第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不足與分析

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的不足與分析

幾年的英語(yǔ)教學(xué)，讓我對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有了一些切身的體會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式十分嚴(yán)峻，令人堪憂(yōu)。

一.：師資力量薄弱，不注重學(xué)生的年齡特征，進(jìn)行大班化教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)的師資力量更加的落后，我所實(shí)習(xí)的學(xué)校只有四個(gè)英語(yǔ)老師，卻要帶6個(gè)年級(jí)18個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，由于老師家庭與自身的原因，短短的四個(gè)星期18天我代了63節(jié)課，這樣一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)背后所反映的問(wèn)題不能不另人深思。

小學(xué)的英語(yǔ)老師多數(shù)是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)崗老師，真正的專(zhuān)業(yè)老師很少，這在農(nóng)村地區(qū)更為明顯。就我的學(xué)校來(lái)說(shuō)，四個(gè)老師中只有一個(gè)是專(zhuān)業(yè)的，其他三個(gè)都是轉(zhuǎn)崗老師。一個(gè)方面可以看出現(xiàn)在英語(yǔ)老師十分緊缺，另一方面也反映了農(nóng)村學(xué)校的待遇比較薄，工資比較少，我親眼看到我的指導(dǎo)老師他一個(gè)月的工資條，上面的883.9元十分顯目。

在廣西，比較普遍的是一個(gè)英語(yǔ)老師帶三四個(gè)班級(jí)，鄉(xiāng)下的學(xué)校一個(gè)班級(jí)45人左右，市里的學(xué)校一個(gè)班級(jí)有六七十人。課上老師只能讓幾個(gè)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，而且老師記住的只能是那幾個(gè)比較活躍的學(xué)生，課下老師沒(méi)有時(shí)間去管學(xué)生是否掌握所有的知識(shí)。那些舉手而不被叫到的同學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)就不會(huì)再舉手了，對(duì)學(xué)習(xí)也喪失了興趣。

加涅把學(xué)生的素質(zhì)分成三類(lèi)：先天的、習(xí)得的和自然發(fā)展中形成的。加涅認(rèn)為學(xué)生在發(fā)展中形成兩種素質(zhì)：能力和人格特質(zhì)。特質(zhì)包括焦慮、成就動(dòng)機(jī)、性格內(nèi)向、謹(jǐn)慎、沖動(dòng)、自我滿(mǎn)足等，其中對(duì)學(xué)習(xí)影響較大的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與焦慮。（引用自皮連生《學(xué)與教的心理學(xué)》第三版）

心理學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩大類(lèi)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是因好奇心、求知欲、自尊心、責(zé)任感、學(xué)習(xí)興趣和成功感等內(nèi)部因素所引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所追求的目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，不追求學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的目標(biāo)，其作用具有持久性。而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所追求的目標(biāo)則是學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的目標(biāo)，通常是由長(zhǎng)者、權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)或群體提供的分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)金和三好生等外部引誘而產(chǎn)生的，若外部引誘消失，行為便不能持久。（同上）

學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生取決于學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式。一般而言，教師形象生動(dòng)的講授、圖畫(huà)、幻燈、錄象、實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)方式的有效配合，多種教學(xué)方法的適當(dāng)轉(zhuǎn)換，以及組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)興趣小組或?qū)W科小組的活動(dòng)，都會(huì)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)興趣。（同上）特別是農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)輔助設(shè)備落后，老師進(jìn)行單一化教學(xué)，不利于學(xué)生的知識(shí)掌握。

學(xué)習(xí)需要取決于學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)成敗的體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，以往的學(xué)習(xí)成功會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，激起學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望?？梢哉f(shuō)，一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力的多。而頻繁的學(xué)習(xí)失敗容易嚴(yán)重威脅學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生過(guò)度的焦慮，也容易使學(xué)生覺(jué)得自己的能力不強(qiáng)，即使努力學(xué)習(xí)也無(wú)法獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，從而產(chǎn)生“習(xí)得性失助感”，對(duì)學(xué)習(xí)采取冷漠和聽(tīng)任失敗的態(tài)度，結(jié)果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來(lái)越弱，常常自暴自棄，越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)的需要。（同上）

