第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，多媒體已進(jìn)入了農(nóng)村學(xué)校的課堂。它一改過去一本書、一支筆、一塊黑板、老師一張嘴的單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，把幻燈、錄音、電視、VCD、計(jì)算機(jī)、投影儀等視聽合一，運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)具有直觀性、邏輯性、趣味性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，可以輕松地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)就自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時(shí)，多媒體充分運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動(dòng)、形象、直觀。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師邊演示課件邊講述：“有3只可愛的小貓咪，有一天纏著貓媽媽要跳繩，于是貓媽媽拿出同樣長的三根繩子，剪下第一根繩子的1／2給小白貓做跳繩，剪下第二根繩子的2／4給小黑貓做跳繩，剪下第三根繩子的3／6給小花貓做跳繩。小白貓很不高興，說貓媽媽偏心眼，給小花貓的繩子最長，1 自己的跳繩最短?！?/p>

教師接著導(dǎo)入：“故事看完了，問題也出來了，要想知道小白貓究竟說得對(duì)不對(duì)，就要用到這節(jié)課要研究的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。”

這樣，用生動(dòng)的多媒體課件引入，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、利用多媒體教學(xué)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

例如：在教學(xué)“直線、線段和射線”，學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、射線與線段的特征后，請(qǐng)學(xué)生在半分鐘內(nèi)從一點(diǎn)出發(fā)畫射線。然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共畫了幾條，請(qǐng)畫的最多的同學(xué)到實(shí)物投影上展示。教師提問：“如果再給一些時(shí)間，這張紙上還能畫嗎？”教師放大學(xué)生的作業(yè)紙，邊畫射線邊說：“畫是還能在畫，但看不清楚了，現(xiàn)在我們就請(qǐng)電腦老師來幫忙好嗎？”接著就進(jìn)行課件演示，大屏幕上再現(xiàn)了“從一點(diǎn)出發(fā)畫射線”的過程。

這樣，在多媒體課件使用的過程中，采用動(dòng)態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，2 從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。

三、利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)際的制約，對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時(shí)，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合。實(shí)踐證明感知得越好，學(xué)習(xí)和記憶的效果越好，概念的形成出就越清晰。

例如：在教學(xué)《角的概念》這一課時(shí)，老師準(zhǔn)備好剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等教具，指出什么地方是角。然后，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一組實(shí)物圖形，讓學(xué)生觀察思考，這些實(shí)物中的角在什么地方呢？通過學(xué)生討論，猜想，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)將實(shí)物組成的兩條邊在實(shí)物圖上分解出來，接著把實(shí)物等圖形移走，留下了組成角的幾條線段，這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)定義。通過動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生獲得正確清晰的概念。

四、利用多媒體教學(xué)，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)入鞏固練習(xí)階段是學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識(shí)的重要一環(huán)。利用多媒體技術(shù)來編寫有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，要把枯燥無味的教學(xué)、公式分散到各種形式的 有聲有色有趣的多媒體教學(xué)中，使死知識(shí)活起來，讓活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中思考、探究，讓知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過帶娛樂性的練習(xí)，學(xué)生們很輕松地鞏固了已學(xué)知識(shí)。

例如，我校陳XX老師在練習(xí)“10以內(nèi)減法”教學(xué)時(shí)，用課件向?qū)W生們展示一棵結(jié)滿了果子的蘋果樹。

師問：看到這些蘋果你想做什么？

學(xué)生們：想摘了吃！

師：吃幾個(gè)？哪位同學(xué)告訴我？

生1：吃3個(gè)！

師：那你來摘吧！

于是用鼠標(biāo)摘下他想要吃的蘋果，并且讓學(xué)生對(duì)這一過程加以敘述：“樹上原來有6個(gè)蘋果，被我吃掉了3個(gè)，還剩幾個(gè)？”孩子們列出算式：6－3＝3。

一時(shí)間，小朋友們興致被激發(fā)起來，“我想吃1個(gè)”，“我想吃2個(gè)”，“我想吃……”。

減數(shù)在不斷變化，算式也在不斷變化：“6－1＝5，6－2＝4，6－6＝0，6－4＝2……”

