第一篇：6數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試應(yīng)用多媒體教學(xué)的一些實(shí)踐與體會(huì)6

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教育的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展；在展示數(shù)學(xué)思維的形成過程中，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文就本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試應(yīng)用多媒體教學(xué)的一些實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、循循善誘，寓教于樂。

在教學(xué)過程中，把多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感觀的參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的。讓學(xué)生由好奇而產(chǎn)生興趣，從而感受身邊有數(shù)學(xué)，生活中需要數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)人類離不開數(shù)學(xué)。

二、活靈活現(xiàn)，簡(jiǎn)單明了

在教學(xué)過程中，把多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于呈現(xiàn)過程，使學(xué)生容易理解相關(guān)的知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)概念來源于問題，而問題又產(chǎn)生于情境，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，有展示知識(shí)發(fā)生的過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)。

三、講演結(jié)合，有條不紊

在教學(xué)過程中，把多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于揭示規(guī)律，使課堂條理清晰。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一體的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)。揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考是為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提高技能和獲得經(jīng)驗(yàn)的，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、重點(diǎn)突出，事半功倍

在教學(xué)過程中，把多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于提高效率。

巴班斯基說：“最優(yōu)的教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平。因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則?！崩枚嗝襟w教學(xué)，可以增加容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效率。圖形不是語言，但比語言更直觀，動(dòng)畫又更生動(dòng)形象，文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，其效果當(dāng)然就會(huì)更好，用彩色版本的教材優(yōu)于用黑白本的教材就從一個(gè)側(cè)面說明了這一點(diǎn)。

五、注重實(shí)效，有張有弛

在教學(xué)過程中，把多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于擴(kuò)充信息，增大容量，提高效率。但是不可以一味追求課堂容量，以為有多媒體技術(shù)支持就給學(xué)生“滿堂灌”。那樣，只會(huì)適得其反。應(yīng)該利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新，發(fā)散思維，突出學(xué)生的主體意識(shí)。

例如，講述一題多解，教師可以盡量引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解題，若全部在黑板上板書教師的任務(wù)很重，用課件展示就好多了。與此同時(shí)盡量讓學(xué)生多一些思考消化的時(shí)間，這是很重要的，因?yàn)橛行┓磻?yīng)比較慢的學(xué)生會(huì)告訴老師課件閃的太快來不及做課堂筆記和理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

六、教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰

將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，助于教學(xué)資源的整合和教師自身素質(zhì)的提

高。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，減輕教師的工作量的同時(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間。各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法通常是走在最前列的。

教師要上好一節(jié)課，必須要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。龐大的書庫(kù)也只是有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過程要耗費(fèi)教師大量時(shí)間。

七、轉(zhuǎn)變觀念，理性使用

時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把多媒體信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，較好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)的功能要?jiǎng)龠^以往任何一種輔助教具，所以我們做為青年教師，更應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)與熟練使用多媒體教學(xué)，讓它為我們的課堂增加光彩，為學(xué)生的成功鋪平道路。

第二篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)

多媒體教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)

臨汾一中

段海紅 霍金平

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。近年來，我校通過開展教師培訓(xùn)、各類多媒體教學(xué)大賽進(jìn)行交流、示范，提高了教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的積極性，促進(jìn)了我校多媒體教學(xué)的發(fā)展，然而多媒體教學(xué)在實(shí)踐中也反映出了一些問題，為了使多媒體在教學(xué)中能發(fā)揮最大效益，我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

一、利用多媒體增加課堂吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘忍攸c(diǎn)，使得相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，沒有趣味性，很枯燥。一項(xiàng)關(guān)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要因素是興趣和信心。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體的運(yùn)用可調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)，在聲音和圖像的共同作用下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)求知欲。問題是數(shù)學(xué)的靈魂。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，更易激勵(lì)學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)，通過探究解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。

二、利用多媒體的動(dòng)畫效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過程 愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。例如:在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象變換時(shí)，要由y=sinx的圖像經(jīng)過變換得到y(tǒng)?sin(2x?)的圖像，3?先經(jīng)過伸縮變換得到y(tǒng)=sin2x的圖像，再經(jīng)過平移變換得y?sin(2x??3)的圖像，平移的單位是點(diǎn)和難點(diǎn)。此時(shí)可利用多媒體，先按照五點(diǎn)法畫出y?sin(2x?)的圖

3??，還是，是教學(xué)中的一個(gè)重36??3像，再在同一坐標(biāo)系中畫出y=sinx的圖像，并按照平移的單位是去平移，利用動(dòng)畫演示其平移過程，最后發(fā)現(xiàn)變換后的圖像并沒有與y?sin(2x??3)的圖像重合，而相差

?個(gè)單位，說明平移單位有誤，應(yīng)6是，而不是。給學(xué)生以直觀效果，從而突破難點(diǎn)。很快地歸納出圖象的變化規(guī)律，理解和掌握三角函數(shù)的圖象變換。還有在新教材必修1中的函數(shù)的應(yīng)用部分，對(duì)于一些函數(shù)的圖像，我們就需要借助于多媒體才能做出。