大班化教學(xué)的模式，使得大部分學(xué)生沒(méi)有成功的體驗(yàn)，沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)與家長(zhǎng)的認(rèn)可，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使很多學(xué)生產(chǎn)生“習(xí)得性失助感”，不能產(chǎn)生自我滿(mǎn)足感，損害了學(xué)生的自尊心，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

皮亞杰認(rèn)為，兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展不是一個(gè)數(shù)量不斷增加的簡(jiǎn)單的累積過(guò)程，而是伴隨同性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展形成幾個(gè)按不變順序相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段。他認(rèn)為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進(jìn)“運(yùn)算”的概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。經(jīng)過(guò)一系列的研究與演變，他將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。

（一）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）

這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。

（二）前運(yùn)算階段（2-7歲）

這一階段兒童的思維表現(xiàn)為單維思維、思維的不可逆性、自我中心、反映靜止的知覺(jué)狀態(tài)、不合邏輯的推理。

（三）具體運(yùn)算階段（7-11歲）

這一階段的兒童的思維主要表現(xiàn)為多維思維、思維的可逆性、去自我中心、反映事物的轉(zhuǎn)化過(guò)程、具體邏輯思維。

（四）形式運(yùn)算階段（11-15歲）

這一階段的思維有假設(shè)-演繹思維、抽象思維、系統(tǒng)思維。

大量研究表明，皮亞杰所揭示的思維發(fā)展的階段性是普遍存在的。思維發(fā)展由低一級(jí)水平到高一級(jí)水平過(guò)度，這種順序是不可改變的。不可能設(shè)想，前運(yùn)算水平的思維可以突然飛躍到形式運(yùn)算水平的思維。（同上）

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是抽象的，所以不給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)情境，單一地學(xué)生是十分困難的，而且小學(xué)生多數(shù)是無(wú)意注意。

針對(duì)此情況，社會(huì)應(yīng)大力培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師，進(jìn)行小班化教學(xué)，這樣可以更好的關(guān)注學(xué)生的智力水平，人格特質(zhì)方面的差異。學(xué)生之間也存在著個(gè)別差異，具體有認(rèn)知差異和性格差異等，學(xué)生之間的認(rèn)知方式差異主要包括場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沖動(dòng)型與沉思型、整體型與序列型、輻合型與發(fā)散型等。我們要在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生性格的自由發(fā)展。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，采用多媒體等教學(xué)方式，在課上通過(guò)大量的游戲來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。另外，在校園里多添一些形象的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，利用學(xué)校的氛圍來(lái)熏陶小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

第二篇：工作優(yōu)勢(shì)與不足分析

工作優(yōu)勢(shì)與不足分析

管理：讓別人去做你想要做的事情

新的一學(xué)期即將開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校即將跨入第五個(gè)年頭，學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，縱向來(lái)看，五年的歷史奠定了學(xué)校良好的口碑和社會(huì)聲譽(yù)，家長(zhǎng)和社會(huì)的滿(mǎn)意度逐步上升，但多多少少感覺(jué)學(xué)校的方方面面工作受到家長(zhǎng)牽制的情況還時(shí)有發(fā)生，如何將工作做到家長(zhǎng)思考的前面，做到“不被動(dòng)”這是我們工作思考的重點(diǎn)，與此同時(shí)，我們認(rèn)為學(xué)校工作，應(yīng)有自己的主要陣地，努力消除因家長(zhǎng)參與學(xué)校工作對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的消極影響。

如何使新學(xué)期的各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行，我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

一、明確定位：認(rèn)真為老師們、同學(xué)做好服務(wù)工作，努力完成“黃金法則”給學(xué)校師生帶來(lái)工作上的愉悅。

二、為學(xué)生干部的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，最大化發(fā)揮學(xué)生自主管理的效能，以活動(dòng)教育為抓手，注重體驗(yàn)、呼喚真實(shí)美好的情感、逐步內(nèi)化學(xué)生心靈世界，以積極良好的心態(tài)面對(duì)工作。

三、攜手英國(guó)文化領(lǐng)事館的“夢(mèng)想團(tuán)隊(duì)”學(xué)生領(lǐng)袖培養(yǎng)，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的學(xué)生管理理念，逐步形成實(shí)驗(yàn)東校特有的學(xué)生管理特色。

四、活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)課題研究的內(nèi)容，注重課題與團(tuán)隊(duì)工作的融合。工作的創(chuàng)新與改進(jìn)：

