第一篇：淺談導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)----之我見(jiàn)

導(dǎo)學(xué)案是教師在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情的深入研究而編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新的教學(xué)材料。

我校新課改工作在全縣轟轟烈烈的教學(xué)改革中也取得了一定的成效，尤其是導(dǎo)學(xué)案的使用，使我校教育教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。當(dāng)然我們英語(yǔ)學(xué)科，也不例外，也在積極不斷地探索自己的模式。下面我就英語(yǔ)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度

預(yù)習(xí)題要面向全體，由淺入深，如果題目要求都較高，部分學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，如果題目都比較容易，學(xué)生就不能獲得經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)之后茅塞頓開(kāi)的成就感，因此，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)既要有基礎(chǔ)題，也要有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、動(dòng)腦之后才能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

布置預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，所以，預(yù)習(xí)題要和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重心所在。根據(jù)需要，布置預(yù)習(xí)時(shí)可將新課中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)在其中，針對(duì)性強(qiáng)能直接體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。比如上述例子中任務(wù)③就是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師在課前批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何、對(duì)新句型的掌握達(dá)到何種程度可以一目了然，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教師可以及時(shí)調(diào)整

課堂教學(xué)的方式方法和進(jìn)度。

3．預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)必須考慮到這一點(diǎn)。比如詞匯的預(yù)習(xí)是新授課必須的預(yù)習(xí)題型，如果一味地讓學(xué)生注音標(biāo)寫(xiě)中文，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此教師可以設(shè)計(jì)一些其他題型，如連線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預(yù)習(xí)效果會(huì)更好。

4、預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要便于檢測(cè)

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，在心理上是希望獲得教師肯定性的評(píng)價(jià)的。對(duì)于所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)巧妙地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要加以檢測(cè)。例如：要求預(yù)習(xí)生詞，注音標(biāo)、寫(xiě)中文，那么課上可以抽學(xué)生朗讀生詞，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；預(yù)習(xí)要求掌握某知識(shí)點(diǎn)，課上可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小老師示范講解。布置的預(yù)習(xí)作業(yè)只有在課堂上體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)重視，預(yù)習(xí)才會(huì)更有效。如果作業(yè)繁冗拖沓不便檢測(cè)，那學(xué)生會(huì)反感這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，效果也就不理想，因此預(yù)習(xí)題在設(shè)計(jì)時(shí)要注意設(shè)計(jì)成有利于檢測(cè)的題型。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的題目類(lèi)型

1、詞匯的預(yù)習(xí)

①注音標(biāo)、寫(xiě)中文。這種題型比較簡(jiǎn)單，借助詞典基本所有學(xué)生都能完成，但經(jīng)常使用學(xué)生會(huì)感到枯燥。

②連線?？梢允窃~義配對(duì)的連線，也可以是單詞與圖片的連線，或者反義詞連線等等，同樣能達(dá)到詞匯預(yù)習(xí)的效果。

③填空。把生詞設(shè)計(jì)在句子中，讓學(xué)生完成句子。這種題型對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，但我們可以給出生詞的首字母以降低難度，使更多的學(xué)生取得預(yù)習(xí)的效果。

④縱橫字謎游戲。把生詞設(shè)計(jì)在一張字謎表格中，寫(xiě)上一些提示字母，旁邊列出生詞中文或者英文釋義，讓學(xué)生根據(jù)提示在字謎表中填入生詞。這是學(xué)生非常喜歡的題型，但需要花費(fèi)教師較多的時(shí)間，而對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)題型也偏難，因此可以在調(diào)節(jié)學(xué)生興趣時(shí)選擇性地使用。

2、語(yǔ)法的預(yù)習(xí)

①找規(guī)律，得結(jié)論。這是在語(yǔ)法預(yù)習(xí)中常用的題型。比如預(yù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)態(tài)時(shí)我會(huì)這樣設(shè)計(jì)：觀察下列句中的黑體字部分，然后總結(jié)規(guī)律：a.I will go to Shanghai tomorrow.b.She will visit her uncle this Sunday.c.My mother will write a letter to my sister this evening.d.My classmates will have a picnic if it doesn’t rain tomorrow.總結(jié)：一般將來(lái)時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)是_________________。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)認(rèn)真觀察之后,很容易得出結(jié)論。

②改錯(cuò)。這是較受學(xué)生歡迎的一種題型，在預(yù)習(xí)了新的語(yǔ)法后，要求學(xué)生把句中的錯(cuò)誤找出來(lái)并加以改正，很多學(xué)生都能從中獲得成功的喜悅。

③中英互譯。在預(yù)習(xí)了某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)之后，有時(shí)采用這種形式檢測(cè)

學(xué)生自學(xué)的程度，但對(duì)半數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度，因此較少采用。

3、閱讀的預(yù)習(xí)

①是非題。根據(jù)課文內(nèi)容判斷句子對(duì)錯(cuò)，如遇錯(cuò)題要求學(xué)生改正。題目有直接能從文中找到的句子，也有通過(guò)上下文才能判斷的句子。②回答問(wèn)題。先設(shè)計(jì)幾個(gè)低難度的yes/no questions，然后是幾個(gè)wh-questions，最后一題設(shè)計(jì)成開(kāi)放性的問(wèn)題，如What do you think of? ? What can we learn from?? What’s this passage mainly about? 這就要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要求更高了一步。

③找主題句和支撐句。常用在預(yù)習(xí)科普性或議論性的文章，包括找全文的或是某個(gè)段落的主題句，并且找出相應(yīng)的支撐句，這對(duì)理清全文的思路很有好處。

