第一篇：：寫作小專題 學寫故事

寫作小專題 學寫故事

第 課時 【目標導航】

1．通過多個故事的學習，能夠選擇有波折的典型材料，并學會畫故事情節(jié)圖； 2．交流閱讀故事的心得體會，掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，并合理的運用到寫作中；

3．通過多個故事的訓練，培養(yǎng)寫作興趣，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。【課時安排】2課時。【課時分配】

第一課時第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

【新課導入】

從小到大，我們聽過看過很多的故事，有一些故事記在我們的腦海中久久不會忘卻，有一些故事卻隨著時間消亡而去，今天，讓我們學著寫一寫故事，挖掘出我們身邊那些被我們遺忘在角落或腦海中揮之不去的故事，寫一寫，和同學們相互交流。 【寫作指導】

好故事標準：編寫故事，其實是考察的大家寫作能力和構(gòu)思能力。一個故事的好壞其實是體現(xiàn)在兩個方向。

其一、你的文筆，讀者如果能夠通過你的文筆達到一種精神享受那就是你的成功。

其二、就是你的故事，耐看，耐人思考，也就是你的成功。

一個故事的成功，在于情節(jié)的體現(xiàn)、人物的刻畫、環(huán)境的刻畫、主題的體現(xiàn)四大方向?！炯挤c撥】

1、確定故事主題。一個事件可以有多個主題，要選定一個最想表現(xiàn)的進行講述，這樣能讓情節(jié)和人物圍繞這個主題展開。比如在車站看到一個拾荒老人給乞討者投錢，這么一個簡單的事件，可以寫拾荒老人的善良、底層人民的溫暖、路人的反應等等。

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第一課時

2、敘述完整設懸念 發(fā)揮想象寫故事

（1）、建構(gòu)故事框架。寫故事前，要構(gòu)思好故事的情節(jié)、人物、環(huán)境。這是故事的三要素，三者不可或缺。以上面這個例子來說，如何展現(xiàn)情節(jié)，如何描寫人物，如何渲染環(huán)境，都要提前構(gòu)思好。

（2）適當設置趣味。給情節(jié)增加一些波折，設置一點懸念，讓人有意外之感，或者運用聯(lián)想、想象，都會讓故事顯得趣味橫生。還是以上面這個例子來說，可以添加一個轉(zhuǎn)折，如拾荒老人給乞討者投了錢，乞討者又追上前把錢還給拾荒者。這樣會讓故事更加豐富曲折，震動人心。

（3）生動刻畫，詳略得當。故事要有頭有尾，但開頭切忌拉雜，應簡練快速地進入情節(jié)；對人物或情節(jié)要詳細描述，可運用多種描寫方法，語言要生動形象；適當借助環(huán)境表現(xiàn)人物情緒，表現(xiàn)情節(jié)氛圍。

(見課件上具體寫作示例分析）

【即學即練】綜合運用以上寫故事的方法，根據(jù)《茅屋為秋風所破歌》前兩句的內(nèi)容寫一個故事片段。

【寫作訓練】我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。請以《______________的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。

【寫作指導】1.審題方面。這是一道半命題作文，先將題目補充完整，可以在橫線上填入諸如“頭發(fā)”“軍訓”“書包”“一張電影票”等等，再去寫故事。1.要注意自己所選取的事物所引發(fā)的一些收獲、思考、啟發(fā)或教育等內(nèi)容要具有積極意義，能夠給讀者一定的啟發(fā)和引導。

如寫“軍訓的故事”，可以記錄軍訓中所發(fā)生的一些有趣的、難忘的故事，并透過這些故事折射出同學們的不怕苦、不怕累、團結(jié)一致等優(yōu)良品質(zhì)。2.構(gòu)思方面?？梢韵攘幸粋€提綱，把主要情節(jié)構(gòu)思好，要有合理的聯(lián)想和想象，使故事情節(jié)更加生動豐滿、曲折感人，要讓情節(jié)有些波瀾。具體要做到以下兩點：

(1)通過想象來設置人物：人物可以是現(xiàn)實的，也可以是虛幻的，可以是自己個人生活經(jīng)歷范圍的，也可以想象是古人，還可以是古今時間隧道里的穿梭者，2018年

