第一篇：流域綜合治理與開發(fā)教學(xué)反思

流域綜合治理與開發(fā)教學(xué)反思 ——以田納西河流域?yàn)槔?/p>

李宏河

經(jīng)過兩周精心的備課和收集資料，終于結(jié)束了本次的公開課講授，在這次講課的準(zhǔn)備過程中，我以“兩步·六環(huán)”教學(xué)模式為核心，以新課程地理標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)集體備課的精神，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的顯著提升，現(xiàn)將本次的反思總結(jié)如下：

好的方面

1、課前做好準(zhǔn)備工作，在網(wǎng)上觀看全國其他名師的視頻和收集大量的精品教案和課件進(jìn)行研究。

2、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，聽取備課組的建議，大家共同對(duì)課件進(jìn)行制作和修改。

3、注重課前學(xué)生的指導(dǎo)和解惑，提前一天把問題列給學(xué)生讓學(xué)生下去收集和整理資料，對(duì)學(xué)生反饋回來的問題進(jìn)行指導(dǎo)和釋疑，讓學(xué)生能以熱情、飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上。

4、做夠?qū)@次公開示范課的重視，爭(zhēng)取最大限度體現(xiàn)我校的兩步、六環(huán)教學(xué)模式，為新課改貢獻(xiàn)力量。

5、教學(xué)過程中，活動(dòng)較多，學(xué)生積極性得到調(diào)動(dòng)，課堂氛圍較活躍。改進(jìn)的方面

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)還不夠大膽和新穎，課后聽多優(yōu)秀教師點(diǎn)評(píng)之后感覺還可以把活動(dòng)改的更靈活，更能突出學(xué)生主體性。

2、上課時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答做好評(píng)判。

3、忘記評(píng)選最佳合作學(xué)習(xí)小組。

4、加強(qiáng)自身普通話的學(xué)習(xí)和提高。

通過這次公開示范課的講授，使我知道了要上好一節(jié)好課的難度，對(duì)我以后的教學(xué)工作也提供了參考的標(biāo)準(zhǔn)，我會(huì)在今后努力提高自己的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)方法。謝謝指正。

第二篇：流域綜合治理與開發(fā)(教學(xué)設(shè)計(jì))

流域綜合治理與開發(fā)

——以田納西河流域?yàn)槔ń虒W(xué)設(shè)計(jì)）講課人：何敏 課標(biāo)要求：

以某流域?yàn)槔?，分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。課標(biāo)解讀：

首先應(yīng)該從以下方面了解流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。根據(jù)該流域的地理?xiàng)l件，規(guī)劃該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，具體包括防洪、航運(yùn)、發(fā)電、土地利用、礦產(chǎn)資源的開發(fā)、旅游、漁業(yè)、灌溉等方面。針對(duì)開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，提出綜合治理的對(duì)策。三維目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.了解田納西河流域開發(fā)的地理?xiàng)l件。

2.理解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容及綜合治理的對(duì)策與措施。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表與資料，分析大壩建設(shè)的意義，培養(yǎng)運(yùn)用地理信息分析問題和解決問題的能力。

二、過程與方法

1.通過多種途徑收集資料，分析、思考、交流，嘗試用已學(xué)知識(shí)整理、分析，提高處理資料與信息的能力。

2.創(chuàng)設(shè)多種問題情境，加強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流，感受知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展的過程和規(guī)律，在活動(dòng)中提高探究知識(shí)的能力，親身感受知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過程和規(guī)律，逐步領(lǐng)悟知識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過案例分析，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)的思想和可持續(xù)發(fā)展的理念；同時(shí)由田納西河流域的綜合開發(fā)聯(lián)系周邊地區(qū)河流的開發(fā)利用，用所學(xué)的地理知識(shí)為地區(qū)的國土整治出謀劃策。教學(xué)重點(diǎn)：流域開發(fā)的地理?xiàng)l件、流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容及綜合治理的對(duì)策措施 教學(xué)難點(diǎn)：流域開發(fā)的地理?xiàng)l件、田納西河流域開發(fā)的對(duì)策。教學(xué)方式： 1.課前印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，課堂上確定預(yù)習(xí)答案。

2.案例教學(xué)法。以田納西河為例引導(dǎo)學(xué)生分析流域的背景、以及開發(fā)情況。

3.小組討論。

4.角色扮演、學(xué)生展。

5.補(bǔ)充了田納西河流域的人口、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，以及關(guān)于流域開發(fā)的相關(guān)圖片資料。教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

長江三峽水利工程綜合效益

歸納小結(jié)

以實(shí)例導(dǎo)入新課

流域開發(fā)的地理?xiàng)l件分析

展示美國地形圖、田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖及文字資料

分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境、資源條件及人口、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

使學(xué)生掌握流域開發(fā)地理?xiàng)l件的分析思路與方法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖表的能力。

