第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教與學(xué)模式的探索
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教與學(xué)模式的探索
目前，全國(guó)有一百多所學(xué)校在進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)研究，通過(guò)近5年的教學(xué)研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師喜歡使用的軟件是word和powerpoint，原因大致有兩個(gè)：一是簡(jiǎn)單易學(xué)，二是使用方便。可以在一般的媒體教室上課，不需要一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室。課件可以上網(wǎng)下載，即使不下載，制作起來(lái)也比較省時(shí)省事。就我校而言，我們學(xué)校每間教室均配備液晶投影機(jī)、視頻展示臺(tái)、電腦及英語(yǔ)聽(tīng)力設(shè)備，老師們可以根據(jù)需要自由使用。而網(wǎng)絡(luò)教室是數(shù)量有限。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們一般不考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的使用。
但就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們知道，語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生一種生活方式。二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，青少年學(xué)生處于以高社交化、高信息化、高效率化為特征的現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)是最重要的學(xué)習(xí)、生活和工作的工具。這讓我們不得不考慮網(wǎng)絡(luò)的最佳使用問(wèn)題。而且，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)讓我們不得不考慮它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響，?，什觉得染J揮煤猛紓敲蔥Ｔ巴男б嬉裁荒蘢詈玫胤⒒映隼礎(chǔ)Ｋ?，室一直觉得应该灾q飧齜矯孀魴┏⑹浴?
從同行們的探索實(shí)踐以及自己的摸索情況看，我覺(jué)得以下幾個(gè)模式還是比較可行的：
一、獨(dú)立篇目的研究性學(xué)習(xí)模式
這種模式主要是從課內(nèi)向課外延伸，由課內(nèi)引出可探究的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。比如，卡夫卡的《變形記》一文，新疆烏魯木齊市師范學(xué)校的尹薇老師是這么處理的，她由文中善良忠厚而又富有責(zé)任感的格里高爾關(guān)心著家人，異化為蟲(chóng)形人，最終被親人拋棄的情節(jié)明確格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵，并進(jìn)而提出基本問(wèn)題：“小說(shuō)所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)?現(xiàn)代人的困惑?問(wèn)題有什么普遍意義?”然后讓學(xué)生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協(xié)作方式利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源、影音資源，查找資料，自主研究。分組討論之后，討論觀點(diǎn)匯總后發(fā)到論壇，在課堂上主要是進(jìn)行小組匯報(bào)。
這樣的模式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且特別受學(xué)生的歡迎。但是，這個(gè)模式無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生，都有較高的要求。學(xué)生要有一定的電腦使用基礎(chǔ)，才能制作網(wǎng)頁(yè)或演示文稿進(jìn)行匯報(bào)，老師要能精辟地從普通的教材中發(fā)現(xiàn)可探討的問(wèn)題，而且是學(xué)生十分感興趣的話題，既能將作品與時(shí)代牽連起來(lái)，又能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
二、基于單元的整體教學(xué)模式
這種模式因涉及的篇目多，所以，涉及的課程資源相對(duì)也較多，如果制作成一個(gè)單元教學(xué)網(wǎng)站也是很有內(nèi)容的。在這個(gè)方面，有的老師做了這樣的嘗試：如上海師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的王立凡老師在教學(xué)了一個(gè)小說(shuō)單元后曾設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課程，即《小說(shuō)的線索安排和懸念設(shè)置》。首先是提出引導(dǎo)問(wèn)題，包括基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和內(nèi)容問(wèn)題三個(gè)方面，比如：
基本問(wèn)題：你如何看待人生的起伏？
單元問(wèn)題：
假如本單元小說(shuō)中的主人公生活在今天，他們的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
1、2、命運(yùn)真的是不公正的么？
3、你認(rèn)為什么樣的人生最美？
內(nèi)容問(wèn)題：
1、《藥》、《滑臺(tái)佚事》、《豐碑》、《染血的漢碑》四篇小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)有何異同？
2、小說(shuō)的線索安排和懸念設(shè)置需要哪些技巧？
3、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧表達(dá)效果如何？
（1）對(duì)展示情節(jié)有何效果？
（2）對(duì)塑造人物有何效果？
（3）對(duì)表現(xiàn)主題有何效果？
整個(gè)過(guò)程耗時(shí)一個(gè)月，共分四個(gè)階段來(lái)完成。第一階段：明確單元重點(diǎn)、難點(diǎn)（兩個(gè)課時(shí)）。第二階段：請(qǐng)各小組收集名人生命歷程資料，研究影響人物命運(yùn)的各種因素。第三階段：開(kāi)展“命運(yùn)”話題系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的人生，激發(fā)學(xué)生營(yíng)造美好人生的強(qiáng)烈愿望。第四階段：“命運(yùn)”話題作文訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生如下的技能：鑒賞文學(xué)作品的能力，對(duì)自己的人生進(jìn)行反思的能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)，多媒體等硬件儀器的操作技能，以及word等軟件技術(shù)的應(yīng)用能力；21世紀(jì)信息時(shí)代必須具備的與他人溝通交流的協(xié)作精神，資源共享的現(xiàn)代意識(shí)。
這個(gè)模式一個(gè)學(xué)期能使用一次就很不錯(cuò)了。因?yàn)楹臅r(shí)太長(zhǎng)，而且，需要占用大部分的課余時(shí)間。這在很多中學(xué)是行不通的。當(dāng)然，如果認(rèn)真做起來(lái)，會(huì)有很好的效果，畢竟學(xué)生的能動(dòng)性充分發(fā)揮起來(lái)，學(xué)生的潛能也能更充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種模式最好放在高一起始年段來(lái)做，可能會(huì)比較順利一些。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)模式
且不說(shuō)網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供怎樣豐富的資源，單就我們寫作中的表達(dá)欲望以及評(píng)價(jià)手段來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)就特別適合寫作。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界里，人們?nèi)菀渍宫F(xiàn)真實(shí)的自我，這樣也容易進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)。我們知道，寫作實(shí)際上是一種交流的手段，“人的主體性發(fā)展只有在與其內(nèi)外部世界的積極的互動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)”，“網(wǎng)絡(luò)以其時(shí)空上的超越性，構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像一個(gè)韌性的空間結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開(kāi)放環(huán)境”。在網(wǎng)絡(luò)里，每個(gè)人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語(yǔ)權(quán)，平等的話語(yǔ)權(quán)促使學(xué)生尊重自我，釋放自我。
