第一篇：應(yīng)用交互白板技術(shù),促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

應(yīng)用交互白板技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

一、概述

（一）設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、交互電子白板是第一選擇。又能把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。為此我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互白板技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐研究，已達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的。

（二）教材版本

上海市九年制義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)

（三）教學(xué)內(nèi)容分析

《線段、射線、直線》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識(shí)：知道線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)還可以用尺來(lái)度量。本節(jié)課中學(xué)生要了解射線、直線的概念，以及三者之間的關(guān)系。線段、直線、射線是最簡(jiǎn)單的幾何圖形，學(xué)習(xí)的幾何圖形都是由它們構(gòu)成的，是研究比較復(fù)雜的圖形的必要基礎(chǔ)。

（四）學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對(duì)線段已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，知道線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)及可以用尺來(lái)度量。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)事物有一定的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)從線段來(lái)引出射線和直線的概念，讓學(xué)生展開充分的想象力，來(lái)感受“無(wú)限延長(zhǎng)” 的含義。同時(shí)，安排自學(xué)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)及問(wèn)題導(dǎo)向等策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)資源與準(zhǔn)備

（一）教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建互動(dòng)教室（包括交互白板、互動(dòng)反饋系統(tǒng)、多媒體投影儀）(二)資源準(zhǔn)備

多媒體PPT課件、白板電子設(shè)備、互動(dòng)技術(shù)（按按按）

四、教學(xué)目標(biāo)制定

（一）知識(shí)與技能

1、從生活中出發(fā)，通過(guò)畫初步建立射線、直線的概念并能說(shuō)出線段與射線、2 直線的關(guān)系。

2、掌握畫線段、射線和直線的方法。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)想象激光器發(fā)射出的激光來(lái)建立射線、直線的表象。

2、動(dòng)手畫一畫、比一比，認(rèn)識(shí)射線、直線。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

能積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等方面的收獲和進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在與同伴討論交流中提高學(xué)生的自信心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)片斷一

教師在白板上呈現(xiàn)情景∶1969年8月1日，科學(xué)家用巨大的激光器向月球發(fā)射了一束明亮的閃光線（激光），這束光走了38000千米到達(dá)了月球。想象一下，這樣的光線如果沒(méi)有月球的阻擋，它是如何在這個(gè)充滿神秘的宇宙深處穿行的？（教師邊說(shuō)邊利用白板播功能演示動(dòng)態(tài)課件）再設(shè)計(jì)提問(wèn)：

1、如果線段沒(méi)有盡頭地向一方延伸，那會(huì)是個(gè)什么圖形呢？

2、如果線段沒(méi)有盡頭地向兩個(gè)方向延伸，那會(huì)是個(gè)什么圖形呢？（在電子白板的環(huán)境下，從動(dòng)態(tài)的情景演示中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開充分的想象，來(lái)感受“無(wú)限”的含義，發(fā)展學(xué)生空間想象的能力。同時(shí)聯(lián)系到數(shù)學(xué)中的線段，讓學(xué)生積極思維，在問(wèn)題導(dǎo)向中讓學(xué)生自學(xué)尋找答案，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）

（二）教學(xué)片斷二

分步教學(xué)將基本知識(shí)的獲得分為幾步，每步老師精心設(shè)計(jì)提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“按按按”表態(tài)并闡述意見(jiàn)。幾個(gè)步驟形成遞進(jìn)關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生思維逐步深化。在及時(shí)反饋過(guò)程中，老師可以了解學(xué)生的思維過(guò)程基礎(chǔ)上，展開相應(yīng)的有針對(duì)性的教學(xué)，以獲得有效的結(jié)果。舉課例《線段、射線、直線》。第一步：老師設(shè)計(jì)問(wèn)題：比較三個(gè)圖形的長(zhǎng)短，你覺(jué)得怎樣？（見(jiàn)圖）

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較這三個(gè)圖形的長(zhǎng)短，從而老師通過(guò)“按按按” 選擇，制造矛盾，引發(fā)認(rèn)知的沖突，鞏固所學(xué)的新知。在電子白板的環(huán)境下，老師運(yùn)用白板的書寫功能，用表格的形式對(duì)線段、射線、直線的特點(diǎn)加以整理歸納，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)線段、射線、直線等概念的理解。

（三）教學(xué)片斷三 想一想、畫一畫

1、從一點(diǎn)可以畫多少條射線？

2、過(guò)一點(diǎn)可以畫多少條直線？

3、過(guò)兩點(diǎn)可以畫多少條直線？

4、過(guò)下面的任意兩點(diǎn)畫一條直線，你能畫出多少條？

教師演示畫射線的過(guò)程，在畫完一條后問(wèn)學(xué)生能否在畫呢？（能）在畫完第二條后教師追問(wèn)，還能繼續(xù)畫嗎？（能）那能畫出多少條呢？（無(wú)數(shù)條）白板技

術(shù)既增強(qiáng)了教師和學(xué)生間互動(dòng)交流，又讓學(xué)生在交流中掌握了畫射線的方法，得到從一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條射線的規(guī)律。

第一題教師在白板環(huán)境下，運(yùn)用了白板的畫圖工具，用筆直接在白板上畫射線，學(xué)生感到非常的新鮮，注意力也非常的集中。第2-4題引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過(guò)自己動(dòng)手畫一畫，建立正確的射線、直線的表象。讓學(xué)生嘗試畫的同時(shí)采用小組協(xié)作的形式進(jìn)行交流，加強(qiáng)了生生間的互動(dòng)、交流。同時(shí)小組中推派一名代表到白板上當(dāng)場(chǎng)演示畫的過(guò)程，直觀展示了學(xué)生的思維過(guò)程，（四）教學(xué)片斷四

再呈現(xiàn)設(shè)計(jì)下面圖中有（）條線段，（）條射線，（）條直線（多媒體動(dòng)態(tài)演示）

（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)展示學(xué)生思考過(guò)程。發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）

六、教學(xué)反思

（一）課后反思

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那課堂教學(xué)的效果可想而知了。在問(wèn)卷中可以看出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是比較感興趣的。運(yùn)用了白板加互動(dòng)技術(shù)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。在運(yùn)用白板的畫圖工具時(shí)，學(xué)生看到一只小小的筆在白板上能夠畫出射線和直線的時(shí)候，臉上的表情顯得有些驚訝，當(dāng)教師邀請(qǐng)學(xué)生上白板來(lái)畫的時(shí)候，學(xué)生們都躍躍欲試。通過(guò)課后的問(wèn)卷可以看出學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的非常愉快，所有的學(xué)生都希望老師能夠在用這種形式來(lái)上課。白板和互動(dòng)技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂中，對(duì)于優(yōu)等生而言，他們的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展水平較高，能將所學(xué)知識(shí) 融會(huì)貫通，思維表現(xiàn)出較好的敏捷性，靈活性，深刻性等品質(zhì)。就中等生和后進(jìn)生而言，其數(shù)學(xué)思維能力尚處于較低層次的發(fā)展水平。知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為方式等直接造成了他們思維的遲鈍與膚淺，由此又導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；這反過(guò)來(lái)又制約了他們思維能力的提高，如此構(gòu)成了惡性循環(huán)。在課堂中，大部分學(xué)生的思維都是比較停滯的，只有一小部分學(xué)生的思維比較活躍。

在課前的調(diào)查問(wèn)卷中，可以反映出學(xué)生的思維的情況。運(yùn)用了互動(dòng)技術(shù)反饋系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生都必須要?jiǎng)幽X來(lái)思考問(wèn)題，運(yùn)用手中的遙控器來(lái)表達(dá)自己的想法，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越活躍。教師在課堂中通過(guò)互動(dòng)反饋系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地，有效的教學(xué)。在課后的調(diào)查問(wèn)卷中，從圖中的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生都非常的喜歡用按按按遙控器來(lái)表達(dá)自己的想法，互動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了很大的影響。

（二）白板應(yīng)用反思

白板技術(shù)融合了傳統(tǒng)的黑板和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，方便，實(shí)用。教師能不局限于電腦的鼠標(biāo)教學(xué)了，白板能直觀、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出教學(xué)情景，彌補(bǔ)了許多不足。教師和學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)，增加了師生間、生生間的互動(dòng)?；?dòng)技術(shù)（按、按、按）能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于與教師及時(shí)了解學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)的狀況，有助于教師對(duì)課堂中的學(xué)生生成的問(wèn)題加以及時(shí)地彌補(bǔ)糾錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生都能做學(xué)習(xí)的主人，有發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)、喚醒、激活學(xué)生的思維。

