第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)模式的探索
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)模式的探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)模式的探索
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)模式的探索 ★★★
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)模式的探索
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)模式的探索
作者：佚名 教育科研來源：網(wǎng)絡(luò) 點擊數(shù)：422 更新時間：2008-10-6
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)模式的探索
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情感與認(rèn)知是人類精神世界中兩個不可分割的有機(jī)組成部分，彼此是融為一體的，也是“完整的人”應(yīng)具備的兩個方面。然而為了培養(yǎng)“完整的人”，教師必須采取有效的方法來促進(jìn)學(xué)生的變化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)階段開設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，寓教育于游戲活動之中，以實際操作或數(shù)學(xué)游戲為主要形式，充分發(fā)揮個性特長。因此，教師要擺脫重知識傳授、灌輸，輕教法、學(xué)法、能力的指導(dǎo)，要還給學(xué)生快樂的童年，在當(dāng)前要強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”。數(shù)學(xué)實踐活動課“樂園式”教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)愉快的活動情景和新奇有趣的事物，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐活動, 能使學(xué)生學(xué)得主動、活潑、愉快。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是靠教師搜尋、制作素材來實現(xiàn)綜合實踐活動課的“活潑、有趣”，需要做好大量的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)的情境還不一定能激發(fā)學(xué)生的興趣。現(xiàn)在有多媒體信息技術(shù)的加盟，給小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課開辟了一條新的道路。使我們逐漸探索出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)模式。
一、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的一個顯著特點是趣味性。興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最活潑、最現(xiàn)實的成分。因此我們可以用網(wǎng)頁來制作出一個虛擬的問題情境，這樣會使畫面更加生動，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到課開始，興趣生。除此之外，學(xué)生還可以自己在電腦中反復(fù)看到這個問題情境，方便他們收集相關(guān)數(shù)學(xué)信息。
二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主收集數(shù)學(xué)信息。通過電腦游戲（或網(wǎng)頁中的視頻），把單調(diào)乏味的活動過程變?yōu)楦挥腥の缎?、挑?zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲。在綜合實踐活動課中，教師要把學(xué)生推到活動的主體地位上去，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，旨在“玩中學(xué)，學(xué)中玩?！?/p>
把知識加以引伸、運用，促使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生越來越多的接觸到電腦，對于小學(xué)生而言，電腦游戲就好比一塊美味的蛋糕，充滿了誘惑。我們的綜合實踐活動課是就要利用這塊蛋糕的，不僅讓它“美味”，還要讓它有“營養(yǎng)”。在設(shè)計游戲（或網(wǎng)絡(luò)視頻）時，讓學(xué)生能夠通過操作游戲找到數(shù)學(xué)信息。同時還要考慮到學(xué)生的年齡特點，如果是低年級的學(xué)生，就要在游戲中多設(shè)計提示信息；如果是高年級學(xué)生，就要讓這個游戲設(shè)計的富有挑戰(zhàn)性。
三、在多媒體信息技術(shù)的支持下開展合作交流。學(xué)生自己解決問題的過程是一節(jié)實踐活動課的主要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動可以通過在電腦上輸入一些文字或數(shù)據(jù)來完成。（如果是低年級的學(xué)生，教師可以把要用的文字或數(shù)據(jù)事先準(zhǔn)備好，讓學(xué)生通過鼠標(biāo)拖動來完成。）在這樣的過程中，既方便學(xué)生進(jìn)行修改，還可以省去學(xué)生寫的時間。學(xué)生完成之后可以直接通過網(wǎng)絡(luò)提交給老師。比較傳統(tǒng)的課堂，這樣更增加了一節(jié)課的機(jī)動性、靈活性。
四、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)及時的課堂反饋與評價。在傳統(tǒng)的課堂中教師不能全面看到學(xué)生的反饋情況，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，局域網(wǎng)的支持，可以讓學(xué)生將自己的結(jié)論上傳到教師機(jī)上，使教師能夠及時看到學(xué)生的反饋，從而加以正確、有效的指導(dǎo)。但在此時學(xué)生可能會樂而忘返。教師如果在課結(jié)束前進(jìn)一步做到評價激勵，就能把學(xué)生的情緒引向遠(yuǎn)方、引向未來。教師要采取正面的評價。因為學(xué)生通過電腦不僅可以看到自己的作品還可以欣賞到別人的作品，所以讓學(xué)生參與自我評價、小組評價、全班評價，也是很重要的。比較傳統(tǒng)的課堂，這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教師可以顧及到更多的學(xué)生，甚至是全班，并且能及時調(diào)控學(xué)生的上課狀態(tài)，有張有弛。
五、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對所學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展和延續(xù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的內(nèi)容，只能在這一節(jié)課上發(fā)揮它們的作用。這節(jié)課結(jié)束后便缺乏可操作性，學(xué)生不能對所學(xué)問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如果我們設(shè)置了BBS這樣的交流版塊，這節(jié)課的素材可以隨時再拿出來看，學(xué)生可以隨時發(fā)表自己的看法，和教師進(jìn)行交流。使這節(jié)課得到很好的延續(xù)。題目：24時計時法實踐活動課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計綜述：
1、《24時計時法實踐活動課》是北京義務(wù)教育課程改革實驗教材第五冊24時計時法這一單元中的綜合練習(xí)課。學(xué)生對于24時計時法的學(xué)習(xí)是在認(rèn)識了時間單位時、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，和學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。因此通過這樣一節(jié)實踐活動課，使學(xué)生能夠；
（1）分別會用24時記時法和12時記時法表示時間。使學(xué)生感悟到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學(xué)；
（2）會計算簡單的經(jīng)過時間；
（3）通過安排學(xué)生感受、體驗時間和空間的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生逐步養(yǎng)成時間觀念。
