第一篇：小學數(shù)學教學中多媒體的應(yīng)用

小學數(shù)學教學中多媒體的應(yīng)用

摘 要：本文在介紹小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)上，引進了新的方法，即多媒體，緊接著強調(diào)了在小學數(shù)學教學的過程中多媒體的運用以及運用多媒體的一些原則。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；多媒體；原則

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-330-01

現(xiàn)如今，在小學數(shù)學教學中，發(fā)揮著主導作用的也不簡單是教師了，而是引進了多媒體技術(shù)，這樣的話，不僅能夠大大的加快教學速度，而且能夠使得學生很快的介紹各種新知識，從而提高了教學質(zhì)量。這種教學模式打破了傳統(tǒng)教學的模式，充分的調(diào)動了學生的積極性，也使學生思維更加活躍，創(chuàng)造性更強。

一、小學數(shù)學教學中多媒體的應(yīng)用

1、充分利用多媒體的交互性

因為現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體具有將視覺和聽覺結(jié)合在一起的強大作用，這種強大的結(jié)合就使得學生的興趣被充分的激發(fā)了，從而產(chǎn)生大的學習想法。這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的一個重要的方面。傳統(tǒng)教學模式就是簡單的老師備課，然后將知識強硬的灌輸在學會的腦袋里，這種教學模式下，學生所吸收的只是，只是微乎其微，教學質(zhì)量將大打折扣，但是在運用多媒體教學的新的教學模式中，情況將大大的不同，真對不同的學生可以采用不同的教學模式，像個別化的教學模式，或者相互討論的教學模式。這樣相互交互的教學模式，將會使得學生主動地加入到學習中來，學生將會很好的學到知識。

2、組織和管理小學數(shù)學教學

多媒體技術(shù)不僅將文字帶給學生，更是將圖形和圖像帶給了學生，研究表明，多媒體技術(shù)與人類的思維習慣非常的符合，因此通過運用多媒體技術(shù)，將使課堂效率提高，使教學環(huán)境更加的良好。

（1）將不同的多媒體信息按教學要求組成一個整體。

與傳統(tǒng)的教學模式相比，運用多媒體的新的教學模式將不再僅僅只是局限于文字教學上面，而是將教科書，錄音帶，錄像帶等結(jié)合在一起，這樣將大大的豐富了教學內(nèi)容。

（2）將不同的教學資料按照教學內(nèi)容的要求組成一個整體。

在教學過程中，如果將新課，練習，習題，提問，測驗以及一些實驗非常融洽的聯(lián)系在一起，將會在課堂教學測評，還有復習功課等方面有很大的幫助。

（3）將相關(guān)學科的內(nèi)在知識和拓展知識緊密的聯(lián)系在一起。

在教學過程中，因材施教非常的重要，但是每個學生的知識底子非常的不一樣，因此，要是傳統(tǒng)的教學將不會將知識非常好的傳授到每個學生腦子里，要是運用多媒體教學，就能輕而易舉的達到這樣的目的。

3、具體融合

（1）我們都知道，學生對于知識的接受能力將直接決定教學的效果，那么，多媒體教學就能非常容易的做到這一點，它通過直接的多重感官刺激和直觀的教學方式，使得學生的理解能力更強，進而使學生的認知能力增強。另外，板書方式，速度也會影響課堂的容量，當遇到板書文字和圖比較多的課時，如果提前將這些文字和圖放在電腦中，在上課時，將這些在多媒體中展現(xiàn)出來，將會大大的節(jié)約時間，最后將增加課堂容量。

（2）運用新型的多媒體技術(shù)――計算機

課堂，就是學生和教師互相進行知識交流的過程，在這個過程中，學生占著主體的位置，相反，教師則是占著主導的作用，教師就是控制著信息的流動，當教師運用計算機對這些進行控制的時候，將會使知識更加的適應(yīng)課堂特點，學生特點等。除此之外，運用計算機的控制作用，可以很好的將所要控制的圖像或者文字非常形象的展現(xiàn)出來，這樣的親切感，是別的多媒體工具所沒有的。利用計算機還能夠很好的拓展學生的思維。此外，充分的利用計算機的人機交互性將使得學生在接受知識的時候處于一種非常主動地位置。將使得學學之間，師生之間，師師之間產(chǎn)生多方向的交流，這也將使得學生的主體作用更加的強。

（3）及時的反饋信息。

計算機能夠在及時的反饋信息方面有很大的作用。老師批改學生的作業(yè)或著從測驗中找到學生的問題是傳統(tǒng)的獲得反饋信息的方式，新的獲得反饋信息的方式將是運用計算機，這樣的方式不僅能夠使得學生很快的獲得自己的學習效果以提高學生的積極性，而且能夠使得教師更加方便的獲得信息，來準備下一步的教學方向。

