第一篇：應(yīng)用交互白板技術(shù),促進學(xué)生思維發(fā)展

應(yīng)用交互白板技術(shù)，促進學(xué)生思維發(fā)展

一、概述

（一）設(shè)計指導(dǎo)思想

當(dāng)前，實現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、交互電子白板是第一選擇。又能把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。為此我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互白板技術(shù)進行實踐研究，已達到促進學(xué)生思維發(fā)展的目的。

（二）教材版本

上海市九年制義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊

（三）教學(xué)內(nèi)容分析

《線段、射線、直線》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識：知道線段是直的，有兩個端點還可以用尺來度量。本節(jié)課中學(xué)生要了解射線、直線的概念，以及三者之間的關(guān)系。線段、直線、射線是最簡單的幾何圖形，學(xué)習(xí)的幾何圖形都是由它們構(gòu)成的，是研究比較復(fù)雜的圖形的必要基礎(chǔ)。

（四）學(xué)習(xí)者特點分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對線段已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，知道線段是直的，有兩個端點及可以用尺來度量。四年級學(xué)生已經(jīng)對事物有一定的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，通過從線段來引出射線和直線的概念，讓學(xué)生展開充分的想象力，來感受“無限延長” 的含義。同時，安排自學(xué)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境、通過小組合作學(xué)習(xí)及問題導(dǎo)向等策略實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)資源與準(zhǔn)備

（一）教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建互動教室（包括交互白板、互動反饋系統(tǒng)、多媒體投影儀）(二)資源準(zhǔn)備

多媒體PPT課件、白板電子設(shè)備、互動技術(shù)（按按按）

四、教學(xué)目標(biāo)制定

（一）知識與技能

1、從生活中出發(fā)，通過畫初步建立射線、直線的概念并能說出線段與射線、2 直線的關(guān)系。

2、掌握畫線段、射線和直線的方法。

（二）過程與方法

1、通過想象激光器發(fā)射出的激光來建立射線、直線的表象。

2、動手畫一畫、比一比，認(rèn)識射線、直線。

（三）情感態(tài)度和價值觀

能積極參與各項數(shù)學(xué)活動，感受自己在數(shù)學(xué)知識和方法等方面的收獲和進步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在與同伴討論交流中提高學(xué)生的自信心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、教學(xué)過程

（一）教學(xué)片斷一

教師在白板上呈現(xiàn)情景∶1969年8月1日，科學(xué)家用巨大的激光器向月球發(fā)射了一束明亮的閃光線（激光），這束光走了38000千米到達了月球。想象一下，這樣的光線如果沒有月球的阻擋，它是如何在這個充滿神秘的宇宙深處穿行的？（教師邊說邊利用白板播功能演示動態(tài)課件）再設(shè)計提問：

1、如果線段沒有盡頭地向一方延伸，那會是個什么圖形呢？

2、如果線段沒有盡頭地向兩個方向延伸，那會是個什么圖形呢？（在電子白板的環(huán)境下，從動態(tài)的情景演示中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開充分的想象，來感受“無限”的含義，發(fā)展學(xué)生空間想象的能力。同時聯(lián)系到數(shù)學(xué)中的線段，讓學(xué)生積極思維，在問題導(dǎo)向中讓學(xué)生自學(xué)尋找答案，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）

（二）教學(xué)片斷二

分步教學(xué)將基本知識的獲得分為幾步，每步老師精心設(shè)計提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過“按按按”表態(tài)并闡述意見。幾個步驟形成遞進關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生思維逐步深化。在及時反饋過程中，老師可以了解學(xué)生的思維過程基礎(chǔ)上，展開相應(yīng)的有針對性的教學(xué)，以獲得有效的結(jié)果。舉課例《線段、射線、直線》。第一步：老師設(shè)計問題：比較三個圖形的長短，你覺得怎樣？（見圖）

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較這三個圖形的長短，從而老師通過“按按按” 選擇，制造矛盾，引發(fā)認(rèn)知的沖突，鞏固所學(xué)的新知。在電子白板的環(huán)境下，老師運用白板的書寫功能，用表格的形式對線段、射線、直線的特點加以整理歸納，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對線段、射線、直線等概念的理解。

（三）教學(xué)片斷三 想一想、畫一畫

1、從一點可以畫多少條射線？

2、過一點可以畫多少條直線？

3、過兩點可以畫多少條直線？

4、過下面的任意兩點畫一條直線，你能畫出多少條？

教師演示畫射線的過程，在畫完一條后問學(xué)生能否在畫呢？（能）在畫完第二條后教師追問，還能繼續(xù)畫嗎？（能）那能畫出多少條呢？（無數(shù)條）白板技

術(shù)既增強了教師和學(xué)生間互動交流，又讓學(xué)生在交流中掌握了畫射線的方法，得到從一點可以畫無數(shù)條射線的規(guī)律。

第一題教師在白板環(huán)境下，運用了白板的畫圖工具，用筆直接在白板上畫射線，學(xué)生感到非常的新鮮，注意力也非常的集中。第2-4題引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過自己動手畫一畫，建立正確的射線、直線的表象。讓學(xué)生嘗試畫的同時采用小組協(xié)作的形式進行交流，加強了生生間的互動、交流。同時小組中推派一名代表到白板上當(dāng)場演示畫的過程，直觀展示了學(xué)生的思維過程，（四）教學(xué)片斷四

再呈現(xiàn)設(shè)計下面圖中有（）條線段，（）條射線，（）條直線（多媒體動態(tài)演示）

（運用所學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維，運用多媒體技術(shù)動態(tài)展示學(xué)生思考過程。發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）

六、教學(xué)反思

（一）課后反思

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，那課堂教學(xué)的效果可想而知了。在問卷中可以看出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是比較感興趣的。運用了白板加互動技術(shù)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。在運用白板的畫圖工具時，學(xué)生看到一只小小的筆在白板上能夠畫出射線和直線的時候，臉上的表情顯得有些驚訝，當(dāng)教師邀請學(xué)生上白板來畫的時候，學(xué)生們都躍躍欲試。通過課后的問卷可以看出學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的非常愉快，所有的學(xué)生都希望老師能夠在用這種形式來上課。白板和互動技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂中，對于優(yōu)等生而言，他們的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展水平較高，能將所學(xué)知識 融會貫通，思維表現(xiàn)出較好的敏捷性，靈活性，深刻性等品質(zhì)。就中等生和后進生而言，其數(shù)學(xué)思維能力尚處于較低層次的發(fā)展水平。知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為方式等直接造成了他們思維的遲鈍與膚淺，由此又導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；這反過來又制約了他們思維能力的提高，如此構(gòu)成了惡性循環(huán)。在課堂中，大部分學(xué)生的思維都是比較停滯的，只有一小部分學(xué)生的思維比較活躍。

在課前的調(diào)查問卷中，可以反映出學(xué)生的思維的情況。運用了互動技術(shù)反饋系統(tǒng)，每個學(xué)生都必須要動腦來思考問題，運用手中的遙控器來表達自己的想法，學(xué)生的思維會越來越活躍。教師在課堂中通過互動反饋系統(tǒng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生產(chǎn)生的問題進行針對性地，有效的教學(xué)。在課后的調(diào)查問卷中，從圖中的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生都非常的喜歡用按按按遙控器來表達自己的想法，互動技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生的思維產(chǎn)生了很大的影響。

（二）白板應(yīng)用反思

白板技術(shù)融合了傳統(tǒng)的黑板和信息技術(shù)的優(yōu)勢，方便，實用。教師能不局限于電腦的鼠標(biāo)教學(xué)了，白板能直觀、動態(tài)的呈現(xiàn)出教學(xué)情景，彌補了許多不足。教師和學(xué)生面對面的教學(xué)，增加了師生間、生生間的互動?；蛹夹g(shù)（按、按、按）能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于與教師及時了解學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)的狀況，有助于教師對課堂中的學(xué)生生成的問題加以及時地彌補糾錯。對于學(xué)生而言，每個學(xué)生都能做學(xué)習(xí)的主人，有發(fā)表自己想法的機會，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)、喚醒、激活學(xué)生的思維。

