第一篇：綜述 德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”——崇尚“工匠精神”的職業(yè)教育

綜述：德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”——崇尚“工匠精神”的職業(yè)教育

2016年04月01日 22:54:56 來源： 新華社

新華社柏林４月１日電綜述：德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”——崇尚“工匠精神”的職業(yè)教育

新華社記者馮玉婧 蘭熙

德國職業(yè)教育涵蓋３００多個(gè)職業(yè)崗位，本著在社會(huì)中磨煉、實(shí)踐中成長的原則，和培育精益求精的工匠精神的目的，為德國各行各業(yè)輸送了大量專業(yè)人士。他們?nèi)缤稚⒃诘聡鐣?huì)各處的“零件”，組合成德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”，打造出一個(gè)又一個(gè)“世界一流”。

德國的高質(zhì)量技工來自雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)徒。而德國的職業(yè)教育還有高級(jí)繼續(xù)教育階段，即德國技師的培養(yǎng)，正是這兩個(gè)教育形式的組合為德國培養(yǎng)了大量優(yōu)質(zhì)技術(shù)人員。

與國內(nèi)“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的高考不同，德國只有近一半的中學(xué)生選擇上大學(xué)之路，而一半多的中學(xué)生會(huì)選擇接受職業(yè)教育，其中包含不少有成績優(yōu)異的中學(xué)生。

接受雙元制教育畢業(yè)的技工，如有志繼續(xù)深造，可申請(qǐng)參加工業(yè)技師培訓(xùn)，并參加全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)技師資格考試。獲得工商會(huì)頒發(fā)的工業(yè)技師證意味著可在企業(yè)生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)管理工作，薪酬也會(huì)更高。

德國社會(huì)中不乏出身學(xué)徒但大有作為的實(shí)例：德國前總理施羅德１４歲時(shí)做過售貨員學(xué)徒；“汽車之父”戈特利布·戴姆勒出身于一個(gè)面包師家庭，中學(xué)畢業(yè)后曾在軍械領(lǐng)域做學(xué)徒；羅伯特·博世公司的創(chuàng)始人羅伯特·博世創(chuàng)業(yè)時(shí)只有２０出頭，做過幾年學(xué)徒，沒有大學(xué)學(xué)歷，而博世本人因深知培養(yǎng)學(xué)徒的重要性，于１９１３年創(chuàng)建了學(xué)徒班。

德國職業(yè)教育專家克勞斯·比爾申克說，德國職業(yè)教育之所以吸引人，在于德國各行各業(yè)的技師收入可觀，社會(huì)地位與學(xué)士相同，同樣受人尊重，“有些技師的收入甚至超過老師或醫(yī)生”。在他任教的職業(yè)學(xué)校里，有一半學(xué)生曾向他表示，愿意繼續(xù)進(jìn)修成為技師。

曾在中國參與職教合作達(dá)９年之久的比爾申克說，德國職業(yè)教育的最大優(yōu)勢在于，學(xué)生從一開始就和企業(yè)建立關(guān)系、在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)如何與顧客打交道、與同事打交道及如何融入團(tuán)隊(duì)。

他介紹說，德國的職業(yè)教育是企業(yè)和學(xué)校同時(shí)進(jìn)行的雙元制教育模式，但主要內(nèi)容在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)校只起到輔助作用。學(xué)生需先與企業(yè)簽訂合同成為“學(xué)徒”，之后憑借與企業(yè)簽訂的合同申請(qǐng)職業(yè)學(xué)校，入學(xué)學(xué)習(xí)。

德國雙元制職業(yè)教育的課程設(shè)置也以實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)生一周的課程往往由４天企業(yè)實(shí)習(xí)和一天在校理論學(xué)習(xí)構(gòu)成。即便在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，職業(yè)學(xué)校也為學(xué)生配備了各種實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手實(shí)踐。

“一切都從工廠開始，工廠是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，然后才是學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校里學(xué)到的任何知識(shí)都基于實(shí)際操作，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)也都針對(duì)工廠實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，這樣所有的學(xué)生都能再次在實(shí)踐中找到解決方案?！?/p>

