第一篇：多媒體在音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用

多媒體在音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用

莒縣中樓鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校 秦小燕

摘 要 多媒體手段的合理應(yīng)用，就會(huì)使使音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，得到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 多媒體 合理 運(yùn)用 音樂

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂教學(xué)的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感。為了使音樂學(xué)科更加豐富多彩，如今已經(jīng)讓音樂和美術(shù)交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進(jìn)入藝術(shù)課堂，使音樂教學(xué)成為一門多學(xué)科和綜合性藝術(shù)課程。因此，我們必須把教材與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。比如說多媒體手段的合理應(yīng)用，就會(huì)使使音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，交叉教學(xué)，可得到良好的教學(xué)效果，可以說運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)具有其它電教工具不可比擬的優(yōu)越性。

一、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)音樂作品的直觀感受，創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生更快的理解音樂。

音樂欣賞是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，是一種審美活動(dòng)；是通過音響、節(jié)奏和旋律來塑造形象，表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活，也是通過音樂來認(rèn)識(shí)世界的一種思維方式。聽覺在音樂欣賞中的確很重要，但美國教育家杜威也曾說過：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。”我認(rèn)為小學(xué)生主要是通過視覺來學(xué)習(xí)的，視覺形象的刺激是展開思維的窗戶。因此，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫呈欠浅１匾?，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。但是，目前不少小學(xué)音樂教師在上小學(xué)音樂欣賞課的時(shí)候往往感到困惑。究其原因，主要是小學(xué)生對(duì)音樂欣賞課沒有多少興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，有的埋怨學(xué)生的自律能力差。事實(shí)上，小學(xué)生在音樂藝術(shù)的感受能力方面相對(duì)比較弱，加上小學(xué)生具有小孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，如果在小學(xué)音樂欣賞課上沒加什么輔助性的素材或教學(xué)活動(dòng)，他們是沒有這個(gè)耐性來堅(jiān)持下去的。一般說來，欣賞課是學(xué)生通過聽覺來接受知識(shí)信息的。但時(shí)間一長，就會(huì)造成聽覺疲勞。盡管安靜的聽，我想也是很被動(dòng)。固然，會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)音樂欣賞課上“死氣沉沉”的局面。音樂既然是一門藝術(shù)，那就說明它是一種抽象性的東西。按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，人們?cè)诶斫獬橄蟮臇|西的時(shí)候往往借助一些具體的事物來完成。我想，我們不少的音樂教師在上音樂欣賞課的時(shí)候可能忽視了這一點(diǎn)，以至出現(xiàn)在音樂欣賞課上強(qiáng)迫學(xué)生聽音樂的現(xiàn)象。其實(shí)，欣賞音樂就是一種抽象思維的活動(dòng)過程。而采用多媒體教學(xué)正可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識(shí)過程的轉(zhuǎn)化的任務(wù)。利用電腦可以將各種素材進(jìn)行加工，把多媒體因素結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出更加豐富的課堂情境。所以說注重聽覺不夠的，應(yīng)該將聽覺和視覺有機(jī)的結(jié)合在一起才能使學(xué)生更好的、更快的進(jìn)入音樂的情景。

例如：我在設(shè)計(jì)新人教版小學(xué)音樂第八冊(cè)一課《欣賞－百鳥朝鳳》的時(shí)候，首先利用多媒體播放自制的FLASH動(dòng)畫《小小音樂會(huì)》，通過觀看同學(xué)們了解了鳥類開音樂會(huì)的情景，以及了解幾種鳥的鳴叫聲。在欣賞前我還用大屏幕展示出嗩吶樂器的一些資料，使學(xué)生熟悉嗩吶的形狀和音色。第一遍欣賞音樂的時(shí)候，我沒有放任何畫面給大家，讓孩子們積極想象。第二遍欣賞音樂時(shí)我在大屏幕上打出許多張優(yōu)美的圖片，使學(xué)生們深深體會(huì)到民間節(jié)日，民俗慶典禮儀場(chǎng)合那種歡樂熱烈場(chǎng)面的情景，讓學(xué)生感受熱情、歡快的旋律，并啟發(fā)學(xué)生想象百鳥爭(zhēng)鳴、生機(jī)勃勃的大自然景象。

