第一篇：初中生物教學(xué)關(guān)鍵問題實踐研究研討活動圓滿召開

初中生物教學(xué)關(guān)鍵問題實踐研究研討活動圓滿召開

2014年7月21日～22日，由四川省教育科學(xué)研究所主持的“初中生物教學(xué)關(guān)鍵問題實踐研究”大型研討活動在成都市高新區(qū)圣蒂雅大酒店圓滿召開。

四川省教育科學(xué)研究所生物特級教師石建副所長，四川省教科所初中生物教研員王愉鑫，四川省特級生物教師趙廣宇，自貢市教科所副所長伍恒峰，內(nèi)江市教科所副所長鐘玉輝，成都市高新區(qū)、金牛區(qū)、雙流縣、天府新區(qū)生物教研員及來自全省各地的項目組全體成員近40人參加了本次活動。

活動由省教育科學(xué)研究所初中生物教研員王愉鑫老師主持，石建所長首先強調(diào)了“初中生物教學(xué)關(guān)鍵問題實踐研究”課題的重要意義，對全體項目組成員提出了具體的要求和殷切的期望。王愉鑫老師從新的角度，帶著新的要求幫助大家再次熟悉了項目方案；對方案中的16個關(guān)鍵問題進行了詳細(xì)講解和分組分工；并對微課視頻的設(shè)計與錄制要求進行了解讀。洪劍老師詳細(xì)介紹了怎樣使用inspiration軟件制作概念圖。會議期間，大家對已經(jīng)完成的課例教學(xué)設(shè)計進行了討論修改，進一步明確了教學(xué)設(shè)計的寫作要求和概念層級劃分的方式。趙廣宇老師對整個項目中出現(xiàn)的一些問題提出了自己中肯的建議。

經(jīng)過務(wù)實高效的會議研討，項目組全體成員對前期的工作進行了有效的改進，同時，實現(xiàn)了近期工作的三個明確：任務(wù)明確、要求明確、時間明確。2014年7月22日

石建副所長發(fā)言

第二篇：初中生物教學(xué)問題化的實踐研究

初中生物教學(xué)問題化的實踐研究

隆堯縣職教中心

王孟霞

生物教學(xué)是一種以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實驗教學(xué)對于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識,積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中,生物實驗教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折,理性看待生物實驗教學(xué)中存在的問題,并探索切實可行的生物實驗教學(xué)策略對于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

一、生物實驗教學(xué)中存在的一些問題

1.由于受實驗條件制約,實驗技能有待提高

在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費投入的相對不足,學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費優(yōu)先用于學(xué)校生物實驗室的建設(shè),生物實驗室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中,顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中,難以變成現(xiàn)實,僅有的實驗室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。同時,由于在中考中,生物學(xué)科所占權(quán)重不大,還遠(yuǎn)不比物理,化學(xué)等學(xué)科,這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金,往往又會加強物理實驗室和化學(xué)實驗室的建設(shè),諸如此類問題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實驗室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號的提出,社會逐漸加大了對教育經(jīng)費的投入,在廣大農(nóng)村初中,學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。然而生物實驗室雖然建成了,新的問題又出現(xiàn)了,很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任),即使學(xué)校給配備了象樣的生物實驗室,購置了用于生物實驗所必須的儀器設(shè)備,在真正生物實驗操作過程中,又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實際情況,合理確定生物實驗的頻率,實驗隨意性強;教師實驗前準(zhǔn)備工作粗糙,實驗過程組織不嚴(yán)密,實驗質(zhì)量不高等現(xiàn)象,這些都嚴(yán)重影響了生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實驗過程中表面熱鬧,實驗最終目的難以體現(xiàn)

生物作為一門以實驗為主要教學(xué)活動的課程,無論是以往的教學(xué)大綱,還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對生物實驗教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求,這些要求包括通過生物實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)學(xué)生積極主動參與生物課堂教學(xué)活動的目的;包括在生物實驗教學(xué)中要求學(xué)生對有關(guān)生物實驗的技能達到熟練掌握程度,實現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨立完成文本中的一些小型實驗;包括在實驗教學(xué)過程中,學(xué)生之間通過友好溝通,相互探討實現(xiàn)對所教學(xué)內(nèi)容的理解,和運用所學(xué)知識解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。但是,在農(nóng)村學(xué)校生物實驗課教學(xué)中,我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實驗的過程,但是,好奇心是主要原因;我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實驗教學(xué)任務(wù),但是,通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并沒有落到實處。顯然,生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,通過實驗教學(xué)所達到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。