④填表題。常用于敘事性文章的預(yù)習(xí)，比如按時(shí)間的順序填寫(xiě)事情發(fā)展的過(guò)程，或按人物角色填寫(xiě)不同的言語(yǔ)思想行為等。⑤填空題。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行完形填空，相對(duì)難度較高。預(yù)習(xí)的題型是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要而不斷改變的，教師只有緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情，更科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

“授之一魚(yú)，只供一餐，授之以漁，可享一生。” 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備環(huán)節(jié)，它讓自主學(xué)習(xí)有了落實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想敢問(wèn)，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)知識(shí)的使用價(jià)

值。同時(shí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)也幫助教師了解學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便進(jìn)一步確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識(shí)容量和教學(xué)進(jìn)度。使我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，為他們的終身學(xué)習(xí)奠下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：日月潭預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

日月潭導(dǎo)學(xué)案

【教材研讀】

我知道我們偉大的祖國(guó)還有許多風(fēng)景名勝.。

_____________________________________________________________________ 初讀課文，標(biāo)出自然段。

3、再讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。

4、讀一讀，抄一抄。

太陽(yáng)高照

群山環(huán)繞

風(fēng)光秀麗

名勝古跡

_____________________________________________________________________

湖水碧綠

樹(shù)木茂____________________________________________________________________

盛

5、基礎(chǔ)知識(shí)探究

探究點(diǎn)1 查字典，了解以下詞語(yǔ)的意思。

潭：

樹(shù)木茂盛：

名勝古跡：

環(huán)繞：

隱隱約約：

探究點(diǎn)2 再讀課文，說(shuō)說(shuō)日月潭在哪里？為什么叫日月潭？

探究點(diǎn)3 日月潭的形狀如何，分別像什么？

探究點(diǎn)4 日月潭清晨、中午和雨中的景色如何？

清晨：

中午：

雨中

4、你認(rèn)為日月潭的風(fēng)光美嗎？抄寫(xiě)一個(gè)你認(rèn)為最美的句子。

第三篇：淺談如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

淺談如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

摘要：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)更新問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

實(shí)施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的意義 ：

通過(guò)“學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案；問(wèn)題化原則；參與化原則；層次化原則。

1.問(wèn)題化原則。

問(wèn)題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要遵循以問(wèn)題為線索的原則。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)自學(xué)。

怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題才合理實(shí)用呢？

1、問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；

2、問(wèn)題不宜太多，太碎；如：Unit7 The Birthday Party Section A中的對(duì)話只需用兩個(gè)問(wèn)題就可以幫助學(xué)生理解對(duì)話了：①whatare the children doing？②What happened to Micheal at the party？

3、問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；4問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

2、參與化原則。

通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。

3.層次化原則。

在編寫(xiě)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的層次性。預(yù)習(xí)學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。我在編寫(xiě)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)先從較簡(jiǎn)單的詞匯入手，再到圍繞知識(shí)講解部份的當(dāng)堂檢測(cè)，最后提升到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。既能滿足不同層次學(xué)生的需求，又使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞目標(biāo)要求，提煉知識(shí)脈絡(luò)，把握重點(diǎn)，研究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)。二是要對(duì)教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開(kāi)發(fā)”。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，把握好對(duì)教材的“翻譯”、“開(kāi)發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深?yuàn)W的、不易理解的、抽象的知識(shí)，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)。我在編寫(xiě)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將每課的重難點(diǎn)編成知識(shí)講解部分。如：Unit 5My shool life is very interesting Section A中的知識(shí)講解有：

1、What day is it today？今天星期幾？句型What day?？常用來(lái)詢(xún)問(wèn)星期幾，回答用It’s﹢星期。/Today is﹢星期。2 What class are they having？他們?cè)谏鲜裁?？What class用來(lái)詢(xún)問(wèn)什么課程，class 與lesson同義。幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。三是緊扣目標(biāo)抓落實(shí)。預(yù)

2習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)設(shè)置預(yù)習(xí)問(wèn)題和適當(dāng)?shù)牧?xí)題。

以上是我對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的一點(diǎn)理解和思考。

參考文獻(xiàn)：

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[4]《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》—自主學(xué)習(xí)的定位、策略與實(shí)踐，作者：

黃遠(yuǎn)振。

第四篇：六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國(guó)名校江蘇東廬中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)等學(xué)校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實(shí)際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。

一、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式所依托的教學(xué)理念

所謂“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是指以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)案作引導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)案為載體、以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同探究、交流展示，合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式力圖充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位和諧統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揮教與學(xué)的最大效益。

二、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂教學(xué)操作流程

“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”?！傲襟E”即具體的以下六個(gè)操作步驟：

（一）明示目標(biāo)（約1分鐘）

“導(dǎo)學(xué)案”出示或多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（二）預(yù)習(xí)檢查（約3分鐘）

采用教師檢查（抽查）、小組長(zhǎng)檢查、學(xué)生互查、預(yù)習(xí)展示、課堂提問(wèn)等多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（三）自主學(xué)習(xí)（約6分鐘）

學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成教師分配的任務(wù)。

（四）合作交流

1、小組交流：小組成員按照交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見(jiàn)。

2、小組長(zhǎng)具體分配展示任務(wù)

3、小組展示的策劃與準(zhǔn)備，哪些成員黑板板示、設(shè)計(jì)，讀、寫(xiě)、講、演等選擇何種方式進(jìn)行展示；要求中下學(xué)生必須參與。

（五）展示講解

1、以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說(shuō)出學(xué)習(xí)心得與體會(huì)；允許多種形式呈現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

2、同學(xué)們講解展示完后，針對(duì)展示情況，教師、學(xué)生作及時(shí)點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行反問(wèn)，追問(wèn)、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次探究問(wèn)題。

展示過(guò)程中，既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實(shí)際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、情感、書(shū)寫(xiě)等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（約10分鐘）

達(dá)標(biāo)測(cè)試是為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，注重對(duì)學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，及時(shí)檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中高考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書(shū)面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。