1、完善規(guī)范儀式教育，注重儀式在學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)生成，真實(shí)地理解學(xué)生，逐步規(guī)范學(xué)生的思想行為，達(dá)到潛移默化地教育目的。如：升旗儀式工作的改進(jìn)（鼓號(hào)隊(duì)學(xué)生參與升旗儀式的效果欠佳，可以考慮僅安排重大活動(dòng)中使用鼓號(hào)隊(duì)、升旗講話(huà)內(nèi)容設(shè)計(jì)、升旗手材料的撰寫(xiě)等，力求突破創(chuàng)新。）

2、加強(qiáng)學(xué)生自主管理，完成“夢(mèng)想與團(tuán)隊(duì)”學(xué)生領(lǐng)袖的培養(yǎng)，嘗試以國(guó)際化的學(xué)生領(lǐng)袖管理模式影響和組織管理學(xué)生干部隊(duì)伍，進(jìn)而形成特有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校學(xué)生干部的管理特色，逐步完成學(xué)生干部的全員過(guò)渡，真正成就一批扎實(shí)能干、作風(fēng)干練、高效、具有國(guó)際管理新理念的學(xué)生干部。以國(guó)際化的定位影響孩子一生，為他們的幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。8月18號(hào)-22號(hào)夢(mèng)想團(tuán)隊(duì)共計(jì)36人和我校小學(xué)部80名學(xué)生將參加培訓(xùn)。設(shè)計(jì)到學(xué)校中小學(xué)教導(dǎo)處、食堂、后勤、體育組等部門(mén)。

3、培養(yǎng)大氣的人，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)的整體形象建設(shè)，培養(yǎng)樂(lè)群、關(guān)愛(ài)、友善、進(jìn)取、積極、凝聚的學(xué)生干部隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，逐步完成實(shí)驗(yàn)東校學(xué)生的整體形象建設(shè)。嘗試跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨校的合作學(xué)習(xí)，真正鍛煉和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，逐步放手讓學(xué)生管理自己的事情，管好自己的事情。愿意做事、能做事、做好事情的過(guò)渡

4、力求通過(guò)學(xué)生集會(huì)等方式，強(qiáng)化學(xué)生集會(huì)的規(guī)范，逐步改變學(xué)生組織紀(jì)律觀念淡漠、尤其是學(xué)生集會(huì)中散漫的態(tài)度，配合德育處完成學(xué)生行規(guī)的再建設(shè)工程，打造正氣、和諧、陽(yáng)光、齊整、友善、有修養(yǎng)的東校學(xué)生形象。建設(shè)和諧、健康、生態(tài)的實(shí)驗(yàn)東校學(xué)生形象。

5、配合教導(dǎo)處做好學(xué)生外事接待、外事交流工作，注重工作交流互訪資料的累積，強(qiáng)調(diào)外事交流中的生成性。學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校間的交流互動(dòng)。

6、牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，工作中應(yīng)改變焦躁、簡(jiǎn)單的工作方法，以善意平等的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，改變以往學(xué)生干部例會(huì)對(duì)學(xué)生干部的只是布置工作的方式，注重會(huì)議的多元性組織方式，嘗試讓學(xué)生干部自行組織會(huì)議、解決自己的問(wèn)題，提升學(xué)生的管理。

7、作為教育署中心組成員，我應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)工作的建設(shè)，對(duì)外擴(kuò)大影響，積極參加區(qū)、市的各級(jí)各類(lèi)比賽，在業(yè)務(wù)上提升，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，發(fā)揮骨干教師、黨員的先進(jìn)性作用，注重青年教師的培養(yǎng)，深入群眾、密切工作聯(lián)系，克服個(gè)人工作中的情緒化，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)、逐步完善自我。嘗試完成校園歌曲的征集、歌曲創(chuàng)作（包括配器、音樂(lè)合成、伴奏音樂(lè)的制作、學(xué)校校旗的設(shè)計(jì)等）、學(xué)校文化符號(hào)、文化標(biāo)識(shí)的制定，挖掘校園文化內(nèi)涵的深刻意蘊(yùn)。

8、針對(duì)八年級(jí)的教育教學(xué)工作，強(qiáng)化年級(jí)組職能，密切老師的聯(lián)系，針對(duì)八年級(jí)出現(xiàn)的快慢班兩極分化的現(xiàn)象，進(jìn)行診斷，對(duì)癥下藥，并出臺(tái)相應(yīng)措施，始終本著“不拋棄、不放棄”的原則，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