二、生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

1.充分利用好實驗室,制定合理的實驗計劃

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認(rèn)識和研究生物科學(xué)的重要手段,也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果,影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對于廣大生物教師而言,在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后,我們教師就有義務(wù),有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù),通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國有句古話,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,其意在于說明做任何事情事先計劃的重要性。生物實驗教學(xué)也一樣,我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初,認(rèn)真研究教材,科學(xué)制定好學(xué)期生物實驗計劃,避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者,指導(dǎo)者,其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果,所以在每次實驗教學(xué)前,我們教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認(rèn)真做幾遍,確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。同時,教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預(yù)測課堂實驗過程中學(xué)生可能會提出怎樣的問題,以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作過程中,哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數(shù),才能確保生物實驗活動順利開展。當(dāng)然,農(nóng)村初中開展生物實驗活動的優(yōu)點也是比較明顯的,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實驗室到廣袤的生活中去開展實驗活動,包括到田頭,到池塘邊等地方,把生物實驗教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。

2.實驗教學(xué)總是與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的,結(jié)合生物實驗教學(xué)的實際,我們認(rèn)為通過生物實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,包括思維能力,創(chuàng)新能力,動手能力,分析能力,探究能力等等,如何將生物實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來是我們教師要認(rèn)真思考的問題。就生物實驗教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言,我們要做好以下幾個方面的工作。首先,精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容,盡量把實驗內(nèi)容和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來,通過把學(xué)生實際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實驗聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到生活中的很多“為什么”在實驗中都可以找到答案,只有這樣學(xué)生對于實驗中出現(xiàn)的各種問題,以及不同現(xiàn)象才會細(xì)致考慮,在參與實驗過程中思維才會有方向,從而實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的;其次,認(rèn)真構(gòu)思好實驗中的每個環(huán)節(jié),確保實驗的所有環(huán)節(jié)都能對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極的推動作用。實驗過程中,我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征,既要考慮實驗?zāi)繕?biāo)的落實,也要根據(jù)學(xué)生對實驗好奇的心理,優(yōu)化實驗方法,使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機,并引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行仔細(xì)觀察、記錄,然后再通過對實驗現(xiàn)象的分析,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠然,生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),生物實驗作為生物教學(xué)的基本手段,有其特殊的教學(xué)功能,它不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,而且能夠提供科學(xué)的思維方法,加深學(xué)生對基本知識的內(nèi)化程度,從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

三、引導(dǎo)策略

1．加強課堂教學(xué)的組織工作

2、重視學(xué)生的思想教育

實施課改中，不必急于組織教學(xué)或開展活動，活動之前應(yīng)先對學(xué)生進行必要的紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽感以及課改理念等思想教育，讓學(xué)生盡快樹立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。

3、合理分組，明確分工

學(xué)生間往往存在明顯的差異，在充分了解每一位學(xué)生的性格和生物水平等基礎(chǔ)上（可以求助于班主任協(xié)助），按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對學(xué)生進行合理的分組，同時明確組員間的分工，確定好每個小組的組長、中心發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員等（角色可定期更換，以便學(xué)生在不同方面得到鍛煉），必要時可提前培養(yǎng)小組長，提高小組長的協(xié)調(diào)，分工等能力，以便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的有效開展。

合理的學(xué)習(xí)小組是充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。合理的生物課學(xué)習(xí)小組的組建必須要與學(xué)生的生物課學(xué)習(xí)實際相結(jié)合。1.學(xué)習(xí)小組成員的組成、角色分工及小組長的選擇，要以學(xué)校、班級分配的學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，同時根據(jù)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)的具體情況，進行微調(diào)。2.對學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則、要求、基本技能與評價激勵的培訓(xùn)是保證學(xué)習(xí)小組有序、高效學(xué)習(xí)的重要保證。生物教師要在班級統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加體現(xiàn)生物學(xué)科特色（以實驗、探究為基礎(chǔ)）的項目培訓(xùn)。3.建立以學(xué)習(xí)成績測評、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)（個人表現(xiàn)、小組表現(xiàn)）為依據(jù)的多元評價機制。這樣建立起的生物課學(xué)習(xí)小組，既兼顧班級統(tǒng)一管理的方便性，又能更加契合生物學(xué)科教學(xué)的實際，更合理、更有利于小組合作學(xué)習(xí)的落實和有序進行。4精心設(shè)計“科學(xué)”的學(xué)案 要保證學(xué)案設(shè)計的“科學(xué)性”，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時可采取“三步走”：

