第一篇：小學數(shù)學綜合實踐活動課教學的幾點嘗試

小學數(shù)學綜合實踐活動課教學的幾點嘗試

江西省贛州市興國縣梅窖中心小學李作柱

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432新課程標準提出了“四基”——基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。的新要求。數(shù)學教學不但要讓學生在數(shù)學學習中獲得基本知識和技能，還要讓學生在數(shù)學學習活動中獲得基本數(shù)學思想和基本活動經(jīng)驗。小學數(shù)學實踐活動課是學生的體驗生活，積累經(jīng)驗，應用知識，解決問題為主要任務的一種學習活動，具有強烈的生活性，實踐性，研究性，參與性和開放性等特點。實踐活動的目的是要讓學生通過活動有所感悟。在教學實踐中教師不但要注意學生解決了哪里些問題，得到了什么結果，還要讓學生通過觀察、操作、交流分析和整理等過程理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得，逐步培養(yǎng)學生的參與、應用、創(chuàng)新意識和合作意識。是學生達到“四基”目標的重要途徑之一。

建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是以學習者為中心積極地建構知識的過程。我們應該知道學生學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且還要讓學生能真正運用所學知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。在一些真實的情景中，學生如何運用自身的知識解決實際問題，是衡量學習成功的關鍵。因此數(shù)學教學必須要與生活實踐相結合。多元智能理論認為：智能不是人人多少都擁有的一般能力或潛能，而是解決問題或制造產(chǎn)品的能力。這些智力潛能只有在適當?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來。因此，環(huán)境和教育對

于能否使這些智能得到開發(fā)和培養(yǎng)有著重要作用，尊重個體差異是多元智能的核心理念，我覺得數(shù)學教學與生活實踐相結合才能使每個學生都參與，每個人的智能都能得到不同程度的發(fā)展。

一、數(shù)學作業(yè)與生活實踐相聯(lián)系，讓學生感受到身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學的價值。

數(shù)學實踐活動不是上幾節(jié)課或者搞幾個活動就可以培養(yǎng)學生的能力的。他需要我們教師有開發(fā)課程資源的智慧。如在學習了乘法分配律之后我布置了這樣一個作業(yè)：

1、回去出一些乘法分配律的練習題考考爸爸媽媽。

2、調(diào)查一下爸爸媽媽買菜或其他東西是怎樣算賬的。很快同學就調(diào)查回來了他們發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽不一定會用乘法分配律計算這樣的習題但在算賬時確在靈活運用。一斤豆角色1.3元買了二斤，先算二斤 1×2=2元，再算3×2=6角，一共是2.6元。這樣的例子每位同學都能舉出兩三個，不僅深刻理解了乘法分配律的內(nèi)涵，還感受到數(shù)學的應用價值，數(shù)學之美，數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學是有用的。再如學習了容積單位后，我讓同學們?nèi)コ谢蛐≠u部調(diào)查哪些地方有這些單位并做好記錄，這樣的活動讓學生更深刻體會到了這些單位的實際意義。學習《利息》這節(jié)知識時我讓學生去郵局，信用社調(diào)查當前利率和一些存儲知識。學生了解到利率和利息稅率在不斷調(diào)整在變。但利息的計算方法是不變的，還有的同學問我為什么利率，利息稅率要變？是根據(jù)什么在變?等一些深奧的知識，我真正體會到只有將學生置于生活這樣真實的大舞臺中，這樣的學習才有效的有用的。

二、精心設計練習題，加強數(shù)學與生活實踐的密切聯(lián)系。

在學習《因數(shù)與倍數(shù)》和《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》之后我將我的手機號碼編成了一道數(shù)學題。（1）是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。（2）比最小的質(zhì)數(shù)大1。（3）10以內(nèi)最大的偶數(shù)。(4)和第二個數(shù)一樣。（5）最小的合數(shù)。（6）10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。（7）最小的質(zhì)數(shù)和最小合數(shù)的和。（8）既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。（9）10以內(nèi)最大的奇數(shù)。

（10）質(zhì)數(shù)中唯一的偶數(shù)。（11）10以內(nèi)3最大的倍數(shù)。然后讓同學們以同樣的方法將爸爸媽媽的手機號碼或家里的電話號碼編成迷考考小組同學，看誰編的好！在活動中加深了對數(shù)的概念的理解。學習圓柱體積計算方法后我設計了一道這樣的練習題。中華牙膏管口處直徑為5mm，小紅每次刷牙擠1cm牙膏，這樣一盒牙膏可用180次，該品牌牙膏推出新包裝，將管口直徑改為6mm，小紅還是按習慣每次擠出牙膏1cm。這盒牙膏只能用多少次？計算后你有什么想法？同學們說到這樣的創(chuàng)意會牙膏廠家?guī)碡S厚的經(jīng)濟效益。這時我順勢引導，熱愛數(shù)學吧？它會使你變得有智慧，讓我們做一個智慧的人。

三、借助多媒體信息技術，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。

《數(shù)學課程標準》明確指出：學生能夠認識到數(shù)學存在現(xiàn)實生活中并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。多媒體信息技術能夠再現(xiàn)生活場景，接近現(xiàn)代文明與農(nóng)村孩子的距離，體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的思想。我想這應該也是更高層次的將數(shù)學與生活實戰(zhàn)相結合。如學習《軸對軸》圖形這節(jié)課時我將世界各地具有對稱美建筑片和我國戲劇臉譜采擷制成課件，學習了《旋轉(zhuǎn)》這節(jié)