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有及時(shí)性的功能，所以特別能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。而且，評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了很大變化，以前是一對(duì)多的評(píng)價(jià)情形，現(xiàn)在是多對(duì)多的情況了。每個(gè)學(xué)生都可以評(píng)價(jià)其他同學(xué)的文章。我通過(guò)改造我們學(xué)校章楊老師的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)模式，建立“精靈夢(mèng)作文網(wǎng)”，分設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”“日常作文”“考場(chǎng)作文”“作文指導(dǎo)”“自由寫作實(shí)踐”等欄目，老師可以通過(guò)管理者平臺(tái)直接進(jìn)行文章與評(píng)語(yǔ)的管理，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)語(yǔ)直接參與評(píng)論。
第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教與學(xué)模式的探索語(yǔ)文論文
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教與學(xué)模式的探索語(yǔ)文論文
目前，全國(guó)有一百多所學(xué)校在進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)研究，通過(guò)近5年的教學(xué)研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師喜歡使用的軟件是word和powerpoint，原因大致有兩個(gè)：一是簡(jiǎn)單易學(xué)，二是使用方便?？梢栽谝话愕拿襟w教室上課，不需要一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室。課件可以上網(wǎng)下載，即使不下載，制作起來(lái)也比較省時(shí)省事。就我校而言，我們學(xué)校每間教室均配備液晶投影機(jī)、視頻展示臺(tái)、電腦及英語(yǔ)聽(tīng)力設(shè)備，老師們可以根據(jù)需要自由使用。而網(wǎng)絡(luò)教室是數(shù)量有限。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們一般不考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的使用。
但就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們知道，語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生一種生活方式。二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，青少年學(xué)生處于以高社交化、高信息化、高效率化為特征的現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)是最重要的學(xué)習(xí)、生活和工作的工具。這讓我們不得不考慮網(wǎng)絡(luò)的最佳使用問(wèn)題。而且，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)讓我們不得不考慮它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響，同時(shí)，也覺(jué)得如果不用好網(wǎng)絡(luò)，那么校園網(wǎng)的效益也沒(méi)能最好地發(fā)揮出來(lái)。所以，我一直覺(jué)得應(yīng)該在這個(gè)方面做些嘗試。
從同行們的探索實(shí)踐以及自己的摸索情況看，我覺(jué)得以下幾個(gè)模式還是比較可行的：
一、獨(dú)立篇目的研究性學(xué)習(xí)模式
這種模式主要是從課內(nèi)向課外延伸，由課內(nèi)引出可探究的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。比如，卡夫卡的《變形記》一文，新疆烏魯木齊市師范學(xué)校的尹薇老師是這么處理的，她由文中善良忠厚而又富有責(zé)任感的格里高爾關(guān)心著家人，異化為蟲(chóng)形人，最終被親人拋棄的情節(jié)明確格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵，并進(jìn)而提出基本問(wèn)題：“小說(shuō)所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)‘現(xiàn)代人的困惑’問(wèn)題有什么普遍意義?”然后讓學(xué)生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協(xié)作方式利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源、影音資源，查找資料，自主研究。分組討論之后，討論觀點(diǎn)匯總后發(fā)到論壇，在課堂上主要是進(jìn)行小組匯報(bào)。這樣的模式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且特別受學(xué)生的歡迎。但是，這個(gè)模式無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生，都有較高的要求。學(xué)生要有一定的電腦使用基礎(chǔ)，才能制作網(wǎng)頁(yè)或演示文稿進(jìn)行匯報(bào)，老師要能精辟地從普通的教材中發(fā)現(xiàn)可探討的問(wèn)題，而且是學(xué)生十分感興趣的話題，既能將作品與時(shí)代牽連起來(lái)，又能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
二、基于單元的整體教學(xué)模式
這種模式因涉及的篇目多，所以，涉及的課程資源相對(duì)也較多，如果制作成一個(gè)單元教學(xué)網(wǎng)站也是很有內(nèi)容的。在這個(gè)方面，有的老師做了這樣的嘗試：如上海師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的王立凡老師在教學(xué)了一個(gè)小說(shuō)單元后曾設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課程，即《小說(shuō)的線索安排和懸念設(shè)置》。首先是提出引導(dǎo)問(wèn)題，包括基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和內(nèi)容問(wèn)題三個(gè)方面，比如： 基本問(wèn)題：你如何看待人生的起伏？
單元問(wèn)題：
1、假如本單元小說(shuō)中的主人公生活在今天，他們的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
2、命運(yùn)真的是不公正的么？
3、你認(rèn)為什么樣的人生最美？
內(nèi)容問(wèn)題：
1、《藥》、《滑臺(tái)佚事》、《豐碑》、《染血的漢碑》四篇小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)有何異同？
2、小說(shuō)的線索安排和懸念設(shè)置需要哪些技巧？
3、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧表達(dá)效果如何？
（1）對(duì)展示情節(jié)有何效果？
（2）對(duì)塑造人物有何效果？
（3）對(duì)表現(xiàn)主題有何效果？
整個(gè)過(guò)程耗時(shí)一個(gè)月，共分四個(gè)階段來(lái)完成。第一階段：明確單元重點(diǎn)、難點(diǎn)（兩個(gè)課時(shí)）。第二階段：請(qǐng)各小組收集名人生命歷程資料，研究影響人物命運(yùn)的各種因素。第三階段：開(kāi)展“命運(yùn)”話題系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的人生，激發(fā)學(xué)生營(yíng)造美好人生的強(qiáng)烈愿望。第四階段：“命運(yùn)”話題作文訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生如下的技能：鑒賞文學(xué)作品的能力，對(duì)自己的人生進(jìn)行反思的能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)，多媒體等硬件儀器的操作技能，以及word等軟件技術(shù)的應(yīng)用能力；21世紀(jì)信息時(shí)代必須具備的與他人溝通交流的協(xié)作精神，資源共享的現(xiàn)代意識(shí)。
這個(gè)模式一個(gè)學(xué)期能使用一次就很不錯(cuò)了。因?yàn)楹臅r(shí)太長(zhǎng)，而且，需要占用大部分的課余時(shí)間。這在很多中學(xué)是行不通的。當(dāng)然，如果認(rèn)真做起來(lái)，會(huì)有很好的效果，畢竟學(xué)生的能動(dòng)性充分發(fā)揮起來(lái)，學(xué)生的潛能也能更充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種模式最好放在高一起始年段來(lái)做，可能會(huì)比較順利一些。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)模式
且不說(shuō)網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供怎樣豐富的資源，單就我們寫作中的表達(dá)欲望以及評(píng)價(jià)手段來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)就特別適合寫作。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界里，人們?nèi)菀渍宫F(xiàn)真實(shí)的自我，這樣也容易進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)。我們知道，寫作實(shí)際上是一種交流的手段，“人的主體性發(fā)展只有在與其內(nèi)外部世界的積極的互動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)”，“網(wǎng)絡(luò)以其時(shí)空上的超越性，構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像一個(gè)韌性的空間結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開(kāi)放環(huán)境”。在網(wǎng)絡(luò)里，每個(gè)人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語(yǔ)權(quán)，平等的話語(yǔ)權(quán)促使學(xué)生尊重自我，釋放自我。