二、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)速度和聽覺的訓(xùn)練，可謂畫龍點(diǎn)睛?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多樣的多媒體信息，給學(xué)習(xí)者以多種感官的綜合刺激，不僅利于學(xué)習(xí)者更多更好的獲取和保持知識(shí)。而且能夠?yàn)橐饬x建構(gòu)創(chuàng)設(shè)逼真的情境。在音樂欣賞教學(xué)中，在討論速度這個(gè)要素在作品中的作用時(shí)，我借助多媒體展示兩個(gè)場(chǎng)景：隨著一聲戰(zhàn)馬的嘶鳴。展現(xiàn)在眼前的是群馬飛奔、你追我趕、人聲鼎沸的歡騰情景。二胡獨(dú)奏《賽馬》把同學(xué)們帶入了緊張、熱烈、扣人心弦的氣氛中。接著又剪輯了另一個(gè)場(chǎng)景：金色的太陽使翠綠的草地沐浴著燦爛霞光，雪白的羊群象珍珠一樣撒在大草原上在優(yōu)美的小提琴獨(dú)奏曲《牧歌》的襯托下，同學(xué)們異口同聲的朗讀：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊。”詩歌畫面在這里完美的融合一體。多媒體真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。動(dòng)靜結(jié)合，視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學(xué)使學(xué)生們牢固的掌握了速度的概念：速度一般表達(dá)優(yōu)美、柔和、抒情、悲傷……的情緒，而速度的變化能引起音樂形象的變化。多媒體在這里對(duì)音樂的演繹自然貼切的恰到好處。而且在整個(gè)教學(xué)中完全讓學(xué)生從看中想、想中悟、悟中學(xué)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。

三、運(yùn)用音樂教學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

在音樂教材內(nèi)容之一的綜合訓(xùn)練中，二、三年級(jí)開始就有為空白小節(jié)填節(jié)奏、填音符的練習(xí)，到了中高年級(jí)就有按所給的節(jié)奏寫旋律，或按所給的音符寫旋律（一般一個(gè)樂句）。這項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生做起來就像做數(shù)學(xué)題，開始學(xué)生都會(huì)感覺到難于下手。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更容易、更有趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，我為高年級(jí)設(shè)計(jì)了一節(jié)“嘗試寫作”課，首先在教學(xué)軟件中出現(xiàn)一個(gè)“音樂大師”，這個(gè)“音樂大師“說：只要你們把音符用鼠標(biāo)點(diǎn)到我的臉上，無論多少，我馬上就能準(zhǔn)確地演唱給你們聽，由學(xué)生自由點(diǎn)擊音符，然后點(diǎn)開始，這就是你們創(chuàng)作的旋律。學(xué)校馬上要組織一次春游活動(dòng)，想唱自己寫的歌去踏青嗎？學(xué)生馬上回答說：“想”。于是讓學(xué)生首先來分析低年級(jí)歌曲《小雨沙沙沙》，多媒體課件中出現(xiàn)曲譜，提示引導(dǎo)學(xué)生說出它是2|4拍，它有四個(gè)樂句，由DO、RE、MI、FA、SO五個(gè)音構(gòu)成，結(jié)束句在DO上，然后分組討論用2|4拍，也用這五個(gè)音寫出四小節(jié)的旋律，又請(qǐng)“音樂大師”一一展示，評(píng)選出你認(rèn)為最好的一句，確定為歌曲的第一句。第二樂句則將每個(gè)同學(xué)的作品通過組里評(píng)選，參加最后的決賽，無論學(xué)生怎樣創(chuàng)作，只要節(jié)拍不錯(cuò)就給予鼓勵(lì)，千萬不要挫傷學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)并把握好作曲的起、承、轉(zhuǎn)、合，再配上歌詞，這樣歌曲創(chuàng)作就基本完成了。你們是想“大師”用快速還是用慢速演奏呢？根據(jù)情節(jié)再來討論歌曲演奏速度。告訴他們書寫格式，拍號(hào)、速度、情緒，都要求寫在曲譜的左上角，曲作者和詞作者名字則寫在右上角，并為歌曲起名。在“大師”的伴奏下全班進(jìn)行演唱排練，用錄音機(jī)錄下來后，再讓學(xué)生完整地欣賞一遍自己作詞、作曲并演唱的作品。多媒體不但幫助我們解決了難點(diǎn)，還實(shí)現(xiàn)了課堂共享教學(xué)視聽一體化，更讓學(xué)生嘗到了成功的快樂！

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，整合音樂教學(xué)。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)迅速發(fā)展，不但影響社會(huì)生活的方方面面，也為教育提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為音樂教學(xué)開辟了更廣闊的途徑，網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是資源的廣泛性和共享性。這種特點(diǎn)為我們提供了廣泛的信息來源。如；人教版第一冊(cè)第十課《過新年》中，有中國的《小拜年》、《龍咚鏘》，還有外國的《平安夜》和《新年快樂》，讓學(xué)生感受到中外小朋友過新年的不同音樂情趣。“圣誕節(jié)”是近幾年才流傳到中國的，一些風(fēng)俗許多人還不太了解，“圣誕老人”是誰？圣誕樹是什么？圣誕老人的紅鞋子又是干什么的？通過網(wǎng)絡(luò)資源可以很清楚地了解很多孩子們好奇的問題。我從網(wǎng)絡(luò)上下載了南北過年風(fēng)俗的各種視聽資料，以及北方的民間藝術(shù)作品。同時(shí)也給學(xué)生布置了作業(yè)：讓他們上網(wǎng)收集南北方不同的過年風(fēng)俗，然后進(jìn)行一系列的藝術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再比如欣賞莫扎特的《渴望春天》，由于學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)外國音樂家的作品了解甚少，在這種情況下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的求知欲，如果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，莫扎特的生平事跡、作品創(chuàng)作背景、典故等都一目了然了。學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，了解了莫扎特，了解了奧地利，了解了他成功者之路，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且作曲家堅(jiān)韌刻苦的學(xué)習(xí)精神也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