二、運用多媒體的一些原則

1、講究實際效率。

無論運用何種多媒體技術(shù)，最終的目的都是提高課堂效率，因此，必須避免一些不實際的應(yīng)用。因為多媒體會有很多的新鮮之處，所以小學生多多少少會受到它的影響，因此，教師在運用多媒體教學的時候應(yīng)該盡量的限制它，不能讓它分散了學生的注意力，進而影響了課堂效率。

2、新舊結(jié)合。

在我們非常的肯定新的多媒體教學的時候，不能將傳統(tǒng)的多媒體教學全面否定。我們應(yīng)該將這兩種教學結(jié)合起來，因為它們各有所長。例如，可教師可以自己動手制作一些圖形，也可以讓學生加入進來，動手做一些東西，這樣的話，就能很好地彌補多媒體的缺陷，將教學知識完滿的教授給學生。

3、多媒體軟件和硬件一樣重要。

因為學校越來越重視軟件的重要性，所以就加大了在軟件方面的投資，這樣的話就使得教學效果反倒沒有提升，反而下降了。所以，學校在教學過程中，應(yīng)當軟硬件并重，因材施教最好。

三、總結(jié)

當今社會，多媒體教學已經(jīng)越來越重要了，尤其是在小學數(shù)學的運用中越來越普及，但是，我們應(yīng)該認識到，凡事都有兩面的效果，我們應(yīng)該充分運用多媒體，而不能依賴它，應(yīng)該根據(jù)教學需要，科學的用好它，這樣才能使教學效果真的變好。

參考文獻：

[1] 孫健茹.小學數(shù)學教學中多媒體的應(yīng)用[J].發(fā)展，2011，（11）：158-158.[2] 嚴迪春.淺談小學數(shù)學教學中多媒體的應(yīng)用[J].新課程?小學，2013，（9）：29-29.[3] 李典平.小學數(shù)學教學中多媒體的應(yīng)用得失芻議[J].師道?教研，2013，（3）：132

第二篇：多媒體在小學數(shù)學教學中應(yīng)用

多媒體在小學數(shù)學教學中應(yīng)用

一、優(yōu)化數(shù)學的教學過程，攻克教學的重點和難點

在小學數(shù)學課程的教學中，突破重點和難點知識是教學的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學老師都關(guān)心的重點問題?，F(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟆㈦y懂的數(shù)學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內(nèi)容，幫助學生理解數(shù)學知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學一年級數(shù)學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學生數(shù)學學習的參與意識

數(shù)學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數(shù)學課程的教學過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學生一起來驗證結(jié)果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學習數(shù)學的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強大的功能夠?qū)?shù)學知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

三、變化練習模式，提升數(shù)學課程教學的效果

練習是鞏固數(shù)學知識的重要途徑，對小學數(shù)學知識的學習十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。如果學生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數(shù)學學習的趣味性也增強了。

四、結(jié)語

總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用越來越大，它為小學數(shù)學教學注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數(shù)學知識的深入思考。如果老師在教學中對于信息技術(shù)使用不當，還會在一定程度上分散學生的注意力。因此，老師在小學數(shù)學的教學中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合起來，使得小學數(shù)學課程的教學更加豐富，效果更好。

第三篇：小學數(shù)學教學中多媒體教學手段應(yīng)用初探

小學數(shù)學教學中多媒體教學手段應(yīng)用初探 江琴江西省南康市唐江紅旗小學

內(nèi)容提要：21世紀是一個信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學正走進課堂，構(gòu)建起新型的教學模式。在小學數(shù)學教學中，多媒體技術(shù)與數(shù)學課的結(jié)合，正以其鮮明的教學特點、形象生動的教學情景，使教學形式更加多樣化；帶給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學效應(yīng)，促進學生的發(fā)展。相應(yīng)的也出現(xiàn)了以下種種問題：追求形式，不求實效；素材缺乏，不利制作；制作困難，不利推廣。因此，本人覺得有必要在搞好多媒體教學課件的制作；抓住切入點，恰當運用多媒體；實現(xiàn)素材共享；加強學習方面作一些冷靜的思考。