(三)白板效果反思

在本節(jié)課中，運用了白板及互動技術(shù)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在白板環(huán)境下，運用書寫的功能，讓學(xué)生很清楚的看到知識形成的過程。整節(jié)課中，白板運用的效果明顯。

（四）不足與建議

1、在每次運用白板前都需要重新定位，比較麻煩

2、在運用白板時，白板的遮光會影響教師的視線，建議產(chǎn)品能夠更新

3、白板技術(shù)的操作相對于教師來說，教師必須操作得非常熟練，如果不熟練的話，會使教學(xué)環(huán)節(jié)實施受到影響。

4、白板在書寫時，白板筆的可控性、流暢性較差，書寫出來的效果不理想。同時，白板的靈敏性較強，白板筆一觸碰，會連續(xù)跳頁，可控性較差。

這對我們教師提出了更高的要求，掌握先進技術(shù)，改變平時的教學(xué)行為，需精心設(shè)計百板上的每一個教學(xué)活動等。

第二篇：深化白板應(yīng)用創(chuàng)設(shè)交互課堂 陳美玲

深化白板應(yīng)用創(chuàng)設(shè)交互課堂

——“第二屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會

暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動”綜述

陳

麗，陳美玲北京師范大學(xué)，北京100875

張敬濤中央電化教育館，北京100031

摘要：

目前，越來越多的學(xué)校裝備了交互式電子白板，交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用成為教育信息化實踐中的新熱點。于2009年5月26日至29日在南京市舉辦的“第二屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用 研討會暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動”又一次為教育工作者提供了交流和分享白板教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗和成果的舞臺。本文將回顧會議的基本情況；介紹課例征集和評選情況；總結(jié)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的新現(xiàn)象；總結(jié)基于交互式電子白板的交互課堂的特點；分析白板教學(xué)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)，并對如何深化交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用提出了建議。希望本文能夠有助于讀者全面了解交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和趨勢。

關(guān)鍵詞：

交互白板；觀摩活動；綜述

中圖分類號：G434

文獻標(biāo)識碼：A

一、活動基本情況

2009年5月26日至29日，“第二屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動”在南京市隆重召開。本屆活動是2008年5月29日至3l口在浙江義烏舉辦的“首屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動”的延續(xù)?；顒幼谥家嗍强偨Y(jié)新媒體新技術(shù)支持中小學(xué)課堂教學(xué)變革的經(jīng)驗，交流研討如何在課堂教學(xué)中有效利用交互白板技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益，本屆活動由中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會與中央電化教育館中國電化教育雜志社共同主辦；南京市電化教育館和南京市鼓樓區(qū)教育局承辦；南京市鼓樓區(qū)教師進修學(xué)校協(xié)辦。來白全國各地的500余名代表參加了研討和觀摩活動，有8個電子白板廠家的代表參加會議。

本屆活動由以下幾個主要部分組成：(1)基于交互式電子白板的課例征集和評選。本屆活動共征集教學(xué)案例數(shù)量1034節(jié)課，覆蓋除小學(xué)體育外的所有學(xué)科。(2)包括專家報告、現(xiàn)場課比賽、說課比賽、教學(xué)交流點評，以及教學(xué)新技術(shù)、新媒體、新資源的展示與體驗活動等的觀摩交流研討活動?；顒悠陂g，共有87節(jié)現(xiàn)場課分別在南京的五所學(xué)校和一所幼兒園進行現(xiàn)場賽課，共有89節(jié)課的教師參加了說課比賽，共有2400余名學(xué)生配合教師參加了賽課活動；有40余名專家應(yīng)邀參與了現(xiàn)場評課；上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室蔣鳴和教授做了“電子交互白板與教學(xué)方式的變革”的報告，中國教育學(xué)會副會長張民生做了“面向未來中小學(xué)教育信息化的路在何方?”的報告，北京師范大學(xué)陳麗教授做了“努力創(chuàng)設(shè)‘以學(xué)生為中心’的課堂”的報告。中國教育技術(shù)協(xié)會副會長潘克明先生、北京師范大學(xué)陳麗教授、上海教科院蔣鳴和教授、廣州市天河區(qū)教研室張偉春主任、上，海嘉定教育信息中心肖從華副主任對小學(xué)、初中、高小的現(xiàn)場課和說課做了點評。(3)中國電化教育雜志社繼續(xù)㈩版基于交互式電子門板教與學(xué)的專刊。(4)從第——屆和第二屆的課例中遴選部分優(yōu)質(zhì)課，由中央電化教育館電子音像出版社出版。

二、課例的征集和評選

1．課例征集

與第一屆活動一樣，本屆活動于2009年2月至4月面向全國中小學(xué)征集了白板課例。在地方教育部門和學(xué)校的積極配合與大力支持下，共收到分別來自北京、上海、汀蘇、廣東、山東、浙江、福建、廣西、河南、河北、湖北、安徽、遼寧、內(nèi)蒙、黑龍江、四川、陜西、天津、深圳、廈門、大連、青島、天津等23個省市、地區(qū)課堂教學(xué)課例1034節(jié)。較2008年在義烏舉行的首屆新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動，參評的視頻課例增加了兩倍多。其中幼兒園從去年的——節(jié)課增加到了42 節(jié)。課例覆蓋了基礎(chǔ)教育階段除了小學(xué)體育外的所有學(xué)科，涉及到了20余家交互式電子白板品牌。

2，課例評審

活動主辦單位邀請了來自全國的50多名由專業(yè)研究機構(gòu)、大學(xué)、教學(xué)研究部門、電化教育部門、教育科研部門、一線中小學(xué)校的不同類型專家，對所有參賽課例進行了認(rèn)真的評審，最終遴選出136個一等獎、378個二等獎、343個三等獎，有180個課例未能獲獎。

評審專家從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)反思、白板運用和特色等六個方面分別對每個課例進行了全面的評價。評審指標(biāo)具體如下：

教學(xué)目標(biāo)：(1)目標(biāo)明確具體，(2)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，(3)符合學(xué)生實際水平。

教學(xué)過程：(1)過程設(shè)計科學(xué)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，(2)教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，層次清楚，(3)教與學(xué)活動比例合理，突出了學(xué)生主體地位，(4)實施中教師尊重學(xué)生、引導(dǎo)得當(dāng)，課堂互動流暢而深入，(5)學(xué)習(xí)資源選用注意了多樣性與科學(xué)性。

教學(xué)效果：(1)學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，積極參加教學(xué)活動，(2)師生交流親切自然，學(xué)習(xí)氣氛平等、民主、和諧，(3)完成教學(xué)目標(biāo)的要求，不同層次學(xué)生在原有水平上都得到了提高。

教學(xué)反思：(1)教學(xué)反思言之有物，有重點和針對性，C)提出了教學(xué)方面或?qū)夹g(shù)工具的建設(shè)性建議。

交互式電子白板運用：(1)針對學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理的特點，科學(xué)運用交互式電子白板，有效突破學(xué)習(xí)難點，提升了教學(xué)效益，(2)教師嘗試了原有黑板等常規(guī)媒體無法實現(xiàn)的功能，交互設(shè)計合理．運用設(shè)置恰當(dāng)，構(gòu)思巧妙。

特色加分：重點獎勵超出上述評價指標(biāo)及其相關(guān)描述的、有價值的獨特創(chuàng)造性實踐。

三、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的新現(xiàn)象

與“首屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動”相比，本屆活動涌現(xiàn)出許多可喜的新現(xiàn)象，表征了交互式電子白板有效促進了我國中小學(xué)課堂教與學(xué)方式的變革。

1．涌現(xiàn)了一批“新”人

本屆活動中涌現(xiàn)出一批積極利用交互式電子白板，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的先鋒教師與教學(xué)能手。這些優(yōu)秀教師中很多是第一次參加此類教學(xué)觀摩活動，他們使用交互式電子白板的時間并不長，但是，他們設(shè)計與構(gòu)建的課堂都已經(jīng)成為學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，不斷超越自我的溫暖世界。電子白板支持的課堂中，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之

