第一篇：楊翠香老師實(shí)施小組合作學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂的探索與實(shí)踐

楊翠香老師實(shí)施小組合作學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂的探索與實(shí)踐

作者：佚名 日期：2010年10月21日 來源：本站原創(chuàng) 瀏覽：

課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，其實(shí)早在十多年前世界上好多國家，尤其是發(fā)達(dá)國家就開始實(shí)施。這充分說明了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。去年9月19日由教育局牽頭特邀山西省太谷教育局教研室張四保主任在天脊俱樂部作了一次非常精彩而且具有實(shí)質(zhì)性意義的報(bào)告會(huì)。會(huì)后，我又利用課余時(shí)間在電腦上先后兩次重新溫顧了張主任的報(bào)告內(nèi)容，并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)工作實(shí)際寫了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。10月初我在教學(xué)中開始在本班實(shí)施“小組合作、學(xué)案教學(xué)”這種新的課堂教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，至今一直延用而且取得了比較好的教學(xué)效果。

一、精心挑選精兵強(qiáng)將

小組合作學(xué)習(xí)，組長在其中起到非常至關(guān)重要的作用。為此，在班內(nèi)我結(jié)合平時(shí)的實(shí)際制定了當(dāng)選合作學(xué)習(xí)小組長的三個(gè)條件。

1、各門功課成績都是優(yōu)秀的；

2、平時(shí)做事認(rèn)真而且有耐心；

3、脾氣溫和，責(zé)任心和能力強(qiáng)。

二、組建小組搭配合理

我們班共有42人，根據(jù)具體情況我劃分為10個(gè)小組，成績?cè)谇?0名的為小組的1號(hào)，11—20名的學(xué)生，倒著數(shù)分配到組里是2號(hào)，21—30名的學(xué)生正數(shù)進(jìn)入各個(gè)小組是3號(hào)，31—42名的學(xué)生再倒著數(shù)進(jìn)入組里是4號(hào)，這里其中有兩個(gè)組是5個(gè)人。每組的1號(hào)和2號(hào)若具備當(dāng)選組長的三個(gè)條件即為各小組的組長。座位1、4號(hào)為同桌，2、3號(hào)為同桌，組長全面負(fù)責(zé)2、3、4號(hào)在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)的分工，包括計(jì)分、積分、判作業(yè)、檢查背誦、糾錯(cuò)改錯(cuò)等，做到人人都有責(zé)任、人人都有事做，人人都愛自己的小組，形成凝聚力，讓每一個(gè)人都投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長。這樣分組、組合小組，基本上使每個(gè)小組實(shí)力和勢力相當(dāng)，有可比性，有促進(jìn)性，達(dá)到了公平展示，公平競爭的目的，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高有效課堂效率的作用。

三、指導(dǎo)培訓(xùn)小組長

堅(jiān)持定期對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)中做到激勵(lì)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，提高組帶組、兵帶兵的能力。

四、采用捆綁式評(píng)價(jià)，一周一次總結(jié)評(píng)比

1、周一班會(huì)上，我和班主任都要到班上，要求各小組長對(duì)上周的組內(nèi)各科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，包括組內(nèi)得分情況，組員表現(xiàn)情況等等。按積分高低，評(píng)出前五名，各獎(jiǎng)勵(lì)一顆小五星，累計(jì)夠五顆星就得一面小紅旗，得夠五面小紅旗的小組就得一張小獎(jiǎng)狀。每個(gè)小組成員同時(shí)也得到一張小獎(jiǎng)狀。（教室前面有一塊黑板，以表格式進(jìn)行公布得分和受獎(jiǎng)情況）。同時(shí)還設(shè)立了單項(xiàng)獎(jiǎng)，如：“朗讀小高手”、“寫作小能手”、“愛讀書的好少年”、“刻苦學(xué)習(xí)的好孩子”、“優(yōu)秀小組長” 等，這樣就達(dá)到了激勵(lì)評(píng)價(jià)目的——大大激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情和激情。