(三)白板效果反思

在本節(jié)課中，運(yùn)用了白板及互動(dòng)技術(shù)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在白板環(huán)境下，運(yùn)用書寫的功能，讓學(xué)生很清楚的看到知識(shí)形成的過(guò)程。整節(jié)課中，白板運(yùn)用的效果明顯。

（四）不足與建議

1、在每次運(yùn)用白板前都需要重新定位，比較麻煩

2、在運(yùn)用白板時(shí)，白板的遮光會(huì)影響教師的視線，建議產(chǎn)品能夠更新

3、白板技術(shù)的操作相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師必須操作得非常熟練，如果不熟練的話，會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施受到影響。

4、白板在書寫時(shí)，白板筆的可控性、流暢性較差，書寫出來(lái)的效果不理想。同時(shí)，白板的靈敏性較強(qiáng)，白板筆一觸碰，會(huì)連續(xù)跳頁(yè)，可控性較差。

這對(duì)我們教師提出了更高的要求，掌握先進(jìn)技術(shù)，改變平時(shí)的教學(xué)行為，需精心設(shè)計(jì)百板上的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)等。

第二篇：深化白板應(yīng)用創(chuàng)設(shè)交互課堂 陳美玲

深化白板應(yīng)用創(chuàng)設(shè)交互課堂

——“第二屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)

暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)”綜述

陳

麗，陳美玲北京師范大學(xué)，北京100875

張敬濤中央電化教育館，北京100031

摘要：

目前，越來(lái)越多的學(xué)校裝備了交互式電子白板，交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用成為教育信息化實(shí)踐中的新熱點(diǎn)。于2009年5月26日至29日在南京市舉辦的“第二屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用 研討會(huì)暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)”又一次為教育工作者提供了交流和分享白板教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和成果的舞臺(tái)。本文將回顧會(huì)議的基本情況；介紹課例征集和評(píng)選情況；總結(jié)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的新現(xiàn)象；總結(jié)基于交互式電子白板的交互課堂的特點(diǎn)；分析白板教學(xué)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)，并對(duì)如何深化交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用提出了建議。希望本文能夠有助于讀者全面了解交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：

交互白板；觀摩活動(dòng)；綜述

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、活動(dòng)基本情況

2009年5月26日至29日，“第二屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)”在南京市隆重召開。本屆活動(dòng)是2008年5月29日至3l口在浙江義烏舉辦的“首屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)”的延續(xù)?；顒?dòng)宗旨亦是總結(jié)新媒體新技術(shù)支持中小學(xué)課堂教學(xué)變革的經(jīng)驗(yàn)，交流研討如何在課堂教學(xué)中有效利用交互白板技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益，本屆活動(dòng)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)與中央電化教育館中國(guó)電化教育雜志社共同主辦；南京市電化教育館和南京市鼓樓區(qū)教育局承辦；南京市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校協(xié)辦。來(lái)白全國(guó)各地的500余名代表參加了研討和觀摩活動(dòng)，有8個(gè)電子白板廠家的代表參加會(huì)議。

本屆活動(dòng)由以下幾個(gè)主要部分組成：(1)基于交互式電子白板的課例征集和評(píng)選。本屆活動(dòng)共征集教學(xué)案例數(shù)量1034節(jié)課，覆蓋除小學(xué)體育外的所有學(xué)科。(2)包括專家報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)課比賽、說(shuō)課比賽、教學(xué)交流點(diǎn)評(píng)，以及教學(xué)新技術(shù)、新媒體、新資源的展示與體驗(yàn)活動(dòng)等的觀摩交流研討活動(dòng)?；顒?dòng)期間，共有87節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課分別在南京的五所學(xué)校和一所幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)賽課，共有89節(jié)課的教師參加了說(shuō)課比賽，共有2400余名學(xué)生配合教師參加了賽課活動(dòng)；有40余名專家應(yīng)邀參與了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課；上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室蔣鳴和教授做了“電子交互白板與教學(xué)方式的變革”的報(bào)告，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張民生做了“面向未來(lái)中小學(xué)教育信息化的路在何方?”的報(bào)告，北京師范大學(xué)陳麗教授做了“努力創(chuàng)設(shè)‘以學(xué)生為中心’的課堂”的報(bào)告。中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)潘克明先生、北京師范大學(xué)陳麗教授、上海教科院蔣鳴和教授、廣州市天河區(qū)教研室張偉春主任、上，海嘉定教育信息中心肖從華副主任對(duì)小學(xué)、初中、高小的現(xiàn)場(chǎng)課和說(shuō)課做了點(diǎn)評(píng)。(3)中國(guó)電化教育雜志社繼續(xù)㈩版基于交互式電子門板教與學(xué)的?？?。(4)從第——屆和第二屆的課例中遴選部分優(yōu)質(zhì)課，由中央電化教育館電子音像出版社出版。

二、課例的征集和評(píng)選

1．課例征集

與第一屆活動(dòng)一樣，本屆活動(dòng)于2009年2月至4月面向全國(guó)中小學(xué)征集了白板課例。在地方教育部門和學(xué)校的積極配合與大力支持下，共收到分別來(lái)自北京、上海、汀蘇、廣東、山東、浙江、福建、廣西、河南、河北、湖北、安徽、遼寧、內(nèi)蒙、黑龍江、四川、陜西、天津、深圳、廈門、大連、青島、天津等23個(gè)省市、地區(qū)課堂教學(xué)課例1034節(jié)。較2008年在義烏舉行的首屆新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)，參評(píng)的視頻課例增加了兩倍多。其中幼兒園從去年的——節(jié)課增加到了42 節(jié)。課例覆蓋了基礎(chǔ)教育階段除了小學(xué)體育外的所有學(xué)科，涉及到了20余家交互式電子白板品牌。

2，課例評(píng)審

活動(dòng)主辦單位邀請(qǐng)了來(lái)自全國(guó)的50多名由專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、教學(xué)研究部門、電化教育部門、教育科研部門、一線中小學(xué)校的不同類型專家，對(duì)所有參賽課例進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)審，最終遴選出136個(gè)一等獎(jiǎng)、378個(gè)二等獎(jiǎng)、343個(gè)三等獎(jiǎng)，有180個(gè)課例未能獲獎(jiǎng)。

評(píng)審專家從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)反思、白板運(yùn)用和特色等六個(gè)方面分別對(duì)每個(gè)課例進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià)。評(píng)審指標(biāo)具體如下：

教學(xué)目標(biāo)：(1)目標(biāo)明確具體，(2)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，(3)符合學(xué)生實(shí)際水平。

教學(xué)過(guò)程：(1)過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，(2)教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，層次清楚，(3)教與學(xué)活動(dòng)比例合理，突出了學(xué)生主體地位，(4)實(shí)施中教師尊重學(xué)生、引導(dǎo)得當(dāng)，課堂互動(dòng)流暢而深入，(5)學(xué)習(xí)資源選用注意了多樣性與科學(xué)性。

教學(xué)效果：(1)學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，積極參加教學(xué)活動(dòng)，(2)師生交流親切自然，學(xué)習(xí)氣氛平等、民主、和諧，(3)完成教學(xué)目標(biāo)的要求，不同層次學(xué)生在原有水平上都得到了提高。

教學(xué)反思：(1)教學(xué)反思言之有物，有重點(diǎn)和針對(duì)性，C)提出了教學(xué)方面或?qū)夹g(shù)工具的建設(shè)性建議。

交互式電子白板運(yùn)用：(1)針對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理的特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用交互式電子白板，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升了教學(xué)效益，(2)教師嘗試了原有黑板等常規(guī)媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能，交互設(shè)計(jì)合理．運(yùn)用設(shè)置恰當(dāng)，構(gòu)思巧妙。

特色加分：重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)超出上述評(píng)價(jià)指標(biāo)及其相關(guān)描述的、有價(jià)值的獨(dú)特創(chuàng)造性實(shí)踐。

三、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的新現(xiàn)象

與“首屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)”相比，本屆活動(dòng)涌現(xiàn)出許多可喜的新現(xiàn)象，表征了交互式電子白板有效促進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)課堂教與學(xué)方式的變革。

1．涌現(xiàn)了一批“新”人

本屆活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批積極利用交互式電子白板，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的先鋒教師與教學(xué)能手。這些優(yōu)秀教師中很多是第一次參加此類教學(xué)觀摩活動(dòng)，他們使用交互式電子白板的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是，他們?cè)O(shè)計(jì)與構(gòu)建的課堂都已經(jīng)成為學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷超越自我的溫暖世界。電子白板支持的課堂中，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之