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現(xiàn)實和虛幻世界的并行人。

(2)運用描寫手法，表現(xiàn)人物個性：可以綜合運用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。(3).結(jié)構(gòu)方面。寫出的故事要有“開頭——發(fā)展過程——結(jié)尾”這樣的過程，要注意情節(jié)的前后要有關(guān)聯(lián)，可以運用順敘、倒敘、插敘等多種方式敘事。【當堂作文】

第二課時：推薦作文評講

一、（1）小組互評。（2）教師點評。1.布置作業(yè)：小組間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

二、【標桿作文】展示及點評

1、《書包的故事》

2、《一把雨傘的故事》

三、教學反思

任何課堂都應當給予學生充分的思考和發(fā)言空間。面對此次的這個作文題目，每個學生都有話可講，只是不知從何起。課上我引導學生展開回憶，同桌之間互相說說與文題相關(guān)的人和事。學生的積極性很快就調(diào)動了起來，然后我請幾個活躍的同學給大家講述自己準備好的人或事，剩下的平時比較沉默的學生也紛紛回憶起來，我鼓勵他們也給大家講講。整個課堂氣氛再次提升，我適時指導學生開始習作，從學生的行文速度來看，大多思路清晰，運筆如飛。

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第二篇：寫作《學寫故事》專題

【寫作】

學寫故事

許多同學喜歡聽故事、讀故事，但對于寫故事，可能有人就無從下手了。其實，寫故事并不難，是有技巧可循的。那么，學寫故事有哪些技巧呢？

一、敘事完整，講究波瀾。

（一）所謂“完整”：

寫故事一定要有頭有尾，完整地敘述一件事。如《狼》：

狼

蒲松齡

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

故事情節(jié)：

遇狼（開端）→懼狼（發(fā)展一）→御狼（發(fā)展二）→斃狼（高潮）→笑狼（結(jié)局），故事完整，篇幅不長，但一波三折，引人入勝。

故事的一般結(jié)構(gòu)（故事情節(jié)）：

開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

記?。哼@不僅是故事完整性的最低要求，更是編故事的基本思路。請按照這一思路，完成下面的“練習”（本次大作文，二選一）：

話題一：“終于完成了老師布置的作業(yè)”（請按照“提示”進行小組口頭接龍）（1）（）（開端）（交代故事發(fā)生的時間及地點）→（2）（）（發(fā)展一）（交代故事的起因，鋪墊伏筆，設疑）→（3）（）（發(fā)展二）（描寫經(jīng)過，學會“轉(zhuǎn)折”“波折”）→（4）（）（高潮）（將矛盾推向最高點，并準備“釋疑”）（5）（）（結(jié)局）（卒章顯志，出人意料又得其環(huán)中）話題二：“一個外星人站在我的面前”（1）（）（開端）（交代故事發(fā)生的時間及地點）→（2）（）（發(fā)展一）（交代故事的起因，鋪墊伏筆，設疑）→（3）（）（發(fā)展二）（描寫經(jīng)過，學會“轉(zhuǎn)折”“波折”）→（4）（）（高潮）（將矛盾推向最高點，并準備“釋疑”）（5）（）（結(jié)局）（卒章顯志，出人意料又得其環(huán)中）

（二）所謂“波瀾”（“文似看山不喜平”）: ①事件不能太簡單，看了開頭就能猜到結(jié)局；

三大短篇小說家：世界三大著名短篇小說家是指法國的莫泊桑(1850-1893)，俄國的契訶夫(1860-1904)，美國的歐·亨利(1862-1910)三位文學大師。

請你續(xù)寫故事的結(jié)尾：

好朋友

約翰在街上碰到他的好朋友麥克，對他說：“我遇到一件很麻煩的事，真不知該怎么辦？” “什么事？我們是好朋友，你有什么麻煩事就該對我說，也許我能幫你?！?“我正在熱戀中?！?/p>

“這是好事，你怎么會覺得麻煩呢？”麥克不解地問。

“我同時愛上了兩個姑娘，她們一個長得漂亮，但沒錢；另一個長得不漂亮，但很有錢．你看我應該選擇誰？”

“當然是長得漂亮的那個。這年頭，錢算得了什么？”麥克堅決地回答?！皩?！”約翰說，“謝謝你的好主意，再見?！闭f完轉(zhuǎn)身就走。

“等一下，約翰?！丙溈私凶∷?，“

”（請你在橫線上加一個別開生面的結(jié)尾。）

這叫“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”。什么是情節(jié)突轉(zhuǎn)法？

情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引 2 到這個方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。