流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容

展示圖片、資料，把學(xué)生分成小組談?wù)摗⒁龑?dǎo)學(xué)生討論、和學(xué)生一起探討。

小組討論、扮演角色，談?wù)勀阋顿Y開發(fā)的項(xiàng)目及原因或者應(yīng)注意的問題和治理措施。

使學(xué)生掌握流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，解決問題能力、以及語言表達(dá)、自我表現(xiàn)的能力。

田納西河流域綜合開發(fā)的成效

展示圖片、資料，并進(jìn)行小結(jié)。

思考田納西流域綜合開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)。

以成功的效果，激勵(lì)學(xué)生，要善于探究、解決流域問題。

思維建模

教師總結(jié)

完成學(xué)案的框圖

思維拓展與提升，便于知識(shí)和方法的遷移應(yīng)用。

課堂檢測(cè)

指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案課堂檢測(cè)

學(xué)生完成檢測(cè)

鞏固知識(shí)，檢測(cè)效果

知識(shí)遷移

布置課后任務(wù)：1.探討我國長江流域的綜合治理與開發(fā)。2.辯論：河流上該不該建大壩？

課后探究，寫出結(jié)果

學(xué)以致用，知識(shí)遷移。

第三篇：公開課——流域綜合治理與開發(fā)

流域綜合治理與開發(fā)

——以田納西河流域?yàn)槔?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、了解田納西河流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，分析田納西河流域存在的環(huán)境與發(fā)展問題。

2、了解田納西河流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。

3、了解美國的田納西河流域開發(fā)整治的一般方法、過程和田納西河流域開發(fā)整治卓有成效可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)會(huì)通過案例分析，評(píng)價(jià)流域綜合開發(fā)與治理的對(duì)策和措施。

（二）過程與方法

1、通過田納西河流域治理前后的地理環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀差異的分析，學(xué)會(huì)以辯證和發(fā)展的觀點(diǎn)來分析地理問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的科學(xué)觀點(diǎn)。

2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生討論過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)田納西河流域綜合治理與開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，并借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我國流域綜合治理與開發(fā)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境和資源的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為，還要關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握田納西河流域開發(fā)的自然背景和綜合開發(fā)狀況。

三、教學(xué)難點(diǎn)

流域開發(fā)所產(chǎn)生的生態(tài)與環(huán)境問題及其對(duì)策。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

通過多媒體展示洪水圖片，說明河流的合理開發(fā)十分重要，引出以美國的田納西河流域?yàn)槔?，共同探究河流流域如何開發(fā)與治理。

一、田納西河流域的概況

田納西河發(fā)源于美國阿巴拉契亞山脈的西坡，是密西西比河支流——俄亥俄河的支流，全長1450千米，流域面積10.6萬平方千米。

二、治理前的田納西河

田納西河流域的地理?xiàng)l件：

1、自然地理?xiàng)l件

1）位置——中低緯度亞熱帶，美國東南部，距墨西哥灣很近

2）地形——上游為山地丘陵，中游為丘陵，下游為沖積平原。

3）氣候——亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，降水豐沛，冬春多雨，夏秋降水較少 4）自然資源——煤炭、鐵礦、石油、水能等 劣勢(shì)：洪澇災(zāi)害 優(yōu)勢(shì)：水能資源豐富

2、人文地理?xiàng)l件 人口激增、掠奪式開發(fā)、土地退化、植被破壞、環(huán)境污染、經(jīng)濟(jì)貧困落后

三、田納西河流域的綜合治理與開發(fā)

活動(dòng)：角色扮演：分小組合作學(xué)習(xí)課本48-49頁，第一小組：水力部門 第二小組：工業(yè)企業(yè) 第三小組：當(dāng)?shù)剞r(nóng)民

第四小組：政府官員（TVA）結(jié)論：

水力部門：以水資源綜合開發(fā)為流域治理核心——梯級(jí)開發(fā)

工業(yè)企業(yè)：以充足廉價(jià)的電力優(yōu)勢(shì)，發(fā)展高耗能工業(yè)，同時(shí)不斷進(jìn)行

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整

當(dāng)?shù)剞r(nóng)民：因地制宜地選擇栽培作物，由單一經(jīng)營到綜合發(fā)展農(nóng)、林、牧、漁業(yè)

TVA: 重視環(huán)境保護(hù)，全面和系統(tǒng)的綜合治理開發(fā)

四、今天的田納西河流域

水利工程建設(shè)——控制洪災(zāi)

大壩、船閘、運(yùn)河——改善航運(yùn)條件

水電、火電、核電——建成綜合性工業(yè)基地

植樹造林——改善生態(tài)環(huán)境

人均收入達(dá)到美國平均水平

五、田納西河流域治理與開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)

