例，就是因?yàn)閺男]有養(yǎng)成一種秩序觀念。

第三個“小”——小課間大作為。在課間休息時，我們在樓梯處可以看到有小組同學(xué)在打掃樓梯衛(wèi)生，干的是那么認(rèn)真，有的甚至趴在那里擦地，他們干的是那么的帶勁兒，看到孩子們那樸實(shí)的行為，我在我們的學(xué)校里，看到學(xué)生做衛(wèi)生更多的是為了完成任務(wù)，并沒有勞動后的喜悅。有的老師經(jīng)常把做衛(wèi)生當(dāng)成一種懲罰，久而久之有誰還愿意做衛(wèi)生呢？“勞動最光榮”是否走進(jìn)學(xué)生心田。

生活之中處處有學(xué)問，就看你有沒有留心觀察。細(xì)心的人時時注意，粗心的人可能就熟視無睹。由此我想起了一句話：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

樂陵之行，不虛此行，值得借鑒，值得學(xué)習(xí)的地方很多，主要有以下幾點(diǎn)：

一、教材與生活對接——超越教材。

樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的五個教育回歸，即回歸于傳統(tǒng)，回歸于生活，回歸于農(nóng)業(yè)，回歸于兒童，回歸于游戲，實(shí)現(xiàn)課程與生活對接，教材是文本與生活的總和，著眼于未來發(fā)展，滿足學(xué)生生命發(fā)展需求，滿足民族社會發(fā)展需要。

他們的目標(biāo)定位：依據(jù)課標(biāo)，超越課標(biāo)。

教科書不等于教材，文本不等于教材，教材是文本與生活的總和。課程標(biāo)準(zhǔn)是底線，他們樹立的是“大課堂觀”“大教材觀”，他們的課程設(shè)臵有基礎(chǔ)性課程：識字課、寫字課、朗讀課、成語課、詩文課、經(jīng)典課；文本性課程：閱讀課、文學(xué)課、影視課、名曲課、名畫課、歷史課；實(shí)踐性課程：觀察課、時政課、地理課、棋藝課等。

二、卓有成效的常規(guī)管理

從樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)每天學(xué)生的入校、衛(wèi)生、路隊(duì)以及課間紀(jì)律有級部輪流值日。級部主任被稱為“值周校長”。級部主任在值周期間，將本年級教師具體分工，各負(fù)其責(zé)，檢查過程中出現(xiàn)的問題及時反饋給各班班主任老師，并將最后成績當(dāng)天交于級部主任，級部主任匯總后再交于德育處。德育處在升國旗后公布上周各班成績，選出優(yōu)勝班級。這一系列自上而下的管理，為每位教師參與學(xué)校管理搭建一個成長的平臺。

三、課堂教學(xué)改革落實(shí)大語文觀

樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革實(shí)施大課程觀、大語文觀，依據(jù)課標(biāo)、超越課標(biāo)，引用多種版本教材，多層次、多角度，注重生成、注重興趣培養(yǎng)，注重模式方法的學(xué)習(xí)應(yīng)用，做到了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動性的最佳結(jié)合。從周目標(biāo)引領(lǐng)，到前臵性學(xué)習(xí)，從小組互助，到課堂展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥、學(xué)生知識能力內(nèi)化生成，突出學(xué)生的自主、合作、交流，注重學(xué)生大量讀、背、聽、說、寫的能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生生命的成長與終身發(fā)展。

四、注重評價 善于留痕

再次參觀了他們的材料展覽室任然愛不釋手。

拿起那一本本體現(xiàn)學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，老師們智慧的結(jié)晶，無不體現(xiàn)樂陵實(shí)小的管理細(xì)致入微。

我作為一名教育工作者，深深地明白常規(guī)工作是一個學(xué)校工作中重要的組成部分，是需要長期不懈的努力才能很好的完成任務(wù)的。而樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)能做到如此程度，是他們管理得當(dāng)及辛勤付出的結(jié)果。也有很多地方值得我去學(xué)習(xí)和借鑒！