9、做好學(xué)校大型活動(dòng)的設(shè)計(jì)、宣傳、安排、實(shí)施、報(bào)道等工作，力求活動(dòng)設(shè)計(jì)完成“一個(gè)突破、二個(gè)化”一個(gè)突破暨：力求每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新的思想，活動(dòng)的設(shè)計(jì)不照搬、不重樣，常規(guī)活動(dòng)力求常做常新，新的活動(dòng)力求精益求精。二個(gè)化暨：活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化、與校長(zhǎng)倡導(dǎo)的教育教學(xué)生活化密切結(jié)合，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)、感受，進(jìn)而達(dá)到德育內(nèi)化的教育目標(biāo)。第二個(gè)“化”強(qiáng)調(diào)活動(dòng)全程的自動(dòng)化（暨：放手讓學(xué)生自己去操作，挖掘?qū)W生干部潛能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功、培養(yǎng)自信、增長(zhǎng)才干）

10、完成上級(jí)交辦的各項(xiàng)工作

綜上所述，我以為常規(guī)的團(tuán)隊(duì)工作一要?jiǎng)?chuàng)新 二要保持熱情三要有針對(duì)性真誠(chéng)的為學(xué)生、為老師們服務(wù)，為我們的客戶(hù)服務(wù)。這樣我們的工作才能“百尺竿頭 更進(jìn)一步”

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析——《Animals》

教材分析：本節(jié)課——《Animals》，是小學(xué)四年級(jí)的一堂英語(yǔ)課。本節(jié)課所需課時(shí)為 1 課時(shí)，40 分鐘；主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是課文中有關(guān)動(dòng)物的單詞和對(duì)話(huà)句型。由于本課通過(guò)圖片進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了比課本更生動(dòng)更真實(shí)更豐富的資源，更容易引起學(xué)生的興趣，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的精神。

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言的能力、學(xué)會(huì)有關(guān)動(dòng)物的單詞和句型、能用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和表演小動(dòng)物、從學(xué)習(xí)中體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的人文精神。

學(xué)習(xí)者特征：學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題很感興趣，比較活躍。

教學(xué)過(guò)程：（1）教學(xué)策略： 創(chuàng)設(shè)情境，在本課開(kāi)始時(shí)設(shè)有角色扮演，在本課結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“動(dòng)物模仿秀”來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛。提出問(wèn)題，提供大量的資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在最后的動(dòng)物模范秀中，把全班分成六小組，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的情 境，讓每組派一個(gè)學(xué)生扮演一種動(dòng)物并用英語(yǔ)介紹自己。（2）學(xué)生活動(dòng)：課上積極參與回答問(wèn)題、參與游戲等活動(dòng)。

案例反思： 小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短、形式單一。這要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺(jué)得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話(huà)，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。而這節(jié)課一開(kāi)始就能給學(xué)生提供這樣一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生都能?chē)L試著用英語(yǔ)表達(dá)自己的意愿，從而較好的掌握了這一句型。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋和指導(dǎo)。課結(jié)束后，學(xué)生發(fā)表自己關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題和想法，教師給予解答、評(píng)價(jià)和定期總結(jié)。本節(jié)課對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)方面：用英語(yǔ)回答問(wèn)題、猜動(dòng)物的英文 名、上網(wǎng)找動(dòng)物資料、制作電子賀卡、發(fā)送電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)中發(fā)表的觀點(diǎn)、與他人合作扮演某一種動(dòng)物，表演時(shí)用英語(yǔ)對(duì)話(huà).Internet 學(xué)習(xí)環(huán)境在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的教學(xué)模式由六部分組成：眼 觀情境，自我練說(shuō)，耳聽(tīng)他說(shuō)，協(xié)作合說(shuō)，互相評(píng)說(shuō)、遷移練說(shuō)。概括起來(lái)可用 六個(gè)字表述：觀、說(shuō)、聽(tīng)、協(xié)、評(píng)、移?！坝^、說(shuō)、聽(tīng)、協(xié)、評(píng)、移”口語(yǔ)交際教學(xué)模式的具體操作方法如下： 觀： 觀看（察）情境，提高興趣。老師利用在 Internet 網(wǎng)絡(luò)查找到的適于言語(yǔ) 練習(xí)的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出言語(yǔ)練習(xí)的情境，學(xué)生觀看 動(dòng)畫(huà)、觀察圖片，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合刺激調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，并在老師暗示 性的引導(dǎo)和要求下產(chǎn)生“說(shuō)”的欲望。老師的引導(dǎo)、要求是使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)的保證，是不可缺少的環(huán)節(jié)。說(shuō)：

