第一篇：校本培訓(xùn) 化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提高的平臺

教師專業(yè)素養(yǎng)提高的實踐與思考

湖北襄樊谷城縣三中

熊偉章

摘要

要實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師自身必須努力提高專業(yè)素養(yǎng)。在培訓(xùn)模式日益多樣化的今天，以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式是近年來教育理論界和實踐界廣為關(guān)注的一種教師專業(yè)發(fā)展模式，由教師來研究改進(jìn)自己專業(yè)的實際問題是最直接、最有效的教師培訓(xùn)方式。關(guān)鍵詞

教師專業(yè)素養(yǎng)

教師教育

校本發(fā)展

一、教師專業(yè)素養(yǎng)亟需提高

我們處于一個信息時代，知識激增年代。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點是高度分化又高度綜合并以高度綜合為主的整體化趨勢。實踐證明：知識面狹窄的老師不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，也不可能搞創(chuàng)新。能勇于改革，構(gòu)建新的教育觀和教學(xué)模式，并善于開展多種形式的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才是當(dāng)前中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)最核心的部分。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是課程的開發(fā)者、研究者。目前教師發(fā)展的實際現(xiàn)狀是教師的實驗操作在黑板上，活動體驗在口頭上，社會實踐在教室里，綜合考試在分?jǐn)?shù)里，教師的專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的制約瓶頸。要想實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師自身必須努力提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、教師專業(yè)成長的不同模式

過去的教師專業(yè)發(fā)展形式主要是集中學(xué)習(xí)一些課程，而現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展強調(diào)在職培訓(xùn)，強調(diào)個人的參與。教師間合作、學(xué)校與大學(xué)合作、專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、國家教師資格證書評定等形式越來越廣泛地被認(rèn)可，教師專業(yè)發(fā)展的組織形式呈現(xiàn)多樣化的格局。

（1）教育主管部門組織的培訓(xùn)或?qū)I(yè)發(fā)展 如日本的國家級和縣級教師中心，盧森堡的國家初級教育中心，我國的各級的繼續(xù)教育中心和教育學(xué)院等等，它們都直接為教師提供相關(guān)培訓(xùn)課程。這種依托“教師中心”的教師專業(yè)發(fā)展模式，基本上是“逐級的”培訓(xùn)模式，即一組培訓(xùn)者培訓(xùn)一群人，逐級傳遞一些關(guān)鍵信息，它有一個強有力的管理系統(tǒng)支持自上而下的方式。近年來，以教育部“教育振興行動計劃”為依托的國家級、省市級骨干教師培訓(xùn)對提高我國教師整體素養(yǎng)發(fā)揮了很大作用，但這種“自上而下”的教師培訓(xùn)由于覆蓋面小、成本較高及組織者的關(guān)注點（培訓(xùn)教師還是贏利）不同也受到不少非議。

（2）非政府機構(gòu)組織的教師專業(yè)發(fā)展 主要指師范大學(xué)和其它一些高等教育機構(gòu)提供的培訓(xùn)，它們在教育技能與知識的開發(fā)和傳遞上扮演著重要角色。它們是教師職前培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，并且給在職教師也提供了很多課程。它們的功能就是讓教師從日常的教學(xué)經(jīng)驗中解放出來，加深對教育科目的理解。在許多國家，學(xué)科教師聯(lián)合會是教師專業(yè)發(fā)展的主要形式，它開設(shè)培訓(xùn)課程，組織討論，給成員提供信息等，基本上沒有官方經(jīng)濟資助。教師聯(lián)合會從培訓(xùn)中獲利，能較好地利用互聯(lián)網(wǎng)。在愛爾蘭，教師聯(lián)合會的形式比較受教師們的歡迎。教師樂意由自己的代表和同事來實施培訓(xùn)。他們認(rèn)為課程由那些能總結(jié)自己的課堂實踐經(jīng)驗的教師設(shè)計和提供，能拓展參與者的眼界，提高專業(yè)發(fā)展的效果。瑞士的教師聯(lián)合會在教師培訓(xùn)的組織方面也一直發(fā)揮著顯著的作用。我國的相關(guān)的機構(gòu)——教師教育學(xué)會成立于2003年12月，起步較晚，但已引起越來越多的研究和支持教師教育者的關(guān)注。2004年10月主辦第一屆面向教育信息化教師專業(yè)發(fā)展國際研討會受到廣大教師的歡迎。