以上教學(xué)活動(dòng)不僅使學(xué)生的審美能力得到了提高，情感世界得到了滿足，也嘗到了成功的喜悅。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，將生動(dòng)的視覺形象和優(yōu)美悅耳的聽覺藝術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過一年多的實(shí)踐，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行音樂教學(xué)，能創(chuàng)造出一種學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在美妙的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、走進(jìn)音樂去體會(huì)欣賞美、感受美和創(chuàng)造美。我的這些教學(xué)體會(huì)只是音樂教學(xué)百花園中的一片花瓣，讓教育信息化的春風(fēng)，讓教學(xué)改革的雨露，將音樂教學(xué)百花園中的鮮花滋潤得更加絢麗多彩！

第二篇：多媒體教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用

多媒體教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用

摘要：利用多媒體課件的優(yōu)越性，融入到傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，通過現(xiàn)代多媒體和傳統(tǒng)音樂教學(xué)相結(jié)合的方式，分析利弊，最終形成優(yōu)劣互補(bǔ)的新模式，為教師的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體 傳統(tǒng)教學(xué)法 音樂教學(xué) 有機(jī)結(jié)合多媒體的應(yīng)用如今已遍布到我們生產(chǎn)生活的每一個(gè)角落，給人類的生活方式帶來很大的變革。由于多媒體圖文并茂、音畫并舉，能提供較好的教學(xué)環(huán)境，因此多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入了音樂課堂，為課堂帶來了生機(jī)和活力。如何將多媒體與傳統(tǒng)音樂教學(xué)法相融合，極大地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，是當(dāng)前我們音樂教師不可推卸的責(zé)任。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行器樂曲的欣賞，體驗(yàn)音色之美妙

《森吉德瑪》是著名作曲家賀綠汀先生根據(jù)內(nèi)蒙古民歌改編的一首具有民族風(fēng)格的管弦樂曲，旨在讓學(xué)生感受作品形成的風(fēng)格與特點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生聆聽音樂，說說根據(jù)情緒和速度的變化，樂曲可以分為幾個(gè)部分？學(xué)生通過對(duì)比不同樂器的音色，音樂主題就顯而易見，經(jīng)作者細(xì)膩的配器，精心處理，兩個(gè)具有鮮明對(duì)比的音樂形象就跳出了腦海。再讓學(xué)生聽辨不同樂器演奏的音樂片段，找出每個(gè)音色是由什么樂器演奏：第一部分開始由小提琴與中提琴以三個(gè)八度的同音重復(fù)，與第二小提琴、大提琴、單簧管的長音，構(gòu)成開放排列的和弦，雙簧管吹起了優(yōu)美的主旋律，長笛也隨之奏起了明亮的高音，圓號(hào)的強(qiáng)奏，讓美麗清新、遼闊無邊的大草原展現(xiàn)在了我們眼前；第二部分由于主奏樂器的變換，旋律采用斷奏，速度變快、力度加強(qiáng)，加上短促、跳躍的撥弦伴奏，使樂曲情緒進(jìn)入了高潮，音樂形象得以完美的體現(xiàn)。最后通過多媒體讓學(xué)生對(duì)比欣賞一望無際的草原美景和蒙古族人民摔跤騎馬的熱烈場(chǎng)面，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)不同的音色在音樂形象塑造上的重要作用，在輕松愉快的氣氛中加深對(duì)音樂的理解。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行合唱的教學(xué)，感受旋律之和諧

