第一篇：警鐘長(zhǎng)鳴預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)學(xué) 案

學(xué)校班級(jí)姓名

1、認(rèn)真瀏覽課本45頁(yè)內(nèi)容，標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容。

2、通過(guò)查資料、上網(wǎng)等方法搜集安全警示語(yǔ)。比一比看誰(shuí)收集到的最多。

3、調(diào)查你或家人有沒(méi)有過(guò)違反交通規(guī)則的現(xiàn)象，準(zhǔn)備以后怎么做呢？

4、在生活中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)違反交通規(guī)則的現(xiàn)象？看到這種現(xiàn)象你是怎么做的？

5、請(qǐng)你編寫(xiě)兩條交通安全宣傳語(yǔ)。

第二篇：日月潭預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

日月潭導(dǎo)學(xué)案

【教材研讀】

我知道我們偉大的祖國(guó)還有許多風(fēng)景名勝.。

_____________________________________________________________________ 初讀課文，標(biāo)出自然段。

3、再讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。

4、讀一讀，抄一抄。

太陽(yáng)高照

群山環(huán)繞

風(fēng)光秀麗

名勝古跡

_____________________________________________________________________

湖水碧綠

樹(shù)木茂____________________________________________________________________

盛

5、基礎(chǔ)知識(shí)探究

探究點(diǎn)1 查字典，了解以下詞語(yǔ)的意思。

潭：

樹(shù)木茂盛：

名勝古跡：

環(huán)繞：

隱隱約約：

探究點(diǎn)2 再讀課文，說(shuō)說(shuō)日月潭在哪里？為什么叫日月潭？

探究點(diǎn)3 日月潭的形狀如何，分別像什么？

探究點(diǎn)4 日月潭清晨、中午和雨中的景色如何？

清晨：

中午：

雨中

4、你認(rèn)為日月潭的風(fēng)光美嗎？抄寫(xiě)一個(gè)你認(rèn)為最美的句子。

第三篇：預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)學(xué)案 一．基礎(chǔ)知識(shí)

1．選出下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（C）

A．繁蕪（wú）叢雜 拂(fú)去 狙(jū)擊 給(gěi)予 B．河畔(pàn)掩(yān)蓋 規(guī)律(lǜ)淺嘗輒(zhé)止 C．卓(zhu?)有成效 謬(miù)論 引擎(qíng)豁(hu?)然開(kāi)朗 D．詛(zǔ)咒 忌(jí)恨 尋(xún)常 要(yào)素（解析：A給—jǐ B掩—yǎn D忌—jì）2．下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)字的一項(xiàng)是（B）A．卓有成效 源泉 撰稿 奠基 B．豁然開(kāi)瑯 摸索 編輯 忌恨 C．繁蕪叢雜 誹謗 誣蔑 詛咒 D．永垂不朽 悼念 榨取 驅(qū)逐(解析：豁然開(kāi)瑯——豁然開(kāi)朗)3．下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（C）

A．以南京大屠殺為背景的戰(zhàn)爭(zhēng)題材電影《南京！南京！》僅制作費(fèi)投入就達(dá)8000萬(wàn)元，影片還沒(méi)有開(kāi)拍，已經(jīng)被各大媒體炒得滿城風(fēng)雨。

B．業(yè)內(nèi)雖不乏仁人志士為治理無(wú)證生產(chǎn)、市場(chǎng)混亂的問(wèn)題數(shù)十次向上級(jí)報(bào)告反映，并采取打假行動(dòng)，但屢試不爽，收效甚微。

C．“五一”假期，游園活動(dòng)成為人們的又一種度假方式，各地新建的幾大主題公園以“新、奇、秀”的姿態(tài)閃亮登場(chǎng)。

D．我國(guó)首顆探月衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”發(fā)射成功，11月5日，進(jìn)入環(huán)月軌道，這是我國(guó)航天事業(yè)取得的又一個(gè)空前絕后的成就。

（解析：A滿城風(fēng)雨：形容事情傳遍各處，到處都在議論著，一般指壞事。感情色彩不符。B屢試不爽：屢次試驗(yàn)都沒(méi)有差錯(cuò)。語(yǔ)義用錯(cuò)。C閃亮登場(chǎng)：原為廣告用語(yǔ)，表示一種新產(chǎn)品出來(lái)了，現(xiàn)泛指一種新事物出現(xiàn)了?！伴W亮”含有“受人注意”的意思，句中使用是恰當(dāng)?shù)?。D空前絕后：以前沒(méi)有，今后也不會(huì)再有。形容獨(dú)一無(wú)二，非常難得。航天事業(yè)還會(huì)繼續(xù)向前發(fā)展，不能說(shuō)“絕后”，顯然錯(cuò)誤）4．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（C）

A．他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)。

B．科學(xué)工作者認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)具有如此獨(dú)特的適于華南虎種群自然繁衍的生態(tài)環(huán)境，已經(jīng)不多了。