知識后我編輯了一些學生觸摸不到的生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學生在欣賞這些美麗圖片，感受數(shù)學無窮魅力的同時深刻體會到生活中處處有數(shù)學，更增添了一些數(shù)學的熱愛，加深了對數(shù)學的學習興趣。

四、充分利用網(wǎng)絡資源學習，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。

現(xiàn)代社會已進入信息網(wǎng)絡時代，一聽網(wǎng)絡很多家長和教師的態(tài)度就是“堵”，生怕影響孩子學習：我覺得我們應該正確引導孩子認識網(wǎng)絡。網(wǎng)絡是一本百科全書，葉瀾說過這樣一句話：要想讓一片空地不長雜草唯一的辦法就是給他種上莊稼。復習了平年和閏年的判斷方法后，學生不明白為什么“整十年要除以上4而整百年卻要除以400？”我讓大家自己到網(wǎng)上查閱，很快幾個有電腦的孩子查來了并工工整整的抄在一張紙上，大家在爭著搶著閱讀著，研究著。再如復習有關時間單位的知識后我告訴同學們“撲克牌中有這樣有趣的數(shù)學知識”。在54張牌中，52張是正牌，表示一年有52個星期；兩張是副牌，大王代表太陽，小王代表月亮；黑、紅、梅、方代表春夏秋冬4季。每季是13個星期，撲克牌中每一花色正好是13張牌；每一季是91天，13張牌的點數(shù)相加正好是91.四種花色的點數(shù)加起來，再加上小王的一點；正好是365。如果再加上大王的一點，那就正好是閏年的366天數(shù)。撲克中的J、Q、K共12張牌，既表示一年有12個月，又表示太陽在一年中經(jīng)過的12個星座。同學們通過上網(wǎng)查閱資料不僅加深了對課本知識的理解，同時激發(fā)了學習熱情，學到課本之處的許多知識。幾個上網(wǎng)偷菜的同學總是第一個發(fā)布消息，記得學了圓的認識之后我給大家布置了一道作業(yè)題?！盀槭裁淳w是圓的？”

第二天“偷菜”學生寫了一大頁答案；因為圓是圓的，圓心到圓上各點的距離都相等，半徑都相等。會滾、好拿；因為是圓的不用辨別方向就可以隨意蓋上，搬運方便。直徑是圓中最長的線段無論怎么旋轉(zhuǎn)都不會掉下去?！熬w是圓的，這樣才美觀”愛美的說，圓的井蓋利于搬運。愛勞動的說“圓的井蓋在裝卸的時候不至于失手掉下去?！薄皥A的井蓋制作成本最低?！边@人會控制成本，“圓的受力最均勻，所以最堅固?！蔽锢砑艺f。前面的幾句是自己寫的后面的是抄的，后來在我的幫助下修改了一下制成手抄報張貼到教室。到后來這個偷菜的學生不偷了，他說沒意思，雖然說學習還不怎么好，但他愛上了學習。有時候?qū)W了一些我沒讓查資料學生就自發(fā)地查一些資料，如學習《比例》知識，用比例的基本性質(zhì)計算埃菲樂鐵塔的實際高度，學生查閱了關于埃菲樂鐵塔的知識，學到了更為豐富的知識，后來教室里常會看到粘貼的學習資料。

利用網(wǎng)絡資源引導學生學習，讓學生愛上學習，還是那句話：要想讓一片空地不長雜草唯一的辦法是給他種滿莊稼。我們就將參與實踐活動的意識與方法種植到孩子的頭腦中去。

第二篇：小學綜合實踐活動課教學初探

小學綜合實踐活動課教學初探

【摘要】綜合實踐活動課程是新課程改革中一門全新的、系統(tǒng)的課程，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程。主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。本質(zhì)上是學生在教師指導下的自主教育行為。這門課程不僅僅關注學生知識的學習，更關注其能力的發(fā)展。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程 設計 引導學生 教育功能 認知能力 綜合實踐活動課是面向?qū)W生生活而設計的一門課程，其目的是給學生一個開放的空間，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學綜合實踐活動課是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動。它注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，重視學生多樣化地實踐性學習，打破了教材、課堂、學校的局限，主張開放活動時空，密切了學生與自然與社會與生活的聯(lián)系，從而促進學生多方面的情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在綜合實踐活動課的實施過程中要充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的興趣、愛好、鼓勵學生自主、積極實踐，那么如何進行綜合課的教學設計，是大家所面臨的一個共同的難題，筆者認為，小學綜合實踐活動課的設計應注意以下幾點。

一、以學生為本，設計活動主題

在選擇主題時，我們首先要知道綜合實踐活動的課程定位，它是非學科的，它超越了嚴密的學科知識體系和技能體系的界限，是一門強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程。它強調(diào)教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求學生走出課堂，走出學校，自主選擇自己生活和學習中的問題開展探究和實踐活動，在實踐中體驗、感悟，獲得直接經(jīng)驗，它是一門經(jīng)驗性課程，是一門實踐性課程。主題的選擇和確定在綜合實踐活動中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，選擇了一個合適的主題將有利于整個活動的持續(xù)開展。選題好，后續(xù)活動開展起來就很順利，效果會很顯著；如果選題不好，研究中就會出現(xiàn)很多困難，例如選題與學生已有經(jīng)驗脫離，或研究條件不具備，或?qū)W生不感興趣，或題目太大等，研究的效果也可能很差，而且有可能使學生對這門課程失去興趣。因此，選好主題是極為關鍵的一步。