1、設(shè)置專門的開發(fā)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理——保證流域治理與開發(fā)的長期穩(wěn)定。

2、因地制宜地選擇開發(fā)重點(diǎn)，形成各具特色的開發(fā)模式——從防洪入手，重點(diǎn)發(fā)展水運(yùn)、水電。

3、加大開發(fā)力度——以便利的運(yùn)輸條件和廉價(jià)的電力供應(yīng)，吸引大量投資。

4、提高流域的開放度

六、研究和規(guī)劃流域開發(fā)治理的一般方法

首先，分析該流域發(fā)展的地理?xiàng)l件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源等自然地理?xiàng)l件，人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)等人文地理?xiàng)l件.然后。進(jìn)一步分析改流域各地理環(huán)境要素中，對(duì)發(fā)展有利的因素和制約因素，并根據(jù)其發(fā)展的有利因素探尋該流域發(fā)展的方向，同時(shí)根據(jù)其制約因素探尋其綜合治理的對(duì)策。

第四篇：田納西河流域的開發(fā)與綜合治理教學(xué)設(shè)計(jì)反思

反思區(qū)域地理教學(xué)：流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域?yàn)槔?/p>

黃冬霞

所謂區(qū)域指一定的地域空間。而區(qū)域地理就是研究某一個(gè)具體的地方的自然地理現(xiàn)象和人文地理現(xiàn)象的內(nèi)容。只不過自然地理主要是研究自然現(xiàn)象和自然災(zāi)害，而人文地理主要分析地理事物空間分布的影響因素和發(fā)展變化?？梢哉f區(qū)域地理是自然地理和人文地理的綜合體。而必修3中的區(qū)域地理教學(xué)，我覺得更側(cè)重于答題模板的建立。所以我以以田納西河流域?yàn)槔?，介紹流域綜合治理與開發(fā)的一般模板。

本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)是以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。所以本節(jié)重點(diǎn)對(duì)河流治理和開發(fā)。河流是與人類的文明和現(xiàn)代生活最最密切的事物之一，在河流惠澤人類的同時(shí)也發(fā)生過洪澇災(zāi)害影響到人類的生存和發(fā)展。那么，如何利用治理好河流，讓河流更好的為人類造福，人類又該怎樣尊重、呵護(hù)河流，這就是我們?nèi)祟惐仨氁鞔_的。作為未來接班人，我們的學(xué)生更有必要了解河流，把握河流的脈動(dòng)與它共生息。所以本課知識(shí)和其滲透的理念是作為一個(gè)合格接班人所必備的地理知識(shí)和素養(yǎng)。以田納西河流域?yàn)槔窃谟谒闹卫碜坑谐尚Э胺Q典范。

一、首先根據(jù)課程內(nèi)容需要，教師補(bǔ)充以下知識(shí)：

1、流域：也叫集水區(qū)，指供給河流地表水的地面集水區(qū)和地下水源的地下集水區(qū)的總稱。

2、水系：指河流干流、支流和流域內(nèi)的湖泊、沼澤或地下暗河彼此連接組成的龐大系統(tǒng)。

3、以圖的形式給出：干流、支流（一級(jí)支流、二級(jí)支流）分水嶺和流域指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。、水系特征:流向/長度：判斷地勢(shì)高低，受氣候區(qū)和地形影響。

分布特征(干支流密集程度及流域面積大小):河流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射范圍 彎曲程度:是否利于洪水下泄

4、水文特征：

水量大?。航邓嗌?汛期變化；支流分布;溫度高低;支流分布;水流速度：地形區(qū)--水能蘊(yùn)藏量 結(jié)冰期：氣候--熱量帶

含沙量：氣候類型、地貌、植被覆蓋狀況

5、流域開發(fā)的一般思路： 1）從水文角度：上游、中游、下游 2）從地貌角度：山地----保護(hù)好植被生態(tài)。

河谷平原-----發(fā)展的同時(shí)要注意生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

河流--------流域開發(fā)是主要部分，水資源合理分配和水質(zhì)保護(hù)。

二、下面以田納西河為例具體分析，實(shí)踐流域開發(fā)治理的一般方法。

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看書圖2-14美國田納西河領(lǐng)域位置結(jié)合書上47頁內(nèi)容，分組討論下面問題。（10分鐘）田納西河流域的位置？

(田納西河發(fā)源于美國阿巴拉契亞山脈的西坡是密西西比河支流俄亥俄河的支流)流域的地形特征及對(duì)生產(chǎn)和生活的影響？

(上游地區(qū)為高低起伏的山地丘陵，中游為丘陵，下游為沖擊平原。河流落差大水能資源豐富，但陸路交通不便。)流域的氣候特征對(duì)河流水文特征的影響？

（流域?qū)儆趤啛釒Ъ撅L(fēng)性濕潤氣候，年降水量大，冬春較多，夏秋較少。使的流域內(nèi)河流水量豐富，有汛期。）

流域的水文水系特征及對(duì)航運(yùn)的影響?（河流水系發(fā)達(dá)，支流多，水量大流域航運(yùn)，但是落差大，水量不穩(wěn)定又不利于航運(yùn)。）