間的交互活動(dòng)生動(dòng)而連貫，教學(xué)猶如行云流水』順暢而自然，學(xué)習(xí)內(nèi)容“活”了，學(xué)生“動(dòng)”了，教師“近”了。

毋容置疑，是白板一夜之間將教室從乏味的傳統(tǒng)講解帶向了生動(dòng)的現(xiàn)代交互。與計(jì)算機(jī)等其它媒體相比，白板沿襲了傳統(tǒng)黑板的使用習(xí)慣，并具有計(jì)算機(jī)等智能媒體的所有功能，從而能使教師在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)并創(chuàng)造性地使用豐富的交互功能。

更令人欣慰的是，盡管參與活動(dòng)的教師使用門板時(shí)間不長(zhǎng)，但他們普遍教學(xué)理念新，信息素養(yǎng)高，具有很強(qiáng)的教學(xué)反思能力。教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)反思中，多數(shù)教師認(rèn)識(shí)白板教學(xué)應(yīng)用的有效性，已經(jīng)超越媒體功能本身，升華到有效支持學(xué)習(xí)的高度。這些都表明，我國(guó)中小學(xué)教育信息化以及新課程改革已經(jīng)有效促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。只要擁有合適的環(huán)境和資源，教師一定能呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)嶄新的互動(dòng)課堂。盡管目前，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校多有微問(wèn)和不滿，課堂確實(shí)正在悄悄地變化，也許白板能起到一觸即發(fā)的作用，讓互動(dòng)教學(xué)的星星之火，迅速燎原到所有的學(xué)校和課堂。

2．出現(xiàn)了課堂交互的“新”重點(diǎn)

課堂教學(xué)中有三種交互：學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互、學(xué)生與教師交互、學(xué)生與學(xué)生交互。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互主要是在教師的系統(tǒng)講解和自學(xué)中發(fā)生的，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互通常是隱性的、內(nèi)化的，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的情況只能靠教師的經(jīng)驗(yàn)和課堂提問(wèn)等方式獲知。事實(shí)上，由于學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的隱性交互不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生與教師的交互形式主要是學(xué)生聽(tīng)取教師的講解，交互形式單一，學(xué)習(xí)通常是被動(dòng)發(fā)生的；學(xué)生與學(xué)生之間的交互主要發(fā)生在課后或者課間，在課堂上學(xué)生之間主動(dòng)共享智慧的機(jī)會(huì)比較少，最多是教師提問(wèn)后能夠提到部分同學(xué)的答案。

在本屆活動(dòng)的課例和賽課中，學(xué)生頻繁運(yùn)用白板，呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，交互由隱性變?yōu)轱@性。與傳統(tǒng)課堂的知識(shí)講解和知識(shí)接受相比，白板支持的課堂更多的是知識(shí)共享和社會(huì)意義建構(gòu)，教學(xué)交互的重點(diǎn)由隱性交互變?yōu)轱@性交互。同時(shí)，顯性交互對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求，要求教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的顯性交互活動(dòng)，并且能夠組織和協(xié)調(diào)交互過(guò)程。

3．體現(xiàn)了媒體的“新”作用

計(jì)算機(jī)多媒體教室能使教室聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，使教室開放，使師生可以方便地共享數(shù)字資源，使講解更加豐富、多彩，令我們興奮不已。可是，一陣公開課熱潮之后，盡管擺在教室中的多媒體計(jì)算機(jī)仍然顯眼，但課堂似乎又重復(fù)演繹著昨天的傳統(tǒng)教學(xué)，教師仍然被固定在講臺(tái)上，學(xué)生仍然體驗(yàn)著乏味的學(xué)習(xí)，鍵盤似乎成為教室通往世界的瓶頸。

本屆活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)電子白板解決了鍵盤操作的局限性，變鍵盤操作為黑板點(diǎn)擊，使鼠標(biāo)間接操作變?yōu)槭种钢苯硬僮鳎装逋晟屏硕嗝襟w計(jì)算機(jī)的界面功能，使教師和學(xué)生方便自如地調(diào)用資源和呈現(xiàn)思想。在教室中，電子門板與傳統(tǒng)的黑板只有顏色不同，并不顯眼，但，它卻無(wú)聲無(wú)息地，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間，架起了一座橋梁。白板雖不驚天動(dòng)地，但畫龍點(diǎn)睛之筆也功不可沒(méi)，堪稱好媒體的典范。

4．呈現(xiàn)了課堂“新”文化

本屆活動(dòng)十，在白板支持的互動(dòng)課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者和智慧的貢獻(xiàn)者；教師不再只是講解者，而是支持者和參與者；師生交互中學(xué)生不冉緘默，而是主動(dòng)提問(wèn)并與教師開展平等探討；學(xué)生之間彼此協(xié)作，相互支持，相互學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生的形象“大”了，學(xué)生的精神“亮”了，上課時(shí)間“短”了，教師更像“智者”了。

近觀互動(dòng)課堂，感覺(jué)更“熱鬧”．似乎只是形式的變化；細(xì)品互動(dòng)課堂，體會(huì)更“民主”了，實(shí)質(zhì)上是文化的改變?；?dòng)課堂中，教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生更主動(dòng)和積極，課堂開始從以“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，學(xué)校使學(xué)生發(fā)展更全面。

如果說(shuō)，還有人懷疑信息化只是教學(xué)環(huán)境和手段的變化，那互動(dòng)課堂的新文化則充分反映了信息化正在使學(xué)校從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，證明了教育信息化確實(shí)帶動(dòng)了教育現(xiàn)代化。

四、基于電子白板的交互課堂的特點(diǎn)

最令人振奮的是，本屆活動(dòng)的課例不僅充分展示了電子白板支持互動(dòng)教學(xué)的功能和潛力，還呈現(xiàn)了交互課堂的諸多典型特征，這些特征能夠幫助我們初步勾勒出一個(gè)現(xiàn)代課堂。如果將這些特征歸功于電子白板，倒不如說(shuō)，是我國(guó)中小學(xué)教育信息化各項(xiàng)進(jìn)展綜合作用的結(jié)果。

基于電子白板的交互課堂具有以下特點(diǎn)：

1．教師具有開放的教育理念

在課堂上，多數(shù)教師的教學(xué)行為都反映了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”“授人以漁”，而不是“授人以魚”等先進(jìn)的教育理念，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，教師注重學(xué)生思維方法和問(wèn)題解決能力培養(yǎng)．教師與學(xué)生平等對(duì)話，共同協(xié)商。

2．學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)

通過(guò)白板，教師可以方便調(diào)用各類多媒體資源，運(yùn)用豐富多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生可以沿用傳統(tǒng)操作習(xí)慣，調(diào)用各類學(xué)習(xí)資源，并能夠創(chuàng)造性地呈現(xiàn)自己的思想和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)白板，學(xué)生感覺(jué)講臺(tái)和多媒體網(wǎng)絡(luò)不再只屬于教師，而是師生共同學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，因此，學(xué)生更愿意參與教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)得到極大的激發(fā)。

3．為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的資源或者工具

在課堂上，多數(shù)教師都精心為學(xué)生準(zhǔn)備了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的資源或者工具。通過(guò)白板，這些資源或工具被學(xué)生方便調(diào)用。資源和工具是開展互動(dòng)教學(xué)的條件和基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代課堂的重要教學(xué)要素。無(wú)法想象，沒(méi)有這些資源和下具，徒手的師生如何開展有效的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。事實(shí)上，資源和丁具的不足也是制約課堂教學(xué)改革與發(fā)展的瓶頸。

4．綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)

在課堂上，教師普遍運(yùn)用多種教學(xué)策略，支持學(xué)生的全面發(fā)展。特別值得欣慰的是，多數(shù)教師都充分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了符合地方文化和學(xué)生興趣的主題，組織了符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了體驗(yàn)、深度思考和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還促進(jìn)了學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展。

5．利用各種方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為改進(jìn)學(xué)習(xí)提供具體和鼓勵(lì)性的幫助

在課堂上，教師利用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．讓師生有機(jī)會(huì)隨時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)實(shí)際，為改進(jìn)學(xué)習(xí)提供具體幫助，這既是互動(dòng)的結(jié)果，也是互動(dòng)的過(guò)程。教師在互動(dòng)中了解學(xué)生，幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；學(xué)生在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，修正自我，發(fā)展自我。這種評(píng)價(jià)和幫助是鼓勵(lì)性的、是積極的，是容易被學(xué)生接受的是自然的。