間的交互活動生動而連貫，教學(xué)猶如行云流水』順暢而自然，學(xué)習(xí)內(nèi)容“活”了，學(xué)生“動”了，教師“近”了。

毋容置疑，是白板一夜之間將教室從乏味的傳統(tǒng)講解帶向了生動的現(xiàn)代交互。與計算機等其它媒體相比，白板沿襲了傳統(tǒng)黑板的使用習(xí)慣，并具有計算機等智能媒體的所有功能，從而能使教師在較短的時間內(nèi)，學(xué)會并創(chuàng)造性地使用豐富的交互功能。

更令人欣慰的是，盡管參與活動的教師使用門板時間不長，但他們普遍教學(xué)理念新，信息素養(yǎng)高，具有很強的教學(xué)反思能力。教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)反思中，多數(shù)教師認(rèn)識白板教學(xué)應(yīng)用的有效性，已經(jīng)超越媒體功能本身，升華到有效支持學(xué)習(xí)的高度。這些都表明，我國中小學(xué)教育信息化以及新課程改革已經(jīng)有效促進了教師的成長。只要擁有合適的環(huán)境和資源，教師一定能呈現(xiàn)給學(xué)生一個嶄新的互動課堂。盡管目前，社會和家長對學(xué)校多有微問和不滿，課堂確實正在悄悄地變化，也許白板能起到一觸即發(fā)的作用，讓互動教學(xué)的星星之火，迅速燎原到所有的學(xué)校和課堂。

2．出現(xiàn)了課堂交互的“新”重點

課堂教學(xué)中有三種交互：學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互、學(xué)生與教師交互、學(xué)生與學(xué)生交互。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互主要是在教師的系統(tǒng)講解和自學(xué)中發(fā)生的，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互通常是隱性的、內(nèi)化的，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的情況只能靠教師的經(jīng)驗和課堂提問等方式獲知。事實上，由于學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的隱性交互不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生與教師的交互形式主要是學(xué)生聽取教師的講解，交互形式單一，學(xué)習(xí)通常是被動發(fā)生的；學(xué)生與學(xué)生之間的交互主要發(fā)生在課后或者課間，在課堂上學(xué)生之間主動共享智慧的機會比較少，最多是教師提問后能夠提到部分同學(xué)的答案。

在本屆活動的課例和賽課中，學(xué)生頻繁運用白板，呈現(xiàn)自己的觀點，交互由隱性變?yōu)轱@性。與傳統(tǒng)課堂的知識講解和知識接受相比，白板支持的課堂更多的是知識共享和社會意義建構(gòu)，教學(xué)交互的重點由隱性交互變?yōu)轱@性交互。同時，顯性交互對教師的教學(xué)設(shè)計能力提出了更高的要求，要求教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有效的顯性交互活動，并且能夠組織和協(xié)調(diào)交互過程。

3．體現(xiàn)了媒體的“新”作用

計算機多媒體教室能使教室聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，使教室開放，使師生可以方便地共享數(shù)字資源，使講解更加豐富、多彩，令我們興奮不已?？墒牵魂嚬_課熱潮之后，盡管擺在教室中的多媒體計算機仍然顯眼，但課堂似乎又重復(fù)演繹著昨天的傳統(tǒng)教學(xué)，教師仍然被固定在講臺上，學(xué)生仍然體驗著乏味的學(xué)習(xí)，鍵盤似乎成為教室通往世界的瓶頸。

本屆活動中，不難發(fā)現(xiàn)電子白板解決了鍵盤操作的局限性，變鍵盤操作為黑板點擊，使鼠標(biāo)間接操作變?yōu)槭种钢苯硬僮?，白板完善了多媒體計算機的界面功能，使教師和學(xué)生方便自如地調(diào)用資源和呈現(xiàn)思想。在教室中，電子門板與傳統(tǒng)的黑板只有顏色不同，并不顯眼，但，它卻無聲無息地，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間，架起了一座橋梁。白板雖不驚天動地，但畫龍點睛之筆也功不可沒，堪稱好媒體的典范。

4．呈現(xiàn)了課堂“新”文化

本屆活動十，在白板支持的互動課堂上，學(xué)生不再是被動的接受者，而是積極的參與者和智慧的貢獻者；教師不再只是講解者，而是支持者和參與者；師生交互中學(xué)生不冉緘默，而是主動提問并與教師開展平等探討；學(xué)生之間彼此協(xié)作，相互支持，相互學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生的形象“大”了，學(xué)生的精神“亮”了，上課時間“短”了，教師更像“智者”了。

近觀互動課堂，感覺更“熱鬧”．似乎只是形式的變化；細(xì)品互動課堂，體會更“民主”了，實質(zhì)上是文化的改變。互動課堂中，教學(xué)活動更符合學(xué)生的興趣和特點，學(xué)習(xí)活動使學(xué)生更主動和積極，課堂開始從以“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，學(xué)校使學(xué)生發(fā)展更全面。

如果說，還有人懷疑信息化只是教學(xué)環(huán)境和手段的變化，那互動課堂的新文化則充分反映了信息化正在使學(xué)校從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，證明了教育信息化確實帶動了教育現(xiàn)代化。

四、基于電子白板的交互課堂的特點

最令人振奮的是，本屆活動的課例不僅充分展示了電子白板支持互動教學(xué)的功能和潛力，還呈現(xiàn)了交互課堂的諸多典型特征，這些特征能夠幫助我們初步勾勒出一個現(xiàn)代課堂。如果將這些特征歸功于電子白板，倒不如說，是我國中小學(xué)教育信息化各項進展綜合作用的結(jié)果。

基于電子白板的交互課堂具有以下特點：

1．教師具有開放的教育理念

在課堂上，多數(shù)教師的教學(xué)行為都反映了“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”“授人以漁”，而不是“授人以魚”等先進的教育理念，教學(xué)內(nèi)容與社會生活實踐聯(lián)系緊密，教師注重學(xué)生思維方法和問題解決能力培養(yǎng)．教師與學(xué)生平等對話，共同協(xié)商。

2．學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的動機

通過白板，教師可以方便調(diào)用各類多媒體資源，運用豐富多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生可以沿用傳統(tǒng)操作習(xí)慣，調(diào)用各類學(xué)習(xí)資源，并能夠創(chuàng)造性地呈現(xiàn)自己的思想和學(xué)習(xí)成果。通過白板，學(xué)生感覺講臺和多媒體網(wǎng)絡(luò)不再只屬于教師，而是師生共同學(xué)習(xí)和交流的平臺，因此，學(xué)生更愿意參與教學(xué)活動，內(nèi)在動機得到極大的激發(fā)。

3．為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的資源或者工具

在課堂上，多數(shù)教師都精心為學(xué)生準(zhǔn)備了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的資源或者工具。通過白板，這些資源或工具被學(xué)生方便調(diào)用。資源和工具是開展互動教學(xué)的條件和基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代課堂的重要教學(xué)要素。無法想象，沒有這些資源和下具，徒手的師生如何開展有效的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。事實上，資源和丁具的不足也是制約課堂教學(xué)改革與發(fā)展的瓶頸。

4．綜合運用多種教學(xué)策略，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)活動

在課堂上，教師普遍運用多種教學(xué)策略，支持學(xué)生的全面發(fā)展。特別值得欣慰的是，多數(shù)教師都充分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，設(shè)計了符合地方文化和學(xué)生興趣的主題，組織了符合學(xué)生特點的教學(xué)活動，為學(xué)生提供了體驗、深度思考和運用知識的機會，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還促進了學(xué)生高級思維能力的發(fā)展。

5．利用各種方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為改進學(xué)習(xí)提供具體和鼓勵性的幫助

在課堂上，教師利用多種方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．讓師生有機會隨時了解學(xué)習(xí)進展，并根據(jù)實際，為改進學(xué)習(xí)提供具體幫助，這既是互動的結(jié)果，也是互動的過程。教師在互動中了解學(xué)生，幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生；學(xué)生在互動中認(rèn)識自我，修正自我，發(fā)展自我。這種評價和幫助是鼓勵性的、是積極的，是容易被學(xué)生接受的是自然的。

上述五個特點，是我們在課例評審和現(xiàn)場課觀摩中總結(jié)出來的，我們認(rèn)為，這五個特點可以作為電子白板教學(xué)應(yīng)用的指導(dǎo)原則和方法。