枯燥的數(shù)學(xué)題在歡樂的氣氛中完成了，而且興致越來越濃。

五、利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

多媒體打破了時(shí)間和空間的界限，使學(xué)生的視野不僅局限于書本的知識(shí)。如：在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，學(xué)生通過操作認(rèn)識(shí)了圓周率后，教師說圓的周長究竟比它的直徑的3倍多多少呢？多媒體顯示祖沖之 專心致志地研究圓周率的畫面，隨著音樂響起了解說聲：“早在一千四百多年前，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之就精密地計(jì)算出圓周率是在3.1415926和3.1415927之間。這是當(dāng)時(shí)算得最精確地圓周率，比外國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的早一千多年，是我們中華民族的驕傲?！边@樣的教學(xué)不但拓展了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)王國奧秘的欲望。

又如：在教學(xué)大數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生提供許多信息：我國有960萬平方千米，我國人口大約為13億人，一個(gè)人平均每分鐘大約讀300個(gè)字，一架飛機(jī)每小時(shí)飛行800千米，一張舊的人民幣上大約有10萬個(gè)細(xì)菌??十條信息圖文并茂，每條信息下面滾動(dòng)出現(xiàn)，問你還能想到些什么？像這樣把實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的事，經(jīng)過學(xué)生的思考與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來，建立了更大的數(shù)的概念。

六、利用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化。

數(shù)學(xué)來源于生活，有服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學(xué)生能回答這些問題，但說不清楚。這時(shí)我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ忻靼琢藶槭裁雌囓囕喴龀蓤A形的道理。接著又顯示一組車輪 同時(shí)圓形的對(duì)比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男?dòng)物神情自然；藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和邏輯性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傊?，采用多媒體教學(xué)，是時(shí)代的呼喚，教師的需求，學(xué)生的愿望，在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課程改革和發(fā)展中，多媒體教學(xué)仍具有更為廣闊的發(fā)展優(yōu)勢。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

【摘 要】 利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺度過難關(guān)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 思維能力 因材施教

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們的學(xué)習(xí)和生活，也在改變著人們獲取知識(shí)的方式和過程。多媒體技術(shù)的普及，讓教學(xué)由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學(xué)”，授課的方式也從講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。具有鮮明時(shí)代特色的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也已融入到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要增加多媒體這個(gè)要素。教學(xué)中的這幾個(gè)要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該正確把握應(yīng)用的方法，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。

１ 多媒體應(yīng)用技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：一切知識(shí)都是從感官開始的。小學(xué)生因年齡小，天生好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的講、讀、說和教并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而如果能輔助一種讓學(xué)生感官接觸以生動(dòng)的文本、圖形、圖像、視頻和聲音等為多種表現(xiàn)形式的、具有仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)功能特點(diǎn)的教學(xué)工具，學(xué)生們的積極性將會(huì)很高，于是具有這些特點(diǎn)的多媒體技術(shù)便得到了很高的普及和應(yīng)用。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體可以將難以表達(dá)，甚至根本不能用語言完整表達(dá)的圖形、圖像的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動(dòng)畫、視頻圖像和聲音等多種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的原生態(tài)情境，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。如在講圓錐的概念時(shí)，先用課件給出實(shí)物。如谷堆，然后覆蓋上與實(shí)物相吻合的輪廓線，最后把實(shí)物去掉留下幾何圖形，這樣就使教學(xué)具體明了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２ 利用多媒體，因材施教，突出學(xué)生主體性

多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的廣泛途徑，突出了學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)或小組合作等方式，教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認(rèn)識(shí)主體在構(gòu)建中的作用。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師即可進(jìn)行整體教學(xué)又能個(gè)別輔導(dǎo)，從而將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，因材施教，自由充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性、積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來。另外利用媒體，教師可以系統(tǒng)了解和掌握學(xué)生 的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)安排，有效地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供彈性的學(xué)習(xí)空間。

３ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可以設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞教師提出的一系列問題展開討論。在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把５蘋果、８桶蜜、６只蜜蜂看作單位“１”，并能把每個(gè)“１”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

４ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題是過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、過于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從知識(shí)靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角，并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中直觀體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)了角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系。從而改變了由教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了以學(xué)生生活實(shí)際為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為重點(diǎn)、師生互動(dòng)的新教學(xué)模式。

５ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難達(dá)到理想的效果，針對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺地度過難關(guān)。