三、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下課堂教學(xué)的基本要求

1、要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生參加活動(dòng)。要求人人過(guò)關(guān)，要始終“從最后一名學(xué)生抓起”，不能讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。

2、課堂上過(guò)不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過(guò)“1+1”幫教結(jié)對(duì) 進(jìn)行“兵教兵”來(lái)解決，或教師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。

3、教師要把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，奮勇?tīng)?zhēng)先，培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸，超越自我的意識(shí)。

4、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。無(wú)論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語(yǔ)羸得學(xué)生的熱愛(ài)，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

四、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)

“導(dǎo)學(xué)案”是“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要依托和載體，編制科學(xué)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，是順利實(shí)施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的首要因素和前提條件。、（一）編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)和具體要求

導(dǎo)學(xué)案一般由課題和課型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等九個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1、課題和課型。導(dǎo)學(xué)案的類(lèi)型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分，在設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

（1）、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

（2）、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度（依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在順序上隨即調(diào)整）；

（3）、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

（4）、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，可操作性要強(qiáng)，教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問(wèn)題，明確努力的方向，激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破。

4、知識(shí)鏈接。設(shè)置與本節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)的預(yù)備知識(shí)測(cè)評(píng)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙，做好鋪墊。

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。精心設(shè)計(jì)課堂研討的問(wèn)題與學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等，通過(guò)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，交流、展示學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6、學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透本學(xué)科的研究方法及普遍的學(xué)習(xí)方法，在導(dǎo)學(xué)案中要精心進(jìn)行設(shè)計(jì)。

7、學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。主要由學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，建構(gòu)本節(jié)知識(shí)的體系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

8、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。這也是“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容，可包含識(shí)記類(lèi)、理解類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過(guò)程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多種能力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求是：

（1）、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主，具有針對(duì)性和典型性。

（2）、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。（3）、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

9、學(xué)后記（教后記）。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生（教師）書(shū)面記下自己的學(xué)習(xí)（教學(xué)）感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題等。

當(dāng)然，每份學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增減，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。同時(shí)，在一些重要學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)上要多下氣力，力求科學(xué)、有效，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維活動(dòng)，心理特點(diǎn)等實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，因材施教。

（二）編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”要遵循的基本原則

編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意主體化、課時(shí)化、問(wèn)題化、全員參與、學(xué)法指導(dǎo)、層次化、及時(shí)化七個(gè)原則。

1、主體化原則。學(xué)案必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，切忌把學(xué)案編寫(xiě)成從教師傳授知識(shí)出發(fā)的教案。

2.課時(shí)化原則。在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

3.問(wèn)題化原則。問(wèn)題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。設(shè)計(jì)的問(wèn)題： ①能啟發(fā)學(xué)生思維； ②不易太多，太碎； ③應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

4、全員參與原則。通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。只有相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能才會(huì)得到更有效的挖掘。

5、學(xué)法指導(dǎo)原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。

6、層次化原則。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究“導(dǎo)學(xué)案”的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

7、及時(shí)化原則?！皩?dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)印制必須及時(shí)，最晚應(yīng)在課前一天下發(fā)給學(xué)生，以保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)的逐一落實(shí)。

好的“導(dǎo)學(xué)案”決不能一蹴而就、決不是一朝一夕之功，教師必須要潛心研究課標(biāo)、課本，研究學(xué)生、學(xué)法，加強(qiáng)集體備課，集中集體智慧，切實(shí)編好“導(dǎo)學(xué)案”。

五、實(shí)施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、學(xué)案編制習(xí)題化。在設(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)只是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地編成一道道的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。教師如果按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單機(jī)械地尋找答案。整堂課成了師生對(duì)答案的過(guò)程，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

因此，學(xué)案編制，一定要突出“導(dǎo)學(xué)”的特點(diǎn)，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“作一題，通一類(lèi)?！?/p>

2、用“教學(xué)目標(biāo)”充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標(biāo)”照搬到學(xué)案上來(lái)充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)以及各知識(shí)的把握層次，最好能將本節(jié)知識(shí)與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標(biāo)。

3、自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取 “放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了很多知識(shí)缺陷和漏洞，學(xué)生不會(huì)的照樣還是不會(huì)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主學(xué)習(xí)不等于完全放手，放任自流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要進(jìn)行全班巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的困難和疑惑，及時(shí)指導(dǎo)和進(jìn)行二次備課，在交流展示時(shí)，能夠有的放矢。學(xué)生不會(huì)的和講不清的，教師必須要向?qū)W生重點(diǎn)講解，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

4、學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分，對(duì)知識(shí)的掌握非常到位，他們?cè)谡故局v解的時(shí)候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見(jiàn)解和主張。

5、小組合作交流、討論缺乏有序的組織。在小組討論，合作完成教師布置的任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無(wú)序、隨口亂說(shuō)，都急于先表達(dá)自己的意見(jiàn)，造成混亂的場(chǎng)面，影響學(xué)習(xí)效率。教師必須要選出有組織能力的小組長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行具體分工，明確職責(zé)，并且要求組員有序的進(jìn)行發(fā)言、交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與他人合作。

6、為展示而展示。課堂展示只重形式，甚至進(jìn)行與文本內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的無(wú)效拓展展示，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)效果。教師在學(xué)生拓展展示時(shí)，要給予一定的引導(dǎo)或指導(dǎo)，要加深展示的方法、技巧，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力，如果展示內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無(wú)關(guān)，可以勸說(shuō)學(xué)生放棄那種只重形式的無(wú)效展示。

六、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)模式有助于科學(xué)實(shí)施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式