關(guān)鍵字：優(yōu)點、興趣、效率、缺陷、策略、制作、切入點、素材共享。

思考一：多媒體教學的優(yōu)點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。小學生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數(shù)學無疑是一門抽象、枯燥、復雜的學科。如何都能使抽象、枯燥、復雜的數(shù)學問題具體化、趣味化、簡單化呢？通過實踐證明，合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進行課堂教學，就可以培養(yǎng)學生學習的興趣，變苦學為樂學。如在新授之前，教師運用電教媒體創(chuàng)造與教學內(nèi)容有關(guān)的情境激趣，提出相關(guān)的問題設(shè)疑，從而在學生心理上設(shè)置一種懸念，可以強烈地引起學生的求知欲望，從而調(diào)動學生學習的主動性、積極性。例如：教學《圓的知識》，上課伊始，就讓學生看電腦演示的動畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個動物在進行自行車比賽，在比賽沒結(jié)束時讓學生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的。)老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學生會說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學完這節(jié)課，你就會明白的。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學生體會到不是學數(shù)學，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產(chǎn)生學習的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學”變成了“我要學”。

二、優(yōu)化了學生認知過程。

按照杜威的觀點，理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，培養(yǎng)學生的學習能力。

1、突出重點，加深學生的理解。在應(yīng)用題教學過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。如在教學“旋轉(zhuǎn)與平移”時，用變色、閃爍等手段，使學生明確運動前的物體是哪一個，運動后的物體是哪一個？運動方向是順時針方向，還是逆時針方向？旋轉(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)點是不變的嗎？運動后物體的大小，形狀、方向有什么變化？幫助學生理解上述抽象概念。

2、化解難點，發(fā)展學生的思維。學生在學習數(shù)學時，許多抽象的知識，往往難于直接感知，這就需要通過一定的方法將這種學生無法直接感知的事實和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學生面前，從而化解難點。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。如三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導；圓柱的表面積求法和體積公式的推導等，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學思想，讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能使學生由形象思維過渡到抽象思維。

三、節(jié)約上課時間，提高學習效率。

在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示、教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。一不小心，還會出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此學生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)?？梢钥吹健６\用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作小小的鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。譬如教學“角的認識”這一課時，老師教學角的大小與角的張開大小有關(guān)而與角的長短無關(guān)時，是這樣利用課件進行教學的（教學的每一步都是通過固定的鍵盤按鈕進行控制）：屏幕上出現(xiàn)一條直線；然后以一端為端點重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個角；老師告訴這就是一個角并學習角的記法；直線再向上旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)幾個新的角，并與前一個角進行大小比較，想一想角的大小與什么有關(guān)；恢復到原來的角，角的邊的長度延長，觀察角的大小有沒有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學演示，學生很容易理解角的大小與什么有關(guān)，并且教學的時間也比傳統(tǒng)的教學方法節(jié)省了許多。從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學內(nèi)容，豐富學生的知識，給學生更多的表現(xiàn)機會，增強了學生的學習自信心。思考二：多媒體教學的不足。

多媒體教學有其優(yōu)越性，但由于手段本身的特點及限制，它也有以下幾點不足：

一、追求形式，不求實效。

在數(shù)學教學中，由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，用起多媒體上課，全然不顧教學目的，而是為了多媒體而多媒體。急于使用課件，直化語言，替代學生的感悟，造成學生在課上大飽眼福，課下腦代空空。如在一年級教學加減法時，本應(yīng)由學生自主探索出來的多樣化的計算方法，有些教學師在教學該內(nèi)容時，為了使用“好”多媒體課件，不經(jīng)學生思考便展示出所有的計算方法。這種強加于學生的做法無異于是另一種“填鴨”，只會限制學生的思維，使學生被動地學習，創(chuàng)新思維從何而來？試問這樣的多媒體課件的使用真的有利于我們的數(shù)學教學嗎？

二、素材缺乏，不利制作。

這也是許多教師反映的問題，要制作一個課件時，最頭痛的就是素材的尋找。本校位于一個小鎮(zhèn)，這個問題尤其突出。想起當時制作《旋轉(zhuǎn)與平移》時，光查找圖片就用去了半個多月時間，找同事，問朋友，進商店，上網(wǎng)絡(luò)，最終找到可憐的幾張圖片。幸虧當時有一位外校的同仁，到我校協(xié)助完成一項工作，他收集了大量的素材，于是從他那里復制了一些，這個課件才得以完成。而最后的制作及調(diào)試階段不過一周左右，且這是本人第一次用flash制作課件，還不太熟練。可見素材這個問題不解決，高質(zhì)量的課件也不可能出現(xiàn)。

三、制作困難，不利推廣。

多媒體已不再是聲、畫、像的簡單組合，越來越多的新技術(shù)運用其中。一個好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個優(yōu)秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件如超級解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對于一個教師來說，并不是容易的事?？v觀我校100多名教師，能制作出高質(zhì)量課件的則是屈指可數(shù)。