《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，教師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問，組織學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)加法的含義。由于制作的課件色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具

體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

６ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，反饋教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了充足的練習(xí)素材，教師可及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念錯(cuò)誤。其實(shí)老師可運(yùn)用多媒體課件來解決這個(gè)問題，即在講完課的練習(xí)時(shí)，在課件上依次出示一組練習(xí)：根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角；接著出示一組兩個(gè)角大小相等但邊長不等和邊長短相等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。這時(shí)有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為邊長的角大，接下來為了直觀驗(yàn)證他們判斷錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)兩組角慢慢重合到一起的畫面，提醒學(xué)生角的大小和邊長沒有關(guān)系。

總之，多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了分析和解決問題的能力，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。要在 ４５分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效率 ,多媒體的應(yīng)用勢在必行。與此同時(shí)，我們還應(yīng)注意避其害而利其益，注重并遵循一定的原則，使多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

林國清《多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與探析》

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

多媒體技術(shù)的應(yīng)用

姓 名： 張 成 松 性 別：

男

職 稱： 小 教 一 級(jí)

學(xué) 歷：

大 專 單 位： 峨橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

地 址：安徽省蕪湖市三山區(qū)峨橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

電 話：

7161114 郵 箱： zcs@163.com 郵 編：

241082

第三篇：多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性以及高度的抽象性和概括性，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)課改的要求。應(yīng)用多媒體對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，能寓趣味性、技巧性、知識(shí)性于一體。素質(zhì)教育要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動(dòng)的發(fā)展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，合理使用多媒體輔助教學(xué)是一可行的途徑。

一、巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。多媒體課件由文本，圖形，動(dòng)畫，聲音，視頻等多種媒體信息組成，可以創(chuàng)設(shè)信息量大，富于啟發(fā)性的問題情境，展示問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣和愿望，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，配以得當(dāng)?shù)捏w態(tài)，語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)喜聞樂見的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體形象化特點(diǎn)可以突破教學(xué)難點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)教材的理解。電腦課件具有動(dòng)畫效果好,交互性強(qiáng)的優(yōu)勢,可使抽象的理論具體化,間接的問題直接化,能幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而有效地突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。例如“相遇問題”中，“相向而行”，“背向而行”、“同向而行”是難點(diǎn)，我就利用多媒體課件制做了小明和小紅及小蘭三個(gè)人和學(xué)校的位置關(guān)系，把這些概念用不同動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來，準(zhǔn)確地模擬演示各個(gè)對(duì)象的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)演示過程中，觀察分析運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，找出運(yùn)動(dòng)對(duì)象之間的內(nèi)部聯(lián)系，很好地掌握了課本上的第一種解法。這樣就使抽象的問題形象化，學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)就會(huì)清楚的理解了。又如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，多媒體演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。再如：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，我們借助于多媒體生動(dòng)地展示平行四邊形割補(bǔ)成長方形的動(dòng)態(tài)過程，通過割開－→平移－→補(bǔ)好，使學(xué)生形象地掌握割補(bǔ)的操作程序。同時(shí)，設(shè)計(jì)了圖形的平移、重疊、還原等程序進(jìn)行演示。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)割補(bǔ)后的長方形與原平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，為平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，提供了材料。

三、巧用多媒體人機(jī)交互優(yōu)勢，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立融洽的師生關(guān)系。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以提供多種學(xué)習(xí)路徑，便于學(xué)生進(jìn)行思維，學(xué)生按自己的知識(shí)基礎(chǔ)，習(xí)慣和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用。例如在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中，師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性。讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感受成功的喜悅。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)對(duì)于鞏固所學(xué)的知識(shí)，起到了很好的作用，它能使學(xué)生更好地感知和理解所學(xué)知識(shí)，把抽象地?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容具體化，加深記憶。例如教《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)演示型軟件。首先對(duì)角的形成、三角形的三內(nèi)角進(jìn)行演示、復(fù)習(xí)，然后把三內(nèi)角分別移開，最后將三內(nèi)角移動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)靠攏到一起，便得到了三角形的三內(nèi)角之和，通過對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等情況的演示，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，并容易理解、記住三角形的三內(nèi)角和等于平角（180度）。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又學(xué)會(huì)了新知識(shí)。