第一步：在經(jīng)過對學(xué)情、教學(xué)資源條件、教材、課標(biāo)要求、學(xué)法深入研究及對知識脈絡(luò)、新舊知識內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點的提煉之后，在導(dǎo)學(xué)案基本框架結(jié)構(gòu)上，將“學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點”部分明確、完整呈現(xiàn)出來。第二步：搜集、分析相關(guān)的優(yōu)秀教案資源，在自己基本框架確定的基礎(chǔ)上完善。第三步：整合、改進優(yōu)秀資源，完成基本框架中核心內(nèi)容“學(xué)習(xí)過程”部分的具體細(xì)節(jié)設(shè)計?！皩W(xué)習(xí)過程”各環(huán)節(jié)的設(shè)計要明確時間分配，內(nèi)容 “方法化、問題化、層次化”。

5、制定相應(yīng)的規(guī)則

實施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會自我控制。

6、.提高小組討論的實效性

7、找準(zhǔn)討論的“點”

在生物課堂教學(xué)中開展“小組討論”時，教師能否找準(zhǔn)問題的“點”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，晝量圍繞教學(xué)的重點、難點、熱點、疑點等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強烈的好奇心和求知欲去進行相互交流，在討論中獲取知識。

7、講究提問的藝術(shù)性

教師在組織學(xué)生“討論”問題時，應(yīng)注重提出問題的方式方法，注意①提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進，由淺入深進行探討；②巧妙設(shè)計問題情境，使問題具體化、形象化，增加學(xué)生對問題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“合理營養(yǎng)”時，我先列舉班上某一同學(xué)的一天飲食情況，分析其合理性，后提問：你最敬重的人是誰？你能為他（她）設(shè)計一份合理的午餐嗎？如果能，怎么設(shè)計更合理？

8、制定具體的討論細(xì)則

討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細(xì)則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，如①紀(jì)律要求：自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀(jì)律來維持的，只有紀(jì)律才能使課堂得安全、有序，引人入勝；②時間要求：教師要據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)情，制定合理的活動時間，既要給足時間，又不能白白浪費時間；③小組成員的分工要求：每次活動一開始，小組內(nèi)部必須明確組員分工，責(zé)任到人，做到自主中合作，合作中自主；④結(jié)果呈現(xiàn)方式要求：教師在提出問題時，同時要讓學(xué)生明確完成任務(wù)的具體目標(biāo)以及結(jié)果的具體呈現(xiàn)方式，真正做到有的放矢。

3.正確定位教師的“角色”

新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，多與學(xué)生交流，多表揚和激勵學(xué)生，多關(guān)心和照顧“弱勢群體”，讓學(xué)生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發(fā)展。在組織學(xué)生活動時，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從中特色生物“人才”，同時增進師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習(xí)，又要反對過分放任學(xué)生，談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒己見，教師精心點評，學(xué)生自主探究，教師適時引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實提高課堂教學(xué)的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們在新課程改革中，正視并認(rèn)真研究實施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。

生物實驗教學(xué)對于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識,積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中,生物實驗教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折,理性看待生物實驗教學(xué)中存在的問題,并探索切實可行的生物實驗教學(xué)策略對于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

一、生物實驗教學(xué)中存在的問題

1.外在實驗條件制約,內(nèi)在實驗技能有待提高

在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費投入的相對不足,學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費優(yōu)先用于學(xué)校生物實驗室的建設(shè),生物實驗室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中,顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中,難以變成現(xiàn)實,僅有的實驗室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。同時,由于在中考中,生物學(xué)科所占權(quán)重不大,還遠(yuǎn)不比物理,化學(xué)等學(xué)科,這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金,往往又會加強物理實驗室和化學(xué)實驗室的建設(shè),諸如此類問題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實驗室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號的提出,社會逐漸加大了對教育經(jīng)費的投入,在廣大農(nóng)村初中,學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。然而生物實驗室雖然建成了,新的問題又出現(xiàn)了,很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任),即使學(xué)校給配備了象樣的生物實驗室,購置了用于生物實驗所必須的儀器設(shè)備,在真正生物實驗操作過程中,又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實際情況,合理確定生物實驗的頻率,實驗隨意性強;教師實驗前準(zhǔn)備工作粗糙,實驗過程組織不嚴(yán)密,實驗質(zhì)量不高等現(xiàn)象,這些都嚴(yán)重影響了生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實驗過程表面熱鬧,實驗最終目的難以體現(xiàn)