選材練說(shuō)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇 Internet 中教師事先準(zhǔn)備好的具有 相似相關(guān)性的練說(shuō)圖片、動(dòng)畫(huà)、故事情節(jié)材料等，在“觀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)表 達(dá)練習(xí)，可用多媒體錄音機(jī)將自己的練習(xí)錄下來(lái)。聽(tīng)： 聽(tīng)老師、其他同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)。在 Internet 學(xué)習(xí)環(huán)境中聽(tīng)老師的示范、聽(tīng) 其他學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)表達(dá)，以此培養(yǎng)良好的聽(tīng)話(huà)習(xí)慣，用老師的示范、其他學(xué)習(xí)者 的優(yōu)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)自己的言語(yǔ)練說(shuō)。此步驟也是課堂內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。協(xié)： 師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對(duì)話(huà)練習(xí)。對(duì)于給定的情境，學(xué)習(xí)者通過(guò) Internet 上的語(yǔ)音聊天室，相互協(xié)作，完成對(duì)某情境的口語(yǔ)練習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù) 完成的過(guò)程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進(jìn)高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。評(píng)： 對(duì)其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)其他學(xué)習(xí)者的口 語(yǔ)表達(dá)結(jié)果進(jìn)行口頭（當(dāng)堂）或書(shū)面（將評(píng)價(jià)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評(píng)價(jià)，也可用口頭或書(shū)面的方式對(duì)協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)過(guò) 程在老師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行，老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性進(jìn)行正確引 導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)規(guī)律的總結(jié)。移： 意義建構(gòu)，遷移練說(shuō)。課內(nèi)獲得的口語(yǔ)表達(dá)規(guī)律，在課外繼續(xù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境從教室的課堂里擴(kuò)展到校 園的各個(gè)場(chǎng)景中，并從校園中擴(kuò)展到家里、社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)景里，以此強(qiáng)化意義建 構(gòu)

名師帶徒活動(dòng)學(xué)習(xí)總結(jié)

在“名師帶徒”活動(dòng)期間，導(dǎo)師要求每位學(xué)員每學(xué)期上一節(jié)匯報(bào)課，以提升自己的課堂駕馭能力；要求我們每學(xué)期看一本教育類(lèi)書(shū)籍，以提升自身的理論水平；同時(shí)要要求我們積極參加各級(jí)各類(lèi)比賽，通過(guò)比賽提升自身的綜合素質(zhì)?；顒?dòng)時(shí)和活動(dòng)完后我們青年教師通過(guò)信箱、博客、手機(jī)短信、QQ等通信工具來(lái)相互請(qǐng)教、探討教學(xué)問(wèn)題，得到了聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)熱心、真摯的幫助和提攜。有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面做細(xì)致的改進(jìn)，付出了很多心血，令我非常感動(dòng)。在這其中，我收獲了他們積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法及心得，對(duì)于教育教學(xué)更有很多新的感觸和體會(huì)，真可謂忙碌辛苦又充實(shí)快樂(lè)?！懊麕煄健被顒?dòng)濃郁了我們青年教師工作氛圍。

“名師帶徒”學(xué)習(xí)心得

首先感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為我們青年教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)；感謝導(dǎo)師在業(yè)務(wù)上對(duì)我們的指導(dǎo)、幫助；同時(shí)也要感謝我們的學(xué)校給予我們的大力支持。剛畢業(yè)，那個(gè)時(shí)候我剛剛走上工作崗位，正是有幸傾聽(tīng)了有幸了聽(tīng)了楊素紅老師的課使我對(duì)于課堂教學(xué)有了初步的理解，原來(lái)現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的老師講學(xué)習(xí)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它是一種課堂的互動(dòng)、師生合作的教學(xué)過(guò)程。我有幸能成為雷老師的弟子感到十分高興，幾個(gè)月來(lái)來(lái)，在雷老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，與全體學(xué)員共同努力、相互探討，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