五、利用多媒體技術(shù)可以縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，利用多媒體教育技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，增大課堂信息容量，提高教學(xué)效率，增加知識(shí)覆蓋面；方便教師因材施教的實(shí)施。消除優(yōu)生吃不飽，差生吃不了等。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，利用課件可以看到平行四邊形和三角形面積計(jì)算共同之處，使學(xué)生對(duì)“三角形面積等于底乘高除以2”這一公式很快理解并掌握。另一方面，課堂容量在一定程度上受到板書的影響，利用多媒體存儲(chǔ)功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在電腦當(dāng)中，在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率。

今后，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐過程中不斷的探索、嘗試，結(jié)合新課改，運(yùn)用新理念恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體的運(yùn)用，使多媒體教育技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用

山東廣播電視大學(xué)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審稿

題目_________淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用

姓 名 李政業(yè)教育層次

學(xué) 號(hào)省級(jí)電大

專 業(yè) 分 校

指導(dǎo)教師教 學(xué) 點(diǎn)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用

目錄

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)..................................................................................4

引言..................................................................................................................................................4

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣...........................................4

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)...................4

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力...5

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息反饋..................................................................................5

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知........................................................................6

六、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用多媒體，建立高效課堂..............................................................6

結(jié)束語..............................................................................................................................................8

參考文獻(xiàn)：......................................................................................................................................8

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用也日益突出。多媒體計(jì)算機(jī)表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。從多個(gè)方面對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂 傳統(tǒng)課堂