（3）以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式 作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一個有機組成部分，校本培訓(xùn)引起了越來越多的關(guān)注。1999年國家教育部在上海召開“面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)工作會議”，會上明確提出中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)要以校本培訓(xùn)為主。校本教師發(fā)展模式中，專業(yè)發(fā)展的提供者是學(xué)校和教師本人。從培訓(xùn)的時間安排來看，從脫產(chǎn)培訓(xùn)變?yōu)樾问蕉鄻拥墓ぷ鳚B透培訓(xùn)是國際上的一大趨勢。由于教師專業(yè)發(fā)展是經(jīng)驗性活動，在這一過程中，教師可進(jìn)行具體的教學(xué)、評價、觀察和反思，自己提出問題并解答。由“被動性進(jìn)修”向“主動性、參與性進(jìn)修”轉(zhuǎn)變。校本在職進(jìn)修以教師為本，以教師發(fā)展為目的，強調(diào)教師的自主參與意識和自我教育能力，通過科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)性發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。教師始終是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)者。王長純說教師專業(yè)發(fā)展是對教師的重新發(fā)現(xiàn)。

（4）網(wǎng)絡(luò)和教師合作也是教師專業(yè)發(fā)展的形式之一。目前，學(xué)校和教師間的網(wǎng)絡(luò)化在日本已經(jīng)很成熟。在美國，教師互相幫助也非常普遍。對許多美國的教師而言，這種組織成了中央提供的培訓(xùn)或以大學(xué)為主的課程的替代物，教師自己組織自己的專業(yè)發(fā)展活動。在我國，隨著教師博客的大規(guī)模普及，有越來越多的教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，以超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進(jìn)了教師個人隱性知識顯性化，在傳統(tǒng)基于課堂教學(xué)的“課堂式教育模式”之外催生出真正開放的“集市式教育模式”。現(xiàn)已使用的全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是覆蓋全國城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，教師網(wǎng)聯(lián)的任務(wù)是按照全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的要求，以教育信息化帶動教師教育現(xiàn)代化。大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率地開展全國中小學(xué)教師學(xué)歷提升教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證課程培訓(xùn)。進(jìn)而大幅度提升全國中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)。

單一的模式往往不能滿足所有培訓(xùn)和發(fā)展的需要，在培訓(xùn)模式日益多樣化的今天，為了盡量避免在職培訓(xùn)模式和期望結(jié)果之間的不匹配，不少國家都同時采用幾種不同的教師專業(yè)發(fā)展模式。綜上所述，教師專業(yè)發(fā)展是合作性活動，是一種“自我引導(dǎo)”的結(jié)果。教師個體和集體的需要應(yīng)主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對話來解決，與大學(xué)合作、與網(wǎng)絡(luò)合作計劃的教師發(fā)展模式能讓教師超越個人的眼界來看待問題，同時也使他們的學(xué)習(xí)更具實用性。有效的發(fā)展方法是將自我發(fā)展和外部支持聯(lián)系起來。

三、校本培訓(xùn) 教師專業(yè)素養(yǎng)提高的重要平臺 校本培訓(xùn)有效克服了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)（包括學(xué)歷教育、脫產(chǎn)進(jìn)修、在職進(jìn)修等）的局限性，將培訓(xùn)目標(biāo)直接指向教師和學(xué)校的具體要求，從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實際難題，促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展,提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。我校是一所1999年新辦的普通高中，新領(lǐng)導(dǎo)班子上任后，考慮到學(xué)校的年輕教師多，大多沒有經(jīng)驗，但也具有很強的可塑性，潛能巨大。培養(yǎng)和造就一支本領(lǐng)強、業(yè)務(wù)硬的教師團(tuán)隊是當(dāng)務(wù)之急，也是千秋基業(yè)。遂決定開展以教育科研、研究學(xué)習(xí)為重點的校本科研型培訓(xùn)，以下是我?！敖處熜１九嘤?xùn)研究”課題中提出的幾個具體措施：