②不能平鋪直敘，平淡無奇；這里涉及到一個重要問題：如何設計故事的開頭更能吸引讀者？具體來說，是先寫場景還是先寫人物形象？

如《狼》的開頭是“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨”，是從人物形象開頭的。再如：有這么兩段話，是寫青年范仲淹出山的——

A.一位青年后生，面龐清秀，目光堅毅，身背長劍，衣袂飄飄，健步走在衰草連天，亂石成堆的通往京城汴梁山間小路上。

B.蒼山如海，殘陽如血。陣陣從西北吹來的帶著血腥味兒的朔風，夾雜著寒鴉哀鳴的戰(zhàn)栗聲，正在攪動著大宋廣闊的大地。

你認為哪一段應放在開頭？為什么？從中你在寫景寫人上得到什么啟示？ 很多同學敘事時，不注意對場景的描寫，不注意凸顯人物形象，實在叫人惋惜?、墼谇楣?jié)發(fā)展中設置一些小的懸念，增加一些波折；

尷

尬

從一出食堂門，她就感覺有人跟蹤。

模模糊糊搜索記憶，只記得一瞥中有一個高大消瘦的身影。

為什么會是跟著我？她低頭打量自己：淺蘭色的細格棉襯衣、藏青色的西褲、一雙跟快磨平的黑色皮鞋，在一身行頭怎么看也不像個富家女，劫財之人是不屑于的。那莫非是……

想到前天，室友阿霞還曾炫耀著當街被陌生男孩跟蹤的“光輝事跡”，當時小文在一旁還打趣道：我們的靜大小姐作為寢室里唯一的單身貴族，這種艷遇應該發(fā)生在她身上才對呢！

想著，一抹胭紅就印上了面頰。下意識地摸摸自己的臉。我，我沒有阿霞那脈脈含情的雙眼；又沒有小文的一頭烏黑飄逸的長發(fā)……頭發(fā)，一個念頭嗖地劃過腦海：一定要把這一 3 頭泛黃的頭發(fā)好好修剪一下，剪成阿霞那樣清爽的碎發(fā)，不不、還是像小文那樣的一頭直發(fā)……那，我又沒有什么魅力，為什么會有人看得上我？低下頭，害羞地急走，腳還故意慢慢的劃著地?！懊恳粋€女孩子都是公主，總會有一位王子來發(fā)現(xiàn)。我的……想轉(zhuǎn)過頭去，把他看個仔細，又怕那一臉的紅霞暴露了心里的秘密。

一步、兩步、三步、快到女生公寓樓底，怎么身后的他沒有反應？莫非是我自作多情？一股悲涼涌上心頭，也許他真的只是同路，是我多心……

八步、九步、“哎……！”一聲招呼余音還未結(jié)束，她的頭發(fā)已偏向身后，一個也滿臉通紅的靦腆男孩，正撓著頭傻傻地對著自己。她努力睜大眼睛，驚異又不失純真, “哦？”男孩繼續(xù)撓著頭，吞吞吐吐, “這個、這個，飯盒，是……是我的……！”

“??？??！”一片空白的腦海里被強拽出在食堂里的一點回憶：空手去吃飯的她，隨手又拿起鄰桌的一個飯盒走出去……

遞出飯盒的手，筆直又顫抖，在心里暗暗下決心：再也不吃食堂的套餐了！

▲什么是懸念法？

懸念法就是設置一個個懸而未決的矛盾，使情節(jié)回旋推進，給人以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

通常是精心設置疑竇和矛盾，在文章開頭用超乎尋常的語氣去敘述或交代一種異于常人思維的結(jié)果，以引起讀者探其究竟的欲望。

運用懸念法要注意有“懸”有“釋”。在“結(jié)”與“解”之間要恰當運用延宕，讓讀者百般猜測，歷經(jīng)緊張期待，再解開扣子，但切不可故弄玄虛。

二、塑造人物，個性鮮明

怎樣才能塑造出人物具有鮮明個性的形象呢？ 1.名著引路

試看《三英戰(zhàn)呂布》是如何塑造呂布的形象的。

三英戰(zhàn)呂布

話說虎牢關(guān)下，諸侯云集，天下豪杰，奉先神威。兩軍陣前，呂布身著紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧。手持方天畫戟，坐下嘶風赤兔馬。真是人中呂布，馬中赤兔。布大喝一聲“呂布在此，誰人前來送死!”話音未落，幽州公孫瓚，舞動鐵槊直取呂布，前去送死。呂布揮戟，戰(zhàn)不三合，公孫招架不住，撥馬敗退。呂布縱馬直追，危急關(guān)頭，忽聞一聲怒吼，“ 4 三姓家奴呂布休要猖狂,燕人張翼德在此!”