教學(xué)有法，但無(wú)定法，在教學(xué)模式的應(yīng)用中，既要堅(jiān)持基本思想和框架保持穩(wěn)定，又要根據(jù)教師自己所教的學(xué)科特點(diǎn)以及課型在操作的流程、方法上鼓勵(lì)創(chuàng)新，在不斷改進(jìn)和完善過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

全縣性的教學(xué)模式是相對(duì)宏觀的，在此模式指導(dǎo)下，允許各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和縣屬學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際創(chuàng)造性運(yùn)用模式、創(chuàng)生模式，不排斥鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬學(xué)校的教學(xué)模式，達(dá)到相互促進(jìn)，相互依存，共同發(fā)展和提高。同時(shí)要求在不同學(xué)科的教學(xué)中依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用。

七、實(shí)施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的幾點(diǎn)要求

在課堂教學(xué)模式的推廣中，各校領(lǐng)導(dǎo)一要充分重視，做好宣傳培訓(xùn)工作，組織學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理念、方法和基本原則，準(zhǔn)確把握其關(guān)鍵和核心，積極要求教師自覺(jué)地在各自的教學(xué)中探索；二要以校為單位，開(kāi)展課例研究，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣，并且要把教學(xué)模式的科學(xué) 運(yùn)用作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加以引導(dǎo)和規(guī)范，使“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想滲透到課堂教學(xué)中，達(dá)到示范引領(lǐng)的作用；三要跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)解決推廣過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，把推廣工作做實(shí)做細(xì)，不斷研究與探索，努力使這種課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、規(guī)范，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高教學(xué)的有效性，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量；四是中心教研組要圍繞“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)，促使每一所學(xué)校，每一位教師能夠提升課堂教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；五是要把“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運(yùn)用納入各級(jí)教研工作崗位考核，鼓勵(lì)學(xué)科教師大膽積極地運(yùn)用和實(shí)踐，進(jìn)而提高全縣課堂教學(xué)效益。

馬占才

六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案模式

六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案模式

鄉(xiāng)賢街小學(xué) 王秀玲（大）

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以它獨(dú)特的新穎性、科學(xué)性和實(shí)效性迅速贏得廣大教師的青睞。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是指以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。然而，畢竟它還處于實(shí)驗(yàn)摸索階段，如何繼續(xù)完善與優(yōu)化，發(fā)揮語(yǔ)文課堂的最大教學(xué)效益，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了適合小學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案模式。

一：創(chuàng)建小組和準(zhǔn)備展示平臺(tái)

1.導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，它把課標(biāo)中，創(chuàng)建自主合作探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)，因此小組的建設(shè)很重要，成員的組成可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，互相幫助，互相提高。一般一個(gè)小組有六個(gè)人組成，兩名優(yōu)秀學(xué)生，兩名中游學(xué)生，兩名學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，這樣的組合便于學(xué)生相互幫助。每個(gè)小組要有自己的組名，組訓(xùn)，組歌。以激發(fā)學(xué)生的斗志，以組為榮，為組爭(zhēng)光，使他們的凝聚力更強(qiáng)。

2.每個(gè)教室里面要有足夠的小黑板供小組展示，一個(gè)小組最少一塊小黑板。老師可以根據(jù)自己班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)報(bào)道站，報(bào)道站的使用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，便于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)總結(jié)，起到督促大家學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二：導(dǎo)學(xué)案的組成

導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，學(xué)習(xí)反思共八個(gè)環(huán)節(jié)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴數(shù)量以3個(gè)目標(biāo)為宜，不要太多。

⑵內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度。

⑶目標(biāo)要明確，便于操作可達(dá)成。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要：“了解，理解，掌握”等模糊語(yǔ)言，要用：“能記住，能說(shuō)出”等可檢測(cè)的詞語(yǔ)。3.學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀的技巧，做筆記的方法。自主學(xué)習(xí)的方法，小組合作的技巧等。

4.學(xué)習(xí)小結(jié)

歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作方法進(jìn)行歸納。5.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

題樣多樣，難度適中，面向全體。三：課堂實(shí)施模式

六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案模式

1、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

老師要根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。

2、精心設(shè)問(wèn)，自主學(xué)習(xí)。

老師要讓學(xué)生充分地讀課文，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味。讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)習(xí)。

3、合作討論，解決疑難。

思維的碰撞，思想的交鋒，能激蕩出智慧的火花。在小組長(zhǎng)的組織下，小組成員間交流自讀課文后的體驗(yàn)、感悟，并交流對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)生在“小組”這個(gè)小集體中都有展示的機(jī)會(huì)。然后，小組長(zhǎng)組織本小組成員進(jìn)行研讀討論。研讀討論兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是教學(xué)案中的問(wèn)題,二是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和生成的問(wèn)題。

4、展示交流，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

在組內(nèi)充分交流并基本達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，各學(xué)習(xí)小組將本組學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)的成果，在班內(nèi)匯報(bào)、展示和交流。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生個(gè)人充分表達(dá)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受，盡情展示個(gè)人風(fēng)采的過(guò)程，也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過(guò)程。組內(nèi)成員有明確的職責(zé)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要發(fā)揮好組織協(xié)調(diào)作用，教師要進(jìn)行過(guò)程調(diào)控、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

5、拓展訓(xùn)練，發(fā)展思維。

針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師課前設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，以此鞏固學(xué)習(xí)成果。

6.課堂總結(jié)，升華主題。四：課例

《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能有感情地朗讀課文。

2.我能從重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)人物的思想感情。3.積累文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

品析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和名族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。學(xué)法指導(dǎo)：

一邊讀書(shū)一邊思考，圈點(diǎn)詞句，并把自己的感受批注在書(shū)的空白處。知識(shí)鏈接：

周恩來(lái)，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國(guó)馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要締造者之一，第一任中華人民共和國(guó)總理。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一：巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