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有及時(shí)性的功能，所以特別能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。而且，評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了很大變化，以前是一對(duì)多的評(píng)價(jià)情形，現(xiàn)在是多對(duì)多的情況了。每個(gè)學(xué)生都可以評(píng)價(jià)其他同學(xué)的文章。我通過(guò)改造我們學(xué)校章楊老師的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)模式，建立“精靈夢(mèng)作文網(wǎng)”，分設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”“日常作文”“考場(chǎng)作文”“作文指導(dǎo)”“自由寫作實(shí)踐”等欄目，老師可以通過(guò)管理者平臺(tái)直接進(jìn)行文章與評(píng)語(yǔ)的管理，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)語(yǔ)直接參與評(píng)論。另外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站，比如“榕樹(shù)下”“中國(guó)文學(xué)論壇”“我網(wǎng)govoo”“子歸原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)”等等。這些網(wǎng)站都可以發(fā)表文章，而且能得到認(rèn)真的審閱以及及時(shí)的評(píng)價(jià)。
但這樣的網(wǎng)站主要是可以推薦給有寫作興趣的學(xué)生，對(duì)一般學(xué)生不適合。而且，這樣的自由度太大，教師不利于掌握學(xué)生的創(chuàng)作情況。如果為了教學(xué)的方便以及管理的方便，那就必須建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)。我目前所使用的平臺(tái)還有一個(gè)不足的地方，那就是學(xué)生的文章只能由我上傳，這樣比較花費(fèi)我自己的時(shí)間，而且，學(xué)生的自由度也受到限制。如果能建立一個(gè)像那些原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站一樣的系統(tǒng)就好了。
四、課外自由的研究性學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)普及之后，我嘗試過(guò)兩種的研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式，一是利用日常的教學(xué)時(shí)間，比如在開(kāi)學(xué)初布置學(xué)生自主選擇課題，然后利用自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)期末收集研究性學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是利用寒暑假時(shí)間布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)學(xué)初收回論文。大部分老師一定都認(rèn)為第二個(gè)方案比較可行，因?yàn)檫@樣比較不會(huì)占用日常的學(xué)習(xí)時(shí)間。但我嘗試過(guò)后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有老師指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)往往會(huì)浮于表面，而且，學(xué)生一放假，心比較野，難于靜下心來(lái)進(jìn)行認(rèn)真研究。往往是到假期的最后一個(gè)星期才來(lái)考慮如何向老師交差的問(wèn)題。這樣，開(kāi)學(xué)后收上來(lái)的論文質(zhì)量特別差。更嚴(yán)重的是，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，還養(yǎng)成了抄襲的壞毛病。倒是第一個(gè)方案實(shí)施的結(jié)果比較喜人。因?yàn)閷W(xué)生的研究過(guò)程一直在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，老師也起到了監(jiān)督作用。
當(dāng)然，這些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都不影響正常的教學(xué)計(jì)劃，比較自覺(jué)的學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查尋資料，利用電子圖書(shū)館閱讀相關(guān)書(shū)籍，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同小組的同學(xué)交流，從而得到真正的鍛煉和提高。形成論文或其他形式成果的學(xué)生，收獲就更大了，他們不僅培養(yǎng)了一定的信息素養(yǎng)，而且也提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及選擇材料，提煉觀點(diǎn)，系統(tǒng)寫作的能力。我們不能對(duì)每次的活動(dòng)提出過(guò)高的要求，不可能讓所有學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。但是，我想大部分學(xué)生能有一次不同程度的提高就很好了，就可以說(shuō)明這些活動(dòng)是成功的。
五、綜合性學(xué)習(xí)模式
我在開(kāi)學(xué)初嘗試進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)模式的研究。以教材為范本。教材中有一個(gè)《蘭亭序》綜合性學(xué)習(xí)單元。我在開(kāi)學(xué)之初布置學(xué)生先學(xué)習(xí)課文，《蘭亭集序》本身就是自讀課文，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大。然后分三個(gè)星期，每個(gè)星期布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在布置學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，我自己則著手進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)。
從設(shè)計(jì)到資料收集到最后完成，花了將近兩個(gè)星期的時(shí)間。該網(wǎng)站主要分成“王羲之介紹”（含5篇文章）“《蘭亭序》書(shū)法鑒賞”（含四種臨摹本）“《蘭亭序》內(nèi)容鑒賞”（相關(guān)資料7篇）“書(shū)法文化”（含書(shū)法史話、資料8篇以及學(xué)生探究論文7篇）“文房四寶”“我寫蘭亭”（其中有我自己臨摹的作品和學(xué)生臨摹的作品）“書(shū)法展覽”（學(xué)生的硬筆書(shū)法）“摹寫感受”“課文在線朗讀”“留言本”等。
第三篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)
淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)
內(nèi)容摘要：運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是近年來(lái)興起的一種教學(xué)模式，本文就這種教學(xué)模式中的教與學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息化的目標(biāo)，探討信息化建設(shè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出了利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施信息化的一些措施。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)并存的利與弊，我們?nèi)绾稳±ケ资侵陵P(guān)重要的。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教育變革
校校通；班班通；教育網(wǎng)絡(luò)；
一、信息化建設(shè)在學(xué)校中的演變
