第一篇：初中生物德育教學(xué)的實(shí)踐研究(新課程已發(fā)表)

初中生物德育教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要：初中生物課程的主要內(nèi)容主要是研究人和自然界中各種生物的相互聯(lián)系，包括的知識(shí)非常廣泛。生物學(xué)研究的知識(shí)生動(dòng)有趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在初中生物教學(xué)中結(jié)合生物的主要特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育，對(duì)于學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然有重要的意義。本文主要根據(jù)藍(lán)田地區(qū)的教育情況，提出在初中生物課堂中加強(qiáng)德育教育的措施，旨在促進(jìn)初中生道德修養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞：初中生物 德育教學(xué) 實(shí)踐措施

前言：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中生物的教學(xué)要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，將課堂教學(xué)更加貼近生活，不僅要讓學(xué)生掌握基本的書本知識(shí)，還要在學(xué)生在學(xué)習(xí)生物中樹立正確的價(jià)值觀，提高自身的道德修養(yǎng)。初中生物是學(xué)生日后學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，教師在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，有助于學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，成為優(yōu)秀的人才。

一、對(duì)初中生進(jìn)行德育教育的重要性

初中時(shí)期是學(xué)生人格形成的重要階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期人生觀和價(jià)值觀都不完善，性格比較叛逆，自我意識(shí)較強(qiáng)，理性意識(shí)的發(fā)展不成熟。結(jié)合藍(lán)田地區(qū)的教育情況，各村之間學(xué)生接受教育的水平參差不齊，由于經(jīng)濟(jì)水平整體不高，加重外出打工的父母較多，有些學(xué)生因?yàn)榧彝l件中途輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)?shù)卮迕駛兊乃枷肫毡楸容^落后，不重視對(duì)孩子的品格教育，平時(shí)對(duì)孩子德育教育很少所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育至關(guān)重要，只有讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀才可以辨明是非，成為品行優(yōu)良的優(yōu)秀青年。

二、初中生物德育教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）極力挖掘教材中的德育素材

德育的主要方法就是將理論知識(shí)作為載體，通過(guò)極強(qiáng)的吸引力和感染力給學(xué)生留下深刻的印象，獲得深遠(yuǎn)的影響。教師在進(jìn)行備課時(shí)，要把提升學(xué)生的道德素質(zhì)作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中要教育學(xué)生不僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大理想，為中華民族的崛起而學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情。教師要極力挖掘教材中可用的內(nèi)容和德育進(jìn)行有效結(jié)合，讓德育教育融入到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中。例如在七年級(jí)生物開(kāi)篇時(shí)的《致同學(xué)們》，教師要重點(diǎn)向?qū)W生們介紹袁隆平的精神。作為雜交水稻之父，袁隆平在不斷挑戰(zhàn)中始終追求真理不迷信權(quán)威，為了目標(biāo)矢志不渝敢為人先，面對(duì)困難鍥而不舍埋頭苦干，永遠(yuǎn)將人民和國(guó)家的利益放在首位，淡泊名利甘于奉獻(xiàn)。在生物的第一堂課，就要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性，向袁隆平學(xué)習(xí)將自身的學(xué)習(xí)和國(guó)家利益相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷和堅(jiān)毅品格。

（二）貼近學(xué)生實(shí)際引起情感共鳴

在藍(lán)田地區(qū)父母外出打工的情況居多，基本都是爺爺奶奶帶著，孩子們平時(shí)非常想念父母。要想在初中生物課堂滲透德育理念，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行教學(xué)，仔細(xì)分析學(xué)生掌握知識(shí)的程度，只有讓教學(xué)方法具有針對(duì)性才能做到有的放矢，德育教育才能收獲好的效果。針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都還不成熟的情況，教師應(yīng)當(dāng)用更加具體生動(dòng)的例子進(jìn)行灌輸，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能讓學(xué)生更好地理解。在講授《生物的遺傳和變異》這一章時(shí)，涉及到胚胎的發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)時(shí)，教師就可以融入德育教育。人都是通過(guò)精卵結(jié)合而成，受精卵的成長(zhǎng)都是從母親身上不斷汲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，從細(xì)胞伊始母親就開(kāi)始奉獻(xiàn)，再到十月懷胎產(chǎn)子，父母無(wú)私奉獻(xiàn)將我們撫養(yǎng)成人。要讓學(xué)生理解父母對(duì)自己的愛(ài)，要把父母的養(yǎng)育之恩時(shí)刻牢記在心。教師可以在課上布置一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回去為父母做一件事以表感恩。通過(guò)這樣的方法創(chuàng)新了傳統(tǒng)的思想教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中懂得了感恩，引起情感的共鳴。

（三）加大對(duì)德育教育投資，創(chuàng)新教學(xué)方法

由于藍(lán)田地區(qū)地處西部貧困地區(qū)，學(xué)校中沒(méi)有充盈的資金購(gòu)買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校中基本的教學(xué)設(shè)施比較落后，對(duì)學(xué)生們吸引力較大的只有投影儀、圖書館等設(shè)施，教師隊(duì)伍的規(guī)模有限，大部分教師的學(xué)歷較低。教師們獲得外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有很大困難。初中生物在進(jìn)行德育教育工作同樣會(huì)受到影響，學(xué)生接觸外界新思想新技術(shù)的機(jī)會(huì)較少，所以當(dāng)?shù)卣徒逃块T應(yīng)加大對(duì)學(xué)校的資金支持，可以為學(xué)生的德育教育設(shè)立專項(xiàng)資金，幫助學(xué)校購(gòu)置先進(jìn)的多媒體設(shè)備，讓教師運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)提高學(xué)生道德修養(yǎng)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以讓教學(xué)模式更新穎，充分吸引學(xué)生們的注意力。例如在學(xué)習(xí)《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》這一章時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)找一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和音頻，讓學(xué)生們親身體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，作為肩負(fù)國(guó)家偉大復(fù)興的新一代，讓學(xué)生感受到綠水青山也是金山銀山，保護(hù)生態(tài)環(huán)境人人有責(zé)。通過(guò)這樣的方法，可以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中生物課堂融入德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，并不能憑借一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。教師要充分了解學(xué)生的具體情況，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，形成良好的道德修養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀念。要在生物課堂中積極傳播正能量，讓每一個(gè)學(xué)生都成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。參考文獻(xiàn)

[1]郝月紅.淺談初中生物教學(xué)中德育教育的滲透[J].都市家教(下半月),2016,(1):156.[2]白煒.淺談如何在初中生物教學(xué)中滲透德育[J].課程教育研究,2015,(8):180-181.[3]陳燕.鉆研教材教法實(shí)施生物德育教育[J].讀寫算（教研版）,2015,(2):61-61.[4]郭輝.初中生物教學(xué)中如何滲透三生教育[J].東方文化周刊,2014,(9):53.