生物作為一門以實驗為主要教學(xué)活動的課程,無論是以往的教學(xué)大綱,還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對生物實驗教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求,這些要求包括通過生物實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)學(xué)生積極主動參與生物課堂教學(xué)活動的目的;包括在生物實驗教學(xué)中要求學(xué)生對有關(guān)生物實驗的技能達到熟練掌握程度,實現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨立完成文本中的一些小型實驗;包括在實驗教學(xué)過程中,學(xué)生之間通過友好溝通,相互探討實現(xiàn)對所教學(xué)內(nèi)容的理解,和運用所學(xué)知識解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。但是,在農(nóng)村學(xué)校生物實驗課教學(xué)中,我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實驗的過程,但是,好奇心是主要原因;我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實驗教學(xué)任務(wù),但是,通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并沒有落到實處。顯然,生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,通過實驗教學(xué)所達到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。

二、生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

1.充分利用好實驗室,制定合理的實驗計劃

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認(rèn)識和研究生物科學(xué)的重要手段,也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果,影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對于廣大生物教師而言,在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后,我們教師就有義務(wù),有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù),通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國有句古話,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,其意在于說明做任何事情事先計劃的重要性。生物實驗教學(xué)也一樣,我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初,認(rèn)真研究教材,科學(xué)制定好學(xué)期生物實驗計劃,避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者,指導(dǎo)者,其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果,所以在每次實驗教學(xué)前,我們教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認(rèn)真做幾遍,確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。同時,教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預(yù)測課堂實驗過程中學(xué)生可能會提出怎樣的問題,以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作過程中,哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數(shù),才能確保生物實驗活動順利開展。當(dāng)然,農(nóng)村初中開展生物實驗活動的優(yōu)點也是比較明顯的,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實驗室到廣袤的生活中去開展實驗活動,包括到田頭,到池塘邊等地方,把生物實驗教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。2.實驗教學(xué)總是與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的,結(jié)合生物實驗教學(xué)的實際,我們認(rèn)為通過生物實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,包括思維能力,創(chuàng)新能力,動手能力,分析能力,探究能力等等,如何將生物實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來是我們教師要認(rèn)真思考的問題。就生物實驗教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言,我們要做好以下幾個方面的工作。首先,精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容,盡量把實驗內(nèi)容和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來,通過把學(xué)生實際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實驗聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到生活中的很多“為什么”在實驗中都可以找到答案,只有這樣學(xué)生對于實驗中出現(xiàn)的各種問題,以及不同現(xiàn)象才會細(xì)致考慮,在參與實驗過程中思維才會有方向,從而實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的;其次,認(rèn)真構(gòu)思好實驗中的每個環(huán)節(jié),確保實驗的所有環(huán)節(jié)都能對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極的推動作用。實驗過程中,我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征,既要考慮實驗?zāi)繕?biāo)的落實,也要根據(jù)學(xué)生對實驗好奇的心理,優(yōu)化實驗方法,使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機,并引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行仔細(xì)觀察、記錄,然后再通過對實驗現(xiàn)象的分析,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠然,生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),生物實驗作為生物教學(xué)的基本手段,有其特殊的教學(xué)功能,它不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,而且能夠提供科學(xué)的思維方法,加深學(xué)生對基本知識的內(nèi)化程度,從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

第三篇：初中生物“課堂活動教學(xué)”探討與實踐

淺談初中生物課堂活動教學(xué)與實踐

廟壩中學(xué) 楊祖平

摘要：如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開展活動化教學(xué)，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會，同時為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué)活動化 課堂教學(xué)模式 生物活動教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