而現(xiàn)有的一些課件，如市場上出售的，網(wǎng)絡(luò)上下載的，教師們都是一句話：“不好用?！边@原因很簡單，專業(yè)的計算機人員對計算機軟件很熟悉，但他們并不熟悉教材，不熟悉學生；其他教師制作的考慮了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些計算機水平較高的教師制作的精美課件又不適應(yīng)自己學生的情況。而一個好的課件則必須將教材、學生等因素綜合考慮進去，缺一不可。這就出現(xiàn)這樣一個矛盾：會做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。

有一回我從網(wǎng)上下載了一個課件《角的認識》，打開一看，不可否認這個課件非常精美，但學生往往被畫面吸引，而沒有在抽象出角上、認識角的特征上得到任何長進。思考三：解決策略

切實搞好多媒體課件的制作。

通過多年來的多媒體教學實驗和探索，本人切實感到搞好多媒體課件的制作和選用是重要問題，本人覺得在制作數(shù)學課件應(yīng)注意：

努力使教學課件符號數(shù)學學科和特點，將抽象的概念、法則、公式推導形象化。數(shù)學學科具有抽象性，要培養(yǎng)學生的思維能力和以發(fā)展空間觀念，具有一定的難度，結(jié)合多媒體課件進行教學，將會適應(yīng)數(shù)學學科的教學需要。

2、數(shù)學教學課件要適合小學生的年齡特征和以直觀形象思維為主的特點。

低年級學生中，形象思維占主導地位，應(yīng)用多媒體課件進行教學可提高信息的形象性，使學生易于觀察和理解。要經(jīng)常深入學生，了解學生的需要和喜好，對課件制作及行進行改進。

3、要適應(yīng)新課程標準的要求。新課程標準明確指出，“要用教材，而不是教教材”，運用多媒體課件可以較好地實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，較快呈現(xiàn)教材以外的豐富的學習資源，提高學習興趣，擴大知識面，更好地給優(yōu)秀生提供自主學習的選擇余地。

4、數(shù)學課件要圖文并茂，賞心悅目，具有審美價值，以引起學生的興趣，提高審美能力。

5、數(shù)學課件應(yīng)具有可調(diào)性，（如使用超級鏈接和導航圖標等），以便根據(jù)教學需要隨時進行調(diào)節(jié)。可快可慢，可粗可細，可隨時鏈接到需要的一頁。

6、在同年級同學科中積極進行集體備課和教研，在課件制作上互相取長補短，相互借鑒，實現(xiàn)資源共享；經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀教學課件。

二、抓住切入點，恰當運用多媒體

恰當運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生認知主體的作用；可使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質(zhì)量；能調(diào)動學生原有知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時切入

在教學中創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。

我曾觀摩過教學“圓的認識”一節(jié)課，當這節(jié)課已近尾聲，學生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌?，學生開懷哈哈大笑。這時，老師引導學生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學生的思維。學生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。教師肯定了學生的回答后，再次引導學生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運用課件對學生認識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學習欲望又被調(diào)動起來。

2、強化感知，突破疑難時切入

小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學“三角形的初步認識”一課時，利用多媒體出示學生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽

象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

3、模擬操作，深化理解時切入

心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。如在教學“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學生學會變通，體會到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。

多媒體在數(shù)學課堂中的切入時機，切入量，要根據(jù)教學內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強，要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深奧處。課堂教學過程中，要針對不同的教學內(nèi)容，選用不同的電教媒體，充分挖掘內(nèi)中的趣味因素，使教學達到事半功倍的效果，從而達到激發(fā)興趣，拓展思維，發(fā)展智能的目的。

三、素材共享，以利制作。

多媒體素材的準備工作量是很大的，一年多來，筆者感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”。這就要求我們平時要注意積累各種素材，多準備些“米”。除此之外，還要實現(xiàn)素材的共享。否則，每次要制作課件都來臨時找“米”，臨渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平時“深挖洞，廣積糧”，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質(zhì)量。

四、加強培訓，以利使用。

目前，教師的計算機水平普遍停留在“初級階段”，計算機水平不高，造成的問題一是不會制作符合自己需要的課件，即使制作出來了，也是面目可憎。這一點在上文已說過了。但更大的問題是別人制作好的課件交給你，也不會使用，有的教師甚至還要請一個操作員在一旁。筆者就遇到過這種情況，教師在上面上課，突然遇到問題，將筆者叫上臺去替他操作。好一些的，注意力用到了計算機上，就顧不了學生，注意力用到了學生身上，就顧不了計算機。這樣都會大大地影響教學效果。目前對教師應(yīng)該加強計算機水平的培訓，不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級階段”，而應(yīng)該鼓勵他們更深入地學習計算機知識，熟悉多媒體教學系統(tǒng)設(shè)備的使用，操作多媒體設(shè)備能夠熟練到“不經(jīng)過大腦”的程度。這樣才能保證多媒體教學的效果。