2、各小組長在匯報(bào)完本組每個(gè)人的情況后，對(duì)個(gè)別組的3號(hào)和4號(hào)如若認(rèn)為不太滿意的，經(jīng)小組組員商量后實(shí)行調(diào)離本組的決定，即個(gè)別調(diào)換。開始，每個(gè)小組都要有調(diào)換的人，這些人大部分是那些調(diào)皮搗蛋的，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，又不太聽話，不服管教的3號(hào)和4號(hào)，當(dāng)他們一站起來時(shí)，感到很后悔，很不好意思，然后，再根據(jù)其他小組的意見，重新進(jìn)行分配。這樣做對(duì)4號(hào)是一個(gè)警告，對(duì)3號(hào)是一個(gè)觸動(dòng)，對(duì)2號(hào)是一個(gè)提醒，人人都有危機(jī)感，個(gè)個(gè)都有壓力。第一個(gè)星期各組都有調(diào)換，第二個(gè)星期調(diào)換的學(xué)生減少了一半，再后來可以說幾乎沒有調(diào)換的學(xué)生，即使有一半個(gè)學(xué)生需要調(diào)換，我也不讓小組進(jìn)行調(diào)換，為什么我要這樣做呢？原因是我認(rèn)為什么事情都要有一個(gè)過程，要適可而止，不能因小失大，失去小組合作學(xué)習(xí)之目的。既然每一個(gè)人都是小組的一個(gè)分子，大家就要互相包容、互相鼓勵(lì)、互相幫助、達(dá)到共同進(jìn)步之目的，同時(shí)對(duì)沒有調(diào)換的組給予適當(dāng)?shù)姆种氮?jiǎng)勵(lì)。

3、小組合作學(xué)習(xí)目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績，是讓大樹和小草都接受到陽光的照射，是讓每個(gè)學(xué)生都受益，都提高，都進(jìn)步。為此，在教學(xué)過程中對(duì)課堂上表現(xiàn)出色的3號(hào)和4號(hào)加大分值獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)辦法是：1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)分別得1分、2分、3分、4分。有時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)具體突出的表現(xiàn)，也靈活地給予適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì)，比如：背誦課文時(shí)，如果4號(hào)背誦下來，在得4分的基礎(chǔ)上再額外獎(jiǎng)勵(lì)1分，就得5分，3號(hào)背誦下來得3分獎(jiǎng)勵(lì)1分共得4分，然后依次類推，在其它方面，如課堂回答問題、寫日記、寫作文、聽寫、做《目標(biāo)》、摘抄、課后作業(yè)等等表現(xiàn)突出的學(xué)生，都要采用不同的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行加分表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣使每個(gè)組員學(xué)習(xí)勁頭足了，組長干勁大了。從而，增強(qiáng)了凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到事半功倍的效果。

4、展開競爭

（1）組內(nèi)組員之間競爭；

（2）組與組之間競爭；

（3）同一水平即號(hào)相同的人也要展開競爭，比如說，檢查背書，小組檢查之后，課堂上老師沒有那么多的時(shí)間去一個(gè)一個(gè)檢查，但不查又怕時(shí)間長了，給那些投機(jī)取巧的學(xué)生有可乘之機(jī)，所以，我又想到了一個(gè)檢查的方法 ——抽查背。具體做法是：要抽3號(hào)都是3號(hào)，所有3號(hào)全部到講臺(tái)上給大家背，讓大家都來聽、來看、來打分、來評(píng)議，這樣一來，每個(gè)學(xué)生都有了壓力，他們一是怕丟人現(xiàn)眼，二是怕給小組失分，影響小組積分，懶惰的想法自然就會(huì)消失。時(shí)間長了，學(xué)生背書的勁頭大了。

（4）學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)，也要分層進(jìn)行，依據(jù)問題的難易程度，學(xué)生回答問題的具體情況和語言組織的能力，給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，從而來激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，并讓生與生的智慧火花發(fā)生碰撞，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)水平。

一份耕耘，一份收獲。我們班自從采用了“小組合作、學(xué)案教學(xué)及學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 這種方法以來，效果非常明顯。班級(jí)現(xiàn)在已經(jīng)形成了一個(gè)你追我趕、比學(xué)趕超、激烈競爭的學(xué)習(xí)氛圍，真正讓“兵帶兵、兵強(qiáng)兵”落實(shí)到了實(shí)處。進(jìn)步最大的是4號(hào)學(xué)生，他們從以前的懶懶散散、不求上進(jìn)、不認(rèn)真學(xué)習(xí)到現(xiàn)在積極參與、努力學(xué)習(xí)、成績明顯提高，如：李盈盈、陳旭昊、王偉錚、魏曉婧等，特別值得表揚(yáng)的是郭安妮、韓慧、原琳三位同學(xué)，自從采用了“小組合作，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以后，她的成績得到了大幅度的提高，并由4號(hào)上升到3號(hào)，她們寫的作文和日記也得到了同學(xué)們的欣賞、贊美。