一、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的必要性

我國的教學(xué)先后在課外活動、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐等活動課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，積極主動地去學(xué)習(xí)，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化是新課程改革的需要。我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。“充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方式的改革。教學(xué)方式的改革必須實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法從以知識量為目標(biāo)，講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)；教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者。實現(xiàn)上述三個轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學(xué)生真正動起來。因此，“活動化教學(xué)”是實施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點的需要。初中生物教材中的內(nèi)容與人們的日常生活聯(lián)系非常密切，生物學(xué)本身就是一們實驗性科學(xué)，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識，既要動手，還要動腦。活動寓生物學(xué)知識于學(xué)習(xí)，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化還是初中學(xué)生心理發(fā)展的需要。初中學(xué)生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足。“好動與不滿足是進步的第一必需品。”活動符合他們的興趣和動機，也可為學(xué)生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。

二、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的研究實踐

談到“活動”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進度，許多學(xué)校也多是延續(xù)到課外，學(xué)生自行開展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也“活動”起來，進行課堂教學(xué)活動化研究，讓學(xué)生用“動”的方法學(xué)習(xí)，在“動”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化？我認(rèn)為，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計與實施中一定要抓住活動中的“動點”,設(shè)計好“動法”，“激活”學(xué)生，讓其樂于動。

“科學(xué)、人文”的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動點”?！翱茖W(xué)、人文”的學(xué)習(xí)氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會，為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性,激發(fā)學(xué)生“動點”。如在探究《人的反應(yīng)速度》時，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個、兩個、三個，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時，同學(xué)們?yōu)槲夜恼?，失敗為我嘆息。此時，師生的關(guān)系已經(jīng)拉近，在不知不覺中已激發(fā)了學(xué)生“動點”，當(dāng)我剛停下，許多同學(xué)爭著“試一試”。當(dāng)即請兩位同學(xué)上臺比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時自然引出課題，再順勢啟發(fā)：反應(yīng)速度還與哪些因素有關(guān)？你想探究反應(yīng)速度在哪方面的問題？學(xué)生：“反應(yīng)速度與人的性別有沒有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的高矮有沒有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的注意力有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度與心理素質(zhì)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與手指長短有沒有關(guān)？”等等，全班一下提出了30個不同的問題。人文、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，放飛學(xué)生心靈，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。緊接著我鼓勵大家以四人小組為單位選定探究課題，設(shè)計實驗方案，開展探究實驗。整節(jié)課大家在快樂活動中積極主動地學(xué)習(xí)。

從學(xué)生的生活中挖掘“動點”。學(xué)生的生活與經(jīng)驗是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。如在講《鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點》時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大?。伙w機翅膀大或?。粰C頭折法??最后引導(dǎo)得出紙飛機要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點，水到渠成。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。此外，利用學(xué)生關(guān)注和社會正發(fā)生的熱點問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)“動點”的有效方法。如2003年我國非典的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。總之，現(xiàn)實生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情景，激發(fā)“動點”。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄錄像片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件。

初中生物課堂活動教學(xué)旨在讓學(xué)生生動活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點，我在初中生物課堂教學(xué)中主要設(shè)計以下幾類活動：

1、游戲類。人們對喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！庇螒蚧顒幽艹浞终{(diào)動學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖；編制食物網(wǎng)和“一個也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動等等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進人人動手、個個動腦，個個動起來。每次教師走進教室，學(xué)生就會上前追問，今天做什么活動？如在介紹《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時，我們設(shè)計兩個學(xué)生參與活動：《編制食物鏈和食物網(wǎng)》，《一個也不能少》。如講到生態(tài)平衡時我們設(shè)計了活動《一個也不能少》。事先編制好一個網(wǎng)，請10位同學(xué)出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學(xué)將他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學(xué)分析水污染會導(dǎo)致其他相繼污染。當(dāng)說到某因素污染，代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開，同學(xué)一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學(xué)生自己體會，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會遭到環(huán)境的報復(fù)影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個也不能少，保護環(huán)境人人有責(zé)。又如：在初一《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我們設(shè)計了《醫(yī)生與病人》的游戲活動，“醫(yī)生”背對黑板，“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。通過醫(yī)生與病人的扮演活動，同學(xué)們輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識。

2、制作類。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說：心靈手巧。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦，“十指連心”手巧才會促進心靈。在課堂上，我們設(shè)計許多制作活動,如：細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報等等，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，同時也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時，我們設(shè)計《跟我做生態(tài)球》的活動，目的在使學(xué)生在制作“生態(tài)球”及觀察中認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的真正含義。通過實驗和觀察提高學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識的興趣，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力，樹立環(huán)境觀念，提高環(huán)境意識。首先，老師通過展示各種各樣的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球，吸引學(xué)生興趣，再利用FLASH 動畫引導(dǎo)學(xué)生分析瓶中生態(tài)系統(tǒng)組成成分，通過討論、提出假設(shè)、設(shè)計方案、制做生態(tài)球，觀察、記錄，分析討論。每個學(xué)生都積極參與其中，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。如果沒有學(xué)生的主動參與、直接體驗與感悟，是難以充分發(fā)揮活動教學(xué)的特殊功能與價值的。

