第一篇：教學(xué)管理與課堂改革

教學(xué)管理與課堂改革——山東杜郎口中學(xué)崔其升校

長專題報告會

一、杜郎口中學(xué)改革前存在的主要問題

崔其升認(rèn)為，改革前學(xué)校存在的問題主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的問題，表現(xiàn)在三個方面：

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂教學(xué)；

2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不尊重教師和教師的勞動成果； 3．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不鉆研教學(xué)教研。

（點(diǎn)評：學(xué)校工作的核心是教學(xué)工作。崔校長能夠以教學(xué)工作為核心分析、歸納學(xué)校存在的問題，明確學(xué)校校長工作的任務(wù)和使命，是他的改革能夠成功的關(guān)鍵所在。）

二、杜郎口中學(xué)的新領(lǐng)導(dǎo)班子

崔校長到學(xué)校后，上任伊始，就提出了學(xué)校管理工作要“四看”：領(lǐng)導(dǎo)班子看校長，班主任看領(lǐng)導(dǎo)班子，老師看班主任，學(xué)生看老師。

崔其升擔(dān)任校長后，身體力行地做了三個方面的表率：

1．在教學(xué)上做表率

他擔(dān)任校長后，在學(xué)校上了很多學(xué)科的課，而且要求自己要上就一定要上得最好，用自己的言行樹立權(quán)威。他還親自擔(dān)任了初三年級的班主任，結(jié)果各項(xiàng)考核指標(biāo)達(dá)到了年級最好。

2．創(chuàng)造條件改善教師待遇

校長在日常工作中，注意為學(xué)校節(jié)約每一分錢?，F(xiàn)在學(xué)校每年的招待費(fèi)不到一萬元。學(xué)校的工程建設(shè)，盡量由自己帶領(lǐng)學(xué)校教職員工做，如學(xué)校的地面硬化綠化，就是崔校長用三個假期的時間帶領(lǐng)學(xué)校教職員工自己完成的。校長還自己學(xué)習(xí)電焊知識，自己電焊學(xué)校的鐵床，為學(xué)校節(jié)約了六萬多元的開支。校長這幾年沒有領(lǐng)過一次獎金，上級機(jī)關(guān)發(fā)放的獎金也拿出來獎勵老師。他還堅(jiān)決抵制不正之風(fēng)對學(xué)校的干擾，堅(jiān)辭上級機(jī)關(guān)干部拿發(fā)票到學(xué)校報銷。

崔其升認(rèn)為：“制度的約束不如人格的感染?！?/p>

3．領(lǐng)導(dǎo)班子要講“六性”

崔其升認(rèn)為，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定要是優(yōu)秀教師，在課堂教學(xué)上做表率。他當(dāng)校長后第一個上公開課，而且規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員所教成績，不進(jìn)入前三名的，不能繼續(xù)做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

（1）人格的高尚性

要公大于私。他認(rèn)為“為公是最大的為私”，要處理好“求”與“不求”的關(guān)系。

主要包括三個方面的內(nèi)容：①公大于私。對待工作有“九字方針”：找差距、尋不足、謀發(fā)展。提出“人人是主人，個個是校長”。②要有業(yè)績。③要公平。學(xué)校有不少班子成員的家屬也在學(xué)校工作，對家屬的要求更加嚴(yán)格。

學(xué)校的管理主要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的自律。他要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員要學(xué)會用“大于號”的工作方式來做好學(xué)校的管理工作和育人工作，校長提出的要求如果是100%，副校長就要考慮和完善到120%，甚至更多。（2）問題的敏銳性

提出“嚴(yán)格是最大的愛”。在學(xué)校，老師們已經(jīng)形成誰給自己提意見就是恩人。校長關(guān)注兩點(diǎn)：老師的福利和嚴(yán)格管理。

（3）評價的具體性

每天有兩次反饋會，每次反饋都是將教師的課堂教學(xué)和教學(xué)管理過程中的具體問題展示出來，不說空話、大話，“具體意味著深刻”。

在管理過程中，要將獎勵變成動態(tài)的獎勵，要進(jìn)行及時的獎勵。

杜郎口中學(xué)為教師開展了業(yè)務(wù)論壇。在課堂中讓老師少講，或者不講，把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生。在業(yè)務(wù)論壇會上，讓老師講業(yè)務(wù)、講感受，及時交流教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。現(xiàn)在學(xué)校有80多個研究專題，都是教學(xué)中一些具體的課題，如教師如何進(jìn)行反思等課題。

（4）優(yōu)秀的引領(lǐng)性

（說明：還有兩點(diǎn)，他沒有具體闡述）

三、杜郎口中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與辦學(xué)特色

杜郎口中學(xué)的教師，學(xué)歷并不高，素質(zhì)并不強(qiáng)。其中有19人是中師畢業(yè)，20多人是非師范類專業(yè)畢業(yè)，師資并不過硬，但學(xué)校的升學(xué)成績卻創(chuàng)造出了奇跡。2005年268人報考重點(diǎn)高中，有267人考上重點(diǎn)高中。最近兩年，畢業(yè)學(xué)生更是百分之百升入重點(diǎn)高中。