首先必須充分考慮學生的興趣、愛好。

興趣是最好的老師，興趣還是學習的動力，如果學生沒有興趣，學習將會變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。但是，如果選擇好了合適的課題，學生的參與熱情就會空前的高漲，綜合實踐活動將會收到事半功倍的效果。因此確立綜合實踐活動的主題要充分考慮學生的興趣、愛好。例如：在學生了解漢字的起源和演變發(fā)展后，學生們都感受漢字的源遠流長，中國文化的博大精深，都忍不住要去進一步了解漢字，想進一步知道漢字在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天又對世界有什么影響呢？這時進行一次“走進漢字王國”的綜合實踐活動正迎合了孩子們的心理，孩子們紛紛向家長詢問有關漢字的情況；有的上網(wǎng)查找。忙的不亦樂乎，增添了不少的樂趣，既在綜合實踐活動中開闊了眼界，積累了知識，還鍛煉了能力。

其次必須面向?qū)W生的生活實際?！毒C合實踐活動實施指導綱要》強調(diào)活動實施來自學生生活，基于學生的生活經(jīng)驗，回歸學生的生活世界。把學生的生活經(jīng)驗發(fā)掘起來，學生在參與程度和效益上就會有較大的提高。田慧生博士也說：“實踐性是這門課程最突出的一個特點，其核心含義就是學生的親歷親為，最大限度地參與活動過程?！贝蠹叶贾纻鹘y(tǒng)的教學將學生局限在僅有的幾本教科書里面，這勢必將導致學生真實世界的消失、生活世界的偏歪、自由活動的萎縮，最終導致學生創(chuàng)造角色的缺席。所以在選擇主題時要從學生的生活實際出發(fā)，因地制宜。例如：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村勞動力大量外出務工，導致留守兒童的學習、生活極其沒有保障和規(guī)律，這時進行一次“我的爸媽去哪兒了”的綜合實踐活動正走進了孩子們的心理，他們會從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，寫出自己的親身感受，更會在活動中傾訴自己的心聲。

二、以生活為源，確定教學內(nèi)容

開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的教材，如何安排教學內(nèi)容是許多老師遇到的難題。綜合實踐活動課作為真正提升學生素質(zhì)的一門新課程，它的教學目的不再是應試，而是培養(yǎng)學生得人文精神，創(chuàng)造精神、科學精神；引導學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。它培養(yǎng)的是學生的社會適應能力、創(chuàng)新能力、生存能力。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，所以綜合實踐活動內(nèi)容的選擇自由度很大，包括自我的、自然的、社會的等各方面。這就為活動內(nèi)容開辟了廣闊的選擇空間，活動自主組織、內(nèi)容自我選擇，確定教學內(nèi)容要面向?qū)W生未來的生活需要，要從學生生活的源頭去發(fā)掘教學內(nèi)容。

三、充分利用資源，讓學生實踐體驗

在確定主題讓學生了解需要研究解決的問題以后，學生開始解決問題，這是教學生如何將知識轉(zhuǎn)化為能力的階段。我認為學生應該通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。綜合實踐教師要創(chuàng)設學生體驗生活的氛圍，讓學生在體驗生活的過程中，豐富素材。生活是豐富多彩的，學校生活、家庭生活、社會生活無一不是學生綜合實踐活動的源泉。這一階段教師應該引導學生利用豐富的資源，讓學生實踐體驗。例如：在確定《感恩父母》活動主題后，由于學生大部分時間和父母在一起生活，要求學生在家庭利用生活中的小事，如給父母倒茶、幫助做家務等，實踐體驗其實我們要感恩父母只要從身邊的小事做起就行了

四、發(fā)揮教師的指導作用

教師在活動過程中,承擔對學生學習的教育、組織、管理和指導的職責,綜合實踐活動課程強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導。課題研究的每個環(huán)節(jié)──確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結題展示和總結都需要教師給予學生具體、明確、全面的指導。在綜合實踐活動中，教師不僅是活動的參與者，組織者，更應該是學習的指導者。指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功，指導的內(nèi)容不是知識，而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師的指導程度，取決于學生的需要。教師要敢于放手，盡量保證學生經(jīng)歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。讓學生經(jīng)歷“嘗試—錯誤—從教訓中學習”的機會。對學生感到困難時，給予適度的引導和點撥，引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫助他們保持和進一步提高學習的積極性。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導，創(chuàng)設必要的條件，幫助調(diào)整研究計劃。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。

五、改變評價方式，注重有效性

綜合實踐活動要建立促進學生全面發(fā)展的課程評價體系評價，以此更有效的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展，作為教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享成功的喜悅的過程中，體會自己的成長進步。

綜合實踐活動課程本身具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人或小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。例如：在開展《對蔬菜的認識》活動后，要求學生吧自己認為最漂亮、最有營養(yǎng)價值的蔬菜畫出來，學生們精心地選擇、到處查閱資料、認真地繪畫，我讓學生在全班內(nèi)進行評議，選出“你最喜歡的蔬菜畫”，并把學生評議出的作品在展示欄上展出 在這樣的評比活動中，學生體驗到了成功的愉悅。