合唱也叫多聲部的演唱，漢斯立克在《論音樂的美》中寫道：“優(yōu)美悅耳的音響之間巧妙的關(guān)系，它們之間的協(xié)調(diào)與對(duì)抗、追逐和遇合、飛躍和消逝――這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前，并且使我們感到美的愉快?！睆娜昙?jí)開始學(xué)生逐漸接觸二聲部的歌曲，但是教學(xué)效果不夠理想，很多教師常常把多聲部歌曲當(dāng)做單聲部一帶而過，學(xué)生在聽覺上無法產(chǎn)生多聲部的概念。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺的訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握良好的歌唱習(xí)慣和歌唱技能。加拿大民歌《紅河谷》是一首膾炙人口的優(yōu)美歌曲，教師可以提前做好課件關(guān)于音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色的對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練，通過教師精心的設(shè)計(jì)，演示多聲部從單聲部進(jìn)入多聲部織體變化后在聽覺上產(chǎn)生的不同感受，幫助學(xué)生進(jìn)行真正意義上的多聲部聽覺訓(xùn)練，學(xué)生反復(fù)聆聽，教師可制作各錄入第一聲部、第二聲部的伴奏音樂，采用部分合唱的方法，鞏固所學(xué)聲部，層層遞進(jìn)，最后集體合唱，從而達(dá)到聲音的和諧與均衡，體驗(yàn)多聲部歌曲給課堂教學(xué)帶來的完美和聲。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史回顧，解讀底蘊(yùn)之厚重

《中華人民共和國國歌》是一首有著深厚文化底蘊(yùn)的愛國歌曲，了解國歌的相關(guān)知識(shí)，并能用歌聲表達(dá)國歌的莊嚴(yán)和神圣是本堂課的教學(xué)目標(biāo)。如果只是教師在臺(tái)上簡單地講解，學(xué)生跟著鋼琴學(xué)唱歌曲，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解，只是機(jī)械、被動(dòng)地去學(xué)，這樣就無法對(duì)這首歌產(chǎn)生濃烈的興趣。多媒體教學(xué)手段就可以還原歷史的本來面目，學(xué)生可以全方位、直觀地了解歷史變遷，形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生聆聽音樂，尋找熟悉的旋律，學(xué)生立刻就能說出歌名?！澳菫槭裁次覀円獙W(xué)唱國歌，你對(duì)國歌了解多少呢？”通過教師的提問，引出國歌一波三折的誕生故事，教師通過多媒體展示祖國源遠(yuǎn)流長、光輝燦爛的文明歷史，以及近代中國的屈辱歷史。如果沒有真實(shí)的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡，我們簡直難以置信舊中國那一幕幕令人心酸的往事。在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，經(jīng)過長期的浴血奮戰(zhàn)，嶄新的中國誕生了，教師展示作曲家聶耳為進(jìn)步影片《風(fēng)云兒女》譜寫的《義勇軍進(jìn)行曲》，在街頭、在廣場(chǎng)，聶耳親自指揮工人合唱隊(duì)演唱，這首歌像一支嘹亮的號(hào)角，喚起了中華民族的覺醒。再讓學(xué)生欣賞開國大典時(shí)的升旗錄像，生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，時(shí)刻警示著每一位中華兒女無望國恥、振興中華。一首飽含歷史縮影、代表民族精神斗志的歌曲就這樣永駐在學(xué)生心間。

多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于音樂課堂，確實(shí)給課堂帶來了生機(jī)和活力，但我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：音樂教師作為學(xué)生的一面鏡子，言行舉止都應(yīng)該散發(fā)著藝術(shù)的激情，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。過多的依附多媒體，音樂教師特有的才能就會(huì)受到制約，因此精湛優(yōu)雅的示范是多媒體無法取代的。在唱歌教學(xué)中，教師聲情并茂地演唱；在欣賞教學(xué)中，教師跳起婀娜的舞蹈，在學(xué)生們歡快的歌聲中，教師配以流暢嫻熟的伴奏……試想一個(gè)歌聲甜美、舞姿輕盈、演藝精湛的音樂教師，將會(huì)給學(xué)生帶來怎樣的藝術(shù)感受啊！

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以沿用至今必然有它的可取之處，而多媒體教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。如果我們?cè)谡n堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，立足“以人為本”，科學(xué)、合理地運(yùn)用兩種教學(xué)手段，那我們的音樂課堂就會(huì)像曼妙的音、雅致的畫、優(yōu)美的詩，充分展示它無窮的魅力和活力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。小學(xué)音樂教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過特定的手段使學(xué)生與音樂相互作用，從而讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)僅停留在對(duì)學(xué)生聽覺的作用上，而大部分忽視了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)音樂教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現(xiàn)代化的教育媒體是最佳的選擇。

多媒體由硬件和軟件兩部分構(gòu)成。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機(jī)器，如錄音機(jī)、電影機(jī)、錄像機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。

一、從理論上與現(xiàn)在的條件上來看：

（一）、近年來，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，教學(xué)條件得到不斷改善，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢(shì)?，F(xiàn)在我們銀川市的各中小學(xué)、幼兒園電教設(shè)備基本齊全，所有教師都正在實(shí)踐中不斷的運(yùn)用于多媒體的應(yīng)用。

（二）、小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動(dòng)的形象，容易成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，形成學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）、根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生是多種感官綜合運(yùn)用的時(shí)期，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運(yùn)用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用。