崔其升認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的辦學(xué)方式在于不單解決了學(xué)生的知識問題，而且解決了學(xué)生的會學(xué)問題。通過學(xué)校的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的方法。

在課堂教學(xué)的管理上，他認(rèn)為學(xué)生之間的溝通大于教師的教學(xué)效果。因此，教學(xué)評價不看老師的講，而看學(xué)生的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況來評價教師，開始教師都很反感。崔其升認(rèn)為，能夠讓學(xué)生做的，教師就不用過多地進(jìn)行干預(yù)，而要激勵學(xué)生的積極性。

結(jié)合其自身的實(shí)踐，崔其升認(rèn)為，課堂改革難以推進(jìn)的原因主要有三點(diǎn)：（1）慣性難改。教師一直受到傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的影響，難以改變依靠講授的教學(xué)方式。（2）勞動強(qiáng)度增加。一些教師不開放課堂，是因?yàn)殚_放的課堂會增加教師教學(xué)的難度、強(qiáng)度，教師要應(yīng)對學(xué)生課前、課堂、課后的表現(xiàn)、問題，需要進(jìn)行非常全面、細(xì)致、深入的準(zhǔn)備，給予積極、有效的引導(dǎo)。（3）教師懷疑學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

崔其升要求學(xué)校的教師，在課堂教學(xué)中，只要班上有一個學(xué)生會，就不能讓教師講。他認(rèn)為在教學(xué)中要充分運(yùn)用“兵教兵”、“兵帶兵”的方式，組織學(xué)生進(jìn)行自主討論、交流、溝通和相互影響。

山東省教育廳在新課程改革過程中，提出了在新課程下要進(jìn)行“三還”：把時間還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生。

1．教師的功能與定位

教師在課堂中的功能是什么？教師不應(yīng)該停留在傳送、講解已有知識的層面上，而是要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、發(fā)動者、調(diào)控者。

評價課堂教學(xué)，主要看學(xué)生的主動性、積極性、參與性、探究性、展示性在課堂教學(xué)中的是否得到有效的激發(fā)和表現(xiàn)，以學(xué)生在課堂中的熱情度作為考察教師課堂教學(xué)成功的基本的、主要的因素。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)發(fā)展原則是：“相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?！?/p>

2．學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)

杜郎口中學(xué)提出“不為升學(xué)贏得升學(xué)”的口號。崔其升校長認(rèn)為，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生三個方面的目標(biāo)：

（1）自主、自信、自強(qiáng)不息的性格；

（2）勇敢、有為、探索、創(chuàng)新的精神；

（3）團(tuán)結(jié)、合作、服務(wù)、奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)人格。

3．杜郎口中學(xué)的課堂特色

崔其升認(rèn)為杜郎口中學(xué)的課堂特征是：“人人參與，個個展示；嘗試成功，體驗(yàn)快樂；激活思維，釋放潛能；自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展?！?/p>

4．教師和學(xué)生如何做好自己的角色轉(zhuǎn)變

（1）教師如何轉(zhuǎn)變角色

崔其升認(rèn)為，教師角色應(yīng)該實(shí)現(xiàn)這樣五個轉(zhuǎn)變： A、由主演變?yōu)閷?dǎo)演 B、由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲? C、由現(xiàn)成變成生成 D、由老師變?yōu)閷W(xué)生

教師的教學(xué)境界應(yīng)該是：教是為了不教，讓學(xué)生超過自己。E、由師長變?yōu)榕笥?/p>

教師要放下自己的教師架子，崔其升舉了他們學(xué)校劉為秋老師通過向?qū)W生示弱的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后使他們班的學(xué)生的成績很快得到了提升。

（2）學(xué)生如何轉(zhuǎn)變角色

A、由接受知識的容器轉(zhuǎn)變?yōu)橛歇?dú)立人格的人（由物到人的轉(zhuǎn)變）

好課是什么樣的課？崔其升認(rèn)為，好課的標(biāo)準(zhǔn)是：“生動、主動、輕松、快樂”的課，這八個字就是好課的特征。

評價課堂教學(xué)主要看什么？崔其升校長認(rèn)為，他評課首先看課堂中師生的表情，如果在課堂上，學(xué)生是“生動、主動、輕松、快樂”的，那么這堂課就是好課。

教師在課堂教學(xué)過程中干什么？就是要讓學(xué)生精神煥發(fā)。教師在課堂教學(xué)中，要通過自己的組織、引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)的事情變成為學(xué)生自己的事情，要讓課堂上一個人（指學(xué)生）的積極性變成幾十個人的積極性。B、由對考試的追問變成對人生的理解 C、由對知識的接受變成對知識的探究 D、由內(nèi)向羞澀變成大方勇敢 E、由自私自利變成公益責(zé)任

杜郎口中學(xué)的學(xué)校課堂的特點(diǎn)就是尊重學(xué)生。經(jīng)過學(xué)校長期的課程改革的實(shí)踐之后，杜郎口中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)自發(fā)地喊出了這樣的口號：“我的課堂我做主?！薄拔覅⑴c、我快樂、我自信、我成功?！?/p>

（3）課堂的六個轉(zhuǎn)變

A、（教師）由傳授者變?yōu)椴邉澱? B、由一言堂變?yōu)榘偌银Q

C、由單一知識的學(xué)習(xí)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng) D、由標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎嘣睦斫? E、由精英式變?yōu)榇蟊娀?/p>