三、利用多媒體增大課堂容量

例如在教學(xué)過程中需要重新回顧一些舊的知識(shí)點(diǎn)，需借用其他相關(guān)或相似的知識(shí)進(jìn)行比較，而學(xué)生一時(shí)又難于準(zhǔn)確回憶時(shí)，可以立即通過計(jì)算機(jī)顯示出來，大大節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間。在課堂教學(xué)總結(jié)時(shí)，把本節(jié)課的主要內(nèi)容和解題技巧，以特寫的方式歸于一張幻燈片中，?6?3集中顯示給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)歸納、小結(jié)和掌握。同時(shí)，多媒體信息技術(shù)還具有即時(shí)有效反饋的特點(diǎn)，可以把學(xué)生做的練習(xí)中的各種問題用展臺(tái)展示出來。讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)龐大的交流空間。

四、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

1、按照全新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無意中把教學(xué)過程程式化了，固定的程序控制了整個(gè)課堂。在一個(gè)多媒體課件中，教師設(shè)定了一個(gè)固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)！要學(xué)生按教師的“圈套”發(fā)展，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力何談提高？

2、一些課件背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕；課前就是一段燥人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表。

3、重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識(shí)，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題。

4、重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流。學(xué)生上課就會(huì)象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的活動(dòng)更少。因而針對(duì)多媒體在教學(xué)中遇到的實(shí)際情況，就要求我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，遵照“適時(shí)、適度、適當(dāng)”原則合理運(yùn)用多媒體課件?！斑m時(shí)”就是指多媒體的使用應(yīng)選擇在最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點(diǎn)，使效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)；“適當(dāng)”就是指媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處；“適度”就是當(dāng)用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用多媒體。每一節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，控制好教學(xué)進(jìn)度和畫面節(jié)奏,防止信息量過大而導(dǎo)致刺激過多，強(qiáng)度過大，引起學(xué)習(xí)者疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。

只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中正確利用多媒體，那么，擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可 待的。相信數(shù)學(xué)的教與學(xué)會(huì)是一件愉快的事。

第三篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測(cè)洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。可見，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注重聽講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接愛好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲簦　钡鹊?。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來，最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注重的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來演示形象生動(dòng)的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù)，然后，我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開始；《大風(fēng)車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時(shí)，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的熟悉，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判定每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判定。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗(yàn)證他們判定的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流

第四篇：淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

《淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》

成文彥

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技成果在社會(huì)生活中的應(yīng)用越來越普遍，特別是近幾年多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用正體現(xiàn)了科教興國(guó)的這個(gè)大政策的落實(shí)。在此，我僅僅就多媒體教學(xué)的概念，它在教學(xué)中的應(yīng)用，及所出現(xiàn)的一些利弊簡(jiǎn)單的談一談。關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代傳播媒體迅猛發(fā)展，無線電廣播、開閉路電視、微機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體的組合等已廣泛服務(wù)于社會(huì)、學(xué)校、家庭。從而由現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合，形成一種新的教學(xué)手段即現(xiàn)代教育技術(shù)。它是把多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校中進(jìn)行普及和應(yīng)用，此乃當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)又稱現(xiàn)代教育技術(shù)。1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)對(duì)教育技術(shù)作了新的定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。綜合國(guó)際成果并結(jié)合我國(guó)實(shí)際，我們把現(xiàn)代教育技術(shù)定義為：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的視聽教育手段，進(jìn)行教育活動(dòng)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論與實(shí)踐。多媒體是將信息表現(xiàn)形式（文字、圖片、聲音、圖像等）、信息存儲(chǔ)介質(zhì)（磁盤、磁帶、光盤等）和信息傳播介質(zhì)（光纜、電纜、電磁波等）等軟硬件集成于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合體。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)，開發(fā)利用，評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。它包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄象、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體和抽象形式表現(xiàn)出來的作用于教與學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)理論知識(shí)、系統(tǒng)方法。

1.模擬教學(xué)

教學(xué)模擬技術(shù)的功能是把抽象的模擬為具體的，把思維形態(tài)的模擬為物質(zhì)形態(tài)的，用模擬物代替實(shí)物、實(shí)景進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校教學(xué)中涉及知識(shí)范圍較廣，除了語文、英語、數(shù)學(xué)、歷史、地理等文史類知識(shí)之外，還有化學(xué)、物理、生物等實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的諸方面內(nèi)容，一些特定的流程場(chǎng)面，需要專門的演示或資料影片的放映方能給學(xué)生以直觀深刻印象。這些環(huán)節(jié)若采用以往的教學(xué)模式，從課程的準(zhǔn)備、實(shí)施到效果評(píng)定等方面均有較大難度。所以在運(yùn)用了多媒體中的模擬技術(shù)，一切變得簡(jiǎn)單而又有趣味。