第二篇：初中生物新課程教學(xué)模式的研究

《初中生物新課程教學(xué)模式的研究》實(shí)施方案

遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心 張新力

一、課題提出的背景和研究?jī)r(jià)值

21世紀(jì)伊始，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我國(guó)轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。這一輪基礎(chǔ)教育課程改革，旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我省從2002年9月份開(kāi)始有11個(gè)市、區(qū)初中進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，其中大連市、沈陽(yáng)市、撫順市清原縣、丹東市東港、葫蘆島連山區(qū)、龍港區(qū)、南票區(qū)、營(yíng)口市跋魚圈區(qū)，都選用了人教社新編生物實(shí)驗(yàn)教材。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的人教版生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，體現(xiàn)了生物課程標(biāo)準(zhǔn)的生個(gè)理念：面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。新教材體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、學(xué)科發(fā)展觀、科學(xué)與人文整合的課程文化觀、回歸生活的課程生態(tài)觀，符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，在理論創(chuàng)新和實(shí)踐模式上，有利于全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，既可作為學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所呈現(xiàn)的標(biāo)志性結(jié)果，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程與方法。

從20世紀(jì)50年代至今很長(zhǎng)的一段時(shí)期，我國(guó)的生物學(xué)課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，因襲著20世紀(jì)30年代的原蘇聯(lián)凱洛夫建立的“教師為中心”的教學(xué)模式，即“組織教學(xué)──復(fù)習(xí)舊課──講授新課──鞏固新課──布置作業(yè)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。該教學(xué)模式是對(duì)赫爾巴特提出的“明了──聯(lián)想──系統(tǒng)──方法”教學(xué)模式的進(jìn)一步完善和發(fā)展，其教學(xué)理論是：教學(xué)首先在于“以知識(shí)技能和熟練技巧的體系去武裝學(xué)生，并在這一過(guò)程中，有計(jì)劃地使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和才能得到發(fā)展”。因而，采取的教學(xué)策略是以教師為中心，課堂為中心，書本為中心而進(jìn)行的。

最近幾十年來(lái)，在新的教學(xué)思想的影響下，伴隨著課程教材的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，有關(guān)的研究與實(shí)踐也日益受到重視。杜威的“實(shí)用主義”教學(xué)模式重視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、主張“從做中學(xué)”的理論，引起了人們的廣泛關(guān)注，人們開(kāi)始考慮如何把學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)、啃書本的束縛中解脫出來(lái)而成為學(xué)習(xí)的主體。要克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，必須把改革的著力點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從以“教”為主的教學(xué)模式向著重“學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。對(duì)我國(guó)生物學(xué)教學(xué)影響較大的是布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，其基本教學(xué)程序是“提出問(wèn)題──陳述問(wèn)題──提出假設(shè)──評(píng)價(jià)、驗(yàn)證、得出結(jié)論”。該模式的教學(xué)思想是：學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的直接目標(biāo)在于掌握學(xué)科的基本知識(shí)，同時(shí)還要重視發(fā)展學(xué)生的智力。其主要教學(xué)策略是圍繞教學(xué)要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展相適應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一核心思想而選擇的。

當(dāng)前國(guó)際中學(xué)生物學(xué)課程改革的重要特點(diǎn)之一，就是把科學(xué)探究作為學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)。探究是指學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界的科學(xué)方法所進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究需要做觀察；需要提出問(wèn)題；需要查閱書刊及其他信息源，以便弄清什么是人們已知的東西；需要設(shè)計(jì)調(diào)研方案；需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)人們已知的東西，發(fā)現(xiàn)人們未知的東西；需要運(yùn)用各種手段來(lái)收集處理和分析數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預(yù)測(cè)；需要把研究結(jié)果告訴他人。探究是能動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。通過(guò)探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，可以使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)方法的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)用于解決新問(wèn)題；可以使學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等問(wèn)題有切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)；還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。因此，許多國(guó)家都在不斷加大探究活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容中的比例。

探究式教學(xué)模式用于生物學(xué)課堂教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力、探索能力、研究能力作為主要目標(biāo)，把傳授基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能和培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力統(tǒng)一起來(lái)，在實(shí)踐──討論──總結(jié)的過(guò)程中，把知識(shí)、技能、能力融為一體，從而使學(xué)生的基本素質(zhì)得到全面提高。

研究面向21世紀(jì)初中生物新課程創(chuàng)新教學(xué)模式，首先，在于充分認(rèn)識(shí)21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)、人才規(guī)格的客觀需求，以適應(yīng)社會(huì)和科技發(fā)展的需要；第二，在于總結(jié)我省生物教學(xué)改革的基本經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育改革的需要；第三，在于結(jié)合我省生物教學(xué)實(shí)際，深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，構(gòu)建有利于素質(zhì)教育實(shí)施的多樣化、現(xiàn)代化，有遼寧特色的生物教學(xué)模式。

近十年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷探索，我國(guó)生物學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，構(gòu)建了許多各具特色的生物學(xué)教學(xué)模式。我省生物學(xué)教學(xué)改革一直在扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展，我主持的遼寧省教委“九五”規(guī)劃教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“構(gòu)建生物學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的研究”，探究出了幾種適合我省實(shí)際的生物學(xué)課堂教學(xué)模式，如沈陽(yáng)市的“邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)習(xí)”的三邊教學(xué)模式，遼陽(yáng)市的“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)讀法研究”，阜新市的“探索──發(fā)現(xiàn)研究、錦州市的“激發(fā)──探索”研究，盤錦市的“探究式研究”、本溪市的“觀察──釋疑──反饋”三基整合模式，葫蘆島市的“啟發(fā)探索式研究”教學(xué)模式，等，都是很好的教學(xué)模式。

從我省初中生物新課改的啟動(dòng)情況看，廣大教師的教育思想觀念正在轉(zhuǎn)變之中，但要教師立即改變根深蒂固的教育思想，改變習(xí)慣了的教學(xué)行為，是一項(xiàng)艱巨而痛苦的事。按照新編實(shí)驗(yàn)教材的要求轉(zhuǎn)變生物教師的教育觀念，提高教師教育教學(xué)的能力、提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

因此，我們選擇進(jìn)行了“初中生物新課程創(chuàng)新教學(xué)模式的研究”，以便為新編義務(wù)教育生物教材的理論創(chuàng)新和實(shí)踐搭建起一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

二、課題研究的理論依據(jù)

1．對(duì)19世紀(jì)的近代科學(xué)教育運(yùn)動(dòng)作出了積極貢獻(xiàn)的斯賓塞提出，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育價(jià)值的關(guān)鍵，在于把握科學(xué)研究的本質(zhì)，將探究的靈魂注人到科學(xué)教育之中。