引言

弗賴登塔爾稱數(shù)學(xué)是“冰冷的美麗”，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過抽象以后的“形象化”材料。但正是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的這一特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生只感受到數(shù)學(xué)的“冰冷”，卻無法領(lǐng)略它的“美麗”，從而漸漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。本論文根據(jù)作者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，對(duì)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體和應(yīng)用多媒體實(shí)施創(chuàng)性教育等問題進(jìn)行了探討。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，能充分地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。現(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等生理特點(diǎn)，表現(xiàn)在課堂中就是：教師前幾分鐘的講授可以比較專注地聽，但由于教師講授時(shí)間過長，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在講解“折扣”問題時(shí)，我在課前剪輯了一段有關(guān)商場打折的畫面，課上進(jìn)行播放，引起學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)打折現(xiàn)象的回憶，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生去積極思考，然后提出這節(jié)課所涉及的打折的問題，教學(xué)效果頗佳。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)從心理學(xué)角度看，低年級(jí)的兒童形象思維活躍，對(duì)具體形象的事物感興趣，好奇、愛動(dòng)；抽象思維較差，而對(duì)看不見摸不著的概念推理無明顯反應(yīng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。而電腦課件恰恰具有這種功能，以幫助孩子排除思維障礙，深入理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，能力提高。例如：（1）、在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》，分針走一圈，時(shí)針走一格。孩子對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好，理解不清。過去往往是教師用模型時(shí)鐘機(jī)械重復(fù)操作，語言反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不僅操作不方便，效果也不盡人意。于是，我們通過課件制作來突破這一難點(diǎn)。方法簡便易操作，即在畫面上呈現(xiàn)一個(gè)大鐘面，并預(yù)設(shè)分針走一圈，時(shí)鐘走一格的程序。鼠標(biāo)點(diǎn)擊一次，那么分針走一圈，時(shí)針走一格，然后定格。如此反復(fù)點(diǎn)擊，當(dāng)點(diǎn)擊到第十二次時(shí)，分針走了十二圈，而時(shí)針只走一圈。這時(shí)，課件輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。雖然這時(shí)的課件只是一個(gè)片段，卻能降低理解坡度，有效地突破難點(diǎn)，使孩子輕松地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。（2）、例如，四年級(jí)教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，教師提出了兩個(gè)研究問題引導(dǎo)學(xué)生自己研究、探索如何推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式。研究問題一是“兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)什么圖形？”為了節(jié)省課上的時(shí)間，教師分組讓學(xué)生分別對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進(jìn)行研究，這樣就不能把所有情況一一弄清楚，對(duì)這個(gè)問題也就無法認(rèn)識(shí)充分。此時(shí)借助多媒體計(jì)算機(jī)的演示就可以在很短時(shí)間內(nèi)把這三類三角形拼成平行四邊形的所有情況形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有全面地認(rèn)識(shí)。研究問題二是“新拼成圖形的底、高、面積和原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系？”同樣，由于課上時(shí)間的限制，學(xué)生只能探索研究其中一類三角形，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件設(shè)計(jì)中可以用不同色彩，準(zhǔn)確迅速地把這個(gè)問題的研究結(jié)論清晰地展示在學(xué)生面前，并且非常有助于學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)無論哪種類型的三角形，無論你把它們拼成怎樣的平行四邊形，它們都有共同的特征，原三角形的高和底就是拼成的平行四邊形的底和高，而原三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。那么，學(xué)生很容易自己總結(jié)出三角形的面積計(jì)算公式了。由于有了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，改變了教師用一種類型的三角形講解的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生通過自主探索研究學(xué)習(xí)掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，突破了難點(diǎn)，而且對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更全面、靈活、深刻了。（3）再如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先教師讓學(xué)生說出在生活中見到過的人民幣，然后把學(xué)生說的這些存入電腦，雖然只是輕輕地一點(diǎn)鼠標(biāo)，我國發(fā)行的第四套和第五套人民幣就映入了孩子們的眼簾，這樣就給孩子們一個(gè)整體的印象了。接下來教學(xué)人民幣的分類，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，人民幣就按質(zhì)地分成了硬幣和紙幣兩種了，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，人民幣又按單位分成了元、角、分三類了。雖然這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容較多、由于操作簡便，層次清晰，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)效果極佳。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的,它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn),教師要為學(xué)生開拓思維空間,幫助學(xué)生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵(lì)學(xué)生探索,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,互相討論研究問題,解決問題。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí),為鞏固以前所學(xué)統(tǒng)計(jì)圖，然后學(xué)習(xí)新的扇形統(tǒng)計(jì)圖,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件:在美麗的校園中,我錄制了本班學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)的影像，跳繩、踢毽子、打羽毛球、籃球、排球、乒乓球，攝影各有一部分學(xué)生??這活潑生動(dòng)的畫面,熟悉的人物,延長了學(xué)生有意注意的時(shí)間,全班學(xué)生圍繞老師提出的問題展開討論:(1)你可以得到哪些數(shù)量信息?(2)可以把這些信息怎樣表示出來?(3)可以有幾種表示方法?(4)如果我想看各種活動(dòng)的人數(shù)占全班的幾分之幾，該怎么辦?在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下,充分挖掘畫面中所提供的素材,充分展開思維的翅膀,獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息反饋 教學(xué)是雙邊活動(dòng)，使教師傳授的書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識(shí)，融入到學(xué)生自己的認(rèn)知體系，這是教學(xué)過程中一個(gè)基本目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要及時(shí)反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋往往是采用讓學(xué)生在黑板上板演、書面檢查作業(yè)、考試等，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不全面，現(xiàn)在電教手段的應(yīng)用可以大大提高課堂反饋的效率。

我常常用實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)即時(shí)講評(píng)，及時(shí)更正錯(cuò)誤的解法，同時(shí)還使學(xué)生的新穎思路得到展示和推廣，這樣既省時(shí)省力，檢查面又大。另外，我還常常利用網(wǎng)絡(luò)或自己開發(fā)的數(shù)學(xué)游戲來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下,發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大,信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速,信息傳播速度快的功能優(yōu)勢,巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此,在教學(xué)中,應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材,更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí),也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí),學(xué)生最容易犯 “角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件,很好地解決了這個(gè)問題。其做法是:在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后,反饋練習(xí)時(shí),依次出示一組練習(xí)(1)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形(圖中有的是角,有的是兩條沒有相交的射線,擺放的形式多種多樣)判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷;(2)接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長短不相等的角和兩個(gè)邊的長短相等而大小不等的角的畫面,要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì);(3)為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤,屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示,為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材,是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察,抓住了解決問題的關(guān)鍵,提高了學(xué)生解決問題的能力,達(dá)到了鞏固新知的目的。由此可見,運(yùn)用多媒體教學(xué),不但能充分刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)他們的積極性,并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

