第一篇：《第三單元寫作 寫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元寫作

寫故事

【知識目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，掌握寫故事的相關(guān)知識。(重點(diǎn))【能力目標(biāo)】

激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，并合理的運(yùn)用到寫作中。(難點(diǎn))【情感目標(biāo)】

讓學(xué)生通過寫故事，學(xué)會尊重他人的愛，學(xué)會關(guān)愛他人?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，生成問題

同學(xué)們，在我們成長的過程中，有過很多精彩紛呈的故事，有獲得成功的喜悅，有遭受挫折的煩惱等。我們認(rèn)真聆聽他人的故事，也在不同場合講述自己的故事。我們雖然能夠精彩地講述故事，但不一定能夠很好地寫故事。今天，我們就一起來探討如何寫好故事。

二、學(xué)習(xí)知識：

寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。那么，寫故事要注意什么呢？

1、要素要齊全，敘事要完整

寫故事和寫記敘文一樣，要注意記敘的要素要齊全，敘事要完整。

2、寫故事要注意人物和人物的關(guān)系。（1）通過想象來設(shè)置人物：

人物是故事的主體，故事是人物的載體，故事是在人物身上發(fā)生 的。要根據(jù)命題中的要求，想象設(shè)置人物。

人物可以是現(xiàn)實(shí)的，也可 以是虛幻的，可以是自己個(gè)人生活經(jīng)歷范圍的，也可以想象是古人，是動物王國，是未來世界，是宇宙世界，還可以是古今時(shí)間隧道里的穿梭者，現(xiàn)實(shí)和虛幻世界的并行人。

（2）運(yùn)用描寫手法，表現(xiàn)人物個(gè)性：

可以綜合運(yùn)用描寫人物的方法，如外 貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來豐富人物形 象，給故事增光添彩。如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。

3、故事要有情節(jié)的發(fā)展，要有合理的順序

情節(jié)，就是事情的發(fā)展過程。在故事里也就是人物、人物關(guān)系的變化發(fā)展過程。

簡單說，寫出的故事要有“開頭——發(fā)展過程—— 結(jié)尾”這樣的過程。當(dāng)故事沿著時(shí)間順序向前發(fā)展的時(shí)候，要注意情節(jié)的前后要有關(guān)聯(lián)，后邊說的故事，要和前面講過的事情有關(guān)系。

故事的寫作順序通常是從開始到結(jié)束。當(dāng)然可以用倒敘的方 式先寫出結(jié)果，然后再寫事情的起因。有的時(shí)候還會有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。

4、大膽想象

寫故事，尤其是虛構(gòu)的故事，要注意融入想象。至于寫科 幻故事、童話故事等，就更需要大膽、合理的想象。

5、要設(shè)置懸念

要想故事寫得有波瀾，使人有閱讀的興趣，還要在情節(jié)發(fā) 展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。

什么是懸念呢？

如果我們向高遠(yuǎn)處拋一顆石子，在石子落 地之前人們會一直不安定，心是懸著的，到石子落地有聲，心中才會感到踏實(shí)。故事中的懸念就像石子拋在空中那樣，讓人心懸著，期待著。在故事發(fā)展的過程中，人物的關(guān)系往相反的方向變化，事物之間發(fā)展到對立的關(guān)系，欲知而未知的愿望，都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念。

關(guān)于懸念的例文

壓力

1、某日，他路遇一個(gè)搭順風(fēng)車的美女，忽然美女暈倒在車上，然后，他不得不送美女去醫(yī)院。??此時(shí)，他感到壓力的存在。

2、到了醫(yī)院，醫(yī)生說美女懷孕了，恭喜他要做爸爸了。他說孩子不是自己的，可是美女說孩子就是他的！??這讓他感到焦慮不安，壓力遞增。

3、他不得不要求做DNA測試證明自己的清白。測試后，醫(yī)生說他是不孕不育癥患者，而且是天生的；他是清白的。??他聽后壓力倍增，憂心忡忡。

（懸念一：為什么憂心忡忡？）

4、在回家的路上，他不斷想著家里自己的三個(gè)孩子（懸念一化解），??他感覺到心力交瘁。（懸念一化解）（懸念二：三個(gè)孩子是老婆跟誰生的？）

5、他回到家里，老婆開心地迎上來，說她又有喜了。

??這是他覺得是生不如死。（懸念三：又是跟誰搞的？）

6、很快，不管老婆如何解釋，他還是和老婆離婚了，善良的他凈身出戶。——壓力排解。

7、有一天碰到醫(yī)院的老友，老友把他叫到一邊說：上次那女的是向訛?zāi)惆?，我一看就知道，我還不了解你？所以幫你處理了，說你是不孕不育者。呵呵，請我吃飯吧！他聽后如五雷轟頂，巨大的壓力壓垮了他最后一根支柱??

（懸念二三化解）

8、他又進(jìn)醫(yī)院了！

三、佳作欣賞

書包的故事 褲腿書包

我爺爺?shù)臅莻€(gè)褲腿書包。那時(shí)候，爺爺很想上學(xué)，可是 家里很窮，兄妹多，買不起書包，交不起學(xué)費(fèi)，在爺爺再三央求 下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫 住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺?shù)臅?，上面補(bǔ)丁摞 補(bǔ)丁，可爺爺卻視為珍愛之物！書本買不起，就自己用線把草紙 裝訂起來，做成手抄本！即使這樣，爺爺也只能上到二年級，就輟學(xué)了。

花布書包

爺爺有了自己的教訓(xùn)，堅(jiān)決不想把自己的悲劇在爸爸身上重 演，一心想讓爸爸上學(xué)，可是，家庭無收入，窮??！一次，爺爺 狠狠心，把家中的口糧擠下來，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，賣錢，買了二尺布做了個(gè)書包，這就是爸爸的寶貝——花布書包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留著劃傷的記號。現(xiàn)在，柜櫥里的那個(gè)背帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里 面那兩本寫著密密麻麻的小書，爸爸說什么也不舍得扔呢！因?yàn)?那飽含著爸爸上學(xué)時(shí)的快樂與艱辛?。?/p>