2．20世紀(jì)美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威從理論上全面闡述了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，提倡以活動(dòng)教學(xué)代替課堂教學(xué)，以兒童親身體驗(yàn)代替符號(hào)化的書本知識(shí)，以學(xué)生習(xí)行主動(dòng)及教師的配合代替教師的絕對(duì)權(quán)威，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)論發(fā)展的革命性轉(zhuǎn)變：教學(xué)從課堂、書本、教師“三中心”轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心。

3．20世紀(jì)50年代來(lái)，從提高教育質(zhì)量，改進(jìn)科學(xué)教育入手，美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：“所謂知識(shí)，是過(guò)程不是結(jié)果。所謂科學(xué)知識(shí)，不是灌輸作為結(jié)果的知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生參與形成知識(shí)的過(guò)程?！薄八季S過(guò)程是可教的，且思維過(guò)程的學(xué)習(xí)比結(jié)果的學(xué)習(xí)更為重要?！彼岢耘囵B(yǎng)探究性思維方法為目的，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

探究式教學(xué)模式使學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知程序發(fā)生了重大改變，即從“感知──理解—一鞏固──應(yīng)用”突變?yōu)椤疤剿鳗ぉぐl(fā)現(xiàn)──歸納──遷移”，有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。4．美國(guó)的施瓦布以“科學(xué)的結(jié)構(gòu)是不斷變化的”為前提，揭示探究過(guò)程的本質(zhì)及特征，并力圖在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)的成果，使學(xué)生把握學(xué)科的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)作為探究的學(xué)習(xí)。1964年，他首先使用了“探究性學(xué)習(xí)”一詞。

5．教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，2001年6月。6．《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。

三、課題研究的目標(biāo)

1．科學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)新義務(wù)教育生物教材的實(shí)驗(yàn)，探索新義務(wù)教育生物教材中科學(xué)探究活動(dòng)的方法與策略。

2．工作目標(biāo)。通過(guò)對(duì)新義務(wù)教育生物教材的實(shí)驗(yàn)，探索轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，提高教師的整體素質(zhì)。

3．育人目標(biāo)。通過(guò)對(duì)新義務(wù)教育生物教材的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在能力、知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面獲得綜合、均衡的發(fā)展，以全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、課題研究的內(nèi)容

1．探索適應(yīng)初中生物新教材的創(chuàng)新教學(xué)模式的研究（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的研究）。2．新課程評(píng)價(jià)體系的研究（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法、途徑等的研究）。3．義務(wù)教育生物教材資源開(kāi)發(fā)的研究。

4．探索在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教育水平的基本途徑和方法。

五、課題研究的方法

本課題研究通過(guò)教師在教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐探索，總結(jié)并提煉出新的教學(xué)策略和方法，力求使研究成果成為我國(guó)中學(xué)生物教材改革和創(chuàng)新的推動(dòng)力。

六、課題研究實(shí)施步驟

本課題的研究周期為3年（2002年6月至2005年6月）。

1．準(zhǔn)備階段（2002年6月至2002年12月）。（1）啟動(dòng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)骨于教師通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)；（2）組建課題研究小組，明確責(zé)任分工，落實(shí)試點(diǎn)學(xué)校；（3）制定課題研究實(shí)施方案；（4）召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

2．實(shí)施階段（2002年9月至2004年12月）。（1）市級(jí)課題省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)開(kāi)題，并形成開(kāi)題報(bào)告（2002年12月）；（2）開(kāi)展實(shí)施新教材探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法和策略的研究，形成階段性和終結(jié)性論文及研究報(bào)告（2003年1月至2004年12月）。3．課題總結(jié)驗(yàn)收階段（200年12月至2005年6月）。（1）課題組認(rèn)定研究成果，準(zhǔn)備驗(yàn)收材料；（2）課題組專家對(duì)研究成果進(jìn)行驗(yàn)收預(yù)審；（3）召開(kāi)課題總結(jié)會(huì)，提交最終研究成果，申請(qǐng)課題成果最終驗(yàn)收。

七、課題研究的成果形式

1．階段性研究成果：論文、中期研究報(bào)告。2．最終研究成果：論文、終期研究報(bào)告。

八、課題管理和保障措施

1．總課題組負(fù)責(zé)課題管理，課題主持人是第一責(zé)任人。各市子課題組負(fù)責(zé)子課題的研究和管理。2．由課題組負(fù)責(zé)對(duì)參加本課題研究的人員進(jìn)行培訓(xùn)，使參與研究的每一個(gè)成員明確研究目標(biāo)和每個(gè)階段的具體要求。

新的課程理念堅(jiān)持把“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為課堂教學(xué)改革的主旨。努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索如何轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，努力把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的自主式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。全日制義務(wù)教育初一生物教材把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)．教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生把已獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。為此，我在教學(xué)中嘗試采用了“觀、思、探、讀、講、練、查、作、撰”的教學(xué)模式。

一、觀察是學(xué)好生物學(xué)的最基本環(huán)節(jié)

“觀”就是觀察。它是指有目的地應(yīng)用各種感官了解周圍環(huán)境的知覺(jué)過(guò)程，是獲得感性知識(shí)的主要途徑。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我既沒(méi)有突出的理解能力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其精細(xì)觀察的能力上我可能在眾人之上”。所以，在生物教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

１、明確觀察的目的與內(nèi)容

教師按觀察計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對(duì)象、目的和內(nèi)容。例如，可以利用每個(gè)觀察與思考后的討論問(wèn)題作為對(duì)觀察目的的提示和引導(dǎo)，使學(xué)生有目的地去觀察，使觀察更有效、更快捷。

２、注重科學(xué)的觀察方法

教師要按程序指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。不論是觀察切片、標(biāo)本、實(shí)物、掛圖或模型等都應(yīng)由表及里、由整體到局部。例如，觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)程序應(yīng)該是：先觀察菜豆種子的外形，然后剝?nèi)シN皮分開(kāi)兩片子葉，再用放大鏡觀察胚的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各部分結(jié)構(gòu)特征，把結(jié)構(gòu)與功能有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

二、思考是學(xué)好生物學(xué)的積極因素

“思”就是思考。思考是認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)形式，是人類通過(guò)思維來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。而觀察是思考的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握知識(shí)及思維的發(fā)展過(guò)程，是從具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。因此只有把觀察和思考相結(jié)合才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力。例如，在上葉的結(jié)構(gòu)課時(shí)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些思考題。觀察葉的表皮裝片的思考題是：葉的表皮上有哪幾種細(xì)胞？這些細(xì)胞各有何特點(diǎn)和功能？氣孔又是怎樣構(gòu)成的？有何功能？這樣可以活躍學(xué)生的思維。

