第一篇：2012臺灣省教師資格證最新考試試題庫(完整版)
1、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（）
A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)
2、根據(jù)學習材料的性質(zhì)與學習者已有的知識經(jīng)驗，可以把學習分成（）A、言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B、接受性學習、發(fā)現(xiàn)式學習C、意義性學習、機械性學習
D、知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習
3、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型
4、提出“學習風格”概念的學者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫
5、研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）
A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維
6、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準備律
7、觀察學習的提出者是（）
A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉
8、編制16人格因素問卷的是（）
A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德
9、人工智能是屬于（）
A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習
10、不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）
A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為
11、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）
A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后
12、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）
A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得
13、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種：（）A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系
C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系
14、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段
D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段
15、觀察學習的提出者是（）
A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉
16、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做：（）A、心理評估 B、心理診斷 C、心理輔導 D、心理測驗
17、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣
18、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲
19、指的是一種動態(tài)的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化 20、浪漫的愛的組成是（）
A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）
C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）
21、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）
A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實現(xiàn)者 D、追求榮譽者
22、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A、教學設(shè)計能力 B、教學組織能力 C、教學決策能力 D、教學監(jiān)控能力
23、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量 B、動機是個體的內(nèi)部過程
C、動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因
D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用
24、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、2歲 B、4歲 C、6歲 D、8歲
25、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一
26、根據(jù)強化物本身的性質(zhì)可以分為（）
A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰
27、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)
28、研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）
A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維
29、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月
30、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）
A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
31、學生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動作技能 D、認知策略
32、當教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段
33、編制16人格因素問卷的是（）
A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德
34、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）
A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論
35、奧斯本提出了（）
A、教學目標分類理論 B、認知學習分類理論 C、先行組織者的教學策略 D、頭腦風暴法
36、浪漫的愛的組成是（）
A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）
C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）
37、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預(yù)定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）
A、教學測量 B、教學測驗 C、教學評估 D、教學檢查
38、浪漫的愛的組成是（）
A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）
C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）
39、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結(jié)學習 C、并列結(jié)合學習 D、命題學習40、編制16人格因素問卷的是（）
A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德
41、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用（）A、熟悉性臨近性 B、形似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性
42、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲
43、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)？（）A、位置記憶法 B、關(guān)鍵詞法 C、縮簡法 D、視覺想象
44、指的是一種動態(tài)的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化
45、人工智能是屬于（）
A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習
46、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力來源：考試大 D、欲望內(nèi)驅(qū)力
47、提出認知地圖理論的心理學家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼
48、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）
A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%
49、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型 50、觀察學習的提出者是（）
A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉
51、認為學習是外部行為變化的學者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾
52、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測驗
C、主題統(tǒng)覺測驗 D、卡特爾人格因素問卷
53、學生在學校中的學習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）
A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習
54、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力
55、研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）
A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維
56、浪漫的愛的組成是（）
A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）
C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）
57、當教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段
58、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）
A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后
59、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）
A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后
60、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)？（）A、位置記憶法 B、關(guān)鍵詞法 C、縮簡法 D、視覺想象
61、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）D、分離焦慮
62、提出認知地圖理論的心理學家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼 63、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ǎ?/p>
A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫
第二篇：2011黑龍江省教師資格證考試最新考試試題庫(完整版)[范文模版]
1、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）
A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究
2、以下屬于智力因素的是（）
A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志
3、學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強迫癥
4、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預(yù)定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）
A、教學測量 B、教學測驗 C、教學評估 D、教學檢查
5、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）
A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼
6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯
7、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）
A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究
8、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、2歲 B、4歲 C、6歲 D、8歲
9、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德
10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）
A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣
11、人工智能是屬于（）
A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習
12、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）
A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
13、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（）
A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰
14、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、言語信息、智力技能、認知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略 D、智力技能、動作技能、認知策略
15、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)
16、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準備律
17、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)
18、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）
A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得
19、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想
20、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）
A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得
21、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）D、分離焦慮
22、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）
A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得
23、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月
24、認為學習是外部行為變化的學者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾
25、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）
C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）
26、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）
A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%
27、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學習過程的復雜方案，稱為（）
A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規(guī)律
28、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測驗