師：通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)周恩來(lái)小時(shí)候的故事有了了解，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，品讀課文，感受少年用周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。二：精心設(shè)問(wèn)，自主學(xué)習(xí)。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把課文讀一遍，一邊讀一邊思考導(dǎo)學(xué)案上的下列各題: 1.找出周恩來(lái)和伯父的對(duì)話，讀一讀，讀出自己的感受。

2.文中7——8自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了三個(gè)人物，分別是不幸的婦女，大個(gè)子洋人，中國(guó)巡警，從文中找出三個(gè)詞來(lái)分別形容他們。有感情地讀這一段，體會(huì)每一個(gè)人物的思想。

3使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？

4．從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)在沉思什么？“有志者當(dāng)效周生啊！”是什么意思？ 5.積累文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)，并把它工整地抄寫(xiě)下來(lái)

生：帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

師：來(lái)回巡視，在剛才的學(xué)習(xí)中，大家都很投入，學(xué)習(xí)習(xí)慣也好，能做到一邊讀書(shū)，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，還有的學(xué)生把自己的感受批注在書(shū)的空白處。三：合作討論，解決疑難。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題在小組里面進(jìn)行討論，大家要積極發(fā)言。討論完的同學(xué)到報(bào)道站報(bào)道。四：展示交流，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

師：各小組做好展示準(zhǔn)備，別的小組要對(duì)他們的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)秀的地方，和不足的地方，便于改進(jìn)。小組

（一）：

生1：我們是“星火燎原”小組，我們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，相信我們是最棒的。我們展示是周恩來(lái)和伯父的對(duì)話。

生2：飽含沉重?zé)o奈的心情讀伯父的話。生3:用疑惑不解的語(yǔ)氣讀周恩來(lái)的話。

生4：我來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，從“打破沙鍋?wèn)到底”這個(gè)句子中可以看出周恩來(lái)是一個(gè)喜歡問(wèn)問(wèn)題的人，總想把一個(gè)問(wèn)題搞明白。

生5：從“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”這句話最后的感嘆號(hào)可以看出伯父很氣憤。從“嘆了口氣”可以看出伯父對(duì)這種局勢(shì)的無(wú)奈。生6：我來(lái)評(píng)價(jià)這幾個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，他們能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受，體會(huì)深刻。如果在感情朗讀的時(shí)候，如果能再投入，通過(guò)自己的神態(tài)把伯父和周恩來(lái)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)就更好了

小組

（二）： 生1：我們是“勇往之前”小組，我們組的每一個(gè)人都充滿了激情，以我組為榮，為我組爭(zhēng)光，無(wú)論前面的路多么艱辛，我們都會(huì)勇往直前，為我們的展示加油吧！通過(guò)討論我們明白了，由于中華不振，使周恩來(lái)理智讀書(shū)。

生2：課文當(dāng)中有一個(gè)詞“中華不振”概括了周恩來(lái)理智讀書(shū)的原因。（板書(shū)：中華不振）

生3:從“燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界地”可以看出中華不振。（燈紅酒綠，熱鬧非凡）

生4：從“衣衫襤褸的中國(guó)婦女，耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警，得意揚(yáng)揚(yáng)的大個(gè)子洋人”，可以看出中國(guó)婦女生活還處在水深火熱之中，在中國(guó)的土地上，卻不為中國(guó)人說(shuō)話的巡警，借著外國(guó)人的威風(fēng)呵斥著中國(guó)婦女，這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了中華不振。（板書(shū)：衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威，得意揚(yáng)揚(yáng)）

生5：從“圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭”，可以看出在外國(guó)租界地，他們敢怒不敢言，說(shuō)明了中華不振。有感情地齊讀7-8自然段

生6：他們能很快找到描寫(xiě)婦女，巡警，大個(gè)子洋人的詞語(yǔ)，也能找到中華不振的原因，如果板書(shū)的時(shí)候，把字寫(xiě)工整，讀得時(shí)候做到抑揚(yáng)頓挫，感情就豐富了。:小組

（三）生1：我們是“智慧樹(shù)”小組，我們的每一個(gè)成員都充滿了智慧，我們愛(ài)思考愛(ài)提問(wèn)，在我們這棵茂密的樹(shù)上一定會(huì)有意想不到的碩果。相信我們的展示會(huì)博得大家的掌聲。通過(guò)學(xué)習(xí)我們明白了，從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)在沉思什么？ 生2：周恩來(lái)在沉思，在中國(guó)的土地上，外國(guó)人為什么這樣耀武揚(yáng)威，橫行霸道。生3:周恩來(lái)在沉思怎樣才能改變貧窮落后的中國(guó)。

生4：周恩來(lái)想的更多的是，要想救中國(guó)，只有自己好好讀書(shū)，長(zhǎng)大了才能拯救中國(guó)。齊讀周恩來(lái)和魏校長(zhǎng)的對(duì)話。（板書(shū)：鏗鏘有力）三：拓展訓(xùn)練，發(fā)展思維。

結(jié)合對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)自己為什么而讀書(shū)？

四：課堂總結(jié)，升華主題。

教學(xué)反思

1.我校本學(xué)期實(shí)施的課改，是用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行上課，所有的內(nèi)容用問(wèn)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在這過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都動(dòng)起筆來(lái)，不再無(wú)所事事，會(huì)的不會(huì)的都在書(shū)中尋找或討論，學(xué)生的團(tuán)體合作得到了很好的訓(xùn)練，智力得到了很好的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行得有聲有色。但是對(duì)我們老師的要求就更高了，有時(shí)問(wèn)題出難了，討論無(wú)法很好的進(jìn)行；有時(shí)簡(jiǎn)單了，沒(méi)有深度。就要求我們老師要更好的了解吃透教材。