雖然在這次學(xué)習(xí)過程更多的時間都是用在路上，說實(shí)話真的有點(diǎn)辛苦，但有著如此多的收獲讓我深深地感覺到不虛此行！

2012年3月8日下午，我校小學(xué)部的廣大青年教師在梁校長的帶領(lǐng)下來到了山東省樂陵市，進(jìn)行本學(xué)期的學(xué)訪活動。

盡管這個城市的經(jīng)濟(jì)仍處于發(fā)展之中，盡管缺少了所謂“大城市”的喧鬧，但有很多內(nèi)容還是值得留戀、值得學(xué)習(xí)的。

3月9日一早，在前往樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)的過程中，便有兩個場景給我們留下了深刻印象。場景一：我們一行經(jīng)過了一個十字路口，在十字路口的正中央，有一個站立筆直，動作規(guī)范有力的交警在執(zhí)行出警任務(wù)，在我們經(jīng)過路口，仍不住回頭關(guān)注這位認(rèn)真、樸實(shí)的交警時，他正在幫助問路的行人解答問題。場景二：在進(jìn)入樂陵實(shí)小前，我們看到了送學(xué)生上學(xué)的家長，她騎著電動車，在學(xué)校劃線的指定區(qū)域停下，沒有過線，孩子很自覺地從電動車上下來，背起書包，走向?qū)W校。這里無論是老老少少都很自覺，這樣的覺悟，社會也好，學(xué)校也罷無序才是不正常的。

進(jìn)入學(xué)校后，便有相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師對我們這一行進(jìn)行了接待，第一個體會是細(xì)節(jié)決定質(zhì)量，決定了辦學(xué)質(zhì)量。我們對這個學(xué)校的了解是從學(xué)校大門口開始的，其左右兩邊的墻壁乃至組成墻壁的每一根柱子都有其特定的含義，墻壁上的壁畫可以合在一起形成具體的含義，同時圖畫又可以進(jìn)行拆分，結(jié)合學(xué)生的成長、發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，結(jié)合中國上下五千年的文字和傳承下來的文化賦予其更加具體的含義。

進(jìn)入學(xué)校操場，底下鑲嵌著一塊一塊方形瓷磚，上面刻有相應(yīng)的文字，并在其右下角結(jié)合我們現(xiàn)在所使用的漢字進(jìn)行相應(yīng)的對照，同時一塊塊、一列列、一排排磚整齊排列，學(xué)生可以沿著鑲有文字的磚走直線、拐直角。同樣有序。能夠看出學(xué)校成立已經(jīng)有些年，其特定的文化已經(jīng)逐漸形成了底蘊(yùn)，影響著孩子們以及這里的每一個人。在教學(xué)樓的每一層大廳中，柱子上都會裝有相應(yīng)的對中國文化具有深遠(yuǎn)影響的文字，同時，在樓梯與樓梯之間連接的地方，印有相應(yīng)的古代詩詞，學(xué)生在上樓、課間休息的過程中便能進(jìn)行經(jīng)典的誦讀。

第二個體會是在課堂展示過程中，我們一行聽了樂陵實(shí)小語、數(shù)、外共計四節(jié)展示課程，這也是對其課改成果的展示和了解。用一個關(guān)鍵詞來形容即“震撼”，無論是學(xué)生以小組形式自行講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程，還是學(xué)生們對于經(jīng)典的誦讀和展示，真的讓我覺得很震撼。在交流過程中，我們聽到了樂陵實(shí)小的李校長這樣一句話“課改初期靠的就是固定的模式和套路。”對比我校當(dāng)前正在進(jìn)行的課堂改革以及相應(yīng)的教育理念和教學(xué)模式，在課改初期的我們，所要做到的就是去不斷深化模式中的套路，固定思想，在熟悉的基礎(chǔ)上、在豐富青年教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有意義的創(chuàng)新。同時，在交流中，我能更加清醒地認(rèn)識到課改的成果不是單靠一個人或幾個人就能完成的，需要的是集體的智慧，需要的是備課組、教研組的共同努力。