1、固定每月2學(xué)時的現(xiàn)代教育理論觀念培訓(xùn)，提出教師五個一：每學(xué)期每位教師讀一本教育理論專著、記一萬字讀書筆記、寫一篇心得體會、講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫一篇教研論文。

2、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 洋思中學(xué)從原來由三流的校舍、三流的師資、三流的生源構(gòu)成的農(nóng)村薄弱中學(xué)，發(fā)展成各類設(shè)施齊全、教育教學(xué)質(zhì)量一流的全國名校?？康氖鞘裁?？學(xué)校曾派人先后兩次實地考察洋思中學(xué)，結(jié)合我校實際，我們得出結(jié)論：洋思人解決了“提高質(zhì)量，消滅差生” 這樣一個世界性的教育難題靠得是教師，一批經(jīng)過培養(yǎng)、經(jīng)過錘煉的實干家創(chuàng)設(shè)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和“沒有教不好得學(xué)生”鑄就了今天的洋思。有段時間不少教師反映洋思中學(xué)提出的“四分鐘教學(xué)法、一分鐘教學(xué)法”我們不可能學(xué)會，四分鐘根本不夠用，這充分表明有的教師沒有領(lǐng)悟洋思精神的源泉，學(xué)生主體的觀念還沒有形成。這正是當(dāng)前教師專業(yè)素養(yǎng)中最需解決的問題。我們因此發(fā)現(xiàn)了問題。

3、每周一晚的教研例會 定時間、定地點、定內(nèi)容，全員參與，采用課堂教學(xué)診斷、說課聽課評課的個案方式對各個學(xué)科內(nèi)的教師進(jìn)行針對性研討；課題研究、優(yōu)秀教師與新教師經(jīng)驗交流會、校際間的交流互往等也都是常見的形式。

4、學(xué)校提出“走出去、請進(jìn)來”的目標(biāo)，近6年來，幾乎所有一線教師都走出校門參加不同層次的學(xué)習(xí)，先后請華中師范大學(xué)教科院佐斌教授、黃岡中學(xué)董德松校長等多名教育專家來校講學(xué)，作教育教學(xué)和教育科研報告，圍繞“個性化成才教育”研討，提出“個性化成才教育”的辦學(xué)思想。襄樊市教科所楊昌洪、安良海兩位老師多次來課題組調(diào)研。幾年來，學(xué)校先后與黃岡中學(xué)、隨州一中、老河口一中、宜城一中、宜城二中等學(xué)校互派教師交流。

5、校園網(wǎng)為我們的教師合作、校內(nèi)和校際間的教師合作提供了便利，尤其是今年四月開通的谷山漢水（谷城三中BBS）成為教師間、師生間的零壁壘交流的快速通道，學(xué)生通過論壇反饋教學(xué)信息、表達(dá)思想感情，教師通過論壇指導(dǎo)學(xué)生、進(jìn)行德育滲透、交流心得，古時提倡的教學(xué)相長在這里成為現(xiàn)實。

短短6年，學(xué)校發(fā)生了很大變化，現(xiàn)已在教師培訓(xùn)中形成一系列較為完善的制度。教師幫帶制度、教研例會制度、計算機培訓(xùn)計劃、教育科研獎勵制度、教師聯(lián)系會制度、繼續(xù)教育管理規(guī)定、青年教師校本培訓(xùn)制度等等成為提高教師隊伍素質(zhì)的有力武器,與其他離職培訓(xùn)形成優(yōu)勢互補，在經(jīng)費開支、保持學(xué)校正常教學(xué)秩序、培訓(xùn)實效性方面已成為廣大教師專業(yè)素養(yǎng)提高的平臺和載體。