C、主題統(tǒng)覺測驗 D、卡特爾人格因素問卷
29、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準備律
30、在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究
31、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德
32、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)？（）A、位置記憶法 B、關(guān)鍵詞法 C、縮簡法 D、視覺想象
33、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準備律
34、不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）
A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為
35、以下屬于非智力因素的是（）
A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力
36、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學習過程的復雜方案，稱為（）
A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規(guī)律
第三篇：2012河南省教師資格證最新考試試題庫(完整版)
1、指的是一種動態(tài)的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化
2、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力來源：考試大 D、欲望內(nèi)驅(qū)力
3、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化
4、認知學習理論是誰提出的（）
A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本
5、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）
A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣
6、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量 B、動機是個體的內(nèi)部過程
C、動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因
D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用
7、奧斯本提出了（）
A、教學目標分類理論 B、認知學習分類理論 C、先行組織者的教學策略 D、頭腦風暴法
8、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）
A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣
9、以下屬于智力因素的是（）
A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志
10、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、言語信息、智力技能、認知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略 D、智力技能、動作技能、認知策略
11、以下屬于非智力因素的是（）
A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力
12、有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個案法
B、、實驗法
C、、調(diào)查法
D、、觀察法
13、奧斯本提出了（）
A、教學目標分類理論 B、認知學習分類理論 C、先行組織者的教學策略 D、頭腦風暴法
14、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結(jié)學習 C、并列結(jié)合學習 D、命題學習
15、編制16人格因素問卷的是（）
A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德
16、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月
17、以下屬于智力因素的是（）A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志
18、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是（）A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格
19、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）
A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90% 20、提出“學習風格”概念的學者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫
21、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一
22、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）
A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實現(xiàn)者 D、追求榮譽者
23、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量 B、動機是個體的內(nèi)部過程
C、動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因
D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用
24、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯
25、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）
A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論
26、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、言語信息、智力技能、認知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略 D、智力技能、動作技能、認知策略
27、當教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段
28、學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強迫癥
29、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測驗
C、主題統(tǒng)覺測驗 D、卡特爾人格因素問卷 30、以下屬于智力因素的是（）
A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志
31、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）
A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
32、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一
第四篇：2010浙江省教師資格證考試筆試最新考試試題庫(完整版)
1、觀察學習的提出者是（）
A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉
2、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）
A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
3、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)？（）A、位置記憶法 B、關(guān)鍵詞法 C、縮簡法 D、視覺想象
4、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是（）A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格
5、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應(yīng)的分類，稱為（）A、自我評價
B、自我概念（將自我作為客體進行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認識）C、自我定義。
D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認識）
6、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次（）A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價 C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價 D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價
7、認為學習是外部行為變化的學者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾
8、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）
A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼
9、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯
10、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）D、分離焦慮
11、當教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段
12、觀察學習的提出者是（）
A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉
13、學生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動作技能 D、認知策略
14、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）
A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實現(xiàn)者 D、追求榮譽者
15、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)
16、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論
17、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量 B、動機是個體的內(nèi)部過程
C、動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因
D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用
18、指的是一種動態(tài)的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化
19、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學習過程的復雜方案，稱為（）
A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規(guī)律 20、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）
A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后
21、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預(yù)定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）
A、教學測量 B、教學測驗 C、教學評估 D、教學檢查
22、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力來源：考試大 D、欲望內(nèi)驅(qū)力
23、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）
A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
24、心理學關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征
D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)
25、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段
26、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）D、分離焦慮
27、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化
28、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段
D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段
29、在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究 30、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（）
A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰
31、編制16人格因素問卷的是（）
A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德
32、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）
A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論
33、奧斯本提出了（）
A、教學目標分類理論 B、認知學習分類理論 C、先行組織者的教學策略 D、頭腦風暴法
34、奧斯本提出了（）
A、教學目標分類理論 B、認知學習分類理論 C、先行組織者的教學策略 D、頭腦風暴法
35、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A、教學設(shè)計能力 B、教學組織能力 C、教學決策能力 D、教學監(jiān)控能力
36、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）
A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究
37、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ǎ?/p>
A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫
38、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想
39、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）
A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得 40、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）
A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼
41、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）
A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%
42、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲
43、以下屬于智力因素的是（）
A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志
44、根據(jù)學習材料的性質(zhì)與學習者已有的知識經(jīng)驗，可以把學習分成（）A、言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B、接受性學習、發(fā)現(xiàn)式學習C、意義性學習、機械性學習
D、知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習
45、編制16人格因素問卷的是（）A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德
46、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ǎ?/p>
A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫
47、強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾
48、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次（）A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價 C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價 D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價