總之，綜合實踐活動課是我國基礎教育課程改革中的一種新的課程形態(tài)，它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。綜合實踐活動課只是一種載體，它將學生置于一種 自主選擇、主動探究并注重解決實際問題的學習狀態(tài)，注重學生的親身體驗，真正把教育的重心放在培養(yǎng)學生的個性健全、實踐能力和創(chuàng)新精神上。綜合實踐課，必須要學生參與活動，立足于以人為本，在活動中發(fā)揮學生自主、主動探究的意識，突出學生的主體性思想；做到課內(nèi)外結合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；理清社會活動的實踐性思想的合理教學思路。為此要使綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程還需大家的共同努力。

主要參考文獻：郭元祥《綜合實踐課程設計與實施》，首都師范大學出版社，2001年4月。

第三篇：如何上好小學數(shù)學綜合實踐活動課

如何上好小學數(shù)學綜合實踐活動課 數(shù)學活動課是以興趣為“內(nèi)核”，以數(shù)學知識為載體的一種自主性實踐活動。學生根據(jù)興趣愛好通過接觸自然、社會，運用課堂上學來的數(shù)學知識，經(jīng)過觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，解決實踐中遇到的問題，激發(fā)學習數(shù)學知識的熱情。有了興趣，枯燥的數(shù)字變得趣味盎然，被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿?，興趣貫穿于數(shù)學實踐活動的始終。如何培養(yǎng)學生的興趣？我認為可從以下幾個方面著手。

一、熏陶感受，觸發(fā)動機——誘趣

1、活動有趣

數(shù)學實踐活動是以學生為“主”教師為“輔”探究性活動，師生（尤其是學生）以什么樣的心境進入，是活動取得效果的前提。良好的心境來自于對活動的認識，認識水平的高低決定激起愿望的層次。在充分尊重學生的前提下，向?qū)W生講授實踐活動的意義，適當?shù)慕榻B一些有關數(shù)學發(fā)現(xiàn)與數(shù)學史的知識，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，同時包括參與活動所必需的心量品質(zhì)、思維、意志等，使他們獲得感受，觸發(fā)參與動機，誘發(fā)參與興趣。作為教師應首先樹立起師生平等的觀念，尊重學生的興趣愛好。活動前教師通過講數(shù)學家的故事、開展“數(shù)學大觀園”以及“生活中的數(shù)學”小調(diào)查等活動進行數(shù)學氛圍的熏陶。深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，想他們所想，急他們所需，讓學生感到你很和藹可親，從而拉近老師與學生之間的心理距離，為學生“無拘無束”的投入到數(shù)學實踐活動中提供了精神上的準備。

2、互動有趣。

尊重學生要正確處理學生的自主選擇、主動實踐。實踐活動是教師與學生合作開發(fā)與實施的。教師和學生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。對于學生的選擇存在不妥的地方不能呵斥、全盤否定，打消學生的參與積極性，而應該因勢利導，優(yōu)化組合，讓他們的選擇為你所用；再次是客觀地分析學生的身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有的數(shù)學認知水平，尊重、理解、寬容每一個學生，正確預測學生在實踐活動中的“錯誤”（由于興奮而產(chǎn)生的一些過激的行為與語言或知識點上的一點小錯誤），尊重活動中學生個性的張揚，關愛每一個學生。在這樣一個民主、寬松、和諧的活動環(huán)境中，學生參與數(shù)學實踐活動動機的形成，參與興趣的誘發(fā)水到渠成。以“趣”引路，以情導航。

二、確立課題，設計方案——引趣 學生有了參與數(shù)學實踐活動的興趣，作為指導者、領航員的教師應該抓住學生興趣的興奮點，進一步引發(fā)。引發(fā)興趣的基礎便是依據(jù)一定的課題設計一定的活動方案。課題確立、方案設計的好壞，直接影響學生參與的積極性，影響學生興趣的進一步引發(fā)。

因此，從學生的實際出發(fā)，倡導學生對活動的自主選擇和主動實踐為前提，確立課題，設計方案。課題的確定立足于學生日常的生活實際，立足于數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，從最能引發(fā)學生興趣的活動入手，方案設計要有童趣，富有兒童化，充分挖掘本地的資源，體現(xiàn)特色。以班級為單位成立“數(shù)學實踐活動小組”，建立活動組織網(wǎng)絡，由學生自己出謀劃策，盡量發(fā)揮集體的聰明才智，方案的設計應具有一定的可操作性，體現(xiàn)一定的開放性，這樣，學生在確立課題、設計方案的過程中，參與數(shù)學實踐活動的興趣得到進一步引發(fā)，在他們的內(nèi)心深處萌動著“我想?yún)⒓?，我想研究”心理氛圍。如以家庭為背景可開展：“我?guī)桶职咒伒卮u”（長方形、正方形面積的實際應用）、“家庭的一日開支”（計算能力的培養(yǎng)）、“籬笆與圍墻”（長方形、正方形周長與面積的應用）、“小小建筑工程師”（培養(yǎng)估算、預算能力、空間想象力）、“今天我來學包裝”（表面積的運用）等；以學校生活為背景可開展“我為班級修桌凳”（三角形的穩(wěn)定性）、“水電費中的數(shù)學問題”（計算能力）、“我為學校繪地圖”（比例運用）等；以社會生活為背景可開展“十字路口學統(tǒng)計”（數(shù)據(jù)的收集、整理、統(tǒng)計）、“鴿場的發(fā)展規(guī)?！保ńy(tǒng)計、整理、計算）、“設計路線去旅游”（學會觀察、比較、計算）??