德國職業(yè)教育的一個(gè)基本職業(yè)精神就是，一絲不茍照操作規(guī)程辦事，容不得一點(diǎn)“靈活性”。而正是早早接觸企業(yè)和客戶的經(jīng)歷讓學(xué)生們從一開始就養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，為“德國制造”的高質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

比爾申克解釋說，德國企業(yè)負(fù)責(zé)人通常非常重視產(chǎn)品質(zhì)量，因?yàn)槿绻|(zhì)量不能保證，客戶就會(huì)停止與這家企業(yè)的合作，轉(zhuǎn)而尋找其他更好的合作伙伴。所以，質(zhì)量永遠(yuǎn)是擺在第一位的，這一點(diǎn)是所有學(xué)生都必須了解學(xué)習(xí)的。

第二篇：工匠精神、德國制造

工匠精神、德國制造

（2016年4月22日

《企業(yè)文化》）

2016年全國兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理首次提出“工匠精神”。

何為“工匠精神”？

工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的的精神理念。工匠們對(duì)細(xì)節(jié)要求很高，追求完美和極致，對(duì)精品有執(zhí)著的堅(jiān)持和追求。

1.精益求精。不息花費(fèi)時(shí)間和精力，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品。

2.嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。不投機(jī)取巧，必須確保每個(gè)部件的質(zhì)量。3.耐心、專注、堅(jiān)持。不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)。4.專業(yè)、敬業(yè)。許多具備“工匠精神”的企業(yè)必是行業(yè)里的奢侈品牌，如瑞士的手表制造行業(yè)、夏奈爾鞋業(yè)。案例1：豐田帝國

豐田佐吉是豐田的創(chuàng)始人，他本人就是一個(gè)工匠、一個(gè)研究狂人。他研究發(fā)明的織布機(jī)對(duì)現(xiàn)在的紡織行業(yè)影響?yīng)q在。豐田佐吉的兒子豐田喜一郎是一個(gè)“發(fā)動(dòng)機(jī)”迷。豐田佐吉的孫子豐田英二是個(gè)工作方式的研究狂，他研究如何才能降低庫存、降低成本。三代研究狂造就了豐田帝國。

案例2：中聯(lián)重科

全球領(lǐng)先的集工程機(jī)械、環(huán)境產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)機(jī)械、金融服務(wù)等多位一體的裝備制造企業(yè)。

從創(chuàng)建伊始，便嚴(yán)格追求產(chǎn)品質(zhì)量、精益求精。2007年，中聯(lián)重科引入美國質(zhì)量大師克勞士比的“零缺陷”質(zhì)量管理理念、并通過舉辦“創(chuàng)建零缺陷”質(zhì)量文化培訓(xùn)來傳播和推廣“零缺陷”理念，改變和提升員工的質(zhì)量理念和質(zhì)量責(zé)任感。

為激發(fā)全體員工質(zhì)量改進(jìn)的積極性，還頒布《質(zhì)量管理獎(jiǎng)勵(lì)方案》，設(shè)立了質(zhì)量改進(jìn)項(xiàng)目獎(jiǎng)、質(zhì)量卓越獎(jiǎng)等，以表彰質(zhì)量管理水平有明顯提升的集體和在質(zhì)量管理中有突出貢獻(xiàn)的員工。

中聯(lián)中科先后發(fā)出101米世界最長炭纖維臂架泵車、113米全球最高登高平臺(tái)消防車、5200噸世界最大水平臂塔車——2014年，全球最大平臺(tái)搭車再次誕生于此。

使其在競爭激烈的歐美市場和制造強(qiáng)國日本市場站穩(wěn)腳跟。案例3：德國工匠、日本匠心

截止2013年，全球壽命超過200年的企業(yè)，日本有3146家，為全球最多，德國有837家，荷蘭喲222家，法國有196家。西門子、博世、奔馳都是百年的家族企業(yè)。