C．明朝嘉靖之后，世風(fēng)日下，貪污被視為正常，清廉反被譏笑。因而，在官員離任時(shí)，人們常以宦囊的重輕來(lái)評(píng)判他們能耐的大小。

D．蒙古族同胞長(zhǎng)期生活在馬背上，隨身攜帶精美的小刀，既可以用來(lái)宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉熟了，又可以用它作餐具。

(解析：A“180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位”一句中修飾語(yǔ)位置不當(dāng)，容易造成歧義，應(yīng)改為“醫(yī)院、照相館、出版社等180多家單位”。B狀語(yǔ)位置不當(dāng)，“目前”應(yīng)該移到“已經(jīng)不多了”之前。D本句偷換主語(yǔ)，應(yīng)該改為，“他們隨身攜帶的精美的小刀”。)二．文學(xué)常識(shí)

1、演講：是以口語(yǔ)（講）為主，以體態(tài)語(yǔ)（演）為輔的一種表達(dá)方式。演講是人們用來(lái)交流思想感情、表達(dá)見(jiàn)解和主張的一種手段。

第一．從功能上劃分，可分為五種。

（1）“使人知”演講。這是一種以傳達(dá)信息、闡明事理為主要功能的演講。它的特點(diǎn)是知識(shí)性強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確。這種演講我們通常稱之為闡述型演講。

（2）“使人信”演講。這種演講的主要目的是使人信賴、相信。它從“使人知”演講發(fā)展而來(lái)。它的特點(diǎn)是觀點(diǎn)獨(dú)到、正確，論據(jù)翔實(shí)、確鑿，論證合理、嚴(yán)密。這種演講我們通常稱之為說(shuō)服型演講。

（3）“使人激”演講。這種演講意在使聽(tīng)眾激動(dòng)起來(lái)，在思想感情上與演講者產(chǎn)生共鳴，從而歡呼、雀躍。這種演講我們通常稱之為煽動(dòng)型演講。

（4）“使人動(dòng)”演講。這比“使人激”演講進(jìn)了一步，它可使聽(tīng)眾產(chǎn)生一種欲與演講者一起行動(dòng)的想法。它的特點(diǎn)是鼓動(dòng)性強(qiáng)，多以號(hào)召、呼吁式的語(yǔ)言結(jié)尾。這種演講我們通常稱之為鼓動(dòng)型演講。

（5）“使人樂(lè)”演講。這是一種以活躍氣氛、調(diào)節(jié)情緒，使人快樂(lè)為主要功能的演講，多以幽默、笑話或調(diào)侃為材料，一般常出現(xiàn)在喜慶的場(chǎng)合。這種演講的事例很多，人們大都能聽(tīng)到。它的特點(diǎn)是材料幽默，語(yǔ)言詼諧。這種演講我們通常稱之為娛樂(lè)型演講（又稱為“幽默型演講”）。

第二．從表達(dá)形式上劃分，可分為三種類型。

（1）命題演講，即由別人擬定目前或演講范圍，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后所作的演講。它包含兩種形式：全命題演講和半命題演講。全命題演講的題目一般是由演講組織部門(mén)來(lái)確定的。命題演講的特點(diǎn)是：主題鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)完整。

（2）即興演講，即演講者在事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下就眼前場(chǎng)面、情境、事物、人物臨時(shí)起興發(fā)表的演講。如婚禮祝詞、歡迎致辭、喪事悼念、聚會(huì)演講等。它的特點(diǎn)是：有感而發(fā)，時(shí)境感強(qiáng)，篇幅短小。它要求演講者要緊扣主題，抓住由頭，迅速組合，言簡(jiǎn)意賅。（3）論辯演講，即指兩方或兩方以上的人們因?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)而展開(kāi)的面對(duì)面的語(yǔ)言交鋒。其目的是堅(jiān)持真理，批駁謬誤，明辨是非。比如，我們生活中常見(jiàn)的法庭論辯、外交論辯、賽場(chǎng)論辯，以及每個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò)的生活論辯等。它的特點(diǎn)是：針?shù)h相對(duì)，短兵相接。論辯演講較之命題演講、即興演講更難些，要求演講者必須具備正確的思想、高尚的品質(zhì)、嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的應(yīng)變性。2．悼詞

悼詞，演講詞的一種。是死者所在單位的領(lǐng)導(dǎo)或親友在追悼會(huì)上發(fā)表的對(duì)死者表示哀悼的文稿。它有廣義和狹義之分。廣義的悼詞指向死者表示哀悼、緬懷與敬意的一切形式的悼念性文章，狹義的悼詞專指在追悼大會(huì)上對(duì)死者表示敬意與哀思的宣讀式的專用哀悼的文體。

