第一篇：送教心得

立足充分備課 實(shí)施素質(zhì)課堂

——送教下鄉(xiāng)活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

干澇池小學(xué) 楊靈彥

昨天朝那中心小學(xué)老師到我校進(jìn)行了一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我認(rèn)真聆聽了兩位老師的課堂教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合自身的教學(xué)工作，進(jìn)行了認(rèn)真的反思。

一、充分的教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。

充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。在課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下的課堂教學(xué)，應(yīng)該是體現(xiàn)學(xué)生的自主和能動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的。這就造成了課堂的預(yù)設(shè)和生成的不確定性。要在課堂中準(zhǔn)確抓住教學(xué)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)的教學(xué)，教師必須將教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)熟記于心。一節(jié)充分的備課，應(yīng)從以下幾方面著手：

1、借鑒并有選擇地利用備課資料。對(duì)于《教師用書》和其他資料，不能照抄、照搬，必須經(jīng)過自己的思考，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，加上教師自己的設(shè)想。別人成功的經(jīng)驗(yàn)，并非完全適合自己的教學(xué)。只有經(jīng)過思考，使用自己的東西，才能適合自己的教學(xué)，應(yīng)用才能自如。

2、備課不光是寫教案，勾畫、旁批必不可少。人的記憶畢竟是有限的，在備課的過程中，必須在教材、教參上進(jìn)行勾畫。記下重要的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，利于在教學(xué)時(shí)運(yùn)用。

3、熟悉教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)是關(guān)鍵。對(duì)于一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師要進(jìn)行哪些內(nèi)容的訓(xùn)練，如何訓(xùn)練，從何入手，教師必須有充分的考慮。一節(jié)連教什么都沒有打算的數(shù)學(xué)課堂是不能想像的。

二、注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)方法和教育過程的優(yōu)化，這是相對(duì)于傳統(tǒng)傳授式的教育方法而言的。教師的“引”是新課程的特色之一。如何作到呢，從馬老師的課堂來看，有以下幾個(gè)方面：

1、方法的傳授。必須作好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，例如：對(duì)于一道應(yīng)用題，如何分析題意，列數(shù)量關(guān)系，找解題方法都要進(jìn)行引導(dǎo)。

2、耐心的引導(dǎo)。學(xué)生并不是一下子就把問題弄懂的，教師必須堅(jiān)持耐心的引導(dǎo)，而且要堅(jiān)持不懈的做下去。教師與學(xué)生的交流是建立在平等的基礎(chǔ)上的，長(zhǎng)期的。教師必須要有耐心，不能有絲毫懈怠。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極思考，順應(yīng)教師的引導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。

3、平等的對(duì)待。教學(xué)中要機(jī)會(huì)均等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有給他一個(gè)機(jī)會(huì)，就是一片艷陽(yáng)天。尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師引導(dǎo)的難度也更大，如果怕麻煩，不將機(jī)會(huì)給他們，素質(zhì)教育必然是一句空話。

三、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。

教師在課堂上的一舉一動(dòng)、一顰一笑都會(huì)深深地影響到學(xué)生。如果教師能注意細(xì)節(jié)，將對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生重大作用。例如：見到學(xué)生寫不規(guī)范的字及時(shí)糾正；學(xué)生答問不完整，及時(shí)讓其完整地重答；學(xué)生讀書姿勢(shì)不規(guī)范，及時(shí)提醒等等。這就要求教師也要有良好的行為習(xí)慣，在課堂上去發(fā)現(xiàn)，去糾正。

第二篇：送教心得

“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)心得體會(huì)

荊襄中學(xué) 龍春梅

2016年11月28日--12月2日，我校迎來鐘祥四中兩名送教下鄉(xiāng)的老師到我校送教，一周的時(shí)間我們安排的緊湊而充實(shí)，上課、聽課、評(píng)課、集體教研活動(dòng)。二位優(yōu)秀教師上的示范課讓我從中不僅學(xué)到了教學(xué)方法，更學(xué)到了老師在課堂中應(yīng)如何應(yīng)對(duì)不斷變化的各種情況??在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)態(tài)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、調(diào)控等方面看到上課的教學(xué)功底，現(xiàn)將談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