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，我們很清晰的記得那黑板上老師們單一的粉筆字。而現(xiàn)如今由“校校通”進(jìn)展為“班班通”，我們的校園生活、教學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。我國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)歷程中有兩項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工程，分別是“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”。“校校通”工程和“農(nóng)遠(yuǎn)工程”兩大工程的實(shí)施，在縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展發(fā)面取得了很大的成績(jī)，同事也為“班班通”的推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)在全國(guó)各區(qū)域的實(shí)際情況，在發(fā)達(dá)地區(qū)及中西部大中型城市，基本實(shí)現(xiàn)班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)，而“農(nóng)遠(yuǎn)工程”覆蓋的農(nóng)村中小學(xué)，班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)將在不久的未來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。著意味著今后學(xué)校教育信息化將實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和初級(jí)應(yīng)用向深入有效的應(yīng)用轉(zhuǎn)型。
“班班通”是將和教育有關(guān)的信息內(nèi)容同道每個(gè)班級(jí)，病系統(tǒng)、有效的應(yīng)用與備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。它著力解決信息化環(huán)境與資源的創(chuàng)造性應(yīng)用問(wèn)題，著力解決幼稚資源在課堂上有效應(yīng)用問(wèn)題，因此“班班通”是整個(gè)學(xué)校教育信息化的核心兼職所在。
從“校校通”到“班班通”，標(biāo)志著我國(guó)教育信息化發(fā)展的宏政策由“基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)”轉(zhuǎn)向“推進(jìn)與保障教學(xué)應(yīng)用”，即“從裝備轉(zhuǎn)向應(yīng)用”，為解決“數(shù)字鴻溝”的核心問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展帶來(lái)的新希望和解決任務(wù)的途徑。
“班班通”是一個(gè)事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。從“校校通”到“班班通”，吧現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模
型，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，不僅是城鎮(zhèn)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程上的延伸，解決了發(fā)展的突破口，從面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的高度有效解決讓所有孩子上好學(xué)的問(wèn)題。
“班班通”是一線教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的基本條件和必由之路。“班班通”實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)將徹底打破教師、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)局域、局域無(wú)界限、校?；ネā喟嗷ヂ?lián)、資源共享，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育信息化資源縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需求，探索各學(xué)科與信息技術(shù)深層次結(jié)合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實(shí)踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，要深刻把握新形勢(shì)新要求，將教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先部署，切實(shí)加快教育信息化進(jìn)程。要明確發(fā)展導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧、有序推進(jìn)，優(yōu)先保障農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的“數(shù)字差距”。要推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，多管齊下加快推進(jìn)學(xué)校接入寬帶，探索建立可持續(xù)的運(yùn)營(yíng)維護(hù)機(jī)制，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。要推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點(diǎn)建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，集中開(kāi)發(fā)音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等短缺課程，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享。要推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，教師率先使用，職業(yè)教育率先部署，發(fā)達(dá)地區(qū)率先示范，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動(dòng)。要建設(shè)教育資源和管理兩大公共服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)信息技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，為教育信息化提供保障。劉延?xùn)|要求各級(jí)政府、各有關(guān)部門和學(xué)校要明確責(zé)任、齊心協(xié)力，狠抓落實(shí)、務(wù)求實(shí)效，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)教育信息化科學(xué)發(fā)展。
信息化建設(shè)在學(xué)校中的演變一一在目。
學(xué)校的教育模式不再是單一乏味?，F(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個(gè)系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。作為一名教師應(yīng)該跟上腳步，不斷給自己充電。
目前，在國(guó)內(nèi)外，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育技術(shù)應(yīng)用大體有以下四種模式： 1．基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”。這種模式的特點(diǎn)是：①教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過(guò)程；②現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合；③通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)媒體、策劃教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
2．基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①教學(xué)環(huán)境是多媒體計(jì)算機(jī)及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；②以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)信息按超文本（非線性）方式進(jìn)行組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式；④具有良好的交互界面，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)一系列交互操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；⑤以CD－ROM貯存教學(xué)信息，信息量大。
3．基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①提高信息的傳播與利用率；②學(xué)生不受時(shí)間、地域的限制，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；③學(xué)生能按照自己的進(jìn)度、自主地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過(guò)“協(xié)商”進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4．基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式”。虛擬現(xiàn)實(shí)是多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而成的一種交互式人機(jī)世界，它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)這四種模式我們不難體會(huì)到信息化建設(shè)在學(xué)校中的演變，當(dāng)然在我們當(dāng)今的學(xué)校教育中這四種模式也在以多種形式多種呈現(xiàn)方式給我們的教育結(jié)構(gòu)中。
信息技術(shù)走進(jìn)我們的課堂，校園文化的展示也呈現(xiàn)出了多彩而炫麗的風(fēng)采。
二、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的巨大影響