F、由安分守己變?yōu)槌惺阶赃x課堂。

5．解放學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生 “教育即解放”。崔其升提出：把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。

為了把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，杜郎口中學(xué)進(jìn)行了以下七個方面的改革。

（1）撤掉講臺

從2002年開始，學(xué)校撤掉了講臺，把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生。

“教師講得越多，學(xué)生想得越少。”

在課堂上要發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生把智慧發(fā)揮出來。

（2）增加黑板

教室的三面墻上都有黑板，走廊里也是黑板。學(xué)生在課堂教學(xué)中或課后，都可以在黑板上寫出自己的觀點(diǎn)、感想。通過在課堂上讓學(xué)生來講、來展示、來表現(xiàn)，杜郎口中學(xué)的每節(jié)課后，基本上沒有了作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)在課堂上將自己的心得體會、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)表述了出來，有什么問題，也通過其他學(xué)生修改、補(bǔ)充而得到了彌補(bǔ)。

學(xué)生在黑板上寫，比他們在練習(xí)本上寫，學(xué)習(xí)效果要好得多，而且有其他學(xué)生對他的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時的修改、補(bǔ)充、完善。這樣通過讓學(xué)生在黑板上寫這種方式，就形成了一個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的交流互動。

崔其升介紹，深圳教科所專家在參觀杜郎口中學(xué)之后，對杜郎口中學(xué)的黑板的功能進(jìn)行了這樣的歸納，認(rèn)為有這樣三個作用：反饋、拓展、練習(xí)書法（杜郎口中學(xué)的學(xué)生的字都寫得很好，與每天的鍛煉分不開）。

崔其升認(rèn)為，“表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心”是人的生理、心理需求，同樣的也是教學(xué)需求。

（3）改變課桌擺放方式，實(shí)行學(xué)生小組合作探究的課堂教學(xué)模式

學(xué)生并沒有因?yàn)榻涣鳌⒒印⒑献鞫档蛯W(xué)習(xí)的積極性和浪費(fèi)時間，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)而言，“會學(xué)不如會寫，會寫不如能夠幫助一個學(xué)習(xí)效果差的同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生的寫和幫助同學(xué)的過程，其實(shí)就是他自己對學(xué)習(xí)進(jìn)行整理、進(jìn)行深化、進(jìn)行內(nèi)化的過程。

開展小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的評價放在小組內(nèi)進(jìn)行，不對學(xué)生個體進(jìn)行評價。

（4）課堂上鼓勵、保護(hù)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)形式

課堂上，學(xué)生可以朗讀、可以討論、可以演情境劇、可以到教室外進(jìn)行自學(xué)等。

崔其升認(rèn)為，在同時段內(nèi)，只要是適合自己的學(xué)習(xí)方式，都得到他本人和學(xué)校的支持。

（5）課堂上鼓勵、激勵學(xué)生多元化地解答問題

崔其升認(rèn)為，課堂中有價值的地方在哪里？就是對一個問題出現(xiàn)幾個不同的解答，不同的答案。學(xué)校鼓勵、激勵學(xué)生從不同的角度分析問題、解決問題。

（6）推行“三三六”自主學(xué)習(xí)方式

其中的一個“三”，是指將教學(xué)過程分成三個板塊，即：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。

①預(yù)習(xí)課

主要讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己解決基本知識框架。要求學(xué)生要做好自己的預(yù)習(xí)筆記，記下自己的預(yù)習(xí)感受、預(yù)習(xí)心得、預(yù)習(xí)過程中遇到的困惑和難題。在這一過程中，要求要以小組為單位對小組成員的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行梳理，而且要進(jìn)行小組交流，互相探討、解答預(yù)習(xí)過程的問題和困惑。每一個小組要將自己小組遇到的不能解答的困難、問題整理出來，提交給老師和展示課，然后通過教師或其他小組的成員來共同解決。

預(yù)習(xí)的過程，就是學(xué)生自學(xué)、討論、講解的過程。對照洋思中學(xué)的課堂教學(xué)特色——“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”，崔其升校長認(rèn)為杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)特色是：“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?！?/p>

②展示課（六個環(huán)節(jié)，就是其中的“六”）

展示課就是我們通常所說的上課。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)方式的“六”，就是他們摸索出來的有關(guān)展示課的六個環(huán)節(jié)。

A、預(yù)習(xí)交流

課堂上，讓每一個小組的代表交流自己的預(yù)習(xí)過程、成果、存在的問題。

B、確立目標(biāo)

由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

C、分組合作

每堂展示課，教師將教學(xué)問題與任務(wù)，分配給各個小組，由每一個小組去進(jìn)行小組攻關(guān)。這一過程，大約占6、7分鐘。

D、展示提升

每一個小組派代表向全班同學(xué)展示小組學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。

這一過程，大約占17、18分鐘。

E、穿插鞏固

對學(xué)習(xí)過程中一些學(xué)生不能自己解決的問題，由其他小組的同學(xué)相互進(jìn)行幫助解答。

F、達(dá)標(biāo)測評

教師將每一堂課要求學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，編制好檢測題讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，以檢測學(xué)生有沒有達(dá)標(biāo)。