三、探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑

“探”就是探究。真正的人才不僅是單純的具備了知識(shí)，更重要的是必須具有探究精神和探究能力。所以在課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題，去假設(shè)問(wèn)題，然后設(shè)法（包括在課外）去獲取事實(shí)和證據(jù)，去思維，去發(fā)現(xiàn)，去推理，去判斷。為了正確地表達(dá)，要鼓勵(lì)學(xué)生與人交流和合作。例如，在講“種子的萌發(fā)”一課時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手做“種子萌發(fā)的外界條件”探究實(shí)驗(yàn)，與人交流和合作，分析思考得出結(jié)論，討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生在動(dòng)手中獲得感性知識(shí)，在交流和合作中得到提高。最后教師進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生智力和多方面的能力。

四、閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方式

“讀”就是閱讀。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生閱讀課文時(shí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在講人類的起源和發(fā)展一課時(shí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)東非人化石的閱讀資料，然后請(qǐng)他們討論解決相關(guān)問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥歸納。這樣潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五、講解是教學(xué)的必要過(guò)程

“講”就是講解。通過(guò)“觀、思、探、讀”，學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性階段上升到理性階段，從而獲得概念、原理等知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)言討論后，再由教師總結(jié)肯定，并對(duì)不理解或理解不透徹的內(nèi)容進(jìn)行講解，這是教學(xué)的必要過(guò)程，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并突出了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。九年制義務(wù)教育新教材中圖表很多，要使學(xué)生正確理解圖表，教師的點(diǎn)撥講解至關(guān)重要。例如，在學(xué)習(xí)光合作用示意圖時(shí)，學(xué)生很難弄清楚光合作用中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，這就需要教師點(diǎn)撥。

六、練習(xí)是達(dá)到鞏固知識(shí)的重要手段

“練”就是練習(xí)。通過(guò)講練結(jié)合可使知識(shí)再現(xiàn)，使學(xué)得的知識(shí)及時(shí)得到鞏固．例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生做臨時(shí)裝片，觀察幾種植物細(xì)胞，并帶著思考題進(jìn)行“觀、思、探、讀、講”，掌握了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，再通過(guò)抽查提問(wèn)、課堂練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也重現(xiàn)了知識(shí)，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步鞏固。

七、調(diào)查研究、制作、撰寫是學(xué)生能力得到提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“查”就是調(diào)查研究，“作”是制作生物模型，“撰”是撰寫生物小論文。這三個(gè)環(huán)節(jié)都是生物課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生在課外完成的。例如，讓學(xué)生上網(wǎng)或?qū)嵉卣{(diào)查“環(huán)境污染對(duì)生物圈的危害”問(wèn)題，利用紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測(cè)定板”探測(cè)某地塵埃污染嚴(yán)重情況，然后撰寫出調(diào)查報(bào)告。這樣既鞏固了課本知識(shí)，又加強(qiáng)了課外閱讀及動(dòng)手操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境的良好思想品德，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得“觀、思、探、讀、講、練、查、作、撰”這種教學(xué)模式，既能使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。是一種非常有效的教學(xué)模式

初中生物課堂教學(xué)模式”探討與實(shí)踐

九鄉(xiāng)民族中學(xué) 保明鳳 摘要：如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化？我校生物科組教師對(duì)此進(jìn)行了專題研究與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué)模式 存在問(wèn)題

生物活動(dòng)教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

一、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的必要性

我國(guó)的教學(xué)先后在課外活動(dòng)、活動(dòng)課、活動(dòng)類課程、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個(gè)新課題。

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化是新課程改革的需要。我國(guó)義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。“充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)教學(xué)方式的改革。教學(xué)方式的改革必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法從以知識(shí)量為目標(biāo)，講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動(dòng)為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開(kāi)放式教學(xué)；教師的角色也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動(dòng)”引入課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。因此，“活動(dòng)化教學(xué)”是實(shí)施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要。生物學(xué)本身就是一們實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識(shí)，既要?jiǎng)邮?，還要?jiǎng)幽X。活動(dòng)寓生物學(xué)知識(shí)于學(xué)習(xí)，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化還是初中學(xué)生心理發(fā)展的需要。初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡探索，不滿足?！昂脛?dòng)與不滿足是進(jìn)步的第一必需品?！被顒?dòng)符合他們的興趣和動(dòng)機(jī)，也可為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間。

二、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究實(shí)施

談到“活動(dòng)”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動(dòng)，為了趕進(jìn)度，許多學(xué)校也多是延續(xù)到課外，學(xué)生自行開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也“活動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)化研究，讓學(xué)生用“動(dòng)”的方法學(xué)習(xí)，在“動(dòng)”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化？我校生物科組教師對(duì)此進(jìn)行了專題研究與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動(dòng)中的“動(dòng)點(diǎn)”,設(shè)計(jì)好“動(dòng)法”，“激活”學(xué)生。

“科學(xué)、人文”的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)點(diǎn)”?！翱茖W(xué)、人文”的學(xué)習(xí)氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性,激發(fā)學(xué)生“動(dòng)點(diǎn)”。如在探究《人的反應(yīng)速度》時(shí)，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時(shí)，同學(xué)們?yōu)槲夜恼?，失敗為我嘆息。此時(shí)，師生的關(guān)系已經(jīng)拉近，在不知不覺(jué)中已激發(fā)了學(xué)生“動(dòng)點(diǎn)”，當(dāng)我剛停下，許多同學(xué)爭(zhēng)著“試一試”。當(dāng)即請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)比賽。課堂氣氛一下活躍起來(lái)。此時(shí)自然引出課題，再順勢(shì)啟發(fā)：反應(yīng)速度還與哪些因素有關(guān)？你想探究反應(yīng)速度在哪方面的問(wèn)題？學(xué)生：“反應(yīng)速度與人的性別有沒(méi)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的高矮有沒(méi)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的注意力有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度與心理素質(zhì)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與手指長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)？”等等，全班一下提出了39個(gè)不同的問(wèn)題。人文、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，放飛學(xué)生心靈，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。緊接著我鼓勵(lì)大家以四人小組為單位選定探究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。整節(jié)課大家在快樂(lè)活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從學(xué)生的生活中挖掘“動(dòng)點(diǎn)”。學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過(guò)日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)生活。如在講《鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)》時(shí)，折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過(guò)折紙飛機(jī)比賽，看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大??；飛機(jī)翅膀大或小；機(jī)頭折法??最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個(gè)力”：重力、阻力、動(dòng)力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個(gè)力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，水到渠成。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出了多種解決方法，促進(jìn)了對(duì)條件反射的理解。此外，利用學(xué)生關(guān)注和社會(huì)正發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)“動(dòng)點(diǎn)”的有效方法。如2003年我國(guó)非典的流行為我們?cè)谥v初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。總之，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容。只要留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)情景，激發(fā)“動(dòng)點(diǎn)”。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。如果我們能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)情景具有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性，活動(dòng)中常會(huì)起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會(huì)更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過(guò)猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、講一講，動(dòng)一動(dòng)活動(dòng)，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問(wèn)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂也真正活起來(lái)。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件。