信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其中的就是教育內(nèi)容的改革與變遷?，F(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。信息時(shí)代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書(shū)本中吸收知識(shí)，而且可通過(guò)衛(wèi)星電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識(shí)。知識(shí)資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時(shí)代所需要的人才？這也是我們學(xué)校實(shí)施教育的一大落腳點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，課程的設(shè)置、課時(shí)的要求以及授課內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定性，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時(shí)間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識(shí)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)往往支離破碎，不能達(dá)到學(xué)科間的交叉和融會(huì)貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識(shí)信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富和生動(dòng)了自己授課內(nèi)容，而且極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有了整體性和連貫性。
現(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過(guò)渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，但信息傳遞單向，不能實(shí)現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過(guò)聲音和影像信息使真實(shí)再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時(shí)間制約而具有很大的局限性?，F(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計(jì)算機(jī)課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量，開(kāi)發(fā)功能強(qiáng)大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實(shí)現(xiàn)真實(shí)再現(xiàn)，還能模擬真實(shí)過(guò)程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實(shí)。目前越來(lái)越多的教材實(shí)現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及三維圖像，通過(guò)超媒體鏈接，使得畫(huà)面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過(guò)程，一改過(guò)去“活人讀死書(shū)”的狀況，使書(shū)本知識(shí)變得鮮活起來(lái)。
從傳統(tǒng)教育過(guò)度到現(xiàn)代教育，各方面都發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生們對(duì)知識(shí)的選擇性也越來(lái)越強(qiáng)，老師們對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式也越來(lái)越多，這是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)也終究是教育改革的最終動(dòng)力。
（一）信息技術(shù)需要有知識(shí)的人才。
人類的知識(shí)財(cái)富需要代代相傳，傳授前人積累的知識(shí)仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會(huì)的知識(shí)時(shí)效性比以往任何時(shí)候都強(qiáng)，知識(shí)更新的周期比以往任何時(shí)候都短。因此，知識(shí)的擁有不僅止于對(duì)前人積累的知識(shí)的繼承，更重要的是對(duì)新知識(shí)的更新。
（二）信息技術(shù)不但要求會(huì)學(xué)習(xí)的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認(rèn)為整天與計(jì)算機(jī)打交道令人失去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會(huì)中只需要與機(jī)器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實(shí)不然，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機(jī)會(huì)，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說(shuō)工業(yè)化中采用機(jī)器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替了個(gè)體勞動(dòng)方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會(huì)中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會(huì)中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國(guó)與澳大利亞等國(guó)家從小學(xué)開(kāi)始就常出一些題目，分工合作，進(jìn)行解答，然后教師在小組之間進(jìn)行評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
（三）信息技術(shù)需要身心健康的人才，無(wú)論在什么社會(huì)，人都必須學(xué)會(huì)生存。
生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此，最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)節(jié)奏，只有身心健康的人才能在信息社會(huì)中生存與發(fā)展。近年來(lái)美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘?？梢?jiàn)，技術(shù)的高度發(fā)達(dá)可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設(shè)的主要途徑。為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時(shí)代使命。
信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上的影響力是不言而喻的。
三、信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)方法產(chǎn)生的影響
信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，超文本計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來(lái)教學(xué)方法上的革命。信息時(shí)代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）教師由一味的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。
曾經(jīng)有入懷疑信息時(shí)代精心設(shè)計(jì)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件將會(huì)代替教師的角色，其實(shí)不然，信息時(shí)代教師仍然是一個(gè)非常重要的教育角色。但是，教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革?！敖獭睅煈?yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。工業(yè)革命以前，一個(gè)人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識(shí)的積累、豐富，出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個(gè)人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時(shí)代，信息與知識(shí)的爆炸性膨脹，任何一個(gè)人都無(wú)法避免不斷的知識(shí)更新，以求跟上時(shí)代的步伐。所以，站在講臺(tái)上的教師，即使是對(duì)著十來(lái)歲的小學(xué)生，也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識(shí)以后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。
（二）學(xué)生由“聽(tīng)”變?yōu)椤皩W(xué)”。
信息時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動(dòng)性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時(shí)代，教科書(shū)與教師不是僅有的知識(shí)來(lái)源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外，更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識(shí)。這種建立在學(xué)生興趣與自覺(jué)性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的矢口識(shí)將會(huì)更力口深刻、鞏固。
傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)面的正規(guī)教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展，在傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在象原先那樣采用的文字教案的同時(shí)，教師開(kāi)始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI?，F(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式——網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，越來(lái)越成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代不可缺少的教育方式。
1999年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。還明確規(guī)定，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。并首次在浙江大學(xué)建立遠(yuǎn)程教育中心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時(shí)教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)；通過(guò)Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂?wèn)和與同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)。在這種方式下，師生通過(guò)網(wǎng)上視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來(lái)傳遞教學(xué)信息或進(jìn)行討論網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了人們學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴(kuò)大了共享面。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由影響教育觀念到影響教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個(gè)構(gòu)成部分組成 的綜合體轉(zhuǎn)化為一個(gè)以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。
目前，由于我國(guó)的信息技術(shù)及其在教育中的運(yùn)用上還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為的難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無(wú)是處，也有自身的許多優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)的計(jì)劃性、目的性、組織性、針對(duì)性較強(qiáng)；注重對(duì)青少年進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；師生面對(duì)面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，對(duì)學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
信息技術(shù)對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實(shí)，隨其發(fā)展這種影響還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大和深化，未來(lái)的教育變革我們無(wú)法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處整和起來(lái)，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解決的問(wèn)題。
第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)
重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
曹智宏 摘要：在國(guó)內(nèi)，很多學(xué)生在初中階段就慢慢失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其中大部分學(xué)生主要是由于英語(yǔ)課堂枯燥乏味，缺乏活力。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類進(jìn)入了信息時(shí)代并正在從根本上改變?nèi)祟惖纳罘绞?。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正逐漸融入到課堂中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入英語(yǔ)課堂讓原本枯燥的課堂變得精彩、有趣。同時(shí)也減輕了教師的工作量并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)
中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)
1.引言
長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和教學(xué)資源匱乏使得國(guó)內(nèi)的中學(xué)英語(yǔ)課堂成了枯燥乏味，瑣碎呆板，填鴨式，強(qiáng)迫式的課堂。教師疲于備課，上課。學(xué)生則是無(wú)助地，順從地學(xué)習(xí)（賴丹鳳，伍新春
2011）。這導(dǎo)致很多學(xué)生慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。中學(xué)階段大部分學(xué)生的英語(yǔ)處于基礎(chǔ)階段，如果因?yàn)榻虒W(xué)手段的落后和教學(xué)資源匱乏而影響他們的學(xué)習(xí)前途豈不可惜。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類進(jìn)入了信息時(shí)代并逐漸融入到課堂中來(lái)。它給我們提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。如果能在平時(shí)的教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，勢(shì)必會(huì)在減輕教師的工作壓力同時(shí)也讓枯燥乏味的課堂變得精彩、有活力。學(xué)生將會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)的課堂相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課堂具有下特點(diǎn)：1）資源的豐富性：在網(wǎng)上可以找到教與學(xué)的各種資料包括文字材料、圖像、音頻、視頻等，教師和學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇。2)課堂的趣味性：在各種教學(xué)資源（如三維動(dòng)畫(huà)、電影、歌曲）的輔助下，以前那些看來(lái)枯燥的單詞、語(yǔ)法、長(zhǎng)難句變得簡(jiǎn)單易懂了，課堂更加豐富多彩。學(xué)生就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。3）課堂的開(kāi)放性：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，課堂教學(xué)走出了教室不再受時(shí)間地點(diǎn)的限制。教師和學(xué)生將有更多的自主性來(lái)安排教與學(xué)。一
3.建立自主型的課堂
羅杰斯的學(xué)生中心觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在潛力，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有與身俱來(lái)的“自我實(shí)現(xiàn)”的愿望，需要和能力。教師應(yīng)該扮演是促進(jìn)者，協(xié)作者和伙伴的角色，而非以填鴨式嚴(yán)格要求學(xué)生順從的學(xué)習(xí)枯燥乏味，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的教材。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，社會(huì)性和情境性。認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者而不是知識(shí)的提供者與灌輸者（賴丹鳳，伍新春
2011）。自主型的課堂具體體現(xiàn)在以下幾方面：
3.1 課前預(yù)習(xí)
以人教版Go for it八（上）第九單元when was he born? Section A 1a為例。教師可以在上課前將同學(xué)分組然后將預(yù)習(xí)作業(yè)分別布置給每個(gè)
組，讓他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上按要求進(jìn)行查找并在上課時(shí)分小組匯報(bào)。教師提出預(yù)習(xí)目標(biāo)：1）掌握be born的用法，2）查找Section A中四個(gè)著名人物的生日及相關(guān)事跡并做成短片。3）了解 keep，for, record的用法。各小組學(xué)生按要求登陸相應(yīng)的網(wǎng)站進(jìn)行查找并在上課時(shí)進(jìn)行展示。這種預(yù)習(xí)方式有以下三個(gè)個(gè)優(yōu)點(diǎn)