在資料室當(dāng)中，能夠看到學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活等等方方面面的資料，有的活動開展了很多年，而且很多活動在一起都非常有意義，如何避免活動僅僅停留在形式上，停留在表面，將活動之間的關(guān)系同樣結(jié)合起來，是我們需要認(rèn)真思考和總結(jié)的；同時，在學(xué)習(xí)方面，諸如學(xué)生日常的練字的相關(guān)資料、學(xué)生的學(xué)習(xí)單以及關(guān)于“前置性”學(xué)習(xí)的資料都會有案可循，這種細(xì)化的管理，是我們需要反思，更需要總結(jié)的。

在下午的交流中，我有幸看到了他們的課改成果，一節(jié)家政課，孩子們歡天喜地地品嘗著自己親手制作的菜肴，聽著老師的介紹，同時與學(xué)生們進(jìn)行簡單的交流，能夠看出，這所學(xué)校對于學(xué)生不僅僅在于學(xué)習(xí)方面，同樣包括生活甚至生存的本領(lǐng)上。對于學(xué)生們給我留下的印象，我覺得盡管課堂氣氛很活躍，但在活躍的同時仍然沒有丟掉“有序”。

作為高考大省和人才輸出大省，山東的教育在全國是處于領(lǐng)先位置的，無論個別地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何，至少在教育方面，無論是形式還是實(shí)質(zhì)，他們是沒有輸給任何地域的，通過整整一天的看、聽、學(xué)，讓我這個初入教育行業(yè)的年輕人開了眼界，學(xué)訪不是游山玩水，學(xué)訪不能作為單純的形式上的訪問，如何將看到的，聽到的，通過自己的消化最終學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用于自己的班級管理以及日常教學(xué)中才是最關(guān)鍵的。

2010年4月29—30日，我們大橋中學(xué)一行14人踏進(jìn)了我們夢寐已久的山東杜郎口中學(xué)的大門，到這里來參觀、學(xué)習(xí)、取經(jīng)。雖然只有短短的一天半時間，但我感受了這所學(xué)校良好的育人氛圍，聆聽了該校副校長的學(xué)校教育教學(xué)改革理念和經(jīng)驗(yàn)介紹，現(xiàn)場觀摩了語文、數(shù)學(xué)、物理、生物、地理等課堂教學(xué)，并與教師進(jìn)行了深入交流，觀摩了老師們的反饋會，使我對杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點(diǎn)感悟：

一是學(xué)校良好的育人氛圍和校園文化。

走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)?？吹降拿讼?、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。

二是學(xué)校精細(xì)的管理。

杜郎口中學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實(shí)說話。杜郎口中學(xué)的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

三是以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式。

十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長。“10+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學(xué)生參與活動。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。

四是小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

在杜郎口中學(xué)，每個班級根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，把每個班級分成6-8個小組，小組內(nèi)學(xué)生對面而坐。每個小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個學(xué)生都是小老師，他們隨時都可以對組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，對錯誤進(jìn)行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵……小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。

通過以上的學(xué)習(xí)、觀察，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在兩個方面，一是：學(xué)生真正動起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學(xué)。因此，只有教師主動學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。

第二篇：山東學(xué)訪感想體會

山東學(xué)訪感想體會匯報

（德育）

在這次學(xué)訪的活動中，方方面面感想頗深，下面主要從德育方面向大家匯報一下我的感想體會。

1、做事的戒言時刻檢查自己工作的情況。

走近濰坊五中的會議室，映入眼簾的是，開會+不落實(shí)=0 布置+不檢查=0100-1=0幾個大字。

在學(xué)校的的德育規(guī)范的活動中，每到開學(xué)初，要對學(xué)生提出各方面的規(guī)范要求，而在平時的教育教學(xué)活動中，如何達(dá)到活動所指定的目標(biāo)，就要隨時檢查學(xué)生們的落實(shí)情況。檢查的方式，在于定期檢查，抽查，和階段性的總結(jié)。這樣才能夠在德育活動中做到：開會+落實(shí)=10 布置+檢查=10099+1=100（1為總結(jié)）