初中生物課堂活動(dòng)教學(xué)旨在讓學(xué)生生動(dòng)活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn)，我們?cè)诔踔猩镎n堂教學(xué)中主要設(shè)計(jì)以下幾類活動(dòng)：

1、游戲類。人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！庇螒蚧顒?dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競(jìng)猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖；編制食物網(wǎng)和“一個(gè)也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽(tīng)聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動(dòng)等等。通過(guò)各種活動(dòng)，變具體為抽象，寓知識(shí)于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)起來(lái)。每次教師走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)上前追問(wèn)，今天做什么活動(dòng)？如在介紹《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)：《編制食物鏈和食物網(wǎng)》，《一個(gè)也不能少》。如講到生態(tài)平衡時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)《一個(gè)也不能少》。事先編制好一個(gè)網(wǎng)，請(qǐng)10位同學(xué)出來(lái)分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個(gè)代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學(xué)將他抬起來(lái)代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學(xué)分析水污染會(huì)導(dǎo)致其他相繼污染。當(dāng)說(shuō)到某因素污染，代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開(kāi)，同學(xué)一個(gè)一個(gè)離開(kāi)，坐在中間的人受到的威脅越來(lái)越大，也越來(lái)越緊張，越來(lái)越害怕自己掉下來(lái)。通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會(huì)遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個(gè)也不能少，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。又如：在初一《營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了《醫(yī)生與病人》的游戲活動(dòng)，“醫(yī)生”背對(duì)黑板，“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說(shuō)出該病的主要癥狀，請(qǐng)“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。通過(guò)醫(yī)生與病人的扮演活動(dòng)，同學(xué)們輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)。、制作類。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說(shuō)：心靈手巧。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦，“十指連心”手巧才會(huì)促進(jìn)心靈。在課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)許多制作活動(dòng),如：細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)《跟我做生態(tài)球》的活動(dòng)，目的在使學(xué)生在制作“生態(tài)球”及觀察中認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的真正含義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察提高學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)的興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力，樹立環(huán)境觀念，提高環(huán)境意識(shí)。首先，老師通過(guò)展示各種各樣的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球，吸引學(xué)生興趣，再利用FLASH 動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生分析瓶中生態(tài)系統(tǒng)組成成分，通過(guò)討論、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、制做生態(tài)球，觀察、記錄，分析討論。每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與、直接體驗(yàn)與感悟，是難以充分發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的特殊功能與價(jià)值的。3、探究實(shí)驗(yàn)類。如光對(duì)鼠婦生活的影響，種子結(jié)構(gòu)和成分的探究，種子萌發(fā)的條件探究、探測(cè)脈搏與運(yùn)動(dòng)關(guān)系，探究反應(yīng)速度??。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時(shí)，我們沒(méi)有完全照搬教材，在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)季節(jié)問(wèn)題，鯽魚比較少，價(jià)格較貴，所以我們選用小金魚，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時(shí)候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時(shí)，整杯水馬上變紅，無(wú)法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦？當(dāng)時(shí)教師做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。最后每個(gè)小組都找到相應(yīng)方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會(huì)，再放回清水。”；方法二：“將魚放在桌上蠟盤，因?yàn)橄灡P面積大，水淺 ”；方法三：“用手擋住魚不讓游動(dòng)”；方法四：“用桌上綁?mèng)~鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。并且對(duì)老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。開(kāi)放性的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。．2．4 設(shè)計(jì)與創(chuàng)作類：我們開(kāi)展了生物園設(shè)計(jì)、寵物條件反射建立設(shè)計(jì)，新的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)物通訊方式探究方案設(shè)計(jì)、營(yíng)養(yǎng)食譜設(shè)計(jì)?? 此外還有調(diào)查、分析討論等等。

以上的各種活動(dòng)過(guò)程需經(jīng)歷親身實(shí)踐，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論等綜合過(guò)程，眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動(dòng)手實(shí)踐是個(gè)核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)，離開(kāi)這一環(huán)節(jié)即失去了活動(dòng)的特點(diǎn)。

總之，課程中生物學(xué)科的價(jià)值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程之中。知識(shí)永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷地演變、充實(shí)和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí)，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。這些僅*接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的親身直接體驗(yàn)才能獲得。而學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強(qiáng)精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機(jī)的一部分。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，提高解決問(wèn)題的能力?；顒?dòng)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為非中考科目，學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。三．存在問(wèn)題 課堂組織。生物課堂活動(dòng)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，活動(dòng)中學(xué)生情緒激昂，教師如組織不當(dāng)，容易出現(xiàn)為了活動(dòng)而活動(dòng)，忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)思維內(nèi)化活動(dòng)。要做到形、神結(jié)合，形散而神不散。師生需要默契，老師更需要有較強(qiáng)組織能力。不是每個(gè)老師都能很好地控制。課堂評(píng)價(jià)。由于不同班級(jí)，不同學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力存在一定差異，興趣愛(ài)好也有差異，從而導(dǎo)致在生物課堂活動(dòng)化教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)進(jìn)度與產(chǎn)生效果產(chǎn)生一定差異。因此，在活動(dòng)中如何及時(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)化教學(xué)效果，具有一定困難。教師的知識(shí)與能力。生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強(qiáng)的時(shí)代性的，因此活動(dòng)形式應(yīng)該具有多樣性，老師應(yīng)該具備淵博的知識(shí)和不斷進(jìn)取的精神。但是對(duì)于新課程，教師普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中會(huì)遇到很大困難，深感自己知識(shí)和能力嚴(yán)重不足，故往往會(huì)需要花很多精力和時(shí)間去搜集資料，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。

第三篇：《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》范文

《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》

課題結(jié)題研究報(bào)告

一、課題研究背景

隨著新課程改革的實(shí)施與深入，課堂有效教學(xué)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)理念走進(jìn)了我們校園，因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開(kāi)展起來(lái)。但是，隨著時(shí)間的推移，部分因有效教學(xué)學(xué)習(xí)占用課時(shí)及耗時(shí)過(guò)多而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。“課堂有效教學(xué)”是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的一種新型學(xué)習(xí)模式，其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)相比，怎樣在現(xiàn)有知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上，把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，訓(xùn)練我們的思維方法，提高思維水平，使我們能一分為二地對(duì)所學(xué)知識(shí)能有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，這是教師追求的目標(biāo)，也是我們自己的強(qiáng)烈需求。為此，我們策劃了這一有效教學(xué)學(xué)習(xí)課題，能幫助我們很好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課題研究的目的和意義