首先，二位老師較高的個(gè)人素養(yǎng)，受到學(xué)生的歡迎，消除了學(xué)生對(duì)陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課堂，深入文本，深入人的心靈深處。許志平老師在《如何寫好作文開頭》中，按照平時(shí)寫作中的使用比例，給學(xué)生講述了6種作文開頭的方法，老師在課堂中很好的把握學(xué)生的心理，充分給于學(xué)生肯定，對(duì)于學(xué)生朗讀課文，學(xué)生練習(xí)的習(xí)作??每一點(diǎn)表現(xiàn)都先給予肯定和表?yè)P(yáng)，所以整堂課學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性很高，這也正是教師的個(gè)人素養(yǎng)吸引了學(xué)生；李嫻嫻老師在八年級(jí)的數(shù)學(xué)課《平方差公式》的教學(xué)中說到：“請(qǐng)你們大聲說出自己的想法??”，如此鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信。在學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生被老師帶動(dòng)積極參與課堂教學(xué)，又怎會(huì)怕學(xué)生學(xué)不好？而這一點(diǎn)也恰恰是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常忽略掉的問題，總覺得學(xué)生應(yīng)該足夠聰明而忽略了鼓勵(lì)他們變得更加聰明。

其次，教師著眼于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，做到將學(xué)生的養(yǎng)成教育，感恩教育融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這是許志平老師在講《如何寫好作文開頭》中所體現(xiàn)出來的，所有方法中舉例的欣賞片段均涉及到母愛、親情、友情、師生情??，并且找同學(xué)有感情的朗讀，讓學(xué)生耳濡目染，在上好語(yǔ)文課的同時(shí)融入品質(zhì)教育，這也是我們最該學(xué)習(xí)的地方，一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，學(xué)生真的是學(xué)有所得。

再次，兩位老師的教學(xué)中均插入了中考試題，真正做到教、練、考相結(jié)合，讓學(xué)生從考試接觸時(shí)就了解中考試題及中考要求，以便在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？傊@次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：雙向送教心得

六枝特區(qū)2014—2015學(xué)第一學(xué)期 小學(xué)語(yǔ)文第二期雙向送教培訓(xùn)心得體會(huì)

——石興鳳

2014年11月21號(hào)，特區(qū)一小的老師和我校的何朝霞老師給我們帶來了同課異構(gòu)活動(dòng)，聽了他們的課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。

雖然我不是專業(yè)的語(yǔ)文老師，但是我也知道如果想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。而他們的課讓我深受啟發(fā)，在教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)是老師必備的，從他們的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，“備”教學(xué)方法，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

從這次課我發(fā)現(xiàn)老師們都是善于讓孩子對(duì)認(rèn)識(shí)的字查字典，孩子能發(fā)現(xiàn)的、能讀懂的都不會(huì)去講。把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，而且兩位老師講課都特別重積累、對(duì)字、詞、句的延伸也都掌握的非常好。

通過這次聽課，讓我知道不管是什么科目，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。.

第四篇：送教上門心得

送教上門感想

很感謝這個(gè)學(xué)期學(xué)院開展了針對(duì)特殊兒童送教上門的服務(wù)，作為特殊教育專業(yè)的大三學(xué)生，通過短短的2月時(shí)間對(duì)我的孩子（吳躍）送教，感觸頗深。一直以來，我們都是在課上聽老師說特殊兒童，以后走在教師的崗位上會(huì)遇見許許多多的特殊兒童，所以我們不能因?yàn)槭翘厥鈨和?，就?duì)他們失去信心和耐心。