2、這節(jié)課就它的知識性質(zhì)分類而言，應(yīng)屬于問題知識，因此在教學(xué)策略上就要能夠讓學(xué)生設(shè)疑思辯，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的能力。根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論，在情境的設(shè)置上，我安排了一個很自由、又充滿人情味的心理環(huán)境——讓學(xué)生幫助外國小朋友設(shè)計在北京一天的行程安排。在這樣一個情境下學(xué)生很容易，也很樂意參與到學(xué)習(xí)活動中去，并能很大程度的滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。同時我在設(shè)計這節(jié)課的時候也考慮到了學(xué)生的年齡特點。一般情況下，學(xué)生在這個年齡很難勝任這樣一項任務(wù)，我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的時候，有意增加了拼圖游戲這個小插曲，并在后面的設(shè)計行程安排的學(xué)習(xí)活動中采取小組合作的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
3、在信息媒體方面，綜合運用flash和網(wǎng)頁技術(shù)，提供了其它媒體和手段很難代替的豐富資源；給學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自我探究創(chuàng)造了更為理想的操作性平臺。用Flash制作一個小動畫，首先滿足學(xué)生喜歡卡通動畫的特點；其次在網(wǎng)頁中插入的flash拼圖游戲，又再次滿足學(xué)生喜歡電腦游戲的特點；而這些卡通和游戲又恰好是學(xué)生在設(shè)計行程安排時的一些必要資源，因此不僅學(xué)生樂于參與，還把多媒體資源加以很好的發(fā)揮和利用。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；有效的改善了學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正的成為了課堂的主題，教師則起到指導(dǎo)、幫助的作用。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生不僅掌握了知識，還使每位學(xué)生的優(yōu)質(zhì)潛能得以有效發(fā)揮。
教學(xué)模式流程圖（方框圖）：
開始
↓
在網(wǎng)頁中插播flash動畫——引出要用到的24時計時法的知識 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
↓
動手操作——通過拼圖游戲復(fù)習(xí)、鞏固24時計時法的知識—→教師個別輔導(dǎo)
↓
提交統(tǒng)計拼圖的結(jié)果——同時引出下一個環(huán)節(jié)中的一個重要的形象化情境
↓
在網(wǎng)頁上進(jìn)行行程安排的設(shè)計 為學(xué)生提供多樣性資源—→學(xué)生小組合作完成↓
學(xué)生間相互瀏覽不同的設(shè)計方案——體會什么樣的安排叫做合理安排
↓
教師總結(jié) 學(xué)生互相評價——師生、生生間開展開放式教學(xué)
教學(xué)策略分步闡述（教案模板）：
課題24時計時法實踐活動課學(xué)科數(shù)學(xué)年級三年級
教學(xué)目標(biāo)
1、分別會用24時記時法和12時記時法表示時間。使學(xué)生感悟到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學(xué)；
2、計算簡單的經(jīng)過時間；
3、通過安排學(xué)生感受、體驗時間和空間的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生逐步養(yǎng)成時間觀念。
重難點
1、會用24時記時法和12時記時法表示時間。
2、計算簡單的經(jīng)過時間； 使學(xué)生逐步養(yǎng)成時間觀念。
信息環(huán)境及媒體網(wǎng)頁（插有flash動畫和小游戲）
教 學(xué) 過 程
教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖 Flash 動畫引入：明明是小學(xué)三年級的學(xué)生，很喜歡數(shù)學(xué)，平時經(jīng)常和當(dāng)數(shù)學(xué)老師的爸爸一起探討數(shù)學(xué)問題。這天爸爸邀明明一起玩?zhèn)€電腦拼圖的游戲，你們想一起看看這是一個什么樣的游戲嗎？
拼圖游戲結(jié)束后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是北京幾個著名旅游景點的圖片。
Flash動畫繼續(xù)：爸爸的學(xué)校要來幾位外國的小客人，爸爸平時總是帶明明去玩；這次爸爸想考驗考驗明明能不能帶著別人去玩？你們愿意給明明幫幫忙嗎？
設(shè)計完的小組可以通過點擊提交按扭，傳到教師機(jī)上，教師可以了解到每個組的情況，并針對個別情況，進(jìn)行有力的輔導(dǎo)。
設(shè)計比較合理的小組向其他小組介紹，并說明理由。說說你回選擇哪一種方案為什么。學(xué)生獨立完成拼圖游戲。如果從圖形上看不出來，可以通過點擊單塊拼圖查看上面的24時記時法是大圖上的哪個12時記時法表示的時間，這兩塊就對應(yīng)。前10名拼完的同學(xué)可以有獎勵。
學(xué)生小組合作：通過拖動景點圖片和輸入時間，來完成行程安排
學(xué)生提交設(shè)計好的形成安排。
學(xué)生介紹設(shè)計方案。通過多媒體技術(shù)，使每個學(xué)生在課堂上就能進(jìn)行電腦游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在玩的過程中找到后面學(xué)習(xí)活動的資料。
學(xué)生玩的同時還能復(fù)習(xí)24時記時法表示時間。
為學(xué)生后面設(shè)計行程安排創(chuàng)設(shè)了情境。
生生交流 師生交流更好的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)生之間互相評價，增進(jìn)學(xué)生間的情感交流，讓學(xué)生學(xué)會和同學(xué)溝通。
教育科研錄入：jysxjlwt 責(zé)任編輯：jysxjlwt 上一篇教育科研： 淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練
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第二篇：小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)模式
小學(xué)綜合實踐活動活動課教學(xué)模式
一、模式理論依據(jù)。
1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育必須使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展;也必須使每個學(xué)生達(dá)到社會所要求的基本素質(zhì)方面規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。從根本上說，就是要求教師必須通過多種形式和多種途徑來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和健全的人格。在尊重學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教育教學(xué)過程中要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會研究”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會負(fù)責(zé)”、“學(xué)會做人”。
2、現(xiàn)代教育理論?，F(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程是一個過程，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程；探究新的教學(xué)方式，目的是引導(dǎo)教師從“教”知識向“教” 方法轉(zhuǎn)變，為學(xué)生打開一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生不僅能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，還要讓學(xué)生在在這個過程中掌握一種新的主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。即教師要把學(xué)生片斷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗聯(lián)系起來，使之形成個性化的學(xué)習(xí)方式。
3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受，而是對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自我生成的過程，這種生成是他人無法替代的，是由內(nèi)向外生長，而不是由外向內(nèi)灌輸。在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，注重學(xué)生積極參與、主動發(fā)展的過程；注重提供豐富的學(xué)習(xí)資源、激發(fā)興趣；注重創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)展能力；注重自主探究、合作學(xué)習(xí)等，最終達(dá)到使學(xué)習(xí)者有效地實現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)習(xí)知識、能力建構(gòu)的目的。