上述五個(gè)特點(diǎn)，是我們?cè)谡n例評(píng)審和現(xiàn)場(chǎng)課觀摩中總結(jié)出來(lái)的，我們認(rèn)為，這五個(gè)特點(diǎn)可以作為電子白板教學(xué)應(yīng)用的指導(dǎo)原則和方法。

五、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)

通過(guò)本屆活動(dòng)，我們也發(fā)現(xiàn)，電子白板教學(xué)應(yīng)用仍面臨許多客觀挑戰(zhàn)，有效應(yīng)用方法仍有待進(jìn)一步探索。目前制約電子白板教學(xué)應(yīng)用的主要困難有：(1)電子白板技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，資源共享有困難；(2)電子白板技術(shù)不成熟，影響教學(xué)活動(dòng)的流暢性，例如：書寫筆使用不方便，接觸不穩(wěn)定，再例如：長(zhǎng)距投影儀容易將學(xué)生書寫的東西直接投射到學(xué)生背上等；(3)

班級(jí)規(guī)模比較大時(shí)，交互活動(dòng)時(shí)間不夠，影響交互效果；(4)白板教學(xué)的資源不夠豐富，共享機(jī)制尚未形成。日前各個(gè)白板廠商都會(huì)提供部分教學(xué)資源，教師在實(shí)踐中也積累了一定量的資源，但，不同廠商的資源不能共享，這種形勢(shì)必然造成資源共享不足和資源量不夠的矛盾現(xiàn)象，因此亟待解決。

由于白板進(jìn)入課堂的時(shí)間比較短，個(gè)別教師設(shè)計(jì)和組織顯性交互活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)略顯不足，主要表現(xiàn)為：(1)有些交互活動(dòng)只能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能幫助師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：個(gè)別英語(yǔ)課上，交互活動(dòng)使學(xué)生充分練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)，但忽略了核心目標(biāo)：

詞匯的汜憶。這種現(xiàn)象是學(xué)與教方式變革中最常見(jiàn)的誤區(qū)，這種現(xiàn)象容易使師生在快樂(lè)中迷失教學(xué)方向，降低教學(xué)質(zhì)量，非常危險(xiǎn)；(2)有些交互活動(dòng)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是交互活動(dòng)人為地設(shè)置了繞遠(yuǎn)的教學(xué)路徑，大大提高了學(xué)習(xí)成本，造成了額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這類交互活動(dòng)很難在常態(tài)課中廣泛推廣。繞遠(yuǎn)現(xiàn)象隨著教師運(yùn)用白

板經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，應(yīng)逐漸減少；(3)有些交互活動(dòng)未能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)。深層次學(xué)習(xí)是指學(xué)生獲得的新概念能夠與頭腦中已有概念之間建立聯(lián)系，學(xué)生廠解所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用情境，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決某些問(wèn)題的方法。淺層次學(xué)習(xí)是指學(xué)生所獲得的新概念與頭腦中已有概念之間無(wú)任何聯(lián)系，學(xué)生只是機(jī)械地汜憶所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生并

不了解所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用情境，難以順利運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。淺層次學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)講授式教學(xué)的常見(jiàn)效果，淺層次學(xué)習(xí)容易培養(yǎng)高分低能的書呆子，淺層次學(xué)習(xí)正是教學(xué)改革要攻克的壁壘。

實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)不僅需要方便互動(dòng)的媒體，更需要先進(jìn)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和有效教學(xué)組織。

本次活動(dòng)中部分課例尚未能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)，反映出個(gè)別教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平上仍有差距，這一點(diǎn)應(yīng)是今后教師專業(yè)發(fā)展的支持重點(diǎn)。

六、深化電子白板教學(xué)應(yīng)用的建議

1．對(duì)電子白板生產(chǎn)廠商的建議為了更好地推廣電子白板的教學(xué)應(yīng)用，電子白板廠商應(yīng)該在以下四個(gè)方面改進(jìn)：(1)改進(jìn)軟硬件技術(shù)，豐富和完善功能；(2)制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持資源共享；(3)建立資源共建、共享的新機(jī)制；(4)聯(lián)合開展公關(guān)，擴(kuò)大白板應(yīng)用范疇。

2．對(duì)區(qū)域和學(xué)校管理者的建議

教師在運(yùn)用電子交互白板開展互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要好的媒體，還需要政策和管理方面的支持。建議區(qū)域和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠?yàn)榻處熖峁┤轿坏闹С?，包括制定政策和進(jìn)行鼓勵(lì)；理解和等待教師創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升的過(guò)程；組織和鼓勵(lì)教師之間的對(duì)話與合作，進(jìn)行同伴互助。

3．對(duì)教師的建議

教師是電子白板教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。，建議一線教師在以下四個(gè)方面下功夫，提高電子白板教學(xué)應(yīng)用的水平：(1)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的水平；(2)深入探索教與學(xué)活動(dòng)的策略，選擇合適的資源和丁具；(3)主動(dòng)與同行分享與交流，豐富和完善教學(xué)方法；(4)充分認(rèn)識(shí)一線有益經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，善于總結(jié)和提煉。

七、總結(jié)

與第一屆活動(dòng)相比，本屆活動(dòng)呈現(xiàn)了課例多、參與踴躍、交互充分、研討深入等可喜現(xiàn)象，活動(dòng)中又涌現(xiàn)出了一批具有先進(jìn)的教育理念，熟悉電子交互技術(shù)，能夠有效利用白板顯著改善課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的創(chuàng)新教師，他們的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)勾畫出了“以學(xué)生為中心”的交互課堂的雛形。會(huì)議的成功令我們更堅(jiān)信電子白板將擁有美好的應(yīng)用前景，我們也憧憬著電子白板將把課堂從傳統(tǒng)帶向現(xiàn)代，盡管路還會(huì)很長(zhǎng)??

本屆活動(dòng)的課例和參會(huì)人員的規(guī)模大大超過(guò)了預(yù)期，活動(dòng)期間，多個(gè)地區(qū)主管部門紛紛申請(qǐng)承辦下一屆活動(dòng)。這都充分表明，電子白板教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)成為中小學(xué)教育信息化的新熱點(diǎn)。優(yōu)秀的課例也讓我們看到，電子白板可以幫助我們解決蔣鳴和教授在大會(huì)主題報(bào)告“電子交互白板與教學(xué)方式的變革”中指出的“信息技術(shù)應(yīng)用面臨的最大挑戰(zhàn)是當(dāng)學(xué)生或教師面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕時(shí)如何加強(qiáng)對(duì)話和交流?如何從丁具性的人機(jī)交互走向生成性的人際交互?”

為此，我們有充分的理由確信，電子白板可以在短時(shí)間內(nèi)迅速促進(jìn)課堂教與學(xué)方式的變化，正如張民生教授在大會(huì)主題報(bào)告“面向未來(lái)中小學(xué)，教育信息化路在何方”巾提出的，未來(lái)的教學(xué)應(yīng)是“為學(xué)而教、以學(xué)完教，因材施教”，未來(lái)的學(xué)習(xí)應(yīng)是“有興趣的學(xué)，有互動(dòng)的學(xué)，有自主的學(xué)，有思維的學(xué)”。

第三篇：創(chuàng)新思維促進(jìn)發(fā)展

以創(chuàng)新思維促進(jìn)地域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)思考 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理活動(dòng)中的創(chuàng)新需求決定管理者必須有創(chuàng)新思維，管理創(chuàng)新是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持久動(dòng)力源。在實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著復(fù)雜的外部環(huán)境、繁多的市場(chǎng)信息，管理者只有敢于和善于創(chuàng)新思維，才能不斷拓展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)不斷前進(jìn)。通過(guò)近期的學(xué)習(xí)、觀摩和調(diào)研，結(jié)合喀什地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，探討如何以創(chuàng)新思維促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)新思維是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要前提

1、創(chuàng)新思維是經(jīng)濟(jì)管理者現(xiàn)實(shí)的選擇：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，優(yōu)勝劣汰成為競(jìng)爭(zhēng)中不可抗拒的潮流。在這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，管理者要善于打破陳規(guī)陋習(xí)，只有用創(chuàng)新的思維作出適應(yīng)市場(chǎng)的決策，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中站穩(wěn)腳跟，處于不敗之地。