這一過程，大約占5分鐘。

③反饋課

以教學(xué)單元為一個反饋單位，讓學(xué)生對還沒有達(dá)標(biāo)、沒有理解掌握的同學(xué)進(jìn)行反饋，進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，進(jìn)行講解，幫助學(xué)生過關(guān)。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)特色又可以歸納為九個字——“立體式、大容量、快節(jié)奏”。這三句話就是其“三三六”自主學(xué)習(xí)方式的又一個“三”。

A、立體式

追求三維立體式的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

B、大容量

以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗(yàn)。

C、快節(jié)奏

單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)、任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

（點(diǎn)評：聽了杜郎口中學(xué)崔其升校長的報告，有三點(diǎn)啟發(fā)。其一，杜郎口中學(xué)的巨大變化，杜郎口中學(xué)的成功，首先得益于有一位關(guān)注教學(xué)、積極思考和發(fā)掘教學(xué)規(guī)律的校長的強(qiáng)力推動。其二，杜郎口中學(xué)的改革路徑，是以抓教師課堂教學(xué)改革為核心、為突破口，來推進(jìn)學(xué)校的改革工作和管理工作。崔其升校長找準(zhǔn)了、抓住了學(xué)校管理工作的核心、關(guān)鍵、主要矛盾和突破口，身先士卒，攻關(guān)突破，牽一發(fā)而動全身，終于苦盡甘來，功成名就。其三，杜郎口中學(xué)在課堂教學(xué)改革方面所取得的顯著成績與有益經(jīng)驗(yàn)，其革命性意義在于，對于突破當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育改革中的主要難題——如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念與角色的轉(zhuǎn)變，提供了難能可貴的參考與借鑒范例。對于這一阻礙基礎(chǔ)教育課程改革的難題，杜郎口中學(xué)的校長與師生們，不但進(jìn)行了理論上的思考，還做出了具體而微、行之有效的實(shí)踐操作?。?/p>

第二篇：加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

田興智

目前中小學(xué)生因課程多、教材多、作業(yè)多、考試多、補(bǔ)習(xí)多、培訓(xùn)多的“六多”過重負(fù)擔(dān)，壓抑著學(xué)生個性、特長的發(fā)展，損害著學(xué)生身心健康。這已成了困擾著我市乃至我校基礎(chǔ)教育的頑癥，也成了社會各界人士十分關(guān)注的焦點(diǎn)。胡錦濤總書記就做好當(dāng)前教育改革和發(fā)展工作提出：要著力提高人才培養(yǎng)水平，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要堅(jiān)持全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培育學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造性思維。這給我們的教育清晰地指明人才培養(yǎng)的方向。但是，面對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的不爭事實(shí)，學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)等，只能成為“教育的理想”。立足課堂主陣地，加強(qiáng)教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)才能把我們的“教育理想”的美好愿景，變成現(xiàn)實(shí)的美麗。如何加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校在更新觀念，創(chuàng)新教法，探索具有我校特色的“提質(zhì)減負(fù)”工作的一些做法，我提出幾點(diǎn)意見：

一、提高“減負(fù)”認(rèn)識，統(tǒng)一思想

思想認(rèn)識到位，行動才能落實(shí)到位。首先教師必須站在素質(zhì)教育的制高點(diǎn)，向?qū)W生宣傳學(xué)生課業(yè)過重負(fù)擔(dān)所帶來的危害性，把教師的思想統(tǒng)一到認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育工作上來，落實(shí)到課堂教學(xué)來。一是傳達(dá)學(xué)習(xí)自治區(qū)、中衛(wèi)市教育有關(guān)提質(zhì)增效的文件精神。二是結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定相關(guān)的減負(fù)規(guī)定，讓每位教師明確減負(fù)的現(xiàn)實(shí)意義和具體的工作要求，從而提高工作的自覺性，使教師轉(zhuǎn)變思想，用智慧教學(xué)。三是加強(qiáng)檢查監(jiān)督，形成習(xí)慣。學(xué)?？赏ㄟ^教學(xué)常規(guī)檢查，督促教師在減負(fù)工作上切實(shí)落實(shí)到位，逐漸增強(qiáng)減負(fù)意識，自覺內(nèi)化為習(xí)慣性的教學(xué)行為。

二、執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足

國家頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)是在專家立足于我國的實(shí)際，基于教育發(fā)展的需要，經(jīng)過充分論證所確定的教育教學(xué)的課程計(jì)劃，它具有科學(xué)性、指導(dǎo)性、穩(wěn)定性，學(xué)校必須不折不扣地執(zhí)行這一課程計(jì)劃，開齊開足各類課程。要加強(qiáng)對課程計(jì)劃執(zhí)行情況的隨堂檢查，增強(qiáng)教師執(zhí)行課程計(jì)劃的法規(guī)意識。