我們送教是和14級(jí)學(xué)妹一起去的，每周一次，我送教的對(duì)象是貴陽(yáng)市云巖區(qū)慧智學(xué)校8年級(jí)班的吳躍，是一名后天因高燒未及時(shí)治愈患得的癲癇病孩子，現(xiàn)在經(jīng)過手術(shù)治療后，癲癇癥狀已經(jīng)很少發(fā)病，但還需每天吃藥維持，現(xiàn)在主要問題是高燒癲癇后，引發(fā)的輕度智力障礙，通過日常接觸和《雙溪個(gè)別化教育課程評(píng)定》，發(fā)現(xiàn)他在生活自理方面，能自己如廁，洗漱，洗澡，洗碗（并按大小順序疊放好碗筷），不會(huì)穿鞋，系鞋帶；在情緒及社會(huì)行為方面，情緒穩(wěn)定，性格溫和，努力完成家長(zhǎng)老師布置的任務(wù)，無(wú)情緒問題；在認(rèn)知溝通方面，生活常見物品都認(rèn)識(shí)，對(duì)交流中的肢體語(yǔ)言和表情能夠正確理解，能夠正確表達(dá)自己的需求和想法。語(yǔ)言簡(jiǎn)單，理解能力和表達(dá)能力差，害怕與陌生人溝通。第一次去，吳躍父母很熱情，我們?cè)诔醪搅私馇闆r后，只是簡(jiǎn)單地教他折折紙，折了紙鶴和百合花。其實(shí)之前我已經(jīng)教過很多人折紙，但是我覺得今天教會(huì)他，反而更開心呢！下次如果去，我就會(huì)帶上我的折紙書過去，把我所會(huì)的或不會(huì)的都要學(xué)好教給他們。他們也是一群沒長(zhǎng)大的孩子！一名有著特殊需求的孩子是非常需要關(guān)注、愛與耐心，但要做到這些會(huì)令人疲憊，有時(shí)幾乎讓人精神崩潰，特別是當(dāng)孩子只能取得有限進(jìn)步的時(shí)候。但是我們?nèi)匀徊荒芊艞壦麄?，我們送教服?wù)的對(duì)象是一群特殊人群啊。其實(shí)到了孩子家里比我想象的要差很多，父母小學(xué)畢業(yè)，外地務(wù)工人員，家里2個(gè)孩子，居住在很小的出租屋內(nèi)，吳躍是老大，還有一個(gè)小2歲的弟弟，家庭條件真得不好，父母對(duì)吳躍的要求希望我們能對(duì)他自行購(gòu)買生活用品的購(gòu)物行為做出幫助，在制定了詳細(xì)的《個(gè)別教育計(jì)劃》后，每周的送教服務(wù)都是建立在幫助他自行購(gòu)物的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分為了6個(gè)階段。

每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書?？梢哉f送教學(xué)生吳躍是我服務(wù)的重點(diǎn)，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、社會(huì)的能力為宗旨，針對(duì)服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃。根據(jù)他們的個(gè)別教學(xué)目標(biāo)，為其選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取適合殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程不求快，只求對(duì)象有進(jìn)步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。但要讓這些智障兒童在認(rèn)知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態(tài)，自始至終表達(dá)對(duì)孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立信心。在教學(xué)活動(dòng)中，我將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。

吳躍更多的障礙是體現(xiàn)在智力低下帶來認(rèn)知溝通、理解與表達(dá)方面的缺陷，特殊孩子在智商或心理發(fā)展上都比正常兒童遲緩，從而導(dǎo)致認(rèn)識(shí)能力、自控能力差，分析、批判能力低，如果不能受到良好的教育與引導(dǎo)，智障兒童很容易受人挑唆與誘騙，做出越軌等不可預(yù)見行為。在這簡(jiǎn)短的2個(gè)月時(shí)間里，我很慚愧，許多專業(yè)知識(shí)沒有學(xué)好，給孩子制定的目標(biāo)也只是完成了大概，對(duì)孩子的幫助都只是停留在表面膚淺的層面上，因此如何對(duì)待特殊兒童，如何開展教育，對(duì)特殊兒童的健康成長(zhǎng)及良好品質(zhì)的形成是非常重要的，我通過大學(xué)課程的學(xué)習(xí)與這次送教實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，說說自己的一些體會(huì)。