中國有百年以上歷史的只要5家：

案例4：小小壽司店，小野先生把它做成世界名店 地址：日本銀座大街地下一樓 店名：小野二郎

生于1925年，現(xiàn)在是90高齡，一輩子捏壽司，已經(jīng)有70多年。店里只有10個(gè)作為，但是是米其林三星店，2個(gè)月之前不預(yù)約，絕對(duì)跨不進(jìn)這家店。2014年美國總統(tǒng)奧巴馬訪問日本，與安倍慕名前往品嘗，讓世界認(rèn)識(shí)了這位頑固的老頭。

但中國崇尚的價(jià)值觀：要芝麻開花節(jié)節(jié)高，節(jié)節(jié)高才能體現(xiàn)家族的興旺與榮耀。在中國人的概念中，如果一家子，爺爺是開拉面的，兒子是必須考上大學(xué)當(dāng)干部，孫子如果不去海外留學(xué)，就是“沒出息”。

案例5：關(guān)于德國制造的三則小故事：耐用、務(wù)實(shí)、可靠、安全、精密

帳篷的故事：2008年汶川地震后，災(zāi)區(qū)陸續(xù)收到各國援助的帳篷燈救援物資。有記者在采訪中了解到，災(zāi)民相互打聽住的是哪個(gè)國家的帳篷，而住德國帳篷的災(zāi)民往往引來周遭的羨慕，因?yàn)榈聡馁|(zhì)量是最好的。

鐘表的故事：德國殖民時(shí)期在青島江蘇路修建的基督教堂的鐘表迄今運(yùn)轉(zhuǎn)正常。2010年，在華投資生產(chǎn)大型齒輪的一名德國商人陪父親在青島旅游時(shí)看見了這座鐘表，老人頓時(shí)認(rèn)出鐘表所用的齒輪便是他的家族企業(yè)供應(yīng)的。在接受記者采訪時(shí)，該德國商人表示：根據(jù)目前的使用情況，這些齒輪沒有任何問題，還能再用上300年，真要維修時(shí)，恐怕要到我的曾孫一代了”。

橋梁的故事：1906年，德國泰來洋行承建甘肅蘭州中山橋，1909年建成。合同規(guī)定，該橋自完工之日起保證堅(jiān)固80年。在1949年解放蘭州的戰(zhàn)役中，橋面木板被燒，縱梁留下彈痕，但橋身安穩(wěn)如常。1989年，距橋梁建成80年之際，德國專家專程對(duì)該橋進(jìn)行檢查，并提出加固建議，同時(shí)申明合同到期。如今，中山橋仍然正常使用，并被列為市級(jí)文物保護(hù)單位。

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第三篇：德國工匠精神讀后感

德國工匠精神讀后感

德國工匠精神讀后感的范文有哪些?以下是小編收集的關(guān)于《德國工匠精神讀后感》的范文，僅供大家閱讀參考!

工作是一種修行

將畢生歲月奉獻(xiàn)給一門手藝、一項(xiàng)事業(yè)、一種信仰，這個(gè)世界上有多少人可以做到呢?如果做到需要一種什么精神支撐呢? “一旦你決定好職業(yè)，你必須全心投入工作中，你必須愛自己的工作，千萬不要有怨言，你必須窮盡一生磨練技能，這就是成功的秘訣，也是讓人家敬重的關(guān)鍵”。而這就是工匠精神最純真的呈現(xiàn)。

工匠精神在歐洲，是象征著瑞士鐘表的品質(zhì)，以及德國工匠的嚴(yán)謹(jǐn)與精確，工匠精神之于匯嘉，則是服務(wù)第一，其他都是第二。曾經(jīng)有這么些的故事，講述著我們的這種堅(jiān)持:

想必在座的各位都有聽過(東方店…的案例)，此案例表明:成功不在大小。很多企業(yè)都在追求做大，做強(qiáng);很多員工都在追求只想做“大事”而不想做“小事”。試問:什么是真正的大，什么是真正的小?小的事業(yè)做到極致并一直去追求更高的極致，這事業(yè)就是“大”，就是“強(qiáng)”;我們?nèi)轿坏娜タ剂窟@個(gè)案例的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)正是我們?cè)诿總€(gè)小細(xì)節(jié)上的到位，才使得顧客得到了到家式貼心服務(wù)的感受，我們“立體的愛”才能與顧客產(chǎn)生“感情鏈接、心靈互動(dòng)、價(jià)值分享”。，我們的心靈財(cái)富，精神財(cái)富，物質(zhì)財(cái)富也得到了成長。這不正是我們的所求嗎?