三、搭臺唱戲，進入角色——激趣

課題確立好，方案設計好，接下來便是讓學生搭臺唱戲，進入數(shù)學實踐活動的角色。筆者認為：實踐活動猶如比演電影，好的劇本需要好的導演，更需要好的演員，方案如劇本，老師如導演，學生便是那必不可少的演員，導演“導”的水平高低影響“演員”的最佳發(fā)揮，而導的水平則體現(xiàn)在是否為“演員”創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)他們的興趣，使他們?nèi)缗R其境進入角色，忘記一切，盡情的徜徉在數(shù)學實踐活動的樂趣中。情境的創(chuàng)設可采用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、逼真的活動場景等?？蓪嵺`活動采用小品、文藝聯(lián)歡等形式表現(xiàn)出來。如開展“我為爸爸鋪地磚”活動時，教師扮演爸爸，由“爸爸”出問題，“兒子”（由學生扮演）幫助解決，地磚用塑料泡沫制作，顏色鮮艷、規(guī)格不同，利用教室“劃”出不同的房間，并要求在盡可能省錢、省材料、省時間的前提下，讓學生自找成員，自選材料，最快、最佳的完成“任務”；開展“我為學校繪地圖”活動時，準備一些皮尺、細線、白紙、計算器等物品，比一比看誰的地圖準確、具有一定的美感；在“測量身邊不規(guī)則物體”，學生自己準備一些不規(guī)則的物體，以及測量用的細線、尺子、玻璃杯，讓學生自由想象，充分發(fā)揮；如調(diào)查學校一日水電費時，可啟發(fā)：在你們的學習生活中，你們離不開什么？我們學校一日能用多少水、電呢？一日的水電費你能猜測出有多少？活動前收集有關水方面的數(shù)據(jù)；如開展“今天我來學包裝”，活動前讓學生收集十個空煙盒，將十個空煙盒包裝，設計包裝方案，怎樣才能節(jié)省包裝材料？??這樣通過音響氛圍的渲染（活動背景音樂）、色彩的刺激（活動場景的布置、教具的顏色），調(diào)動他們的感官，多方面、全方位的為學生提供施展本領的舞臺，活動時教師應隨時觀察學生的興趣動向，并注重與學生的情感交流、增強心理合作，以平等的態(tài)度對待學生，適時調(diào)整活動內(nèi)容與組織策略，最大限度的激發(fā)學生自由發(fā)揮自己聰明才智的欲望，使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來，樂此不疲。使興趣升華，達到最高潮。

四、探究發(fā)現(xiàn)，體驗成功——擷趣

隨著活動的不斷深入，學生在活動中形成了“知識經(jīng)驗——解決問題——知識經(jīng)驗”良性循環(huán)。已有的數(shù)學知識在活動中不斷應用，并與新的知識不斷結合，他們在解決問題的過程中不斷思考，在思考中探究發(fā)現(xiàn)，在探究發(fā)現(xiàn)中獲得樂趣，體驗成功。倡導團體協(xié)作精神，發(fā)揮集體的力量，加強小組間的合作與交流，提高活動成功的概率?？赏ㄟ^“想一想、做一做、看一看、議一議”等要求，開展探索與交流，在探究發(fā)現(xiàn)中體驗成功。如“我為學校繪地圖“，可采用小組化合作，可分成測量組、記錄組、統(tǒng)計組、繪圖組等。讓他們各顯神通，各展其能，每人都能體驗成功。因此，成功感對于每個活動中的每個學生來說是很重要的，它是學生對成功的感悟，也是衡量學生參與投入實踐活動程度的重要標志。活動中，教師盡可能激發(fā)學生的成功感，并藝術的利用成功感，幫助其實現(xiàn)“主動參與——體驗成功——主動參與”良性循環(huán)，使學生主動探究發(fā)現(xiàn)的樂趣得以持續(xù)保持?；顒又校槍Σ煌愋偷膶W生給予更多的期望與鼓勵，根據(jù)活動開展的環(huán)節(jié)不失時機的使用肯定性評價性語言，努力讓每位學生都能體驗成功帶來的快樂，使他們興奮不已，回味無窮?；顒咏Y束后，教師還要帶領學生對獲得的成功進行采擷，如讓每個學生寫“數(shù)學實踐活動日記”、設計“我的數(shù)學生活”手抄報、建立“數(shù)學八寶囊”、“成功資料貸”、“快樂收藏夾”，舉辦“數(shù)學實踐活動成果展”，有條件的可鼓勵學生設計“數(shù)學實踐活動專題”網(wǎng)頁，對學生參與的活動過程拍照留影，建立“數(shù)學實踐活動擷趣攝影集”，永久保存他們獲取成功一瞬間，使他們今后一看到照片就會有一種自豪感、成功感。為他們參與下一個數(shù)學實踐活動堅定了信心。

