第一篇：2012年湖南省小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩研討有感

2012年4月21日至24日，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委托，在縣教研室譚昱老師的帶領(lǐng)下，我有幸參加了在長(zhǎng)沙舉行的第12屆湖南省小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變的觀摩研討活動(dòng)。第一次參加，卻深深地被她吸引，我的內(nèi)心深處受到強(qiáng)烈的震撼。就是現(xiàn)在，我仍仿佛置身于具有百年歷史的湖南大學(xué)的大禮堂，那精彩紛呈的17堂課、那誠(chéng)摯中肯的短信點(diǎn)評(píng)、那勤于課改并小有成就的講座仍歷歷在目，猶如烙印一般，讓我久久不能忘懷。他們巧妙獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、智慧幽默的課堂語(yǔ)言、靈活高超的調(diào)控能力及他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野、文學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，尤其是他們站在講臺(tái)上那游刃有余的教學(xué)技藝，讓我由衷地贊嘆：省級(jí)的就是省級(jí)的，確具一定的高度。這真的是一次精神盛宴，一次難得、難忘的學(xué)習(xí)之旅，短短幾天的時(shí)間，我收獲頗多。但因時(shí)間關(guān)系，我只談兩點(diǎn)。

收獲一：一堂課的成功與否與教材的處理是否恰當(dāng)至關(guān)重要。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的面很廣，學(xué)生要掌握的知識(shí)比較多，所以每節(jié)課你不可能面面俱到，每節(jié)課你得有一個(gè)聚焦點(diǎn)，有一個(gè)重拳出擊的地方，讓學(xué)生在這節(jié)課上有所收獲。如湖南大學(xué)子弟小學(xué)劉春梅執(zhí)教的人教版五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課，訂的目標(biāo)是學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，她就圍繞課文的三處細(xì)節(jié)描寫品讀，35分鐘的課足足花了27、8分鐘，包括多種形式地讀，理解重點(diǎn)詞，分析比較，揣摩人物內(nèi)心世界，角色表演，補(bǔ)寫細(xì)節(jié)等。這樣目標(biāo)集中，策略有序推進(jìn)的教學(xué)確實(shí)令人佩服。還有邵陽(yáng)的《看戲》，抓住兩條線索，品味唱詞段。湘西的《心中的豐碑》重點(diǎn)品讀馮大爹語(yǔ)段。而我的語(yǔ)文教學(xué)十分辛苦，課上像做手術(shù)一樣把一篇課文從詞到句到段到篇進(jìn)行面面俱到地分析，課文在我們的“手術(shù)刀”下被肢解得支離破碎，毫無美感可言，學(xué)生又怎么會(huì)喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科呢？教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游，一路引領(lǐng)學(xué)生穿過山谷、趟過小溪、跨過荊棘，最后登上風(fēng)光旖旎的山巔。這是一種境界。我們要摒棄一切毫無實(shí)效的做秀，真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿著妙趣橫生的生成。