諸侯軍陣之中，一將飛出，圓睜環(huán)眼,怒聲如雷，手持丈八蛇矛，正是張飛張翼德!呂布舍棄公孫，疾取張飛。二將大戰(zhàn)八十余合，風起云涌，勢震八方。諸侯喝彩，聲蓋九天!士兵看得癡呆，鼓手擂得手酸!當時惱了虎將關(guān)云長，瞪起丹鳳眼，豎起臥蠶眉。手提八十二斤青龍偃月刀，催馬上前，夾擊呂布。剎那間，刀若閃電，矛似流星，奉先畫戟，更猶若猛虎搜山，神龍出海。時有兵刃撞擊，響徹八方，聲聞于天!關(guān)張奮力，三將酣戰(zhàn)五十回合，猶然戰(zhàn)不倒呂布。

滄海橫流，方顯英雄本色。亂世之中，才知豪杰笑傲。

三人戰(zhàn)得難分難解之時，諸侯軍中，奮起一將，手持雌雄雙劍。劉備劉玄德，一馬當先，前來助戰(zhàn)。三英合力攻殺，意欲將呂布斬于軍前!

雖呂布雄勇無雙，無奈獨力難支。十余回合之后，已然遮架不住。畫戟帶風，急取劉備，玄德急忙閃躲，再凝神看時，奉先已然縱馬殺出。正是放開玉枷脫蛟龍，反身飛上虎牢關(guān)。

虎牢關(guān)前，神將天威。桃園三英，兄弟揚名。

三英戰(zhàn)呂布，共成就一段千古佳話。

【老師點評】

寫人物時抓住人物的“外貌、語言、動作、神態(tài)、心理”等幾個方面的特點，將其中的一個或幾個方面進行生動形象的刻畫就好了。2.實戰(zhàn)操練

看完名家的作品，我們來一點在實戰(zhàn)的。

下面這段話，該如何修改，讓它變得充實豐盈起來。

考卷發(fā)下來了，我的數(shù)學得了 100 分，我非常高興?？捎袔讉€同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。

存在問題：

這種非?？辗旱臄⑹鲈谄綍r或考場作文中頗具代表性。同學們是怎么諷刺“我”的，對“我”造成了怎樣的刺激，“我”的心態(tài)怎樣，一點也不具體不形象。

怎樣讓平凡的敘述變得生動起來呢？

請你改寫（200字左右，爭取有有語言描寫、心理描寫，有環(huán)境的渲染）： 參考答案： 我的改寫： 示例：

成績公布了。哈，我的數(shù)學得了 100 分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的卻是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！“哼，抄來的分也自豪！“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的100 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！簡要評點：

修改后的片段有語言描寫、心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，使文章更具感染力。練后感悟：

綜合上述內(nèi)容，我們得出讓人物形象豐盈起來的方法有：

（1）運用各種修辭手法；

（2）綜合運用各種人物描寫方法（外貌、語言、動作、心理）；

（3）多角度進行細節(jié)描寫；

（4）特別注意的是：景物描寫好處多多。

三、聯(lián)想想象，豐富情節(jié)

故事允許有聯(lián)想、想象的成分。設定故事情節(jié)后，可以通過適當?shù)穆?lián)想和想象去豐富情節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動。1.名著引路

閱讀下面一段話，指出文段中哪些是聯(lián)想，哪些是想象。

例：忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。

（朱自清《荷塘月色》）

2.【美文欣賞】

有色眼鏡引發(fā)的聯(lián)想

走進眼鏡店，有色眼鏡，琳瑯滿目：濃墨、墨綠、淺橙、深棕……選一架？戴上濃墨，黑云壓頂；佩上墨綠，置身莽林；架上淺橙，風揚沙塵；扣上深棕，滿眼咖啡……摘下來，6 哦，原來晴空萬里，世界是這樣本色。