而工匠精神這本書，教給我們的也不正是: 專注產(chǎn)品、重視積淀、享受過程，這正是工匠精神與追求短期利益最大化的商人精神之間最大的差別。他們身上或許會(huì)少了商人的敏銳，但他們卻多了一份對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。他們喜歡手中所做的事勝

匠人精神讀后感_第2篇:

年前翻看了下匠人精神，和中國文化和傳統(tǒng)管理方式頗為相似，從文化的傳承上看，日本的企業(yè)管理也融入了中華文明的很多傳統(tǒng)智慧。

學(xué)徒制度在科技公司更多的體現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)或者導(dǎo)師，這種傳幫帶的模式可以從身體力行的各個(gè)方面給以師范作用，需要培養(yǎng)哪種員工需要配套哪種領(lǐng)導(dǎo)或者導(dǎo)師，示范和傳承的作用相當(dāng)重要，而且養(yǎng)成之后也不易改變。

尊師重教的文化傳統(tǒng)中閃耀著儒學(xué)的教義，從尊重老師，善待同窗、好友，孝順父母等教條中也和中華傳統(tǒng)社會(huì)及家庭觀念極為契合，人需要發(fā)展就需要基礎(chǔ)，除了物質(zhì)的基礎(chǔ)，精神上的基礎(chǔ)也很重要，心里上對(duì)傳統(tǒng)的傳承和實(shí)踐是心里安全和強(qiáng)大的根本。

善用工具、熟用工具，在我們的創(chuàng)痛智慧中多有體現(xiàn)，在《勸學(xué)》中荀子提出“君子生非異也，善假于物也”，人的能力并非有很大差別，只是善于使用事物的程度不同罷了，對(duì)應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)的理解和對(duì)工具的使用熟練程度。

多和同事、導(dǎo)師做討論和總結(jié)，多交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);曾子有道是“吾日三省吾身”，對(duì)做事、做人、做工作上有沒有過錯(cuò)和改進(jìn)的地方。

精益求精的精神，把事情做到極致，更多的是一種精神和心里上認(rèn)識(shí)和追求，格魯夫說“只有偏執(zhí)狂才能生存”，我說只有偏執(zhí)狂才能做到極致。

持之以恒的信念，有道是“水滴石穿，繩鋸木斷”，蘇軾說“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志?！?/p>

人，活著，目的只有兩個(gè):工作與生活。這兩者，必須有一個(gè)要先行在成長的路上。

閱讀了《匠人精神》一書，結(jié)合書中的“匠人須知30條”以及自己對(duì)工匠的一些理解，得出感悟:“匠人精神”，每位員工應(yīng)有的追求!

五月，一波生產(chǎn)小高峰已經(jīng)來臨。目前，整個(gè)制造部也都沉浸在濃厚的“工匠”文化氛圍里，走進(jìn)生產(chǎn)車間，你會(huì)看到到處貼有制造部“尋找我心目中的工匠”活動(dòng)的橫幅。如:“工匠，從尊重一事無成，毫無成就的自己開始!”、“簡單的事情重復(fù)做，你就是專家;重復(fù)的事情用心做，你就是贏家?！钡鹊?。是的，這就無疑給“工匠”提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，對(duì)每一位員工工作上作出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

“工匠”活動(dòng)從4月初啟動(dòng)，到目前的有感征文，這一路走來，讓員工對(duì)“工匠精神與工匠文化”有了全新的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)，樹立了員工的嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、追求極致的精神和信念;讓員工知道要立足于本崗位，刻苦鉆研，敢于挑戰(zhàn)，不斷追求進(jìn)步，以及增強(qiáng)自身責(zé)任感和工作使命感。

人，為什么要追求“匠人精神”? 為什么要有“工匠”一樣的精神?