五、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)

通過本屆活動，我們也發(fā)現(xiàn)，電子白板教學(xué)應(yīng)用仍面臨許多客觀挑戰(zhàn)，有效應(yīng)用方法仍有待進一步探索。目前制約電子白板教學(xué)應(yīng)用的主要困難有：(1)電子白板技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，資源共享有困難；(2)電子白板技術(shù)不成熟，影響教學(xué)活動的流暢性，例如：書寫筆使用不方便，接觸不穩(wěn)定，再例如：長距投影儀容易將學(xué)生書寫的東西直接投射到學(xué)生背上等；(3)

班級規(guī)模比較大時，交互活動時間不夠，影響交互效果；(4)白板教學(xué)的資源不夠豐富，共享機制尚未形成。日前各個白板廠商都會提供部分教學(xué)資源，教師在實踐中也積累了一定量的資源，但，不同廠商的資源不能共享，這種形勢必然造成資源共享不足和資源量不夠的矛盾現(xiàn)象，因此亟待解決。

由于白板進入課堂的時間比較短，個別教師設(shè)計和組織顯性交互活動的經(jīng)驗略顯不足，主要表現(xiàn)為：(1)有些交互活動只能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能幫助師生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：個別英語課上，交互活動使學(xué)生充分練習(xí)聽、說，但忽略了核心目標(biāo)：

詞匯的汜憶。這種現(xiàn)象是學(xué)與教方式變革中最常見的誤區(qū)，這種現(xiàn)象容易使師生在快樂中迷失教學(xué)方向，降低教學(xué)質(zhì)量，非常危險；(2)有些交互活動有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，但是交互活動人為地設(shè)置了繞遠(yuǎn)的教學(xué)路徑，大大提高了學(xué)習(xí)成本，造成了額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的健康成長，這類交互活動很難在常態(tài)課中廣泛推廣。繞遠(yuǎn)現(xiàn)象隨著教師運用白

板經(jīng)驗的不斷豐富，應(yīng)逐漸減少；(3)有些交互活動未能有效幫助學(xué)生實現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)。深層次學(xué)習(xí)是指學(xué)生獲得的新概念能夠與頭腦中已有概念之間建立聯(lián)系，學(xué)生廠解所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實中的應(yīng)用情境，并學(xué)會了運用所學(xué)內(nèi)容解決某些問題的方法。淺層次學(xué)習(xí)是指學(xué)生所獲得的新概念與頭腦中已有概念之間無任何聯(lián)系，學(xué)生只是機械地汜憶所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生并

不了解所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實中的應(yīng)用情境，難以順利運用所學(xué)內(nèi)容解決實際問題。淺層次學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)講授式教學(xué)的常見效果，淺層次學(xué)習(xí)容易培養(yǎng)高分低能的書呆子，淺層次學(xué)習(xí)正是教學(xué)改革要攻克的壁壘。

實現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)不僅需要方便互動的媒體，更需要先進理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和有效教學(xué)組織。

本次活動中部分課例尚未能有效幫助學(xué)生實現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)，反映出個別教師在認(rèn)識和實踐水平上仍有差距，這一點應(yīng)是今后教師專業(yè)發(fā)展的支持重點。

六、深化電子白板教學(xué)應(yīng)用的建議

1．對電子白板生產(chǎn)廠商的建議為了更好地推廣電子白板的教學(xué)應(yīng)用，電子白板廠商應(yīng)該在以下四個方面改進：(1)改進軟硬件技術(shù)，豐富和完善功能；(2)制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持資源共享；(3)建立資源共建、共享的新機制；(4)聯(lián)合開展公關(guān)，擴大白板應(yīng)用范疇。

2．對區(qū)域和學(xué)校管理者的建議

教師在運用電子交互白板開展互動教學(xué)過程中，不僅需要好的媒體，還需要政策和管理方面的支持。建議區(qū)域和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠為教師提供全方位的支持，包括制定政策和進行鼓勵；理解和等待教師創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗提升的過程；組織和鼓勵教師之間的對話與合作，進行同伴互助。

3．對教師的建議

教師是電子白板教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。，建議一線教師在以下四個方面下功夫，提高電子白板教學(xué)應(yīng)用的水平：(1)正確認(rèn)識教學(xué)設(shè)計的作用，提高教學(xué)設(shè)計的水平；(2)深入探索教與學(xué)活動的策略，選擇合適的資源和丁具；(3)主動與同行分享與交流，豐富和完善教學(xué)方法；(4)充分認(rèn)識一線有益經(jīng)驗的價值，善于總結(jié)和提煉。

七、總結(jié)

與第一屆活動相比，本屆活動呈現(xiàn)了課例多、參與踴躍、交互充分、研討深入等可喜現(xiàn)象，活動中又涌現(xiàn)出了一批具有先進的教育理念，熟悉電子交互技術(shù)，能夠有效利用白板顯著改善課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的創(chuàng)新教師，他們的創(chuàng)新教學(xué)實踐已經(jīng)勾畫出了“以學(xué)生為中心”的交互課堂的雛形。會議的成功令我們更堅信電子白板將擁有美好的應(yīng)用前景，我們也憧憬著電子白板將把課堂從傳統(tǒng)帶向現(xiàn)代，盡管路還會很長??

本屆活動的課例和參會人員的規(guī)模大大超過了預(yù)期，活動期間，多個地區(qū)主管部門紛紛申請承辦下一屆活動。這都充分表明，電子白板教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)成為中小學(xué)教育信息化的新熱點。優(yōu)秀的課例也讓我們看到，電子白板可以幫助我們解決蔣鳴和教授在大會主題報告“電子交互白板與教學(xué)方式的變革”中指出的“信息技術(shù)應(yīng)用面臨的最大挑戰(zhàn)是當(dāng)學(xué)生或教師面對計算機屏幕時如何加強對話和交流?如何從丁具性的人機交互走向生成性的人際交互?”

為此，我們有充分的理由確信，電子白板可以在短時間內(nèi)迅速促進課堂教與學(xué)方式的變化，正如張民生教授在大會主題報告“面向未來中小學(xué)，教育信息化路在何方”巾提出的，未來的教學(xué)應(yīng)是“為學(xué)而教、以學(xué)完教，因材施教”，未來的學(xué)習(xí)應(yīng)是“有興趣的學(xué)，有互動的學(xué)，有自主的學(xué)，有思維的學(xué)”。

第三篇：創(chuàng)新思維促進發(fā)展

以創(chuàng)新思維促進地域經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的幾點思考 知識經(jīng)濟時代管理活動中的創(chuàng)新需求決定管理者必須有創(chuàng)新思維，管理創(chuàng)新是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的持久動力源。在實行社會主義市場經(jīng)濟的今天，經(jīng)濟發(fā)展面臨著復(fù)雜的外部環(huán)境、繁多的市場信息，管理者只有敢于和善于創(chuàng)新思維，才能不斷拓展經(jīng)濟發(fā)展的空間，推動經(jīng)濟不斷前進。通過近期的學(xué)習(xí)、觀摩和調(diào)研，結(jié)合喀什地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，探討如何以創(chuàng)新思維促進經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)新思維是促進經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的重要前提

1、創(chuàng)新思維是經(jīng)濟管理者現(xiàn)實的選擇：隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場競爭空前激烈，優(yōu)勝劣汰成為競爭中不可抗拒的潮流。在這種經(jīng)濟環(huán)境下，管理者要善于打破陳規(guī)陋習(xí)，只有用創(chuàng)新的思維作出適應(yīng)市場的決策，才能在市場經(jīng)濟中站穩(wěn)腳跟，處于不敗之地。

2、創(chuàng)新思維要求經(jīng)濟管理者具有較高的素質(zhì)：善于創(chuàng)新思維是管理者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，需要領(lǐng)導(dǎo)者具有較高的知識素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。一是要有寬闊的知識面，如馬克思主義唯物辯證法、現(xiàn)代經(jīng)營管理知識，科技、金融、法制等方面知識等。要隨著時代的變化和發(fā)展，自覺地更新觀念，用新的適應(yīng)時代發(fā)展潮流的觀念來指導(dǎo)自己的行為。二是要有良好的精神狀態(tài)。要以一種時不我待的緊迫感，堅韌不拔，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)開動腦筋，謀事、成事，才能推動經(jīng)濟管理不斷發(fā)展進步。三是要有