4、《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》
獨立設(shè)置研究性課程的根本目的在于，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。本模式強(qiáng)調(diào)教師在掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重主題活動設(shè)計、過程、組織、指導(dǎo)方法、策略的研究，關(guān)注選題方法、開展主題活動的方法、指導(dǎo)活動的策略等的研究與實踐，力求使學(xué)生在主題活動中掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，并把這種主動學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為一種終身學(xué)習(xí)的好方法。
二、主題活動教學(xué)模式的教學(xué)流程及操作要點
主題活動一般分為準(zhǔn)備階段---實踐階段---成果展示階段三個階段，整個主題活動的教學(xué)流程為：
創(chuàng)設(shè)問題情境----確定活動主題----制定活動方案（計劃）----實踐探究----匯報成果----活動評價----活動拓展。
針對主題活動的不同階段及四大領(lǐng)域的內(nèi)容特點，相互整合分別設(shè)計了起始課教學(xué)模式，方案設(shè)計指導(dǎo)課教學(xué)模式、成果展示課教學(xué)模式、手工制作指導(dǎo)課教學(xué)模式。
（一）起始課教學(xué)模式：
起始課的教學(xué)目標(biāo)是:圍繞“話題’的討論與交流，提出學(xué)生自己感興趣的問題，有話題逐步過渡到活動主題，通過分析問題、提出問題，學(xué)生對自己要研究的活動內(nèi)容有了清晰透徹的了解，便于學(xué)生確定自己的活動子課題及制定活動計劃。具體操作如下：
情境引入---了解舊知---提出問題---整理歸納---提煉主題---選題分組。
情境引入：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇恰如其分的方式如以音像、圖片、謎語、故事、游戲、現(xiàn)場新聞事件分析、實物模型、學(xué)生生活見聞、科學(xué)小實驗等創(chuàng)設(shè)具體的談話情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與討論，引出要研究內(nèi)容的大致范圍即“話題”，形成探究活動的問題。設(shè)計情境引入的要求:（1）情境引入與要研究的內(nèi)容能夠?qū)?yīng)起來。
（2）情境引入要能產(chǎn)生問題或能呈現(xiàn)問題,但開放度不能太大,避免產(chǎn)生太多無法研究的問題。（3）情境引入要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際需要,不能離他們的生活太遠(yuǎn)。
（4）情境引入的活動要難易適度,要基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū),要能制造一定的認(rèn)知困頓,具有一定的挑戰(zhàn)性。
（5）情境引入最好要有一定的趣味性,要能引起學(xué)生的好奇與注意。了解舊知：了解學(xué)生關(guān)于“話題”的內(nèi)容了解、掌握程度，相關(guān)知識的獲得途徑、方法，啟發(fā)學(xué)生對“話題”內(nèi)容的思考。
提出問題：通過對教師創(chuàng)設(shè)的問題情境的理解、分析，圍繞話題，引導(dǎo)學(xué)生把自己感興趣的，存在困惑和疑問想研究的問題提出來。引導(dǎo)學(xué)生提出問題的方法：（1）教師要了解該話題所涉及的不同層次、不同種類的相關(guān)知識，能熟練地把“話題”分類，即不同內(nèi)容的知識點可以包括哪些問題。（2）針對不懂的知識點設(shè)計不同的引導(dǎo)方式如觀察法、談話法、實驗法、情境回憶法等。
（3）要適當(dāng)控制學(xué)生提出問題的質(zhì)量與方向。質(zhì)量是指學(xué)生提出的問題的可研究性，即有沒有研究的價值，方向是指學(xué)生必須在話題內(nèi)容涉及的范圍內(nèi)提出問題，不能跑題。
（4）學(xué)生提出的問題可能詞不達(dá)意，沒有真正把學(xué)生想說的問題表達(dá)清楚，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控，要善于從學(xué)生的語言表述中分析出學(xué)生的表達(dá)意圖，然后引導(dǎo)學(xué)生把真正想問的問題提出來。
強(qiáng)調(diào)避免重復(fù)問題的提出，簡單的問題可以讓學(xué)生當(dāng)堂回答，匪夷所思，詞不達(dá)意的問題，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題的具體指向可能是什么。
整理歸納：把學(xué)生提出的所有問題進(jìn)行整理、篩選、歸類。歸納整理問題的方法：
（1）把簡單淺顯學(xué)生很快就能回答的問題舍去（2）把相類似的、相包含的內(nèi)容歸為一類
（3）把有研究價值，但在現(xiàn)有的教學(xué)條件、經(jīng)濟(jì)條件下無法開展研究的問題進(jìn)行歸檔記錄，有研究條件時在研究。
（4）對同一類問題進(jìn)行概括、提煉，標(biāo)明所屬即子課題。
提煉主題：把學(xué)生感興趣、有研究條件，切入口小的一類或幾類問題提煉升華，確定為本次活動的主題。
選題分組：選擇同一類問題的學(xué)生劃分為一個活動小組，由于學(xué)生的研究能力有限，一般要求每個學(xué)生只選擇一個子課題開展研究活動。
（二）方案設(shè)計指導(dǎo)課：
方案制定是綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié),是研究活動有序開展的重要條件。由于主題活動時間、地點較為分散，加之小學(xué)生的自控能力較差，所以活動計劃就成了必不可少的活動根本，缺少了它，活動就極易陷入隨意性，活動效果也就可想而知了。
通過綜合實踐活動方案指導(dǎo)課的教學(xué),讓學(xué)生對完整的方案有基本的認(rèn)識,了解活動方案的基本要素和基本格式，理解各部分的基本要求,通過小組合作、同伴互助、大組交流,逐步完善方案的各個環(huán)節(jié),明確活動目標(biāo)和活動步驟，使學(xué)生的活動過程更科學(xué)。制定主題活動方案主要包括：
1、研究哪個子課題？
2、選擇哪種研究方法？
3、研究時間怎樣安排？
4、小組成員怎樣分工才能更合理、更能發(fā)揮每個同學(xué)的聰明才智？
5、研究成果采用哪種匯報形式？
6、可能出現(xiàn)哪些問題等等。具體操作模式：
激趣導(dǎo)入---方案預(yù)設(shè)---合作探究---矯正指引---問題反思---總結(jié)提升
激趣導(dǎo)入：教師可用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的事例或小故事等導(dǎo)入，讓學(xué)生明白制定計劃的重要性和必要性。
方案預(yù)設(shè)：學(xué)生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動計劃表。合作探究：各組學(xué)生通過匯報、實物投影等形式，分別交流展示本組研究制定的方法操作方案，讓大家共享活動成果的同時，針對活動方法的具體操作細(xì)節(jié)組織小組之間、同學(xué)之間的對話、辯論等，論證方案的可行性，指出方案的亮點和不足之處，提出修改意見和建議，讓學(xué)生明白應(yīng)從哪些方面去完善自己小組的計劃。
矯正指引：對學(xué)生普遍存在操作困惑的研究方法或操作細(xì)節(jié)，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解該方法的定義、使用功能、適用范圍、操作步驟、注意事項等，使學(xué)生切實掌握該種方法的基本特征和操作要領(lǐng)，形成正確、全面的方法操作模型。
問題反思：學(xué)生根據(jù)大家的建議和教師的引導(dǎo)，反思自己制定的活動方案問題出在哪里？是方法選擇不適當(dāng)，還是操作不夠規(guī)范，還是忽視了某些細(xì)節(jié)，或是時間安排不合理、人物選擇不符合實際、方法操作的不清晰等等，根據(jù)所提的意見和建議修改完善本組的活動方案。
總結(jié)提升：師生對全課進(jìn)行總結(jié)。
（三）成果展示課：
成果展示課是教師根據(jù)學(xué)生活動開展的情況，指導(dǎo)學(xué)生對通過實踐、體驗、探究、制作收集的大量子課題信息資料進(jìn)行篩選、整理，用自己的語言進(jìn)行概括，或把制作的模型、手工藝品等進(jìn)一步完善，組織學(xué)生采取不同的形式把自己最滿意的作品在全班展示、匯報的課型。成果展示課通常是主題活動過程的最后一個階段，也是最后一個課型。主要目的有兩個：一是學(xué)生展示與匯報自己的成果，包括是成型的小調(diào)查、小論文、幻燈片，實物模型、手工藝品，也可以是過程中產(chǎn)生的體會、經(jīng)驗與疑惑。二是對下一研究主題的拓展，可以在學(xué)生交流的時機(jī)生成新的有研究價值的問題。具體操作模式：
教師導(dǎo)入---活動準(zhǔn)---小組介紹---成果展示---互動評價---總結(jié)延伸
教師導(dǎo)入：一般采用談話導(dǎo)入。
活動準(zhǔn)備：各小組拿出所有的相關(guān)資料，整理、討論匯報形式與分工。
小組介紹：各小組以自己喜愛的方式匯報調(diào)查研究成果．
成果展示：利用大屏幕或直接展示各小組制作的手抄報、幻燈、音像作品、圖片、手工作品等
互動評價：