總之，興趣是數(shù)學實踐活動取得成功的法寶，沒有興趣支撐的實踐活動是無本之木，無源之水。筆者認為誘趣是前提，引趣是基礎，激趣是關鍵，擷趣是根本?？芍^“數(shù)”山有路“趣”為徑，學海無涯“樂”作舟 數(shù)學，傳統(tǒng)意識中大家都認為是前人總結出的數(shù)學知識在課堂中的傳授。而今日的數(shù)學卻完全刷新了人的觀念，呈現(xiàn)在課堂中的是一種綜合性、實踐活動中的數(shù)學。《數(shù)學課程標準》設置了“實踐與綜合應用”的領域，這個領域反映了數(shù)學課程與教學改革的要求，為學生提供了一種實踐性、探索性和研究性學習的渠道。其目的是讓學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加強對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。實踐與綜合運用這部分內(nèi)容注重讓學生在教師引導下，在已有知識體驗的基礎上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應用知識解決問題的學習活動，體現(xiàn)了一種現(xiàn)實性、問題性、實踐性、綜合性的學習過程。

一、活動內(nèi)容來源于生活

觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等實踐活動非常廣泛，教學時應結合教材內(nèi)容和實際情況，從學生的生活經(jīng)驗和社會生產(chǎn)中選擇和確定活動的內(nèi)容。

1、活動的內(nèi)容應結合學生的生活經(jīng)驗。一方面，生活中的數(shù)學來源于學生的生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中；另一方面，學生用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，把數(shù)學知識應用到自已的生活中去，并體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活的樂趣。如：結合二年級下冊1—4單元內(nèi)容，自編《快樂的一天》綜合實踐活動。選取同學們熟悉的淘氣、笑笑和機靈狗貫穿課的始終。以星期天搬了新家的笑笑請?zhí)詺夂蜋C靈狗到新家做客為情境，展開綜合實踐活動內(nèi)容。先是設疑：爸爸和媽媽要加班，淘氣怎樣去笑笑家？引發(fā)學生動腦思考——如何獨立解決日常生活中常見的問題？又巧設路線圖，通過“什么時間能到？”“笑笑家的位置”，“淘氣和機靈狗誰說的更有道理？”問題的設計，使學生進一步加深對時間、方位等數(shù)學知識的深刻認識；再通過“買飲料”、“猜一猜”等生活實際場景的設置，讓學生積極利用已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識解決生活中的簡單問題。因此，教師應選擇在學生身邊發(fā)生的，或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為實踐活動的主題，通過對這些事物中蘊涵的數(shù)學問題的研究，讓學生充分了解數(shù)學在各行業(yè)的應用價值，感受到生活中處處充滿數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

2、活動的內(nèi)容要結合學生的知識經(jīng)驗。結合學生知識經(jīng)驗的活動具有一定的科學性、思考性和可操作性。教學中可結合教材的有關內(nèi)容，安排相應的活動?！蹲钕矚g的動畫片》一課，通過創(chuàng)設“最喜歡哪部動畫片”的情境激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對新問題的探究——用調(diào)查、統(tǒng)計的方法看看同學們最喜歡哪部片子？讓學生當小小統(tǒng)計員、小小書記員。通過互動交流，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，改變學生學習數(shù)學的方式，把解決問題和繪制條形統(tǒng)計圖結合起來，讓學生積極主動的探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，使學生體會學習統(tǒng)計的必要性，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵學生的自我創(chuàng)造，關注學生的學習過程，增強學好數(shù)學的信心。既在活動中掌握了統(tǒng)計的知識，又了解了統(tǒng)計在我們生活中的重要作用。

二、活動課型靈活多樣

1、游戲類活動課：將數(shù)學知識、實踐活動與學生喜聞樂見的游戲結合。如學生學了10以內(nèi)的加減法后，設計數(shù)學樂園活動，讓學生通過乘坐專列進入愉快的旅途中，從拍手游戲到動物闖關、數(shù)學超市、采智慧果等。這些素材都來源于學生生活，給學生以賞心悅目之感，充分感受數(shù)學的樂趣，極大地提高學習數(shù)學的興趣與信心。例如：撲克牌，是孩子們從小就熟悉的一種游戲工具，孩子非常樂于同伙伴們打撲克。《快樂的一天》就安排了“算24點”的游戲。學生從熟悉的撲克中，探索出這小小撲克牌中的無窮的數(shù)學問題，即練習了混合運算，又訓練了學生的思維能力。

2、實踐性操作課：操作是智力的起源、思維的起點，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。因此，盡可能多的讓學生動手、動腦、動口，通過拼、擺、折、量、畫、剪、說等活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，促進學生對數(shù)學知識的理解。例如《神奇的莫比烏斯圈》這一內(nèi)容孩子們是生疏的，對他們來說直接傳授結論，顯然孩子們是無法深刻理解的。這樣就通過孩子們的剪、貼，在動手做中學會將長方形紙條制成一個神奇的莫比烏斯紙圈。在操作、實驗、論證后得出結論。這一科學的環(huán)節(jié)，在其“魔術般的變化”中感受數(shù)學的無窮魅力，拓展數(shù)學視野，進一步激發(fā)學習數(shù)學的熱情。

3、綜合性實踐課：結合實際教學，教師積極組織并鼓勵學生參與社會調(diào)查、社區(qū)活動，既有利于學生將所學的知識與實際相聯(lián)系，使知識得到擴展和延伸，又有利于學生問題意識、數(shù)學意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如《回收廢電池》一節(jié)課，課前讓孩子們調(diào)查回收廢電池的原因、意義，如何處理廢電池。課上得出結論，并設計自已回收廢電池的計劃。課后實施計劃，再總結，這樣即了解了環(huán)保方面的知識，又運用了數(shù)學知識，設計方案、統(tǒng)計、得出結論體現(xiàn)了知識的整合。