六、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用多媒體，建立高效課堂

（一）根據(jù)內(nèi)容，選擇性地使用多媒體

并不是任何數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要使用多媒體，我曾有幸聽過一位特級(jí)教師上《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，他在教學(xué)中始終只讓學(xué)生操作手中的一張正方形紙來探究和認(rèn)識(shí)小數(shù)，沒有絢麗多彩的課件，但是整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)很活躍、很專心，效果也很好。多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能主要在于材料的處理和合成，對(duì)于一些只重于算理和方法而不需要處理很多材料的內(nèi)容就不必使用多媒體。如多位數(shù)的乘法，在引導(dǎo)學(xué)生理解算理和方法時(shí)就不必使用多媒體，勉強(qiáng)地使用多媒體最多只能是一種自動(dòng)黑板的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有幫助，反而會(huì)分散學(xué)生注意力。

1、空間圖形內(nèi)容教學(xué)時(shí)使用多媒體。在教學(xué)平面圖形時(shí)，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師就會(huì)疲于準(zhǔn)備許多展示的圖片或在黑板上畫圖形，很麻煩。如果使用多媒體不但能很好地解決這些問題，還能進(jìn)行各種圖形變化。例如:在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，用課件演示各種旋轉(zhuǎn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素“中心點(diǎn)、方向、度數(shù)”。接下來就是要讓學(xué)生懂得旋轉(zhuǎn)的大小(度數(shù))是如何確定的，用課件展示出課本中大風(fēng)車圖案的前二幅，接著顯示圖形A 中的一條關(guān)鍵邊，并演示圖形A 旋轉(zhuǎn)到圖形B 的動(dòng)畫，讓學(xué)生找出并顯示圖形B 中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵邊，它和圖形A的關(guān)鍵邊成直角，說明這條關(guān)鍵邊旋轉(zhuǎn)了90 度，也就是圖形A 旋轉(zhuǎn)到圖形B 旋轉(zhuǎn)了90 度。又如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，先用多媒體展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的風(fēng)景，并動(dòng)情地說:大家看，這景色多美啊，火紅的楓葉，青翠的松樹，美麗的蝴蝶??來到大自然中，你能看到很多美麗的景色。同時(shí)，課件一一提取出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就在形象直觀情景中獲得了知識(shí)。

2、形象知識(shí)的概念化、抽象化時(shí)使用多媒體。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維發(fā)展。所以教師在教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如，教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用多媒體出示紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用多媒體的處理功能在實(shí)物圖的周邊上顯示顯目的邊線，接著把實(shí)物圖隱去，只留下三角形邊線，這樣就抽象出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。又如，我在教學(xué)《確定位置(一)》時(shí)，用課件展示主題圖。讓學(xué)生討論確定位置的方法，在小結(jié)確定位置的方法時(shí)，先是在座位圖的下面和左面出現(xiàn)了一條橫線和一條豎線，接著在兩條線上標(biāo)出坐標(biāo)，再是每個(gè)位置顯出一個(gè)圓點(diǎn)和許多橫的、豎的虛線，最后坐位圖隱去，只留下坐標(biāo)圖。像這樣，就把形象的坐位圖轉(zhuǎn)換成抽象的坐標(biāo)圖，使學(xué)生的抽象思維得到提高。

3、行程類應(yīng)用題教學(xué)時(shí)使用多媒體。這類應(yīng)用題，對(duì)學(xué)生來講是抽象的。如相遇行程問題，不利用多媒體教學(xué)時(shí)，雖然也可以讓兩位同學(xué)到前面演示弄清相對(duì)(相向)而行的含義，但學(xué)生卻很難明白這類題的特征和數(shù)量間關(guān)系。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，先由課件演示兩車相向而行至相遇，并在圖上顯示出題中的的各種數(shù)據(jù)形成一個(gè)完整的線段圖，這樣學(xué)生很容易明白相遇問題的數(shù)量關(guān)系:兩車行的路程相加等于總路程、路程÷速度和= 時(shí)間等。又如，追及的行程問題，通過多媒體演示，學(xué)生就很容易明白前后兩輛車原來的距離就是要追及的路程，進(jìn)而理解“追及的路程÷速度差= 追及時(shí)間”這一重要數(shù)量關(guān)系。