3、探究實驗類。如光對鼠婦生活的影響，種子結(jié)構(gòu)和成分的探究，種子萌發(fā)的條件探究、探測脈搏與運動關(guān)系，探究反應(yīng)速度??。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實驗內(nèi)容、目的，實驗器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計方案，自己開展實驗。實驗時，因為當(dāng)時季節(jié)問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。怎么辦？當(dāng)時教師做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。最后每個小組都找到相應(yīng)方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水?！保环椒ǘ骸皩Ⅳ~放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺”；方法三：“用手擋住魚不讓游動”；方法四：“用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。并且對老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。開放性的活動為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。

4、設(shè)計與創(chuàng)作類：我們開展了生物園設(shè)計、寵物條件反射建立設(shè)計，新的動物運動方式設(shè)計與制作、動物通訊方式探究方案設(shè)計、營養(yǎng)食譜設(shè)計?? 此外還有調(diào)查、分析討論等等。

以上的各種活動過程需經(jīng)歷親身實踐，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論等綜合過程，眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動手實踐是個核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動的本質(zhì)特點，離開這一環(huán)節(jié)即失去了活動的特點。

總之，課程中生物學(xué)科的價值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。知識永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷地演變、充實和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過對科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗才能獲得。而學(xué)生只有在實踐中才能真正體驗學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機的一部分。教學(xué)中通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。活動化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生也學(xué)得輕松，樂學(xué)、愛學(xué)。三．課堂教學(xué)活動化過程中存在問題

1、課堂組織。生物課堂活動化教學(xué)，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，擴大了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，活動中學(xué)生情緒激昂，教師如組織不當(dāng)，容易出現(xiàn)為了活動而活動，忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)思維內(nèi)化活動。要做到形、神結(jié)合，形散而神不散。師生需要默契，老師更需要有較強組織能力。

2、課堂評價。由于不同班級，不同學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力存在一定差異，興趣愛好也有差異，從而導(dǎo)致在生物課堂活動化教學(xué)具體實施過程中，教學(xué)進度與產(chǎn)生效果產(chǎn)生一定差異。因此，在活動中如何及時、科學(xué)地評價課堂活動化教學(xué)效果，具有一定困難。

3、教師的知識與能力。生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強的時代性的，因此活動形式應(yīng)該具有多樣性，老師應(yīng)該具備淵博的知識和不斷進取的精神。但是對于新課程，教師普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和資料，在教學(xué)活動設(shè)計中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴(yán)重不足，故往往會需要花很多精力和時間去搜集資料，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。

參考文獻：

1.錢軍敏.生物學(xué)教學(xué)與生活[J].生物學(xué)教學(xué).2004(05)2.王世堪.活動教學(xué)思想和活動課的研究與試驗[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報.2001(01)3.梁文濤.論皮亞杰的活動教學(xué)觀與素質(zhì)教育[J].教育理論與實踐.2000(08)4.王囡.活動教學(xué)中的活動方式有效性研究[D].西南大學(xué) 2010 5.薛仕剛.淺談新課程下的生物學(xué)習(xí)觀[J].中學(xué)生物學(xué).2005(02)

第四篇：初中生物課堂有效教學(xué)的實踐研究

初中生物課堂有效教學(xué)的實踐研究

徐敏紅

(花都區(qū)新華云山中學(xué)

廣東廣州

510800)李德紅

(華南師范大學(xué)生命科學(xué)院

廣東廣州

510631)

摘要

本校的生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果出發(fā)，構(gòu)建生物有效課堂教學(xué)策略，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來進行教學(xué)，從而增強學(xué)生的思維活動，提高其學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

關(guān)鍵詞

有效教學(xué)

教學(xué)策略

生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號

C633．91

文獻標(biāo)識碼

B

有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的有效性(即符合教學(xué)規(guī)律)，成功引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。1 研究方法