敢于承擔(dān)風(fēng)險的膽識。創(chuàng)新思維與風(fēng)險相伴，承擔(dān)風(fēng)險的勇氣是對一名領(lǐng)導(dǎo)者德識、膽略、才智的考驗與檢驗。

3、創(chuàng)新思維要處理好的幾個關(guān)系。一是領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維與群眾智慧的關(guān)系。既要有獨特的見解，能深謀遠(yuǎn)慮、遠(yuǎn)見卓識，還要集思廣益，充分尊重群眾的首創(chuàng)精神，正確對待和利用好群眾的智慧。二是大膽探索與科學(xué)求實的關(guān)系。經(jīng)濟管理者的創(chuàng)新思維體現(xiàn)在決策中，就是建立在科學(xué)求實基礎(chǔ)上的大膽探索。三是繼承與發(fā)展的關(guān)系。事物總是不斷發(fā)展變化的，沒有繼承，發(fā)展就失去了基礎(chǔ)；而沒有發(fā)展，經(jīng)濟就不會進步，既要繼承前人的經(jīng)驗，又要敢于突破陳規(guī)。四是改革與穩(wěn)定的關(guān)系。改革不是要犧牲穩(wěn)定求發(fā)展，而是要促進發(fā)展保穩(wěn)定。

二、喀什地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特點

喀什地區(qū)是國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重點地區(qū)，新疆跨越式發(fā)展戰(zhàn)略的確立、對口援疆工作的全面展開以及喀什經(jīng)濟特區(qū)的成立，為喀什地區(qū)的外向型經(jīng)濟發(fā)展提供了千載難逢的戰(zhàn)略機遇。

1、區(qū)位優(yōu)勢更加明顯，項目帶動能力日益增強。作為南疆四地州互通的交通樞紐,喀什地區(qū)口岸區(qū)位優(yōu)勢明顯,已突顯出全國全疆向西開放大通道和橋頭堡的作用。國家和自治區(qū)對喀什的重點政策和項目支持為打造喀什中亞、南亞經(jīng)濟圈重心地位創(chuàng)造了有利條件?！笆晃濉币詠?，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃建設(shè)喀什邊境輕工業(yè)園、重工業(yè)園、紡織工業(yè)園和化學(xué)工業(yè)園。重點發(fā)展農(nóng)副

產(chǎn)品深加工、輕工業(yè)、建材業(yè)、外貿(mào)旅游業(yè)、石油天然氣及下游產(chǎn)品等五大支柱產(chǎn)業(yè)。

2、發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)出現(xiàn)新機遇。發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)為喀什地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的市場空間。隨著中國新疆周邊國家的經(jīng)濟發(fā)展,與中國的貿(mào)易往來不斷增多，在發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品及其他產(chǎn)品交易市場已成規(guī)模,龍頭企業(yè)規(guī)模不斷擴大,產(chǎn)業(yè)鏈條逐步延長,輻射帶動作用日益明顯。

3、以工補農(nóng)的基礎(chǔ)條件正在完善，產(chǎn)業(yè)格局逐步建立。工業(yè)企業(yè)集中,產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模業(yè)已形成,工業(yè)園區(qū)項目不斷充實完善,逐漸成為喀什地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的增長極。工業(yè)的發(fā)展為財政提供了大量的資金積累,也為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供了資金保障。以工補農(nóng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民族手工業(yè)和服務(wù)業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)值的能力不斷提高,為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力開拓了廣闊前景。建設(shè)社會主義新農(nóng)村的資金有了一定保障,農(nóng)民依靠二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展增加個人收入的途徑正在不斷拓寬。

4、文化旅游資源豐富多彩?？κ驳貐^(qū)在旅游、商貿(mào)、土地、光熱等資源方面具有得天獨厚的優(yōu)勢,構(gòu)成了經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)條件。從長遠(yuǎn)的角度來研究喀什地區(qū)的資源優(yōu)勢,實施開發(fā)與保護并舉,充分挖掘資源潛力,實現(xiàn)資源經(jīng)濟價值,必然會促進經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定增長。

三、促進地域經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的思路

由于喀什地區(qū)經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展不平衡，農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)與農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展就成為今后一個時期政策重點考慮的熱點和難點問題,也是喀什地區(qū)全面建設(shè)小康社會的一項艱巨任務(wù)。

一是需要處理好喀什地區(qū)社會轉(zhuǎn)型的時代要求與縣域發(fā)展定位的關(guān)系?？κ驳纳鐣D(zhuǎn)型起步較慢，新一輪援疆給喀什地區(qū)的社會轉(zhuǎn)型以強大的動力，是喀什地區(qū)社會轉(zhuǎn)型的一個新的歷史起點，也是快速社會轉(zhuǎn)型的開始。在喀什地區(qū)十二五發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，把進一步發(fā)展工農(nóng)業(yè)擺上了重要日程，我們應(yīng)該把握好這社會轉(zhuǎn)型給區(qū)域發(fā)展所帶來的重大機遇，科學(xué)確立發(fā)展路徑，按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)和農(nóng)村區(qū)域發(fā)展要求制定相應(yīng)的政策和評價指標(biāo),明確不同區(qū)域的功能定位,提出優(yōu)化整合區(qū)域定位、實行差別化區(qū)域調(diào)控政策,以利于實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是在戰(zhàn)略的選擇上要處理好全球視野和本土眼光的關(guān)系?？κ驳纳鐣D(zhuǎn)型和內(nèi)地的社會轉(zhuǎn)型有一個非常大的不同點，那就是在改革開放初期和現(xiàn)在是完全不一樣的國際背景和國內(nèi)條件。就國內(nèi)來講，內(nèi)地的社會轉(zhuǎn)型已經(jīng)基本定型，就全球來講，全球一體化的程度越來越深?？κ驳纳鐣D(zhuǎn)型應(yīng)該跳出喀什看喀什，跳出新疆看喀什，跳出全國看喀什。只有在全球視野當(dāng)中，才能看清喀什發(fā)展的時空條件和時空定位，才能準(zhǔn)確找到喀什發(fā)展的基本路徑，只有把全球視野與本土眼光結(jié)合起來來看喀什的社會轉(zhuǎn)型，來思考喀什的戰(zhàn)略定位，來確定喀什的發(fā)展路徑，來制定喀什的發(fā)展舉措，才能夠確定適應(yīng)本地情況的發(fā)展方式。在喀什

地區(qū)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的進程中,城鎮(zhèn)化建設(shè)是一個匯聚點,是推動全局的一大樞紐。解決農(nóng)村區(qū)域發(fā)展差距問題,應(yīng)通過工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化發(fā)展逐步完成。應(yīng)在提高城鎮(zhèn)化建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展上下大氣力,使城鎮(zhèn)化帶動農(nóng)村一體化發(fā)展區(qū)率先走在發(fā)展的前列,按照以城帶鎮(zhèn)、以鎮(zhèn)帶村、城鄉(xiāng)一體梯度推進的城鎮(zhèn)空間發(fā)展思路,積極構(gòu)筑喀什地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系,推進農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)新格局。要牢牢把握將喀什市建成“面向中亞的區(qū)域性商貿(mào)、旅游中心城市”的總要求,加快新農(nóng)村建設(shè)步伐,建立健全一個機制(即黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、部門齊抓共管、社會積極參與的工作推進機制);圍繞優(yōu)化農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu),構(gòu)建新農(nóng)村建設(shè)的產(chǎn)業(yè)格局,選準(zhǔn)兩個發(fā)展模式(即園區(qū)經(jīng)濟帶動模式、能人經(jīng)濟帶動模式);推進三種建設(shè)類型(以工補農(nóng)—增強基礎(chǔ)建設(shè)型、以工補農(nóng)—優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)換型、以城帶鄉(xiāng)—城鄉(xiāng)一體化發(fā)展型);發(fā)展壯大農(nóng)村四大產(chǎn)業(yè)(現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、二三產(chǎn)業(yè)、勞務(wù)產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村特色旅游產(chǎn)業(yè));實施建設(shè)四大工程(公共設(shè)施工程、培育新型農(nóng)民工程、農(nóng)村基層民主政治建設(shè)工程、社會公共服務(wù)體系建設(shè)工程)。建立以工補農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的長效機制,實現(xiàn)城鄉(xiāng)不同區(qū)域統(tǒng)籌,不同區(qū)域相互協(xié)調(diào),不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級,不同區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展梯度向農(nóng)村工業(yè)化、城市化推進。