2、、整容鏡讓學(xué)生的儀表，端莊美麗起來。

儀表：面必凈、發(fā)必理、衣必整、紐必結(jié)、徽必戴

頭容正、肩容平、胸容寬、背容直、立容挺

氣象：勿傲勿暴勿怠（氣色）

宜和宜靜宜莊

每層樓道內(nèi)都有一面鏡子，上面刻著容止格言。（上網(wǎng)查閱了關(guān)于容止格言的內(nèi)容解釋，濰坊五中，借仿了南開大學(xué)的鏡箴內(nèi)容作為容止格言。要求本校師生在鏡子面前隨時告誡自己的言行。）

氣象，勿傲勿怠，不要有驕傲的氣象，不要有暴躁的氣象，不要有懈怠的氣象。

宜和：應(yīng)該和藹，給人以和氣的面貌，宜靜：很安靜，很安詳，宜莊，很莊重。

以上內(nèi)容：他是由著名教育家、南開體系創(chuàng)建人張伯苓訂立的。南開體系的各所學(xué)校在重要通道處都設(shè)有大鏡子，提醒過往的師生隨時注意儀容儀表，這些鏡子上都鐫刻有這段鏡箴（zhen）。鏡箴要求南開學(xué)子擁有整潔合適、積極向上的儀容儀表以及平和、寬仁的處世態(tài)度，提醒學(xué)生注意修身養(yǎng)性，提高自身的道德情操。每逢開學(xué)時節(jié)，新生們都會被要求背誦鏡箴，不忘張伯苓老校長的諄諄教誨。

張伯苓信奉這樣的理念：一衣不整，何以拯天下。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的合適的著裝習(xí)慣和文明行為，張伯苓特意在天津南開中學(xué)東樓中的過道左側(cè)（一說校門入口處一側(cè)）立一面一人高的大鏡子，上面鐫刻著四十字：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象：勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊?！?/p>

通過參觀學(xué)習(xí)，對于學(xué)校的工作有一定的啟示：準(zhǔn)備把學(xué)生端莊的儀表用相機(jī)照下來，在樓內(nèi)樹立大鏡子，讓學(xué)生們的儀表端莊美麗起來。

3、大課間值日生工作，讓學(xué)校環(huán)境干凈整潔。

在觀察大課間活動時，特意關(guān)注了一下，他們值日生的活動情況。教室、樓道有學(xué)生在進(jìn)行課間的衛(wèi)生值日。操場同學(xué)們在進(jìn)行活動之余，值日生在進(jìn)行著本班學(xué)生活動范圍場地的衛(wèi)生值日。而且有檢查小組的學(xué)生在檢查各班衛(wèi)生的落實(shí)情況。上樓的拐角處，樓道內(nèi)，處

處可見小型的垃圾桶。由此我想到了，隨處放置這樣的垃圾桶，也是治理學(xué)生亂扔垃圾的一種好方法。（這種管理方法要進(jìn)行借鑒。）

4、樓道內(nèi)墻壁的利用，讓學(xué)生們的活動、學(xué)生情況進(jìn)行了展示。

每班教室樓內(nèi)的墻壁上，布置著學(xué)生們在各項(xiàng)活動中學(xué)習(xí)內(nèi)容和照片的展示，進(jìn)行這樣的活動展示，一方面提高學(xué)生們學(xué)習(xí)、活動的興趣，調(diào)動了學(xué)生們的積極性。另一方面成為學(xué)生們奮發(fā)向上展示的舞臺。（雖然九十二中學(xué)各方面的條件不夠完善，但如何在現(xiàn)有的情況的進(jìn)行利用，以求達(dá)到提高學(xué)生各方面的能力為目的。）下一步，準(zhǔn)備展示的內(nèi)容是：將學(xué)生們開學(xué)以來午飯后對于書法的練習(xí)情況進(jìn)行展示。