1．1 研究對象的選擇

研究的對象是初二年級的學(xué)生，在確立實驗班和對照班時按成績在A類、B類、C類班中各選取一個班作為實驗班(13、16、17班)和對照班(14、15、18班)，并對每個班的實驗對象都進行了數(shù)據(jù)的分析處理，保證學(xué)生的起點基本一致。1．2 教學(xué)過程

對照班的教學(xué)以原有的教學(xué)策略即以講授為主的教學(xué)策略進行教學(xué)。而對于實驗班的教學(xué)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采?。痡、組合作討論、小組合作探究、角色扮演、自主學(xué)習(xí)四種教學(xué)策略進行教學(xué)，具體教學(xué)流程如圖1~圖4所示。1．3 調(diào)查問卷統(tǒng)計

’

發(fā)放問卷500份，回收問卷492份，有效問卷486份，有效率為97％。調(diào)查數(shù)據(jù)通過EXCEL的統(tǒng)計功能進行統(tǒng)計、分析。成績的統(tǒng)計分析采用SPSS 16．0軟件進行分析。2 結(jié)果分析

2．1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法

在實驗前，對照班和實驗班的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和方法三方面都沒有顯著差異。但經(jīng)過一年的實驗后，實驗班的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度都明顯改善，與對照班存在極顯著(或顯著)差異；學(xué)習(xí)方法上，則沒有顯著差異(表1)。

2．2 學(xué)業(yè)成績分析

在實施一年的教學(xué)過程中，共有四次大型的考試：兩次期中，兩次期末(其中初二上學(xué)期期末是區(qū)統(tǒng)考，初二下學(xué)期期末是結(jié)業(yè)考試，為廣州市統(tǒng)考)。在比較分析四次大型考試的同時，為了更好地了解實驗班和對照班的學(xué)生在哪一部分的知識上有所差異，把初二上、下學(xué)期的期末考試考查的知識點分為識記題目和應(yīng)用性題目兩大部分，并把每個學(xué)生的分值分兩大部分統(tǒng)計。

綜合來看，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不像隨堂測驗?zāi)菢?，收到立竿見影的效果，因此?jīng)過半學(xué)期的教學(xué)，三個層次的實驗班和對照班都沒有顯著差異，一學(xué)期結(jié)束后，才達到顯著差異水平(表2)。對要求較低的記憶性知識而言，新舊兩種不同的教學(xué)策略的教學(xué)效果沒有什么不同，原因在于對于比較簡單的、基礎(chǔ)的知識要求，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式也能達到要求(表3)。但學(xué)生若要更一步提高，掌握知識更透徹，傳統(tǒng)的授課方式已不能滿足。通過對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略進行教學(xué)后，原本不同層次的班級出現(xiàn)了變化，在實驗班中，起點較低的B等班的成績也能接近甚至超過A等班的對照班；起點最低的C等班超過了B等班的對照班(表2)?？梢姼淖兘虒W(xué)策略可使實驗班學(xué)生更好地掌握各種類型、層次的知識，能大面積地提高學(xué)業(yè)成績，提高學(xué)生對生物知識的掌握和應(yīng)用的能力。

2．3 開放性考查結(jié)果分析

2．3．1 開放性考查作品質(zhì)量分析 通過分析可以發(fā)現(xiàn)，實驗班和對照班的開放性考查作品成績存在顯著差異。按制作類和報告類的作品類型分別統(tǒng)計，可以看出對于制作類作品，實驗班和對照班的作品成績沒有差異，但真正體現(xiàn)水平的報告類作品就出現(xiàn)了顯著差異(表4)?？梢妼嶒灠嗟膶W(xué)生不僅選擇作品類型的難度系數(shù)高，而且在質(zhì)量上也要高于對照班。

2．3．2 開放性考查作品的獲獎情況分析

對照班的作品只有3份在區(qū)級獲獎，在市級沒有獲獎，而實驗班不但在區(qū)級的獲獎份數(shù)多于實驗班，而且在市級也有2份獲獎。2．4 學(xué)生綜合能力的分析