4、問題性探索課：學習任何知識的最佳途徑都是由學生自已去發(fā)現(xiàn)。因為只有學生本人發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來的知識，理解最深，掌握最牢。如結合學?；顒幼寣W生研究“春秋游中的數(shù)學問題”，討論“一滴水的作用”，為教師設計“旅游方案”等小課題研究，放手讓學生去觀察、合作、交流，主動去探究舊知，進而培養(yǎng)學生的研究性學習能力。例如在“春節(jié)聯(lián)歡會”召開之際，讓學生們分組設計活動方案，做好預算，調(diào)查大家喜歡的節(jié)目等等，這一實踐活動的本身就蘊藏著許多數(shù)學問題。

總之，今天的數(shù)學課，我們決不能只是重視傳授給學生們結果，更要側(cè)重于學生們的實踐綜合應用的能力，重視發(fā)現(xiàn)、探索、實驗、得出結論的全過程。在實踐活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學。

第四篇：小學數(shù)學實踐活動課教學初探

小學數(shù)學實踐活動課教學初探

注重應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學課程改革的要點之一。小學數(shù)學教學，不僅要使學生理解掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力，而且應該盡量讓學生了解數(shù)學知識的來源與用途?；谶@一觀點，讓學生參與一定的含有數(shù)學問題的實際活動，在解決問題的探索過程中應用數(shù)學，就成為培養(yǎng)應用意識和實踐能力的有效措施。同時，從小學生認識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律來看，兒童是通過活動在其心理結構和周圍的環(huán)境之間的相互作用中構建知識的。積極主動的活動是小學生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。因此，我在機械的教學過程中，注重了數(shù)學實踐活動課的教學，取得了一些初步的認識。

一、數(shù)學實踐活動課要體現(xiàn)“數(shù)學味”。

數(shù)學實踐活動，就是充分讓學生在實踐的基礎上，提高對數(shù)學知識的認識，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和數(shù)學能力。我在教學三年級下冊“圖形和變換”之后，就安排了一節(jié)數(shù)學實踐活動課：“剪一剪”。

“剪一剪”這個實踐活動緊接在“平移和旋轉(zhuǎn)”后，它的內(nèi)容取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”。教材上只設計了兩個比較簡單的剪紙活動，分別是剪出四個排成一行手相連和四個圍成一圈手相連的小人。

這樣的一個學習內(nèi)容如果只是讓學生按教材的安排來完成兩個剪紙活動，那么數(shù)學課就會變成了一節(jié)美術課。但是，我想教材之所以把這部分的內(nèi)容放在數(shù)學書里，必定還是想要體現(xiàn)出它的“數(shù)學味”

于是在學生動手剪紙之前，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：只畫半個小人，紙對折1次，把長方形平均分成了2份，可以得到1個小人；對折2次，把長方形平均分成了幾份，可以得到幾個小人？對折3次呢？要得到4個小人，長方形紙要對折幾次？就這樣在學生已有的知識體系中，我把乘法、除法、對稱圖形、找規(guī)律中的相關內(nèi)容整和在一起，使原有的知識得到了提升，使學生綜合分析問題和應用知識的能力得到了鍛煉。這樣的教學過程正好也符合了奧蘇伯爾的“同化教學理論”，即新知識可以從原有知識體系中派生出來或者引起某些類屬的變化。這類學習能使原有知識的概念不斷擴展和深化，獲得深層次上的精確性。

在這樣的制作活動中，通過觀察、操作、討論交流，感知、感受幾何變換的奇妙，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，得到發(fā)展空間觀念的訓練；并且能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。而這樣的學習和研究過程，更能使學生在動手操作的同時體會到數(shù)學的“無處不在”，使一節(jié)貌似美術知識的教學內(nèi)容體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學味”。

二、數(shù)學實踐要突出學生的體驗和感悟。

數(shù)學實踐活動的目的不是為了實踐而實踐，其關鍵是要讓學生通過實踐活動有所體驗，有所感悟。在數(shù)學實踐活動教學中，教師不但要注意學生解決了哪些問題，得到了什么結果，還必須關注學生在其中的體驗和感悟、發(fā)展和提高。

1、在生活情境中體驗和感悟。

生活中的數(shù)學，學生很感興趣，也容易理解。數(shù)學來源于生活，還要應用于生活。在這個生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學知識實踐化的過程中，必然要注入人的情感因素。如數(shù)學教材各冊中的統(tǒng)計知識中有許多調(diào)查題，教師不能僅僅把注意力放在“填好統(tǒng)計表和畫好統(tǒng)計圖”上，還要讓學生參加實實在在的調(diào)查，并對調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進行分析，作出決策。一方面掌握收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的一些方法；另一方面要讓學生在實踐活動中體驗統(tǒng)計的作用，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

2、在開放問題中體驗和感悟。

開放問題具有多樣性、探索性、層次性的特征，這為不同程度的學生獲得不同的發(fā)展提供了可能。學生們把自已的作品貼在教室里，大家一起欣賞剪紙作品（剪軸對稱圖形），創(chuàng)新意識、實踐能力、交流能力在無形中得到了培養(yǎng)。