多功能書包

我的書包嘛是多功能書包：顏色鮮艷，質(zhì)量上乘，功能齊備，有裝書的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。

書包不僅顏色鮮艷、容量超大，而且在設(shè)計(jì)上還做到了輕巧、舒適。瞧，書包的雙肩帶和背部都墊上了海綿，背起來減輕了不 少壓力。再看里面的書有彩圖，有插畫，個(gè)個(gè)裝訂精美，內(nèi)容豐富。

告訴你們，這樣的書包，我可不止一個(gè)哦！每年換一個(gè)，年年換年年新。

是啊，小書包，大見證，我們的生活真是芝麻開花——節(jié)節(jié)高。【教師點(diǎn)評】

這篇文章有以下幾點(diǎn)值得借鑒。

1、構(gòu)思巧妙。

文章用三代人所用的書包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會的向前發(fā)展、人們生活的提高這一主題，起到以小見大的作用。

2、妙用小標(biāo)題。

三個(gè)小標(biāo)題打上了不同時(shí)代的烙印，“書包”的變遷正反映了時(shí)代的變化；三個(gè)小標(biāo)題的運(yùn)用使文章的結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)。

3、結(jié)尾點(diǎn)明主旨。

第二課時(shí)

四、寫作實(shí)踐

（一）以下面語句為開頭，續(xù)寫一個(gè)故事，不少于300字。

那天我在公園里散步，突然肩膀被拍了一下，傳來一個(gè)聲音： “你還認(rèn)得我嗎？”??

（二）我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。

以《________的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。

（三）未來，充滿未知和可能。展開想象，以《二十年后的一天》 為題，寫一個(gè)故事。不少于600字。

（第一題，小作文；從第二題、第三題中任選一題寫一篇大作。）

第二篇：第三單元寫作：學(xué)寫讀后感

第三單元寫作：

學(xué) 寫 讀 后 感

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真理解原文，把握要領(lǐng)，寫出自己的感受。

2、在朗讀中獲取感受，在寫作中具體、深化感受。

3、培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣，從有益的書籍中獲得啟迪。教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)讀后感的一般寫法，結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

一篇詩文或一本著作(也包括一部影視作品)，我們讀過(或看過)之后，總會有些觸動，或得到一些啟發(fā)，把這些寫下來，就是讀(觀)后感。如果我們能堅(jiān)持寫讀后感，既可以加深對原作的理解，也可以提高寫作能力。

二、認(rèn)知讀后感

讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質(zhì)相同)。讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

一般議論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密；而讀后感最突出的特點(diǎn)是“讀”和“感”的緊密結(jié)合?！案小笔侵攸c(diǎn)?！白x”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點(diǎn)；“感”，是指讀后有何感受?！白x”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華。

三、學(xué)寫讀后感

如何寫出一篇優(yōu)秀的讀后感文章來： 1．寫好讀后感的三點(diǎn)要求

(1)理解原文抓要領(lǐng)。要想“讀”后生“感”，不僅要讀懂原文，而且要能夠理解原文的精神實(shí)質(zhì)，抓準(zhǔn)文章的要領(lǐng)。這樣才能領(lǐng)悟其中的道理，從而引發(fā)出自己的感想。

(2)突出重點(diǎn)談感受。讀的內(nèi)容往往是豐富的，涉及的問題較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應(yīng)當(dāng)圍繞某一中心有重點(diǎn)地來寫，要在思考、分析的基礎(chǔ)上，選擇感受最深、最有啟發(fā)教育意義、確有獨(dú)到見解的內(nèi)容來寫。要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到、中心模糊或內(nèi)容空泛。

(3)聯(lián)系實(shí)際深開掘。寫讀后感受必須結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來談，要把所讀的內(nèi)容與自己在生活中體會較深的有典型意義的人和事有機(jī)結(jié)合起來，要盡可能使感想有一定的針對性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2．讀后感的一般寫法

根據(jù)以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個(gè)字：(1)引，概括地引述原文觀點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。(2)議，以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開，發(fā)表議論。

(3)聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問題。(4)結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。當(dāng)然，任何文章的寫法都不應(yīng)該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學(xué)們提供一個(gè)參考的內(nèi)容和思路。具體寫起來應(yīng)靈活掌握。3．克服常犯的毛病

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，最常見的毛病有四點(diǎn)：(1)大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫“感”，引述是為寫“感”服務(wù)的，但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果犯了以“引”代“感”、代“聯(lián)”的毛病。

(2)脫離原文空寫“感”。任何事物都非憑空而生，都有個(gè)由來?！白x”是“感”的基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知“感”從何來，使“感”成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫“感”應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來。(3)內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應(yīng)“抓要領(lǐng)”“突出重點(diǎn)”的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。(4)感受認(rèn)識太膚淺。讀后感要求寫個(gè)人在感情上最受觸動，在認(rèn)識上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對照生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人實(shí)際，寫與個(gè)人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。但是，在不少同學(xué)的讀后感中，看不到作者讀后的動情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn)，內(nèi)容浮淺雜亂。

讀后感是一種重要的作文形式，只要同學(xué)們多讀、多想、多練，不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，就一定會把讀后感寫好的。

四、寫作文題

就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。提示：

1．可以針對這部名著的整體或其中某一個(gè)章節(jié)、片段來寫。選定之后，重讀一遍，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來寫。

2．引用名著原文時(shí)，要仔細(xì)核對，以保證引文與原文一致。

3．要寫出自己獨(dú)特的感受，力求新穎，并聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)來談，但不能脫離原著任意發(fā)揮。

五、佳作欣賞

嘆為觀止《紅樓夢》（略）

第三篇：第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9、《寓言兩則》

第一課時(shí)