我們生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)變化和信息高速公路的出現(xiàn)，人們每天要應(yīng)對(duì)更加繁多的信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)自然便成為現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)代人的生存需求。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。學(xué)習(xí)本身就是一門學(xué)問(wèn)，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)得快樂(lè)，思維飛揚(yáng)，駕馭知識(shí)游刃有余，真正能成為知識(shí)的主人。

如果能將《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分利用課堂教學(xué)的主陣地，為學(xué)生有效教學(xué)的研究的開(kāi)展，創(chuàng)作真實(shí)可行的條件，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象、事件及問(wèn)題的主動(dòng)、積極、科學(xué)探究的基本能力，就能為真正開(kāi)展有效教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、新課程課堂有效教學(xué)方式的研究（1）問(wèn)題探究式教學(xué)的研究（2）發(fā)展探究式教學(xué)的研究（3）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的研究

2、新課程課堂有效教學(xué)內(nèi)容的研究 必須對(duì)教材進(jìn)行分析，充分估計(jì)學(xué)生的需要和現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，以確定有效教學(xué)內(nèi)容或?qū)ο?。根?jù)有效教學(xué)的基本內(nèi)涵、特征和初中生物學(xué)新教材的內(nèi)容特點(diǎn)，確定有效教學(xué)的方式及探究模式。

四、課題研究方法及具體措施 研究方法

1、調(diào)查研究法：圍繞研究專題，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行觀察、座談、收集、綜合、分類，以此概括出具有代表意義的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從實(shí)踐和研究中獲取良好的實(shí)際效果，并注意總結(jié)具有一定的創(chuàng)新意義的經(jīng)驗(yàn)和理論。

3、行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象，仔細(xì)分析形成現(xiàn)象的原因，提出假設(shè)，通過(guò)論證，提煉出有益的經(jīng)驗(yàn)。

4、個(gè)案研究法：有組織、有目的地根據(jù)研究目的、對(duì)象、內(nèi)容的不同，采取跟蹤、了解、分析和指導(dǎo)等方法。對(duì)活動(dòng)的個(gè)別案例進(jìn)行深入地研究。具體措施

1、市課題組要編制究指南，明確研究工作的方法、途徑和策略，制定研究工作的規(guī)范程序工作與研究成果的表達(dá)方式，指導(dǎo)研究單位和人員有效開(kāi)展工作。

2、研究應(yīng)積極主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，保證研究工作順利進(jìn)行。

3、以學(xué)?；騻€(gè)體為單位開(kāi)展研究，落實(shí)研究任務(wù)，每個(gè)研究單位和參研人員要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主選擇幾項(xiàng)或一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行研究，制定行動(dòng)計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成研究任務(wù)。

4、課題組要定期對(duì)有關(guān)學(xué)校或個(gè)人的研究工作進(jìn)行詢問(wèn)、交流、視導(dǎo)、評(píng)估，促進(jìn)工作順利完成。

5、要組織學(xué)生參與研究，通過(guò)學(xué)生親自參與研究，實(shí)現(xiàn)課題研究對(duì)課程實(shí)施的價(jià)值。

6、市教研部門每年要對(duì)階段性研究工作和成果進(jìn)行交流總結(jié)，對(duì)相關(guān)研究報(bào)告、論文、案例進(jìn)行評(píng)選，激勵(lì)課題研究工作不斷深化

五、課題研究的進(jìn)程 第一階：準(zhǔn)備階段

1、研究教材，掌握能實(shí)施有效教學(xué)的內(nèi)容，了解學(xué)生的雙基能力情況。

2、收集相關(guān)資料

（1）新課程課堂有效教學(xué)的相關(guān)理論（2）新課程課堂有效教學(xué)的研究典型案例 預(yù)期成果：（1）理論學(xué)習(xí)體會(huì)

（2）階段性研究小結(jié)

在第一階段的研究工作中我們做了四個(gè)方面的工作：一是學(xué)習(xí)理論；二是認(rèn)清傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端；三是理解新課程背景下生物教學(xué)的新理念；四是把握生物教育教學(xué)策略，為第二階段的實(shí)施做好準(zhǔn)備

一、學(xué)習(xí)理論

我們深知，要做好研究工作，首先得有深厚的理論儲(chǔ)備，為此我們做了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從2011年開(kāi)始，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、素質(zhì)教育理論、新課程改革的相關(guān)理論、中學(xué)生物教學(xué)法、課程教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等理論，為下一步的研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端

1、教育在改革，生物教學(xué)改革的重點(diǎn)就在課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)條件來(lái)講，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最優(yōu)化一起構(gòu)成的。

2、傳統(tǒng)的模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對(duì)七八十年代的青少年，形成了一定的效應(yīng)。但是，我們的教學(xué)對(duì)象是隨著時(shí)代而不斷地變化進(jìn)步的?，F(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的小太陽(yáng)、小皇帝，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動(dòng)，給我們的生物教學(xué)帶來(lái)了很多困難。我們本來(lái)可以利用這些因素有針對(duì)性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無(wú)形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)情地限制住，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、新課程背景下生物教學(xué)的新理念

新課程給中學(xué)生物教學(xué)帶來(lái)了全新的理念,也對(duì)生物教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,生物教師除了應(yīng)具備傳統(tǒng)認(rèn)同的教學(xué)能力外,還應(yīng)具備與當(dāng)前課程要求相適應(yīng)的綜合教學(xué)能力。教學(xué)能力的培訓(xùn)應(yīng)具有適時(shí)性和持續(xù)性的特點(diǎn),立足于校本培訓(xùn),結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和集中培訓(xùn),在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,采取有效措施,不斷提高教學(xué)理論水平和教學(xué)能力,滿足新課程對(duì)生物教師的能力要求

四、把握生物教育教學(xué)策略，為《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》的第二階段的實(shí)施做好準(zhǔn)備

1、把思想教育滲透于生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)（1）注意課堂常規(guī)和組織措施中的思想教育（2）教學(xué)內(nèi)容的安排中注重學(xué)生有效教學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)（3）結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行正面思想教育

2、結(jié)合生物教法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（1）抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行口頭評(píng)定成績(jī)（2）運(yùn)用競(jìng)賽、板報(bào)、小實(shí)驗(yàn)等手段