（四）、現(xiàn)在的教師大部分具備操作電教媒體的能力?，F(xiàn)代教育對(duì)教師素質(zhì)有很高的要求，現(xiàn)在的教師，尤其是年輕教師，經(jīng)過各方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，都具備了操作多媒體設(shè)備的能力，對(duì)多媒體設(shè)備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學(xué)用的課件，如：投影片、錄像、動(dòng)畫等。

二、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運(yùn)用到歌唱、音樂欣賞及節(jié)奏活動(dòng)中，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，必將會(huì)收到了很好的教學(xué)效果。

（一）、利用投影將歌詞內(nèi)容直接化

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，直接讀記歌詞有很大的難度。如：歌詞“太陽天空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長大要為人民立功勞?！苯處煾鶕?jù)歌詞內(nèi)容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞，就會(huì)收到了很好的教學(xué)效果，以前用一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來了。

（二）、利用可視圖片將音樂內(nèi)容直觀化

學(xué)生以前聽音樂，就是聽個(gè)熱鬧，對(duì)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容一點(diǎn)也不理解。如果在播放音樂的同時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生易于理解。如：欣賞《快樂的一天》在音樂播放的同時(shí)，教師為學(xué)生提供音樂內(nèi)容所表現(xiàn)的圖片——早早起、上學(xué)了、上課、課間活動(dòng)、好好睡。音樂是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。

（三）、利用錄像、VCD將音樂游戲、舞蹈直觀化

有的時(shí)候大部分學(xué)生對(duì)教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《趕海的小姑娘》一課的舞蹈動(dòng)作時(shí)，先播放舞蹈動(dòng)作錄像，使學(xué)生對(duì)音樂同步的舞蹈動(dòng)作有了具體的形象感知，然后通過模仿來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)得即快又好，同時(shí)也給教師省了不少做示范動(dòng)作的力氣，也增強(qiáng)了動(dòng)作的準(zhǔn)確性，對(duì)于不善于舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。

（四）、化解音樂教學(xué)的難點(diǎn)，利用錄音幫助學(xué)生理解歌曲特點(diǎn)及情感。每首樂曲都有它獨(dú)自的特點(diǎn)及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個(gè)問題。如：節(jié)奏的快慢、樂曲的特點(diǎn)（聲音的歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧??），范唱帶對(duì)學(xué)生的演唱起到直接指導(dǎo)作用。音樂教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女生獨(dú)唱和男生獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用多媒體手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

（五）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動(dòng)性。

加強(qiáng)欣賞，聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個(gè)主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看的明明白白，聽的清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場(chǎng)中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。

（六）、音樂教育與社會(huì)生活是密不可分的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從各種途徑獲得音樂知識(shí)。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己使用這些媒體來學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在這些媒體，已經(jīng)普及到了每個(gè)家庭中，是一項(xiàng)重要的教育資源，如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下正確使用，那比起課堂來，將又是一片光闊的天

第四篇：多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用 湖北省十堰市鄖縣幼兒園陳本榮

幼兒音樂教育的目的是挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣和初步感受美，表現(xiàn)美的能力。多媒體是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以渲染教學(xué)氛圍，誘發(fā)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使音樂活動(dòng)方法方式多樣化、立體化、直觀化、形象化，竟而有助于發(fā)展幼兒思維，豐富幼兒想象，陶冶幼兒情操，激活音樂教學(xué)，渲染課堂氣氛，提高課堂效率。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新歌學(xué)唱前，運(yùn)用錄音或多媒體導(dǎo)入新課，能夠使幼兒更好的把握歌曲的情感。如在教音樂歌曲《賣報(bào)歌》這一課時(shí)，我采用錄音與多媒體相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課，放動(dòng)畫錄像的同時(shí)播放錄音，音樂的內(nèi)容是一段樂觀、開朗的報(bào)童充滿可愛、清晰、哀怨且嘶啞的童聲歌曲，《賣報(bào)歌》錄相的內(nèi)容是在一個(gè)冰雪交加的嚴(yán)冬里，人們或在其樂融融的家中競(jìng)享天倫，或身著厚厚的冬裝穿流于大街上。只有衣衫襤褸的報(bào)童一邊奔跑著，一邊叫賣著，那聲音飽含著開朗、樂觀和對(duì)光明的渴望，接著我用同情、低緩的語調(diào)，向幼兒講述聶耳爺爺在上海街頭遇到貧苦報(bào)童的情景。在視聽的同時(shí)引起孩子們的情感共鳴，簡單的歌詞變得具體形象，有血有肉，幼兒學(xué)唱時(shí)感情真摯，理解深刻，能正確地運(yùn)用強(qiáng)弱、快慢的手段把握歌曲的情緒，從而增強(qiáng)了歌曲的表現(xiàn)力，提高了幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。