三是要處理好政府行為和市場邏輯的關(guān)系。不能習(xí)慣于用政府的力量去解決發(fā)展中的一切問題，要用市場的眼光去觀察問

題，用市場的手段去解決問題。如果把各項工作納入市場的機制去思考，很多資源就會變成資本，就會盤活區(qū)域內(nèi)很多資源，增加發(fā)展動力。

四是要處理好具體操作上的執(zhí)行上級規(guī)定與創(chuàng)新創(chuàng)造之間的關(guān)系。任何一個地區(qū)的發(fā)展都要遵循國家的法律法規(guī)辦事，不能違背國家的有關(guān)法令，都要執(zhí)行上級的戰(zhàn)略部署和分配的有關(guān)任務(wù)。但是，如何發(fā)展，如何遵循國家的規(guī)定，如何完成上級的部署和任務(wù)，這要根據(jù)實際情況來確定，這就要做好結(jié)合文章，提升創(chuàng)新力，用創(chuàng)新的思維，用創(chuàng)新的方法去推動工作。

五是處理好改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系。改革是動力，發(fā)展是目的，穩(wěn)定是前提。要發(fā)展就要改革，要改革就要高度重視穩(wěn)定，短期的發(fā)展靠穩(wěn)定，長期的穩(wěn)定靠發(fā)展。堅持以人為本，確保健康可持續(xù)發(fā)展，是實現(xiàn)經(jīng)濟健康和諧發(fā)展的動力所在。

今年是實施新一輪援疆開局年，在新的歷史時期，喀什經(jīng)濟迎來了新的發(fā)展機遇，與此同時，實現(xiàn)喀什地區(qū)經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展的重任歷史地落在了每一位經(jīng)濟管理者身上。只有不斷解放思想，進一步提高認(rèn)識，強化措施，在抓落實、求實效上下功夫，不斷解放思想，立足當(dāng)前，從長計議，努力解決好經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的突出問題與矛盾，才能實現(xiàn)地域經(jīng)濟健康和諧可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：反思學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生思維發(fā)展

反思學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生思維發(fā)展

課堂教學(xué)之中，或多或少地會與預(yù)設(shè)存在著一定的差距，或一敗涂地，或不如人意，或美中不足，或意外閃光，如果及時把這些與預(yù)設(shè)的差距記錄下來，并進行整理、分析與反思，就能使自己清楚地認(rèn)識到隱藏在內(nèi)容背后的教學(xué)原理，從而提高后繼預(yù)設(shè)和以后課堂教學(xué)的高效性。我對課堂后是這樣入手反思的。

課堂教學(xué)之后，記錄形并反思：教學(xué)目標(biāo)是怎樣在教學(xué)中得到有效落實的；使用了什么方法使教學(xué)的過程指向了教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)重點、突出了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點；情境怎樣促進了學(xué)生的有效進入學(xué)習(xí)興趣等等。

當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤時，可以從主客觀兩個方面去尋找原因是，進行反思：預(yù)設(shè)目標(biāo)時是否脫離學(xué)生實際基礎(chǔ)教學(xué)過程中內(nèi)容是否偏離教學(xué)目標(biāo)，是否有價值；是否采取了不符合學(xué)生的身心特點的方法來進行課堂教學(xué)的；是否進行了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價等等。

一堂課對師生的創(chuàng)新內(nèi)容，課后應(yīng)及時地它們記錄下來，并進行深刻的反思，這樣既能使這些好的見解、好方法、好思路得以推廣和應(yīng)用，又能使我們的教學(xué)方法得到補充和完善，還有利于我們教學(xué)思路的拓寬，增強預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中的有效性。

一堂課上完后，教學(xué)中的目標(biāo)與預(yù)設(shè)一致或不足或超前。如果及時把這些的目標(biāo)的達成度記錄下來，并進行反思，就可以為后續(xù)的預(yù)設(shè)提供良好的借鑒。

例如：我在教學(xué)《列方程解決問題》教學(xué)片斷與反思

……

1、出示例題：果園有桃樹和杏樹一共180棵，杏樹的棵數(shù)是桃樹的3倍，桃樹和杏樹一共有多少棵？

2、學(xué)生試著用自己的方法做一做，教師巡視。

3、反饋交流。

生1：解：設(shè)杏樹有x棵

x+3x=180

4x=180

x =180÷4

x =45

3x=45×3=135

生2：他設(shè)錯了，應(yīng)該設(shè)桃樹有x棵。

師：為什么要設(shè)桃樹為x棵呢？

生2：（想了想）因為杏樹是桃樹的3倍。

師：聽了這償理由你們服嗎？誰能把理由說得更充分些？

生3：應(yīng)該設(shè)一倍數(shù)為x。

師：（追問）為什么？

生3：無語。

生4：杏樹是桃樹的3倍，杏樹多，桃樹少。而他求出的杏樹有45棵，桃樹有135棵，顯然是錯誤的。

師：說得太好了！還有別的理由嗎？

生5：如果設(shè)杏樹為x棵，那么桃樹的棵數(shù)就可以用x÷3來表示，列成方程是 x÷3+ x=180。

師：對呀，我們還可以為設(shè)杏樹為x棵不能列方程呢?？磥泶蠹蚁脲e了。這時有些學(xué)生喊叫起來了：“這方程怎么解呀？”

??

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)的這個片斷教學(xué)方式是為了展示師生討論交流的過程，沒有完整的可依照的解題步驟，有的只是討論過程中的解題思路與方法，具體的解題過程與步驟需要學(xué)生自己去整理，我認(rèn)為這比教師“和盤托出”更能拓展學(xué)生的思維空間，同時還培養(yǎng)學(xué)生傾聽、概括的能力。

通過對學(xué)生錯誤解題的糾正，分別用兩種方法啟發(fā)學(xué)生從不同角度進行討論。在討論過程中，學(xué)生的思維能力得到了很大了的提升，對列方程解決問題有了更全面的了解。這對學(xué)生思維后續(xù)發(fā)展有一定的幫助。

我在教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)的題目少，但我在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的心理，通過積極的評價機制激勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與探究興趣，從而真正達到了發(fā)展思維目標(biāo)。

第五篇：交互白板在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

交互白板在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

卜彩麗 王麗梅

摘 要：在信息技術(shù)與課程整合的過程中，新一代的信息技術(shù)媒體對教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響,尤其是在2012年中國電化教育開展交互白板專題之后，交互白板更是在中小學(xué)教學(xué)掀起了狂熱的浪潮中。于此同時，遠(yuǎn)程教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上也得到了空前的發(fā)展，越來越多的名校為了加強溝通交流，越來越多的在線公開課程進入到我們的日常學(xué)習(xí)中。本文分析了交互白板的技術(shù)特性，并努力將白板的交互特性運用到遠(yuǎn)程教學(xué)活動設(shè)計中，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；技術(shù)特性；遠(yuǎn)程教學(xué)；教學(xué)策略

0 引言（1河南師范大學(xué) 外語部，河南 新鄉(xiāng)453007；2河南師范大學(xué) 教育技術(shù)系，河南 新鄉(xiāng)435007）

自2004年丁興富老師將交互式電子白板映入到中小學(xué)教育中，并開展了一系列的課程改革實踐活動，交互白板在中小學(xué)教育中引起了極大的反響。在中國知網(wǎng)上通過全文搜索對“交互白板”進行搜索，可以看到文獻數(shù)量從04年的不足百余篇，經(jīng)過幾年的發(fā)展到09年的219片文章，到11年達到438篇，直線式的增長讓我們看到了交互白板的飛速應(yīng)用。2012年中國電化教育對交互白板進行了專題研究，這一年關(guān)于交互白板的文獻數(shù)量已經(jīng)超過六百篇，這一變化注定引起我們所有對白板關(guān)注的人的注意。