亡羊補(bǔ)牢

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：投影

學(xué)習(xí)過程：

課前三分鐘說話（講成語故事）

一、談話激趣揭示課題

1、說說過去我們學(xué)過的寓言。

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

二、出示預(yù)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)：

1、看了課題，提出問題：（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

2、讀課文，解決生字、詞。讀通、讀順。

3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

三、展示讀文。

展：

1、讀課文。小組展示

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

導(dǎo)：

1、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

2、同桌互議。

3、集體交流： 展示總結(jié)：

（一）羊圈破了個(gè)窟窿。

（二）街坊勸告，他不聽。

1、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會寓意。

訓(xùn)練：

1、指名上臺演，并指導(dǎo)評價(jià)。

2、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??）

這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1．比一比再組詞

悔（）叼（）屈（）隆()

梅（）叨（）窟（）窿（）

聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

第二課時(shí)《南轅北轍》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得這寓言的寓意。

2.學(xué)會生字，詞語的意思。3.認(rèn)識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

4.能用自己的話將這寓言講出來，并背誦其中的一則。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解寓言的寓意

學(xué)習(xí)過程 ：

課前三分鐘說話

一、講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。

二、自讀自悟

導(dǎo)：

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

三、匯報(bào)交流，展示課文朗讀

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。小組展示法

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習(xí)朗讀課文---師生評議----根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀---練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

四、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際

訓(xùn)練：

1、出示圖：面對哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個(gè)楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

五、作業(yè)：

完成同步練習(xí)

10、《驚弓之鳥》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

３．學(xué)會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

４．練習(xí)復(fù)述課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１．學(xué)習(xí)重點(diǎn)──理解更羸說的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

２．學(xué)習(xí)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、光盤 學(xué)習(xí)時(shí)間：２課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)字詞。

2、感知課文內(nèi)容

一．成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

１．成語導(dǎo)入（三分鐘說話）題目是──（驚弓之鳥）

２．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

成語故事，要學(xué)懂什么？

重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。

二．自讀課文，提出要求。

導(dǎo)： 輕聲讀課文，讀通課文，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。

展示：１．初步了解內(nèi)容。

課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學(xué)生說）

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

２．分段學(xué)習(xí)

解釋“魏國”“能手”、“手”（多媒體顯示：“能手”變紅）

３．學(xué)習(xí)生詞。小組展示檢測法

這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

４．質(zhì)疑問難：還有哪些地方不懂，提出來。

四．學(xué)習(xí)２～８自然段。

導(dǎo)： １．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺得很奇怪，是誰？

方法： ２．找段落。

3．尋原因。輕讀２～８自然段。

展示：魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個(gè)問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個(gè)“？”）交流、“信不過？”

五．學(xué)習(xí)第９自然段。

導(dǎo)： 1．分組讀。

2．默讀。

（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用

“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“()”括出來。）

板書：受傷未愈

孤單失群

推斷。為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書： 更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？板書：→進(jìn)一步分析

大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：“１．筆直；”變紅）

八．訓(xùn)練。

１．練習(xí)。

更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。（多媒體顯示：）

ａ第１題“因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。”誰來。（多媒體顯示：飛得慢）

ｂ第２題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）

板書設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥

傷口裂開

（看）飛得慢

受傷未愈

/ │

/ │ 不用箭

→

→

往上飛 │

/

│ 只拉弦

（聽）叫聲慘

孤單失群

/

│

弦響害怕

↓ 掉下來

觀察

分析

進(jìn)一步分析

判斷

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文；

2、了解成語故事，知道成語的比喻意義。

二、課前準(zhǔn)備

1、制作課件：更羸推理分析圖示與練習(xí)題

2、卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下

三、學(xué)習(xí)過程

㈠、從解題入手，引入新課

⑴、誰先把課題來讀一下；齊讀；

⑵、那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；

⑶、“弓”呢？（出示課件）

⑷、那“之”又是什么意思？

⑸、“鳥”又指什么？（大雁）（出示課件：大雁圖）

㈡、由果溯因，理解故事內(nèi)容

導(dǎo)：

1、故事中說是一只怎樣的大雁？（板書：受過箭傷的鳥）誰說的？請?jiān)谡n文中找出來。

2、那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？

3、請同學(xué)們完成練習(xí)題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點(diǎn)詞句，后根據(jù)要求完成練習(xí)。（出示課件：練習(xí)題一）

展示：

4、交流：

⑴、下面我們先來解決第一個(gè)問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：飛得慢 叫得慘）

⑵、更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）

⑶、生交流，師點(diǎn)擊課件：(弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）

誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，貼到方格上：

傷裂 2 高飛 1 害怕弦響 5、掉下

訓(xùn)練：

1、誰能用“因?yàn)??所以??”的句式把這四步推理過程說一說。（師示范――生個(gè)別說――生齊說）；

2、那誰又能用“?是因?yàn)?”的句式把這推理過程倒著來說說（生個(gè)別說――生齊說）

（更羸是古時(shí)候有名的射箭能手）

㈢、推理探究，理解意義

1、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕？

2、完成練習(xí)題二的1－3題；（出示課件）

3、交流；（點(diǎn)出課件：

1、受過箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。

2、被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕。

3、被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號聲），心里很害怕。

（四）訓(xùn)練。（點(diǎn)擊課件：

1、受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，（）；

2、被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；

3、被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，（）。

四、板書設(shè)計(jì)

飛得慢

不用箭

知？射過箭傷的鳥 射？

叫得慘

（受過驚嚇的人和物）

只拉弓 傷裂

高飛

害怕

遇到類似情況：弦響

掉下

（四）訓(xùn)練

《驚弓之鳥》練習(xí)題

練習(xí)題一

1、為什么更羸知道這是一只受過箭傷的大雁？

大雁飛得慢，是因?yàn)樗ǎ?；大雁叫得慘，是因?yàn)樗ǎ?/p>

2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？

這只大雁一聽到（），心里很（），就拼命往（），它一使勁，傷口又（），就（）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了這只受過箭傷的大雁。