四、待思考的幾個問題

1、如何開發(fā)更有針對性、更有實效性的校本課程需要教師教育專家和更多的受訓(xùn)教師參與，力避現(xiàn)行教師培訓(xùn)實效性低下的困境。

2、如何倡導(dǎo)教師的行動研究，提高教師進(jìn)行校本教學(xué)研究的能力。也就是說如何評價教師的校本發(fā)展？

3、由于校本發(fā)展是獨立進(jìn)行的，很容易陷入反復(fù)和重復(fù)的缺點。如何使校本培訓(xùn)制度化并且與其它的教師培訓(xùn)形式聯(lián)系起來以優(yōu)化教師的專業(yè)發(fā)展。參考文獻(xiàn)

張俐蓉 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的國際實踐 《全球教育展望》2001．7 2 施 莉 我國教師校本培訓(xùn)研究綜述 《成人高等教育》2002.5 3 周建平對“校本培訓(xùn)”的認(rèn)識與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2001（8）.4 朱林波 教師校本培訓(xùn)研究．結(jié)題報告．2003 5 王長純 教師專業(yè)化發(fā)展：對教師的重新發(fā)現(xiàn) 《教育研究》 2004.5

第二篇：加強校本培訓(xùn) 提高教師素養(yǎng)

加強校本培訓(xùn) 提高教師素養(yǎng)

海南省農(nóng)墾直屬第二小學(xué)校本研訓(xùn)工作階段性總結(jié)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師作為課程的實施者，其教育理念和教學(xué)技能越來越顯示其重要性，這事實上已關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。校本培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的重要組成部分，將會有力地推動教師教育教學(xué)理念的更新和教育教學(xué)技能的提高。近年來，我校積極地開展了系列校本培訓(xùn)活動，并取得了一定成效。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建章立制，規(guī)范開展

幾年來，學(xué)校一直高度重視校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)作為學(xué)校教研活動的重要內(nèi)容來抓，作為提高教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力的重要手段來抓，作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法來抓。學(xué)校于2013年成立了校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)計劃的制定和實施。領(lǐng)導(dǎo)小組下轄校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和考核小組。學(xué)校制定了《校本培訓(xùn)工作方案》《校本培訓(xùn)管理制度》，建立了“教師成長檔案”，關(guān)注教師健康成長。

同時，學(xué)校在教育經(jīng)費比較困難的情況下堅持對校本培訓(xùn)工作大力投入，不僅設(shè)有校本培訓(xùn)經(jīng)費、校本培訓(xùn)成果獎勵經(jīng)費、教育科研課題資助經(jīng)費，解決教師培訓(xùn)所需一切費用，而且購買大量豐富的校本培訓(xùn)、期刊雜志及音像資料，滿足了培訓(xùn)與研究需要，學(xué)校有固定的培訓(xùn)場所，圖書室、閱覽室等建設(shè)不斷完善，人人配備了臺式電腦，上網(wǎng)條件良好，為校本培訓(xùn)營造了良好的環(huán)境和條件。

二、明確任務(wù)，制定計劃，嚴(yán)格要求

每學(xué)期初，學(xué)校各部門都根據(jù)學(xué)校工作和市、區(qū)教研室工作的要求，制定校本培訓(xùn)工作計劃，內(nèi)容具體，針對性強，便于操作。同時學(xué)校召開全體教師會議，認(rèn)真布置校本培訓(xùn)的自修內(nèi)容，并提出嚴(yán)格要求，使全體教師充分認(rèn)識進(jìn)行校本培訓(xùn)的重要性，不把培訓(xùn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事。我校的校本培訓(xùn)工作具體有五個特點：

（一）培訓(xùn)目標(biāo)具體化。

一是通過多種形式對全體教師進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)。二是全體教師接受計算機基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)，使全體教師能利用計算機輔助教學(xué)。三是課堂教育教學(xué)能力培訓(xùn)。建設(shè)一支由教學(xué)能手、骨干教師、專業(yè)課教師組成的、有較強培訓(xùn)能力的教師隊伍。