悼詞由標(biāo)題和正文兩部分組成。標(biāo)題寫(xiě)“悼詞”二字或?qū)憽霸赬XX同志追悼會(huì)上的悼詞”，本文為“在馬克思墓前的講話”。正文部分，首先要寫(xiě)明死者生前的身份或各種職務(wù)名稱，不幸去世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)和終年歲數(shù)，表明用什么樣的心情悼念死者。其次按時(shí)間順序或其他順序介紹死者的生平事跡，對(duì)其一生作出正面評(píng)價(jià)，以表彰死者的優(yōu)秀品德和主要貢獻(xiàn)，進(jìn)而說(shuō)明其逝世后帶來(lái)的損失。再次說(shuō)明從哪些方面向該同志學(xué)習(xí)，怎樣以實(shí)際行動(dòng)化悲痛為力量。最后另起一行，用“XXX同志安息吧！”或“XXX永垂不朽”作結(jié)。

悼詞，要切合死者的身份特點(diǎn)，在表達(dá)上要求把記敘、議論和抒情結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言應(yīng)精煉而富于感情色彩，措辭應(yīng)恰如其分。三．寫(xiě)作背景

1883年3月17日，偉大的革命導(dǎo)師馬克思的遺體被安葬在英國(guó)倫敦郊區(qū)海格特公墓。在葬禮上，恩格斯用英語(yǔ)發(fā)表了這篇演說(shuō)。恩格斯是馬克思的摯友，兩人為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)并肩戰(zhàn)斗近四十年，對(duì)馬克思的了解，最深刻的莫過(guò)于恩格斯；對(duì)馬克思的逝世，最悲痛的莫過(guò)于恩格斯；對(duì)馬克思的逝世所造成的巨大損失，最清楚的莫過(guò)于恩格斯。在這篇悼詞中，恩格斯總結(jié)了馬克思一生的偉大貢獻(xiàn)，表達(dá)了全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)對(duì)馬克思的無(wú)比崇敬和哀悼之情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)悼詞的基本特點(diǎn)。

2、分清文章的結(jié)構(gòu)，總體把握內(nèi)容。

知識(shí)與能力：尋找并借助承遞性的詞句和過(guò)渡句段，明了段與段、層與層之間的邏輯關(guān)系。弄清觀點(diǎn)和材料的關(guān)系。

過(guò)程與方法：討論法、點(diǎn)撥法。以學(xué)生自主感悟、合作探究為主，教師輔以必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解馬克思和恩格斯的高尚友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。

2、學(xué)習(xí)馬克思勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)等偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：全文的結(jié)構(gòu)層次，通過(guò)尋找承遞性的詞句和過(guò)渡性句段，把握全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、分析“講話”所循的思路，理解其層次結(jié)構(gòu)，弄懂各部分、各層次間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

2、對(duì)某些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義深刻的句子的理解。

教

學(xué)

設(shè)

計(jì) 一． 情境引入：（1分鐘）

大家都知道，馬克思是飲譽(yù)世界的思想家、科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。他以畢生的精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，深刻地影響了20世紀(jì)的人類生活，推動(dòng)著人類社會(huì)不斷地向前發(fā)展。為什么我要把他的影響定義在全世界全人類這個(gè)范圍內(nèi)呢？而不是只限于社會(huì)主義社會(huì)。因?yàn)轳R克思在西方國(guó)家，在資本主義社會(huì)，同樣受到尊重，同樣受到推崇，馬克思主義理論體系已經(jīng)成為了西方國(guó)家不可缺少的理論基礎(chǔ)。在美國(guó)的大學(xué)中，馬克思主義理論已經(jīng)成了一門(mén)必修的科目?？梢?jiàn)，馬克思在西方世界中的地位?？梢哉f(shuō)，馬克思一生的貢獻(xiàn)是卓越的、偉大的。為什么馬克思一生能做出如此卓越、如此偉大的貢獻(xiàn)呢？他背后存在著一種什么樣的精神呢？

一百多年前，馬克思的女兒也馬克思之間有過(guò)這樣一次對(duì)話，“您喜愛(ài)的座右銘是什么”“思考一切”。這是馬克思留給我們后人的一個(gè)經(jīng)典的回答，一筆巨大的財(cái)富，這是一種獨(dú)立思考的思維品質(zhì)！這是作為思想家、科學(xué)家與革命家的馬克思一貫的性格，是馬克思偉大創(chuàng)造精神的起點(diǎn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的偉大導(dǎo)師。二．展示目標(biāo)：（1分鐘）三．自學(xué)指導(dǎo)：（15分鐘）

1．學(xué)生快速閱讀課文，根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”中悼詞的特點(diǎn)，理清文章的寫(xiě)作思路。明確： 逝世情況——偉大貢獻(xiàn)——巨大影響 2．具體研讀