3、在實踐中體驗和感悟。

小學生的探究性學習是一個漸進的、發(fā)展的過程。在一次數(shù)學實踐活動中，我出了一道具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題：“在一晝夜中，時針與分針一共有多少次成直角？”有的學生慢慢地計算；有的學生在紙上畫草圖；有的學生直接拿出手表（事先要求準備的），用手撥動指針，很快得出答案……大家解決的途徑不一樣，體會也不一樣，每個人都有自己的收獲，因為他們經(jīng)歷了探究的過程，獲得了獨有的體驗。

總之，教學問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學，喜歡數(shù)學，讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際,從而培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。

第五篇：12如何開展小學數(shù)學教學綜合實踐活動課

如何開展小學數(shù)學教學綜合實踐活動課

一、要在經(jīng)歷過程中達成既定的教學目標

小學數(shù)學綜合實踐活動課，像其它數(shù)學課一樣，每節(jié)課都有既定的教學內(nèi)容、教學目標，教師在進行教學設計時，要先對教學內(nèi)容進行深入地分析，制定出相應的教學目標；小學數(shù)學綜合實踐活動課更注重讓學生在過程中學習，引導學生自主地調(diào)動已有知識及學習經(jīng)驗，在過程感受數(shù)學方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，形成解決問題的策略，最終達成本節(jié)課的教學目標。但小學數(shù)學綜合實踐活動課又區(qū)別于其它數(shù)學課，在一節(jié)課中，它沒有固定的知識點，教師在教學中不能把有待于學生通過數(shù)學活動發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的模式固定下來，要求學生用統(tǒng)一的方法去學習同一內(nèi)容，更不能要求學生針對某一學生的發(fā)現(xiàn)作為知識點，要求全體學生都掌握。如，《比賽場次》這一課，教學目標是：

1、了解“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

2、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。

通過這一課的教學，教師首先讓學生能夠知道解決比賽場次類似的問題可以用畫圖法、連線法、列表法等方法；更重要的是讓學生形成遇到復雜問題能夠主動地從簡單問題入手去尋找規(guī)律這種解決問題的策略，以達成本節(jié)課既定的教學目標。

二、引導學生進行有效“數(shù)學思考”仍是實踐活動課的靈魂 通過有效數(shù)學思考，形成解決問題的能力是我們學習數(shù)學的終極目的，所以我們在上小學數(shù)學綜合實踐活動課時，仍需把握這一靈魂。數(shù)學綜合實踐活動課與我們?nèi)粘５臄?shù)學課相比，給學生留有的思維空間更大，學生的自主性更強。這就需要教師在進行教學設計時，把“數(shù)學思考的位置”給留出來，讓數(shù)學活動與數(shù)學思考有效地結合起來，在這兩者之間的結合點上進行巧妙設計，使數(shù)學實踐活動課能夠?qū)λ鶎W的數(shù)學知識進行合理的整理與應用，真正提升學生的數(shù)學能力。一定不能為了活動而活動，形勢上熱熱鬧鬧，人人都教能積極參與，讓數(shù)學活動課丟失了數(shù)學味，這樣就失去了開展數(shù)學綜合實踐活動課的真正意義。如，我在設計北師大版五年級上冊《有趣的七巧板》時，就重點設計了如何讓學生在操做七巧板時，數(shù)學思維得到發(fā)展，主要從以下幾方面體現(xiàn)數(shù)學思考：

1、觀察七巧板，說一說有哪些我們學過的基本圖形，這些圖形之間有什么關系。

2、分小組整理平行四邊形、梯形、三角形的相關知識，然后向全班匯報。

3、利用七巧板，移動一塊或兩塊，成為另一種圖形。

4、解決由七巧板組成的圖案的面積問題，一是解決香港第34屆數(shù)學競賽會標的面積（給出用字母表示的一個圖形的面積，算出整個會標的面積），二是給出用七巧板拼成的正方形的面，求出每一個圖形的面積。

在這四個有層次的活動中，學生把本學期所學的面積知識、分數(shù)知識主動地應用其中，而且培養(yǎng)了學生梳理知識的能力，讓學生在解決較難問題時有了一定的策略，讓學生始終在活動中不斷的思考，而且使他們的思維層次不斷地在提升，實現(xiàn)了日常數(shù)學課與數(shù)學綜合實踐活動課的有效結合。

三、小學數(shù)學綜合實踐活動課是傳承數(shù)學文化的有效載體 在數(shù)學中有機地滲透數(shù)學文化也是數(shù)學教學的任務之一，而小學數(shù)學綜合實踐活動課就是傳承數(shù)學文化的有效載體。綜合實踐活動課的教學內(nèi)容比較廣泛，延伸的空間比較深，學生活動的范疇比大，涉及的數(shù)學思想、方法比較多，這些因素就為我們在綜合實踐活動中滲透數(shù)學文化提供了絕好的契機。在綜合實踐活動課中可以讓學生了解古代數(shù)學名著、著名數(shù)學猜想、數(shù)學史料等。如，我在設計《七巧板》時，讓學生收集七巧板的來歷在課上做交流，了解宴幾圖與七巧板的關系；在設計《比賽場次》時，最后環(huán)節(jié)向大家介紹數(shù)學家華羅庚的名言：

把一個比較復的雜的問題“退”到最簡單、最原始的問題，把最簡單、最原始的問題想通了、想透的，再解決就容易了。