（二）培訓(xùn)工作日?；?。

我校把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；學(xué)期初就訂好培訓(xùn)計劃，按計劃執(zhí)行，并要求參與培訓(xùn)的老師寫好培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會。做到時間保證、任務(wù)落實、制度健全，活動有記錄，效果有檢查。學(xué)校規(guī)定每周二上午為語文組教研時間，每周三上午為數(shù)學(xué)組教研時間，每周四上午為綜合組教研時間，每周五下午為全體教師學(xué)習(xí)時間。在教研時間里組織大家學(xué)習(xí)理論，聽專題輔導(dǎo)，上研討課，觀看教學(xué)錄像，搞小課題研究??

（三）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛化。

培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、實用、貼近教師工作實際。具體有師德修養(yǎng)、新課改理論學(xué)習(xí)，各科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、班主任工作經(jīng)驗談、教師心理健康分析、教學(xué)案例觀看、課題研究方法等。

1.師德培訓(xùn)：以《新義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實際的原則，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，堅持依法施教、愛心育人。

2.教育教學(xué)教研培訓(xùn)：根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點和要求，加強教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論，現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論，《基礎(chǔ)教育課程改革》《新課標(biāo)解讀》的學(xué)習(xí)，研究新理念下的課堂教學(xué)途徑，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。同時，注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實踐、總結(jié)，對教育教學(xué)信息進(jìn)行收集、整理、共享。

同時進(jìn)行個案研究、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、師生溝通、問題反思、課題研究等培訓(xùn)，提高教師教育科研工作的水平和能力。

3.心理健康培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《教師心理健康概述》《教師如何減輕壓力》，觀看錄像《中小學(xué)教師心理健康知識講座》，使教師們對心理健康教育方面的知識從淺入深，從理論到實踐，不僅學(xué)習(xí)到對學(xué)生心理健康教育的方法，而且還感受到老師人格的魅力。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)：采取專人指導(dǎo)與課余自學(xué)相結(jié)合的形式。學(xué)校安排計算機專業(yè)教師利用每周兩次的課余時間進(jìn)行專題培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。同時，老師們利用課余時間自學(xué)、自練，從而使每個教師的計算機應(yīng)用水平都有所提高，實現(xiàn)資源共享。

（四）培訓(xùn)形式多樣化。

有外出學(xué)習(xí)、專家講座、學(xué)習(xí)交流、案例分析、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等研討形式，舉行校內(nèi)觀摩課、研討課、交流會、匯報會等，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。要求教師將培訓(xùn)落到實處，備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

（五）培訓(xùn)實施保障化。

組織保障：校長掛帥，業(yè)務(wù)副校長主管，教導(dǎo)處組織實施，做到計劃、內(nèi)容、時間、地點、檢查五落實；

制度保障：時間保證，嚴(yán)格考勤，與獎金掛鉤，期末考核兌現(xiàn)；經(jīng)費保障：軟件、教材、光盤、講課補助等都能及時開支。

三、多樣培訓(xùn)，狠抓落實，注重實效

（一）集中培訓(xùn)，提高認(rèn)識

1.他山之石，可以攻玉。

有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機會，讓他們接受高層次的培訓(xùn)，促使他們盡快成長，并要求他們外出學(xué)習(xí)歸來，及時向全校教師傳達(dá)學(xué)習(xí)體會，做好二次培訓(xùn)。

（1）學(xué)校及時組織參加教育部門舉辦的各級各類各地的課改實驗通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)和學(xué)術(shù)報告會。

（2）參加省、市、區(qū)教培院舉辦的新教師崗前培訓(xùn)、骨干教師及骨干教師認(rèn)定培訓(xùn)。

（3）積極參加各級各類各科觀摩課及研討活動。

（4）組織部分教師到北京、上海、南京、成都、西安等地參加觀摩學(xué)習(xí)。

（5）定期外派教師到杭州采荷二小跟班學(xué)習(xí)。

（6）參加市中小學(xué)教師計算機培訓(xùn)、多媒體白板使用技術(shù)培訓(xùn)。

2、專家進(jìn)校，講座輔導(dǎo)。

學(xué)校于2014年9月-2015年9月先后多次請市區(qū)教研室專家蒞臨我校做新課改實驗、校本教研專題報告，指導(dǎo)我校教改實驗順利開展，讓教師在專家引領(lǐng)下更快地成長。