三、落實(shí)課程目標(biāo)，提高效率

課堂教學(xué)管理首先是課程目標(biāo)的管理。沒有目標(biāo)就沒有效率，沒有效率勢必增加學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課程目標(biāo)包含教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的和課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，就要從課程目標(biāo)管理入手。鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永恒的主題。如果教師本身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒有吃準(zhǔn)、吃透，就很難有效地組織課堂教學(xué)。學(xué)校首先要組織教師熟悉新課標(biāo)，鉆研教材，熟悉本學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)，要準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)?？梢曰顒訛檩d體開展促進(jìn)教師對課標(biāo)、教材的熟悉。如組織“新課標(biāo)再學(xué)習(xí)”、“說教材比賽”、“課例分析”、“擬卷比賽”等。只有課程目標(biāo)明確了，教師才能精心地組織教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)任務(wù)切實(shí)落實(shí)。課堂的教學(xué)效率提高了，課后學(xué)生的負(fù)擔(dān)就減少了。

四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，其自身的素質(zhì)、能力影響著課堂教學(xué)的管理，影響著“提質(zhì)增效”工作。由此，提高課堂教學(xué)管理的有效性，首先是師資的培訓(xùn)管理。在師資培訓(xùn)管理上主要做法：一是校本教研。

1、示范引領(lǐng)。學(xué)校發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人、小中高的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師群體的專業(yè)發(fā)展。

2、活動促進(jìn)。通過有針對性地校本活動，對促進(jìn)教師的專業(yè)成長是有著極大的裨益。如我校近幾年開展的“名師帶徒”、“組內(nèi)結(jié)對”、“教學(xué)評優(yōu)”等活動。

3、課例研析。課例研析是教師轉(zhuǎn)變觀念，開闊教學(xué)視野，提升專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)效益的平臺，學(xué)校可通過舉行示范課、公開課、觀摩課和舉行“同課異構(gòu)”，既促進(jìn)教師專業(yè)成長，又探索了高效課堂的模式和“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的研究。二是博采眾長。學(xué)校創(chuàng)機(jī)會搭平臺，讓教師“走出去”學(xué)習(xí)交流，博采眾長，催化成長。三是學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修，使教師既有厚實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，又有寬廣的知識界面，知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，有益于課堂教學(xué)管理。

五、改革“教”與“學(xué)”，促和諧共生

要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要改革教學(xué)方法和手段?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法，妙在巧法”，這是教師對運(yùn)用教學(xué)方法和手段的體會。可是，做到“得法、巧法”并不容易，在課堂教學(xué)中，教學(xué)不甚得法是屢見不鮮的，要覓得巧法更是難尋，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，指導(dǎo)教師改革教學(xué)方法和手段以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)是加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

第一，改進(jìn)教法。教學(xué)方法對實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。教師要及時更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真探討教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。學(xué)校要通過教研活動，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，樹立改革教法的意識，堅(jiān)決摒棄“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法。要通過骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范引路，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)掌握適合本學(xué)科特點(diǎn)的幾種先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，進(jìn)而指導(dǎo)他們結(jié)合自身特點(diǎn)不斷探索，逐漸形成具有各自特色和風(fēng)格的教學(xué)。先進(jìn)的教學(xué)方法可以為學(xué)生的質(zhì)疑、探究、交流，營造一個寬松、民主、和諧的環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生生動、靈動、主動地發(fā)展。

第二，指導(dǎo)學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生摸清學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)極其有效的途徑。學(xué)會學(xué)習(xí)主要是：學(xué)會傾聽，能抓住老師、同學(xué)所講的重點(diǎn)；學(xué)會讀書，能找出書中要點(diǎn)，表達(dá)書中人物情感，發(fā)表自己的見解；學(xué)會復(fù)習(xí)，能總結(jié)、歸納所學(xué)內(nèi)容；學(xué)會觀察，能抓住事物的特點(diǎn)；學(xué)會思考，能進(jìn)行初步的分析概括、推理判斷；學(xué)會運(yùn)用，能把學(xué)到的知識與生活、社會實(shí)踐聯(lián)系起來；學(xué)會表達(dá)，能用口頭和文字表述自己的想法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是：課上認(rèn)真聽講，積極思考，認(rèn)真練習(xí)，勇于提問答問；課后及時復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)，總結(jié)學(xué)習(xí)體會，發(fā)展個人愛好等。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高自學(xué)能力，為以后的繼續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，改進(jìn)教學(xué)手段。指導(dǎo)與推動教師廣泛應(yīng)用各種教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性、啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生的多種感官和思維參與認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，是改進(jìn)課堂教學(xué)管理，減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益的一劑良方。教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以營造生動、主動的課堂學(xué)習(xí)場面，能有效地突破重難點(diǎn)，顯著提高教學(xué)效率。這一事實(shí)已經(jīng)得到廣大教師、專家的一致認(rèn)同。學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃地為學(xué)校培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，如鼓勵教師積極參加每年的市教育局組織的各種信息技術(shù)培訓(xùn)。同時，積極組織教師制作教學(xué)課件，通過舉行觀摩課、展示課和參加自治區(qū)、市組織的課件比賽等活動，大力推廣使用現(xiàn)有的和自制的各種教學(xué)課件，為改進(jìn)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)發(fā)揮重要作用。

六、落實(shí)新理念，改革檢測與評價

我們提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育，但并不是否定對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行必要的監(jiān)控性檢測和評價，如果能正確運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量的檢測工具和評價手段，就能推動課堂教學(xué)的改革，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)校要轉(zhuǎn)變對檢測與評價的認(rèn)識，改革測評內(nèi)容與方法，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