3、結(jié)合大自然和身體生理實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法及興趣

4、結(jié)合生物教學(xué)中的有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀

如果能將有效教學(xué)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用課堂教學(xué)的主陣地，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，創(chuàng)造真實(shí)可行的條件，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象、事件及問(wèn)題的主動(dòng)、積極、科學(xué)探究的基本能力，就能為真正獨(dú)立地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段：實(shí)踐階段

1、根據(jù)第一階段確定的有效教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序地開(kāi)展活動(dòng)。

2、不斷總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)。深化教改實(shí)驗(yàn)。預(yù)期效果：（1）有效教學(xué)活動(dòng)成果

（2）符合我校實(shí)際的有效教學(xué)學(xué)習(xí)方案

（3）階段性小結(jié) 第三階段：結(jié)題階段

1、總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，整理課題研究材料，分析、歸納從而得出有意義的研究結(jié)論，撰寫專題研究報(bào)告，為撰寫課題結(jié)題報(bào)告做準(zhǔn)備。

2、歸納專題研究結(jié)論報(bào)告，撰寫課題結(jié)題報(bào)告或論文。預(yù)期成果：課題結(jié)題報(bào)告或論文

課題組全體成員將對(duì)《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》一課題進(jìn)一步強(qiáng)化完善。并交流討論本課題在生物教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)性、教學(xué)可操作性、成效性、社會(huì)適應(yīng)性等方面的價(jià)值。因而我們對(duì)結(jié)題階段制定如下計(jì)劃：

1、課題組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)并指導(dǎo)全體組員歸類、整理各項(xiàng)材料。

2、共同檢查課題研究的目的是否達(dá)到要求。

3、對(duì)課題研究的內(nèi)容查缺補(bǔ)漏是否完全落實(shí)。

4、對(duì)課題的研究成果質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期目的和效果。

5、總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析、歸納課題方案研究的理論與實(shí)踐過(guò)程，從而得出有意義的研究結(jié)論。

6、撰寫專題研究報(bào)告，為撰寫課題結(jié)題報(bào)告做準(zhǔn)備。

7、達(dá)成預(yù)期成果：課題結(jié)題報(bào)告或論文

8、編印結(jié)題主件與附件材料，并訂閱成冊(cè)。

9、進(jìn)一步反思明確課題的研究思路、做好課題驗(yàn)收一切準(zhǔn)備工作?；仡櫿n題的研究過(guò)程，我們課題組全體成員有信心有能力，有效的使“初中生物新課程課堂有效教學(xué)”的研究，希望在我們生物學(xué)科得到廣泛的推廣和應(yīng)用。我們生物組課題教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果，在第三階段的研究工作中我們?nèi)M成員按照計(jì)劃有組織有步驟的有效完成了課題的研究工作，總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)出成果

要想使課題研究工作能夠順利地結(jié)題，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里參與課題研究，愿意為課題研究成果添磚加瓦，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，課題組負(fù)責(zé)人組織全體組員集中進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、研討、座談，使全體課題組成員更加深刻地認(rèn)識(shí)了這次課題實(shí)施的深遠(yuǎn)意義以及教育教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心投入了課題研究并研究出成果。

二、具體做法：

1、對(duì)學(xué)生“課堂有效教學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，撰寫了調(diào)查報(bào)告。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課題建設(shè)和教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。

2、課題組教師對(duì)所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實(shí)效性的系列課件或課件庫(kù)。

3、課題組教師結(jié)合課題的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知度，出示不同級(jí)別的公開(kāi)課、研討課、賽課等，檢驗(yàn)本課題的研究與實(shí)施在教學(xué)中的地位與作用，有效地提高了教學(xué)效率，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

4、這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，提高生物課的吸引力、感染力和說(shuō)服力，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的生物教學(xué)質(zhì)量。

我們深知，要做好研究工作形成預(yù)期成果，首先具備深厚的理論儲(chǔ)備、踏實(shí)的工作態(tài)度、潛心專研的精神，使《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》的研究課題，真正在我們生物學(xué)科得到廣泛的推廣和應(yīng)用，不斷提高全體教師的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)能力,滿足新課程對(duì)生物教師的能力要求。

六、課題成果、結(jié)論及研究?jī)r(jià)值和效益：

1、形成高水平高檔次的論文專集。

2、錄制課堂有效教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀摩實(shí)施錄像。

3、在課堂有效教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，并爭(zhēng)取大面積提高學(xué)生素質(zhì)。

本專題研究歷時(shí)三年，全體師生積極參與，收集、整理、制作了大量的文字材料、課件、照片、錄像、光盤等，還開(kāi)展了座談、討論，等活動(dòng)。這些有形的成果用事實(shí)說(shuō)明了在中學(xué)生物課堂教學(xué)中開(kāi)展課堂有效教學(xué)的研究的重要性、可行性。

課堂有效教學(xué)本身具有重過(guò)程、輕結(jié)論的內(nèi)在規(guī)定性。在課堂有效教學(xué)活動(dòng)中，既有實(shí)地調(diào)查、走訪、參觀，又有專題實(shí)驗(yàn)研究，在這一過(guò)程中所獲得的無(wú)形成果比起有形成果將更加珍貴。例如，課堂有效教學(xué)從課題的選定，研究計(jì)劃的制定，研究過(guò)程的實(shí)施、管理，直到研究報(bào)告的形成、成果的展示，均離不開(kāi)學(xué)生自主性的發(fā)揮，這必然使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和管理能力得到鍛煉和提高；在課堂有效教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)個(gè)人努力并與全組成員分工合作，使學(xué)生的探索勇氣、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神得到鍛煉和加強(qiáng)；科學(xué)結(jié)論的得出必須尊重事實(shí)，結(jié)論的表達(dá)必須嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中要獨(dú)立的觀察、思考、推理和判斷，要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，要用科學(xué)的語(yǔ)言將課題研究活動(dòng)中的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這必然使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，并使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉。對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生的成長(zhǎng)而言，這一切都是彌足珍貴的。

此外，通過(guò)開(kāi)展課堂有效教學(xué)，學(xué)生逐步由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，在有效教學(xué)中既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨(dú)立地運(yùn)用已有知識(shí)、能力去解決問(wèn)題；既注重研究結(jié)果，更注重通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，了解進(jìn)行科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)會(huì)了與人溝通合作，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在調(diào)查走訪過(guò)程中團(tuán)隊(duì)精神的增強(qiáng)、自信心的發(fā)展、實(shí)踐能力的提高、學(xué)習(xí)觀念的更新以及學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納整理能力的提高等，都將成為學(xué)生一生中的寶貴財(cái)富，并且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)起到巨大的作用。

第四篇：贛職稱論文發(fā)表-新課程初中生物教學(xué)論文選題題目

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贛職稱論文發(fā)表-新課程|初中|生物|教學(xué)論文選題題目