如：海南省電教館蔡如冠科長做的《信息技術(shù)與學(xué)科的整合》；海南省教研院吳曉老師做的《有效的攀登英語課堂》； ?？谑薪膛嘣旱睦顚W(xué)慧老師講座《語文課堂的有效性》；

山高學(xué)校馮校長做的《讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程》；

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3、學(xué)習(xí)交流，互助提高。

張學(xué)秀校長、陳爾承副校長、平禮軍副校長也經(jīng)常結(jié)合教師實際，進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)、校本教研理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

主要有

張學(xué)秀校長： 健康教育講座；

禁煙知識培訓(xùn)；

教師應(yīng)該有什么樣的團(tuán)隊精神？平禮軍副校長：教師應(yīng)該有什么樣的師德？ 陳爾承副校長：怎樣寫教學(xué)反思？

關(guān)于“試卷分析的撰寫”

怎樣進(jìn)行課題研究？

鄭源真總輔導(dǎo)員 中隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)

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另外，校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組成員也定期進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。如，快樂教育課堂教學(xué)藝術(shù)，新理念下的識字寫字、閱讀教學(xué)等。學(xué)校還請了青年書法家胡一凡來校對全體教師做書法知識輔導(dǎo)。

4、課例引路，帶動提高。

課例培訓(xùn)，是一種從典型課例中獲得啟迪，尋求解決問題思路的方式，具有針對性強、效果好的培訓(xùn)方式。2014年學(xué)校結(jié)合教師教學(xué)實際，推出了兩場課例報告會。一場由?？谑薪萄性簩＜依顚W(xué)慧老師主講“有效的語文課堂”，一場由教導(dǎo)處主任謝冬生主講數(shù)學(xué) “求三角形面積”課例。2015年聘請山高教育集團(tuán)的馮校長主講“讓孩子經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題”講座，所講課例緊密結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從思路到設(shè)計，特別是在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)師生的角色地位，為廣大教師提供了借鑒，起了很好的培訓(xùn)效果。

（二）課題研究，提高水平

學(xué)校除利用研究機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)等培訓(xùn)資源實施校本培訓(xùn)外，還以課題研究為載體進(jìn)行校本培訓(xùn)。

2013年學(xué)校承擔(dān)了教育部“信息技術(shù)背景下的自主識字能力”的子課題研究，經(jīng)過2年多的課題實驗，取得圓滿成功，收到了華師大課題專家組的高度贊揚。

各位教師結(jié)合自己教學(xué)實驗，制訂了研究課題，進(jìn)行實驗。先后有5個課題獲?？谑薪萄性毫㈨梻浒?。另有12個校級課題。各課題組每學(xué)期都有實驗計劃、步驟、方法，總結(jié)，深入研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使課改不斷深入，教師教研能力不斷提高。

（三）師徒結(jié)對，共同提高。

2013年9月學(xué)校召開了隆重的“教師拜師會”，11名青年教師拜11名有經(jīng)驗的教師為師，徒弟虛心請教，師父甘為人梯，師徒

共進(jìn)。每學(xué)期進(jìn)行一次“學(xué)徒匯報課”。指導(dǎo)老師在方式、方法上進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂上為新教師上示范課。同時，學(xué)校提倡 “能者為師”，在課堂教學(xué)方面，老教師是師父，但在網(wǎng)絡(luò)教研等方面，青年教師是師父，在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一教研課題，在研究過程中相互合作，共同提高。

（四）觀課議課，實踐提高。

“自主、合作、探索”是我校校本培訓(xùn)的主旋律，一是由培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，使新課程理念通過課堂直接表現(xiàn)出來。二是采用成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授“觀課議課”觀點和方法，請教師先授課，培訓(xùn)者引導(dǎo)大家觀課議課。觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分運用信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的話題進(jìn)行對話和反思，以促進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。