第一：課堂教學(xué)注重有效性，提高課堂效率。

在雷老師的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)4次的集中學(xué)習(xí)和每月專(zhuān)題研究的案例分析，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺，在我們的集中學(xué)習(xí)中，記的我第一次執(zhí)教的是二年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》，這節(jié)課我的設(shè)計(jì)只是單純地側(cè)重于師生之間的互動(dòng)和課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，由于自己偏離了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，雖然學(xué)生整堂課很活躍，但是整堂課下來(lái)學(xué)生并沒(méi)有收獲什么新的知識(shí)。通過(guò)雷老師的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，全體學(xué)員的共同幫助，不僅使我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)“如何打造高效課堂”有了更加深刻的理解，回到學(xué)校對(duì)節(jié)課我又進(jìn)行了重新整理，并且通過(guò)雷老師對(duì)我們的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行了反思和總結(jié)，并且自己的學(xué)習(xí)心得在我們聯(lián)校報(bào)刊“啟航”中得到了發(fā)表。

通過(guò)雷老師循循善誘的引導(dǎo)和不思辛勞的幫助，使我明白課堂教學(xué)注重的是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提高課堂效率，最大程度地讓學(xué)生得到不同的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，在創(chuàng)設(shè)情境，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，親身體驗(yàn)和探究，解決實(shí)際問(wèn)題，從而理解數(shù)學(xué)知識(shí)，新課程教學(xué)的基本理念也是倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程。第二：對(duì)計(jì)算課教學(xué)有了更深刻的理解

09年下半年，在雷老師的精心組織下，通過(guò)4次的集中學(xué)習(xí)，我們這學(xué)期研究的專(zhuān)題是“計(jì)算課教學(xué)”，計(jì)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。通過(guò)每次部分學(xué)員的上課，其他全體學(xué)員的評(píng)課，最后雷老師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，使我逐漸對(duì)計(jì)算課教學(xué)有我初步的認(rèn)識(shí)，原以為計(jì)算課教學(xué)只是直接出示例題，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，再經(jīng)過(guò)大量練習(xí)就ok了，現(xiàn)在才明白計(jì)算課也要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)計(jì)算的重要性，這樣可以更加有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法去觀察思考、分析解決實(shí)際問(wèn)題，去感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。其次計(jì)算課還要注重算理和算法的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在計(jì)算課中讓學(xué)生理解算理、掌握計(jì)算方法是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵，計(jì)算方法是計(jì)算的程序化和模式化，因此，不懂得算理，光靠單純機(jī)械的練習(xí)也許也能掌握其計(jì)算的原理，但是這種方法對(duì)于學(xué)生只是一種模仿，使學(xué)生無(wú)法真正理解和運(yùn)用，所以，計(jì)算課教學(xué)還應(yīng)注重算理和算法的教學(xué)。再者計(jì)算課還要關(guān)注算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化，對(duì)同一個(gè)計(jì)算、問(wèn)題運(yùn)用不同的方法來(lái)解決。小學(xué)數(shù)學(xué)算法的多樣化，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中先讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)算法，再讓學(xué)生展示各自的算法，然后通過(guò)班級(jí)集體和老師的力量對(duì)呈現(xiàn)的算法進(jìn)行分析、比較和優(yōu)化，使學(xué)生感悟算理，形成適合自己個(gè)性的算法，最后把獲得的算法用于自己的學(xué)習(xí)和生活中，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。最后小學(xué)中、高年級(jí)還要注重計(jì)算課中估算的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生估算意識(shí)和估算能力的養(yǎng)成，對(duì)于提高他們觀察、處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有十分重要的價(jià)值，尤其對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力很有益處，而學(xué)生形成良好的估算習(xí)慣后，有助于他們形成對(duì)數(shù)、問(wèn)題及結(jié)果的直覺(jué)的判斷，從而使事物的面貌更加明晰、準(zhǔn)確及嚴(yán)密，進(jìn)而增進(jìn)他們的數(shù)感。