1、學(xué)生自我反思：學(xué)生們在成果展示完成之后，讓每位同學(xué)根據(jù)自己在研究小組中的具體表現(xiàn)，對自我進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上對自己的工作做出評價。
2、學(xué)生互相評價：可以同一研究小組內(nèi)組員之間互相評價也可以評價其他小組的表現(xiàn)。
總結(jié)延伸：教師對整個主題活動過程進(jìn)行回顧和反思，引導(dǎo)學(xué)生回憶開展了哪些活動，在活動過程中有哪些感受和體驗，從這個過程中我們發(fā)現(xiàn)要開展一個活動需要些什么條件、必須做哪些事情，幫助學(xué)生在頭腦中形成解決問題的基本程序和方法。對活動中新生成的有研究價值、可操作的問題，可引導(dǎo)學(xué)生作為新的活動主題開展個人興趣研究。
（四）手工制作課： 教學(xué)流程：
觀賞激趣---原型解剖---要點分析（示范講解）---設(shè)計圖樣---動手制作---評價展示（原理分析）---拓展應(yīng)用 觀賞激趣：
教師通過實物、圖片、投影或錄像等，讓學(xué)生欣賞本節(jié)課要制作的物品或物品群，意在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生動手制作的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。原型解剖：
學(xué)生通過觀察、分解手工作品，了解作品的組成結(jié)構(gòu)、選用的材料、制作技術(shù)、銜接方法等。要點分析（示范講解）：
教師示范講解制作要點，學(xué)生模仿。師生共同分析制作技術(shù)、技巧的操作要點，了解、掌握作品的細(xì)節(jié)操作技巧及主要注意事項（學(xué)生容易出現(xiàn)問題分析、點撥）。設(shè)計圖樣：
學(xué)生個性化的整體局部模型設(shè)計、材料選擇、銜接技術(shù)。動手制作：
學(xué)生按照自己的圖樣設(shè)計動手制作作品，教師根據(jù)學(xué)生操作的實際情況，適時進(jìn)行集體、個別指導(dǎo)。指導(dǎo)的策略是指導(dǎo)的內(nèi)容主要針對制作過程中產(chǎn)生的焦點問題、指導(dǎo)的時機(jī)選擇為學(xué)生交流后無所得時進(jìn)行指導(dǎo)、指導(dǎo)的深度要點到為止，不要包辦代替，也不要放任自流。
評價展示（原理分析）：
學(xué)生作品展示、評價、比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己糾錯，修正自己的制作技術(shù)技巧。評價的主要內(nèi)容有材料的優(yōu)化、制作技術(shù)的體現(xiàn)、作品各部分的組合與設(shè)計、制作目標(biāo)（工作原理）能否實現(xiàn)、個性化部分的展示、新知識的獲得、新問題的產(chǎn)生等。拓展應(yīng)用：
作品或制作原理在生活中的應(yīng)用、新問題、新主題的在研究與制作等。
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)策略探索
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)策略探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)了“實踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，這是數(shù)學(xué)課程改革的一個突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個亮點。數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問題和解決問題的能力?；谶@一目標(biāo)，我們將數(shù)學(xué)實踐活動課作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的突破口，讓學(xué)生在實踐中利用有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，獲得實踐活動經(jīng)驗的方法及成功體驗，體會數(shù)學(xué)的作用，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并研究出適合本地的實踐活動教學(xué)策略。以下是本人在數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)中進(jìn)行的探索。
一、確定主題，精心策劃，為學(xué)生提供探索實踐的機(jī)會。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不知不覺的會接觸許許多多的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)是無處不在的，數(shù)學(xué)是有用的。為了讓小學(xué)生充分地感受到這一點，數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容的確定首先應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主題也是生活中的數(shù)學(xué)問題。而“生活中的數(shù)學(xué)”包括兩個方面的含義：一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實的性質(zhì)，它來源于學(xué)生的生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去；另一方面，學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去，并體驗數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。而現(xiàn)有的實踐活動的教材、資源比較少，加上數(shù)學(xué)實 踐活動課的教學(xué)背景、材料、研究主題與常規(guī)教學(xué)不同，教學(xué)的手段、方式、方法也有很大的改變。為了讓學(xué)生有充分實踐的機(jī)會，開設(shè)實踐教學(xué)課前，充分挖掘教材中可進(jìn)行實踐活動的因素，選取簡明的、有意義的、趣味性強(qiáng)的活動主題尤為重要。為確保活動的效果，教師首先要廣泛的收集實踐活動的背景材料，積累實踐活動的第一手資料，然后根據(jù)背景材料及學(xué)生的知識狀況考慮活動主題的確定，同時要考慮采用何種模式和活動方式，做好哪些準(zhǔn)備工作，才能更好地體現(xiàn)自主、合作、探究的過程，讓學(xué)生在實踐活動中能充分地展示自己的智慧及活動的能力。
二、組織探究學(xué)習(xí)是開展數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的有效途徑。探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生高水平的思維技巧，表現(xiàn)為多種形式的、在課堂和社區(qū)進(jìn)行的觀察分析、問題解決、探究發(fā)現(xiàn)等創(chuàng)造性活動。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中學(xué)會搜集數(shù)據(jù)和資料并進(jìn)行整理，經(jīng)過分析、探索，最后自己得出結(jié)論。
運用探究式學(xué)習(xí)策略時，教師主要起問題引領(lǐng)作用，即教師借助一系列提問促使學(xué)生一步步深入探究所選擇的主題，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)或歸納結(jié)果，并在這一過程中學(xué)會觀察、思考和解決問題的方法，發(fā)展研究能力。
自主探究式即研究性學(xué)習(xí)，它是一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域也是一種學(xué)習(xí)活動方式。這里的自主性包括教師教的自主性和學(xué)生學(xué)的自主性，教師可以自創(chuàng)實踐活動主題、教學(xué)方式、教學(xué)過程，而學(xué)生 學(xué)的方式是有更多的改變。在教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都有很大的探索空間，更重要的是，學(xué)生具有一定自主性，從問題的提出到解決問題的方式和策略選擇，都可以由學(xué)生自己決定，學(xué)生對主題的自主選擇和對活動的主動探索，是實施實踐活動的關(guān)鍵。如測量學(xué)?；顒訄鏊恼嫉孛娣e，可以先提出問題：學(xué)校進(jìn)行美化、綠化后，校長要核實一下學(xué)生活動場所的占地面積，我們班接受了這個任務(wù)。請同學(xué)們考慮一下，怎樣才能更好地完成這一次任務(wù)？提出活動要求：懂得多種測量的方法，并通過量一量、算一算培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；選擇測量內(nèi)容：如：
1、測量籃球場占地面積；
2、測量乒乓球場的占地面積；
3、測量跑道的占地面積；選擇活動方式：如：獨立測量、小組合作測量、師生合作測量等。選擇測量工具：測繩、測尺、米尺、標(biāo)桿、目測、步測。教師可以根據(jù)需要確定研究的主題，學(xué)生可自由的選擇自己熟悉的環(huán)境、測量工具、合作伙伴開展實踐活動，通過學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主探索的學(xué)習(xí)方式。