（五）專題教研，共同提高。

每學(xué)期，各學(xué)科組結(jié)合專題，組織教師進(jìn)行研討，有針對性地開展教研系列活動，語文科組開展“課堂診斷”主題活動，數(shù)學(xué)科組開展“同課異構(gòu)”主題活動，英語科組開展“攀登英語實驗”??老師們互相觀課、議課，走進(jìn)教室，走近學(xué)生，看教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、效果。學(xué)校每學(xué)期舉行一次各課改研討課活動。

（六）自我反思，自我發(fā)展

這種培訓(xùn)形式是由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃并實施，以彌補自身不足，提高自身能力。

1.堅持教學(xué)反思，人人寫好反思錄。（包括教學(xué)日記、雜感、教后記、教學(xué)回顧、教學(xué)評價等）

2.抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與檢查。每周有教學(xué)反思和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，定期檢查督促并及時總結(jié)。

3.抓讀書交流與基本功競賽活動。學(xué)校每學(xué)期舉行一次學(xué)習(xí)課改理論、新課標(biāo)等內(nèi)容的讀書交流座談活動，每位教師結(jié)合自己教學(xué)實

際寫出心得體會；學(xué)校還定期舉行普通話、粉筆字、簡筆畫、即興作文等基本功大賽活動，想方設(shè)法提高教師的業(yè)務(wù)能力。

四、培訓(xùn)的考核與管理。

1、成立由校長擔(dān)任的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)和考核小組，形成由校長親自抓、各部門協(xié)助抓的管理系統(tǒng)，為校本培訓(xùn)的順利開展起到重要的組織保障作用。

2、加強過程管理，建立教師校本培訓(xùn)個人檔案資料，為考核提供依據(jù)，為學(xué)校的發(fā)展提供原始材料。

3、認(rèn)真記載教師參加校本培訓(xùn)的情況，包括：參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、講課教師、培訓(xùn)結(jié)果等，并根據(jù)規(guī)定，認(rèn)真登記培訓(xùn)的學(xué)時和學(xué)分，然后由教導(dǎo)處核準(zhǔn)確認(rèn)，放入個人培訓(xùn)檔案，作為考核依據(jù)之一。

4、將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)或研究活動的考勤情況作為校本培訓(xùn)檢查、考核的重要依據(jù)。

五、主要成效。

（一）廣大教師的教育理念發(fā)生了深刻變化。

通過培訓(xùn)，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深刻認(rèn)識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身生存和發(fā)展的需要，校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地。通過培訓(xùn)，廣大教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實際行動，教師整體素質(zhì)大大提高。

①愛心育人，教風(fēng)端正，班級管理科學(xué)、規(guī)范，師生關(guān)系和諧。

②課堂上學(xué)生自主合作交流，實踐、創(chuàng)新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。

③我校教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，70％取得了高一級學(xué)歷。

④教師間合作交流、參與討論的多了，出現(xiàn)了鉆研教材、探討教法、討論問題、交流課后得失的良好局面。教師積極撰寫教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計，案例等，經(jīng)常寫教育教學(xué)隨筆、反思，二年來，教師多人次獲國家、省、市、區(qū)級獎。

（二）探索出一種行之有效的校本培訓(xùn)模式。

以“集中培訓(xùn)、自主培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)”有機結(jié)合的校本培訓(xùn)模式初步形成。

（1）研究課題新：重點研討新理念下的課堂教學(xué)模式方法。（2）研究方式新:開展校本教研家長開放日和校際研討活動。（3）校本教研骨干隊伍已經(jīng)形成:教師積極性高，人人積極參與校本教研，認(rèn)真總結(jié)，不斷提高。