（一）分析第一部分：學(xué)生齊讀第一段，思考：

（1）這段文字表達(dá)了恩格斯什么樣的心情？（提示：語(yǔ)調(diào)低沉、凝重，語(yǔ)速緩慢。）明確：無(wú)限惋惜、悲痛、懷念之情。

（2）寫(xiě)馬克思逝世，不用“去世”、“停止呼吸”，而說(shuō)“停止思想”、“永遠(yuǎn)睡著了”，為什么？

明確：運(yùn)用“諱飾”的修辭手法，委婉含蓄地表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的無(wú)限崇敬和深切哀悼之情。（諱 飾，又叫做婉曲，委婉，是要表達(dá)的意思并不直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)出來(lái)，而是用比較曲折的方式烘托或暗示給讀者的一種修辭方式。例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的人就說(shuō)了：你臉上又添新傷疤了。這里“又添新傷疤了”是用了諱飾的手法暗示了孔乙己又挨打了。又如在閩南一帶，“人死了”表達(dá)上都用“老了、走了、回去了“這些話來(lái)代替。它所起到的作用是含蓄、耐人尋味。）

（二）分析第二部分：

（1）請(qǐng)學(xué)生找出統(tǒng)領(lǐng)全文總綱的句子：

明確：這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。（2）“空白”和“不久”這兩個(gè)詞語(yǔ)從空間和時(shí)間兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了損失的不可估量。（第二段不僅論述了馬克思的逝世對(duì)于全人類的巨大損失，而且也從另一方面揭示了馬克思生前兩方面的偉大貢獻(xiàn)，是對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐的指導(dǎo)和對(duì)社會(huì)科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)。）（3）分析馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐兩方面的貢獻(xiàn)： 理論貢獻(xiàn)：（3—5段）

1、發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律

2、發(fā)現(xiàn)了生產(chǎn)方式和運(yùn)動(dòng)規(guī)律（剩余價(jià)值規(guī)律）

3、所研究的每一個(gè)領(lǐng)域都有發(fā)現(xiàn) 革命實(shí)踐：（7段）

1、組織革命工作

2、宣傳革命工作 斗爭(zhēng)是生命要素

（三）分析第三部分：（學(xué)生齊讀最后兩段）生前：

巨大影響 敵人——驅(qū)逐、誹謗、詛咒 戰(zhàn)友——愛(ài)戴、尊敬

死后：他的英名和事業(yè)將永垂不朽 四。質(zhì)疑研討：（10 分鐘）

找出文中承遞性的語(yǔ)句及過(guò)渡性和總結(jié)性句段，進(jìn)一步體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，并畫(huà)出有關(guān)指示性代詞，了解其指代內(nèi)容。

明確：承遞性語(yǔ)句：第2段中“這個(gè)人的逝世，對(duì)于??” 第4段中“不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了——”

第5段中“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能作出一個(gè)這樣的發(fā)現(xiàn)也已經(jīng)是幸福的了。但是馬克思——”

第6段中“他作為科學(xué)家就是這樣，但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的” 第7段中“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家。”

第8段中“正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受污蔑的人”

過(guò)渡性段落：第2段，第6段 總括性段落：第5段，第8段

教師總結(jié)：這些概括性段落（第2段）、承遞性語(yǔ)句及過(guò)渡性句段（包括代詞、關(guān)聯(lián)詞）表示了恩格斯對(duì)馬克思的高度評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)，對(duì)頌揚(yáng)馬克思、喚起人們的無(wú)限景仰起到了重要的作用。同時(shí)也勾勒出了作者清晰的思路。五．專項(xiàng)訓(xùn)練：（10 分鐘）閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來(lái)為繁蕪叢雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等；所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一個(gè)民族或一個(gè)時(shí)代的一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，便構(gòu)成基礎(chǔ)，人們的國(guó)家設(shè)施、法的觀點(diǎn)、藝術(shù)以至宗教觀念，就是從這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因而，也必須由這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)解釋，而不是像過(guò)去那樣做得相反。

（1）用達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律與馬克思的發(fā)現(xiàn)類比，用意是什么？

答：強(qiáng)調(diào)馬克思的發(fā)現(xiàn)和達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)一樣具有劃時(shí)代的意義。

（2）從文章內(nèi)容看，馬克思發(fā)現(xiàn)的“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是一個(gè)“簡(jiǎn)單的事實(shí)”，請(qǐng)概括“簡(jiǎn)單事實(shí)”的內(nèi)容。

答：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。（3）“簡(jiǎn)單”意在強(qiáng)調(diào)什么？

答：強(qiáng)調(diào)真理是顛撲不破，樸實(shí)無(wú)華的。

（4）“而不是像過(guò)去那樣做得相反”，“相反”的做法是什么？

答：認(rèn)為上層建筑決定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。六．綜合訓(xùn)練：（10分鐘）

1．把長(zhǎng)句的主干壓縮得不正確的一項(xiàng)是（C）

A．這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會(huì)使人感覺(jué)到。（空白----使人感覺(jué)到）B．在馬克思看來(lái)，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量。（科學(xué)----是-----力量）