總之，利用多媒體進行輔助教學是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實際出發(fā)，要適時、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學與常規(guī)教學手段的各自優(yōu)勢，相互促進、相輔相成。為提高學生數(shù)學學習能力，為學生進行有效學習起到促進作用。參考文獻：

1淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的最佳作用點 ②淺談小學數(shù)學教學中的多媒體運用王秀偉

③置疑小學數(shù)學多媒體教學中存在的問題

第四篇：淺談小學數(shù)學中多媒體的應(yīng)用

山東廣播電視大學

畢業(yè)論文（設(shè)計）評審稿

題目_________淺談小學數(shù)學中多媒體的應(yīng)用

姓 名 李政業(yè)教育層次

學 號省級電大

專 業(yè) 分 校

指導教師教 學 點

淺談小學數(shù)學中多媒體的應(yīng)用

目錄

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學小學數(shù)學教學..................................................................................4

引言..................................................................................................................................................4

一、運用多媒體輔助教學，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣...........................................4

二、運用多媒體輔助教學，有利于突破知識的重點、難點，促進學生主動學習...................4

三、運用多媒體輔助教學，有利于提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力...5

四、運用多媒體輔助教學，實現(xiàn)信息反饋..................................................................................5

五、運用多媒體輔助教學,巧設(shè)練習、鞏固新知........................................................................6

六、在數(shù)學教學中，合理使用多媒體，建立高效課堂..............................................................6

結(jié)束語..............................................................................................................................................8

參考文獻：......................................................................................................................................8

淺談小學數(shù)學中多媒體的應(yīng)用

摘 要： 隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體對小學數(shù)學教學的輔助作用也日益突出。多媒體計算機表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點。在教學過程中運用計算機輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強烈感染力的情境，調(diào)動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高課堂教學效率。從多個方面對多媒體在數(shù)學教學中的應(yīng)用進行論述。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學 小學數(shù)學教學高效課堂 傳統(tǒng)課堂

引言

弗賴登塔爾稱數(shù)學是“冰冷的美麗”，這是因為數(shù)學教學內(nèi)容都是經(jīng)過抽象以后的“形象化”材料。但正是因為數(shù)學教學內(nèi)容的這一特點，大多數(shù)學生只感受到數(shù)學的“冰冷”，卻無法領(lǐng)略它的“美麗”，從而漸漸失去了對數(shù)學的學習興趣。

多媒體作為現(xiàn)代化教學的一種手段應(yīng)用于小學數(shù)學教學，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施。本論文根據(jù)作者在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用多媒體開展創(chuàng)新教育的實踐研究的基礎(chǔ)上，對恰當運用多媒體和應(yīng)用多媒體實施創(chuàng)性教育等問題進行了探討。

一、運用多媒體輔助教學，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學技術(shù)走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，能充分地刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極性，吸引長期的注意力，使學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。

利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態(tài)。運用多媒體教學，優(yōu)化教育情景運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去。在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具?，F(xiàn)在我們所使用的數(shù)學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現(xiàn)在課堂中就是：教師前幾分鐘的講授可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

如在講解“折扣”問題時，我在課前剪輯了一段有關(guān)商場打折的畫面，課上進行播放，引起學生對生活中有關(guān)打折現(xiàn)象的回憶，從而激發(fā)了學生的學習興趣，是學生去積極思考，然后提出這節(jié)課所涉及的打折的問題，教學效果頗佳。