田納西河的自然特征限定了早期該流域人們只能利用區(qū)域的礦產(chǎn)資源和森林資源，這必然導(dǎo)致區(qū)域出現(xiàn)生態(tài)問題:資源破壞、濫伐森林、水土流失嚴(yán)重，水旱災(zāi)害頻發(fā)。這也是導(dǎo)致了20世紀(jì)初這里淪為美國東部最為貧困和落后的地區(qū)之一。

為了改變區(qū)域的現(xiàn)狀，1933年5月，美國成立田納西河流域管理局對(duì)其進(jìn)行了以下整治。

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合48頁活動(dòng)內(nèi)容，理解田納西河流域開發(fā)治理的重要舉措。(10分)學(xué)生閱讀課文，小組討論回答：舉措：

1、以水資源綜合開發(fā)為流域治理核心。完成田納西河及支流的梯級(jí)開發(fā)，發(fā)展發(fā)電、防洪、航運(yùn)、灌溉、水庫養(yǎng)殖、旅游。

2、以充足廉價(jià)的電力優(yōu)勢(shì)，發(fā)展高耗能工業(yè)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整

3、因地制宜發(fā)展多樣化農(nóng)業(yè)。

4、重視環(huán)境保護(hù)

這個(gè)地方，教師一定要引導(dǎo)同學(xué)們注意田納西河流域整治中工、農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式： 工業(yè)：初期為化工、冶金、建材----以高耗能工業(yè)為核心。

調(diào)整后食品、塑膠、機(jī)電、紡織、服裝等發(fā)展迅速。（新興工業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展）

形成了以電力為龍頭，以高耗能工業(yè)為骨干的綜合性工業(yè)基地。農(nóng)業(yè)：發(fā)展多樣化：

坡地——栽培果樹、蔬菜

平原——種植玉米、棉花、大豆 電廠附近——發(fā)展溫室蔬菜

山地——植樹造林，發(fā)展林業(yè)和畜牧業(yè) 水庫——發(fā)展?jié)O業(yè)

生態(tài)保護(hù)：結(jié)合水利工程進(jìn)行滅蚊防瘧、植樹造林、保持水土等工作，后又礦區(qū)土地復(fù)墾和處理城市垃圾，并發(fā)展旅游規(guī)劃建立多個(gè)風(fēng)景區(qū)。

所以經(jīng)過治理后的田納西河流域變得風(fēng)景優(yōu)美，秩序竟然。今日的田納西河：防洪標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到百年一遇；常年通航的龐大航運(yùn)網(wǎng)；美國最大的電力能源基地；風(fēng)景優(yōu)美的旅游區(qū)。水資源得到了綜合開發(fā)。

活動(dòng)：田納西河流域治理與開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)帶來的啟示：請(qǐng)同學(xué)們看書50頁總結(jié)

1、設(shè)置專門的開發(fā)機(jī)構(gòu)。

2、因地制宜地選擇開發(fā)重點(diǎn)。

3、加大開發(fā)力度，吸引大量投資。

4、提高流域的開放度

最后探究：河流的開發(fā)利用工程中少不了建壩?？墒遣徽撌墙▔芜€是拆壩都會(huì)或多或少的影響到人類的生活。請(qǐng)同學(xué)們思考：水壩利弊

（優(yōu)點(diǎn):防洪、灌溉、水庫養(yǎng)殖、旅游、發(fā)電（經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益）

缺點(diǎn)：水庫上游泥沙淤積嚴(yán)重；土地肥力下降/鹽堿化；海岸線后退；水質(zhì)惡化、水庫水量減少；生物多樣性銳減。）

三、總結(jié)出本節(jié)課要建構(gòu)的模板

研究和規(guī)劃流域開發(fā)治理的一般方法：

1、分析流域發(fā)展的地理?xiàng)l件

自然地理?xiàng)l件（流域位置、自然環(huán)境、自然資源等）人文地理?xiàng)l件（人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)等）

2、進(jìn)一步分析流域發(fā)展各地理要素有利和不利

3、根據(jù)有利因素探尋發(fā)展方向，不利因素探尋綜合治理對(duì)策

第五篇：《流域的綜合開發(fā)》教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編準(zhǔn)備的《流域的綜合開發(fā)》教學(xué)反思，歡迎閱讀?！读饔虻木C合開發(fā)》教學(xué)反思篇1