探究學(xué)習(xí)的方案確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞方案開展探究活動。這是數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的主體部分。在引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動的過程中，必須體現(xiàn)如下四性：
（1）自主性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的過程，學(xué)生是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上探索、求知的主體。因此，我們深深懂得在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生 3 自己提出問題，自己選擇問題，自己制定解決方案，給學(xué)生較大的自由選擇權(quán)。
（2）情境性。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在合乎實際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極投入問題情境中，自覺地參與數(shù)學(xué)實踐的探究活動。如，教學(xué)“圓面積”課始，老師利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡看的解放軍叔叔打仗中用手榴彈炸敵人的情境，通過電腦模擬實際的爆炸場面，再由此提煉出圓及圓面積公式推導(dǎo)簡圖，讓學(xué)生回答：你知道了哪些信息？選擇有關(guān)信息，你可以求出什么問題？采用這種音像式問題情境，聲像并茂、真實生動，使學(xué)生如臨其境，調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，促進(jìn)了抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（3）合作性。探究活動離不開學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或惟我獨尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計“郊游乘車”方案時，我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的合作互動。給予學(xué)生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機(jī)會，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進(jìn)行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達(dá)到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率（4）開放性。綜合性的學(xué)習(xí)探究活動，必須是一種全新的、開放式的活動。必須讓學(xué)生在游戲中、在實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認(rèn)識社會、解決問題的一般方法與策略。例如，在復(fù)習(xí)“利息”時，六年級張老師設(shè)計了這樣一道開放式的探究練習(xí)：2001年春節(jié)，張大伯把18000元錢存入銀行，定期兩年，再過一個月就要到期了，但是前幾天張大嬸突遇車禍住院治療，急需用這18000元錢，可是銀行規(guī)定：凡不到期取款一律按活期計息，為這張大伯左右為難，請你替張大伯想想辦法。學(xué)生通過小組合作，探究出了多種解決辦法：方法一：救人如救火，先治傷要緊，損失一點錢就算了；方法二：向親戚朋友暫借一個月，一個月后歸還；方法三……
三、教師參與，指導(dǎo)幫助，共同在探索中解決問題.任何教學(xué)過程的活動方式都包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教授方式。實踐活動實施過程中，學(xué)生的活動方式表現(xiàn)為自主探究和合作探究，教師的活動方式則表現(xiàn)為參與合作與指導(dǎo)幫助。師生活動的方式可以是：學(xué)生自主合作探究+教師指導(dǎo)參與，這是實踐活動得以順利實施的基本條件。在小學(xué)階段，實踐教學(xué)在實施的過程中，教師的參與和指導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、活動過程的切實指導(dǎo)。數(shù)學(xué)實踐活動課，無論從內(nèi)容、形式上，還是具體的學(xué)習(xí)方法上都是一種新的嘗試。學(xué)生要從過去那種接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒臃绞?，學(xué)生不知道如何探 究，或出現(xiàn)探究上的偏差，這些都需要教師在活動過程進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助。如對研究主題的確定與選擇、實踐活動的范圍及操作的指導(dǎo)，對開展實踐活動前需要做的準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)；實踐活動中采用的學(xué)習(xí)方法和探究方法、合作形式、研究策略的調(diào)整等方面的指導(dǎo)；實踐活動中選擇成果的呈現(xiàn)方式、對活動的反思及評價等方面的指導(dǎo)。其指導(dǎo)的力度根據(jù)學(xué)生的年齡、知識水平、接受能力、活動能力進(jìn)行確定，一般來說，年級越低，指導(dǎo)的力度要大一些。如二年級的“運動會選拔賽”這一實踐活動課，主要是讓學(xué)生通過班級舉辦的踢毽子、跳繩選拔賽中得出的比賽成績，選出參加本班比賽的選手?；顒又?，要求學(xué)生以比賽的形式收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，由于學(xué)生的年齡小，知識量少，教師在組織學(xué)生活動、選擇活動的方式、合作方式、收集信息的方法等方面教師都要具體地指導(dǎo)。而像四年級的“對常用食品的成分調(diào)查分析”一課的實踐活動，由于學(xué)生年齡稍大，有一定的活動能力和辨別能力，教師可直接讓學(xué)生拿家中現(xiàn)有的食品袋或是到商場直接進(jìn)行社會調(diào)查，教師只是組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，在活動中指導(dǎo)的力度可小一些。
2、建立平等的合作關(guān)系。在教學(xué)中，教師要放下架子，改變傳統(tǒng)的“教師牽著學(xué)生走”的做法，不獨占整個活動，也不包辦代替，要以平等的關(guān)系與學(xué)生共同研究問題，參與到學(xué)生的活動中去，與學(xué)生充分的溝通與合作，做學(xué)生最好的合作伙伴，當(dāng)學(xué)生的好參謀。教師要注意觀察學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題，適時 地為學(xué)生提供有利于觀察與實踐、猜想與驗證、收集與處理、選擇與判斷、推理與交流等可探索的研究性學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生輕松的實踐。同時，教師還要充分的信任學(xué)生，相信每個學(xué)生都有探索的潛能，尊重學(xué)生的觀點和思維，建立師生間、生生間的密切合作關(guān)系，讓學(xué)生在師生、生生互動中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，全身心地投入學(xué)習(xí)的探索與創(chuàng)造之中。如“成長的快樂”實踐活動課，研究內(nèi)容包括6個活動：量身高、量教室門寬、量伸出手臂的長度、量走一步的距離及擲骰子的數(shù)學(xué)游戲，前5項主要掌握測量長度的方法，并進(jìn)行簡單的統(tǒng)計知識的滲透，后者則是通過擲骰子的游戲，進(jìn)行百以內(nèi)數(shù)的訓(xùn)練，同時訓(xùn)練學(xué)生觀察數(shù)目的敏捷性。這樣的活動，如果教師與學(xué)生同時活動，參與其中，學(xué)生會感到活動更有意義，參與活動的興致會更濃。
3、增加與學(xué)生交流的機(jī)會。實踐的過程，實際上就是一個合作探索、交流思想的過程，交流能幫助教師獲得反饋信息，做出有根據(jù)的教學(xué)決策，交流也同時促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。在活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個便于交流的環(huán)境，將學(xué)生放在問題情景之中，鼓勵每一個學(xué)生表達(dá)自己的想法。教師要主動參與學(xué)生的交流活動，重視學(xué)生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果共享、互補(bǔ)、競爭氛圍等，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力。教師應(yīng)努力成為一個傾聽者和交往者，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們的認(rèn)識和感悟，并 給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵，使他們的天賦得以充分的施展。如“如何使用壓歲錢”的實踐活動，教師設(shè)計談話形式，讓學(xué)生匯報壓歲錢的使用情況，用討論、交談的方式說一說怎樣使用壓歲錢最好？教師不要把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓其在交談中明白道理，并提供一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行計算，通過數(shù)據(jù)計算讓學(xué)生自悟。教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)鼓勵學(xué)生注意傾聽他人的意見，力圖理解他人的想法，把別人的思想與自己的想法聯(lián)系起來，反思自己解決問題的方法，學(xué)生在相互交流中既發(fā)現(xiàn)別人的長處，又學(xué)會表達(dá)自己思想、完善自己的思想，也有利于學(xué)生的自信心培養(yǎng)。