2、課堂教學(xué) 改革后，課堂確實(shí)發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問(wèn)的問(wèn)題多了，解決問(wèn)題的方法多了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了。一個(gè)多學(xué)期的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。

3.滿足不同能力層次學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。使優(yōu)秀學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性，中等學(xué)生受到激勵(lì)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4、導(dǎo)學(xué)案以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不是機(jī)械的照搬，要對(duì)教材做科學(xué)合理的處理，即進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除、調(diào)整、整合和補(bǔ)充，以便適合學(xué)生的具體情況。此外，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，讓學(xué)生能快樂(lè)、自信的完成導(dǎo)學(xué)案。

5.在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中也暴露了一些問(wèn)題，有個(gè)別自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生，管不住自己，課上趁老師不注意說(shuō)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，做小動(dòng)作。也有的學(xué)生缺乏自信，回答問(wèn)題總是唯唯諾諾，羞羞答答的。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在培養(yǎng)學(xué)生的自信上下功夫，讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)，字?jǐn)?shù)控制在100字以?xún)?nèi)，每天上課前大聲地讀一遍，慢慢的學(xué)生就有了自信。

總之，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們要為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，做到寓教于樂(lè)，寓教于情。我們要在抓住重點(diǎn)，凸顯難點(diǎn)，破解疑點(diǎn)上下功夫，進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。

第五篇：教學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)怎樣設(shè)置專(zhuān)題

教學(xué)案中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)注意問(wèn)題

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)案的核心，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，教育學(xué)生有效預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)和編制符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案，是使用教學(xué)案的重要內(nèi)容，也是影響課堂效果的一個(gè)關(guān)鍵。

通過(guò)最近兩周聽(tīng)課活動(dòng)和各學(xué)科發(fā)送到教務(wù)處的教學(xué)案發(fā)現(xiàn)，不少教學(xué)案在設(shè)計(jì)、編制、使用過(guò)程中存在這樣或那樣的不足，影響了教學(xué)案應(yīng)有的課堂效率。我想將一些缺陷比較明顯而且?guī)в衅毡樾缘牟糠?，主要是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（詳見(jiàn)最后附頁(yè)部分）說(shuō)說(shuō)我的認(rèn)識(shí)，和大家一起討論，也請(qǐng)老師們積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，把自己在設(shè)計(jì)、編制、使用教學(xué)案過(guò)程中探索的經(jīng)驗(yàn)、方法，包括自己一些好的想法、建議提出來(lái)，和大家一起分享。

一、首先要教育學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是我們育才學(xué)校需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重要內(nèi)容，會(huì)預(yù)習(xí)就是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生超前進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的一個(gè)主要表現(xiàn)就是不會(huì)也不愿意預(yù)習(xí)，這點(diǎn)要告訴他們：‘現(xiàn)在學(xué)校實(shí)施教學(xué)案是大家改變這種不良習(xí)慣的絕好契機(jī)，多用一點(diǎn)時(shí)間，多下一點(diǎn)功夫，努力完成老師

教學(xué)案中安排的預(yù)習(xí)和前置作業(yè)，積極進(jìn)行課堂展示，很快你就會(huì)發(fā)現(xiàn)奇跡在自己身上出現(xiàn)了！??’班主任、各科老師都要不斷灌輸預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中重要性，以增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。

2、使學(xué)生知道預(yù)習(xí)的好處。

告訴學(xué)生：首先，預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力；在閱讀教科書(shū)時(shí)，只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，才能搞清思路，抓住要點(diǎn)，解決難點(diǎn)。其次，預(yù)習(xí)可以直接提高效率，可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)漏洞；通過(guò)復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)，彌補(bǔ)了漏洞，這樣可以掃除知識(shí)障礙，使自己聽(tīng)課時(shí)精力能很快集中到新知識(shí)上面來(lái)，避免再翻書(shū)查找，使自己的學(xué)習(xí)比較從容、有效。再次，預(yù)習(xí)可以提高記筆記的水平。老師講的內(nèi)容大部分書(shū)上都有，由于做過(guò)預(yù)習(xí)，知道哪些內(nèi)容書(shū)上有，哪些沒(méi)有，就可有選擇地記好筆記，或在書(shū)上劃重點(diǎn)、做記號(hào)，或記下簡(jiǎn)略的提綱，而把大量的時(shí)間用于思考，可以得到事半功倍的效果。第四，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)論對(duì)看得懂的知識(shí)還是看不懂的問(wèn)題，都經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考，有了初步的印象，再加上課堂上同學(xué)們的展示、老師的講解、分析和自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，理解更為深刻了，理解了的知識(shí)是容易記住的，特別是經(jīng)過(guò)努力而攻克的知識(shí)更容易記牢，另外，預(yù)習(xí)加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，使新舊知識(shí)組成合乎邏輯的知識(shí)體系，這也有助于記憶。

也可以做一些對(duì)比試驗(yàn)，把班里的學(xué)生分為8-10個(gè)小組（盡可能都學(xué)習(xí)水平差不多，人數(shù)也差不多），其中一半小組提前發(fā)放教學(xué)案，并且要求他們必須預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)結(jié)果寫(xiě)在學(xué)案上，這些的進(jìn)行由

每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督并記錄，而另一半則不要求他們預(yù)習(xí)，其他環(huán)節(jié)照常進(jìn)行，幾節(jié)課或者一周后進(jìn)行測(cè)試并比較成績(jī)，可以看出明顯差別，讓學(xué)生一起分析這個(gè)差別的原因，從實(shí)驗(yàn)的角度認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生感知預(yù)習(xí)的好處。

3、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)。

我們把教學(xué)案提前發(fā)下去，要讓學(xué)生圍繞我們教學(xué)案的預(yù)習(xí)安排預(yù)習(xí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，方法不同，其中有一些共性的東西不妨可以參考一下。