二、運用多媒體輔助教學，有利于突破知識的重點、難點，促進學生主動學習從心理學角度看，低年級的兒童形象思維活躍，對具體形象的事物感興趣，好奇、愛動；抽象思維較差，而對看不見摸不著的概念推理無明顯反應(yīng)。根據(jù)這一特點，教師注意將抽象枯燥的數(shù)學知識具體化、形象化。而電腦課件恰恰具有這種功能，以幫助孩子排除思維障礙，深入理解知識點，促進知識內(nèi)化，能力提高。例如：（1）、在教學《認識時鐘》，分針走一圈，時針走一格。孩子對這個知識點掌握不好，理解不清。過去往往是教師用模型時鐘機械重復操作，語言反復強調(diào)，不僅操作不方便，效果也不盡人意。于是，我們通過課件制作來突破這一難點。方法簡便易操作，即在畫面上呈現(xiàn)一個大鐘面，并預設(shè)分針走一圈，時鐘走一格的程序。鼠標點擊一次，那么分針走一圈，時針走一格，然后定格。如此反復點擊，當點擊到第十二次時，分針走了十二圈，而時針只走一圈。這時，課件輔助教學，化靜為動，化抽象為具體。雖然這時的課件只是一個片段，卻能降低理解坡度，有效地突破難點，使孩子輕松地掌握新的知識點。（2）、例如，四年級教學三角形的面積計算時，教師提出了兩個研究問題引導學生自己研究、探索如何推導三角形的面積計算公式。研究問題一是“兩個完全一樣的三角形可以拼成一個什么圖形？”為了節(jié)省課上的時間，教師分組讓學生分別對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進行研究，這樣就不能把所有情況一一弄清楚，對這個問題也就無法認識充分。此時借助多媒體計算機的演示就可以在很短時間內(nèi)把這三類三角形拼成平行四邊形的所有情況形象地展示給學生，讓學生對整個知識結(jié)構(gòu)有全面地認識。研究問題二是“新拼成圖形的底、高、面積和原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系？”同樣，由于課上時間的限制，學生只能探索研究其中一類三角形，而計算機輔助教學軟件設(shè)計中可以用不同色彩，準確迅速地把這個問題的研究結(jié)論清晰地展示在學生面前，并且非常有助于學生自主探索發(fā)現(xiàn)無論哪種類型的三角形，無論你把它們拼成怎樣的平行四邊形，它們都有共同的特征，原三角形的高和底就是拼成的平行四邊形的底和高，而原三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。那么，學生很容易自己總結(jié)出三角形的面積計算公式了。由于有了多媒體計算機輔助教學，改變了教師用一種類型的三角形講解的教學模式，不僅使學生通過自主探索研究學習掌握了本節(jié)課的重點知識，突破了難點，而且對知識的認識更全面、靈活、深刻了。（3）再如在教學《人民幣的認識》時，首先教師讓學生說出在生活中見到過的人民幣，然后把學生說的這些存入電腦，雖然只是輕輕地一點鼠標，我國發(fā)行的第四套和第五套人民幣就映入了孩子們的眼簾，這樣就給孩子們一個整體的印象了。接下來教學人民幣的分類，輕輕點擊鼠標，人民幣就按質(zhì)地分成了硬幣和紙幣兩種了，再點擊鼠標，人民幣又按單位分成了元、角、分三類了。雖然這個數(shù)學活動內(nèi)容較多、由于操作簡便，層次清晰，整個教學過程學生始終處于積極主動的狀態(tài)，教學效果極佳。

三、運用多媒體輔助教學，有利于提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的,它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能,與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點,教師要為學生開拓思維空間,幫助學生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵學生探索,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,互相討論研究問題,解決問題。

如在教學《統(tǒng)計》時,為鞏固以前所學統(tǒng)計圖，然后學習新的扇形統(tǒng)計圖,設(shè)計了這樣一個課件:在美麗的校園中,我錄制了本班學生課外活動時的影像，跳繩、踢毽子、打羽毛球、籃球、排球、乒乓球，攝影各有一部分學生??這活潑生動的畫面,熟悉的人物,延長了學生有意注意的時間,全班學生圍繞老師提出的問題展開討論:(1)你可以得到哪些數(shù)量信息?(2)可以把這些信息怎樣表示出來?(3)可以有幾種表示方法?(4)如果我想看各種活動的人數(shù)占全班的幾分之幾，該怎么辦?在學生興趣盎然、思維活躍的情況下,充分挖掘畫面中所提供的素材,充分展開思維的翅膀,獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識,而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力,從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。

四、運用多媒體輔助教學，實現(xiàn)信息反饋 教學是雙邊活動，使教師傳授的書本上的知識轉(zhuǎn)變成學生自己的知識，融入到學生自己的認知體系，這是教學過程中一個基本目標，要達到這一目標，就需要及時反饋。傳統(tǒng)的教學反饋往往是采用讓學生在黑板上板演、書面檢查作業(yè)、考試等，費時費力且不全面，現(xiàn)在電教手段的應(yīng)用可以大大提高課堂反饋的效率。

我常常用實物投影儀對學生的課堂練習即時講評，及時更正錯誤的解法，同時還使學生的新穎思路得到展示和推廣，這樣既省時省力，檢查面又大。另外，我還常常利用網(wǎng)絡(luò)或自己開發(fā)的數(shù)學游戲來了解學生的學習效果。