四、綜合實踐活動課程實施中應(yīng)協(xié)調(diào)好的幾個關(guān)系
1、學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系
總的來說，應(yīng)該把活動自主權(quán)最大限度地交給學(xué)生。教師的這種“放”，不是減輕責(zé)任、推卸責(zé)任，學(xué)生的研究如果出現(xiàn)了方法、方向方面的問題，教師還是應(yīng)該按照自己的意見進(jìn)行必要的指導(dǎo)。此外，要通過活動，讓學(xué)生有所收獲，有所發(fā)展，不能放任自流。如果放任自流，有些學(xué)生可能會避重就輕，選擇一些有興趣但沒有研究價值、能輕易完成的活動。對此，教師必須加以指導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)避重就輕，完全被興趣左右的情況。
2、學(xué)生的個體活動與小組集體活動的關(guān)系
綜合實踐活動課立足于每個學(xué)生的自主獨立活動。但大部分情況下課程實施是建立在學(xué)生互動、合作的基礎(chǔ)上。所以要協(xié)調(diào)好這 兩方面的關(guān)系，既要提高學(xué)生獨立活動的水平，又要加強(qiáng)對互動合作的指導(dǎo)，但也不能因為強(qiáng)調(diào)了互動合作而忽略了學(xué)生獨立活動水平的提高。如果每個學(xué)生的獨立活動水平不高，那么集體合作的水平也不會高。
3、課時的集中使用和分散使用的關(guān)系
目前的課程綱要中規(guī)定，綜合實踐活動課為每周3課時，在這有限的時間里要完成大量、持續(xù)的活動任務(wù)不現(xiàn)實，因此，必須注意課時的分散使用和集中使用相結(jié)合，如可以把3周或4周的課時集中在某一時段使用，進(jìn)行較大型的活動等。
總之，開展數(shù)學(xué)實踐活動策略的研究，目的是為了讓學(xué)生更好地掌握實踐活動的方法，靈活運用解決問題的策略，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實中學(xué)數(shù)學(xué)，通過“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，懂得要學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)和如何用數(shù)學(xué)，體驗和感受數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，從而真正提高學(xué)生素質(zhì)。
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)模式
《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)模式》課題總結(jié)
大營盤小學(xué)
李鵬
通過近幾個月的科研工作來看，我在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，重視了思想、理念和方法的引領(lǐng)，收集了大量的原始的過程性材料，有了一點兒切身體驗，這主要得益于我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和參與，得益于課題組成員的幫助。為總結(jié)得失，明確經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一階段的工作開展提供參考，現(xiàn)特將前一階段的工作開展情況總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升課題研究的理論水準(zhǔn)。
理論學(xué)習(xí)是開展課題科研的先導(dǎo)，課題的研究需要先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐，需要一支觀念先進(jìn)的高素質(zhì)的教師隊伍。為此，我們課題組成員做到“三個一”：每人每學(xué)期精讀一本與本課題相關(guān)的理論專著，每人每學(xué)期至少執(zhí)教一節(jié)匯報課，每人每學(xué)期至少完成一篇與本課題相關(guān)的課題論文?！叭齻€一”的落實，促進(jìn)了課題組成員的理論水平的提高，為課題順利研究提供了保障。
二、分層研究，增強(qiáng)課題研究的實效性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段設(shè)定了“實踐活動”領(lǐng)域，第二學(xué)段設(shè)定了“綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，第三學(xué)段設(shè)定了“課題學(xué)習(xí)”領(lǐng)域，可見新課標(biāo)在實踐活動方面對不同年段的學(xué)生有著不同要求。為此，我們確立了分層研究的策略。即在低年級實踐活動中，注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步意識到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識和數(shù)學(xué)意識；在中高級實踐活動中，教師要設(shè)計一些實踐活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集、整理數(shù)據(jù)，運用所學(xué)的統(tǒng)計初步知識和幾何知識等數(shù)學(xué)知識分析、處理這些數(shù)據(jù)和信息，用以解決身邊的實際問題。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課題研究的質(zhì)量。
課堂教學(xué)是課題研究的出發(fā)點和歸宿，為此我們把優(yōu)化課堂教學(xué)作為研究的重點來抓。第一要優(yōu)化實踐活動的環(huán)境，營造一個寬松的實踐活動環(huán)境，為學(xué)生留有探索與思考的余地，讓全體學(xué)生全方位參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體；第二要優(yōu)化實踐活動的材料，精選與學(xué)生生活有關(guān)并具有探索性的實踐活動材料，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)規(guī)律；第三要優(yōu)化教學(xué)手段，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；第四優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，設(shè)計一些實踐性作業(yè)，通過數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文等形式，把學(xué)生在實踐活動中的感悟記錄下來。
四、形成了數(shù)學(xué)活動課的系統(tǒng)操作體系
數(shù)學(xué)活動課是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁，是落實新課標(biāo)中“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域目標(biāo)的重要載體。我們首先對數(shù)學(xué)活動課作了比較系統(tǒng)的研究。
1、數(shù)學(xué)活動課的類型
總結(jié)我校的數(shù)學(xué)活動課，按其活動的形式和內(nèi)容可以分為以下幾種：（1）游戲競賽活動課。將數(shù)學(xué)知識、實踐活動與學(xué)生喜聞樂見的游戲、競賽活動巧妙的結(jié)合起來，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
（2）動手操作活動課。操作是智力的起源，這類活動課通過讓學(xué)生拼、擺、折、畫、量、說等活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。
（3）社會實踐活動課。組織學(xué)生參與社會調(diào)查、社區(qū)活動，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、理解社會，體會數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
（4）思維訓(xùn)練活動課。在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以趣題、思考題等形式組織的知識延伸或提高的活動課，以此發(fā)展學(xué)生的思維