5、環(huán)境氣氛的渲染，讓同學(xué)們動起來。

參觀了兩所學(xué)校，校園內(nèi)，樓道內(nèi)，處處可見一些宣傳的展牌，其內(nèi)容，對于老師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、校園有一定的要求，而且每人每天都能看到這些內(nèi)容，隨時告誡自己，在一天的活動學(xué)習(xí)過程中要有所作為。

杜郎口中學(xué)，還利用了大課間的時間，讓學(xué)生們朗誦一些關(guān)于勵志的文章及格言，讓學(xué)生們進(jìn)行理想及學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，以達(dá)到鼓舞士氣，調(diào)動各方面積極性的目的。

讓學(xué)校的德育工作動起來，還要做到：

1、更新理念

2、樹好榜樣

3、立好標(biāo)準(zhǔn)

4、搞好評比

5、做好賞識

最后以一塊展示牌的內(nèi)容來警戒在工作、學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，不負(fù)使命。

學(xué)生：明辨是非高尚文明

教師：通情達(dá)理有所作為

領(lǐng)導(dǎo)：品味高雅創(chuàng)造奇跡

校園：一塵不染規(guī)范有序

讓九十二中成為看得見的德育。

第三篇：學(xué)訪體會

靜海鎮(zhèn)第四小學(xué)教科研活動——學(xué)訪反思

在現(xiàn)在的教學(xué)中，如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如何提高學(xué)生對學(xué)生的新穎感；提高學(xué)生對作業(yè)的完成度、理解度、效益度問題，都是擺在改革的前沿問題。一年來，我校在構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè)的研究下，我們以“和諧高效”為主題，以作業(yè)改革為突破口，努力做好作業(yè)改革的文章。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)知力，提高作業(yè)的效益性。設(shè)計具有兒童特色的作業(yè)本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去的作業(yè)本形式單調(diào)呆板，因?yàn)槿狈ψ兓瘍?nèi)容統(tǒng)一，很多學(xué)生望“本”生厭。因此，我們根據(jù)學(xué)生年齡段的不同而設(shè)計了不同類型的作業(yè)本，具體分低年級和高年級兩個版本。高年級版本包括語文自主性作業(yè)本，數(shù)學(xué)自主性作業(yè)本，我的信息臺，快樂寫作等作業(yè)本。低年級版本包括語文自主性作業(yè)本，歡樂語言，我的畫語作業(yè)。所有作業(yè)本都設(shè)計了生動活潑的畫面，更迎合了兒童的心理特點(diǎn)。在每個作業(yè)本里，我們還根據(jù)學(xué)生年齡和心理特征選擇添加了名人名言，這不僅是對學(xué)生的鞭策與鼓勵，同時也有利于學(xué)生語言的積累，可謂一舉多得。作業(yè)本中“希望在飛”“我的快樂學(xué)吧”“學(xué)海采花”“紅星閃亮”等時尚而又童趣化的名字讓學(xué)生感覺新穎有趣，在心中形成有所好奇與沖動。

作業(yè)改革的著手點(diǎn)是作業(yè)內(nèi)容的改革。在前面作業(yè)版本的設(shè)計下，低年級的鞏固性作業(yè)一般能在課堂中完成或在課后完成，中高年級每天不超過一個小時的家庭作業(yè)量。語文作業(yè)分“我會了、花中絮、我的作品、我的名人榜樣”板塊。主要是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)去進(jìn)一步掌握字詞、積累與剖析文中的優(yōu)美句段養(yǎng)成平日積累的習(xí)慣等；數(shù)學(xué)選題以課本中的基礎(chǔ)知識為框架，以學(xué)生自主練習(xí)為主，目的是夯實(shí)雙基；英語作業(yè)主要是以

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情景創(chuàng)設(shè)，單詞記憶法、日常生活用句、重點(diǎn)句型等。