收獲二：課改，貴在堅(jiān)持和創(chuàng)新。24日上午，聽了三個(gè)課改講座。其中南縣已經(jīng)幾年了，是2007年就開始的，（我們是不知落后了多少個(gè)節(jié)拍了）經(jīng)歷了許多坎坷，起初，他們學(xué)校有很多教師對(duì)課改認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)踐中彷徨不已，一部分教師動(dòng)搖了，有的將學(xué)習(xí)合作小組由新型的“團(tuán)團(tuán)坐”還原成傳統(tǒng)的“秧田式”。有的貼上課改標(biāo)簽，其實(shí)還在走“一言堂”的老路。記得有名作家說過，只要春天播下種子，就一定能收獲金色的秋天。課改的堅(jiān)持，學(xué)校的課堂終于有了美麗的蛻變：課堂不再是一潭死水，而是學(xué)生思想自由馳騁的天地，教師通過適時(shí)的引導(dǎo)，激活學(xué)生表達(dá)的欲望，打開想象和情感的大門，課堂上到處都是自信的聲音?，F(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生們已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得到了明顯提升，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。我查資料他們也到杜郎口學(xué)習(xí)參觀過，還有江蘇洋思中學(xué)（模式是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練）但他們的模式就不是照搬，因?yàn)橹袑W(xué)與小學(xué)不同。杜郎口有非常模式：0+45模式，即教師在課堂上“講”的時(shí)間是“ 0”，課堂45分鐘全部還給學(xué)生。0+45模式“顛覆”了傳統(tǒng)課堂的“以講帶學(xué)”、“被動(dòng)接受”以及對(duì)教師的過分依賴，逼迫教師從教學(xué)中徹底推出，只扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的“幕后”推手，但又要求，教師不講，還必須保證教學(xué)成績(jī)不得下滑，就客觀地促使教師要“獨(dú)辟蹊徑”，研究如何讓學(xué)生“自己學(xué)會(huì)”。學(xué)生也從傳統(tǒng)課堂對(duì)教師的被動(dòng)依賴者，變得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，從而完成了師生角色的轉(zhuǎn)換。我覺得初中生尚可，他們已有一定的閱歷，一定的積淀，可駕馭課堂，可講解深刻。但一般用得少。另常態(tài)模式：10+35，又叫“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，教師可支配時(shí)間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間35分鐘。就是我們知道的。而南縣就變?yōu)椤耙伞の颉蹦Ｊ?，?0+30+5；預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！傲剿囊晌逦颉逼渚唧w操作辦法為預(yù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，情景導(dǎo)入，合作展示，歸納整理，自測(cè)評(píng)估，反思總結(jié)。“四疑”則是指教師在撰寫預(yù)學(xué)案時(shí)設(shè)疑，學(xué)生在依據(jù)預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)時(shí)尋疑，學(xué)生在合作展示時(shí)質(zhì)疑，最后通過學(xué)生的充分討論和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥釋疑?！拔逦颉敝笇W(xué)生在預(yù)習(xí)中的自悟，學(xué)生在情景導(dǎo)入時(shí)的感悟，學(xué)生在合作展示時(shí)的領(lǐng)悟，學(xué)生在歸納整理及自測(cè)評(píng)估后的覺悟，師生在共同反思后的穎悟。

閱讀教學(xué)只有“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到“高效課堂”的要求。深化課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)是真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)的，課改也永遠(yuǎn)是求新的。學(xué)無止境，同時(shí)只有創(chuàng)新，才有特色;只有創(chuàng)新，才有活力;只有創(chuàng)新，才能持久！

第二篇：觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

我非常榮幸的參加了10月22--10月23日為期二天的北京“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)。眾多的專家、特級(jí)教師的上課和講座使我熱血澎湃，激動(dòng)的難以自制，讓我領(lǐng)略了專家名師的教學(xué)風(fēng)采及經(jīng)典課堂的魅力，感受到了名師的大家風(fēng)范。這次盛會(huì)讓我一次又一次地發(fā)現(xiàn)名師的可貴，一次又一次地發(fā)現(xiàn)課堂可以如此精彩，一次又一次地尋找自身需要改進(jìn)的地方，使我感到了前所未有的滿足，這種滿足來自知識(shí)的積淀，文化的熏陶，靈感的激發(fā)，思想的啟迪，理念的更新??

其中，蔣軍晶、何捷、虞大明、竇桂梅這四位老師給我留下了深刻的印象。

蔣老師上課樸實(shí)自然，深入文本，以讀帶練，進(jìn)行感悟。整個(gè)教學(xué)過程像講一個(gè)故事，師生在一個(gè)十分融洽的氛圍里學(xué)到了應(yīng)該學(xué)的知識(shí)，也拓展了課文外的內(nèi)容。

何老師上課十分灑脫，一節(jié)課師生交流互動(dòng)，學(xué)生自主創(chuàng)作，配合簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用，使整堂課融口與交際、習(xí)作教學(xué)于一堂，扎實(shí)且生動(dòng)。