本學(xué)期教授新人教版地理必修三的課程，在此過程中，讓我對(duì)新課程改革的教學(xué)理念、教學(xué)方法又有了一些新的認(rèn)識(shí)。又適逢我校開展第二次課堂觀察活動(dòng)，而我有幸成為被觀察教師，課堂觀察對(duì)我來說雖然不是陌生的事物，但是對(duì)它的理解還是不夠深入，通過這次課堂觀察讓我深刻理解到何為課堂觀察，課堂觀察的意義，可以說獲益匪淺。

本次課堂觀察我選取的內(nèi)容為必修三第三章第二節(jié)《流域的綜合開發(fā)》，本節(jié)內(nèi)容主要包括流域開發(fā)的自然背景、流域早期開發(fā)及其后果、流域的綜合開發(fā)三部分。教學(xué)設(shè)計(jì)中我把它分為二課時(shí)，其中流域開發(fā)的自然背景、流域的綜合開發(fā)作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，而我的授課內(nèi)容為第二課時(shí)——流域的綜合開發(fā)，現(xiàn)對(duì)此課堂觀察進(jìn)行反思如下：

一、課前會(huì)議的反思

按照以往的會(huì)議進(jìn)程，被觀察教師首先要對(duì)本次課堂觀察活動(dòng)進(jìn)行說課，包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)流程，目前存在的困惑以及提出希望被觀察的內(nèi)容等，以便讓觀察者在進(jìn)行觀察時(shí)可以有一定的針對(duì)性。通過本次課堂觀察，使我意識(shí)到課前會(huì)議的重要性，尤其是在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、存在困惑、提出希望被觀察內(nèi)容這四個(gè)方面，應(yīng)該重點(diǎn)詳細(xì)說明，因?yàn)閷W(xué)情分析能夠使觀察教師對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生有一定的了解，方便觀察者從多個(gè)角度分析教師是否因材施教、因班施教等；教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)說明設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)目標(biāo)，這樣有利于觀察教師在進(jìn)行量表開發(fā)時(shí)有較強(qiáng)的針對(duì)性和明確的目的，并且在觀察中可以對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，尋找預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研討，尋找有效的教學(xué)策略和提升策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展；對(duì)于提出的困惑和希望被觀察的內(nèi)容，是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)產(chǎn)生的，解決的方式或方法是否合適、能否起到較好的效果，就需要觀察教師在課堂觀察過程中多關(guān)注，這對(duì)課堂教學(xué)有效性的探究而言是很關(guān)鍵的。

整體來說，在今后的課堂觀察中，對(duì)課前會(huì)議這一階段，我想首先要在各方面做好充足的準(zhǔn)備，課前會(huì)議中能夠探討出來的問題越多，對(duì)課中觀察就更有利，這樣就能夠?qū)⒚恳粋€(gè)問題剖析的更為細(xì)致，不論是對(duì)授課教師，還是對(duì)課堂教學(xué)有效性的探究都是有益的。

二、課堂觀察中對(duì)教學(xué)過程的反思

從本節(jié)課的教學(xué)流程來看，主要分為導(dǎo)入、互動(dòng)探究、教師小結(jié)、檢驗(yàn)與鞏固四個(gè)層次。所以我從這四個(gè)方面反思如下：

1、導(dǎo)入

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)本打算播放一段長江三峽的視頻片段，從學(xué)生身邊的實(shí)際例子，引入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中來，由于沒有找到比較合適的材料所以轉(zhuǎn)換了導(dǎo)入的路線，以上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——田納西河流域的早期開發(fā)及其后果為背景，與今天的田納西河流域做對(duì)比，讓學(xué)生思考是什么原因讓田納西河流域發(fā)生了如此之大的變化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想問為什么？現(xiàn)在想想這樣的導(dǎo)入可能比用長江三峽能夠更好一些，雖然長江三峽學(xué)生都知道，但是并不一定能夠體會(huì)到流域開發(fā)的重要性，而田納西河流域是剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生很清楚是由于什么原因?qū)е绿锛{西河流域生態(tài)環(huán)境惡化，因此學(xué)生也就會(huì)更想知道是什么辦法使得田納西河流域生態(tài)環(huán)境得到改善，并能逐步的發(fā)展起來。也使我明白，其實(shí)導(dǎo)入新課也并不一定說要多么新穎，多么鮮奇，關(guān)鍵是怎么才能讓學(xué)生想知道“為什么”、“怎么回事”、或者說“怎么做”，這樣的話就需要在導(dǎo)入的時(shí)候能夠更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)范疇之內(nèi)尋找素材，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2、互動(dòng)探究