49、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）
A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年D、第五年以后
50、學生在學校中的學習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）
A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習
51、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次（）A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價 C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價 D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價
52、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（）
A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰
53、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結(jié)學習 C、并列結(jié)合學習 D、命題學習
54、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量 B、動機是個體的內(nèi)部過程
C、動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因
D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用
55、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、2歲B、4歲 C、6歲 D、8歲
56、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結(jié)學習 C、并列結(jié)合學習 D、命題學習
57、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一
58、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段
59、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（）
A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰
60、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德 61、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量 B、動機是個體的內(nèi)部過程
C、動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因
D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用
62、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種：（）A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系
C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系 63、以下屬于非智力因素的是（）
A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力 64、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2 65、態(tài)度的核心成分是（）
A、行為成分 B、認知成分 C、情感成分 D、理智成分
66、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種：（）A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系
C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系
第五篇：2012臺灣省教師資格證考試《綜合素質(zhì)》考試技巧重點
1、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、2歲 B、4歲 C、6歲 D、8歲
2、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）
C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）
3、浪漫的愛的組成是（）
A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）
C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）
4、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做：（）A、心理評估 B、心理診斷 C、心理輔導 D、心理測驗
5、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想
6、浪漫的愛的組成是（）
A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）
C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）
7、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）
A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼
8、奧斯本提出了（）
A、教學目標分類理論 B、認知學習分類理論 C、先行組織者的教學策略 D、頭腦風暴法
9、研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）
A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維
10、觀察學習的提出者是（）
A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉
11、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化
12、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德
13、認知學習理論是誰提出的（）
A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本
14、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移
15、以下屬于非智力因素的是（）
A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力
16、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）
A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究
17、態(tài)度的核心成分是（）
A、行為成分 B、認知成分 C、情感成分 D、理智成分
18、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）
A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣
19、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準備律
20、教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生而是為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）
A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學習法 D、頭腦風暴法
21、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）
A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
22、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯
23、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)？（）A、位置記憶法 B、關(guān)鍵詞法 C、縮簡法 D、視覺想象
24、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測驗
C、主題統(tǒng)覺測驗 D、卡特爾人格因素問卷
25、提出認知地圖理論的心理學家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼
26、當教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段
27、當教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段
28、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2
29、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力來源：考試大 D、欲望內(nèi)驅(qū)力
30、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯
31、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）D、分離焦慮
32、學生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動作技能 D、認知策略
33、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是（）A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格
34、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想
35、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次（）A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價 C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價 D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價
36、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、言語信息、智力技能、認知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略 D、智力技能、動作技能、認知策略
37、在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究
38、觀察學習的提出者是（）
A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉
39、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）
A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后
40、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）D、分離焦慮
41、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）
A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后
42、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做：（）A、心理評估 B、心理診斷 C、心理輔導 D、心理測驗
43、學生在學校中的學習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）
A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習
44、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準備律
45、教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生而是為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）
A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學習法 D、頭腦風暴法
46、心理學關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征
D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)
47、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一
48、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲
49、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（）
A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰
50、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德
51、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段
D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段
52、心理學關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征
D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)
53、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移
54、編制16人格因素問卷的是（）
A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德
55、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月
56、研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）
A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維
57、以下屬于智力因素的是（）
A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志
58、編制16人格因素問卷的是（）
A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德
59、浪漫的愛的組成是（）
A、親近和激情B、親近和承諾（友情的愛）
C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）60、學生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動作技能 D、認知策略 61、態(tài)度的核心成分是（）
A、行為成分 B、認知成分 C、情感成分 D、理智成分
62、心理學關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征
D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn) 63、學生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動作技能 D、認知策略
64、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì) 65、提出認知地圖理論的心理學家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼 66、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）
A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼 67、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想 68、浪漫的愛的組成是（）
A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）
C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）
69、教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生而是為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）
A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學習法 D、頭腦風暴法 70、研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）
A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維 71、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力
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