練習(xí)題二

1、受過箭傷的大雁，（），心里很害怕；

2、被蛇咬過的人，（），心里很害怕；

3、被解放軍打敗的敵人，（），心里很害怕；

4、以上這些受過驚嚇的人和物，（），心里很害怕，都可說成是“驚弓之鳥”。

5、所以“驚弓之鳥”我們常用在（）。

11、《畫楊桃》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

3、學(xué)會本課7個(gè)生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件、光盤 學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：自主解決字詞。感知課文內(nèi)容。課前三分鐘說話（一件難忘的事）

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。（出示課件）

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。小組展示法：讀文---生字檢測----詞語運(yùn)用

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

訓(xùn)練： 填空形式

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。訓(xùn)練：檢測完成練習(xí)冊字詞練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

教學(xué)過程： 課前三分鐘說話

一、講讀第一段。

導(dǎo)：

1、指名讀第一段。

2、提問：（1）“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）

3、指名讀父親的話。展示：逐一展示

二、講讀第二段。

導(dǎo)：

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。展示：逐一展示

三、講讀第三段。

導(dǎo)：

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）展示：學(xué)生交流分享

四、背誦最后兩個(gè)自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

五、完成課后練習(xí)第二題。（課件出示）

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）

展示：

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達(dá)方式有什么不同？ 板書設(shè)計(jì)：

31畫楊桃

實(shí)事求是

父親

老師

教誨

12、想別人沒想到的

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知識與技能

（1）自學(xué)生字詞。

（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。2．過程與方法

（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。3．情感態(tài)度價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解畫師最后說的那段話。

教師準(zhǔn)備

1．寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板、課件。

2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文。

2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。學(xué)習(xí)過程: 三分鐘說話練習(xí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、學(xué)習(xí)課文（出示預(yù)習(xí)內(nèi)容）

導(dǎo)： 1．按自學(xué)提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

展示： 3．檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好

（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

導(dǎo)： 4．再讀課文，分組討論：（播放課件、理解）

（1）三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？

（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

（3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會到什么？

展示：5．學(xué)生讀課文，討論。

6．學(xué)生匯報(bào)。

7．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

8．指名讀，師生評價(jià)。齊讀。

三、拓展延伸

訓(xùn)練：1．你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

四、總結(jié)全文

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

五、訓(xùn)練

1．有感情的朗讀課文。

2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？ 板書設(shè)計(jì)：

想別人沒想到的 大徒弟——用細(xì)筆畫滿

二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動腦、創(chuàng)新）

語文園地三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。

2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

采訪老師同學(xué)和家長，他們眼中的自己是什么樣的。學(xué)習(xí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)

口語交際

一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實(shí)事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價(jià)。

三、認(rèn)真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點(diǎn)？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià)。

五、總結(jié)

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時(shí)

（習(xí)作）

一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作

師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習(xí)作

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作

第三課時(shí)

（講評）

一、多元評價(jià)，認(rèn)真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價(jià)，再適當(dāng)修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順

4、交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、比較導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（三語下）

土門關(guān)小學(xué)

第四篇：第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：丁丁冬冬學(xué)識字

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

1.感知漢字演變的過程,了解漢字構(gòu)字的表意特點(diǎn),對在生活中獨(dú)立識字產(chǎn)生更濃厚的興趣。

2.學(xué)習(xí)和建筑有關(guān)的文字。

3.認(rèn)識與建筑相關(guān)的部首“宀、穴、廣、廠、門、戶”及帶有這些部首的生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.寫字時(shí)區(qū)別帶“宀”與“穴”、“廣”與“廠”的生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感知漢字演變的過程,了解漢字構(gòu)字的表意特點(diǎn),對在生活中獨(dú)立識字產(chǎn)生更濃厚的興趣。

【教學(xué)課時(shí)】四課時(shí)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.通過看圖認(rèn)識首都的著名建筑。2.學(xué)會本課的生字,認(rèn)識生字。3.能按照田字格里的范字寫字?！窘叹邷?zhǔn)備】

首都著名建筑的有關(guān)資料和圖片,生字卡片?！窘虒W(xué)過程】 一 導(dǎo)入新課

老師:北京歷史悠久,有幾個(gè)封建王朝都在北京建都。北京有許多名勝古跡,是聞名世界的古都?，F(xiàn)在北京是全國的政治、文化中心,特別是經(jīng)過近十年的建設(shè),北京的各個(gè)方面都有巨大的變化,已經(jīng)成為現(xiàn)代化的大都市。你知道北京有哪些古代建筑和現(xiàn)代建筑嗎? 學(xué)生充分說。二 看圖識詞

1.（出示課件1：“天安門”的圖片）學(xué)生看圖片。(1)（出示詞語:天安門）學(xué)生認(rèn)讀。(2)請到過天安門廣場的學(xué)生介紹一下。(3)老師補(bǔ)充介紹。

天安門坐落在北京市中心,原是明、清兩代皇城的正門,始建于明永樂十五年,稱“承天門”。1949年10月1日,毛主席在此宣告中華人民共和國成立。2.（出示課件3：“人民英雄紀(jì)念碑”的圖片。）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

人民英雄紀(jì)念碑坐落在天安門廣場的中央。碑身正面刻有毛澤東的親筆題字“人民英雄永垂不朽”,下面是浮雕,是為紀(jì)念和緬懷革命先輩而修建的。(2)（出示詞語:人民英雄紀(jì)念碑。）自我認(rèn)讀詞語。(3)指名認(rèn)讀。

3.（出示課件5：“故宮”的圖片。）學(xué)生觀察圖畫。(1)（出示詞語:故宮。）學(xué)生認(rèn)讀。

(2)請到過故宮的學(xué)生介紹一下或讀收集的資料。(3)老師補(bǔ)充介紹。

故宮舊稱“紫禁城”,是明、清兩代皇宮。占地72萬平方米,有房屋9000多間,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。是中國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。