既然說是互動(dòng)探究，這就表明是雙方的，只有這樣才能互動(dòng)，所以這個(gè)問題也是我反思的重點(diǎn)。對(duì)于這堂課的教學(xué)來說，大范圍的互動(dòng)探究設(shè)計(jì)并不是很多，本節(jié)課要解決的一個(gè)關(guān)鍵性問題就是圍繞圖3。18田納西河流域的綜合開發(fā)和治理來討論田納西河流域的統(tǒng)一開發(fā)與管理。在進(jìn)行此內(nèi)容的教學(xué)前，首先要讓學(xué)生明白什么是梯級(jí)開發(fā)，只有這個(gè)問題清楚了，其他教學(xué)內(nèi)容才能繼續(xù)進(jìn)行，但是對(duì)于河流的梯級(jí)開發(fā)又不能拿出專業(yè)的術(shù)語來解釋，那樣有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以就讓學(xué)生結(jié)合梯級(jí)開發(fā)這一名詞以及圖示景觀自我理解，教師再加以簡(jiǎn)單的描述，這樣能夠讓學(xué)生感覺到學(xué)生的成就感，感覺自己通過看一幅簡(jiǎn)單的示意圖就解決了一個(gè)看似比較難的`問題。第二個(gè)問題就是要明確田納西河流域?yàn)槭裁匆獙⑻菁?jí)開發(fā)作為流域綜合開發(fā)的核心。這個(gè)問題要給學(xué)生一定的提示（結(jié)合流域開發(fā)的自然背景分析），通過這個(gè)問題看到學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握的還算不錯(cuò)。

對(duì)學(xué)生的讀圖指導(dǎo)上做的不夠，所以當(dāng)我問學(xué)生：田納西河流域從哪些方面實(shí)現(xiàn)了流域的綜合開發(fā)與治理時(shí)，從學(xué)生的回答就可以看出學(xué)生沒有明確我所問的問題，而是在跟著感覺走。另外也有可能是因?yàn)槲以谶M(jìn)行讀圖指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生注意觀察圖中的顏色，誤導(dǎo)了學(xué)生的思考方向。

另外這部分內(nèi)容的教學(xué)都是以問答的形式呈現(xiàn)的，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生之間的相互探討，原因可能是因?yàn)閱栴}的設(shè)置過于簡(jiǎn)單，學(xué)生憑借所學(xué)知識(shí)基本都能解決。還有就是在一開始的時(shí)候，布置給學(xué)生的討論問題設(shè)置的比較寬泛，不夠具體細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生不知如何入手造成。

最后對(duì)梯級(jí)開發(fā)與三大產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，以及三大產(chǎn)業(yè)之間的相互關(guān)系基本是由教師來闡述的，現(xiàn)在想想我覺得可以在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生來說明，這樣學(xué)生對(duì)田納西河流域的綜合開發(fā)與治理所取得綜合效益理解起來效果可能會(huì)更好一些。

此外就是對(duì)于教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的問題，主要是在田納西河流域綜合開發(fā)與治理的旅游及土地利用方面體現(xiàn)出來的，按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在問相關(guān)措施的時(shí)候我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該能夠很快的答出相關(guān)的答案，但是與我的預(yù)設(shè)卻是恰恰相反的，學(xué)生到這里就卡住了，讓我也有點(diǎn)感覺一時(shí)不知如何是好，所以在旅游方面我讓學(xué)生站在旅游開發(fā)管理者的角度來思考問題，而對(duì)于土地利用則是通過前面學(xué)習(xí)得荒漠化防治以及山西能源資源的開發(fā)來啟發(fā)學(xué)生思考這些問題?，F(xiàn)在想想在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能只是站在自己的角度進(jìn)行預(yù)設(shè)，要同時(shí)考慮在進(jìn)行教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)能否生成，如果不能生成應(yīng)該怎么做，也就是說要從學(xué)生出發(fā)，多站在學(xué)生的角度上來思考，看待問題。

紅水河的梯級(jí)開發(fā)這部分內(nèi)容，通過設(shè)置相關(guān)的問題來幫助學(xué)生理解我國的大江大河流域綜合開發(fā)與治理。在這部分內(nèi)容中，學(xué)生表現(xiàn)出來的問題有三：一是知識(shí)的總結(jié)概括能力還需要鍛煉（如作用一為提供電力能源，學(xué)生把一整段的文字都讀出來了）；二是對(duì)知識(shí)的理解還有一些偏差，都是在航運(yùn)方面所起的作用，反而給分成的兩點(diǎn)；三是分不清點(diǎn)與面的問題（所問問題為在哪些方面起了作用，而學(xué)生卻把最后所獲得的綜合效益拿出來了）。通過學(xué)生的回答也能反映出學(xué)生對(duì)田納西河流域綜合開發(fā)與治理六個(gè)方面的理解沒有達(dá)到理想的程度。同時(shí)要在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)和歸納知識(shí)的能力，能夠在所給材料中迅速抓住關(guān)鍵信息。

3、教師小結(jié)