五、運用多媒體輔助教學,巧設(shè)練習、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好的學風的養(yǎng)成,必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以,練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下,發(fā)揮計算機容量大,信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速,信息傳播速度快的功能優(yōu)勢,巧妙設(shè)計練習,激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此,在教學中,應(yīng)廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材,更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時,也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

如在教學《角的認識》時,學生最容易犯 “角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識,我們運用多媒體自制一個CAI課件,很好地解決了這個問題。其做法是:在講完《角的認識》新課后,反饋練習時,依次出示一組練習(1)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形(圖中有的是角,有的是兩條沒有相交的射線,擺放的形式多種多樣)判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學生能準確判斷;(2)接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面,要求學生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì);(3)為了直觀驗證他們判斷的錯誤,屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示,為學生積極思維提供了豐富的素材,是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察,抓住了解決問題的關(guān)鍵,提高了學生解決問題的能力,達到了鞏固新知的目的。由此可見,運用多媒體教學,不但能充分刺激學生的感官,調(diào)動他們的積極性,并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習,發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)運用知識的綜合能力。

六、在數(shù)學教學中，合理使用多媒體，建立高效課堂

（一）根據(jù)內(nèi)容，選擇性地使用多媒體

并不是任何數(shù)學內(nèi)容的教學都要使用多媒體，我曾有幸聽過一位特級教師上《小數(shù)的認識》這節(jié)課，他在教學中始終只讓學生操作手中的一張正方形紙來探究和認識小數(shù)，沒有絢麗多彩的課件，但是整堂課學生的學習很活躍、很專心，效果也很好。多媒體技術(shù)的強大功能主要在于材料的處理和合成，對于一些只重于算理和方法而不需要處理很多材料的內(nèi)容就不必使用多媒體。如多位數(shù)的乘法，在引導學生理解算理和方法時就不必使用多媒體，勉強地使用多媒體最多只能是一種自動黑板的，對學生的學習并沒有幫助，反而會分散學生注意力。

1、空間圖形內(nèi)容教學時使用多媒體。在教學平面圖形時，如果使用傳統(tǒng)的教學手段，教師就會疲于準備許多展示的圖片或在黑板上畫圖形，很麻煩。如果使用多媒體不但能很好地解決這些問題，還能進行各種圖形變化。例如:在教學《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，用課件演示各種旋轉(zhuǎn)的事物，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素“中心點、方向、度數(shù)”。接下來就是要讓學生懂得旋轉(zhuǎn)的大小(度數(shù))是如何確定的，用課件展示出課本中大風車圖案的前二幅，接著顯示圖形A 中的一條關(guān)鍵邊，并演示圖形A 旋轉(zhuǎn)到圖形B 的動畫，讓學生找出并顯示圖形B 中對應(yīng)的關(guān)鍵邊，它和圖形A的關(guān)鍵邊成直角，說明這條關(guān)鍵邊旋轉(zhuǎn)了90 度，也就是圖形A 旋轉(zhuǎn)到圖形B 旋轉(zhuǎn)了90 度。又如，在教學《軸對稱圖形》時，先用多媒體展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的風景，并動情地說:大家看，這景色多美啊，火紅的楓葉，青翠的松樹，美麗的蝴蝶??來到大自然中，你能看到很多美麗的景色。同時，課件一一提取出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學生找出它們的特點。這樣學生就在形象直觀情景中獲得了知識。

2、形象知識的概念化、抽象化時使用多媒體。小學時期學生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維發(fā)展。所以教師在教學時要抓住學生的思維特點進行教學設(shè)計。如，教學《三角形的認識》時，利用多媒體出示紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用多媒體的處理功能在實物圖的周邊上顯示顯目的邊線，接著把實物圖隱去，只留下三角形邊線，這樣就抽象出三角形形象，讓學生初步感知三角形。又如，我在教學《確定位置(一)》時，用課件展示主題圖。讓學生討論確定位置的方法，在小結(jié)確定位置的方法時，先是在座位圖的下面和左面出現(xiàn)了一條橫線和一條豎線，接著在兩條線上標出坐標，再是每個位置顯出一個圓點和許多橫的、豎的虛線，最后坐位圖隱去，只留下坐標圖。像這樣，就把形象的坐位圖轉(zhuǎn)換成抽象的坐標圖，使學生的抽象思維得到提高。