4.（出示課件7：“長城”的圖片）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

長城是中華民族的象征。八達(dá)嶺長城是萬里長城最杰出的代表。登高遠(yuǎn)眺,腳下的長城依山就勢,蜿蜒起伏,猶如一條看不見首尾的巨龍?jiān)诰d綿山嶺上翻滾舞動。

(2)（出示詞語:長城。）學(xué)生認(rèn)讀。(3)指名認(rèn)讀。

5.（出示課件9：“天壇”的圖片。）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

天壇原是明、清兩代帝王“祭天”和“祈谷”的場所。主要建筑有祈年殿、圜丘壇、回音壁等

(2)（出示詞語:天壇。）認(rèn)讀詞語(3)指名認(rèn)讀。

6.（出示課件11：“頤和園”的圖片。）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

頤和園，北京市古代皇家園林，前身為清漪園，坐落在北京西郊，距城區(qū)十五公里，占地約二百九十公頃，與圓明園毗鄰。它是一座大型山水園林，也是保存最完整的一座皇家行宮御苑，被譽(yù)為“皇家園林博物館”，也是國家重點(diǎn)旅游景點(diǎn)。

(2)（出示詞語:頤和園。）學(xué)生認(rèn)讀詞語。(3)指名認(rèn)讀。

7.（出示課件13：“中央電視塔”的圖片。）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

中央電視塔于1993年8月1日正式啟用,塔高405米。它的建成,顯著擴(kuò)大了廣播電視節(jié)目的覆蓋面積,增加了廣播電視節(jié)目的頻道,改善了接收效果。它上面有瞭望臺、瞭望廳和旋轉(zhuǎn)餐廳等。(2)（出示詞語:中央電視塔。）自我認(rèn)讀。(3)指名認(rèn)讀。

8.（出示課件15：“中華世紀(jì)壇”的圖片。）學(xué)生看圖片。(1)師生共同介紹。

中華世紀(jì)壇坐北朝南,占地4.5公頃。入口處立書有“中華世紀(jì)壇”的臥碑。其后為圓形下沉式圣火廣場:鋪設(shè)960塊花崗石象征中華大地960萬平方千米。廣場兩側(cè)各有一道溪流,象征黃河、長江;56個(gè)噴泉寓意56個(gè)民族。它是集建筑、園林、雕塑、壁畫等多種形式于一體的大型人文景觀。(2)（出示詞語:中華世紀(jì)壇。）自我認(rèn)讀詞語。(3)指名認(rèn)讀。

9.請學(xué)生說說哪些建筑是古代建筑,哪些建筑是建國時(shí)建造的,哪些建筑是新時(shí)代的產(chǎn)物。

學(xué)生甲:天安門、天壇、故宮、長城和頤和園是古代建筑。學(xué)生乙:人民英雄紀(jì)念碑是建國時(shí)建造的。學(xué)生丙:中央電視塔和中華世紀(jì)壇是新時(shí)代的產(chǎn)物。三 自主識字

英:上下結(jié)構(gòu)。上面是“艸”,下面是“央”,讀音yīng。

雄:左右結(jié)構(gòu)?！罢l”去掉左邊的“讠”,換上“”,就是“雄”。讀音xióng 宮:上下結(jié)構(gòu)。讀音gōng 壇:左右結(jié)構(gòu)。左面是“”,右面是“云”,合起來就是“壇”，不要讀成yún。央:獨(dú)體字。與“英”的讀音要區(qū)別開。

塔:左右結(jié)構(gòu)。左面是“”,右面是“荅”,合起來就是“塔”。讀音為tǎ。

四、正確書寫

1.出示生字卡片,認(rèn)讀。

chénɡ城 yuán園 huá華 shì世

2.說說你用什么方法記住字形。

城:左右結(jié)構(gòu),“成”左邊加上“”,就是“城”。園:“元”加上“ 囗 ”,就是“園”。與“圓”區(qū)分。“園”可組詞:園丁、花園、果園?！皥A”可組詞:圓球、圓環(huán)、圓形。

華:上下結(jié)構(gòu),“化”字下面加上“十”,就是“華”。世:獨(dú)體字,筆順是3.動手寫一寫。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。(2)學(xué)生練習(xí)書寫。(3)老師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】 1.學(xué)會本課的生字。

2.能按照田字格里的范字寫字。3.了解與房屋有關(guān)的字。

【教具準(zhǔn)備】 生字、詞語卡片?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們家住的是平房還是樓房?你能說出住平房和住樓房的不同之處嗎?學(xué)習(xí)本課后,你一定會受到啟發(fā)。（出示課件17：平房與樓房圖片）

二、學(xué)習(xí)生字

1.交流識字的方法。（出示課件18：會認(rèn)字）2.小組間互相說一說，自己是如何記住本課會認(rèn)字的。（繞：與“燒、澆”比較，讀音是rào，讀四聲。庭：是一個(gè)“廣”字，一個(gè)“廷”字，讀音tíng。闊：半包圍結(jié)構(gòu)，讀kuò

廊：一個(gè)“廣”字，一個(gè)“郞”字，讀音同“郞” 寬：讀音為kuān。

簾：上面是“穴”，下面一個(gè)“巾”字，讀音lián）3.（出示課件19：會寫字卡片）指導(dǎo)書寫

前:上下結(jié)構(gòu)。注意下面左側(cè)的“”,不要寫成“月”。廳:半包圍結(jié)構(gòu)。外面是“廠”,里面是“丁”。夜:上下結(jié)構(gòu)。不要漏寫“”中的點(diǎn)。窗：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”，下面是“囪”。2.擴(kuò)詞練習(xí)。