有“工匠”一樣的精神才會(huì)去為此而拼搏，去奮斗。有句話是這樣說的:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，是的，這句話本身沒錯(cuò)，但是，當(dāng)將軍的前提是你得當(dāng)好士兵了之后才有可能當(dāng)上將軍啊!每一位員工其實(shí)就是自己的“工匠”，是自己的“將軍”!主管里面也有優(yōu)秀的工匠，經(jīng)理層面也可以評(píng)選優(yōu)秀的工匠，乃至公司的老板，也要有“工匠”的精神，同他PK的就是整個(gè)通信行業(yè)之間的競爭與較量。

有“工匠”一樣的精神才不會(huì)落后，不會(huì)挨打，不會(huì)被社會(huì)遺棄和淘汰。公司發(fā)展到目前這么壯大，不是當(dāng)時(shí)的老板有“工匠“一樣的精神，能走到今天么?一個(gè)老板都有工匠的精神，作為基層的一員，天天與產(chǎn)品打交道的我們，又有什么理由不向”工匠“發(fā)起進(jìn)軍呢?

有“工匠”一樣的精神才會(huì)讓我們的產(chǎn)品打一場持久戰(zhàn)，企業(yè)與員工才能生生不息，共同長存?，F(xiàn)在的社會(huì)是“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，對(duì)于企業(yè)來講，就是“大質(zhì)量”時(shí)代，質(zhì)量就是企業(yè)的生命線。大家想想，為什么我們都愿意去買德國的手表?去買日本的馬桶蓋?就是因?yàn)樗麄兯鞒龅漠a(chǎn)品質(zhì)量過硬!其實(shí)這里面所折射出的就是所謂的“工匠精神”。

崗位沒有高低，職位不分貧賤，一個(gè)小小的螺絲釘工也能把事情做到極致。裝配、焊接、物料、測試、維修、檢驗(yàn)等等，各崗位都涌現(xiàn)出了一批“英雄”，一批“工匠”。他(她)們的“工匠精神”值得學(xué)習(xí)與傳承。

人，活著，工作與生活，必須有一個(gè)要先行在成長的路上。只要我們發(fā)揚(yáng)工匠的精神，努力工作，我們就能將生活過上我們所想要的樣子。

這次的“尋找工匠”活動(dòng)深深感染著我，《匠人精神》書籍深深鼓舞著我，身邊的工匠也時(shí)刻鞭策、激勵(lì)著我?！肮そ场钡倪x拔是持續(xù)不斷的，是永久的，是每位員工應(yīng)該追求的東西，讓我們一起從現(xiàn)在立馬行動(dòng)起來吧!秉承著刻苦鉆研、精益求精、心無旁騖的工匠精神，“工匠”離我們也就真的不再遙遠(yuǎn)……

第四篇：工匠精神與職業(yè)教育

談工匠精神與職業(yè)教育

陳雪峰

（遼寧省朝陽市向東高級(jí)技工學(xué)校 朝陽 122000）

摘要：2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大四次會(huì)議上所做政府報(bào)告中指出:“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制，柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！焙霌P(yáng)和培育工匠精神，將對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，中國制造的未來走向和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而作為傳授職業(yè)活動(dòng)所必需的技能、知識(shí)和態(tài)度，為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育，必然在培育工匠精神中承擔(dān)重任。

關(guān)鍵詞： 工匠精神

職業(yè)教育

精益求精

2015年，央視《大國工匠》的片首語這樣寫道:“他們耐心專注，咫尺匠心，詮釋極致追求；他們鍥而不舍，身體力行，傳承匠人精神，他們千錘百煉，精益求精，打磨中國制造，他們是勞動(dòng)者，一念執(zhí)著，一生堅(jiān)守。”短短的幾句話，每每想起都心潮澎湃，他們身上的堅(jiān)韌不拔的意志，精益求精的精神也時(shí)時(shí)激勵(lì)著我們。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神一般是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念，即既有高超的技藝和精湛的技能，還有嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致，專注，負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，責(zé)任感，榮譽(yù)感和使命感其內(nèi)涵包括精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，耐心，專注，堅(jiān)持，專業(yè)，敬業(yè)