走出眼鏡店，我生出許多聯(lián)想……

想到了天雨墻壞的宋國人，他戴著蔚藍色眼鏡看兒子，看出了預見的智慧，因為那是家人，上陣還要父子兵呢！戴起蛇綠色眼鏡看鄰人，看出了狡詐和邪惡，因為那是外人，防人之心不可無呀！想到了道光皇帝罷黜林則徐，禁煙條陳再好，他畢竟是漢員，戴上青冷近視鏡，不可信??！琦善再庸碌無能，奸佞貪婪賣國，可終究是一家人，戴上粉紅老花鏡，不用他用誰？想到了日韓世界杯，全體韓國公民，包括總統(tǒng)金大鐘，他們都怎么了？面對不公正的裁判帶給韓國隊的勝利，起立歡呼，民族情結(jié)也可以異化成有色眼鏡嗎？

在這里，我只想講一個突然想起的小故事……

小學那會兒，“三好生”由同學們選。記得四年級時，班里有個女孩羞怯拘板，又倔頭倔腦，沒有什么朋友，更不會親合老師。同學偶爾提到她，總叫“老蔫兒”。誰也沒想到，這“老蔫兒”期末居然考了個第一。選“三好”時，老師先把一貫名聲顯赫的“紅人兒”的名字大大地寫在黑板中央，再由同學提其他候選人。考了第一的“老蔫兒”似乎被人遺忘了，直到提名快完時，才有同學提她，她的名字極不起眼地縮在黑板的一角兒。舉手選舉時，她又被遺忘了，同學們爭著選自己的知交好友。當老師一個個擦去落選的人名時，才在角落發(fā)現(xiàn)了她。通過厚重的眼鏡片，老師斜睨著不屑的眼神問：“哦，這還有一位呢，誰同意？”引出全班一陣哄笑。無意中，我瞥見“老蔫兒”，她縮在教室的角落，兩眼失神地大張著，注滿了惶惑。這眼神深深刺痛了我幼小的心：我感到了我們的殘忍了，雖然還不明了這殘忍究竟是什么。

大了，我才明白那眼神中包含的是自身價值被否認的痛苦。我們在老師有意疏遠的指揮棒下，殘忍地否定了一個同學的價值；把一個孤言寡合的同學狠狠推向自卑的懸崖！那時，我們雖然年幼，但“以親疏斷優(yōu)劣”的意識卻早已潛移默化，扎根心田。我們小小年齡就戴上了有色眼鏡——親就好，不好也好；疏就差，不差也差。如果誰不夠朋友竟能出類拔萃，便 7 要詫異、否定、嘲笑、排斥！長此以往，長大成人，有色眼鏡摘下就難了。

這有色眼鏡實際是變色眼鏡：透過這付眼鏡看親朋好友，粉面桃花、出水芙蓉、梨花帶雨、梅枝獨俏；透過這付眼鏡看路人疏客，敗柳殘絮、枯藤老樹、流水落花、地衣紅皺。

小事如此，大事亦然！

思路：

（1）眼鏡店里的眼鏡→

（2）智子疑鄰→

（3）林則徐虎門銷煙→

（4）韓日世界杯→

（5）“老蔫兒” →

（6）結(jié)論——小事如此，大事亦然！總結(jié)：

本次課我們學習了“學寫故事”的一些技巧：

一、敘事完整，講究波瀾。

二、塑造人物，個性鮮明

三、聯(lián)想想象，豐富情節(jié)

素材積累：

一、狗的駁詰（魯迅）

我夢見自己在隘巷中行走，衣履破碎，像乞食者。一條狗在背后叫起來了。我傲慢地回顧，叱咤說: “呔！住口！你這勢利的狗！” “嘻嘻!”他笑了，還接著說，“不敢，愧不如人呢?！?“什么！？”我氣憤了，覺得這是一個極端的侮辱。

“我慚愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”