C．當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了。（他----睡著了）

D．任何一種理論科學(xué)中的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)——它的實(shí)際應(yīng)用也許還根本無(wú)法預(yù)見(jiàn)，都使馬克思感到喜悅。（發(fā)現(xiàn)-----使馬克思感到喜悅）(解析：主干應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)-----他-------”)2．對(duì)于馬克思逝世所造成的巨大損失，恩格斯用了“不可估量”“空白”來(lái)強(qiáng)調(diào)，這個(gè)詞語(yǔ)是從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)明的，下列各項(xiàng)概括最好的兩項(xiàng)是（B D）A．從影響上，強(qiáng)調(diào)無(wú)比廣泛。B．從程度上，強(qiáng)調(diào)無(wú)法計(jì)算。C．從作用上，強(qiáng)調(diào)無(wú)可比擬。D．從地位上，強(qiáng)調(diào)無(wú)可替代。

3．對(duì)“他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)做蛛絲一樣輕輕拂去”一句理解正確的一項(xiàng)是（A）A．說(shuō)明他對(duì)敵人的攻擊極端蔑視。B．說(shuō)明他對(duì)敵人的反擊不費(fèi)吹灰之力。C．說(shuō)明他為革命甘受攻擊。D．說(shuō)明他一心為事業(yè)，無(wú)暇他顧。課堂小結(jié)：（3分鐘）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解作者貫穿全文的深沉、含蓄的感情。知識(shí)與能力：理解悼詞語(yǔ)言的藝術(shù)性。過(guò)程與方法：自學(xué)法和討論法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)恩格斯對(duì)馬克思沉痛的悼念以及二人崇高的友誼。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：揣摩包含恩格斯對(duì)馬克思沉痛的悼念和熱烈的頌揚(yáng)之情的字、詞、句、段，體會(huì)本文以情感人的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜句子的理解。自學(xué)指導(dǎo)：（10分鐘）

朗讀課文，畫(huà)出文中表達(dá)作者沉痛悼念、熱烈贊頌之情的句子，并揣摩其深沉含義、感情色彩。（注意總結(jié)揣摩句子語(yǔ)言深刻含義的方法）1、2、3、4、5、質(zhì)疑研討：（10分鐘）

課文第三自然段選用一個(gè)復(fù)雜單句，內(nèi)容繁雜，理解起來(lái)有相當(dāng)難度。試做分析。專項(xiàng)訓(xùn)練：（10分鐘）

1、當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了??便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。

（1）指出這段話的修辭手法，概括這段話的內(nèi)容。

答：_（2）對(duì)句中破折號(hào)的作用，解釋背離事實(shí)的一項(xiàng)是（）A、破折號(hào)起停頓作用，表示恩格斯不想說(shuō)出馬克思逝世的消息但又不得不說(shuō)的矛盾。B、破折號(hào)的作用是表示解釋，說(shuō)明“睡著了”的意思是“永遠(yuǎn)地睡著了”——死亡。C、破折號(hào)的作用是表示強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)折，表達(dá)恩格斯由于沒(méi)有料到馬克思的逝世這樣突然，而在思想感情上發(fā)生劇變，產(chǎn)生的了極大的悲痛。

D、破折號(hào)在這里既有解釋的作用，也表示語(yǔ)氣上的短暫停頓。正是這一停頓，突出了作者復(fù)雜的思想感情的表達(dá)。

2、下面一段文字空缺處應(yīng)填入的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是（）

一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了?！酢踔荒茏鞒鲆粋€(gè)這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了?！酢躐R克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，□□在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，□□其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是膚淺的研究。

A．雖然 B．雖然 C．即使 D．即使 但是 可是 可是 但是

以至 甚至 甚至 甚至

而且 并且 并且 而且

3、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)下列句中加線詞語(yǔ)所表達(dá)的思想感情和深刻含義的理解。

①斗爭(zhēng)是他的生命要素。而他進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效，是很少見(jiàn)的。

②他的英名和事業(yè)將永垂不朽！

六．綜合訓(xùn)練：（分鐘）

1．第2段中先提“對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)”，后提“對(duì)于歷史科學(xué)”的原因是（）A．馬克思首先是一個(gè)革命家。B．他是當(dāng)代最偉大的思想家。

C．歐洲是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地。D．歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)對(duì)馬克思的需要更迫切。2．從全文看，文章先寫(xiě)馬克思在歷史科學(xué)方面的發(fā)現(xiàn)，后寫(xiě)他對(duì)革命實(shí)踐的貢獻(xiàn)，原因（）A．他是當(dāng)代最偉大的思想家。B．先提馬克思貢獻(xiàn)最大的方面。

C．這樣寫(xiě)可以使文章內(nèi)容層層深入。D．這樣寫(xiě)可以充分表現(xiàn)作者對(duì)馬克思的崇敬之情。3．概括的說(shuō)“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”是什么