（5）課題研究活動課。21世紀(jì)是信息時代，學(xué)會收集、分析、處理信息越來越顯得重要。開展小課題的研究是一種行之有效的方法。即引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，又激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。
2、數(shù)學(xué)活動課的選材策略
（1）活動的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗。實踐與綜合應(yīng)用的一個重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。我們在設(shè)計實踐活動時，應(yīng)讓活動素材源與生活，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，這樣學(xué)生才能感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。
（2）活動的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗。實踐活動是學(xué)生在自主探索和合作交流的進(jìn)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法的一種形式，所以活動設(shè)計一定要建立在學(xué)生原有的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。結(jié)合學(xué)生知識經(jīng)驗的活動具有一定的科學(xué)性、思想性、可操作性，教學(xué)中可結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，安排相應(yīng)的活動。
五、探討出了課堂教學(xué)中滲透實踐活動的新模式和教學(xué)策略。數(shù)學(xué)教材中蘊藏著豐富的實踐活動素材，因此，我們要結(jié)合平時教學(xué)，充分挖掘教材的實踐活動因素，在運用數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生在實踐活動中理解抽象的數(shù)學(xué)知識。
1、構(gòu)建了“問題情境—建立模型、尋求結(jié)論—應(yīng)用拓展”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。
這一新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的展開實質(zhì)是問題解決的過程。問題解決是以問題為目標(biāo)定向、以思考為內(nèi)涵的探索活動?！霸趧?chuàng)設(shè)問題情境”的過程中，教師通過巧妙的問題設(shè)計，引起學(xué)生積極的探索和思考以求解決問題，這里的“問題”必須具備障礙性、相對性、探索性的特征。在“建立模型、尋求結(jié)論”的過程中，學(xué)生憑借已有的知識、經(jīng)驗去完成新的學(xué)習(xí)課題，在獲取知識、理解知識的同時，感悟了研究的策略和方法，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。在“應(yīng)用拓展”的過程中，將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識、原理、技能遷移到新的問題情境中去，將知識鞏固和實際應(yīng)用進(jìn)行整合，讓學(xué)生在沒有合適的和現(xiàn)成的模式、程序下，只有通過探索和嘗試，才能獲得解決。
2、在課堂教學(xué)中滲透實踐活動的策略
一、要巧妙揭示知識發(fā)生發(fā)展的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會；
二、要積極組織動手操作實驗，創(chuàng)造探索、求真的機(jī)會；
三、要適時組織交流討論，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會；
四、要巧設(shè)問題和練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會；
五、要注重聯(lián)系實際，給學(xué)生創(chuàng)造運用知識解決問題的機(jī)會。
六、促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革。
1、教師的教學(xué)觀念得到了不斷轉(zhuǎn)變
通過本課題的研究使先進(jìn)的教育理念深入到每一位成員的腦海中，并落實在日常的課堂教學(xué)上。教師能以新課程理念為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，在培養(yǎng)目標(biāo)上由注重學(xué)生科學(xué)知識素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生知識能力、情感態(tài)度、合作交流、實踐創(chuàng)新等全面素質(zhì)的發(fā)展。
2、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的行為得到了根本的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)環(huán)境上打破了教師的絕對權(quán)威，代之以師生平等、民主的課堂教學(xué)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動發(fā)展、主動探索的教學(xué)環(huán)境。新的課堂教學(xué)，學(xué)生已不再是被動接受知識的“容器”，而是在教師的引導(dǎo)下，通過自主探索，主動吸收新知識、新思想、新方法的主人。目前，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)形成了四種主要的學(xué)習(xí)方式即自主發(fā)現(xiàn)式、實踐探索式、創(chuàng)作交流式、相互評價式。
七、促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
1、增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)實踐活動的開展，讓學(xué)生有更多的機(jī)會從熟悉的生活和周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
2、開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能
創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為人的創(chuàng)造潛能不存在現(xiàn)成的認(rèn)識成果中，而活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中，只有認(rèn)識發(fā)展的積極活動，才能釋放創(chuàng)造潛能。實踐活動就是讓學(xué)生在動手、動腦、動口的實踐活動中學(xué)習(xí)，實踐活動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成，學(xué)生能主動地提出問題、主動釋疑或完善他人意見，學(xué)生能夠從多種角度觀察思考問題，敢于提出自己獨特的想法，敢于同同學(xué)教師爭辯，發(fā)表自己的意見，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了激發(fā)。
3、促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識水平的提高。
實踐活動經(jīng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主參與的機(jī)會，實踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”和“做中學(xué)”的理念。就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中去主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，在主動建構(gòu)的過程中，數(shù)形結(jié)合、對應(yīng)、化歸、類比、統(tǒng)籌等一些數(shù)學(xué)思想方法得到了滲透，同時也獲得了較多的廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
4、發(fā)展了學(xué)生合作交流能力。
合作學(xué)習(xí)是實踐活動中經(jīng)常用的一種學(xué)習(xí)方式，在合作交流的過程中，他們懂得了溝通和包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享，他們能正確對待探索中遇到的困難，能熱情幫助別人，這將影響他們的一生。
八、課題研究的反思
1、基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)與實踐活動開展是辯證統(tǒng)一的?；A(chǔ)知識、基本技能是開展實踐活動的基礎(chǔ)，實踐活動的開展又促進(jìn)了基本知識、基本技能的理解與掌握。如何正確把握好它們之間的關(guān)系值得我們進(jìn)一步去研究。
2、評價是新課程關(guān)注的一個重要領(lǐng)域，數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)教學(xué)評價體系尚有待研究