首先是：讀

①讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生知道，教學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)老師都是進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，特別是學(xué)習(xí)目標(biāo)是本節(jié)課要達(dá)到的中心目的，課前要首先學(xué)習(xí)，課后要認(rèn)真對(duì)照，看自己的學(xué)習(xí)是不是達(dá)到目標(biāo)要求。②讀教材。學(xué)生要瀏覽教材,初步理解教材的基本內(nèi)容和思路,明確哪些知識(shí)與已學(xué)知識(shí)有聯(lián)系,有哪些知識(shí)基本是陌生的,做到前后貫通。③讀圖表。圖表是教材重點(diǎn)部分的總結(jié)或精華匯總，具有信息量大、形象直觀等特點(diǎn),是語(yǔ)言文字描述所不能代替的,也是某些學(xué)科（如地理）考試的主要的信息載體,應(yīng)圖文結(jié)合力求讀懂，這也是課堂提高聽(tīng)課效率的必要方法。

第二是：思，學(xué)生邊讀、邊想、邊產(chǎn)生疑問(wèn)。俗話說(shuō):學(xué)貴質(zhì)疑，大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)。在閱讀的過(guò)程中,要善于提出問(wèn)題,大膽提出疑問(wèn),不斷地思考:是什么地方?有什么?為什么?怎么樣?為什么不能是其他樣子？要增強(qiáng)信心,鼓足勇氣，敢于向疑難問(wèn)題挑戰(zhàn)；能讀懂的地方敢提問(wèn)質(zhì)疑，讀不懂的地方要積極思考，也可以同學(xué)之

間討論解決，再不懂就記下來(lái)留到課堂去解決。

第三是：記，要求學(xué)生要做筆記，預(yù)習(xí)、課堂等學(xué)習(xí)過(guò)程都要做筆記，要將教學(xué)案與課本結(jié)合起來(lái)，該寫(xiě)的寫(xiě)，該畫(huà)的畫(huà)，不少預(yù)習(xí)過(guò)，上過(guò)課的同學(xué)課本上、教學(xué)案上都是干干凈凈的，這不好，俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，學(xué)生要養(yǎng)成邊看書(shū)邊做筆記的習(xí)慣，邊讀邊思考邊勾畫(huà)重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、疑點(diǎn),也可以打上各種符號(hào),必要時(shí)還可以作簡(jiǎn)單的眉批,這樣有利于抓住要領(lǐng),加強(qiáng)讀書(shū)印象,利于復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)學(xué)生的以上要求，是經(jīng)常要保持的，平常可以檢查、督促落實(shí)，但不需要每節(jié)課都寫(xiě)在教學(xué)案中。

二、教學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的編排與設(shè)計(jì)

1、調(diào)整好我們的思想認(rèn)識(shí)

我們實(shí)施教學(xué)案的目的就是讓學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)、練習(xí)等形式的自主學(xué)習(xí)完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過(guò)課堂展示、討論、以及教師的引導(dǎo)提升來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率。在這個(gè)過(guò)程中就是要通過(guò)老師從“演員變導(dǎo)演”，學(xué)生從“觀眾變演員”的角色變換，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。所以，我們的教學(xué)案整個(gè)過(guò)程的編排設(shè)計(jì)，都要從這個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，預(yù)習(xí)安排的環(huán)節(jié)更是如此。

2、編制預(yù)習(xí)安排環(huán)節(jié)的基本思路

教學(xué)案要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)，所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”。編制教學(xué)案的過(guò)程就是要組織一個(gè)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，它不是教案的翻版，它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

根據(jù)一節(jié)課知識(shí)內(nèi)容難易及學(xué)生情況可以分為四個(gè)層次來(lái)要求和安排學(xué)生預(yù)習(xí)。最基本的是閱讀課文，要讓學(xué)生知道并完成需要讀、寫(xiě)、記的問(wèn)題，本節(jié)課的哪些部分需要讀，怎樣讀，需要寫(xiě)，怎樣寫(xiě)，需要記，怎樣記，讀、寫(xiě)、記分別達(dá)到什么程度，都要明確告訴學(xué)生。第二個(gè)層次是通過(guò)預(yù)習(xí)能看懂課本上的例題、例句，對(duì)一些概念、公式、定義、法則能理解、記憶并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，這里對(duì)預(yù)習(xí)的要求更要具體，哪些需要看懂，哪些不但要看懂還要會(huì)解釋原理，哪些還要應(yīng)用這種原理去進(jìn)行判斷、計(jì)算等等，要求的越具體，學(xué)生就越容易完成，成功的感受就越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就越高。我們剛剛使用教學(xué)案，所以請(qǐng)大家盡量把預(yù)習(xí)安排設(shè)計(jì)的更具體一些。只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，以上兩個(gè)層次的問(wèn)題多數(shù)學(xué)生能自主完成，如果按總量計(jì)算，這兩個(gè)層次的問(wèn)題要占本節(jié)課內(nèi)容的70-80%，所以完成了這些問(wèn)題，就完成了課堂大部分任務(wù)?，F(xiàn)在我們使用教學(xué)案還在起步階段，可以先設(shè)計(jì)這兩個(gè)較簡(jiǎn)單層次的問(wèn)題。

第三個(gè)層次是能對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單匯總或理清知識(shí)脈絡(luò)，理清與原有知識(shí)的聯(lián)系等更高層次的應(yīng)用，這個(gè)層次需要老師用表格，連線，提示等方法給學(xué)生提供幫助，叫預(yù)習(xí)指導(dǎo)或?qū)W法指導(dǎo)。最高層次