①減輕了教師工作量。讓學(xué)生參與備課既減輕了教師壓力又提高了學(xué)生的參與度。
②為學(xué)生提供了更多的自主空間。學(xué)生可以根據(jù)自己特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)順序和重難點(diǎn)。比如有的同學(xué)已經(jīng)知道了be born的用法，他就可以將重點(diǎn)用在其他知識(shí)點(diǎn)上。
③課堂變生動(dòng)有趣。學(xué)生把網(wǎng)上查找到的相關(guān)資料以短篇形式在課堂進(jìn)行上展示增加了課堂的趣味性。
3.2 上課
傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)局限于教室并以教師唱“獨(dú)角戲”為主。教師所能用的教學(xué)設(shè)備以粉筆，黑板，紙張和錄音機(jī)為主。學(xué)生在課堂上主要聽(tīng)老師講知識(shí)點(diǎn)，課后做題。極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)模式改進(jìn)了以教師講授為主的單一教學(xué)模式，使英語(yǔ)的教與學(xué)在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展（劉文宇，查吉安 2010）。以七年級(jí)的語(yǔ)音教學(xué)為例：眾所周知，語(yǔ)音訓(xùn)練需要有效的指導(dǎo)和示范、練習(xí)、反饋和糾正錯(cuò)誤（朱純1994）。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上教師只能花很少的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)音方面的練
習(xí)，學(xué)生得到的指導(dǎo)和鍛煉幾乎沒(méi)有，造就了一大批“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)給語(yǔ)音教學(xué)提供了豐富的資源。我們可以在網(wǎng)上找到各種各樣的語(yǔ)音訓(xùn)練資源：從音標(biāo)學(xué)習(xí)、口型變化、升降調(diào)變化到各種難度的句子、短文和新聞聽(tīng)力應(yīng)有盡有。在課堂上教師只要進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)按要求操作即可。以音標(biāo)訓(xùn)練為例，教師只要打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)再點(diǎn)擊每一個(gè)需要演示的音標(biāo)電腦就會(huì)發(fā)音并會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的圖解，學(xué)生就跟著模仿。這避免了個(gè)別教師語(yǔ)音不過(guò)關(guān)而影響學(xué)生的情況發(fā)生。同時(shí)學(xué)生可以利用課后時(shí)間在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)在課堂上沒(méi)有掌握好的音標(biāo)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3.3 作業(yè)與評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課后作業(yè)評(píng)價(jià)主要是試卷測(cè)試。形式單一，信息反饋速度慢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的紙質(zhì)作業(yè)會(huì)更少。教師可以將作業(yè)或試題放到專門的網(wǎng)頁(yè)上。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的登陸賬號(hào)密碼，學(xué)生登陸到該網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行解答即可。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：
① 評(píng)價(jià)速度快。學(xué)生只要登陸到教師指定網(wǎng)站進(jìn)行解答即可。解答完畢結(jié)果也立即反映出來(lái)了。
② 評(píng)價(jià)渠道多樣化。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生相互評(píng)價(jià)提供了一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者。學(xué)生可以進(jìn)行相互之間的評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)生還可以互相學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了他們之間的交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作的學(xué)習(xí)探究
網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了合作探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)習(xí)者可以按教師分配或自由組合的方式組成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，然后選擇學(xué)習(xí)中的某一問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題他們可以在網(wǎng)絡(luò)上相互交流、討論，提出自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑、反駁其他成員的觀點(diǎn)，并通過(guò)協(xié)商達(dá)成共識(shí)，最后形成小組探究的成果（吳偉 趙陽(yáng)陽(yáng) 熊耀華 2011）。以Life in the future 為例，教師先將學(xué)生分組，然后讓學(xué)生從衣、食、住、行中選擇一個(gè)話題進(jìn)行小組交流討論。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的智慧，展望未來(lái)的世界。
5教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變
馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)。科學(xué)的，先進(jìn)的意識(shí)會(huì)促進(jìn)物質(zhì)的發(fā)展。落后的意識(shí)則會(huì)阻礙其發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)能否成功，在很大程度上取決于參與者的觀念的轉(zhuǎn)變程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)是新事物，如果我們還用傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念去理解它，執(zhí)行它勢(shì)必會(huì)阻礙它的發(fā)展。課在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代里，教師的不再是學(xué)生的“主心骨”，而是依靠依靠信息手段為學(xué)生造就“主心骨”的人。教師成了一名“導(dǎo)師”，學(xué)生再也不是接受知識(shí)的容器而是充分應(yīng)用信息技術(shù)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“主角”（余麗媛 2010）?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》明確指出：強(qiáng)化信息技術(shù)。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)
方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。所以作為教師改變自己的傳統(tǒng)觀念是當(dāng)務(wù)之急。只有教師革新教育理念并用之于教育教學(xué)實(shí)踐之中才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
6結(jié)語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。中學(xué)英語(yǔ)乃我國(guó)基礎(chǔ)教育的重中之重。在新的形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)更加緊密的結(jié)合并會(huì)帶來(lái)令人驚喜的變化。我深信，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育的新時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴丹鳳，伍新春.2011.支持自主型的課堂：學(xué)生中心的教學(xué)模式.教育研究與實(shí)驗(yàn)（1）
[2] 劉文宇，查吉安.2010.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略.外語(yǔ)研究（3）
[3]吳偉，趙陽(yáng)陽(yáng)，熊耀華.2011.基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)探究教學(xué):來(lái)自WISE的啟示.外國(guó)中小學(xué)教育（2）
[4]余麗媛.2010.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教育實(shí)效.教育信息技術(shù)（12）[5]朱純.1994.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué).上海外語(yǔ)教育出版社.(235-236)