贛職稱論文發(fā)表-以下是新課程|初中|生物|教學(xué)職稱論文發(fā)表選題參考題目，均采用云論文發(fā)表選題題目軟件，經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)搜索對(duì)比精心整理而成，各職稱論文發(fā)表題目均為近年來(lái)所發(fā)表論文題目，可供新課程|初中|生物|教學(xué)職稱論文發(fā)表選題參考題目，也可以作為新課程|初中|生物|教學(xué)畢業(yè)論文撰寫選題參考。

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關(guān)鍵詞：班主任論文發(fā)表，關(guān)于建筑監(jiān)理的論文，道路規(guī)劃論文

1……在初中生物學(xué)教學(xué)中融入公共安全教育 2……淺談重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

3……初中生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略 4……初中生物觀察類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究 5……初中生物高效教學(xué)探究 6……新課程下初中語(yǔ)文課教學(xué)中提問(wèn)

7……簡(jiǎn)析自主學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 8……初中英語(yǔ)拓展性課程教學(xué)的有效方式 9……新課程改革下初中歷史教學(xué)的新嘗試 10……學(xué)好高中生物之我見(jiàn)

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11……新課程理念下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)施 12……新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究 13……新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 14……新課改下如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率 15……淺析初中化學(xué)新課程體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究

16……基于社會(huì)責(zé)任的初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題策略 17……清末、民國(guó)初中植物學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變遷研究 18……淺談初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

19……談一談心理健康教育的重要性及其對(duì)教師的要求 20……淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策分析 21……如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的策略

22……利用3D游戲提高初中學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)嘗試 23……多元化教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 24……新課程下初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與管理探究 25……初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探究

26……淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 27……初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效策略研究 28……高中生物高效課堂有效途徑探究 29……淺談新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)舉措 30……淺議初中歷史教學(xué)效率的提高策略 31……初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐探討 32……淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中作業(yè)設(shè)計(jì)

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33……初中語(yǔ)文以讀促寫 讀寫結(jié)合教學(xué)模式的思考 34……淺談初中物理課堂上如何進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué) 35……淺論新課改下小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)策略研究 36……淺談初中政治學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探述 37……淺析初中語(yǔ)文課堂中的互動(dòng)策略 38……淺析歷史課堂的基本教學(xué)流程

39……對(duì)高中與初中生物學(xué)課程銜接的教學(xué)建議 40……初中生物中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

41……淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 42……新課改初中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用與反思 43……淺議防止農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的策略

44……英國(guó)隱性課程對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的啟示 45……例談初中生物學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐 46……淺談初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)

47……新課程改變了中小學(xué)課型了嗎?——基于證據(jù)的初中課堂教學(xué)形態(tài)分析 48……義務(wù)教育階段初中生物新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比 49……初中生物學(xué)探究教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

50……分層合作教學(xué)在初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐 51……在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透食品安全健康教育 52……例談初中生物學(xué)教學(xué)中的健康教育 53……初中生物學(xué)重要概念傳遞的教學(xué)例談 54……有效教學(xué)始于“問(wèn)”

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55……從初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)看概念教學(xué) 56……初中生物重要概念的教學(xué)策略探析

57……新課程背景下初中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析 58……在初中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng) 59……初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的認(rèn)識(shí) 60……淺談初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理 61……在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐 62……緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)

63……初中生物學(xué)教師須重視初、高中生物學(xué)銜接教學(xué)的必要性 64……談模型建構(gòu)在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 65……初中生物學(xué)教科書生活化的實(shí)踐與探索 66……淺談初中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的后期指導(dǎo) 67……“探究螞蟻的覓食行為”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 68……談初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

69……初中與高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問(wèn)題探討 70……聚焦初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 提升教師實(shí)驗(yàn)技能 71……談初中生物學(xué)中考專題復(fù)習(xí)策略 72……我國(guó)五種版本初中生物學(xué)新教材的比較 73……談初中生物學(xué)課程與教學(xué)資源的有效整合 74……在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透人生規(guī)劃教育 75……初中生物學(xué)科常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告 76……最近發(fā)展區(qū)新視域中的初中生物教學(xué)

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77……邊疆地區(qū)初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)面臨的困難及對(duì)策 78……淺談初中生物學(xué)概念教學(xué)的有效策略 79……如何在初中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育 80……談詩(shī)詞在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 81……初中生物學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施 82……談故事在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 83……做好初、高中生物學(xué)教學(xué)的銜接 84……初中生物學(xué)教學(xué)方法小結(jié)

85……新加坡O-level生物課程大綱與我國(guó)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的比較 86……淺談如何在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透理化知識(shí) 87……初中生物學(xué)教學(xué)中板書的應(yīng)用 88……初中生物學(xué)創(chuàng)新教育初探

89……初中生命科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的嘗試 90……高中《生物·分子與細(xì)胞》中知識(shí)的整合 91……淺議高中生物學(xué)教學(xué)與初中課程的銜接 92……初中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐 93……甘肅省農(nóng)村部分初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和策略 94……初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求 95……新標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)的若干反思 96……談初中生物學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)及處理

97……開(kāi)展“水”環(huán)境專題實(shí)踐活動(dòng)的探索與思考 98……初中生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展德育教育淺析

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99……關(guān)于學(xué)生科學(xué)探究的幾點(diǎn)思考 100……農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革

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第五篇：淺談初中生物新課程教學(xué)論文

淺談初中生物新課程教學(xué)

姜加剛

過(guò)去很多人認(rèn)為，生物就是由生物學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)成的?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，除知識(shí)體系外，生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)知識(shí)的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過(guò)程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗(yàn)。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育

在生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)在生物教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透德育。我們知道，學(xué)生是未來(lái)的主人，他們將來(lái)肯定會(huì)以各種各樣的形式參與到社會(huì)生產(chǎn)和生活的決策之中，并承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展的重任。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門學(xué)科，它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的，因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步及一些重大社會(huì)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)生物知識(shí)。所以，在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)教育，要把生物知識(shí)教學(xué)與其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如，使學(xué)生理解“計(jì)劃生育”、《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》的重要意義。教師要注重為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這不僅能提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、建立新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過(guò)去只要求驗(yàn)證和定性為主的實(shí)驗(yàn)有著顯著的區(qū)別。

三、在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但很多實(shí)驗(yàn)受到條件的制約而無(wú)法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀的、不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)”等一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而使生物知識(shí)易學(xué)易懂。

四、在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中首先要確立的一個(gè)理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點(diǎn)。

（一）尊重每個(gè)學(xué)生。教師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。實(shí)踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。

（二）給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加，而且在實(shí)驗(yàn)小組分工中每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)承擔(dān)各種角色。過(guò)去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)候由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個(gè)別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。

（三）對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用這些資源。