廣東省初中生物聯(lián)賽自2004年舉辦以來，每年舉行一次；舉辦的目的是為了促進提高我省初中的生物學(xué)教學(xué)水平，進一步向青少年普及生物學(xué)知識、提高青少年的生命科學(xué)素質(zhì)。此比賽由全省統(tǒng)一命題，題目所占的分值大約為：初中動物學(xué)30％，植物學(xué)30％，生理衛(wèi)生等35％，高中生物課內(nèi)容5％以下，參考書為各版本的初中教材；題型為單選題(四選一)和復(fù)選題(四選多，即選l—4個合適的答案)。我校從2005年開始每年都派學(xué)生參加，2005年至2008年期間，每年分別有一名學(xué)生獲三等獎。2009年參加比賽，出現(xiàn)歷史性的突破，有兩名學(xué)生獲二等獎，而這兩名學(xué)生均是實驗班的學(xué)生?？梢妼嶒灠嘟?jīng)過一年的教學(xué)后，涌現(xiàn)出了一些優(yōu)秀的學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)校歷史性的突破。3 討論

本研究以初二年級學(xué)生為研究對象，通過一系列精心設(shè)計的教學(xué)策略，進行為期一年的有效課堂教學(xué)實踐，取得一整套嚴(yán)謹(jǐn)均實驗數(shù)據(jù)。本研究以具有說服力的數(shù)據(jù)表明：①在生物教學(xué)過程中對不同的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)牟煌慕虒W(xué)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和方法有很大影響。實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度有所改善，學(xué)習(xí)方法也有所改進。②在生物教學(xué)過程中對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師采用恰當(dāng)?shù)牟煌慕虒W(xué)策略對提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量有重要影響。將所構(gòu)建的教學(xué)策略運用于初中生物教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量，并使實驗班的學(xué)生對各種類型的知識能夠系統(tǒng)地掌握，提高對生物知識的掌握和應(yīng)用的能力，從而大大提高學(xué)業(yè)成績。③對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力有一定的作用，甚至在提高學(xué)生的動手能力方面也有一定的促進作用。

第五篇：研究、研討活動總結(jié)

為切實執(zhí)行高密市教科院的方針政策，更為促進教師專業(yè)發(fā)展，提高隊伍整體素質(zhì)；進一步深化“課堂教學(xué)改進行動研究”和“自主互助學(xué)習(xí)型”高效課堂建設(shè)，我校在二00九年下學(xué)期繼續(xù)舉行“周六研究課活動”和“周六學(xué)習(xí)研討活動”，現(xiàn)這一活動已接近尾聲，有必要對我校的執(zhí)行情況做一個總結(jié)。

一、學(xué)科“周六研究課活動”

從2月28日到5月16日，我校共參加十八次周六研究課，其中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)各兩次，歷史、地理、生物、政治、信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)各一次，嚴(yán)格按照教科院的精神，高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項任務(wù)。

一般在周三就會定下本周六參加研究課的科目和人員，我校首先在本校內(nèi)以此科目的教研組為單位，進行聽評課活動，主要圍繞“自主互助學(xué)習(xí)型”高效課堂建設(shè)進行切磋，對影響課堂教學(xué)效益的因素進行分析，對教學(xué)內(nèi)容實施策略與方法進行探索，對于有價值有意義的問題再作為小課題進行進一步研究。這樣再帶著問題去聽周六名師的課，就會對自己的教學(xué)水平做到心中有數(shù)，所以我校參加教師在研究課活動中都非常積極的參與研討?；匦Ｖ?，參加教師針對課堂上呈現(xiàn)出的亮點和不到位之處，再進行研討對策。真正做到了通過研究課活動，把從備課到上課的研討過程作為實踐新課程、提升教師業(yè)務(wù)水平的有利時機，讓活動過程成為校本教研的良好范例。每次周六研究課之后我校教師的教學(xué)水平就進一步。

二、周六學(xué)校學(xué)習(xí)研討活動

本學(xué)期教科院利用周六上午統(tǒng)一安排了八次專項學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)《教師繼續(xù)教育讀本》、“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的研究、小課題研究、學(xué)科知識樹建設(shè)、學(xué)科專題研討、教師讀書工程等。我校每周在高質(zhì)量完成這些任務(wù)之后，利用剩余時間結(jié)合本校實際還開展校本研修和課題研究等。每位教師都能積極參與活動，因為我校把參與情況納入考核范圍。通過周六學(xué)習(xí)研討活動提高了教師的文化修養(yǎng)，加強了教師的研究能力，更提高了教師的專業(yè)素質(zhì)水平。

通過本學(xué)期的周六研究、研討活動，切實促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，保障了素質(zhì)教育的深入實施，進行此項活動是非常具有意義的。