虞老師的課讓我更深的體會(huì)到課堂教學(xué)要入其境、體其味、動(dòng)其情、熏陶多。從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，格外注重學(xué)生的自然流露，純真美好的情感。

竇桂梅老師的名著導(dǎo)讀課也同樣是別具一格，解決了我始終不能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生讀書的困惑。尤其是竇老師的朗讀水平，真的與配音演員無二般，我發(fā)現(xiàn)了教師的范讀對(duì)孩子、對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)情境的重要性，所以，我也正在努力提高自己的朗讀水平。

當(dāng)然老師們的講座也是很有教育意義，使我明白了小學(xué)教師也同樣是需要有著非常淵博的知識(shí)的，只有這樣才能使自己的教學(xué)水平有質(zhì)的提高。

縱觀以上各位專家的講座和課例，我想到：

1、語(yǔ)文要有充分的情感。這里的情感包括三個(gè)方面;教師的情感、學(xué)生的情感、教學(xué)過程的情感。語(yǔ)文教材的本身就有著豐富的人文特點(diǎn)，即包含著豐富的情感，我們作為語(yǔ)文教師也同樣是要有這方面的情感，只有我們自己有著豐富的情感，我們才可以把這種情感傳遞給我們的學(xué)生，也只有我們的學(xué)生自己有了這種情感才能夠更加促進(jìn)孩子對(duì)語(yǔ)文的理解與感悟，才能談到有自己獨(dú)特的感受。

2、做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。的確，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須讀大量的讀書，把讀書作為生活中必不可少的一部分，甚至把讀書作為生活中的一種重要的生活方式。當(dāng)然在讀書的過程中還要認(rèn)真做好讀書筆記，消化所讀的內(nèi)容，不可一知半解。這次參加會(huì)議的上課和做講座的各位老師無不是學(xué)識(shí)淵博，有著豐厚文化底蘊(yùn)。如果說教學(xué)方法是形式，那么有著較高的文學(xué)修養(yǎng)就是內(nèi)容。只有形式和內(nèi)容的完美結(jié)合才會(huì)是一個(gè)真正優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。

3、教學(xué)方法的思考。很長(zhǎng)一段時(shí)間我在課堂教學(xué)中很彷徨，不知道課到底應(yīng)該怎樣上，處在教學(xué)方法的艱難選擇與摒棄上。很那抉擇，聽了這些教師的課后我有所領(lǐng)悟，教學(xué)方法的更新是必須的，但是也并不是說明傳統(tǒng)的教學(xué)方法無一可取，關(guān)注教學(xué)的生成是應(yīng)該的但不是說教學(xué)的預(yù)設(shè)就一點(diǎn)沒有價(jià)值，這需要教師有著自己的判斷和調(diào)整，在重視學(xué)生主體的情況下也要重視咱們自身的主導(dǎo)作用，我們必須在尊重學(xué)生主體的情況下充分發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，只要我們本著為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)注意目標(biāo)而考慮，在教學(xué)方法是可以允許有較多的選擇，不論是哪一種只要能為我們的教學(xué)服務(wù)我們就可以使用，不管這種方法多么的過時(shí)，切忌隨波逐流。為了盲目追求課堂的新穎形式而忽略教學(xué)的本質(zhì)。

4、關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。雖然我已經(jīng)明白孩子們讀課外書的好處，但我在平時(shí)的指導(dǎo)還停留在語(yǔ)言的要求上，頂多和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流上而已。沒有能夠真正做到指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。很多孩子們讀過的書我沒有看過，更沒有通過課堂的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，即使有的書我讀了也只是粗知半解，這怎么能有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？在以后的閱讀指導(dǎo)中我將像竇桂梅老師學(xué)習(xí)深入有效的指導(dǎo)孩子們讀書。

5、潛心研究教材，把每節(jié)課都上成公開課。在教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力的上好每節(jié)課，只有這樣才能夠把課上好，提高自己的教學(xué)水平，竇桂梅老師備課四步給我留下了很深的印象：1，文本說了什么？2，文本想要說什么？3，文本能夠說什么？4文本應(yīng)該說什么？我在以后的備課中要努力做到這四問，同時(shí)還要主動(dòng)積極的和年級(jí)組的老師共同探討，把課備好。