二、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，把枯燥的樂理淺顯化

利用多媒體教學(xué)樂理，講解音樂知識(shí)，直觀形象通俗易懂，能加深理解。小學(xué)音樂教學(xué)中，為了使幼兒識(shí)別延長音記號(hào)“⌒”，我自制了多媒體動(dòng)畫圖片：小狗不拉琴了，小雞還在唱歌。引導(dǎo)幼兒觀看后思考，為什么拉小提琴的小狗和唱歌的小雞表情不同，曲譜的結(jié)尾處有什么不同？讓幼兒在看和想的基礎(chǔ)上找其原因得出結(jié)論。然后，再讓幼兒在錄音里聽山帶延長音記號(hào)和不帶延長音記號(hào)的曲譜加以比較。這樣，抽象的曲譜在短時(shí)間內(nèi)都迎刃而解了。又如在教X·X X·X X·X這幾種節(jié)奏時(shí)，我采用了如下步驟：(1)分別放上馬奔跑，搬重物和照相機(jī)拍照的幻燈片，配上模擬各自的聲音，通過音樂中的節(jié)奏速度和高低音區(qū)的變化，讓幼兒體會(huì)了幾種象聲詞的節(jié)奏特點(diǎn)。(2)請(qǐng)三位幼兒分別戴上頭飾隨著音樂摸擬三種動(dòng)作，演示其節(jié)奏。(3)出示活動(dòng)的多媒體圖片，在馬奔跑圖片中出示X·X，在搬重物圖片中山示X·X，在照相機(jī)拍照?qǐng)D片中出示X·X。(4)全班幼兒邊讀節(jié)奏，邊模擬動(dòng)作，并進(jìn)行節(jié)奏綜合訓(xùn)練。這樣，把單調(diào)枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣，幼兒樂于接受，且效果很好。

三、運(yùn)用多媒體手段，上活欣賞課

一節(jié)成功的欣賞課能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)力，鑒賞力和感受力，一段樂曲或歌曲光聽教師彈奏演唱或說教遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到欣賞的效果。在欣賞教學(xué)時(shí)，運(yùn)用直觀形象手段，通過放錄音、幻燈片、錄像等手段。能夠?qū)⒆髌犯鼫?zhǔn)確形象的表現(xiàn)出來，同時(shí)較易培養(yǎng)幼兒感知音樂內(nèi)涵的能力，并陶冶了情操。如欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，先放一段錄像，一幅動(dòng)靜并置，遠(yuǎn)近呼應(yīng)的畫面。同時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)想，想象理解。一群牧羊邁進(jìn)朝霞，山村姑娘提籃走向村野——提示樂曲情景放牧；碧草青青，溪水潺潺，頑童們?cè)谕榈刈分疰覒颉呈緲非鷼g快的情緒和節(jié)奏；星星點(diǎn)點(diǎn)的茅屋農(nóng)舍，家家戶戶的縷縷炊煙，小姑娘頭上清秀的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童——展示了如詩如畫的田園風(fēng)光，襯托著樂曲對(duì)美好生活的贊美。再配上優(yōu)美而富于表現(xiàn)力的曲調(diào)。這樣讓幼兒通過視覺和聽覺的結(jié)合去理解作品，神情投入地欣賞樂曲，主動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、運(yùn)用多媒體手段將聲、形、色融于游戲中

幼兒有意注意的時(shí)間短，采用單一的聽和唱的教學(xué)形式往往效果不佳。他們天性活潑好動(dòng)，游戲是他們喜愛的活動(dòng)。他們不僅會(huì)興致勃勃地參加，而且力爭(zhēng)在游戲中表現(xiàn)自己的聰明才智，幼兒在游戲歡樂的氣氛中鞏固音樂知識(shí)。如我在上《我愛北京天安門》這一課后安排了這樣一個(gè)游戲，游戲名為《小貓釣魚去北京》，我邊放歌曲《小貓釣魚》邊放錄像圖片：河里有許多魚，上寫旋律，有2／4拍的、3／4拍的、4／4拍的，表示3／4旋律的魚都為活動(dòng)片，小貓拿著一支特殊的釣魚鉤(2／4拍的變形)。教師提問：哪幾條魚能被小貓釣上來?幼兒在音樂聲中思考、試唱，教師請(qǐng)幼兒扮演小貓，將表示正確答案的魚鉤出來，幼兒每答對(duì)一次教師則抽出一張活動(dòng)片3／4拍，4／4拍的魚，做這個(gè)游戲時(shí)，幼兒興趣濃厚，積極性高，同時(shí)也巧妙地鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

總之，多媒體手段的運(yùn)用于多種課型的音樂課堂之中，它省時(shí)高效、聲、形、圖、文并茂，可以創(chuàng)造一種幼兒喜聞樂見，輕松活潑的音樂氛圍，激活音樂課堂，使幼兒達(dá)到樂的境界，同時(shí)把現(xiàn)代的多媒體手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)多媒體之長，彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段之短，既可以調(diào)動(dòng)幼兒思考的積極性，激發(fā)他們的興趣，又能使幼兒加深對(duì)樂曲的理解，提高唱歌及欣賞水平，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