總之，“小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一種新方法和新理念，這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠全面提高班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在教學(xué)改革中運(yùn)用智慧，在課堂上著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，營造生動(dòng)、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、情感的發(fā)展、個(gè)性的展現(xiàn)……每一分鐘都要吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性、趣味性的問題情景與任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)踐、猜測、推理和交流等活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互助互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！

第二篇：高效課堂的合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的實(shí)踐與探索

高效課堂的合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的實(shí)踐與探索

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組通常由4-6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或側(cè)面，構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組呢？

以56人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建4人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成14個(gè)合作小組。

首先編號(hào),按多次學(xué)業(yè)成績和能力水平綜合排名前14名學(xué)習(xí)的學(xué)生擔(dān)任每組的中心組長，編號(hào)為A；第15名到第29名的學(xué)生擔(dān)任每組的紀(jì)律組長，編號(hào)為B；第29名到第44名的學(xué)生編號(hào)為C；以此類推直到F......這樣就使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)。其次編組,每組一個(gè)中心組長A，一個(gè)紀(jì)律組長B，CD2個(gè)組員；組長和組員都安排擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、英語等等學(xué)科組長（科代表），編組時(shí)可以讓中心組長A負(fù)責(zé)，先讓學(xué)生民主組閣，每組編號(hào)為ABCD的各一人，男女比例要適當(dāng)，每組各科都有優(yōu)秀學(xué)生，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。這樣才能保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”

二、如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1、選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。每個(gè)小組還可以安排學(xué)科組長（科代表），學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2、編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。每個(gè)同學(xué)的代碼便是A、B、C、D。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；有便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

3、起一個(gè)響亮的名字和口號(hào)。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。口號(hào)要簡潔有力，積極向上，催人奮進(jìn)。

4、制定小組的共同奮斗目標(biāo)

有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，但是目標(biāo)要明確可行。

5、制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)

在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個(gè)成員制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個(gè)人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個(gè)題目如何處理的更好。由于小組成員和編號(hào)都是動(dòng)態(tài)的，每次測驗(yàn)后可根據(jù)成績微調(diào)，引導(dǎo)成員制定個(gè)人的短期奮斗目標(biāo)就是讓編號(hào)升級(jí)，從B升到A，從C到B等。

6、建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制

在以上見個(gè)步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，這個(gè)主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生都是90后的獨(dú)生子女，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，因此，完成這個(gè)步驟需要一個(gè)長期的過程。

7、建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制

學(xué)生按照這種分組方式以及面對(duì)面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個(gè)問題。解決這個(gè)問題的最好的方法就是強(qiáng)化紀(jì)律小組長的作用，建立小組內(nèi)互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合建立好的口號(hào)和奮斗目標(biāo)來互相監(jiān)督，可以起到很好的效果。當(dāng)然，必要的懲罰措施是不可少的。

8、建立小組間的競爭機(jī)制

小組與小組之間是要對(duì)抗的，如何進(jìn)行呢？主要做法有評(píng)選每一節(jié)課的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)；每一周的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)；每一個(gè)月的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)；每一學(xué)期的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)等等。這個(gè)可以由老師們自由發(fā)揮，只要到達(dá)激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。

三、如何培訓(xùn)小組長和小組成員

1、培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)小組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：

（1）明確小組長的作用

①小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長要組織小組成員充分利用好自主學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)A、B、C、分層完成訓(xùn)練學(xué)案，提醒小組成員按時(shí)完成學(xué)習(xí)報(bào)告，并督促各科組長（科代表）及時(shí)收齊上交；小組長要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查學(xué)習(xí)報(bào)告等。

③小組長要組織成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

④小組長要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

（2）定期召開小組長會(huì)議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。（3）給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題、有規(guī)律、有方法總結(jié)、有針對(duì)性習(xí)題、有答案；量上由少到多；對(duì)學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)。這實(shí)際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。

（4）幫助小組長培養(yǎng)各科組長（科代表）。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣既能給小組長減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