教師的課堂小結(jié)是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的升華，我今天的這一節(jié)課在升華上做的并不是很好，教學(xué)內(nèi)容的主題是扣回來了，但是感覺說的有些泛泛，應(yīng)該更具體詳盡一些。

4、檢驗(yàn)與鞏固

設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的一是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，二是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但由于在教學(xué)時(shí)間的分配上把握不是很好，所以只做了兩道練習(xí)題（一共四道），沒有達(dá)到真正的目的，不過在學(xué)生做練習(xí)的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如在做第二道題時(shí)，第一位同學(xué)已經(jīng)說出了正確答案，但當(dāng)教師一問還有不同答案嗎，其他的答案就都浮現(xiàn)出來了，這就說明學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)過的知識(shí)掌握的不是很牢固，容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，所以我在今后的教學(xué)中，進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)也需要注意幫助學(xué)生屢順知識(shí)脈絡(luò)，如果有時(shí)間的話可以以習(xí)題的形式幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、課堂觀察后的反思

在本次課堂觀察中，課前會(huì)議時(shí)，組內(nèi)教師相互探討，尤其是在我提出存在困惑后，大家都紛紛提出自己的見解來幫助我，讓我的思路變得更開闊。在聽整堂課的過程中，大家高度關(guān)注自己的觀察點(diǎn)，及時(shí)做記錄，認(rèn)真填寫觀察表。課后會(huì)議時(shí)都將自己的觀察結(jié)果，得出的結(jié)論及提出的建議進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，就在各位老師的認(rèn)真觀察、分析之下，讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，進(jìn)步之余也發(fā)現(xiàn)了不足之處，更明確了今后的發(fā)展方向。

同時(shí)也讓我意識(shí)到，即使作為被觀察教師，要做的也不只是上課而已，在教學(xué)過程中也要觀察，觀察的對(duì)象就是學(xué)生，比如觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響，營造的課堂氣氛對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的促進(jìn)作用，學(xué)生的思維能否跟上教師的思路等，只有這樣教師才能更好地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及環(huán)節(jié)進(jìn)行成敗優(yōu)劣分析，提煉失敗的原因或成功的主要因素，以便可以將自己置身于情境中進(jìn)行教學(xué)的“再設(shè)計(jì)”。

另外，我認(rèn)為作為被觀察者，應(yīng)該與觀察教師相互溝通，形成互動(dòng)式的分析，這樣對(duì)問題的分析才能更透徹，同時(shí)也可以與觀察教師一同解決存在的問題，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)等其他方面的內(nèi)容，可以進(jìn)行教學(xué)重建，為今后的教學(xué)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、對(duì)“案例教學(xué)”課型的反思

案例知識(shí)來自生活、來自社會(huì)、來自熱點(diǎn)、來自不同的地域，理論聯(lián)系實(shí)際更為密切，案例教學(xué)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生思考，具有較強(qiáng)的探究性、綜合性和實(shí)用性，因此案例教學(xué)在提升學(xué)生讀圖、分析、綜合等各類地理基本技能上能起到很好的效果。但是案例教學(xué)需要在大量信息量的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和研究，學(xué)生的區(qū)域地理薄弱，必然會(huì)影響地理教學(xué)的有效實(shí)施。因此，在平時(shí)的教學(xué)中必須考慮學(xué)生的生活區(qū)域、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，盡可能的選擇學(xué)生熟悉的案例，或增補(bǔ)相關(guān)的背景資料，有利于降低教學(xué)的難度，把握教學(xué)的節(jié)奏。

地理案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重知識(shí)的遷移。如本節(jié)課“流域的綜合開發(fā)”，是以美國的田納西河流為典型案例的，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是田納西河流域本身，而是河流的綜合開發(fā)，是從中提取一般規(guī)律，需要學(xué)生將本節(jié)原理加以運(yùn)用到具體的流域，因此，知識(shí)的遷移是決定案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

案例教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)責(zé)任心等方面提出了更高的要求。在實(shí)際參與中，我更深刻的體會(huì)到如何合理有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。今后的教學(xué)中，我會(huì)在此基礎(chǔ)上更多的研究與關(guān)注不同層面的學(xué)生如何學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，以及學(xué)得怎樣的問題，以便于有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，結(jié)合地理學(xué)科特色，打造自身的教學(xué)特色。同時(shí)我需要反思自己對(duì)案例教學(xué)的理解和實(shí)踐，注重案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)，注重教學(xué)策略與反思，在反思中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

首先我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課，因?yàn)椴徽撌菑闹R(shí)目標(biāo)還是情感目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)方法和處理重難點(diǎn)上，都處理得比較好，課堂上學(xué)生活而不亂，有條不紊的與老師一起學(xué)習(xí)探討著。