拓展性作業(yè)主要是依據(jù)學(xué)生的學(xué)識水平、接受能力、興趣愛好、社會調(diào)查、生活感悟或與學(xué)科間的整合等設(shè)置的，或是根據(jù)本課本節(jié)所學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的、相關(guān)性的、想象性等。內(nèi)容涉及搜集資料、繪畫、調(diào)查采訪、觀察實(shí)驗(yàn)、親子活動、作文寫作等；涉及了活動性、繪畫型、操作性、調(diào)查采訪型作業(yè)等。也可發(fā)收集資料、動手制作等作業(yè)。

二、以生活性、綜合性實(shí)踐作業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，積極開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力 新課程理念倡導(dǎo)培養(yǎng)“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”的人才。綜合實(shí)踐課已是現(xiàn)在學(xué)校地方課程的重要組成部分，并顯示出他的特點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐中融合了所有的學(xué)科知識，開拓了眼界，開發(fā)了學(xué)生的多種感官，啟動了學(xué)生的所有的認(rèn)知、感知、調(diào)查、動手、分析、歸納、組合、寫作等能力。使學(xué)生在活動中有了對知識的新的認(rèn)識、對生活的新的了解、對社會深的體驗(yàn)。這一活動的實(shí)施，適合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，迎合了現(xiàn)代教育對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的要求，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新的教育理念指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動是作業(yè)改革的重中之重，我們結(jié)合地域特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、時令特點(diǎn)等，按照循序漸進(jìn)的原則，以綜合實(shí)踐類作業(yè)為載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分層次、有代表性的綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。并且做到了活動的計劃性、過程性、總結(jié)性、評價性為一體，開發(fā)出綜合實(shí)踐活動課的最大優(yōu)勢。

第四篇：江蘇學(xué)訪體會

學(xué)訪體會

2013年11月1日，我們一行四十多人來到了江蘇常州市北郊初級中學(xué)學(xué)訪。此次學(xué)訪給我印象最深的就是北郊初級中學(xué)正在摸索的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。通過講解和現(xiàn)場聽課，我了解到了什么是翻轉(zhuǎn)課堂。就是在正式學(xué)習(xí)前，學(xué)生在課前（在家中或課外）利用教師發(fā)布的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等等）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究等等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。這使聯(lián)想到我國目前在基礎(chǔ)教育界受到追捧的洋思模式、杜郞口模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有許多相似點(diǎn)，只不過這兩種模式中學(xué)生是通過導(dǎo)學(xué)案來自主學(xué)習(xí)的，在課堂上學(xué)生通過展示匯報來實(shí)現(xiàn)師生和生生的互動?？墒?，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)崿F(xiàn)深度的學(xué)習(xí)嗎？這正在人們對這兩種模式質(zhì)疑最多的地方。而翻轉(zhuǎn)課堂通過教學(xué)視頻來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)不失為一種好的方法。

從學(xué)習(xí)中了解到翻轉(zhuǎn)課堂有兩個基本步驟：

一、創(chuàng)建教學(xué)視頻。首先應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異。再次，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

二、組織課堂活動。教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這包括根據(jù)學(xué)生反饋情況創(chuàng)建內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立解決問題并開展探究式學(xué)習(xí)活動等。

任何一種新的教學(xué)方式的出現(xiàn)都會有很多爭議，我也想談?wù)剬ΨD(zhuǎn)課堂的看法,首先先來說說其利：

1、翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)困生和其他不能到課堂上課的學(xué)生。

以前學(xué)生成績差可能會找老師補(bǔ)課。學(xué)生生病或參加活動不能上課，通常是事后老師給學(xué)生補(bǔ)課，運(yùn)用教學(xué)視頻可以讓學(xué)生在家里、在任何時間學(xué)習(xí)，節(jié)省了教師的補(bǔ)課時間。

2、翻轉(zhuǎn)課堂可以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。

如果將每一學(xué)科的核心內(nèi)容全部制作成教學(xué)視頻，普通學(xué)校、普通班級的學(xué)生也可以獲得與重點(diǎn)學(xué)校、其他班級學(xué)生相同的優(yōu)質(zhì)教育資源，這將會減少教育的不公平，意義巨大。