3、行程類應(yīng)用題教學時使用多媒體。這類應(yīng)用題，對學生來講是抽象的。如相遇行程問題，不利用多媒體教學時，雖然也可以讓兩位同學到前面演示弄清相對(相向)而行的含義，但學生卻很難明白這類題的特征和數(shù)量間關(guān)系。運用多媒體教學時，先由課件演示兩車相向而行至相遇，并在圖上顯示出題中的的各種數(shù)據(jù)形成一個完整的線段圖，這樣學生很容易明白相遇問題的數(shù)量關(guān)系:兩車行的路程相加等于總路程、路程÷速度和= 時間等。又如，追及的行程問題，通過多媒體演示，學生就很容易明白前后兩輛車原來的距離就是要追及的路程，進而理解“追及的路程÷速度差= 追及時間”這一重要數(shù)量關(guān)系。

（二）努力提高教師制作、使用多媒體課件的能力

1、努力提高教學課件的質(zhì)量 課件的質(zhì)量直接影響教學效果。一份高質(zhì)量的教學課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學來提高教學質(zhì)量，那么就必須花費近乎兩倍的備課時間：備課及制作課件（其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索）。再者，就算是自己完成的課件，可能也會因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費贈送的課件，這些課件暫且不說它的質(zhì)量如何，不說它的教學內(nèi)容是否完整，單從教學的方式看，就有可能與教師本身的教學方法與進度有很大差異。因為課件是已經(jīng)制作好的，并非適應(yīng)于每一個使用它的教師，也并非適應(yīng)任何一個班級的學生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學方式與進度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學的效果便顯而易見。

因此，教師和社會都應(yīng)該努力地提高教學課件的質(zhì)量。這就對課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學目的、教學內(nèi)容、班級學生的特點，并據(jù)此設(shè)計出個人的教學方案，又要具備一定的計算機技能，將教學內(nèi)容中學生較難理解的部分以多媒體的形式展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。另外，教學課件制作之后并不是一勞永逸，它需要根據(jù)課程的改革，教學內(nèi)容的更新相應(yīng)地作出變化，以保證其良好的持續(xù)應(yīng)用性。當然，要完成如此高質(zhì)量的課件，單靠教師完成，將花費教師大量的時間與精力，于是許多教師往往只在公開課中才會真正地使用到課件，這又導致了多媒體課程流于形式，沒有發(fā)揮其有效的資源價值。因此，廣大教師和社會要能夠形成相應(yīng)的資源共享，這樣，既可節(jié)約時間與精力，又可有效地提高課件的質(zhì)量，從而遵循以學生為主體的教學原則，從根本上提高教學質(zhì)量。

2、提高教師運用多媒體的技能

教師要制作出高質(zhì)量的教學課件，不可缺少相應(yīng)的計算機技能。目前，教師們因自身的計算機技能的限制，完成的課件多數(shù)形式簡單，這樣的課件形式不夠新穎，在調(diào)動學生的積極性上效果有限。所以，為了提高課件的質(zhì)量，提高教師的多媒體設(shè)備的應(yīng)用技能，學校要做好教師的培訓工作，提高教師在這方面的技能水平。

結(jié)束語

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生思維能力、及時反饋教學信息，減輕學習難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學課堂效率翻開了新的一頁。關(guān)鍵在于能否合理恰當?shù)貞?yīng)用。這要教育一線的每位老師不斷總結(jié)多媒體使用經(jīng)驗，探索多媒體在教學中使用的方法，才能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。教育手段的現(xiàn)代化必將推動教育改革的深入發(fā)展。參考文獻：

【1】周子琴，恰當運用多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂的教學設(shè)計，江蘇電化教育，2001 【2】《新課程標準》

【3】 李秉德.教學論【M】.北京：人民教育出版社，2001.9第2版

【4】祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進信息化教育 【M】 北京：高等教育出版社，2001.9第1版 【5】李小芳，《多媒體課件在小學數(shù)學教學中的運用》 【6】朱翠琴，《多媒體教學中存在的主要問題》

【7】董俊霞，多媒體課件在數(shù)學教學中的輔助作用《中小學教育》2010年第11期

【8】胡玉娟 王學英，運用多媒體課件突破——小學教學中的重難點，教育學刊，2010年第5期

第五篇：多媒體在數(shù)學教學中應(yīng)用

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學?，F(xiàn)在我國倡導采用現(xiàn)代化教育手段，在教學中培養(yǎng)復合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習愛好。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設(shè)計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習愛好，將極大程度地提高學生學習的效率。

如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應(yīng)用題既要學生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生把握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學生正確地把握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。

三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維練習密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設(shè)計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務(wù)，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又經(jīng)常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，巧設(shè)練習、鞏固新知。

知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的熟悉，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。結(jié)果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

電子計算機技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學中的合理應(yīng)用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。無論科學技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力?？傊?，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流