通過(guò)這一年的學(xué)習(xí)真的使我受益匪淺，09年5月，在全縣中小學(xué)教育教學(xué)案例研究評(píng)比活動(dòng)中，我撰寫(xiě)的《原來(lái)，愛(ài)就這么簡(jiǎn)單》，被縣教育局評(píng)為教科研成果一等獎(jiǎng)；09年5月，在教學(xué)研究會(huì)上，發(fā)表題為《數(shù)學(xué)活動(dòng)注重三步》的論文，榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；09年9月，因工作成績(jī)顯著，被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班主任；09年10月，在全縣中小學(xué)教育教學(xué)案例研究評(píng)比活動(dòng)中，撰寫(xiě)的《談心，加起和諧師生關(guān)系的橋梁》，被縣教育局評(píng)為教科研成果二等獎(jiǎng)；09年10月，被縣教育局、共青團(tuán)授予“莘縣十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；在雷老師的指導(dǎo)和幫助下，我的教學(xué)成績(jī)不僅有了明顯提高，而且學(xué)生更加喜歡聽(tīng)我的數(shù)學(xué)課，在這一輪的家常課評(píng)比中，我們學(xué)校高度重視，我被推選為數(shù)學(xué)組評(píng)委組長(zhǎng)，組織聽(tīng)課、評(píng)課和指導(dǎo)工作。雷老師讓我學(xué)會(huì)的不光是在知識(shí)上，更重要的是她對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求、對(duì)教科研一絲不茍的心態(tài)，更加深深地感染著我。今后我將更加努力學(xué)習(xí)，積極參與各種家常課的評(píng)比活動(dòng)中鍛煉自己。

在這一年里，我發(fā)現(xiàn)自己是忙碌而快樂(lè)著。因?yàn)槲覀儾粌H收獲了成績(jī)，更收獲了友誼。在感謝導(dǎo)師的同時(shí)，我們更會(huì)不斷要求自己，努力使自己成為一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)放心的教師。在以后的教育教學(xué)中我會(huì)更加虛心向名師請(qǐng)教、多抽空閱讀教學(xué)雜志與書(shū)籍、課前深度備課、課后深度反思、積極主動(dòng)參加各種教學(xué)教研活動(dòng)、肯鉆研、肯動(dòng)腦，力爭(zhēng)使我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平再進(jìn)一步。相信在新的一年里，我們還會(huì)不斷成長(zhǎng)。沒(méi)有最好，只有更好，讓我們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，快速成長(zhǎng)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

案例： 給任務(wù)型教學(xué)生命

任務(wù)型教學(xué) 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教師應(yīng)盡量避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”。讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（即做各種各樣的事情），活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。這課通過(guò)列舉污染源，學(xué)生更清楚當(dāng)前環(huán)境的不僅如人意，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。他們動(dòng)腦筋，想辦法，積極討論保護(hù)環(huán)境的措施，在不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

本課教學(xué)Don’t?和No?句型，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保及安全教育的良好素材。在學(xué)完主句型之后，我進(jìn)行了大量操練，之后由學(xué)生自由練習(xí)。

1、本文所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有明確的目的并具有可操作性。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式真實(shí)。加速英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，增加了學(xué)生直接用英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，體現(xiàn)了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)“ 在學(xué)中用，在用中學(xué) ”的原則。

2、教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問(wèn)題，巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識(shí)。同學(xué)們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問(wèn)題，他們先用勸說(shuō)的辦法，當(dāng)此法行不通時(shí)，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府；解決空氣污染問(wèn)題，他們號(hào)召人們騎車(chē)上班、乘公交車(chē)。他們要求政府增加公交車(chē)輛，建造地鐵。

3、老師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)他們回憶一下，以前有否做過(guò)有損于環(huán)保的事情。其實(shí)是在英語(yǔ)課上進(jìn)行德育的滲透。在這么和諧，民主、激

動(dòng)的氣氛中，同學(xué)們毫無(wú)顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)老師問(wèn)他們以后還會(huì)做這種事嗎？他們很真心地回答“No”。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透，起到一箭雙雕的作用，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。

總之，整個(gè)過(guò)程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，創(chuàng)建一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，找解決問(wèn)題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神----“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。”

《新課標(biāo)》說(shuō)；活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。同學(xué)們回憶自己的不文明行為，作自我批評(píng)，是活動(dòng)的高潮，是自我教育，提高環(huán)保意識(shí)的最有效手段。當(dāng)時(shí)，教師應(yīng)該趁熱打鐵，利用同學(xué)們的這份熱情，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間，用英語(yǔ)采訪同年級(jí)的別班同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谕g人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后，以此為依據(jù)，讓本班同學(xué)用英語(yǔ)向全校同學(xué)發(fā)一份以“保護(hù)環(huán)境”為內(nèi)容的倡議書(shū)。這不但會(huì)在全校興起一股學(xué)英語(yǔ)的熱潮，還會(huì)使環(huán)保意識(shí)深入人心。這是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)中用，用《新課標(biāo)》精神。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的同時(shí)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這才真正符合《新課標(biāo)》的理念。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