我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，讓學(xué)生通過對(duì)田納西河流域的治理與開發(fā)的學(xué)習(xí)，總結(jié)了流域開發(fā)與治理的一般方法，然后應(yīng)用到我國的流域當(dāng)中，使學(xué)生受益匪淺。安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的辦法的能力。

這節(jié)課的不足之處是：學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間不夠，學(xué)生討論的不夠充分，問題沒有完全展開去討論與回答。

所以，在今后的教學(xué)過程中，要注意給學(xué)生重組討論問題的時(shí)間，讓學(xué)生盡可能地說出自己的想法，進(jìn)行討論與研究，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

“必修三第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”這一章基礎(chǔ)知識(shí)比較明確，重在讓學(xué)生通過案例分析將知識(shí)加以鞏固，達(dá)到學(xué)以致用的效果！在準(zhǔn)備《流域的綜合治理與開發(fā)》這節(jié)課時(shí)，我選擇了“田納西河流域”這一世界典型成功案例，本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀圖能力的訓(xùn)練、知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取讓課堂的每位學(xué)生參與到我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來！上完這節(jié)課，自己回頭想想，整堂課有一些亮點(diǎn)，也有些不足之處，簡(jiǎn)單總結(jié)了幾個(gè)方面，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正！

一、亮點(diǎn)所在1、學(xué)案設(shè)計(jì)。

在王校長“先學(xué)后教”理念的倡導(dǎo)下，我在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)將其分為兩部分：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)航和課堂探究。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)航案從課本出發(fā)，以簡(jiǎn)單為原則，以五個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式幫助學(xué)生將課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理。學(xué)生在上課前對(duì)這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主干知識(shí)已心中有數(shù)，這對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。有了課前的準(zhǔn)備，課堂探究案就以學(xué)生自主探究為準(zhǔn)則編寫。例如，學(xué)習(xí)田納西河自然地理特征時(shí)，通過7個(gè)圖表的判讀和問題思考，讓學(xué)生自主分析，并嘗試將學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)分散在每一節(jié)課中，逐步提高！

2、方法引導(dǎo)。

要想學(xué)好地理，光記住基礎(chǔ)知識(shí)是不行的，方法技巧至關(guān)重要。本節(jié)課我將方法的引導(dǎo)貫穿在真?zhèn)€課堂，增強(qiáng)了課堂的高效性。例如，在分析田納西河地形特征對(duì)流域開發(fā)的影響時(shí)，學(xué)生往往只分析其有利之處“蘊(yùn)藏著豐富的水能資源”，我在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生從地形圖中找出“上游山地，中游丘陵，下游平原”的地形后，讓學(xué)生再觀察氣候圖看降水的特點(diǎn)，學(xué)生自然而然想到了洪澇災(zāi)害和交通不便的不利方面。最后我給學(xué)生做個(gè)小結(jié)再遇到類似的問題肯定OK了。

3、學(xué)以致用。

“田納西河流域”只是學(xué)生學(xué)習(xí)流域綜合治理與開發(fā)的載體，要想真正把知識(shí)弄懂弄透，還是要理論應(yīng)用于實(shí)踐！我在課堂最后設(shè)計(jì)了“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了五個(gè)“黃河流域”的資料，讓學(xué)生參照流域開發(fā)的一般方法，分析黃河流域開發(fā)的地理?xiàng)l件和開發(fā)方向，學(xué)生在分析這兩個(gè)問題時(shí)既能將本節(jié)所學(xué)做自我總結(jié)，又能達(dá)到學(xué)以致用的目的，兩全其美！

二、不足之處

1、放不開手。

課堂上顧慮過多，總是想給學(xué)生一些提示，放不開手！例如，在分析田納西河的氣候特征時(shí)，學(xué)生完全可以通過“諾克斯維爾的氣候特征圖”分析出來，最后教師只要根據(jù)學(xué)生描述的氣候特征點(diǎn)出氣候類型即可。但在教學(xué)中我就怕學(xué)生不會(huì)分析耽誤時(shí)間，過分引導(dǎo)學(xué)生要從氣溫和降水量方面進(jìn)行分析。在以后的教學(xué)中，要慢慢嘗試讓學(xué)生自己走，不怕他磕到，哪怕等他磕倒了再扶他，一定要沉得住氣！

2、做題倉促。

在最后做題環(huán)節(jié)稍顯倉促，課堂設(shè)計(jì)時(shí)是讓學(xué)生做題、講題，由于時(shí)間關(guān)系，我點(diǎn)撥了題目，這樣學(xué)生存在的問題沒有暴露出來！

“循環(huán)教研，實(shí)證推進(jìn)”教學(xué)大研討一路走來，聽了同組老師們的課，我自己也精心準(zhǔn)備了這節(jié)課，從中收獲了很多！通過自己對(duì)這節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)了自己的問題，后期的教學(xué)工作中我將繼續(xù)改進(jìn)，爭(zhēng)取做得更好！

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