二、職業(yè)教育中工匠精神的重要性

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)能人才的重任，必須注重學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，以便能使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)，工作上的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，讓每一個(gè)人能夠以敬畏的姿態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)，技術(shù)人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者。然而因?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)知度等眾多因素的影響，一度使工匠精神成為職業(yè)教育的一種缺少，不少學(xué)校缺乏對(duì)培育工匠精神重要性的認(rèn)識(shí)，重技能而輕職業(yè)素養(yǎng)，因此必須及時(shí)糾偏，讓工匠精神在職業(yè)教育中重塑，并成為職業(yè)教育的靈魂。2014年5月，總書記在河南考察時(shí)提出：推動(dòng)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變。推動(dòng)這“三個(gè)轉(zhuǎn)變”勢必需要大量具備工匠精神的技術(shù)人才，而要造就更多的工匠，就必須重視職業(yè)教育，注重培育學(xué)生的工匠精神。

三、職業(yè)教育中工匠精神培育的途徑

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí) 一是要轉(zhuǎn)變目前存在重學(xué)歷，輕能力的觀念，充分認(rèn)識(shí)技能勞動(dòng)者發(fā)揮的巨大作用，長期以來，職業(yè)教育被視為低人一等的教育，家庭和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育也存有偏見，以至于家長，學(xué)生都認(rèn)為讀技校是一種無奈的選擇，如果社會(huì)仍用有色眼鏡看待職業(yè)教育，工匠精神就不能重拾，二是要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，既要培養(yǎng)學(xué)生有一技之長，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟“質(zhì)量是企業(yè)的生命”樹立敬業(yè)守信，精益求精的精神

2、職業(yè)教育中堅(jiān)持職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生精益求精的品質(zhì)與能力 在職業(yè)教育的過程中，要能夠打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，樹立人人平等的現(xiàn)代職業(yè)教育思想，改變職業(yè)教育那種只注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)教育理念，在實(shí)踐教學(xué)中，要注重“以人為本”與“工匠精神”的有機(jī)結(jié)合，將提升學(xué)生的實(shí)踐技能與人文素質(zhì)結(jié)合起來，堅(jiān)持現(xiàn)代職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)對(duì)人才的需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)代企業(yè)要求職業(yè)工作者具備團(tuán)隊(duì)合作、善于創(chuàng)新、勇于競爭、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰ζ焚|(zhì)，同時(shí)還要求職業(yè)工作者具有精益求精的品質(zhì)與意識(shí)，在職業(yè)教育中，應(yīng)該尊重企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之一，在實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)格按照相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不斷提升學(xué)生的一絲不茍、持之以恒的精神，通過實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)致、循序漸進(jìn)、精益求精的品質(zhì)。充分考慮學(xué)生的個(gè)性與職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，突出學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力，特別是對(duì)學(xué)生的突出的特長進(jìn)行培養(yǎng)，并將大國工匠的精神融入到學(xué)生的日常生活與實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生掌握與精通一門應(yīng)用型的技能，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與知識(shí)遷移能力，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)技能的特征，以學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力與社會(huì)需求為導(dǎo)向，在學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐、文化交流等方面滲透“工匠精神”的教育，不僅要注重實(shí)踐能力的教學(xué)，更要注重思想道德課程、傳統(tǒng)文化課程的教育與學(xué)習(xí)，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的精益求精、精雕細(xì)琢的精神與品質(zhì)，改變學(xué)生原有的認(rèn)知態(tài)度與思想行為，將提升自身的核心能力作為未來發(fā)展的目標(biāo)。