（三）碩果累累

1.2014我校被?？谑旋埲A區(qū)教育局授予：?？谑旋埲A教師培訓(xùn)基地校；

2.2013-2014 中小學(xué)教師培訓(xùn)工作中，我校魏文生等老師共94人次榮獲“先進(jìn)個人”等各級各類獎項；

3.2015中小學(xué)教師培訓(xùn)工作中，我校馬永芳等老師共54人次榮獲“課堂教學(xué)評比”等各級各類獎項；

4.我校胡伊嵐同學(xué)等多人次在各級各類比賽活動中，獲得一二三等獎，陳新娥、鄭源真、周婷婷等多位教師分別榮獲教師指導(dǎo)獎。

2015-12-1

第三篇：加強崗前培訓(xùn)提高專業(yè)素養(yǎng)

加強崗前培訓(xùn)提高專業(yè)素養(yǎng)

為了使全體教師盡快以嶄新的姿態(tài)和飽滿的狀態(tài)進(jìn)入到新的工作崗位中，順利開展新學(xué)期的各項工作，幼兒園于8月27、28日，根據(jù)職務(wù)和崗位的不同，分別對所有在崗教師分層分批進(jìn)行了為期兩天的崗前培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)內(nèi)容包括：如何做好班主任、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、班級常規(guī)管理等方面。本次培訓(xùn)使我園的全體教師樹立了正確的教育觀、兒童觀和人生價值觀，鞏固了教師的職業(yè)道德和專業(yè)思想，對全體教師盡快適應(yīng)崗位要求，勝任本職工作，提高個人的專業(yè)水平和工作能力起到了積極的促進(jìn)作用，為新學(xué)期開學(xué)上崗奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

如何提高教師的素質(zhì)？

一、教師必備的素質(zhì)

（一）我們要將自己的師德師風(fēng)建設(shè)常抓不懈，要在教師中積極倡導(dǎo)“應(yīng)事忌事”、“應(yīng)語忌語”活動，要修正自身言行，履行師德規(guī)范。要嚴(yán)格遵照《中小學(xué)教師五條禁令》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師八不準(zhǔn)》等，定期自查、自省，寫體會，定期和家長、學(xué)生座談，讓家長和學(xué)生對我的言行做全面評定。久而久之，形成了一種文明執(zhí)教的風(fēng)氣，在整個班級中形成師愛生、生敬師的和諧氛圍。政治理論學(xué)習(xí)也是提高我們教師理論水平的一項有利措施。

（二）形成自覺的反思意識 加強教學(xué)反思需要教師具備一種反思的意識。是不是做到對每個學(xué)生都一視同仁？．課堂上叫學(xué)生發(fā)言時有沒有偏袒某些學(xué)生？．是否注意讓每個學(xué)生一天都有一次發(fā)言的機會？．有沒有盡量和學(xué)生多聊天、多接觸？．休息的時間盡量和學(xué)生在一起玩了嗎？．有沒有積極聽取孩子們的意見？．和學(xué)生談話是否商量多于命令？．是否注意隨時隨地表揚肯定孩子的優(yōu)點？．是否對不應(yīng)該的事果斷地給予批評？．班級的規(guī)定有沒有和學(xué)生一起制定？那么通過反思、研究，不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解，肯定能提高工作的質(zhì)量

（三）深入開展繼續(xù)教育是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑對教師自身來說，應(yīng)尋求各種繼續(xù)教育的途徑來提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。從業(yè)務(wù)報刊雜志中汲取新的知識、上網(wǎng)求知、在學(xué)習(xí)深造。

第五篇：如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一個不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思 循環(huán)提升過程。第一 學(xué)習(xí)是提升教師素養(yǎng)的最有效途徑，只有不斷學(xué)習(xí)，才會不斷更新和提升自己的知識和思想。

第二實踐是檢驗學(xué)習(xí)效果的好辦法，把自己所具備的知識和理念，進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和實踐，讓課堂變得既生動又充實。

第三要經(jīng)常進(jìn)行自我反思。在不斷學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)常靜下心來反思自己的教學(xué)實踐，總結(jié)成功之處以便繼續(xù)探索發(fā)揚，看到不足之處能夠虛心學(xué)習(xí)提高，是教師健康成長的必然之路，也是獲得較快進(jìn)步的必須經(jīng)歷。