一、正確對(duì)待特殊兒童

自有人類，就有殘疾人。殘疾人，是人類發(fā)展進(jìn)程中不可避免要付出的一種社會(huì)代價(jià)。因此，我們必須正確對(duì)待智障兒童。首先，要認(rèn)識(shí)到智障兒童是兒童，是有著一定的潛力并發(fā)展著的人，因此，社會(huì)有義務(wù)提供適合他們的教育，在開發(fā)其潛能的同時(shí)，要讓他們有一定的成就感。其次，要認(rèn)識(shí)到智障兒童畢竟是存在障礙的兒童，在教育的過程中要有耐性，要像對(duì)待嬰孩學(xué)步一樣，耐心地等待他的發(fā)展。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，通過這種積極的反饋，來提高他們的自我效能感。

二、提高特殊兒童自信力

歌德曾說：人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己。一個(gè)人除非相信自己能通過自己的行動(dòng)產(chǎn)生所期待的效果，否則他們很少具有行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。這就告訴我們：教育人，就是要喚醒人的尊嚴(yán)和價(jià)值，因此，生活中老師和家長(zhǎng)要根據(jù)智障兒童所掌握的知識(shí)和技能，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓他們進(jìn)行知識(shí)和技能的應(yīng)用與遷移，多鼓勵(lì)他們不斷地去嘗試完成新的任務(wù)。當(dāng)他們成功地完成任務(wù)時(shí)，要給予適宜的獎(jiǎng)賞，要讓其說出是怎樣取得成功的，用什么方法，并告訴他們這是自己努力的成果。通過這樣的分析，讓智障兒童逐漸形成正確的歸因，提高自身的價(jià)值感。不要簡(jiǎn)單地用聰明、能干等來評(píng)價(jià)，否則，在其失敗時(shí)就可能歸因于自己笨、不能干等內(nèi)部不可控制的因素。

三、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

特殊兒童具有心理調(diào)節(jié)功能弱，認(rèn)識(shí)水平低，分析能力差，容易沖動(dòng)、固執(zhí)的特點(diǎn)。這些行為障礙嚴(yán)重地影響智障兒童的求知與進(jìn)步，同時(shí)也增加了教師工作的難度。大部分智障兒童在家受到家長(zhǎng)的過分溺愛遷就，這種環(huán)境促成了他們性格孤僻，不會(huì)與人相處，更不懂得謙讓，一切以自我為中心的性格。因此，對(duì)智障兒童的教育必須從養(yǎng)成教育入手，從而讓他們立足于社會(huì)，被人群所接納。首先，讓智障兒童知道自己的事情應(yīng)該自己做，例如：穿脫衣服，整理書包，擺好桌椅等一些日常的勞動(dòng)技能，提高學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的勞動(dòng)積極性。其次，根據(jù)智障兒童的勞動(dòng)能力，要求每天到校后把教室內(nèi)外打掃干凈，使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成天天勞動(dòng)的習(xí)慣，這樣勞動(dòng)能力也得到逐步提高。另外，要培養(yǎng)智障兒童的勞動(dòng)觀念，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守社會(huì)公德和法律法規(guī)，這樣智障兒童才能在社會(huì)生存。

四、愛要適度，愛而不溺

沒有愛就沒有教育。熱愛兒童是成人的美德，得到成人的關(guān)愛，是每一個(gè)兒童最基本的心理要求，尤其對(duì)智障兒童來說，其生存和發(fā)展更離不開成人的愛。但僅僅有“愛”是不夠的，還應(yīng)該有愛的策略。現(xiàn)實(shí)中，有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己生下智障的孩子，內(nèi)心充滿了愧疚之情，千方百計(jì)的滿足孩子的要求，凡是能想到的都替孩子想到了。他們以為，用這樣的方法來彌補(bǔ)孩子，這是愛孩子。其實(shí)，這種沒有原則的溺愛，恰恰會(huì)害了孩子。人如果長(zhǎng)期生活在特別幸福的空間里，就會(huì)造成健康心理過剩癥，產(chǎn)生對(duì)幸福的感覺明顯減低和害怕面對(duì)困難和挫折的心理。所以，對(duì)智障兒童來說，要愛，但不能溺愛，要做到有理、有方、有度，否則，他們將永遠(yuǎn)丟不掉老師或家長(zhǎng)這些拐杖。