（5）適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

2、小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生明白為教而學(xué)才是最有效的學(xué)習(xí)方法，能把別人教會(huì)才算自己真正會(huì)，兵教兵，兵幫兵，兵強(qiáng)兵是同學(xué)之間互相促進(jìn)和共同進(jìn)步的最有效的方法。

②給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。

③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律。學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。同時(shí)，要讓小組成員明白：一榮俱榮，一損俱損，只有大家好才是真正好。

④在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全校的范圍，為班級(jí)工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

四、如何實(shí)施小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)

小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行。小組自評(píng)也稱小組自加工、小組反省等，小組合作學(xué)習(xí)后，教師要提供一定的時(shí)間讓小組進(jìn)行自評(píng)，小組自評(píng)初期教師可以明確一個(gè)自評(píng)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)還要提醒學(xué)生運(yùn)用他們的合作技能來進(jìn)行自評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)主要從外部學(xué)生的合作行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩者各有側(cè)重。小組自評(píng)側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評(píng)，教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過他人的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對(duì)照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

“說說我自己”、“大家評(píng)評(píng)我”、“老師眼中的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評(píng)價(jià)結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的“未來”。這樣就使評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程、一個(gè)促進(jìn)的過程和一個(gè)開放的系統(tǒng)，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的“泵”。

合作學(xué)習(xí)把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略。在每次測驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對(duì)得分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一般來說，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是公平的。實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來，有利于激勵(lì)他們盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案與多媒體相結(jié)合,構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

導(dǎo)學(xué)案與多媒體相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。

我校從2012年將導(dǎo)學(xué)案引入課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案對(duì)我校數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)效率的提高大起到很大的推動(dòng)作用，對(duì)于我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施與新課程改革的推進(jìn)具有重要意義。

我們通過集體備課、教研等，制定出了以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、拓展延伸、課堂檢測”等為主要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)學(xué)案模式。其“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分要求學(xué)生在課前自己獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并做好記錄,帶著問題走進(jìn)課堂, 這樣課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，既提高了課堂效率,學(xué)生的自學(xué)能力又得到了培養(yǎng)和提高。在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，將需要學(xué)習(xí)的材料或要解決的問題通過一組梯級(jí)推進(jìn)式的思考題呈現(xiàn)出來,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思路進(jìn)行引領(lǐng)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)探究過程、探究方法的學(xué)習(xí)，真正地做到了動(dòng)手、動(dòng)腦，推動(dòng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。“合作交流”這一環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過程，問題的解決過程，方法規(guī)律的總結(jié)過程等相互交流與討論，通過信息共享，拓寬了思路、加深了認(rèn)識(shí)，有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成?！巴卣寡由臁辈糠纸o學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行探索與拓展的空間?！罢n堂 1

檢測”部分，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果有正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

同時(shí)，在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們發(fā)現(xiàn)單純使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會(huì)有很多無法克服的問題，如：難以創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，難以展示圖形的運(yùn)動(dòng)和變化，二次備課的內(nèi)容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問題利用多媒體教學(xué)時(shí)卻很容易解決。

使用多媒體教學(xué)的好處，我只講幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境：彌補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案的不足之處，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極思考，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

2、利用多媒體課件，展示函數(shù)圖象的變化，探索函數(shù)的性質(zhì)；展示幾何圖形的變化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維能力等。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問題引領(lǐng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

3、多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課，將導(dǎo)學(xué)案中需要增減的變式訓(xùn)練、展示解決問題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴(kuò)大課堂容量，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

4、利用多媒體的模擬性組織學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高數(shù)學(xué)新授課課堂效率

通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合的研究，探索出適應(yīng)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)

2學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而構(gòu)建起有利于學(xué)生自主探究、合作交流的高效數(shù)學(xué)課堂。

第四篇：課題《高中數(shù)學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告（本站推薦）

課題《高中數(shù)學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

邳州市教研室張健

一、課題研究的內(nèi)容

本課題中，對(duì)高中數(shù)學(xué)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”構(gòu)建高效課堂主要研討兩大方面，即如何設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”？如何使用高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”？為此，重點(diǎn)要研究以下幾個(gè)方面的問題：高中數(shù)學(xué)教師的備課策略；高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的有效模式；高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”與教師的教案的異同點(diǎn)；高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的使用方法，等幾個(gè)方面的問題。