這幾天的學(xué)習(xí)感受還有很多，不能詳盡到來，我相信通過這幾天洗腦式的學(xué)習(xí)能夠更新我的教學(xué)理念，激勵(lì)我在以后的教學(xué)中更加有效的工作。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

“相約名師·聚焦課堂”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。于是，我渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點(diǎn)點(diǎn)。2015年4月25日至26日，在黃山我有幸聆聽了賈志平、王崧周、陳金龍等名師的授課過程，同時(shí)還領(lǐng)略了名師們的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。因而，每一堂公開課，每一次講座都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng)下來，我感受頗深，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述，一、重視課堂師生互動(dòng)交流

注重課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。如：陳金龍老師老師通過與學(xué)生聊天的形式介紹自己的家鄉(xiāng)和對(duì)黃山的感受一下子就拉近了與學(xué)生的距離感，讓學(xué)生可以全身心的投入到課堂中，并像講故事的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，再回答“女兒為什么哭了”等問題上讓學(xué)生判斷自己所講話語(yǔ)的邏輯表達(dá)的正確性。從而進(jìn)入課堂主題:“會(huì)聽 就會(huì)說”消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生

間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題更能讓學(xué)生很好的參與進(jìn)去。

二、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注

課堂上要經(jīng)常用目光親切的語(yǔ)言與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。比如史倩萍老師的教學(xué)，至始至終都是那么溫柔，那么親切，即使有些學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)的不是很好，她也能給學(xué)生信心與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示，讓他們感覺到老師器重我，把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來,壯大起來。

三、注重學(xué)生的語(yǔ)言引導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而會(huì)說話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，如：陳金龍老師的口語(yǔ)交際課上就是讓學(xué)生會(huì)說話，一遍又一遍的讓學(xué)生說清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，并且對(duì)說的語(yǔ)言進(jìn)去糾正指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解“有事要好好商量”，在教學(xué)過程中用自己幽默的語(yǔ)言激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂形式輕松活躍，每個(gè)孩子都有話說。再如：張龍老師的《懷念母親》，全文分為兩個(gè)塊，直接抒發(fā)情感+引用日記，在針對(duì)日記這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，通過教師 “作者在這一小節(jié)日記中沒有寫景，直接抒情，作者是看到或想到怎樣的場(chǎng)景讓作者有如此強(qiáng)烈的情感”的引導(dǎo)讓學(xué)生去想去寫去表達(dá)。

四、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生才是課堂的主人

在教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者。名師們的課堂上，老師不是簡(jiǎn)單的把所要教授的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過各種方式的積極地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探知，學(xué)生通過自己的努力探索得到知識(shí)這些知識(shí)也就更牢固地為學(xué)生所掌握。比如王崧周老師的課堂上，在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并針對(duì)全文的整體把握找到重點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)讓學(xué)生朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)容。再比如：林莘老師的作文《笑》，通過讓學(xué)生通過共同體學(xué)習(xí)這種方式培養(yǎng)孩子們一起學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能參與進(jìn)去，可以是強(qiáng)強(qiáng)搭配，強(qiáng)弱搭配，弱弱搭配，這樣無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都能找到自己學(xué)習(xí)的快樂，都有自己的收獲。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。

總之，作為一名年輕的教師，有很多需要學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)會(huì)借鑒別人的同時(shí)，創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格和特色。在今后的工作中不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備。

2015年5月8日

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)（范文模版）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

趙清華

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。于是，我渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點(diǎn)點(diǎn)。本學(xué)期我有幸聆聽了幾位老師的授課過程，同時(shí)還領(lǐng)略了名師們的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。因而，每一堂公開課，每一次講座都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng)下來，我感受頗深，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述，一、重視課堂師生互動(dòng)交流