2、創(chuàng)新思維要求經(jīng)濟(jì)管理者具有較高的素質(zhì)：善于創(chuàng)新思維是管理者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，需要領(lǐng)導(dǎo)者具有較高的知識(shí)素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。一是要有寬闊的知識(shí)面，如馬克思主義唯物辯證法、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，科技、金融、法制等方面知識(shí)等。要隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，自覺(jué)地更新觀念，用新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的觀念來(lái)指導(dǎo)自己的行為。二是要有良好的精神狀態(tài)。要以一種時(shí)不我待的緊迫感，堅(jiān)韌不拔，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)開動(dòng)腦筋，謀事、成事，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理不斷發(fā)展進(jìn)步。三是要有

敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)。創(chuàng)新思維與風(fēng)險(xiǎn)相伴，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣是對(duì)一名領(lǐng)導(dǎo)者德識(shí)、膽略、才智的考驗(yàn)與檢驗(yàn)。

3、創(chuàng)新思維要處理好的幾個(gè)關(guān)系。一是領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維與群眾智慧的關(guān)系。既要有獨(dú)特的見(jiàn)解，能深謀遠(yuǎn)慮、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，還要集思廣益，充分尊重群眾的首創(chuàng)精神，正確對(duì)待和利用好群眾的智慧。二是大膽探索與科學(xué)求實(shí)的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)管理者的創(chuàng)新思維體現(xiàn)在決策中，就是建立在科學(xué)求實(shí)基礎(chǔ)上的大膽探索。三是繼承與發(fā)展的關(guān)系。事物總是不斷發(fā)展變化的，沒(méi)有繼承，發(fā)展就失去了基礎(chǔ)；而沒(méi)有發(fā)展，經(jīng)濟(jì)就不會(huì)進(jìn)步，既要繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，又要敢于突破陳規(guī)。四是改革與穩(wěn)定的關(guān)系。改革不是要犧牲穩(wěn)定求發(fā)展，而是要促進(jìn)發(fā)展保穩(wěn)定。

二、喀什地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)

喀什地區(qū)是國(guó)家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重點(diǎn)地區(qū)，新疆跨越式發(fā)展戰(zhàn)略的確立、對(duì)口援疆工作的全面展開以及喀什經(jīng)濟(jì)特區(qū)的成立，為喀什地區(qū)的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了千載難逢的戰(zhàn)略機(jī)遇。

1、區(qū)位優(yōu)勢(shì)更加明顯，項(xiàng)目帶動(dòng)能力日益增強(qiáng)。作為南疆四地州互通的交通樞紐,喀什地區(qū)口岸區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯,已突顯出全國(guó)全疆向西開放大通道和橋頭堡的作用。國(guó)家和自治區(qū)對(duì)喀什的重點(diǎn)政策和項(xiàng)目支持為打造喀什中亞、南亞經(jīng)濟(jì)圈重心地位創(chuàng)造了有利條件?！笆晃濉币詠?lái)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃建設(shè)喀什邊境輕工業(yè)園、重工業(yè)園、紡織工業(yè)園和化學(xué)工業(yè)園。重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)副

產(chǎn)品深加工、輕工業(yè)、建材業(yè)、外貿(mào)旅游業(yè)、石油天然氣及下游產(chǎn)品等五大支柱產(chǎn)業(yè)。

2、發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)出現(xiàn)新機(jī)遇。發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)為喀什地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的市場(chǎng)空間。隨著中國(guó)新疆周邊國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,與中國(guó)的貿(mào)易往來(lái)不斷增多，在發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品及其他產(chǎn)品交易市場(chǎng)已成規(guī)模,龍頭企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大,產(chǎn)業(yè)鏈條逐步延長(zhǎng),輻射帶動(dòng)作用日益明顯。

3、以工補(bǔ)農(nóng)的基礎(chǔ)條件正在完善，產(chǎn)業(yè)格局逐步建立。工業(yè)企業(yè)集中,產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模業(yè)已形成,工業(yè)園區(qū)項(xiàng)目不斷充實(shí)完善,逐漸成為喀什地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)極。工業(yè)的發(fā)展為財(cái)政提供了大量的資金積累,也為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供了資金保障。以工補(bǔ)農(nóng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民族手工業(yè)和服務(wù)業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)值的能力不斷提高,為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力開拓了廣闊前景。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的資金有了一定保障,農(nóng)民依靠二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展增加個(gè)人收入的途徑正在不斷拓寬。

4、文化旅游資源豐富多彩?？κ驳貐^(qū)在旅游、商貿(mào)、土地、光熱等資源方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)研究喀什地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì),實(shí)施開發(fā)與保護(hù)并舉,充分挖掘資源潛力,實(shí)現(xiàn)資源經(jīng)濟(jì)價(jià)值,必然會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)。

三、促進(jìn)地域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的思路

由于喀什地區(qū)經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展不平衡，農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)與農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展就成為今后一個(gè)時(shí)期政策重點(diǎn)考慮的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,也是喀什地區(qū)全面建設(shè)小康社會(huì)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

一是需要處理好喀什地區(qū)社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代要求與縣域發(fā)展定位的關(guān)系?？κ驳纳鐣?huì)轉(zhuǎn)型起步較慢，新一輪援疆給喀什地區(qū)的社會(huì)轉(zhuǎn)型以強(qiáng)大的動(dòng)力，是喀什地區(qū)社會(huì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)新的歷史起點(diǎn)，也是快速社會(huì)轉(zhuǎn)型的開始。在喀什地區(qū)十二五發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，把進(jìn)一步發(fā)展工農(nóng)業(yè)擺上了重要日程，我們應(yīng)該把握好這社會(huì)轉(zhuǎn)型給區(qū)域發(fā)展所帶來(lái)的重大機(jī)遇，科學(xué)確立發(fā)展路徑，按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)和農(nóng)村區(qū)域發(fā)展要求制定相應(yīng)的政策和評(píng)價(jià)指標(biāo),明確不同區(qū)域的功能定位,提出優(yōu)化整合區(qū)域定位、實(shí)行差別化區(qū)域調(diào)控政策,以利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是在戰(zhàn)略的選擇上要處理好全球視野和本土眼光的關(guān)系?？κ驳纳鐣?huì)轉(zhuǎn)型和內(nèi)地的社會(huì)轉(zhuǎn)型有一個(gè)非常大的不同點(diǎn)，那就是在改革開放初期和現(xiàn)在是完全不一樣的國(guó)際背景和國(guó)內(nèi)條件。就國(guó)內(nèi)來(lái)講，內(nèi)地的社會(huì)轉(zhuǎn)型已經(jīng)基本定型，就全球來(lái)講，全球一體化的程度越來(lái)越深。喀什的社會(huì)轉(zhuǎn)型應(yīng)該跳出喀什看喀什，跳出新疆看喀什，跳出全國(guó)看喀什。只有在全球視野當(dāng)中，才能看清喀什發(fā)展的時(shí)空條件和時(shí)空定位，才能準(zhǔn)確找到喀什發(fā)展的基本路徑，只有把全球視野與本土眼光結(jié)合起來(lái)來(lái)看喀什的社會(huì)轉(zhuǎn)型，來(lái)思考喀什的戰(zhàn)略定位，來(lái)確定喀什的發(fā)展路徑，來(lái)制定喀什的發(fā)展舉措，才能夠確定適應(yīng)本地情況的發(fā)展方式。在喀什

地區(qū)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中,城鎮(zhèn)化建設(shè)是一個(gè)匯聚點(diǎn),是推動(dòng)全局的一大樞紐。解決農(nóng)村區(qū)域發(fā)展差距問(wèn)題,應(yīng)通過(guò)工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化發(fā)展逐步完成。應(yīng)在提高城鎮(zhèn)化建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展上下大氣力,使城鎮(zhèn)化帶動(dòng)農(nóng)村一體化發(fā)展區(qū)率先走在發(fā)展的前列,按照以城帶鎮(zhèn)、以鎮(zhèn)帶村、城鄉(xiāng)一體梯度推進(jìn)的城鎮(zhèn)空間發(fā)展思路,積極構(gòu)筑喀什地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系,推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)新格局。要牢牢把握將喀什市建成“面向中亞的區(qū)域性商貿(mào)、旅游中心城市”的總要求,加快新農(nóng)村建設(shè)步伐,建立健全一個(gè)機(jī)制(即黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、部門齊抓共管、社會(huì)積極參與的工作推進(jìn)機(jī)制);圍繞優(yōu)化農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),構(gòu)建新農(nóng)村建設(shè)的產(chǎn)業(yè)格局,選準(zhǔn)兩個(gè)發(fā)展模式(即園區(qū)經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)模式、能人經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)模式);推進(jìn)三種建設(shè)類型(以工補(bǔ)農(nóng)—增強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)型、以工補(bǔ)農(nóng)—優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)換型、以城帶鄉(xiāng)—城鄉(xiāng)一體化發(fā)展型);發(fā)展壯大農(nóng)村四大產(chǎn)業(yè)(現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、二三產(chǎn)業(yè)、勞務(wù)產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村特色旅游產(chǎn)業(yè));實(shí)施建設(shè)四大工程(公共設(shè)施工程、培育新型農(nóng)民工程、農(nóng)村基層民主政治建設(shè)工程、社會(huì)公共服務(wù)體系建設(shè)工程)。建立以工補(bǔ)農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)不同區(qū)域統(tǒng)籌,不同區(qū)域相互協(xié)調(diào),不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí),不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展梯度向農(nóng)村工業(yè)化、城市化推進(jìn)。