第五篇：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的應(yīng)用研究”
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的應(yīng)用研究
我最近參加了近一個(gè)多月的“國(guó)培計(jì)劃”“教育技術(shù)”班的學(xué)習(xí)，感受頗深。最開(kāi)始還以為又要跑到哪個(gè)省市區(qū)去學(xué)習(xí)，結(jié)果沒(méi)想到足不出戶就完成了全部模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以優(yōu)異的成績(jī)完成了本次的學(xué)習(xí)。節(jié)約了大量的時(shí)間與費(fèi)用。這種新的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式深深地吸引了我。當(dāng)代的老師和學(xué)生正處于高速發(fā)展信息時(shí)代，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，呼喚著教育的創(chuàng)新和變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新和變革的突破口。我就在思考能不能把這種全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式搬到課堂上來(lái)呢？搬到課堂來(lái)后又怎樣開(kāi)展教學(xué)工作呢？以下就是我并結(jié)合我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一些淺短的看法：
一、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的硬軟件條件；
1、硬件條件；
近年來(lái)，我們學(xué)校的硬件建設(shè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，特別是微機(jī)房、校園網(wǎng)的建設(shè)，以及Internet網(wǎng)絡(luò)的大量應(yīng)用，最近我校又成功創(chuàng)建“瀘州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校”，在近三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)班班通，每個(gè)班配多媒體教學(xué)投影機(jī)，建設(shè)兩間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，每間100臺(tái)電腦。這樣為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了良好的設(shè)備條件。
2、軟件條件；
近三年學(xué)校將組織大量的人力、物力、財(cái)力創(chuàng)建學(xué)?！皩W(xué)科教學(xué)資源中心”，建設(shè)適合本學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，做到每個(gè)學(xué)科每個(gè)章節(jié)有課件、有教案、有試題，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
隨著internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，特別是校校通工程和各校校園網(wǎng)的建成，使得網(wǎng)絡(luò)中的教育資源變得非常豐富，可以說(shuō)是應(yīng)有盡有，而且信息資源永遠(yuǎn)是開(kāi)放的，跨越了時(shí)空的限制。這些大量的教育資源為我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施課堂教學(xué)提供了有力的保障
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施
多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的課堂教學(xué)提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了?！案骷?jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發(fā)生了變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要想做到輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，應(yīng)該先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念,將自己在傳統(tǒng)教學(xué)下的指揮者變成課件程序開(kāi)發(fā)員、課程輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)員等。
2、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開(kāi)放性、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程具有開(kāi)放性、交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇具有自主性和個(gè)性化的特點(diǎn)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到我們的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣學(xué)生就能夠按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高，完成既定的任務(wù)。如：我在教授《word文字處理》時(shí)，就讓學(xué)生自己輸入自己所寫的作文，然后對(duì)錄入的內(nèi)容進(jìn)行字體、字號(hào)、段落等格式的設(shè)置。在學(xué)生自己錄入、排版時(shí)，我有針對(duì)性地做以輔導(dǎo)，這樣使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能體現(xiàn)綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在的縱向知識(shí)聯(lián)系和學(xué)科之間的橫向知識(shí)聯(lián)系，要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)的縱向和學(xué)科間的橫向知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。擴(kuò)大知識(shí)面，這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。例如，在教授《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加入與課文內(nèi)容有關(guān)的歷史或地理知識(shí)的影片或資料，即加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理或歷史知識(shí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的綜合。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用這一原則時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的各自特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇素材，進(jìn)行時(shí)間分配，不能顧此失彼、因小失大，使得本學(xué)科或本課的重點(diǎn)得不到突出，難點(diǎn)不能突破；要體現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，增強(qiáng)交互性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)態(tài)演示、交互性能。使得學(xué)生不僅僅通過(guò)接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)資料的展示、交互的過(guò)程加深知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，網(wǎng)絡(luò)的交互性能便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。利用一些課件制作程序制作課件時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)與學(xué)生相互交流的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電子教室或者局域網(wǎng)聊天軟件，與學(xué)生進(jìn)行交流，以增強(qiáng)教學(xué)效果?？傊處熓墙逃膱?zhí)行者，在教學(xué)活動(dòng)中占“主導(dǎo)”地位，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，教師水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)廣大教師最基本的要求是必須了解網(wǎng)絡(luò)，并掌握相關(guān)的基本操作技能。只有這樣，教師才能勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)。為此，必須加強(qiáng)教師掌握現(xiàn)代技術(shù)的教育技能的培訓(xùn)工作，使廣大教師人人懂技術(shù)，個(gè)個(gè)會(huì)操作。才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。
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