門(mén)莊一小 2008.06近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為一種交際工具的作用逐漸凸顯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也成為了社會(huì)各界關(guān)注的重要課題。師資力量水平、教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)備、語(yǔ)言環(huán)境諸方面也存在著不少的問(wèn)題。

1．師資力量。

英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)水平參差不齊，根本無(wú)法合理安排英語(yǔ)教學(xué)，在加上校舍不足，班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超額，很難周全照顧、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，很難找到存在的問(wèn)題，也就談不上進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)方學(xué)習(xí)面根本不可能實(shí)現(xiàn)，由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師缺，專(zhuān)業(yè)方面的基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)充，英語(yǔ)教學(xué)方法的更新上不能實(shí)現(xiàn)，難以圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)，更談不上創(chuàng)新，不能使死硬的課堂變得有生機(jī)，因而探究對(duì)策方面很茫然。

2．教學(xué)課時(shí)安排與重視。

由于當(dāng)?shù)貙?shí)際條件和教學(xué)要求的限制，各界對(duì)英語(yǔ)課不夠重視，把小學(xué)英語(yǔ)課當(dāng)做“副課”，課時(shí)安排少，給老師安排工作量時(shí)把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)列在首位，而英語(yǔ)名存實(shí)亡，這相應(yīng)的減少了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查、督導(dǎo)不夠，嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更嚴(yán)重的是小學(xué)升中學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不列其中，因此，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課不重視，到初中這種英語(yǔ)為副的態(tài)度很難

轉(zhuǎn)變。

3．教學(xué)設(shè)備。

學(xué)校電教設(shè)備嚴(yán)重短缺，沒(méi)有語(yǔ)音室，視聽(tīng)設(shè)備，有時(shí)停電連最基本的錄音也無(wú)法視聽(tīng)。俗話(huà)說(shuō)得好，“環(huán)境造就人才”，由于這些客觀條件的限制，無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只能在課堂上依照書(shū)本，有步驟、有引導(dǎo)地進(jìn)行限制性學(xué)習(xí)，不能擴(kuò)充視野，靈活學(xué)習(xí)。

4．學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

興趣是最好的導(dǎo)師，心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！闭\(chéng)然，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也不例外。大部分學(xué)生，尤其是男生，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)根本沒(méi)有興趣。除了課堂上“強(qiáng)制”的學(xué)習(xí)之外，平日里英語(yǔ)課本就是一疊廢紙，沒(méi)有任何吸引力，更談不上自愿自覺(jué)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度，由鞏固復(fù)習(xí)變?yōu)樨?fù)擔(dān)任務(wù)，無(wú)任何趣味性。通過(guò)以上現(xiàn)狀的分析，要使農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展同步，使英語(yǔ)學(xué)科健康、穩(wěn)步、有序地向前發(fā)展，我認(rèn)為有以下的要求急待克服解決。

1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

對(duì)有一定和基礎(chǔ)的教師和現(xiàn)任教的非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師進(jìn)行分批培訓(xùn)充電，多舉行一些英語(yǔ)觀摩，英語(yǔ)教學(xué)方面的交流活動(dòng)。通過(guò)多渠道，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2．加強(qiáng)管理指導(dǎo)，加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。

合理安排英語(yǔ)課時(shí)，把小學(xué)英語(yǔ)納入責(zé)任目標(biāo)考核當(dāng)中，多

檢查、勤督導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)，并把其列為入學(xué)考試的范圍，對(duì)教學(xué)及時(shí)總結(jié)，表?yè)P(yáng)肯定先進(jìn)，批評(píng)指正后進(jìn)，加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，贏得社會(huì)各界的支持和關(guān)注，說(shuō)服家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合老師，督促學(xué)生養(yǎng)成自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

3．努力改善英語(yǔ)教學(xué)條件。

有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音視聽(tīng)室，影碟播放室，配備放像機(jī)、實(shí)物投影儀等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)形象地接受教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。