第一，轉(zhuǎn)變檢測與評價認(rèn)識。要使教學(xué)檢測和評價為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)，必須圍繞“三個維度”，實(shí)現(xiàn)“五個”轉(zhuǎn)變。即：在測評的性質(zhì)上，由傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過程向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控測評轉(zhuǎn)變；在測評的功能上，由對學(xué)生的甄別、選拔向?qū)W(xué)生的診斷、矯正、激勵轉(zhuǎn)變；在測評的課程上，由僅限于考試科目向所設(shè)各門課程轉(zhuǎn)變；在測評的內(nèi)容上，由僅限于認(rèn)知領(lǐng)域向?qū)W生綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在測評的形式上，由百分制向等級制+特長+鼓勵性評語轉(zhuǎn)變等。

第二，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)做好認(rèn)知領(lǐng)域和技能方面的水平測評工作。認(rèn)真做好教學(xué)檢測工作。應(yīng)使檢測內(nèi)容嚴(yán)格控制在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍內(nèi)，使題目難度嚴(yán)格控制在課程目標(biāo)與學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要求的范圍內(nèi)。不出超課標(biāo)范圍的偏題，不出超教學(xué)目標(biāo)要求的難題。對終結(jié)性檢測題目的配置，應(yīng)以基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平測評標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以考查基礎(chǔ)知識和基本技能為主，做到覆蓋面廣，層次多樣，突出重點(diǎn)，難易適度；還應(yīng)有少量考查重點(diǎn)能力的題目，使學(xué)生有發(fā)揮的余地，以鼓勵創(chuàng)新。學(xué)校要指導(dǎo)教師學(xué)會依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)命題，重點(diǎn)把好期末試題的水準(zhǔn)，防止出現(xiàn)繁難偏舊。認(rèn)真做好教學(xué)評價工作。教師對隨堂練習(xí)、日常作業(yè)、單元練習(xí)（檢測）和終結(jié)性檢測（考試）等，都應(yīng)做到及時反饋，及時評價。在測評上應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，采用分層評價，以賞識鼓勵為主。如對于達(dá)標(biāo)的、有創(chuàng)見的和未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，應(yīng)分別給予肯定、鼓勵和補(bǔ)救，通過持續(xù)、扎實(shí)、有效地工作，使絕大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到優(yōu)良水平。學(xué)校教導(dǎo)處要對各科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，進(jìn)行質(zhì)量分析，進(jìn)行試卷診斷分析，發(fā)現(xiàn)問題、提出對策，為改進(jìn)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

第三，改革測評工作，樹立開放的測評觀。要切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)管理，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校還要具有開放的測評觀，開闊的測評視野，提高測評的開放性、全面性、合理性。一是擴(kuò)展測評領(lǐng)域。為了促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)?？砷_展學(xué)習(xí)情感的測評試驗(yàn)，通過學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和日常學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行考查和評定。二是拓寬測評內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)?？稍O(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，如調(diào)查訪問、采集實(shí)驗(yàn)、手工制作、實(shí)踐創(chuàng)作等。三是實(shí)行測評方式多元化。為了促進(jìn)學(xué)生技能技巧的形成、發(fā)展，學(xué)校需要研究多種測評方式，進(jìn)行各種專項(xiàng)檢測，如考查朗讀、聽力、口語交際、動手操作、唱歌、繪畫、運(yùn)動技能等。四是改革評價方式。為了適應(yīng)教學(xué)測評的改革，也為了促進(jìn)學(xué)生評價能力的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)使評價主體多元化，如采取學(xué)生個人評價（包括通過問卷自評）、互相評價、小組評價以及師生共同評價等。五是關(guān)注測評的全面性。全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要研究改善期末的評價方法，應(yīng)察看學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的情況，對平時和期末的狀況（含成績），作出綜合評定，做到肯定成績，指出不足，明確努力方向。

總之，加強(qiáng)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們教育工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任，我們非但不能成為學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的“添加手”，而且要自主更新教育理念，成為新教育理念的堅(jiān)決的執(zhí)行者；要潛心鉆研，全面提升素養(yǎng)，成為知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“導(dǎo)師”；要心無余力地致力于課堂教學(xué)研究改革，成為課堂教學(xué)管理的能手。

第三篇：廣泛開展教學(xué)管理與改革研究工作

完善制度建設(shè)，強(qiáng)化制度保障

制度是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的重要組成部分，學(xué)校制定了教學(xué)工作例會制度、校院兩級領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、校園兩級督導(dǎo)制度、校黨政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系基層制度、處級干部擔(dān)任班主任制度等，并在教學(xué)運(yùn)行過程中予以實(shí)施，保證了正常的教學(xué)秩序。加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，提升質(zhì)量保障能力