第五篇：多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

作者：馬紅

時(shí)間：2012-08-14 13:08:50 音樂是聽覺的藝術(shù)，以審美為核心，是美的展現(xiàn)，主要作用于人的情感世界。而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這個(gè)90年代以來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，開闊學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，交叉教學(xué)，得到良好的教學(xué)效果，給音樂教學(xué)增添無窮的魅力。

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

例如，我在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂《小雪橇》的時(shí)候，第一遍欣賞樂曲時(shí)，我沒有放任何畫面給大家，讓孩子們積極想象冬天下雪的情景。第二遍欣賞音樂時(shí)，我利用多媒體播放雪花飛舞、狗拉雪橇、滑雪比賽等片段，通過觀看，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受到在寒冷的冬季，美麗的雪花給大自然帶來的奇特變化，給孩子們帶來的快樂。那飛揚(yáng)的片片雪花，晶瑩、透明，銀裝素裹的大地，仿佛就象童話世界一般，使孩子們想象在雪地里盡情玩耍的情景：堆雪人、打雪仗、滑雪橇、滾雪球等活動(dòng)，盡快地進(jìn)入歌曲描寫的意境中，感受孩子們?cè)诒煅┑刂胁晃穱?yán)寒、快樂嬉戲的場(chǎng)景，加深了對(duì)音樂作品的直觀感受，更快的理解音樂，記憶歌詞，感受情景。

二、具體生動(dòng)、畫龍點(diǎn)睛

互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的多媒體信息，可以增強(qiáng)多種感官的綜合刺激，不僅利于更多更好的獲取和保持知識(shí)，而且能夠更好的理解抽象概念，化抽象為具體。

在講授反復(fù)跳躍記號(hào)時(shí)，以前都是指著樂譜反復(fù)講授，教學(xué)效果不明顯，在此課教學(xué)中，我用Autorware軟件制作了一個(gè)簡單又實(shí)用的課件，一個(gè)小兔子從樂譜的開始部份開始跑，剛走完小房子1時(shí)，又趕快返回來重新走，當(dāng)走到小房子1時(shí)，小兔子就自動(dòng)跳過去走小房子2到結(jié)束。學(xué)生在觀看時(shí)，興趣很濃烈，理解、記憶深刻，在歌曲教學(xué)時(shí)，學(xué)生全部能夠正確運(yùn)用反復(fù)跳躍記號(hào)了，僅僅用了不到一分鐘，就解決了難點(diǎn)。效果非常明顯。

而在音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，更是能增強(qiáng)直觀性，加深學(xué)生對(duì)作品的理解與感悟。例如，為更好的表現(xiàn)音樂的速度概念，可以用二胡獨(dú)奏《賽馬》的樂曲，剪輯網(wǎng)上跑馬一個(gè)場(chǎng)景，給學(xué)生展現(xiàn)群馬飛奔、你追我趕、人聲鼎沸的歡騰情景，把他們帶入緊張、熱烈、扣人心弦的氣氛中，感受速度的快、短、急。

還可以剪輯另一個(gè)場(chǎng)景：金色的太陽使翠綠的草地沐浴著燦爛霞光，雪白的羊群象珍珠一樣撒在大草原上在優(yōu)美的小提琴獨(dú)奏曲《牧歌》的襯托下，同學(xué)們異口同聲的朗讀：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊?！备惺軜非妮p柔、緩慢，感受歌、畫、情在這里完美的融合一體。

多媒體真正起到了強(qiáng)化認(rèn)知、增強(qiáng)感受、畫龍點(diǎn)睛的作用。動(dòng)靜結(jié)合，視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學(xué)使學(xué)生們牢固的掌握了速度的概念和特點(diǎn)。多媒體在這里對(duì)音樂的演繹自然貼切的恰到好處，而且在整個(gè)教學(xué)中完全讓學(xué)生從看中想、想中悟、悟中學(xué)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。

三、優(yōu)化教學(xué)、開闊視野

加強(qiáng)欣賞，聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的２５％，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個(gè)主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。

如何獲得欣賞的最佳效果？那就是播放教學(xué)錄像帶和網(wǎng)上有關(guān)影象。通過觀看，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞《紅燈記》中一段《都有一顆紅亮的心》的唱腔過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，并一一展示他們的裝束和特點(diǎn)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶和多媒體的合理運(yùn)用是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的方法。