（二）努力提高教師制作、使用多媒體課件的能力

1、努力提高教學(xué)課件的質(zhì)量 課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。一份高質(zhì)量的教學(xué)課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，那么就必須花費(fèi)近乎兩倍的備課時(shí)間：備課及制作課件（其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索）。再者，就算是自己完成的課件，可能也會(huì)因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學(xué)生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費(fèi)贈(zèng)送的課件，這些課件暫且不說它的質(zhì)量如何，不說它的教學(xué)內(nèi)容是否完整，單從教學(xué)的方式看，就有可能與教師本身的教學(xué)方法與進(jìn)度有很大差異。因?yàn)檎n件是已經(jīng)制作好的，并非適應(yīng)于每一個(gè)使用它的教師，也并非適應(yīng)任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學(xué)方式與進(jìn)度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學(xué)的效果便顯而易見。

因此，教師和社會(huì)都應(yīng)該努力地提高教學(xué)課件的質(zhì)量。這就對(duì)課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)出個(gè)人的教學(xué)方案，又要具備一定的計(jì)算機(jī)技能，將教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解的部分以多媒體的形式展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。另外，教學(xué)課件制作之后并不是一勞永逸，它需要根據(jù)課程的改革，教學(xué)內(nèi)容的更新相應(yīng)地作出變化，以保證其良好的持續(xù)應(yīng)用性。當(dāng)然，要完成如此高質(zhì)量的課件，單靠教師完成，將花費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，于是許多教師往往只在公開課中才會(huì)真正地使用到課件，這又導(dǎo)致了多媒體課程流于形式，沒有發(fā)揮其有效的資源價(jià)值。因此，廣大教師和社會(huì)要能夠形成相應(yīng)的資源共享，這樣，既可節(jié)約時(shí)間與精力，又可有效地提高課件的質(zhì)量，從而遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

2、提高教師運(yùn)用多媒體的技能

教師要制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，不可缺少相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。目前，教師們因自身的計(jì)算機(jī)技能的限制，完成的課件多數(shù)形式簡單，這樣的課件形式不夠新穎，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上效果有限。所以，為了提高課件的質(zhì)量，提高教師的多媒體設(shè)備的應(yīng)用技能，學(xué)校要做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師在這方面的技能水平。

結(jié)束語

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、及時(shí)反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁。關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。這要教育一線的每位老師不斷總結(jié)多媒體使用經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體在教學(xué)中使用的方法，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教育手段的現(xiàn)代化必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

【1】周子琴，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，江蘇電化教育，2001 【2】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

【3】 李秉德.教學(xué)論【M】.北京：人民教育出版社，2001.9第2版

【4】祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育 【M】 北京：高等教育出版社，2001.9第1版 【5】李小芳，《多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》 【6】朱翠琴，《多媒體教學(xué)中存在的主要問題》

【7】董俊霞，多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用《中小學(xué)教育》2010年第11期

【8】胡玉娟 王學(xué)英，運(yùn)用多媒體課件突破——小學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教育學(xué)刊，2010年第5期

第五篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

湖口縣文橋中心小學(xué) 巴青華 陳求偶

隨著農(nóng)村小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及新農(nóng)村建設(shè)的深入，我們已進(jìn)入數(shù)字化信息時(shí)代。在探討素質(zhì)教育和二期課改同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，這無疑給課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力，使改變那種“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式成為可能。計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)多媒體教學(xué)擺脫高高在上的地位，應(yīng)用到日常教學(xué)中時(shí)，作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

把握好40分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。例如，我在教學(xué)《用字母表示數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材安排了兒歌：一只青蛙一條腿，兩只眼睛，四條腿；撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩條腿，四只眼睛，八條腿；撲通，撲通，跳下水；三只青蛙三條腿，六只眼睛，十二條腿；撲通，撲通，撲通，跳下水；??這一形式，讓學(xué)生感受字用字母表示數(shù)是必然的。備課中，我想，教材提供了這么好的材料，如果用動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在大家面前，不僅使學(xué)生興趣盎然，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解會(huì)更深。于是利用自己的業(yè)余知識(shí)，運(yùn)用authorware制作了生動(dòng)的動(dòng)畫課件，讓一只只可愛的青蛙活動(dòng)起來。上課伊始，生動(dòng)的動(dòng)畫課件伴隨著學(xué)生的激情語言，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容情境，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)“用字母表示數(shù)”的學(xué)習(xí)愿望油然而生。又如我在聽《度量》這一課時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度。上課教師考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著教師揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測與度量物體的長度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一拃寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢姡襟w恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在這一節(jié)課上教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。