我們也看到隨著網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的面授課堂已經(jīng)不能滿足人們學(xué)習(xí)的需要，遠(yuǎn)程教育使得任何人可以在任何時間任何地點進行學(xué)習(xí)，吸引了越來越多的在線學(xué)習(xí)者。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要部分就是要實現(xiàn)交互，而這正是交互白板的最為重要的特點。因此本文細(xì)致研究了交互白板并將其擴展到遠(yuǎn)程教學(xué)中，最終提出了交互白板在遠(yuǎn)程教學(xué)總的推進策略，以擴大白板在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的應(yīng)用。交互式電子白板

交互式電子白板也稱電子交互白板（電子交互式白板），交互電子白板，簡稱為交互白板。交互白板（Interactive Whiteboard），是電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成)。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板?！?】

基于白板硬件技術(shù)的不同，交互白板可以分為兩大類：電磁感應(yīng)類硬板和壓觸通導(dǎo)類軟板。電磁感應(yīng)類硬板的工作原理是利用電磁感應(yīng)為感應(yīng)筆作定位。所以，硬板類交互白板都必須應(yīng)用某種類型的感應(yīng)筆在白板上進行書畫和操作。壓觸通導(dǎo)類軟板的工作原理是利用指尖或筆尖的壓觸使軟板表面的兩層材料在該點發(fā)生短路而通導(dǎo)，從而為指尖或筆尖作定位。所以，軟板類交互白板可以使用指尖或書寫筆書畫或操作。盡管工作原理不同，但兩類交互白板實現(xiàn)的書畫、操作和交互功能是接近的。但是，在硬板和軟板上進行書畫和操作的手感會有些差異。依據(jù)人體工程學(xué)原理，不同的個體可能對某類交互白板更容易適應(yīng)和習(xí)慣?！?】

交互式電子白板實現(xiàn)了白板與計算機之間的雙向通信與操作。交互白板實現(xiàn)了白板與計算機之間的雙向交互通信與操作。交互白板既是電子白板同時又是計算機屏幕。在交互白板上的書畫內(nèi)容及其加工處理結(jié)果均被存儲在計算機中，同時，在交互白板上可以實現(xiàn)對計算機的各種操作，所有對計算機屏幕內(nèi)容的操作和加工處理的結(jié)果都會即時存儲在計算機中和呈現(xiàn)在電子白板上?！?】在我國開展的交互白板課堂教學(xué)實驗研究揭示了交互白板教學(xué)應(yīng)用的十項共識：技術(shù)集成,資源整合,交互平臺,協(xié)作環(huán)境,親近師生,傳統(tǒng)創(chuàng)新,常態(tài)應(yīng)用,多種模式,教學(xué)設(shè)計和投資效益?！?】交互式電子白板作為新的教學(xué)媒體，不僅具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)媒體的功能，如書寫，繪畫，擦除，簡單的特效如拉幕、探照燈、拍照等以及使用最廣泛的演示功能；更具有其特有的教學(xué)功能，如排版、編輯、選擇、比較、檢索、聚焦、轉(zhuǎn)化、角色扮演、注解、重復(fù)、示范、分享等，使師生溝通更方便接近自然、教學(xué)過程能實時記錄分析，教學(xué)內(nèi)容信息處理更多樣化【5】?；诮换グ装宓倪@些優(yōu)點，丁興富老師相信交互白板必將成為“中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的主流技術(shù)”，“成為中小學(xué)未來教室設(shè)計施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)”，極大地推到學(xué)校教學(xué)信息化的進程。交互式電子白板在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用

交互白板運用在遠(yuǎn)程教育中，主要是通過將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交互式電子白板軟硬件系統(tǒng)以及交互白板系統(tǒng)內(nèi)置的網(wǎng)絡(luò)電話（VOIP）技術(shù)等結(jié)合在一起，將位于不同地點的授課、聽課教室連接起來，營造“面對面”的教師授課情景與課堂氛圍，使異地師生如同置身于同一課堂，并通過圖形、文字、音視頻等多種方式進行實時交互。授課過程中，任意一方教師講授和操作的所有內(nèi)容將在雙方或多方的計算機及白板上實時顯示出來，雙方可以共享彼此電腦桌面或接管并控制某一方計算機上的應(yīng)用程序，包括演示文檔、電子表格或進行網(wǎng)站瀏覽，并能在彼此的文檔中進行書寫、編輯、修改數(shù)據(jù)和答案，利用攝像頭和VOIP 通信功能與對方面對面進行溝通交流，這使參與者能看清楚教學(xué)的每一細(xì)節(jié)，甚至幾何圖形中的線條粗細(xì)，進一步提高了教學(xué)的直觀性和準(zhǔn)確性，使異地教師、學(xué)生之間的實時交流與協(xié)作變得更加方便?！?】

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”【7】。在遠(yuǎn)程教育中教學(xué)設(shè)計更為重要。教學(xué)過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性【8】。遠(yuǎn)程教學(xué)的主要吸引力在于交互方式?；蛹仁俏覀儗崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是白板技術(shù)融入課堂的設(shè)計目標(biāo)?！?】Moss等人的研究報告中將與交互式電子白板相關(guān)的交互劃分為下列三種類型： 技術(shù)性交互——關(guān)注點在與交互式電子白板的技術(shù)功能進行交互；物理性交互——關(guān)注點在讓學(xué)生走到交互式電子白板前面，操作上面的元素；概念性交互——關(guān)注點在與課程的概念和觀點進行交互、探索和建構(gòu)?！?0】 本文主要是通過從概念性交互的角度出發(fā)，探索交互白板在遠(yuǎn)程教學(xué)中的教學(xué)策略。

筆者認(rèn)為交互白板運用到遠(yuǎn)程教學(xué)中主要通過以下三個方面促進有效學(xué)習(xí)：教學(xué)設(shè)計，在線交互活動和教學(xué)評價。

（一）詳盡的教學(xué)設(shè)計

遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，可以從兩個方面進行考慮：學(xué)習(xí)者為中心，和資源為中心。以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計，可以通過設(shè)計教學(xué)軟件或教學(xué)游戲，實現(xiàn)人機交互，人—機—人的交互。比如在實驗課上讓學(xué)生通過白板演示直接參與到實驗環(huán)節(jié)中，觀察實驗現(xiàn)象。也可以讓學(xué)生在作文課上對預(yù)先設(shè)定的話題進行討論，在白板上進行注釋，對比，深入對話題的認(rèn)識。在英語課堂教學(xué)中可以設(shè)計一些英語小游戲，增強學(xué)生的沉浸感，比如學(xué)習(xí)家庭成員，我們可以設(shè)計一個家庭聚會，讓學(xué)生通過人物的衣著，外貌等來識別親戚朋友。以資源為中心的教學(xué)設(shè)計主要使用于社會科學(xué)類教學(xué)，比如歷史，地理等的學(xué)習(xí)，可以借助于交互白板龐大的資源庫系統(tǒng)，將搜集的資料進行整合，同時讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并分享學(xué)習(xí)成果。進行怎樣的教學(xué)設(shè)計，不僅僅取決于我們可以使用的媒體特性，師生對媒體的利用程度，更重要的是要與我們的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)結(jié)合起來。不同的學(xué)科在進行教學(xué)設(shè)計時是不同的，數(shù)學(xué)學(xué)科注重學(xué)生的邏輯思維，對規(guī)則的整理描述，語言學(xué)科強調(diào)對情感的把握理解，生物化學(xué)學(xué)科更關(guān)注教學(xué)實踐，要求學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)知識。因此在課程設(shè)計與開發(fā)的過程中，要參考學(xué)科性質(zhì)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）豐富的在線交互活動

遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)者由于缺少與教師和同伴的面對面交流，他們學(xué)習(xí)的持久性靠學(xué)習(xí)活動來維持的。豐富的在線交互活動不僅可以幫助學(xué)習(xí)者進行溝通，更可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進行反饋?；顒永碚摰睦砟罹褪墙虒W(xué)皆可活動化。設(shè)計能夠促進教與學(xué)相互作用的學(xué)習(xí)活動是遠(yuǎn)程教學(xué)課程開發(fā)的重點和難點。當(dāng)交互白板作為遠(yuǎn)程教學(xué)的媒體時，我們要充分利用白板的交互性來設(shè)計在線教學(xué)活動。從設(shè)計的角度來看，在線活動主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過程，監(jiān)管規(guī)則、學(xué)習(xí)支持、評價規(guī)則和學(xué)習(xí)資源等六個方面構(gòu)成要素【11】。在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計的宗旨是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心整合各方面的學(xué)習(xí)資源，在支持服務(wù)的幫助下開展在線活動，同時監(jiān)管規(guī)則可以保證學(xué)習(xí)者的活動不會偏離學(xué)習(xí)主題，而評價規(guī)則更能夠使學(xué)習(xí)者的在線活動得到激勵和促進。

交互白板工具與學(xué)習(xí)活動設(shè)計中的結(jié)合如下圖1所示：

圖1

（三）多樣的教學(xué)評價方式

伴隨著教學(xué)應(yīng)用模式的日趨豐富和成熟，如何科學(xué)準(zhǔn)確地評價交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的有效性將會成為未來交互式電子白板教學(xué)研究的熱點和核心【12】。筆者認(rèn)為可以從教學(xué)資源和交互活動兩個角度入手。教學(xué)資源因呈現(xiàn)出這樣的特點：（1）資源的目標(biāo)針對性，由于交互白板與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)帶給我們豐富的信息，因此，信息的針對性，準(zhǔn)確程度以及開放程度都會影響我們的教學(xué)質(zhì)量；（2）媒體的可利用性，基于交互白板的教學(xué)必須考慮到師生對媒體的控制利用水平，保證教學(xué)的可操作性；（3）教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡可能使學(xué)習(xí)發(fā)生在真實的情境中。交互活動應(yīng)具有下面的特點：（1）活動的主題性以及開放性，主題性使活動有意義，開放性可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)（2）活動的層次性與多樣性，保證學(xué)習(xí)活動的個性化，更能滿足不同程度學(xué)生的需要（3）交互活動要具有一定的創(chuàng)新性，網(wǎng)絡(luò)時代的 “富媒體”學(xué)習(xí)促使我們學(xué)習(xí)活動必須具有創(chuàng)新性，才能得以發(fā)展。3 交互電子白板的教學(xué)推進策略

盡管交互白板在中小學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，但只是在大中城市以及沿海經(jīng)濟技術(shù)發(fā)達的地方，在內(nèi)地以及農(nóng)村中小學(xué)中并沒有廣泛應(yīng)用。自2004年交互白板引進中小學(xué)至今，并沒有從真正意義上改變教學(xué)的思維模式，中小學(xué)的老師更多的只是把白板當(dāng)成了觸摸屏，放映機。為了使交互白板深入我們的教學(xué)，應(yīng)該做以下改進：

（一）加強基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，提升教師團隊專業(yè)化能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。對中小學(xué)教師進行教育技術(shù)技能培訓(xùn)，改變教師的媒體觀念，提高教師專業(yè)化能力，勇于嘗試新媒體工具，并運用教學(xué)實踐。只有當(dāng)教師理解掌握交互白板，將其作為教學(xué)新平臺，新型教育手段時，才能帶來教育信息化的深度蛻變。作為新世紀(jì)的學(xué)生，必須具備綜合發(fā)展知識技能，樹立情感態(tài)度與價值感，學(xué)習(xí)搜集信息，并整合利用信息。信息技術(shù)課程不能因為高考制度放松，更應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力。

（二）進一步改進交互白板，降低其生產(chǎn)成本，擴大使用規(guī)模。尋找新型的電子資源，替代高成本原料，使交互白板價格能夠被大多數(shù)人所接受，能夠是農(nóng)村中小學(xué)也享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)資源共享以及教育平等。

（三）探索新型的教學(xué)模式與交互模式，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，充分發(fā)揮交互白板的技術(shù)特性，提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量。媒體不是決定課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素，更重要的是教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略。只有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，才能使教學(xué)效果最佳。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教學(xué)模式與學(xué)習(xí)活動更加注重交互性。在設(shè)計教學(xué)的過程時，要努力讓兩個或多個區(qū)域的學(xué)習(xí)實現(xiàn)大同步，小異步。在線活動的設(shè)計要考慮到不同地區(qū)，環(huán)境，文化背景對學(xué)生的影響。

（四）開發(fā)多樣化教學(xué)軟件及平臺，滿足遠(yuǎn)程教學(xué)需要，并努力使交互白板與現(xiàn)有媒體結(jié)合，實現(xiàn)資源利用最大化。增強交互白板的技術(shù)特性，擴大白板的功能，建立其與現(xiàn)有媒體如投影機、數(shù)字電視，平板電腦的聯(lián)系，進一步輔助教學(xué)。基于網(wǎng)絡(luò)的力量，引進新型的網(wǎng)絡(luò)傳播模式，發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)特性，使更多的人享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時要注意加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理，避免濫竽充數(shù)。4 結(jié)束語

根據(jù)現(xiàn)有研究成果以及相關(guān)資料顯示，交互式電子白板的使用帶來了教學(xué)模式的創(chuàng)新，整體研究趨勢是從描述性的探索性研究逐漸向教學(xué)交互的概念化與理論化探討轉(zhuǎn)變【13】。但是，在教學(xué)策略，教學(xué)模式以及教學(xué)評價方面沒有形成系統(tǒng)化的理論，在實踐方面，大部分教師對交互白板的使用仍然只停留在簡單的工具層面，對白板的交互性使用不夠深入，交互白板應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育仍然只是處在起點階段。通過對交互白板教學(xué)模式的創(chuàng)新，交互學(xué)習(xí)評價方式改革來促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮交互白板的交互特性，設(shè)計滿足學(xué)生需求的在線交互活動，將其在辦公室中的運用與教育結(jié)合起來。

同時，近幾年在國內(nèi)的網(wǎng)易，新浪等公開課程，以及在國外興起的MOOC等，也極大的促進了遠(yuǎn)程教學(xué)。建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強教育傳播，規(guī)范教學(xué)管理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛力，也將成為我們關(guān)注的熱點和重點。我們相信交互白板不僅可以在面授課堂上發(fā)揮其強大的作用，更可以在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮其交互特性，擁有自己的一席之地。

參考文獻： 【1】【2】丁興富.交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國電化教育,2005,3 【3】【4】丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)_革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)_2.電化教育研究,2005,5 【5】李振英,李志濤.英國中小學(xué)交互電子白板的應(yīng)用及個案分析[J].中國電化教育，2005,3 【6】馬曉輝.基于交互白板的遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)策略研究.軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2010，12 【7】Walter Dick&LouCareyJamesO.Carey.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計,北京(高等教育出版社,2004.166 【8】李新宇.課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析.中國電化教育,2005,3 【9】【12】鮑賢清.交互式電子白板的教學(xué)策略設(shè)計探索.中國電化教育,2009.5 【10】吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究.中國電化教育,2011,3 【11】李松，張進寶，徐崢.在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012.4 【13】胡衛(wèi)星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析.中國電化教育,2012.5

卜彩麗，講師，碩士，河南師范大學(xué)外語部，研究方向：教育技術(shù)學(xué)理論研究，信息技術(shù)與課程整合

王麗梅，本科，教育與教師發(fā)展學(xué)院，研究方向：教育技術(shù)學(xué)基本理論，非正式學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育

Title：The application of interactive whiteboard in the distance teaching strategy research

Abstract: In the process of information technology and curriculum integration, a new eneration of information technology, the media had a great effect on teaching, especially in the 2012 China audio-visual education to develop interactive whiteboard project, the interactive whiteboard is sparked a wave of enthusiasm in primary and middle school teaching.At the same time, distance education based on computer network technology has got unprecedented development, more and more schools to strengthen communication, more and more online public courses into our daily learning.This paper analyzes the technology characteristic of interactive whiteboard, and efforts will interaction characteristics of white board used in the design of the remote teaching activities, improve the efficiency of distance learning.Key words: Interactive Whiteboard;Technical Characteristic;Distance Education;Instructional Strategy