3、職業(yè)教育中要堅(jiān)持規(guī)范操作，培育學(xué)生一絲不茍的職業(yè)精神

一絲不茍要求學(xué)生在職業(yè)行動(dòng)中能夠做到耐心、細(xì)致、專注、持之以恒，能夠嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的操作規(guī)范與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)教育教學(xué)的過程中，將“工匠精神”的培育融入到職業(yè)教育中，教師要能夠關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)行為、環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)，處處都能夠嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范要求學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、專注的職業(yè)品質(zhì)，在長期的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能夠用心觀察，細(xì)心操作、耐心學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要按照嚴(yán)格的規(guī)范操作，因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)節(jié)的耐心操作和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作與學(xué)習(xí)的過程中，形成一種專注的態(tài)度，不斷的提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)的技能，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的職業(yè)精神，這些都是培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，這些都是“工匠精神”的基本要求和具體的體現(xiàn)。為了培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型和應(yīng)用型人才，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)的需求，將企業(yè)的規(guī)范操作引入到課程教學(xué)，注重在課堂教學(xué)中融入“工匠精神”的教育，將職業(yè)精神融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程，提升學(xué)生的耐心、細(xì)心、用心的品質(zhì)，加強(qiáng)工匠精神的滲透與教育。職業(yè)教育的核心不僅要注重技能型人才的培養(yǎng)，也要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)與思想道德的培養(yǎng)，只有這樣培養(yǎng)出來的人才，才能有效的對(duì)“工匠精神”進(jìn)行傳承與發(fā)展，因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中或者實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神，還需要培養(yǎng)學(xué)生的耐心、信心、愛心、用心等職業(yè)精神，只有在日常的課程教學(xué)中，將“工匠精神”融入到學(xué)生的思想中，通過這種行為習(xí)慣的訓(xùn)練，最終將“工匠精神”內(nèi)化為學(xué)生的一種職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生形成一種敬畏工作的姿態(tài)來認(rèn)識(shí)與對(duì)待自己職業(yè)，才能提高他們的核心競爭力與創(chuàng)造力。

4、職業(yè)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷，培育執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)精神

在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，不僅僅要求職業(yè)工作者具備堅(jiān)韌不拔、耐心、細(xì)致、持之以恒、樂此不疲、精益求精、精雕細(xì)琢的精神與職業(yè)情懷，還需要職業(yè)工作者具有愛崗敬業(yè)的精神與一身過硬的專業(yè)技術(shù)能力，還要能夠在工作的實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，只有具備愛崗敬業(yè)的精神，才能將“工匠精神”融入到自己的工作中，才能在實(shí)際工作的過程中，不斷提高自身的能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，不能只是注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能教育與培訓(xùn)，還要能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)的實(shí)際需要，對(duì)職業(yè)院校的文化課程進(jìn)行現(xiàn)代化職業(yè)的改造，將現(xiàn)代的職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)結(jié)合在一起，充分的融合到現(xiàn)代職業(yè)課程教育體系中，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為職業(yè)院校的教育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏和專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛工作的職業(yè)情懷。在學(xué)生的職業(yè)教育與學(xué)習(xí)過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心、愛崗敬業(yè)的精神、感恩之心、團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭精神有機(jī)的融合在一起，培育學(xué)生對(duì)職業(yè)的忠誠度，進(jìn)程形成良好的職業(yè)情懷，教師要能夠通過自己的言傳身教對(duì)學(xué)生實(shí)施影響，提高學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)知能力。職業(yè)院校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行合作，嚴(yán)格的按照企業(yè)的生產(chǎn)與實(shí)踐規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，形成良好的校企合作機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，能夠做到躬行踐履、知行合一，規(guī)范自己的實(shí)踐操作，做到愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能、態(tài)度到素養(yǎng)、精神、能力的高度融合，形成良好的職業(yè)情懷，在職業(yè)教育的過程中真正落實(shí)“工匠精神”的培育。

四、結(jié)束語

在職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是非常重要且必要的，在現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，向社會(huì)輸出更加有用的人才。文章簡要闡述了我國職業(yè)教育中的“工匠精神”，并提出了培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的有效途徑。這就要求學(xué)校重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，在實(shí)踐教育中充分的發(fā)揮現(xiàn)代校企合作教育的優(yōu)勢，通過企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“工匠精神”的重要性與必要性，并在校企合作的教學(xué)過程中，將企業(yè)的規(guī)范與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的融合在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神，提升學(xué)生的職業(yè)情懷，培育學(xué)生的愛崗敬業(yè)的精神，使得學(xué)生具備“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”的業(yè)務(wù)意識(shí)與工作精神，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并最終能夠以良好的心態(tài)來面對(duì)社會(huì)的發(fā)展。