我逃走了?！扒衣?！我們再談談……”他在后面大聲挽留。我一徑逃走，盡力地走，直到逃出夢境，躺在自己的床上?！菊w賞析】

這首短小精悍的散文詩，全文僅有160余字，卻筆鋒銳利，辛辣有力。作者魯迅通過夢中一段離奇荒誕的經(jīng)歷，即“我”和狗的對話，描寫狗對人的反駁，鞭撻了社會上那些比狗更勢利的小人。在夢中，當“我”說狗見了闊人就搖尾乞憐，見了“衣履破碎”的人就咬，罵狗“勢利”之時，狗立即反駁說:“愧不如人呢?！币驗?，“我終于還不知道分別銅和銀;還不知道分別布和綢;還不知道分別官和民;還不知道分別主和奴;還不知道……”，而在世間上，人能區(qū)別銅和銀的貴賤，布和綢的好壞，官和民的高下，主和奴的尊卑，而且善于根據(jù)不同對象采取不同的態(tài)度。這些伎倆，狗都遠遠不如，所以人比狗更勢利。狗的有力反駁，使“我”只好逃走，直到逃出夢境。

狗所揭露的人的劣行：趨炎附勢，諂上欺下，追名逐利，蠅營狗茍的人和事，在社會生活中比比皆是。對這類丑惡的社會現(xiàn)象，作者魯迅是十分憎惡的。尤其那些帝國主義的走狗、官僚政客、幫兇文人，作者魯迅斥之為癩皮狗、叭兒狗，甚至連狗都不如的東西。此文采用荒誕手法，把人與狗的對話這種看似悖理、不合邏輯之事，加以“合理化”，使之形象地表現(xiàn)，達到對這幫人不如狗的勢利家伙的揭露和批判的目的。

第三篇：寫作故事

寫作故事

寫作已成為我生活中的一部分。以前的我對作文可是一竅不通，后來經(jīng)過老師的指導，我發(fā)現(xiàn)寫作原來是那么美。它能把一個平凡的世界，用絢麗多彩的語言點綴得五彩繽紛。

依稀記得，我是在三年級的時候就開始寫作，回想起我的第一篇作文，是那么可笑。那時侯我剛剛接觸作文，根本不懂甚么是寫作。從造句中的一兩句話，我似乎明白甚么是寫作。

有一次，老師布置了第一篇作文，題目是《我的母親》。我到現(xiàn)在還記得我寫母親的外貌：我的母親是一個長的不高的人，長著兩只又大又圓的眼睛，臉是黃色的過了幾天后，老師把我的處女作發(fā)了回來，要求重做。當時的我和尚摸不著頭腦，于是我拿著我的作文跑去了辦公室問老師。老師笑著對我說：你看這里，你母親的臉怎么是黃色的呢？我理直氣壯地說：老師，是黃色的??！你和我的都是黃色的啊，都是黃種人啊！說完，弄得老師哭笑不得。周圍的老師也哈哈大笑起來。老師告訴我說我寫得太死板了。我當時有點不服氣，然后我問老師：老師，那怎樣才能寫好一篇作文??？老師告訴我說：讀書破萬卷，下筆如有神。

放學后，似乎有領(lǐng)會的我迫不及待地跑進了書店，看起了一本本的作文書。我發(fā)現(xiàn)書中的文章寫得極好，真是妙筆生花，居然可以把一個普通的人，一件普通的事情演繹得那么生動形象，讓我十分佩服。從此，我下定決心一定要寫好作文。于是我買了許多文學著作，每天堅持寫日記來提高自己的寫作水平。后來，我重新寫了《我的母親》，得到了老師的好評，我當時高興極了。老師還告訴我：寫作文不一定要用華麗的語言，而是要用自己的真實情感去寫。這句話成了我寫作時的格言。從此，我就愛上了寫作。

現(xiàn)在的我已經(jīng)寫過無數(shù)篇文章，雖然并不是每篇文章都寫得很好，但每篇文章都包含著我的汗水與心血。寫作永遠都是我的快樂。我想信總有一天，我會用我的筆，寫出世界上最美麗的東西。

第四篇：寫作故事

為中學生講寫作故事

△唐代詩人賈島，騎驢思考“夜宿池邊樹，僧敲月下門”，其中是“推”好還是“敲”好。巧遇韓愈，韓愈認為“敲”好，后來留下了“推敲”這個典故。

△北宋文學家王安石寫《泊船瓜洲》，將“春風又到江南岸”改為“春風又綠江南”，成為千古名句。“綠”字叫“詩眼”（關(guān)鍵字）

△清代詩人袁京卿。即將被殺頭，他要求臨死前在吟一首詩，“顧我于今歸去也，白云堆里笑呵呵，”吟后被劊子手砍下頭?！鳜F(xiàn)代文人胡適1910年參加考試 題目《不以規(guī)矩不能成方圓說》