是知識(shí)的拓展和難點(diǎn)的突破，這一般需要老師在教學(xué)案上通過(guò)說(shuō)明、舉例、提示等方法引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生有所突破，使學(xué)生在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助下，盡可能自己解決知識(shí)的拓展和難點(diǎn)的突破等方面的高難度問(wèn)題。后兩個(gè)層次的問(wèn)題隨著學(xué)生年級(jí)的升高、年齡的增大，可以逐漸增加使用的頻率和難度，也將隨我們使用教學(xué)案時(shí)間的增加而逐漸變得運(yùn)用自如。

在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生肯定存在這樣那樣的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，還要在教學(xué)案中留出位置，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后填寫(xiě)所發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑的問(wèn)題。課前，教師批閱教學(xué)案時(shí)，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難和存在的問(wèn)題，肯定學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的思維品質(zhì)，準(zhǔn)備解疑釋惑的方法，提高二次備課的針對(duì)性。

預(yù)習(xí)安排環(huán)節(jié)的內(nèi)容量務(wù)必適中，切忌量過(guò)大、過(guò)于繁瑣，否則會(huì)沖淡學(xué)生看書(shū)、思考等學(xué)習(xí)過(guò)程，有老師的預(yù)習(xí)安排、前置作業(yè)量太大，一節(jié)課不能完成，這就不是一課一教學(xué)案了，會(huì)打亂你的課堂教學(xué)計(jì)劃。

附頁(yè)：

預(yù)習(xí)安排環(huán)節(jié)設(shè)置較好教學(xué)案及選摘

下面幾個(gè)預(yù)習(xí)安排較為具體、可操作性較強(qiáng)的教學(xué)案，不算范例，也還存在進(jìn)步空間，但可以看出這些老師根據(jù)自己的學(xué)科實(shí)際，動(dòng)了心思，下了功夫，請(qǐng)大家參考。

1、初二語(yǔ)文：

①根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙。積累字詞

②搜集與詩(shī)詞題材、主旨或作者有關(guān)的詩(shī)詞，準(zhǔn)備默寫(xiě)作家作品

③搜集有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》、樂(lè)府、絕句、律詩(shī)、詞的常識(shí)；了解“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。

④查閱與本課有關(guān)的資料：??

2、初二英語(yǔ)：

根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，同學(xué)之間互讀互聽(tīng)兩遍。讀課本短文，了解大意，并畫(huà)出短語(yǔ)，標(biāo)上漢語(yǔ)。3.高一生物： ①通過(guò)復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別，結(jié)合圖示歸納細(xì)胞分裂圖像的辨析規(guī)律。

②結(jié)合圖示，概述配子多樣性的并解釋原因。③試著概述受精作用的過(guò)程和意義。

4、高一數(shù)學(xué)：

閱讀教材，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯總： ①記住兩點(diǎn)間的距離公式及其表示方式

②知道用坐標(biāo)法解題的基本步驟

教學(xué)案預(yù)習(xí)安排環(huán)節(jié)目前存在的錯(cuò)誤設(shè)置及選摘

一、比較嚴(yán)重的是個(gè)別老師不安排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，如：

1、【預(yù)習(xí)安排】寫(xiě)一個(gè)“略”字，更有甚者，沒(méi)有預(yù)習(xí)安排環(huán)節(jié)

2、所有教學(xué)案中，預(yù)習(xí)安排都一樣

二、安排預(yù)習(xí)但環(huán)節(jié)較簡(jiǎn)單，如：

3、【預(yù)習(xí)安排】：課本（---）頁(yè)實(shí)驗(yàn)與探究自己完成預(yù)習(xí)

4、【預(yù)習(xí)安排】：自學(xué)（——頁(yè)）內(nèi)容，記錄重、難點(diǎn)及困惑?！绢A(yù)習(xí)安排】：自主學(xué)習(xí)，筆記糾錯(cuò)

5、【預(yù)習(xí)安排】：閱讀教材，知道并理解本節(jié)課的內(nèi)容，完成前置作業(yè)

6、【預(yù)習(xí)安排】：通過(guò)閱讀教材，課前必須獨(dú)立完成教學(xué)案【前．．．．置作業(yè)】部分，【預(yù)習(xí)安排】：根據(jù)預(yù)習(xí)情況和課本內(nèi)容，完成前置作業(yè)處空白內(nèi)容的填寫(xiě)并嘗試完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。

對(duì)一、二兩個(gè)類(lèi)型問(wèn)題的分析：

對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不設(shè)置或設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)和沒(méi)使用教學(xué)案之前一樣，特別是我們是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愿意也不會(huì)預(yù)習(xí)，我們學(xué)校實(shí)行教學(xué)案的主要目的，就是要要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)開(kāi)始培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，通過(guò)教學(xué)案的

實(shí)施，我們的課堂效率也會(huì)大為提高，但前提是必須課前學(xué)生有所準(zhǔn)備，完成課前預(yù)習(xí)和其他一些必要環(huán)節(jié)。所以希望老師們：一要把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為重要部分精心準(zhǔn)備。二要將一些學(xué)生能自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題大膽放給他們?nèi)W(xué)去做。三要將需要預(yù)習(xí)的問(wèn)題具體化，預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的什么程度都要有明確的要求。這樣學(xué)生才能有目的，有方向的去學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)效果才能夠更好。

三、有一些安排不合適，如：

7、【預(yù)習(xí)安排】和【前置作業(yè)】合并為一個(gè)模塊

8、預(yù)習(xí)安排環(huán)節(jié)——直接安排一些填空、選擇、問(wèn)答題目 分析：【預(yù)習(xí)安排】和【前置作業(yè)】是兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)安排是對(duì)學(xué)生課前怎樣學(xué)習(xí)進(jìn)行安排并提出要求，不是讓學(xué)生去做題。前置作業(yè)是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，完成一些力所能及的題目，是對(duì)預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢查，反饋。