加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高管理服務(wù)能力

學(xué)校實(shí)行校、院（部、中心）兩級教學(xué)管理，建立了隊(duì)伍相對穩(wěn)定，學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)相對合理，責(zé)任心較強(qiáng)、善于管理、勇于改革與擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理隊(duì)伍。兩級管理人員共有31人，其中校級教學(xué)管理人員14人（包括分管教學(xué)副校長1人，教務(wù)處13人）；院（部、中心）級教學(xué)管理人員17人；具有正高級職稱3人、占9.67%，副高級職稱11人、占35.48%，中級職稱17人、占54.83%；學(xué)歷均為本科以上，其中具有博士學(xué)位2人、占6.45%，碩士學(xué)位23人、占74.19%，學(xué)士學(xué)位5人、占16.13%；45歲以下24人，占77.41%。分管教學(xué)的副校長、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉校、院（部、中心）兩級教學(xué)管理工作，各院（部、中心）主抓教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)均為具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副教授以上職稱擔(dān)任，其中具有副教授7人，占38.89%。

學(xué)校大力支持教學(xué)管理人員結(jié)合工作崗位，廣泛開展教學(xué)管理與改革研究工作，近3年主持校級以上教學(xué)研究項(xiàng)目41項(xiàng)，“十二五”至今，先后獲得校級以上各種榮譽(yù)和表彰獎勵160人次。

第四篇：課堂教學(xué)管理

課堂教學(xué)管理

課堂教學(xué)管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教育目標(biāo)的過程。在教學(xué)管理中采取的策略可稱為教學(xué)管理策略。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境條件，保證良好的課堂環(huán)境，使教師與學(xué)生能在這一空間妥善地處理人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與情境三者的協(xié)調(diào)。

一、控制影響課堂教學(xué)管理的因素。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果采用民主管理方式，教師就能夠發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，敢于根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行教學(xué)改革，課堂氣氛就會是活躍的、良好的；如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取監(jiān)督的管理方式，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系就容易緊張、冷淡，課堂教學(xué)管理氣氛也會比較沉悶。教師在不同情境中的情緒，會以一種微妙的方式被帶入課堂并傳遞給學(xué)生。

2、學(xué)生的定型期望。學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同時期會對教師的行為產(chǎn)生不同的定型期望，如果教師的實(shí)際行為與學(xué)生定型期望不一致，班內(nèi)就會產(chǎn)生不滿氣氛。所以，教師接受教學(xué)任務(wù)后，必須先知道學(xué)生對自己的期望是什么，盡量使自己的課堂管理與學(xué)生的期望相一致，這樣才能使師生關(guān)系更協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生更好的課堂學(xué)習(xí)管理效果。

3、班集體的特點(diǎn)。不同的班集往往有不同的群體規(guī)范和不同的群體心理氣氛。教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級，應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班集體的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记?，獲得理想的管理效果。對于這些因素，教師應(yīng)在課堂教學(xué)管理中實(shí)施有效的控制。

二、重點(diǎn)對教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行管理。

課堂教學(xué)管理中最常見的是如何進(jìn)行課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)則與控制。組織課堂紀(jì)律的基本策略有：

1、搞好課業(yè)內(nèi)容的組織。課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象和學(xué)生注意力分散，與學(xué)生對課業(yè)內(nèi)容缺乏興趣有關(guān)。因此，教師要通過很好地組織課業(yè)內(nèi)容使學(xué)生的全部精力投入學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用非言語線索予以調(diào)控。有時課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為，不必中斷講課，可以采用非言語線索如目光接觸、手勢、身體靠近、觸摸等予以提示或控制。

3、有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。對學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略，業(yè)可以預(yù)防違紀(jì)行為的發(fā)生。如某個同學(xué)擅自離開座位，教師就要對其他坐在座位上認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。從學(xué)習(xí)正確的活動入手進(jìn)行強(qiáng)化，可以減少違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

4、表揚(yáng)其他同學(xué)。有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不正當(dāng)行為，教師不必去理會他，而可采取表揚(yáng)其他學(xué)生的策略，如選擇他鄰座的同學(xué)或他要好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生明白教師知道他的表現(xiàn)，并立即改變自己的行為。

5、有效地運(yùn)用懲罰。當(dāng)違紀(jì)行為在課堂上發(fā)生時，為了嚴(yán)肅紀(jì)律，在必要的時候教師可以采用懲罰的手段。有效的懲罰要注意以下幾點(diǎn)：（1）、明確懲罰的目的；（2）懲罰應(yīng)及時；（3）懲罰程度應(yīng)適當(dāng)；（4）懲罰要與說理相結(jié)合；（5）懲罰時要注意自身的態(tài)度。

第五篇：課堂教學(xué)管理自查報告

小學(xué)課堂教學(xué)管理自查報告

以課堂教學(xué)為主陣地，抓好教師、學(xué)生兩個工作實(shí)體，我校深化課程改革，促進(jìn)課堂教學(xué)變革，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，結(jié)合此次檢查要求，現(xiàn)就自查情況作如下匯報：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，力促教學(xué)轉(zhuǎn)型。在校長領(lǐng)導(dǎo)下，成立了以教導(dǎo)處、教研組為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，施行分層管理、分類提高，逐步推進(jìn)，形成了規(guī)范的教育科研網(wǎng)絡(luò)。健全了學(xué)校的課堂教學(xué)管理制度，如常規(guī)管理制度、教育教學(xué)獎勵制度、學(xué)校課程實(shí)施方案等。教導(dǎo)處及時制定科室計(jì)劃，堅(jiān)持“推門聽課”、“全員賽課”等常規(guī)活動，強(qiáng)化課改意識；教研組制定教研計(jì)劃后，定期開展集體備課和教科研討論，力促教學(xué)轉(zhuǎn)型。