又如在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲《春江花月夜》音樂教學(xué)中，欣賞之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、民樂音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞第一段音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夕陽映江、晚風(fēng)輕拂的初暮景色。聆聽的是緊密銜接、優(yōu)美抒情的旋律，將學(xué)生帶入美好遐想的意境中，形象地描繪出月夜春江的迷人景色，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)姿。學(xué)生在欣賞第二段音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是月亮緩緩上升的動(dòng)感畫面，生動(dòng)畫面，再次使學(xué)生感受到月夜春江的迷人景色，獨(dú)特的自然景象，沉浸在美的遐想之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂溶為一體，因此，多媒體教學(xué)為學(xué)生欣賞樂曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。

四、準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁、音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！庇纱丝磥恚魳方虒W(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶和制作的多媒體軟件，才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象，給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)教材。

再例如：《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛心。

五、激活思維，敢于創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，電教媒體充實(shí)了音樂教學(xué)的手段，在音樂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了的情境，讓學(xué)生融于情境中，主動(dòng)進(jìn)行思考、探索，以達(dá)到激活學(xué)生思維的目的，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如：在欣賞《快樂的羅嗦》時(shí)，先用多媒體展現(xiàn)彝族人民熱烈歡騰的舞蹈場(chǎng)面，使他們有身臨其境的感覺，然后出示主題，隨后要求學(xué)生將音樂進(jìn)行加工，使之適合彝族熱鬧的舞蹈場(chǎng)面。結(jié)果學(xué)生不僅改變了速度、力度、旋律，有的加上了襯詞“呵——嘿嘿”等，有的加上了類似竹筒的打擊樂聲，還有的加上了“噼噼啪啪”的腳步聲。讓學(xué)生盡情發(fā)揮其創(chuàng)造力后，教師播放了整個(gè)音樂，并通過與剛才學(xué)生自己的作品比較，討論得出好的方面及不足之處，并再次鼓勵(lì)學(xué)生二度創(chuàng)作。這樣學(xué)生在整個(gè)欣賞過程中，不只是一個(gè)欣賞者，同時(shí)又是一個(gè)創(chuàng)造者，其創(chuàng)造能力必定會(huì)有較大的提高。

六、豐富情感，情景交融

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂審美能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)。例如：名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內(nèi)心的悲憤，欣賞此曲如果只讓學(xué)生干巴巴的聽錄音，聽老師述說，學(xué)生很難理解其蘊(yùn)涵的深意。在教學(xué)中，我首先利用多媒體播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強(qiáng)性格與坎坷一生做簡短介紹。曲子適時(shí)播放出來，那如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的內(nèi)心世界??學(xué)生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對(duì)語言文字的理解中感悟了曲子，臉上似乎寫上了一點(diǎn)憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨的那樣：“斷腸之感這句話太合適了。”學(xué)生的情感在整合的情境下，在對(duì)語言文字及曲子的理解和想象中得到了培養(yǎng)、豐富和升華！這樣讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的表演能力和特長，選擇自己喜歡的形式，主動(dòng)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，達(dá)到了音樂以情感人、以美育人的目的。

七、運(yùn)用多媒體，整合音樂教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)迅速發(fā)展，不但影響社會(huì)生活的方方面面，也為教育提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為音樂教學(xué)開辟了更廣闊的途徑，網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是資源的廣泛性和共享性。這種特點(diǎn)為我們提供了廣泛的信息來源。如；《過新年》中，有中國的《小拜年》、《龍咚鏘》，還有外國的《平安夜》和《新年快樂》，讓學(xué)生感受到中外小朋友過新年的不同音樂情趣?！笆フQ節(jié)”是近幾年才流傳到中國的，一些風(fēng)俗許多人還不太了解，“圣誕老人”是誰？圣誕樹是什么？圣誕老人的紅鞋子又是干什么的？通過網(wǎng)絡(luò)資源可以很清楚地了解很多孩子們好奇的問題。我從網(wǎng)絡(luò)上下載了南北過年風(fēng)俗的各種視聽資料，以及北方的民間藝術(shù)作品。同時(shí)也給學(xué)生布置了作業(yè)：讓他們上網(wǎng)收集南北方不同的過年風(fēng)俗，然后進(jìn)行一系列的藝術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再比如欣賞貴州童謠《轉(zhuǎn)圓圈》，由于學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)我國云南少數(shù)民族的情況了解甚少，在這種情況下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的求知欲，如果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，制成有關(guān)需要的多媒體素材：云南地理位置、少數(shù)民族種類、服裝、習(xí)俗等有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，也了解這些風(fēng)土人情，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了視野，豐富了知識(shí)，增長了見識(shí)。

充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)乃至整個(gè)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂領(lǐng)悟力、鑒賞力，拓寬視野，帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑，不僅使學(xué)生的審美能力得到了提高，情感世界得到了滿足，也嘗到了成功的喜悅。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，將生動(dòng)的視覺形象和優(yōu)美悅耳的聽覺藝術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。