第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探索
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探索
摘 要：在科技信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來越多地運用到了教學(xué)過程中，它能將復(fù)雜的教學(xué)簡單化，對比傳統(tǒng)的課堂方式也更能吸引學(xué)生的興趣。今天就來討論一下，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)興趣
一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中，教師往往一上課就直奔主題開展教學(xué)，并不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。很多學(xué)生在開始上課的時候往往還沉浸在上一節(jié)課所教的內(nèi)容或者是課間活動中，所以在課堂開始的時候教學(xué)效率很低。那么如何改善這種情況呢？教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入教學(xué)的過程中。比如，在進(jìn)行四則混合運算的教學(xué)時，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一個關(guān)于小學(xué)生跟隨父母或爺爺奶奶去菜市場買菜的視頻，看看家長一共帶了多少錢，每一樣菜花了多少錢，最后又剩下了多少，學(xué)生跟著家長買菜計算花銷的過程，也就是加減乘除四則運算的過程。這種利用多媒體搜集的教學(xué)視頻并在課堂上播放給學(xué)生的過程也就是教學(xué)情境的創(chuàng)建過程。學(xué)生對于視頻、圖片的興趣肯定比粉筆和黑板要濃烈得多，利用這種形式也能通過教學(xué)情境吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。
二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富課堂教學(xué)，吸引學(xué)生興趣
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念根深蒂固，課堂教學(xué)過程也死板無趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如果教師在教學(xué)的過程中無法提高他們的興趣的話，那么他們學(xué)習(xí)知識的欲望一定不會得到提升。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師能夠發(fā)現(xiàn)的一個問題是“學(xué)生學(xué)知識很難學(xué)會，而玩游戲卻不需要別人教”，這就說明學(xué)生對游戲充滿了興趣，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂上融入游戲的元素，例如在?W習(xí)“兩位數(shù)的加法”這一章的內(nèi)容時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作成抽簽的形式，把所有學(xué)生的名字統(tǒng)計到電腦上，隨機(jī)抽取一個名字讓他來答題，當(dāng)然題目也是提前錄入電腦中讓學(xué)生自己抽取的，這種教學(xué)的方式就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把游戲融入教學(xué)中方式。學(xué)生對于這種隨機(jī)的事件肯定會比傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)要更有興趣，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生很反感教師對自己進(jìn)行提問，生怕自己答錯了教師會不滿意，這種形式是利用游戲的形式抽取學(xué)生回答問題，學(xué)生的接受程度也會更大一些。因此，教師在教學(xué)的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把游戲融入教學(xué)的過程中，既能吸引學(xué)生的興趣，又能提升教學(xué)的效率。
三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效開展復(fù)習(xí)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)之前，教師都是用自己的語言并借助黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，一旦講完了黑板也就擦了，學(xué)生有不懂的地方也不知道該如何進(jìn)行提問，想要在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)也只能靠回憶以及手里的課本來進(jìn)行，這種教學(xué)形式導(dǎo)致教學(xué)效率一直很低下。而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的模式具有可保存性，也就是教師在課堂上講授完知識之后把教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由下載教學(xué)課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種形式提升了教學(xué)效率，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于學(xué)生單獨復(fù)習(xí)時的作用。那么，教師在開展統(tǒng)一復(fù)習(xí)課時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又能起到什么作用呢？首先，教師在開展復(fù)習(xí)的時候可以隨意調(diào)閱之前自己講課的課件，不用再單獨備課；其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)制作一個空的框架，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識進(jìn)行內(nèi)容的填寫和連線，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，這對于有效開展復(fù)習(xí)工作、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力都起到了一定的幫助作用。
四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時需要注意的事項
雖然說網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之后給課堂帶來了很大的改善，但是教師在應(yīng)用的時候也需要遵循以下幾個注意事項：首先，不濫用原則，有的教學(xué)內(nèi)容并不適合用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)重量時，教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比理論講解更有效果，所以教師在教學(xué)的過程中不能濫用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；其次，不能讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，我們承認(rèn)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來教學(xué)可以使課堂變得很有趣，但是教師也不能濫用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不能讓學(xué)生沉迷其中，要掌握好運用的“度”；再次，教師要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多教師認(rèn)為用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來教學(xué)就不用再對課堂進(jìn)行監(jiān)督了，反正學(xué)生都對網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，其實不然，即使使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師也要實時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問并及時進(jìn)行引導(dǎo)，這樣課堂的效率才能提高。
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，究竟應(yīng)該如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)呢？以上只是個人在教學(xué)中的一點總結(jié)與思考，希望能夠?qū)Ω魑粩?shù)學(xué)教師有所幫助，也相信教師都能在教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓它切實地為教學(xué)服務(wù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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