第一個(gè)發(fā)現(xiàn)是（不超過(guò)8個(gè)字）第二個(gè)發(fā)現(xiàn)（不超過(guò)4個(gè)字）

4．“一生中能有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能作出一個(gè)這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了?！边@兩句話的深層含義是什么

答： 5．第6段中，“他作為科學(xué)家就是這樣，但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的?！睂?duì)于加粗詞注釋正確的一項(xiàng)是（）A．“這樣”和“這”指代的是同一內(nèi)容。

B．“這樣”指代他的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)以及許多領(lǐng)域的深刻研究?！斑@”代“他作為科學(xué)家就是這樣。”

C．“這樣”指上段中“馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是膚淺的研究。”“這”指“他作為科學(xué)家”。

D．“這”指代“他作為科學(xué)家就是這樣”。

6．第6段中，“感到衷心喜悅”與“他的喜悅，就非同尋常了”兩種喜悅程度的差別說(shuō)明()A．理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)相比，馬克思更看重應(yīng)用科學(xué)。

B．馬克思主要從人類社會(huì)的進(jìn)步，從革命的角度注視科學(xué)的發(fā)展。

C．馬克思認(rèn)為應(yīng)用科學(xué)是立竿見(jiàn)影的，只有應(yīng)用科學(xué)才是在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量。

D．馬克思認(rèn)為理論必須與實(shí)際相結(jié)合，才能發(fā)揮作用。課堂小結(jié)：（3分鐘）課后作業(yè)一

1．下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，與所給注音全都相同的一組是（C）A．濟(jì)jì 濟(jì)世 救濟(jì) 濟(jì)濟(jì)一堂 無(wú)濟(jì)于事 B．否fǒu 否定 否則 否極泰來(lái) 矢口否認(rèn) C．發(fā)fà 發(fā)膠 須發(fā) 間不容發(fā) 令人發(fā)指 D．便biàn 便飯 便覽 便宜行事 大腹便便

（解析：A“濟(jì)濟(jì)一堂”中的“濟(jì)濟(jì)”應(yīng)讀jǐ jǐB“否極泰來(lái)”中的“否”應(yīng)讀pǐD“大腹便便”中的“便便”應(yīng)讀pián pián）

2．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（B）A．坐落 冒然 顛撲不破 出其不意 B．蟬聯(lián) 伸張 見(jiàn)微知著 老生常談 C．眩暈 申冤 詞不達(dá)意 茫刺在背 D．渲染 通牒 飛黃騰達(dá) 看風(fēng)駛舵

(解析：A、冒然—貿(mào)然；C、茫刺在背—芒刺在背；D、看風(fēng)駛舵—看風(fēng)使舵)3．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵˙）

A．許多農(nóng)民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的“下腳料”做成簾子，當(dāng)作蔬菜大棚的“棉被“，這真是一念之差，變廢為寶。

B．王大伯十分喜愛(ài)小動(dòng)物，只要見(jiàn)到流浪的小貓小狗，他都要想辦法把它們喂飽，有的人對(duì)此感到不解，他卻樂(lè)此不疲。

C．文藝演出現(xiàn)場(chǎng)，身著盛裝的表演者光著腳、微笑著，一邊跳著傣族舞，一邊向人們潑水致意，在場(chǎng)群眾紛紛拍手稱快。

D．廠長(zhǎng)動(dòng)情地說(shuō)：“為了扭轉(zhuǎn)目前的不利局面，我們將采用一種新的對(duì)策，希望大家共同努力，功敗垂成，在此一舉！”(解析：A一念之差：一個(gè)念頭的差錯(cuò)。常指因一時(shí)疏忽或考慮不周引起嚴(yán)重的后果。而本句是“變廢為寶”的巧妙之舉，語(yǔ)境不符。C拍手稱快：拍著手喊痛快。多指仇恨得到消除。D功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失敗，含惋惜意。而本句成敗還未定，可改成“成敗與否”。)4．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（B）

A．孩子的教育問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的。

B．知識(shí)分子一般眼界開(kāi)闊，富有正義感，民族的榮辱、國(guó)家的興衰，往往更能激起他們的一腔報(bào)國(guó)之情。

C．我們?cè)诒居兄醒昂笥袀€(gè)重要會(huì)議，所以現(xiàn)在就要好好準(zhǔn)備。

D．地震發(fā)生之后，當(dāng)?shù)卣敖夥跑姴筷?duì)全力救助，目前災(zāi)區(qū)群眾已住進(jìn)了臨時(shí)帳篷，防止余震再次發(fā)生。

(解析：A搭配不當(dāng)，“問(wèn)題”是“過(guò)程”搭配錯(cuò)誤。C濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，“所以”語(yǔ)體鄭重其事

而且句子前后因果關(guān)系不典型。D不合邏輯，“余震再次發(fā)生是不可能“防止”的。，另外“余震再次發(fā)生”中“余震”和“再次”重復(fù)。)5．給下列句子排序，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