二、課題研究的方法

（1）選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象

為了使實(shí)驗(yàn)具有代表性，隨機(jī)抽取邳州市的重點(diǎn)高中、普通高中各一所，然后采取實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”前后跟蹤調(diào)查的方法，對(duì)數(shù)學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)照分析。

（2）確定實(shí)驗(yàn)類型

本試驗(yàn)基本采取非等價(jià)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測設(shè)計(jì)。即隨機(jī)抽取試驗(yàn)班級(jí)，其它班級(jí)為對(duì)照班，分別進(jìn)行前后測試。

（3）設(shè)置控制條件

實(shí)驗(yàn)按試驗(yàn)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)因子干預(yù)，其他一切活動(dòng)均與對(duì)照班相同。

三、課題研究的成果

（一）高中基礎(chǔ)年級(jí)如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

1．要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。

備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

2．作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。

（3）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

（5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

（6）減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。

3．教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段。

（1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

（2）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。

（3）對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

（4）課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

（二）高三年級(jí)如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

1．落實(shí)“三精三確保”，為課堂高效提供保障

（1）精研課標(biāo)，確保課堂高效方向

《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》明確了我們授課的方向，《考試說明》指出了我們備考的目標(biāo)。明確了方向和目標(biāo)，才能保證我們課堂授課的目的性和針對(duì)性。我們的具體做法是：

①比較新老《考試說明》，明確考試范圍內(nèi)容的變化與各知識(shí)點(diǎn)的具體要求。

②用課標(biāo)、說明指導(dǎo)日常教學(xué)，研究考綱日?；?。

③研究與實(shí)踐并重，三年高考試題演練透。

（2）精心集備，確保課堂高效內(nèi)容

集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，取長補(bǔ)短，集思廣益，提高備考質(zhì)量與效益，都具有舉足輕重的作用，通過研究，我們確定的做法是：①集體備課實(shí)行備課組長負(fù)責(zé)制和包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)制。

②克服六個(gè)問題，做到三個(gè)突出、兩個(gè)確保，切實(shí)提高集備的效益。

③研究高考，把握授課方向。

（3）精編學(xué)案，確保課堂高效實(shí)施

通過我們的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)案是提高課堂效率、保證復(fù)習(xí)效果的有力憑借，因此，在全市各校的高三數(shù)學(xué)備課組我們?nèi)嫱菩辛恕皩?dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”的編制質(zhì)量直接決定了備考的成敗，通過實(shí)驗(yàn)，我們感到比較好的做法是：

①分工合作，精益求精。

②統(tǒng)一“導(dǎo)學(xué)案”格式，注重教學(xué)操作性。

③注重“導(dǎo)學(xué)案”使用方法指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生演練過程。

2。打磨細(xì)節(jié)，優(yōu)化過程，高效課堂“271”

細(xì)節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果，已成為我們的共識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)過程管理，打

磨教學(xué)細(xì)節(jié)，提出了“271課堂法則”。

（1）“271課堂法則”釋義

①第一個(gè)含義是對(duì)時(shí)間的劃分：“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以是分開講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關(guān)。

②第二個(gè)含義是對(duì)學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。

③第三個(gè)含義是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了。

（2）數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

我們要求各校在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，注重了打磨細(xì)節(jié)，優(yōu)化過程，大膽實(shí)踐“271”課堂模式，備考效益得到了很大的提高。具體做法是：

①老師從思想深處切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換課堂角色

②找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性

③課堂基本結(jié)構(gòu)

視具體內(nèi)容可采取一節(jié)課三個(gè)階段的方法（預(yù)習(xí)討論交流，展示質(zhì)疑反饋，總結(jié)提高檢測）。

“271”課堂模式不看老師講了多少，而看學(xué)生學(xué)了多少，能力提高了多少，效果評(píng)價(jià)圍繞“會(huì)與提高”，圍繞課標(biāo)和考綱的能力要求，圍繞課堂學(xué)習(xí)探究的深度、思維密度、知識(shí)質(zhì)量和推進(jìn)速度。課堂不僅是形式上活，更應(yīng)是思維上活。

3.構(gòu)建課堂模式，兩課型打造高效課堂

高三數(shù)學(xué)課堂可分為兩大課型：復(fù)習(xí)課與講評(píng)課。

（1）復(fù)習(xí)課

高三復(fù)習(xí)尤其是一輪復(fù)習(xí)中，我們特別強(qiáng)調(diào)教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與夯實(shí)，“271”模式的具體體現(xiàn)就是預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）講評(píng)課