三是要處理好政府行為和市場(chǎng)邏輯的關(guān)系。不能習(xí)慣于用政府的力量去解決發(fā)展中的一切問(wèn)題，要用市場(chǎng)的眼光去觀察問(wèn)

題，用市場(chǎng)的手段去解決問(wèn)題。如果把各項(xiàng)工作納入市場(chǎng)的機(jī)制去思考，很多資源就會(huì)變成資本，就會(huì)盤活區(qū)域內(nèi)很多資源，增加發(fā)展動(dòng)力。

四是要處理好具體操作上的執(zhí)行上級(jí)規(guī)定與創(chuàng)新創(chuàng)造之間的關(guān)系。任何一個(gè)地區(qū)的發(fā)展都要遵循國(guó)家的法律法規(guī)辦事，不能違背國(guó)家的有關(guān)法令，都要執(zhí)行上級(jí)的戰(zhàn)略部署和分配的有關(guān)任務(wù)。但是，如何發(fā)展，如何遵循國(guó)家的規(guī)定，如何完成上級(jí)的部署和任務(wù)，這要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定，這就要做好結(jié)合文章，提升創(chuàng)新力，用創(chuàng)新的思維，用創(chuàng)新的方法去推動(dòng)工作。

五是處理好改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系。改革是動(dòng)力，發(fā)展是目的，穩(wěn)定是前提。要發(fā)展就要改革，要改革就要高度重視穩(wěn)定，短期的發(fā)展靠穩(wěn)定，長(zhǎng)期的穩(wěn)定靠發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，確保健康可持續(xù)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康和諧發(fā)展的動(dòng)力所在。

今年是實(shí)施新一輪援疆開局年，在新的歷史時(shí)期，喀什經(jīng)濟(jì)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)喀什地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展的重任歷史地落在了每一位經(jīng)濟(jì)管理者身上。只有不斷解放思想，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化措施，在抓落實(shí)、求實(shí)效上下功夫，不斷解放思想，立足當(dāng)前，從長(zhǎng)計(jì)議，努力解決好經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中存在的突出問(wèn)題與矛盾，才能實(shí)現(xiàn)地域經(jīng)濟(jì)健康和諧可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：反思學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

反思學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

課堂教學(xué)之中，或多或少地會(huì)與預(yù)設(shè)存在著一定的差距，或一敗涂地，或不如人意，或美中不足，或意外閃光，如果及時(shí)把這些與預(yù)設(shè)的差距記錄下來(lái)，并進(jìn)行整理、分析與反思，就能使自己清楚地認(rèn)識(shí)到隱藏在內(nèi)容背后的教學(xué)原理，從而提高后繼預(yù)設(shè)和以后課堂教學(xué)的高效性。我對(duì)課堂后是這樣入手反思的。

課堂教學(xué)之后，記錄形并反思：教學(xué)目標(biāo)是怎樣在教學(xué)中得到有效落實(shí)的；使用了什么方法使教學(xué)的過(guò)程指向了教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)、突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)；情境怎樣促進(jìn)了學(xué)生的有效進(jìn)入學(xué)習(xí)興趣等等。

當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失誤時(shí)，可以從主客觀兩個(gè)方面去尋找原因是，進(jìn)行反思：預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí)是否脫離學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容是否偏離教學(xué)目標(biāo)，是否有價(jià)值；是否采取了不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)的方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的；是否進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)等等。

一堂課對(duì)師生的創(chuàng)新內(nèi)容，課后應(yīng)及時(shí)地它們記錄下來(lái)，并進(jìn)行深刻的反思，這樣既能使這些好的見(jiàn)解、好方法、好思路得以推廣和應(yīng)用，又能使我們的教學(xué)方法得到補(bǔ)充和完善，還有利于我們教學(xué)思路的拓寬，增強(qiáng)預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程中的有效性。

一堂課上完后，教學(xué)中的目標(biāo)與預(yù)設(shè)一致或不足或超前。如果及時(shí)把這些的目標(biāo)的達(dá)成度記錄下來(lái)，并進(jìn)行反思，就可以為后續(xù)的預(yù)設(shè)提供良好的借鑒。

例如：我在教學(xué)《列方程解決問(wèn)題》教學(xué)片斷與反思

……

1、出示例題：果園有桃樹和杏樹一共180棵，杏樹的棵數(shù)是桃樹的3倍，桃樹和杏樹一共有多少棵？

2、學(xué)生試著用自己的方法做一做，教師巡視。

3、反饋交流。

生1：解：設(shè)杏樹有x棵

x+3x=180

4x=180

x =180÷4

x =45

3x=45×3=135

生2：他設(shè)錯(cuò)了，應(yīng)該設(shè)桃樹有x棵。

師：為什么要設(shè)桃樹為x棵呢？

生2：（想了想）因?yàn)樾訕涫翘覙涞?倍。

師：聽(tīng)了這償理由你們服嗎？誰(shuí)能把理由說(shuō)得更充分些？

生3：應(yīng)該設(shè)一倍數(shù)為x。

師：（追問(wèn)）為什么？

生3：無(wú)語(yǔ)。

生4：杏樹是桃樹的3倍，杏樹多，桃樹少。而他求出的杏樹有45棵，桃樹有135棵，顯然是錯(cuò)誤的。

師：說(shuō)得太好了！還有別的理由嗎？

生5：如果設(shè)杏樹為x棵，那么桃樹的棵數(shù)就可以用x÷3來(lái)表示，列成方程是 x÷3+ x=180。

師：對(duì)呀，我們還可以為設(shè)杏樹為x棵不能列方程呢?？磥?lái)大家想錯(cuò)了。這時(shí)有些學(xué)生喊叫起來(lái)了：“這方程怎么解呀？”

??

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)的這個(gè)片斷教學(xué)方式是為了展示師生討論交流的過(guò)程，沒(méi)有完整的可依照的解題步驟，有的只是討論過(guò)程中的解題思路與方法，具體的解題過(guò)程與步驟需要學(xué)生自己去整理，我認(rèn)為這比教師“和盤托出”更能拓展學(xué)生的思維空間，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、概括的能力。

通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤解題的糾正，分別用兩種方法啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了很大了的提升，對(duì)列方程解決問(wèn)題有了更全面的了解。這對(duì)學(xué)生思維后續(xù)發(fā)展有一定的幫助。

我在教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)的題目少，但我在教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的心理，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與探究興趣，從而真正達(dá)到了發(fā)展思維目標(biāo)。

第五篇：交互白板在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

交互白板在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

卜彩麗 王麗梅

摘 要：在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，新一代的信息技術(shù)媒體對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響,尤其是在2012年中國(guó)電化教育開展交互白板專題之后，交互白板更是在中小學(xué)教學(xué)掀起了狂熱的浪潮中。于此同時(shí)，遠(yuǎn)程教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上也得到了空前的發(fā)展，越來(lái)越多的名校為了加強(qiáng)溝通交流，越來(lái)越多的在線公開課程進(jìn)入到我們的日常學(xué)習(xí)中。本文分析了交互白板的技術(shù)特性，并努力將白板的交互特性運(yùn)用到遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；技術(shù)特性；遠(yuǎn)程教學(xué)；教學(xué)策略

0 引言（1河南師范大學(xué) 外語(yǔ)部，河南 新鄉(xiāng)453007；2河南師范大學(xué) 教育技術(shù)系，河南 新鄉(xiāng)435007）