3、翻轉(zhuǎn)課堂可以讓教師與家長的交流更深入。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。再來說說其弊：

1、對學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)校家庭都必須有網(wǎng)絡(luò)，而我們這個地區(qū)許多外來務(wù)工人員的子女，家中溫飽尚不能保證，更不要說具備這樣的硬件學(xué)習(xí)條件了。所以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有其局限性。另外小學(xué)學(xué)生因年齡原因，自控能力低，尤其是低年級學(xué)生，能實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)嗎，本人有所質(zhì)疑。翻轉(zhuǎn)課堂似乎更適合于初高中學(xué)生。

2、對教師來說，不但需要強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐而且錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻除了熟悉技術(shù)操作外，更需要高超的教學(xué)講解的技能，這是引入翻轉(zhuǎn)課堂的門檻。我們的教師都具備這樣的水平嗎？另外教師要在放學(xué)后對學(xué)生網(wǎng)上檢測情況進(jìn)行分析，明確自己在上課或錄制微視頻時的引導(dǎo)重點(diǎn)，這無形中增加了教師的負(fù)擔(dān)。一個人的精力畢竟是有限的，這么大量的工作沒有統(tǒng)籌是不大可能實(shí)現(xiàn)的。

以上是我此次學(xué)訪的一些思考，僅是一家之談。

2013年11月3日

第五篇：訪萬家活動體會

笑在這里綻放

—萬名教師訪萬家體會

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是熱愛學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的，但也有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不正確，致使成績不理想，喪失了學(xué)習(xí)的動力。對這些不配套工程的教育，只憑老師單方面的努力效果不是很明顯，還是要求社會、家庭、學(xué)校三方合作，才能取得明顯效果。

最近，我在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，積極參加“萬名教師訪萬家”活動。通過這一活動的開展，我深刻認(rèn)識到了家訪的重要性，我認(rèn)為家訪是徹底了解學(xué)生，建立家長、學(xué)生、老師三位一體的教育新模式的最有效方法。

家訪給我體會最深的是讓我了解了很多平時沒有了解到的情況。有些學(xué)生家庭困難，父母關(guān)系失去對學(xué)生學(xué)習(xí)也造成一些影響，如我班一個名叫尹江權(quán)的小男生，本身人就內(nèi)向，再加上父母離婚，在學(xué)校就變得更加自卑，根本不與學(xué)生交流。我了解到這一情況后，積極與家長溝通，商討對策，家長和老師都和學(xué)生談心、交流，對學(xué)生鼓勵，這一學(xué)生現(xiàn)在性格逐漸變得開朗，也看到了他久別的笑容。

每一個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，這是我家訪得到的第二個體會。家訪時，我班一個平時比較膽小的學(xué)生韓宇妙，看到老師來了，馬上端茶遞水，很禮貌地招呼老師座下。老師在和家長交談時，乖乖地坐在旁邊，這之后，韓語妙在各方面都有了長足的進(jìn)步。即便是我平時認(rèn)為較差的學(xué)生，待人接物也表現(xiàn)得比較優(yōu)秀。這說明我們教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要積極了解學(xué)生，對他們進(jìn)行揚(yáng)長教育，鼓勵他們自信、自力。

我家訪的第三個體會是家長和老師經(jīng)常保持溝通。現(xiàn)在有很多留守學(xué)生，父母在經(jīng)濟(jì)大潮中都出去打工掙錢了，學(xué)生基本上寄宿在爺爺奶奶和親戚家里，由于很多學(xué)生現(xiàn)在都處在叛逆期，長輩和親戚說的話他們都不是很能聽進(jìn)去，有幾位學(xué)生甚至還進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)，尤其是禮拜天，更是嚴(yán)重。教師經(jīng)常與家長保持溝通，能對學(xué)生時時監(jiān)控，能經(jīng)常性地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們走正道，愛學(xué)習(xí)，順利地完成小學(xué)學(xué)業(yè)，成才成人。