2、鑄就課程體系，開發(fā)適切課程。我校繼續(xù)全面實(shí)施深化課程改革，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)，開齊開好基礎(chǔ)課程、拓展課程，鑄建八小課程DNA——“做最快樂的自己”小四方課程體系，并保證“陽光運(yùn)動一小時”，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。值得一提的是，學(xué)校為一年級學(xué)生開設(shè)了繪本課程，讓孩子們在讀中、做中、玩中推進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，遇到最好的自己；為二年級學(xué)生開設(shè)了七巧板課程，提高孩子們的數(shù)學(xué)思維。此外，繼續(xù)在以四年級為試點(diǎn)，嘗試在課堂引入“圖書推薦”活動，鼓勵孩子們共讀一本書，在書中汲取養(yǎng)分，到書中嘗一嘗語文的快樂滋味。

3、狠抓教學(xué)常規(guī)，推進(jìn)課堂管理。我校通過理論學(xué)習(xí)、研討跟進(jìn)、督查落實(shí)、評比推進(jìn)的路徑，督促學(xué)校教師關(guān)注新常規(guī)、踐行新常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為，為課堂教學(xué)提質(zhì)打下基礎(chǔ)。此外，教導(dǎo)處細(xì)化了《教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理制度》，明確教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)和反思等主要環(huán)節(jié)的職責(zé)與要求，以隨機(jī)抽查和定期檢查為手段，其中已于學(xué)初進(jìn)行第一次檢查，并將于第16周開展第二次檢查，并做到及時反饋，建立教師常規(guī)問題檔案，督導(dǎo)整改。同時，圍繞“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”、“學(xué)為中心”等主題，學(xué)校組織了相關(guān)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師自主地將這項(xiàng)活動滲透到常規(guī)教研活動中去，重視教學(xué)目標(biāo)的確定與落實(shí)，關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，共同打造高效課堂。為落實(shí)常規(guī)更健康，更有力，個性化發(fā)展，本學(xué)期以“全員賽課”推動經(jīng)驗(yàn)交流，校長、專任教師積極參與聽課。

4、關(guān)注減負(fù)提質(zhì)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。圍繞“減負(fù)提質(zhì)”這項(xiàng)核心工作，教導(dǎo)處制定了作業(yè)布置與批改細(xì)則，控制和協(xié)調(diào)各學(xué)科作業(yè)總量，關(guān)注“教—學(xué)—評”一致性，把作業(yè)視為課堂教學(xué)的一部分，重視作業(yè)的布置與批改工作；提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，運(yùn)用作業(yè)中存在的典型問題和數(shù)據(jù)來改進(jìn)教學(xué)，特別關(guān)注后20%學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)。

5、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)力量，探索評價機(jī)制。全面關(guān)注學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，考試后，要求教師對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行診斷分析。同時，對其中表現(xiàn)比較典型的學(xué)生個體，進(jìn)行學(xué)生個案跟蹤與幫扶，記錄在冊，跟蹤學(xué)生成長過程，探索成長規(guī)律。其中，面對基線測試，教師依照“班級分析到學(xué)生，學(xué)生分析到知識點(diǎn)”的數(shù)據(jù)分析路徑，讓數(shù)據(jù)說話，診斷教與學(xué)過程中的問題，運(yùn)用數(shù)據(jù)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高針對性與實(shí)效性。同時，在四年級進(jìn)行語文學(xué)科試點(diǎn)，針對評價結(jié)果開展數(shù)據(jù)分析和撰寫質(zhì)量分析報告，加強(qiáng)教師的命題能力。

6、開展校本研修，豐厚教研能力。各學(xué)科教研組目前已開展2次集體備課和基于學(xué)科特點(diǎn)的主題研討活動，及時發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)實(shí)際問題，提高校本研修的實(shí)效性。同時，將深化課程改革、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、課題研究納入校本研修中，以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)理論培訓(xùn)。同時，嚴(yán)格審核教師培訓(xùn)，鼓勵教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此外，努力打造“師徒結(jié)對”名片，積極搭建青年教師、骨干教師“雙提升”，目前新教師陳磊已帶來自己的展示課。

當(dāng)然，在自查過程中也暴露出一些問題：（1）學(xué)校（包括樂東校區(qū)）每個年級只有2個教學(xué)班，年級內(nèi)的教學(xué)研討存在很大的局限性。（2）由于地處邊遠(yuǎn)，外來務(wù)工子女超過70%，他們流動性大，每學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出學(xué)生多，且家長無暇監(jiān)督看管，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。（3）由于學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生少，除語數(shù)外，專職教師少，只有音樂、美術(shù)、體育三人。雖然各科課程都按要求開齊開足了，可是大多數(shù)副科由語數(shù)教師兼任，教學(xué)效果不理想。（4）教師隊(duì)伍年輕化，教科研能力水平有限，又受限于時間精力，自我提升不夠明顯。

通過本次的自查，我們找到了今后努力的方向。接下來，將將針對其中出現(xiàn)的問題和不足，不斷進(jìn)行完善，使學(xué)校的課堂教學(xué)管理工作再上一個新的臺階。