例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有些題目的情景比較簡單，或?qū)W生比較熟悉，數(shù)量關(guān)系比較明顯，只要通過老師的講解或通過一般教具演示、線段圖分析、投影手段等輔助教學(xué)，就能幫助學(xué)生理解和掌握解題方法。但有些應(yīng)用題的情景和數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，對(duì)這類應(yīng)用題，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就容易多了。例如：教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題。運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生深刻地理解相距、相遇、相向、路程和速度和等詞語，從而理解了題意。這時(shí)，教師通過操作，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的鐵路表示“全程”，鐵路的兩頭各有一輛火車在兩地準(zhǔn)備開出，一陣長鳴后，兩列火車在汽笛聲中相對(duì)開出，直至相遇，線段圖上也同時(shí)標(biāo)出題中的條件和問題。形象化的火車動(dòng)態(tài)演示與直觀的線段圖構(gòu)成了一個(gè)整體，原題中的條件、問題以及數(shù)量間的關(guān)系動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)于屏幕中，直觀、真切、可視、可思。同時(shí)通過電教手段的輔助化抽象為形象，將問題的條件與情境聯(lián)系起來，既增加了情趣，降低了理解的難度，將難點(diǎn)趁機(jī)有效突破，同時(shí)學(xué)生思維高度集中，很快理解并完整地表述數(shù)量關(guān)系，列出正確的算式解答，降低了學(xué)生理解題意的難度這樣將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生 動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。

每個(gè)小學(xué)生都有自我表現(xiàn)的要求，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越發(fā)激勵(lì)再表現(xiàn)的欲望。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生能積極從不同角度去思考問題，主動(dòng)探索、創(chuàng)造性的解決問題，而計(jì)算機(jī)不僅可以用來演示形象生動(dòng)的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

例如，我在教學(xué)“梯形的中位線”時(shí)，運(yùn)用多媒體演示，演示過程中，讓學(xué)生注意觀察，梯形中位線是怎樣變成三角形中位線的，利用轉(zhuǎn)化的方法，通過添加輔助線，得出最后的結(jié)論。首先老師演示，讓學(xué)生說出這樣做的意義，再指導(dǎo)學(xué)生具體操作轉(zhuǎn)化的過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察找聯(lián)系。通過操作、觀察、分析，添加輔助線前后兩個(gè)圖形的形狀變了，而三角形的中位線并不變，從而得出梯形中位線等于圖中兩條三角形中位線的和，也就是等于上下兩底的和。在演示的過程中，學(xué)生頭腦中形成了鮮明的畫面，從而也為今后的學(xué)習(xí)積累了感性經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體演示，不僅是為學(xué)生中的疑難處再現(xiàn)情境，也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如學(xué)完《米、厘米的認(rèn)識(shí)》后，我就布置學(xué)生在生活中尋找可以量一量的地方親自測量，然后做好記錄。結(jié)果他們很用心的量出了很多物體的長度，有的還通過資料查找出一些建筑、橋梁等不能親自測量的長度。學(xué)生們都是親自動(dòng)手完成的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，我發(fā)揮多媒體課件可控、多變?nèi)藱C(jī)交互的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。如：在學(xué)習(xí)完圓的認(rèn)識(shí)，掌握了圓的特征之后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成方形或橢圓形的呢？學(xué)生回答時(shí)憑自己的想象找出答案后，這時(shí)教師讓學(xué)生操作多媒體課件：1）利用三維動(dòng)畫片演示一個(gè)小猴子開著車，車的輪子是方形，走一段路看其效果，來驗(yàn)證方形的弊端，2）做成橢圓形來試驗(yàn)，結(jié)果和學(xué)生想象符合，3）換成圓形的，車子平穩(wěn)的行進(jìn)著。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，解釋了所學(xué)知識(shí)符合實(shí)際情況的原因，對(duì)他們進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)生活問題的解決能力產(chǎn)生積極的影響。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、學(xué)生用教具等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇。

由此可見，多媒體技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。但是在實(shí)踐研究中我也清醒的認(rèn)識(shí)到：合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因也得到發(fā)展。