前:前面 前后 房前屋后 前所未有 勇往直前 夜:夜班 夜空 夜以繼日 晝夜不停

三、學(xué)習(xí)課文 1.學(xué)習(xí)第一部分。

(1)指名讀,其他同學(xué)思考從中知道了什么。

學(xué)生甲:平房的院墻周圍全是綠樹,空氣一定很清新。學(xué)生乙:平房的院子很大,屋檐下種著美麗的菊花。(2)請住平房的同學(xué)描述一下自己家周圍的情況。學(xué)生充分說。2.學(xué)習(xí)第二部分。

(1)指名讀,其他同學(xué)思考從中了解了什么。學(xué)生甲:住在樓房里,客廳很寬敞。

學(xué)生乙:夜晚樓房里很安靜,住在這里的人們能睡得安穩(wěn)。學(xué)生丙:夜深人靜時(shí),只有淡淡的月光照在窗簾上。(2)請住樓房的同學(xué)談?wù)勛欠康母惺堋W(xué)生充分說。

四、古詩積累

1.根據(jù)拼音自讀古詩《夜宿山寺》。（出示課件20：古詩《夜宿山寺》原文）2.教師講解詩句大意： 山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。3.背誦積累。

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解漢字構(gòu)字的表意特點(diǎn),激發(fā)獨(dú)立識字的興趣。2.學(xué)習(xí)帶有“宀”和“穴”的生字,認(rèn)識生字。3.能按照田字格中的范字寫字。【教具準(zhǔn)備】 生字、詞語卡片?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

中華民族的祖先創(chuàng)造了漢字,每一個(gè)漢字中都包含著智慧。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!

二、學(xué)習(xí)生字

（一）學(xué)習(xí)帶“宀”的生字。

1.（出示課件21：一間茅草房圖片）,想一想圖上畫的是什么。2.（出示課件22：“ ”）想一想“ ”像圖片上的什么。(“ ”像茅草房的房頂。)3.學(xué)習(xí)新偏旁“宀”和帶有“宀”的生字。(1)告訴學(xué)生名稱(寶蓋頭),三筆寫成,代表“家”。(2)看詞語,指名認(rèn)讀。教室 宿舍 安寧 火災(zāi)(3)理解詞語的意思。安寧:安定寧靜。

（二）學(xué)習(xí)帶“穴”的生字

1.（出示山洞圖片）想一想圖上畫的是什么。2.（出示“ ”）想一想“ ”像圖片上的什么。(外形像一座山,中間像山洞。)3.學(xué)習(xí)新偏旁“穴”和帶有“穴”的生字。

(1)老師講清名稱(穴寶蓋),五筆寫成,代表地窖、山洞。(2)出示詞語,指名認(rèn)讀。（出示課件26）

洞穴 天空 突然 鳥窩(3)理解詞語的意思。

突然:形容情況發(fā)生得急促,出人意料。

（三）學(xué)習(xí)帶“廣”的生字。1.（出示山脈圖片）想一想圖上畫的是什么。2.出示“ ”,想一想“

”像圖片上的什么。(像山脈綿延起伏的樣子。)3.學(xué)習(xí)新偏旁“廣”和帶有“廣”的生字。

(1)老師講清名稱(廣字旁),三筆寫成,表示的意思與房屋有關(guān)。(2)出示詞語,指名認(rèn)讀。

村莊 商店 水庫 寺廟

（四）學(xué)習(xí)帶“廠”的生字。

1.老師講清名稱(偏廠兒),“廠”和“廣”字本義相近,而且有許多帶“廠”的字的繁體字就是廣字旁,如“廚、廈”等。2.出示詞語,指名認(rèn)讀。

工廠 車廂 廚房 廁所

三、書寫生字 教師指導(dǎo)。

寧:第四筆“一”起筆在橫中線上。

災(zāi):上下結(jié)構(gòu)。上面是“宀”,下面是“火”,注意筆順是店:半包圍結(jié)構(gòu)。里面是“占”,不要寫成“古”。村：左右結(jié)構(gòu)。左邊“木”，右邊“寸”，兩部分平分。莊:半包圍結(jié)構(gòu)。最后一筆“一”收筆處超過第二筆“一”。寺:上下結(jié)構(gòu)。第三筆“一”最長。

廠:兩筆寫成,與“廣”區(qū)別。撇要寫得舒展些。

四、鞏固練習(xí)

用生字組詞,看誰說得又多又對。寧:寧靜 安寧 息事寧人 心緒不寧…… 災(zāi):火災(zāi) 災(zāi)難 災(zāi)害 天災(zāi)人禍…… 店:店主 糧店 住店 店堂…… 村：農(nóng)村 村落 小村 村莊 村子…… 莊:莊稼 莊園 田莊 村莊…… 寺:寺院 寺廟 清真寺 少林寺…… 廠:廠長 廠房 廠家 工廠……。

第四課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)帶有“門”和“戶”的生字,知道與房屋、門窗有關(guān)。2.學(xué)會本課的生字、新詞。3.能按照田字格中的范字寫字?！窘叹邷?zhǔn)備】

生字、詞語卡片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.（出示兩幅圖片: ①兩扇門②一扇窗）學(xué)生觀察圖畫。2.說說圖上畫的是什么。學(xué)生甲:第一幅圖畫的是兩扇門。學(xué)生乙:第二幅圖畫的是一扇窗。

二、學(xué)習(xí)偏旁

1.（出示“”和“ ”）想一想像圖上的什么。學(xué)生甲:“”像兩扇關(guān)著的門。學(xué)生乙:“ ”像一扇打開的門。2.（出示：新偏旁：門 戶）。(1)板書:“門”和“戶”。

(2)學(xué)生說說它們的名稱。(門字框、戶字頭)(3)老師小結(jié):“門”和“戶”表示的意思與房屋、門窗有關(guān)。

三、學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)習(xí)帶有“門”的字詞。(1)指名認(rèn)讀。（出示詞語）關(guān)閉 闖入 閃現(xiàn) 熱鬧(2)請學(xué)生講講字形和字義。學(xué)生甲:“闖”就是馬進(jìn)入大門。