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講評(píng)課的模式是：老師閱卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，根據(jù)錯(cuò)題講評(píng)，跟蹤練習(xí)。以老師講為主，學(xué)生只要認(rèn)真聽就行了。我們采用“271”課堂模式后，講評(píng)課是這樣上的：①閱卷：老師獨(dú)立閱卷或老師與一個(gè)學(xué)習(xí)小組共同閱卷。

②評(píng)價(jià)：對(duì)優(yōu)勝小組與個(gè)人進(jìn)行表彰。然后對(duì)試卷評(píng)價(jià)，老師或閱卷小組的同學(xué)指出閱卷中發(fā)現(xiàn)的主要問題。

③討論：充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組的作用，把問題放給小組研究解決，小組討論典型錯(cuò)題的解法、思路、易錯(cuò)點(diǎn)，交流考試心得，老師巡視各小組，對(duì)小組內(nèi)的個(gè)別問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。④展示：小組展示并點(diǎn)評(píng)試卷中出現(xiàn)的典型問題，老師注意對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展，并對(duì)規(guī)律性知識(shí)進(jìn)一步總結(jié)。

⑤鞏固：針對(duì)錯(cuò)題，老師預(yù)先設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，限時(shí)訓(xùn)練并上交批閱。

這樣，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，知識(shí)點(diǎn)、方法通過討論得到了拓展，考試經(jīng)驗(yàn)，考試心態(tài)等應(yīng)試能力通過溝通更得到了提高，通過小組整體評(píng)價(jià)又激起了學(xué)生的集體榮譽(yù)感與競爭的意識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂效益得到了根本的提高。

第五篇：高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

唐 超

【摘要】新課改從有效教學(xué)到高效課堂，新的理念，新的方法煥發(fā)著蓬勃生機(jī)，原有的課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化，單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化合作學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)踐中由于對(duì)高效課堂所倡導(dǎo)的理念理解不到位，以至于很多教師產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的模糊和困惑、矛盾與沖突，繼而引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對(duì)化的做法。如何在有效的基礎(chǔ)上做到高效合作，有效的情景預(yù)設(shè)，優(yōu)化合作過程，正確的評(píng)價(jià)能起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：高效課堂 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考 正 文: 新課改從有效教學(xué)到高效課堂，新的理念，新的方法煥發(fā)著蓬勃生機(jī)，我們的課堂在以一種全新的姿態(tài)展示的同時(shí)，原有的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式也已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化合作學(xué)習(xí)方式。在高效課堂理念的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，要求三五個(gè)學(xué)生圍成一桌，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，整個(gè)課堂都要“活”起來，要充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但在實(shí)踐操作中，在肯定小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也看到了很多值得深思的東西。

如：課堂由自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師提出了一個(gè)問題，立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。課堂上呈現(xiàn)出一片“朝氣蓬勃”、“熱熱鬧鬧”的景象：學(xué)生忙于肆無忌憚地交流，小組忙于旁若無人地討論，教師忙于在各小組間轉(zhuǎn)悠，有的小組你一言我一語，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生成了旁觀者，有的組甚至大家都干坐著，把時(shí)間白白地浪費(fèi)掉了；有的小組的學(xué)生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)。

這其中的原因，是一些老師對(duì)高效課堂的理念理解不到位，以至于產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的模糊和困惑、矛盾與沖突，繼而引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對(duì)化的做法。殊不知大量的小組活動(dòng)，使學(xué)生沉浸于活動(dòng)之中，對(duì)外物的刺激變得麻木，它讓我們失去了傾聽的空間，也喪失了反思的品質(zhì)，其結(jié)果是小組合作學(xué)習(xí)中效率下降、教學(xué)任務(wù)難以完成，有時(shí)看是活潑熱鬧的課堂，最終連有效都難以達(dá)到，更別說高效。長此以往，學(xué)生對(duì)合作也就失去了信心，老師也對(duì)合作學(xué)習(xí)的合作苦于乏術(shù)。那么，怎樣才能克服以上問題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)：