教師求訪意義非凡。家訪是教師教學(xué)的又一有效方法和手段，積極作好家訪有利于教育教學(xué)，有利于對學(xué)生的培養(yǎng)。

有些家長認(rèn)為孩子上學(xué)了，孩子的教育就全交給學(xué)校了，還有些家長望子成龍心切，把自己的思想完全強(qiáng)加給孩子，教師是孩子在學(xué)校生活的教育者，而父母是孩子在家庭生活的教育者，為了孩子，教師要與家長相互溝通思想，共同并求教育孩子最佳方法，共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。

怎樣才能與家長溝通思想共同探討教育孩子的最佳方法呢？那就是做好家訪。怎樣才能做好家訪、怎樣讓家長、學(xué)生歡迎你家訪呢？我認(rèn)為：

一、隨著人們生活節(jié)奏的加快，教師挨家挨戶的上門訪問已變得越來越難以實(shí)現(xiàn)。因此，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而選擇適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行家訪，如登門家訪、電話家訪、書信家訪等，讓家長感到與教師的溝通親切、自然。

二、教師家訪的目的，是與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，同時，教師也通過與家長的交談，更進(jìn)一步了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，使教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。但是，教師家訪時更要抓住時機(jī)，講究交談的藝術(shù)性，避免讓家長或?qū)W生誤認(rèn)為老師的家訪是向家長告狀，那將會適得其反。因此，教師的家訪要選擇合適的時間，如在學(xué)生生病、受傷或家中遇到困難時，教師的出現(xiàn)，關(guān)愛的眼神，親切的問候，一定能起到用言語所不能及的效果，教育的目的也會在不知不覺中達(dá)到了。

三、每個孩子都希望得到老師的表揚(yáng)或鼓勵，因此，當(dāng)孩子有了進(jìn)步或在某一方面取得了一定的成績時，教師都要發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行贊揚(yáng)，由衷地表示祝賀，并通過家訪的形式告訴家長，使學(xué)生感受到自身的成就感，那么，他的學(xué)習(xí)會更加努力，他的思想會更加進(jìn)步。同時，家長也會分享孩子的快樂，會更加關(guān)注孩子，關(guān)注學(xué)校。

四、“問題學(xué)生”的確有很多缺點(diǎn)，怎樣做好這部分學(xué)生的家訪呢？我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的不同情況而區(qū)別對待。

有一部分學(xué)生天資聰明，家庭條件比較優(yōu)越，在家里受到家長的特別溺愛，在學(xué)校又因?qū)W生成績優(yōu)異而受到老師的特別青睞。這一切都會使他們養(yǎng)成驕傲、自負(fù)、任性的個性，在與同學(xué)相處時，表現(xiàn)為遇事不肯幫助別人，學(xué)習(xí)上自私，不關(guān)心集體，不愛參加勞動，不喜歡聽批評的話，經(jīng)不住挫折的打擊。像這樣的學(xué)生隨著年齡的增長，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折也會越來越多，因此，幫助他們學(xué)會與人合作、學(xué)會理解別人、學(xué)會感激別人是當(dāng)務(wù)之急。做好這部分學(xué)生的家訪，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把老師的想法告訴家長，與家長達(dá)成共識，找出原因并制定相應(yīng)的措施，從學(xué)生生活中的小事入手，逐步改變學(xué)生的思想，使他們能夠健康地成長。

還有一部分學(xué)生對老師的家訪產(chǎn)生抵觸情緒，這些學(xué)生雖然要謹(jǐn)慎行事，但不能不管，應(yīng)該抓住這些學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，注意語言的藝術(shù)性在表揚(yáng)的同時，指出缺點(diǎn)，便于改正。

學(xué)生的成長需要家長、老師不斷提供使他們成功的機(jī)會。只要我們熱愛教育，善待每一個孩子，學(xué)生會喜歡我們，家長也會歡迎我們。

黃集鎮(zhèn)中心小學(xué) 李紅群