學(xué)生乙:“鬧”就是大門里面人多,很喧嘩,像市場一樣。2.學(xué)習(xí)帶有“戶”的字詞。

(1)指名認(rèn)讀。（出示課件35：詞語）房屋 住所 開啟 一扇門(2)請學(xué)生講講字形和字義。學(xué)生甲:“戶”的本義指單扇門。學(xué)生乙:“扇”的字形從戶從羽。戶指門戶,羽指一所房屋的門,像鳥的兩翅,能扇動。

四、書寫生字

學(xué)生先小組交流生字寫法，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

關(guān):六筆寫成?！疤臁鄙厦婕由稀?”,就是“關(guān)”?！瓣P(guān)”的反義詞是“開”。閉:第四筆“一”寫在橫中線偏上。

第五篇：《第四單元寫作 寫讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元寫作

寫讀后感

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解讀后感的基本結(jié)構(gòu)；

2、掌握寫讀后感的基本方法；

3、在閱讀文本的基礎(chǔ)上，尋找感點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握寫讀后感的基本方法。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：請你來回憶

我們學(xué)過一個(gè)成語叫《濫竽充數(shù)》，哪位同學(xué)愿意給大家講一講這個(gè)故事？

濫

竽

充

數(shù)

古時(shí)候，齊國的國君齊宣王喜歡聽吹竽，手下有300個(gè)善于吹竽的樂師。齊宣王喜歡熱鬧，愛擺排場，總想在人前顯示做國君的威嚴(yán)，所以每次聽吹竽的時(shí)候，總是叫這300個(gè)人在一起合奏給他聽。

有個(gè)南郭先生聽說了齊宣王的這個(gè)癖好，覺得有機(jī)可乘，是個(gè)賺錢的好機(jī)會，就跑到齊宣王那里去，吹噓自己說：“大王啊，我是個(gè)有名的樂師，聽過我吹竽的人沒有不被感動的，就是鳥獸聽了也會翩翩起舞，花草聽了也會合著節(jié)拍顫動，我愿把我的絕技獻(xiàn)給大王?！饼R宣王聽得高興，不加考察，很爽快地收下了他，把他也編進(jìn)那支300人的吹竽隊(duì)中。

從那以后，南郭先生就隨那300人一塊兒合奏給齊宣王聽，和大家一樣享受著優(yōu)厚的待遇，心里得意極了。

其實(shí)南郭先生撒了個(gè)彌天大謊，他壓根兒就不會吹竽。每逢演奏的時(shí)候，南郭先生就捧著竽混在隊(duì)伍中，人家搖晃身體他也搖晃身體，人家擺頭他也擺頭，臉上裝出一副動情忘我的樣子，看上去和別人一樣吹奏得挺投入，還真瞧不出什么破綻來。南郭先生就這樣靠著蒙騙混過了一天又一天，不勞而獲地白拿薪水。

可是好景不長，過了幾年，愛聽竽合奏的齊宣王死了，他的兒子齊?。╩ǐn）王繼承了王位。齊湣王也愛聽吹竽，可是他和齊宣王不一樣，認(rèn)為300人一塊兒吹實(shí)在太吵，不如獨(dú)奏來得悠揚(yáng)逍遙。于是齊湣王發(fā)布了一道命令，要這300個(gè)人好好練習(xí)，作好準(zhǔn)備，他將讓它300人輪流來一個(gè)個(gè)地吹竽給他欣賞。樂師們接到命令后都積極練習(xí)，都想一展身手，只有那個(gè)濫竽充數(shù)的南郭先生急得像熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日。他想來想去，覺得這次再也混不過去了，只好連夜收拾行李逃走了。

二、尋找感點(diǎn)：

從南郭先生身上你得到了哪些啟示？

缺點(diǎn)：

1、個(gè)人應(yīng)該勤學(xué)苦練，使自己具有真才實(shí)學(xué)。

2、不學(xué)無術(shù)，沒有好下場。

優(yōu)點(diǎn)：

1、能夠毛逐自薦，主動請纓，為個(gè)人為家庭為事業(yè)而出人頭地。

2、能夠在高手如林的皇家吹竽樂隊(duì)中混跡，而不被識破，必有超人的人際關(guān)系。

3、能夠一眼看透齊宣王的喜好，冒欺君之罪，以假作真，有超人的膽識，非一般人可以想象。

4、主動下臺走人，又有多少人能做到呢？ 從齊宣王身上，你得到了哪些啟示？

1、不懂裝懂，自己不懂音樂還裝風(fēng)雅。

2、做事不認(rèn)真，稀里糊涂。

3、視百姓如糞土，憑空養(yǎng)三百吹竽的人，以滿足個(gè)人的喜好，浪費(fèi)國力、財(cái)力。

從齊湣王身上，你得到了哪些啟示？

優(yōu)點(diǎn)：追求精確，實(shí)行責(zé)任到人。

缺點(diǎn)：一個(gè)一個(gè)聽，勢必花更多的時(shí)間享樂，而忽視朝廷的公務(wù)。常此以往，國將不國，歷史就是如此！

從三百吹竽人身上你得到了哪些啟示？

官官相護(hù) ：與南郭先生長期共事，必知道其不會吹竽，但從不向王匯報(bào)，對周圍的不正之風(fēng)視而不見。

三、讀后感的結(jié)構(gòu)與寫法：

讀了《濫竽充數(shù)》這篇文章，如果讓你寫一篇讀后感，你將怎樣寫呢？

讀后感的結(jié)構(gòu)：引——議——聯(lián)——結(jié) 欣賞一篇讀后感：《濫竽充數(shù)》讀后感

《濫竽充數(shù)》讀后感

《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)意義深刻的故事。南郭先生根本不會吹竽，卻裝腔作勢，混進(jìn)齊宣王的吹竽隊(duì)里。后來，齊宣王死了，齊湣王繼位，他也喜歡聽竽，但卻喜歡獨(dú)奏，南郭先生知道后，便連夜逃走了。（引）