第五篇：職業(yè)教育需要“工匠精神”

職業(yè)教育需要工匠精神

今年3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)作政府工作報(bào)告時(shí)提到，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。

這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。

很多人在聽到“工匠”兩個(gè)字的時(shí)候，一定會(huì)頗為不齒。他們認(rèn)為工匠是一種機(jī)械重復(fù)的工作者，是一種體力勞動(dòng)者，僅僅靠體力和汗水獲取收入。

事實(shí)上，工匠之所以為工匠，首先必須是一門技術(shù)的掌握者。從造紙術(shù)到打印機(jī)，從蒸汽機(jī)到航天衛(wèi)星，從魯班的鋸子到現(xiàn)如今的各類儀器。技術(shù)，顯然是社會(huì)不斷前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。一個(gè)社會(huì)擁有怎樣的時(shí)代特色，通常都會(huì)在掌握著重要技術(shù)的工匠身上得到體現(xiàn)，刻下烙印。裁縫、廚師、藥師、木工、修鞋匠、吹糖人、雜耍匠……組成了一個(gè)豐滿多彩的社會(huì)。因此，工匠代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精。

工匠精神的內(nèi)涵在于：精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，耐心，專注，堅(jiān)持，專業(yè)，敬業(yè)。當(dāng)下，我們說起“工匠精神”總會(huì)首先想到瑞士，瑞士人以“工匠精神”制表，造就了譽(yù)滿天下、暢銷世界的瑞士手表；日本也不可小覷，日本人小野二郎傾其一生潛心研究壽司最好的味道，成為日本的“壽司之神”。

這很難不讓人懷疑“工匠”的淵源，其實(shí)，它是原原本本的中國創(chuàng)造?！肮そ场币辉~最早源于“庖丁解牛”的故事，這也就與廚師有著必然的聯(lián)系。故事里的廚師告訴后人：任何事要做到心到、神到、就能達(dá)到登峰造極、出神入化的境界。誠然，烹小鮮若治大國，我想應(yīng)該也是這個(gè)意思吧！

改革開放以來，我國的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，但是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)熟練技術(shù)人才的需求還有相當(dāng)距離。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它更注重技術(shù)人才的培養(yǎng)。市場需要要求職業(yè)院校畢業(yè)生能夠無縫對(duì)接面向工作崗位，因此職業(yè)院校必須從學(xué)校時(shí)期就注重對(duì)學(xué)生“工匠精神”觀念的注入，以便能使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)、工作上的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓每一個(gè)人能夠以敬畏的姿態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)。技術(shù)人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者，他們唯有腳踏實(shí)地、專注持久的鍛煉技術(shù)，方能在所處領(lǐng)域成為專家和品牌。

近日，一段關(guān)于央視走進(jìn)新東方烹飪、萬通汽修、新華電腦等學(xué)校采訪拍攝，解析職業(yè)教育發(fā)展的視頻廣受關(guān)注。通過學(xué)校學(xué)習(xí)掌握了烹飪技術(shù)的畢業(yè)生們?cè)诰蜆I(yè)雙選會(huì)上信心十足的自主選擇，一些大學(xué)畢業(yè)生為了能找得一份更好的工作而轉(zhuǎn)行學(xué)習(xí)烹飪，這樣的事也屢見不鮮。從視頻中還可以看到，新東方學(xué)生在操場上練習(xí)翻鍋、刀工的樣子，不急不躁，頗有嚴(yán)肅工匠之風(fēng)，大器將成之味。雖然，我們所處的生活環(huán)境每天都在發(fā)生著天翻地覆的變化，但慶幸的是，仍有優(yōu)秀的職業(yè)院校始終致力于將自己的嚴(yán)謹(jǐn)、專注傳遞給更多的人，以期能為社會(huì)輸送跟多高精尖專業(yè)技術(shù)人才。愿所有職業(yè)院校都能帶著一顆“工匠”之心，以培養(yǎng)“工匠”為目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，職業(yè)教育唯此才能成為社會(huì)平衡發(fā)展的動(dòng)脈力量。