一、有效的情景預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生合作興趣

合作式學(xué)習(xí)也稱為“問題導(dǎo)向式”學(xué)習(xí)，“問題”往往被視為合作式學(xué)習(xí)的核心。既然合作式學(xué)習(xí)是以解決問題的形式出現(xiàn)，那么教師就要巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境。問題的確立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)過程起導(dǎo)向作用。它能使學(xué)生明確合作目標(biāo)，引導(dǎo)思維方向，誘發(fā)合作欲望，產(chǎn)生思維動(dòng)力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要解決的問題。

例如教學(xué)《法律為序強(qiáng)有力》一課時(shí)，在進(jìn)行法律的作用時(shí)交流前，教師可先出示一個(gè)案例，通過案例引導(dǎo)、設(shè)問。使學(xué)生生成問題，從而產(chǎn)生了合作欲望。教師趁機(jī)提出問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。

二、優(yōu)化合作過程，提高學(xué)生合作實(shí)效

合作學(xué)習(xí)做為最基本的教學(xué)組織形式。在學(xué)生合作到一定程度時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)不同見解進(jìn)行綜合、歸納，提出正確的思想觀點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)討論中積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定，對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)討論表現(xiàn)出來的典型思路給予評(píng)議，啟發(fā)學(xué)生正確的思考問題，提高分析判斷解決問題能力。那么如何更好地優(yōu)化合作的過程呢？筆者認(rèn)為：

首先構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。三是小組成員就是動(dòng)態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位。其次小組成員要合理分工，明確職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難。因此，在小組內(nèi)應(yīng)做好具體的分工，小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員各一名，小組長應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，小組長的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工、組織全組成員有序地開展活動(dòng)，教師根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次培養(yǎng)學(xué)生民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍。尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生特別是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不但要自我解讀、自我理解，而且要學(xué)會(huì)表述、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)詢問、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)、學(xué)會(huì)支持、學(xué)會(huì)說服和學(xué)會(huì)采納等，這要求學(xué)生要有較強(qiáng)的合作互助意識(shí)和較高的學(xué)習(xí)與交往的合作技能。否則缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生傾聽行為的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生專心聽別人發(fā)言，努力聽懂別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)思考，尊重別人的發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生先準(zhǔn)備后發(fā)言的習(xí)慣，要求學(xué)生在發(fā)言前認(rèn)真思考，能夠圍繞中心規(guī)范有條理地表述。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的求助和幫助行為，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要向同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)對(duì)別人的意見表示支持，并能進(jìn)一步擴(kuò)充，向別人提供熱情、耐心、有價(jià)值的幫助。

最后交流合作成果，體驗(yàn)成功樂趣。學(xué)生經(jīng)過合作，獲得了合作性的學(xué)習(xí)成果，并希望展示自己的研究成果贏得老師和同學(xué)們的肯定，也希望在開展合作研究成果的過程中聽取教師和同學(xué)的意見和建議，以便修正和完善自己的成果。因此，教師要在堂上安排一定的時(shí)間，通過開展小組討論和互相質(zhì)疑等辦法開展成果交流活動(dòng)，師也可以以學(xué)生的身份平等地參與討論。

三、及時(shí)正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

合作性學(xué)習(xí)是學(xué)生自已動(dòng)腦動(dòng)手解決問題的過程，合作結(jié)論不可能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，因此，教師點(diǎn)評(píng)不能用整齊劃一的對(duì)或錯(cuò)來評(píng)判，應(yīng)對(duì)學(xué)生具體結(jié)論作具體分析，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。點(diǎn)評(píng)應(yīng)以激勵(lì)為主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應(yīng)得到表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到合作成功的樂趣。

重視個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)在教育過程中具有重要作用，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用。對(duì)在合作展示中每位學(xué)生、每個(gè)小組的發(fā)言盡可能給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到合作展示交流的快樂。

重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中“小組合作表現(xiàn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、小組成員的合作態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)進(jìn)行充分的肯定。

總之，高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，把握合理可以有效地促使學(xué)生間的知識(shí)、態(tài)度、情感交流，互幫互學(xué)、共同提高，體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)生的主體地位”和“以人為本”的思想，通過學(xué)生的合作合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而形成健全的人格。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的多元智能的形成和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的提高都有積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我們要不斷加強(qiáng)研究、努力探索適合政治課高效課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，不斷健全和完善課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：《高效課堂九大“教學(xué)范式”》 《高效課堂22條》