自2004年丁興富老師將交互式電子白板映入到中小學(xué)教育中，并開展了一系列的課程改革實(shí)踐活動(dòng)，交互白板在中小學(xué)教育中引起了極大的反響。在中國(guó)知網(wǎng)上通過(guò)全文搜索對(duì)“交互白板”進(jìn)行搜索，可以看到文獻(xiàn)數(shù)量從04年的不足百余篇，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展到09年的219片文章，到11年達(dá)到438篇，直線式的增長(zhǎng)讓我們看到了交互白板的飛速應(yīng)用。2012年中國(guó)電化教育對(duì)交互白板進(jìn)行了專題研究，這一年關(guān)于交互白板的文獻(xiàn)數(shù)量已經(jīng)超過(guò)六百篇，這一變化注定引起我們所有對(duì)白板關(guān)注的人的注意。

我們也看到隨著網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的面授課堂已經(jīng)不能滿足人們學(xué)習(xí)的需要，遠(yuǎn)程教育使得任何人可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引了越來(lái)越多的在線學(xué)習(xí)者。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要部分就是要實(shí)現(xiàn)交互，而這正是交互白板的最為重要的特點(diǎn)。因此本文細(xì)致研究了交互白板并將其擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教學(xué)中，最終提出了交互白板在遠(yuǎn)程教學(xué)總的推進(jìn)策略，以擴(kuò)大白板在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的應(yīng)用。交互式電子白板

交互式電子白板也稱電子交互白板（電子交互式白板），交互電子白板，簡(jiǎn)稱為交互白板。交互白板（Interactive Whiteboard），是電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成)。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。簡(jiǎn)言之，交互白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板?！?】

基于白板硬件技術(shù)的不同，交互白板可以分為兩大類：電磁感應(yīng)類硬板和壓觸通導(dǎo)類軟板。電磁感應(yīng)類硬板的工作原理是利用電磁感應(yīng)為感應(yīng)筆作定位。所以，硬板類交互白板都必須應(yīng)用某種類型的感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行書畫和操作。壓觸通導(dǎo)類軟板的工作原理是利用指尖或筆尖的壓觸使軟板表面的兩層材料在該點(diǎn)發(fā)生短路而通導(dǎo)，從而為指尖或筆尖作定位。所以，軟板類交互白板可以使用指尖或書寫筆書畫或操作。盡管工作原理不同，但兩類交互白板實(shí)現(xiàn)的書畫、操作和交互功能是接近的。但是，在硬板和軟板上進(jìn)行書畫和操作的手感會(huì)有些差異。依據(jù)人體工程學(xué)原理，不同的個(gè)體可能對(duì)某類交互白板更容易適應(yīng)和習(xí)慣。【2】

交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了白板與計(jì)算機(jī)之間的雙向通信與操作。交互白板實(shí)現(xiàn)了白板與計(jì)算機(jī)之間的雙向交互通信與操作。交互白板既是電子白板同時(shí)又是計(jì)算機(jī)屏幕。在交互白板上的書畫內(nèi)容及其加工處理結(jié)果均被存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，同時(shí)，在交互白板上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的各種操作，所有對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容的操作和加工處理的結(jié)果都會(huì)即時(shí)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中和呈現(xiàn)在電子白板上?！?】在我國(guó)開展的交互白板課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究揭示了交互白板教學(xué)應(yīng)用的十項(xiàng)共識(shí)：技術(shù)集成,資源整合,交互平臺(tái),協(xié)作環(huán)境,親近師生,傳統(tǒng)創(chuàng)新,常態(tài)應(yīng)用,多種模式,教學(xué)設(shè)計(jì)和投資效益?！?】交互式電子白板作為新的教學(xué)媒體，不僅具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)媒體的功能，如書寫，繪畫，擦除，簡(jiǎn)單的特效如拉幕、探照燈、拍照等以及使用最廣泛的演示功能；更具有其特有的教學(xué)功能，如排版、編輯、選擇、比較、檢索、聚焦、轉(zhuǎn)化、角色扮演、注解、重復(fù)、示范、分享等，使師生溝通更方便接近自然、教學(xué)過(guò)程能實(shí)時(shí)記錄分析，教學(xué)內(nèi)容信息處理更多樣化【5】?；诮换グ装宓倪@些優(yōu)點(diǎn)，丁興富老師相信交互白板必將成為“中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的主流技術(shù)”，“成為中小學(xué)未來(lái)教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)”，極大地推到學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。交互式電子白板在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用

交互白板運(yùn)用在遠(yuǎn)程教育中，主要是通過(guò)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交互式電子白板軟硬件系統(tǒng)以及交互白板系統(tǒng)內(nèi)置的網(wǎng)絡(luò)電話（VOIP）技術(shù)等結(jié)合在一起，將位于不同地點(diǎn)的授課、聽(tīng)課教室連接起來(lái)，營(yíng)造“面對(duì)面”的教師授課情景與課堂氛圍，使異地師生如同置身于同一課堂，并通過(guò)圖形、文字、音視頻等多種方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。授課過(guò)程中，任意一方教師講授和操作的所有內(nèi)容將在雙方或多方的計(jì)算機(jī)及白板上實(shí)時(shí)顯示出來(lái)，雙方可以共享彼此電腦桌面或接管并控制某一方計(jì)算機(jī)上的應(yīng)用程序，包括演示文檔、電子表格或進(jìn)行網(wǎng)站瀏覽，并能在彼此的文檔中進(jìn)行書寫、編輯、修改數(shù)據(jù)和答案，利用攝像頭和VOIP 通信功能與對(duì)方面對(duì)面進(jìn)行溝通交流，這使參與者能看清楚教學(xué)的每一細(xì)節(jié)，甚至幾何圖形中的線條粗細(xì)，進(jìn)一步提高了教學(xué)的直觀性和準(zhǔn)確性，使異地教師、學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流與協(xié)作變得更加方便?！?】

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說(shuō)：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”【7】。在遠(yuǎn)程教育中教學(xué)設(shè)計(jì)更為重要。教學(xué)過(guò)程是個(gè)多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過(guò)程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性【8】。遠(yuǎn)程教學(xué)的主要吸引力在于交互方式?；?dòng)既是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是白板技術(shù)融入課堂的設(shè)計(jì)目標(biāo)?！?】Moss等人的研究報(bào)告中將與交互式電子白板相關(guān)的交互劃分為下列三種類型： 技術(shù)性交互——關(guān)注點(diǎn)在與交互式電子白板的技術(shù)功能進(jìn)行交互；物理性交互——關(guān)注點(diǎn)在讓學(xué)生走到交互式電子白板前面，操作上面的元素；概念性交互——關(guān)注點(diǎn)在與課程的概念和觀點(diǎn)進(jìn)行交互、探索和建構(gòu)?！?0】 本文主要是通過(guò)從概念性交互的角度出發(fā)，探索交互白板在遠(yuǎn)程教學(xué)中的教學(xué)策略。

筆者認(rèn)為交互白板運(yùn)用到遠(yuǎn)程教學(xué)中主要通過(guò)以下三個(gè)方面促進(jìn)有效學(xué)習(xí)：教學(xué)設(shè)計(jì)，在線交互活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：學(xué)習(xí)者為中心，和資源為中心。以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件或教學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，人—機(jī)—人的交互。比如在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生通過(guò)白板演示直接參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。也可以讓學(xué)生在作文課上對(duì)預(yù)先設(shè)定的話題進(jìn)行討論，在白板上進(jìn)行注釋，對(duì)比，深入對(duì)話題的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)小游戲，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感，比如學(xué)習(xí)家庭成員，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)家庭聚會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)人物的衣著，外貌等來(lái)識(shí)別親戚朋友。以資源為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)主要使用于社會(huì)科學(xué)類教學(xué)，比如歷史，地理等的學(xué)習(xí)，可以借助于交互白板龐大的資源庫(kù)系統(tǒng)，將搜集的資料進(jìn)行整合，同時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并分享學(xué)習(xí)成果。進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅取決于我們可以使用的媒體特性，師生對(duì)媒體的利用程度，更重要的是要與我們的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)結(jié)合起來(lái)。不同的學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是不同的，數(shù)學(xué)學(xué)科注重學(xué)生的邏輯思維，對(duì)規(guī)則的整理描述，語(yǔ)言學(xué)科強(qiáng)調(diào)對(duì)情感的把握理解，生物化學(xué)學(xué)科更關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此在課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的過(guò)程中，要參考學(xué)科性質(zhì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）豐富的在線交互活動(dòng)

遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)者由于缺少與教師和同伴的面對(duì)面交流，他們學(xué)習(xí)的持久性靠學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)維持的。豐富的在線交互活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通，更可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋?；顒?dòng)理論的理念就是教學(xué)皆可活動(dòng)化。設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)教與學(xué)相互作用的學(xué)習(xí)活動(dòng)是遠(yuǎn)程教學(xué)課程開發(fā)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)交互白板作為遠(yuǎn)程教學(xué)的媒體時(shí)，我們要充分利用白板的交互性來(lái)設(shè)計(jì)在線教學(xué)活動(dòng)。從設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，在線活動(dòng)主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程，監(jiān)管規(guī)則、學(xué)習(xí)支持、評(píng)價(jià)規(guī)則和學(xué)習(xí)資源等六個(gè)方面構(gòu)成要素【11】。在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的宗旨是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心整合各方面的學(xué)習(xí)資源，在支持服務(wù)的幫助下開展在線活動(dòng)，同時(shí)監(jiān)管規(guī)則可以保證學(xué)習(xí)者的活動(dòng)不會(huì)偏離學(xué)習(xí)主題，而評(píng)價(jià)規(guī)則更能夠使學(xué)習(xí)者的在線活動(dòng)得到激勵(lì)和促進(jìn)。

交互白板工具與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的結(jié)合如下圖1所示：

圖1

（三）多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

伴隨著教學(xué)應(yīng)用模式的日趨豐富和成熟，如何科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的有效性將會(huì)成為未來(lái)交互式電子白板教學(xué)研究的熱點(diǎn)和核心【12】。筆者認(rèn)為可以從教學(xué)資源和交互活動(dòng)兩個(gè)角度入手。教學(xué)資源因呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：（1）資源的目標(biāo)針對(duì)性，由于交互白板與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)帶給我們豐富的信息，因此，信息的針對(duì)性，準(zhǔn)確程度以及開放程度都會(huì)影響我們的教學(xué)質(zhì)量；（2）媒體的可利用性，基于交互白板的教學(xué)必須考慮到師生對(duì)媒體的控制利用水平，保證教學(xué)的可操作性；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能使學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的情境中。交互活動(dòng)應(yīng)具有下面的特點(diǎn)：（1）活動(dòng)的主題性以及開放性，主題性使活動(dòng)有意義，開放性可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（2）活動(dòng)的層次性與多樣性，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性化，更能滿足不同程度學(xué)生的需要（3）交互活動(dòng)要具有一定的創(chuàng)新性，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的 “富媒體”學(xué)習(xí)促使我們學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具有創(chuàng)新性，才能得以發(fā)展。3 交互電子白板的教學(xué)推進(jìn)策略

盡管交互白板在中小學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，但只是在大中城市以及沿海經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)達(dá)的地方，在內(nèi)地以及農(nóng)村中小學(xué)中并沒(méi)有廣泛應(yīng)用。自2004年交互白板引進(jìn)中小學(xué)至今，并沒(méi)有從真正意義上改變教學(xué)的思維模式，中小學(xué)的老師更多的只是把白板當(dāng)成了觸摸屏，放映機(jī)。為了使交互白板深入我們的教學(xué)，應(yīng)該做以下改進(jìn)：

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，提升教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)技能培訓(xùn)，改變教師的媒體觀念，提高教師專業(yè)化能力，勇于嘗試新媒體工具，并運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐。只有當(dāng)教師理解掌握交互白板，將其作為教學(xué)新平臺(tái)，新型教育手段時(shí)，才能帶來(lái)教育信息化的深度蛻變。作為新世紀(jì)的學(xué)生，必須具備綜合發(fā)展知識(shí)技能，樹立情感態(tài)度與價(jià)值感，學(xué)習(xí)搜集信息，并整合利用信息。信息技術(shù)課程不能因?yàn)楦呖贾贫确潘?，更?yīng)該從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力。

（二）進(jìn)一步改進(jìn)交互白板，降低其生產(chǎn)成本，擴(kuò)大使用規(guī)模。尋找新型的電子資源，替代高成本原料，使交互白板價(jià)格能夠被大多數(shù)人所接受，能夠是農(nóng)村中小學(xué)也享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享以及教育平等。

（三）探索新型的教學(xué)模式與交互模式，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮交互白板的技術(shù)特性，提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量。媒體不是決定課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素，更重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略。只有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使教學(xué)效果最佳。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教學(xué)模式與學(xué)習(xí)活動(dòng)更加注重交互性。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程時(shí)，要努力讓兩個(gè)或多個(gè)區(qū)域的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)大同步，小異步。在線活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮到不同地區(qū)，環(huán)境，文化背景對(duì)學(xué)生的影響。

（四）開發(fā)多樣化教學(xué)軟件及平臺(tái)，滿足遠(yuǎn)程教學(xué)需要，并努力使交互白板與現(xiàn)有媒體結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。增強(qiáng)交互白板的技術(shù)特性，擴(kuò)大白板的功能，建立其與現(xiàn)有媒體如投影機(jī)、數(shù)字電視，平板電腦的聯(lián)系，進(jìn)一步輔助教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)的力量，引進(jìn)新型的網(wǎng)絡(luò)傳播模式，發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)特性，使更多的人享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理，避免濫竽充數(shù)。4 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)現(xiàn)有研究成果以及相關(guān)資料顯示，交互式電子白板的使用帶來(lái)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，整體研究趨勢(shì)是從描述性的探索性研究逐漸向教學(xué)交互的概念化與理論化探討轉(zhuǎn)變【13】。但是，在教學(xué)策略，教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面沒(méi)有形成系統(tǒng)化的理論，在實(shí)踐方面，大部分教師對(duì)交互白板的使用仍然只停留在簡(jiǎn)單的工具層面，對(duì)白板的交互性使用不夠深入，交互白板應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育仍然只是處在起點(diǎn)階段。通過(guò)對(duì)交互白板教學(xué)模式的創(chuàng)新，交互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮交互白板的交互特性，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需求的在線交互活動(dòng)，將其在辦公室中的運(yùn)用與教育結(jié)合起來(lái)。

同時(shí)，近幾年在國(guó)內(nèi)的網(wǎng)易，新浪等公開課程，以及在國(guó)外興起的MOOC等，也極大的促進(jìn)了遠(yuǎn)程教學(xué)。建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)教育傳播，規(guī)范教學(xué)管理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛力，也將成為我們關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。我們相信交互白板不僅可以在面授課堂上發(fā)揮其強(qiáng)大的作用，更可以在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮其交互特性，擁有自己的一席之地。

參考文獻(xiàn)： 【1】【2】丁興富.交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國(guó)電化教育,2005,3 【3】【4】丁興富，蔣國(guó)珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)_革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)_2.電化教育研究,2005,5 【5】李振英,李志濤.英國(guó)中小學(xué)交互電子白板的應(yīng)用及個(gè)案分析[J].中國(guó)電化教育，2005,3 【6】馬曉輝.基于交互白板的遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)策略研究.軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2010，12 【7】Walter Dick&LouCareyJamesO.Carey.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),北京(高等教育出版社,2004.166 【8】李新宇.課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析.中國(guó)電化教育,2005,3 【9】【12】鮑賢清.交互式電子白板的教學(xué)策略設(shè)計(jì)探索.中國(guó)電化教育,2009.5 【10】吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究.中國(guó)電化教育,2011,3 【11】李松，張進(jìn)寶，徐崢.在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012.4 【13】胡衛(wèi)星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析.中國(guó)電化教育,2012.5

卜彩麗，講師，碩士，河南師范大學(xué)外語(yǔ)部，研究方向：教育技術(shù)學(xué)理論研究，信息技術(shù)與課程整合

王麗梅，本科，教育與教師發(fā)展學(xué)院，研究方向：教育技術(shù)學(xué)基本理論，非正式學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育

Title：The application of interactive whiteboard in the distance teaching strategy research

Abstract: In the process of information technology and curriculum integration, a new eneration of information technology, the media had a great effect on teaching, especially in the 2012 China audio-visual education to develop interactive whiteboard project, the interactive whiteboard is sparked a wave of enthusiasm in primary and middle school teaching.At the same time, distance education based on computer network technology has got unprecedented development, more and more schools to strengthen communication, more and more online public courses into our daily learning.This paper analyzes the technology characteristic of interactive whiteboard, and efforts will interaction characteristics of white board used in the design of the remote teaching activities, improve the efficiency of distance learning.Key words: Interactive Whiteboard;Technical Characteristic;Distance Education;Instructional Strategy