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，對(duì)智障兒童教育的越來越受到重視。智障兒童教育是一項(xiàng)具有綜合性、持續(xù)性的工作。教育工作者應(yīng)該盡其所能，用最大的愛心和耐心來對(duì)待智障兒童。整個(gè)社會(huì)也要形成關(guān)心和尊重弱智群體的氛圍，創(chuàng)造必要的社會(huì)環(huán)境和條件，讓他們有一個(gè)健康完整的社會(huì)人格，更好的享受美好生活，使其在這個(gè)美好和諧的社會(huì)中快樂、茁壯地成長(zhǎng)。

2013級(jí)特教送教上門服務(wù)已經(jīng)結(jié)束了，我們做的并不好，接下來的14、15、16......級(jí)的你們，希望越做做好，能夠在實(shí)踐的同時(shí)，更多的幫助到有需要的特殊孩子，特教的明天會(huì)更好!

第五篇：送教送培心得

擁有積極的心態(tài)學(xué)習(xí)——送教送培心得體會(huì)

三合小學(xué)

田曉花

2017年10月24日，南關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)石校長(zhǎng)、劉校長(zhǎng)、張艷花、鄭春花、段金花名師工作室的成員一行來到到三合小學(xué)送教送培，活動(dòng)中我聽了張麗老師一年級(jí)美術(shù)課《奇妙的撕紙》、鄭春花老師《用積極的心態(tài)改變自身的成長(zhǎng)》、張艷花老師《與部編教材的美麗相遇》等，讓我受益匪淺，現(xiàn)將談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

首先，張老師語(yǔ)言親切和藹，消除了學(xué)生對(duì)陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課堂，在課堂上張老師由“紙兒変變熱身運(yùn)動(dòng)”激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，一年級(jí)的孩子小坐不住張老師根據(jù)這一特征。首先設(shè)計(jì)手撕孩子們愛吃的蘋果，張老師示范撕蘋果時(shí)孩子用渴望的眼睛認(rèn)真觀察，觀察完孩子們用他們那一雙雙靈巧的小手撕出了大小形狀不異而好看的蘋果。在孩子們掌握了一定的撕紙技巧時(shí)張老師有設(shè)計(jì)了手撕松樹、祁連山等活動(dòng)。最后將松樹和祁連山組合在一起時(shí)，張老師激發(fā)孩子們的想象力：提問有了樹和山我們還應(yīng)該添加什么？孩子們撕出了草、花等。張老師在課堂中示范步驟清楚到位，教學(xué)方法靈活多樣，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。

聽了鄭春花老師的《用積極的心態(tài)改變自身的成長(zhǎng)》，讓我明白作為青年教師在成長(zhǎng)路中應(yīng)有積極的工作態(tài)度和吃苦的精神，我們青年教師應(yīng)該給自己定目標(biāo)、找老師，以陽(yáng)光的心態(tài)打開智慧門。更讓我明白讀書的益處，我會(huì)在今后的教育教學(xué)中我會(huì)多讀書，多讀有助于自身成長(zhǎng)的書，只要我們擁有積極的心態(tài)，一定會(huì)快樂成長(zhǎng)的。

聽了張艷花老師的《與部編教材的美麗相遇》，讓我明白了部編教材的背景及基本理念，更讓我明白了作為一年級(jí)部編教材的語(yǔ)文老師，應(yīng)全面了解部編教材理念、體系、思想等。總之，這次“送教送培”學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我感謝為我們提供這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。