①病痛是人類必須面對(duì)的最殘酷、最強(qiáng)大和最無(wú)情的敵人。②它從人剛剛誕生的那一刻起，就像影子一樣追隨著人們的腳步。③如果沒(méi)有各種各樣的疾病，人類一大半“正常死亡”都可以避免。④病痛是人類與生俱來(lái)的敵人。

⑤與這樣的敵人戰(zhàn)斗，人類自身的意志、毅力和高貴性才得以展現(xiàn)。A ①⑤④③② B②④①⑤③ C ④②③①⑤ D ①②④③⑤

(解析：排序的關(guān)鍵是要抓住語(yǔ)言標(biāo)志，理清語(yǔ)脈，把握語(yǔ)段話題。本題幾個(gè)句子以“病態(tài)”為話題中心，而④句是個(gè)明顯的起始句，再結(jié)合各句句意，可很快選出答案。)

第四篇：淺談如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

淺談如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

摘要：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)更新問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

實(shí)施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的意義 ：

通過(guò)“學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案；問(wèn)題化原則；參與化原則；層次化原則。

1.問(wèn)題化原則。

問(wèn)題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要遵循以問(wèn)題為線索的原則。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)自學(xué)。

怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題才合理實(shí)用呢？

1、問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；

2、問(wèn)題不宜太多，太碎；如：Unit7 The Birthday Party Section A中的對(duì)話只需用兩個(gè)問(wèn)題就可以幫助學(xué)生理解對(duì)話了：①whatare the children doing？②What happened to Micheal at the party？

3、問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；4問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

2、參與化原則。

通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。

3.層次化原則。

在編寫(xiě)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的層次性。預(yù)習(xí)學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。我在編寫(xiě)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)先從較簡(jiǎn)單的詞匯入手，再到圍繞知識(shí)講解部份的當(dāng)堂檢測(cè)，最后提升到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。既能滿足不同層次學(xué)生的需求，又使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞目標(biāo)要求，提煉知識(shí)脈絡(luò)，把握重點(diǎn)，研究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)。二是要對(duì)教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開(kāi)發(fā)”。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，把握好對(duì)教材的“翻譯”、“開(kāi)發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深?yuàn)W的、不易理解的、抽象的知識(shí)，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)。我在編寫(xiě)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將每課的重難點(diǎn)編成知識(shí)講解部分。如：Unit 5My shool life is very interesting Section A中的知識(shí)講解有：

1、What day is it today？今天星期幾？句型What day?？常用來(lái)詢問(wèn)星期幾，回答用It’s﹢星期。/Today is﹢星期。2 What class are they having？他們?cè)谏鲜裁?？What class用來(lái)詢問(wèn)什么課程，class 與lesson同義。幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。三是緊扣目標(biāo)抓落實(shí)。預(yù)

2習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)設(shè)置預(yù)習(xí)問(wèn)題和適當(dāng)?shù)牧?xí)題。

以上是我對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的一點(diǎn)理解和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高效課堂22條》，作者：李炳亭；

[2]《外語(yǔ)教育心理學(xué)》，作者：賈冠杰；

[3]《中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》，作者：袁昌寰；

[4]《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》—自主學(xué)習(xí)的定位、策略與實(shí)踐，作者：

黃遠(yuǎn)振。

第五篇：《天凈沙·秋思》預(yù)習(xí)學(xué)案

馬致遠(yuǎn) 天凈沙·秋思

預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１，了解馬致遠(yuǎn)的文學(xué)地位，感悟課文描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。２，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，通過(guò)對(duì)比閱讀培養(yǎng)評(píng)析詩(shī)歌的能力。

３，正確理解課文表現(xiàn)的游子悲秋情懷，探索游子的心聲。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１，重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，通過(guò)對(duì)比閱讀培養(yǎng)評(píng)析詩(shī)歌的能力。２，難點(diǎn)：正確理解課文表現(xiàn)的游子悲秋情懷，探索游子的心聲。

【作者介紹】

馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。馬致遠(yuǎn)與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸相提并論，是“元曲四大家”之一。馬致遠(yuǎn)的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，他一直未能得志，幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中寫(xiě)下了被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙?秋思》。

【朗讀課文】

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

【賞析課文】

作者僅僅用12組名詞，11種景物，為我們展現(xiàn)了一派秋天凄涼蕭索，昏暗渺茫、毫無(wú)生氣的景象。這首小令的題目叫“秋思”，可是全篇28字，無(wú)一詞提到“思”。這首小令，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫(huà)出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。這幅圖畫(huà)由兩部分構(gòu)成：一是由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；二是抒寫(xiě)內(nèi)心深處無(wú)盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。

“小橋流水人家”這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無(wú)助的客子之悲?！靶蛄魉思摇笔峭ㄟ^(guò)家的美好、安定、歸宿與“斷腸人在天涯”漂泊、無(wú)歸宿，形成強(qiáng)烈對(duì)比。通過(guò)家的美好、安定、溫暖與游子漂泊、艱辛的巨大反差，更加突出襯托了游子遠(yuǎn)在天涯思鄉(xiāng)而“斷腸”!