注重課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。如：丁老師通過與學(xué)生聊天的形式介紹自己的家鄉(xiāng)和對(duì)黃山的感受一下子就拉近了與學(xué)生的距離感，讓學(xué)生可以全身心的投入到課堂中，并像講故事的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，再回答“女兒為什么哭了”等問題上讓學(xué)生判斷自己所講話語(yǔ)的邏輯表達(dá)的正確性。從而進(jìn)入課堂主題:“會(huì)聽 就會(huì)說”消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。

從中我發(fā)現(xiàn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題更能讓學(xué)生很好的參與進(jìn)去。

二、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注

課堂上要經(jīng)常用目光親切的語(yǔ)言與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。比如史倩萍老師的教學(xué)，至始至終都是那么溫柔，那么親切，即使有些學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)的不是很好，她也能給學(xué)生信心與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示，讓他們感覺到老師器重我，把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來,壯大起來。

三、注重學(xué)生的語(yǔ)言引導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而會(huì)說話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，如：陳金龍老師的口語(yǔ)交際課上就是讓學(xué)生會(huì)說話，一遍又一遍的讓學(xué)生說清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，并且對(duì)說的語(yǔ)言進(jìn)去糾正指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解“有事要好好商量”，在教學(xué)過程中用自己幽默的語(yǔ)言激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂形式輕松活躍，每個(gè)孩子都有話說。

四、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生才是課堂的主人

在教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者。名師們的課堂上，老師不是簡(jiǎn)單的把所要教授的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過各種方式的積極地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探知，學(xué)生通過自己的努力探索得到知識(shí)這些知識(shí)也就更牢固地為學(xué)生所

掌握。比如王崧周老師的課堂上，在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并針對(duì)全文的整體把握找到重點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)讓學(xué)生朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)容。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。

總之，作為一名年輕的教師，有很多需要學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)會(huì)借鑒別人的同時(shí)，創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格和特色。在今后的工作中不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)心得

堰口鎮(zhèn)中心學(xué)校姚冬艷

今天很榮幸聽了程艷麗教師的語(yǔ)文公開課，又和全鎮(zhèn)的畢業(yè)班語(yǔ)文教師共同交流、探討、真是受益匪淺，也更讓我耳目一新。在此我有很多的感觸，也有更大的壓力，但是我認(rèn)為，有壓力才會(huì)有動(dòng)力。我深刻的認(rèn)識(shí)到：如果我沒機(jī)會(huì)參加這次活動(dòng)，我就不會(huì)覺得自己還有很多地方需要學(xué)習(xí)；我就不知道我還有很多地方要努力改變；我更想迫切的為提高我班的語(yǔ)文成績(jī)做更大的努力。

我認(rèn)為這節(jié)課上的很成功。作為同年級(jí)的課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。首先，程老師為上好這節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備，深入研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增大了課堂容量，也達(dá)到了三維目標(biāo)的要求。再次，程老師還注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎樣去自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

結(jié)合自身教學(xué)我也談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)收獲。

通過這次研討活動(dòng)，我有以下收獲：

一、讀。應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。教師只有培養(yǎng)自己好讀書，多讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的帶動(dòng)下多讀書，讀好書。學(xué)會(huì)自己的母語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、寫。每一節(jié)課設(shè)計(jì)一些寫的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)，提高閱讀和習(xí)作能力。

四、多研究。教師要善于學(xué)習(xí)，采百家之長(zhǎng)，才能開出屬于自己的花朵。自己在課余時(shí)間多充電，多學(xué)習(xí)更多方面的技能，使自己做學(xué)生崇拜的學(xué)生。

五、多規(guī)范自己的板書。板書好了給了學(xué)生一個(gè)提示，一個(gè)榜樣，做好學(xué)生的示范。

六、熱愛自己的學(xué)生。只有一個(gè)人做到了熱愛。熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的孩子，才會(huì)干出非凡的工作，一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)全部忘記，剩下的才是素質(zhì)。這就是教育，語(yǔ)文要教的就是學(xué)生的能力。在以后的工作中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多應(yīng)用，使自己，使孩子的母語(yǔ)學(xué)習(xí)能更快樂、更充實(shí)。

二0一二年十一月二十日