考試是論說文。胡適為發(fā)揮自己考證的這一專長，故意寫成考證文，本來是答錯題。巧遇考官賞識。給了胡適高分。

△楚人鼻尖粉一點白粉。石匠揮動斧子將白粉砍去，準確沒傷到鼻子。后來留下“斧正”典故。意思是動筆修改，準確到像斧子砍鼻頭白粉那樣精確。

△宋代詞人辛棄疾設宴，請眾詩人修改他的 《賀新郎》，岳飛孫子岳珂指出這首詞用典過多，兩個警句雷同，辛棄疾接受批評。

△詩仙——（李白）詩氣飄逸

詩魔——（白居易）寫詩刻苦，似魔鬼發(fā)狂 詩骨——（陳子昂）

有“漢魏風骨” 詩杰——（王

勃）

獨具一格 詩囚——（孟

郊）

苦心吟改

詩奴——（賈

島）

苦吟似詩的奴隸 詩佛——（王

維）

詩壇地位崇高 詩鬼（李賀）--喜歡寫死亡和鬼 詩神（蘇軾）--神來之筆 詩圣杜甫---思想莊嚴

△美國1969登月飛船以希臘神話“阿波羅”（希臘詩歌之神）命名 △《三國演義》宣揚關(guān)羽 造成全國二萬個關(guān)帝廟

△晉代詩人陶淵明不愿對上司行磕頭禮,說：“我豈能為五斗米折腰。？五斗米即官薪。后來他寫了《歸去來辭》辭官回鄉(xiāng)隱居,.△

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郭沫若寫《地球，我的母親》，躺在地面體驗“大地”

△ “文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋。”

周文王被禁在羑里創(chuàng)作了八卦的《周易》，孔子在流浪途中寫了春秋。

△ 漢武帝聽說司馬相如會寫賦，召見他，司馬相如寫了《子虛賦》，寫了子虛、烏有、無是公三個人物，后代留下“子虛烏有”的典故。

△ 法國作家大仲馬辦寫作公司 雇馬凱寫了《三個火槍手》、《基度山伯爵》，書上寫作者：大仲馬。后來馬凱的墓碑上寫“真正的作者馬凱”。大仲馬的私生子小仲馬寫了名著《茶花女》。

△ 歐陽修寫文章構(gòu)思在三個上（馬上、枕上、廁上）

△ 曹操著《孟德新書》有人戲說：“此書早已看過”，曹操以為與古人巧合，將書燒掉了，此事說明他寫作態(tài)度嚴謹。

△ 謙虛的李白，登黃鶴樓看見崔顥（háo）的詩，感嘆說：“眼前有詩題不得，崔顥題詩在上頭?！?/p>

△ 當代作家張恨水，寫作時常對鏡子表演小說中人物的各種表情?！?李白寫《蜀道難》，聲名鵲起，受到唐玄宗召見。

△ 老子騎青牛過函谷關(guān)，守關(guān)人請老子將他的學說記下來，后來成為名傳千古的《道德經(jīng)》。

△ 范仲淹喜歡坐在蚊帳中點油燈寫作，后來蚊帳成了“黑帳”。

△ 李賀騎馬帶詩袋，將寫好的詩扔進袋中。

△ 西晉詩人左思寫《三都賦》，因為人們喜歡傳抄，造成“洛陽紙貴”。

△ 魯迅的書名《且介亭》即“半租界”的亭，《花邊集》是因為有人罵他領(lǐng)蘇聯(lián)的“花邊”（盧布），《三閑集》是因為有人罵他“有閑，有閑，還是有閑?！?/p>