這首小令獲得非常高的贊譽(yù)，一方面是由于它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。另一方面，作者把游子思?xì)w的思想感情，融入到自然景物中。這種寫(xiě)作手法，就是我們常說(shuō)的借景抒情?！短靸羯场で锼肌访钤谇榫敖蝗?。前三句寫(xiě)了多種事物，描繪了多幅圖畫(huà)，渲染了一種蕭瑟蒼涼的意境。每一個(gè)詞都深刻而準(zhǔn)確地體現(xiàn)了漂泊天涯的“斷腸人”的獨(dú)特感受，烘托出天涯游子愁腸寸斷的情愫。藤是干枯的,樹(shù)是衰老的,鴉是歸巢的,突然在荒郊野外發(fā)現(xiàn)了一座小小的橋，潺潺的流水和人家。對(duì)比中飽含不盡之意。通過(guò)借景抒情、寓情于景，將景語(yǔ)與情語(yǔ)巧妙地融為一體，不露雕痕，自然天成。

【思維訓(xùn)練】

１，這首《天凈沙·秋思》抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

（《天凈沙·秋思》抒發(fā)了作者悲傷、愁苦的思想感情。）

２，這首曲子，最能表現(xiàn)作者悲傷心情的是哪一句？

（這首曲子，最能表現(xiàn)作者悲傷心情的一句是“斷腸人在天涯”。）３，什么是“斷腸人”？

（傷心悲痛到極點(diǎn)的人。這里是處指漂泊天涯，極度憂傷的旅人。）４，“斷腸人在天涯”一句，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？并且劃出朗讀的節(jié)拍。（這一句，應(yīng)該用舒緩，低沉、凝重、滯緩的語(yǔ)氣。

朗讀節(jié)拍是：斷腸人／在／天涯。）

５，朗讀這首曲都要用低沉凝重的語(yǔ)氣嗎？

（不是。“小河流水人家”，色彩較為清麗明凈，不能用低沉凝重的語(yǔ)氣。）６，“小橋流水人家”，通常是寫(xiě)我國(guó)哪個(gè)地方的景象？那里給人一種什么感受？（“小橋流水人家”，通常是寫(xiě)我國(guó)江南的景象。

那里往往給人春意昂然，暖風(fēng)襲人的感受，江南美景的溫婉多情也往往使人心生暖意。所以，朗讀這句詩(shī)應(yīng)該節(jié)奏明快，語(yǔ)氣輕松一些。）

７，你最喜歡哪一首描寫(xiě)江南的詩(shī)歌？

（白居易：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南。

杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

溫庭筠：千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花，搖曳碧云斜。）

８，“小橋流水人家”，這與全詩(shī)的悲愁基調(diào)是否和諧？這樣寫(xiě)，有什么作用？（“小橋流水人家”與全詩(shī)的悲愁基調(diào)是和諧一致的。文藝作品中情和景的關(guān)系，一般情況下是統(tǒng)一的，情哀則景哀，情樂(lè)則景樂(lè)。從表面看來(lái)，“小河流水人家”的明麗與全詩(shī)的悲愁基調(diào)不一致，但是景物是客觀的，原本沒(méi)有什么哀樂(lè)，是情感使然。這里，作者運(yùn)用反襯的手法，即以樂(lè)景寫(xiě)哀情，收到了更好更強(qiáng)烈的表達(dá)效果。

這樣寫(xiě)，通過(guò)“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)”中騎著瘦馬飄零無(wú)歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂(lè)景寫(xiě)愁使愁更濃重，使情更傷悲！）

９，“天涯”是什么意思呢？為什么“斷腸人”如此心傷、悲痛呢？

（“天涯”的意思是天邊。

從“天涯”二字看出，“斷腸人”如此心傷、悲痛的原因是背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在天邊。）

10，哪些景物表現(xiàn)作者的傷心之情呢？

（通過(guò)“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、天涯”等景物，表現(xiàn)了作者的傷心之情。）

11，這些景物都是秋天常見(jiàn)景物，可是它們?cè)凇皵嗄c人”的眼中，有什么不同？它們有什么特點(diǎn)？在表達(dá)作者的思想感情方面起了什么作用？

（“枯藤老樹(shù)昏鴉”，其意象“枯”、老、昏”，色彩衰朽、昏暗、茫渺，情感基調(diào)是壓抑、毫無(wú)生氣。“古道西風(fēng)瘦馬”，其意象是“古、秋風(fēng)、瘦”，色彩是蒼老、蕭瑟、凄涼，情感基調(diào)依然是低沉、悲苦、疲憊無(wú)力的。

這些意象，為游子騎著瘦骨嶙峋的馬獨(dú)自行走在蕭瑟的秋風(fēng)古道上，從而引起“羈旅之苦”的意義。）