讀了這個(gè)故事，我為南郭先生感到悲哀，他如果學(xué)了真本事，不就可以舒舒服服地在宮里嗎？可他沒有下苦功夫，卻耍起了小聰明，靠糊弄人過日子，最后只能落荒而逃。（議）

《濫竽充數(shù)》似乎描寫著我往日的行為。記得四年級時(shí)，語文老師要求我們多讀、多背、多寫，成績才能踏踏實(shí)實(shí)。然而我并不在乎，每當(dāng)齊背時(shí)，我總是搖頭晃腦，裝模作樣，因此每到考試時(shí)，我總是名落孫山。（聯(lián)）

現(xiàn)在我讀了這則寓言，我知道了做人不能像南郭先生那樣不學(xué)無術(shù)，經(jīng)不住考驗(yàn)，這種人始終會被時(shí)代淘汰，成為“二等廢物”。要想干一番大事業(yè)，就必須有真才實(shí)學(xué)。學(xué)習(xí)也一樣，決不能華而不實(shí)、弄虛作假、自欺欺人。（結(jié)）

1、這篇讀后感的開頭是怎寫的？

讀后感的開頭，要用少量的文字先概括介紹你所讀的內(nèi)容。因?yàn)槟阕x的作品并不一定為廣大讀者所熟悉，不作任何介紹就發(fā)表議論會使人感到莫名其妙。而精要地簡介，會使讀者對陌生的作品有所了解，即使對于熟悉作品的人來說，也能起到引發(fā)思索的作用。這是讀后感的第一步“引”。

2、故事大概介紹完后，第二段又寫了什么？

根據(jù)原文的內(nèi)容進(jìn)行議論，表明自己的觀點(diǎn)和見解。這就是讀后感的第二步“議”，“議”是對“感”的直接的、初步的論證。

3、根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行了議論，表明自己的觀點(diǎn)之后，第三段又寫了什么？

把體會與自己的實(shí)際聯(lián)系起來，既可以聯(lián)系自己的實(shí)際，又可以聯(lián)系社會實(shí)際。這是讀后感的第三步“聯(lián)”。

（1）聯(lián)系自己的實(shí)際，要反映自己的切身體會；（2）聯(lián)系社會實(shí)際，可以包括古今中外的事例；

（3）聯(lián)系原文，要扣住原作的有關(guān)的內(nèi)容，克服只在開頭提一下原文，以后就甩掉原文的毛病，在語言表達(dá)上，要不時(shí)地把原文的詞句“點(diǎn)綴”在論述中。

4、聯(lián)系實(shí)際之后，作者在結(jié)尾進(jìn)行了總結(jié)，看一看結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

結(jié)尾要?dú)w納看法，點(diǎn)明主題，總結(jié)全篇。

請你來總結(jié)：讀后感一般有哪幾個(gè)步驟？

引：引原文

議：對“感”直接的初步的論證

聯(lián)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際和社會實(shí)際，也可以聯(lián)系原文

結(jié)：結(jié)尾歸納看法，總結(jié)全篇

四、寫法舉例

原文：火車的故事

1814年，英國人史蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸氣機(jī)車，當(dāng)時(shí)有人駕著一輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在前面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而斯蒂芬遜并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進(jìn)機(jī)車，堅(jiān)信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉(zhuǎn)動著輪子，而火車卻在飛速前進(jìn)，高速火車每小時(shí)可達(dá)200公里，試驗(yàn)性火車的速度更為驚人。讀后感寫法示例：

“失敗乃成功之母”

——《火車的故事》讀后感

當(dāng)我看完了世上第一輛火車和馬車賽跑，竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于馬車的故事后，再看到現(xiàn)在火車時(shí)速已達(dá)兩百公里，不由得想起了我國的一句諺語：失敗是成功之母。（引）

假如火車的發(fā)明者因?yàn)樽畛醯幕疖囶^跑不過馬車而灰心喪氣，不去找毛病，不去想辦法改進(jìn)，那么也許直到今天，人們?nèi)匀蛔隈R車上奔波，不知火車頭為何物呢！沒有第一次的失敗，又怎么會有以后的成功呢?。ㄗh）

但是有的人一說到“失敗”，便驚慌失措，總想自己不論干什么，都能成功。其實(shí)只要我們回顧一下歷史便會發(fā)現(xiàn)，真正有成就的人，都是在經(jīng)歷了失敗挫折后，才取得了偉大的成就。清代文學(xué)家蒲松齡落第之后，憤而著書，才寫出《聊齋志異》；著名化學(xué)家諾貝爾經(jīng)過了無數(shù)次的失敗，才發(fā)明了新型炸藥；有“發(fā)明大王”之稱的愛迪生，一生發(fā)明了1000多件產(chǎn)品，但每一個(gè)新發(fā)明的誕生，都經(jīng)歷過無數(shù)次失敗。在某一項(xiàng)新發(fā)明產(chǎn)生的過程中，共失敗了8000多次，但他仍然樂觀地說：“失敗也是我所需要的，8000次失敗，起碼使我知道了有8000個(gè)辦法行不通。”（聯(lián)）

由此可見，害怕失敗是完全沒有必要的?；蛟S今天的失敗，正預(yù)示你明天的成功呢?。ńY(jié)）

五、如何給讀后感擬題:

讀后感題目一般有讀《×××》有感，或《×××》讀后感。但也可以根據(jù)文章內(nèi)容或自己最深刻的感受擬一個(gè)新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題，如：憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感；成功=刻苦+勤奮+機(jī)遇——讀《愛迪生的故事》有感。

六、我來試一試：

從課本“寫作實(shí)踐”

一、二題中任選一題，寫一篇讀后感。

一、就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。采用主副標(biāo)題的形式。

二、閱讀課本上的材料，寫一篇讀后感，并擬一個(gè)恰當(dāng)、新穎的標(biāo)題。不少于600字。