△ 善于作筆記，魯迅寫《中國小說史略》，筆記卡片5000張。

△ 老舍叫年輕人寫作少用典故，少用成語。

△ 宋代詩人宋祁寫了“紅杏枝頭春意鬧”，后人評論“著一鬧字，境界全出?！?△ 當代作家龔煒將

“為愛南山青翠色，東籬別染一枝花；”其中“別”字改為“另”字，人稱“半字師”。△ 元代劇作家王實甫寫《西廂記》最后寫完倒地而死。

△ 南朝江淹少年有詩名，后來詩越寫越差，人稱“江郎才盡”?！?湯顯祖一夜寫三夢

湯顯祖寫了《牡丹亭》之后，為應付文友，一夜寫了其余三夢，后人稱“臨川四夢”?！?一條對聯(lián)中有16個外國典故

山姆大叔帶酸小姐駕諾亞方舟經(jīng)烏托邦 入伊甸園巧遇超人安泰受洗禮

泥足巨人隨苦行僧去香格里拉過滑鐵盧 進象牙塔恰逢黑馬繆期論涅槃

山姆大叔（美國綽號）

酸小姐

（俄國小說《小市民的幸福》精神空虛“千金小姐” 諾亞方舟（《圣經(jīng)》中的船）烏托邦

（英國莫爾《烏托邦》）伊甸園

（《圣經(jīng)》天堂）

超人

（尼采筆下的全能人物）安泰

（希臘神話英雄）洗禮

（基督教洗嬰兒）泥足巨人（《圣經(jīng)》中的神話人物）苦行僧

（印度苦修僧）

香格里拉（英國希爾頓《消失的地平線》中的地點）

滑鐵盧

（拿破侖失敗處）象牙塔

（法國詩人奧古斯丁的“藝術(shù)天地”）

黑馬

（難以預測的人物）涅槃

（佛教的“入滅”“圓寂”）

△ 五代李相讀《春秋》，誤將“偌”字讀“錯”，旁邊小吏為之糾正，李相稱他為“一字師”。

△ 王勃寫《滕王閣序》，喜歡臥在床上思考，受到啟發(fā)便爬起來寫作，人們說他是在腹中打稿，后來有了“腹稿”名詞?！?唐代詩人盧仝（tóng）的幼子弄得詩書一團糟，盧仝對詩吟“忽來案上翻墨汁，涂抹詩書如老鴉?！焙髞碛辛恕巴盔f”這個詞。

△ 元代詩人虞集吟詩“五更鼓角吹殘雪”，小童指出“角可吹而鼓不可吹”，后人認為用動詞須準確。

△ 巴黎名人喜歡在客廳會見文人，這種聚會叫“沙龍”。

△ 清代曾國藩打敗仗，本來是“屢戰(zhàn)屢敗”，卻向皇帝呈報改寫為“屢敗屢戰(zhàn)”，受到皇帝贊賞。

△ 清代詩人徐述寫詩“清風不識字，何得亂翻書?！北还俑J為誹謗清朝，殺了頭，后人認為是“文字獄”?！?寫作要用典?！峨蹰w序》中有四十多個典故?！暗貏輼O而南溟深，天柱高而北辰遠?！薄澳箱椤背鲇凇肚f子·逍遙游》“天柱”出于《山海經(jīng)》。

第五篇：初中英語《寫作—續(xù)寫故事》教學設計

續(xù)寫 Teaching Plan

I Teaching Aims Knowledge aim:

Students can use simple past tense to write about some experience in the past.Ability aims:

Students will be able to get the main information of the original text.And they can add an ending to a story Emotional aims:

Students would like to cooperate with each other and will join class activities to practice their oral English.II Teaching Key &Difficult Points Teaching Key Point:

They can come up with some of their own experience and share with the class.Teaching Difficult Points:

Students can avoid making mistakes while their writing.They can improve the confidence of writing, and not afraid of writing English article.III Teaching Methods:

Task-based Teaching Approach IV Teaching Aids PPT, pictures

Step 1 Warming-up

I will play a piece of video from the movie Lost in Thailand and let them think about the questions: How did Xu Zheng’s journey in Thailand? And why it happened.Lead to Jerry’s unhappy experience in Saturday.Step 2 Pre-writing

1.Ask them to read the passage on the book and then tell me the main idea of the short dairy.And answer the question: what did he do in the morning? Jerry had a unhappy holiday, in the morning he watched videos, played computer games and read books 2.Brain storm: Cos Jerry didn’t have a good Saturday, the ending is not expected to be very happy.List the unhappy experience lost the purse, broke the leg, locked yourself outside the door Step 3 While-writing

Ask them to finish the according to the discussion above or based on their own experience, using simple past tense.While writing, I will ask them to pay more attention to the spelling, grammar, and the logic of sentences.Step 4 Post-writing

After they finished the writing, I will ask them exchange the writing with their desk mates and modify his or her drafts.Then I will invite some students to read their writing to us, so we can some suggestions and learn from each other.Step 5 Summary and homework

Summary: Summarize their key points listed together with the students Homework: Tell Jerry’s experience with your ending to your parents in English.