2.課件

課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)的要求，由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)決策組成的計(jì)算機(jī)軟件。中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)課件的制作已作為衡量現(xiàn)代化教師水平的重要內(nèi)容之一。而運(yùn)用課件的主要目的是促進(jìn)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，更科學(xué)地突破難點(diǎn)，從而在單位時(shí)間內(nèi)能快速獲取盡可能多的知識(shí)、信息，形成技能，以達(dá)到教學(xué)過程的整體優(yōu)化。因此，真正優(yōu)秀的課件，應(yīng)能體現(xiàn)最佳的教學(xué)思想，運(yùn)用后能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并讓每位學(xué)生都能接受美的教育。否則，課件就容易變成“書本與黑板”的搬家。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得多媒體計(jì)算機(jī)的信息資源更為豐富，不僅擴(kuò)大了教師與學(xué)生獲得信息的途徑，同時(shí)也合理地運(yùn)用各種教育資源，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源共享，為優(yōu)化教育軟件資源配置提供了可行的環(huán)境。從近年情況看，學(xué)校除進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)校教學(xué)來說無疑提高了要求，但這是一種大趨勢(shì)。一方面我們可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)工作，另一方面也要通過這些手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用新技術(shù)的原動(dòng)力，為其適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。目前學(xué)校教學(xué)所使用的網(wǎng)絡(luò)多為校園網(wǎng)，應(yīng)該向廣域網(wǎng)發(fā)展，這種模式在大學(xué)的網(wǎng)站上比較多見，中學(xué)比較少見，這可能與大學(xué)和中學(xué)學(xué)校的資金相差太大有關(guān)，不過目前一行重點(diǎn)中學(xué)的校園網(wǎng)也建設(shè)的相當(dāng)不錯(cuò)，甚至開設(shè)了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的網(wǎng)校。

4.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

隨著國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的步伐加快，社會(huì)上各類人員都面臨知識(shí)更新、深化的壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)在職人員的培訓(xùn)工作將面臨很大壓力，鑒于目前我國(guó)學(xué)校規(guī)模的約束和編制體制的限制，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育是緩解這一矛盾的有效途徑，遠(yuǎn)程教育施教面廣，時(shí)間方式較為靈活，非常適于在職人員一邊工作一邊學(xué)習(xí)，也減輕了學(xué)校培訓(xùn)的壓力。同時(shí)，學(xué)生也可以在課下上網(wǎng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)功課。

三、多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一些利弊

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用帶來了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，其中許多突出特點(diǎn)在實(shí)踐中已顯示了強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。但是任何事物的發(fā)展總是一個(gè)辨證的過程，在現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。我們必須正確認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐種注意解決，確保更好的使用現(xiàn)代媒體教學(xué)發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)。

1．多面體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)工作的靈魂之一，高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提。由于當(dāng)今開發(fā)中多用工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多，制作中較易出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)華麗外表中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中就分散了學(xué)生的注意，結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中易形成重機(jī)器，輕教師的弊端?，F(xiàn)代媒體用于教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象。忽現(xiàn)教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

3．對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，有部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)。沒有把媒體于教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

4．任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導(dǎo)手段都具有本身的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗：課堂筆記記錄困難：信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之目前開發(fā)軟件的技術(shù)不高，長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞。難以達(dá)到預(yù)期效果。

人們對(duì)多媒體教育技術(shù)的研究，是伴隨著人類社會(huì)教育活動(dòng)的開始而開始的。人們對(duì)多媒體教育技術(shù)的研究盡管由來已久，但是多媒體教育技術(shù)形成理論體系，并作為一個(gè)專業(yè)出現(xiàn)在人類社會(huì)教育活動(dòng)中卻是近期的事情?？梢灶A(yù)料，一方面隨著人們對(duì)教育的再認(rèn)識(shí)，社會(huì)對(duì)教育的更大需求，多媒體教育技術(shù)必?fù)?dān)當(dāng)起更有深度和更大范圍的使命；另一方面，在人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)全面發(fā)展的推動(dòng)下，在信息化社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，多媒體教育技術(shù)又必將獲得更高更新的發(fā)展。

第五篇：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

選修模塊《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

肖康鋒

摘要：教師是教材的組織者和指導(dǎo)者。把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的體系和課程目標(biāo)，用發(fā)展的眼光來審視和駕馭現(xiàn)行教材，呈現(xiàn)給學(xué)生賦有時(shí)代意義和價(jià)值的圖文。本文將以時(shí)刻把握課程標(biāo)準(zhǔn)和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷及學(xué)生的認(rèn)知能力，談?wù)劇抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 信息技術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn)

我校以問卷調(diào)查形式讓學(xué)生選修信息技術(shù)課程，其中有55.3%的同學(xué)選修《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊，有41.8%的同學(xué)選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊，因受到學(xué)校的硬件條件的影響（當(dāng)時(shí)只有一間電腦室），我們只好開設(shè)了《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊?！抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》是高中信息技術(shù)課程中的一門選修課，它以軟件開發(fā)的方法為主線，圍繞“需求分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材采集加工——作品集成——測(cè)試——修改——發(fā)布和評(píng)價(jià)”這一線索來學(xué)習(xí)多媒體作品開發(fā)的過程和方法。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，參加了省市相關(guān)的培訓(xùn)，互聯(lián)網(wǎng)上各級(jí)各地方的研修材料也不少，但是想到對(duì)課堂的把握，心里還是沒有底。我們沒有一套成熟的上課模式，也沒有很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我們是新課程的實(shí)施者，更是新課程的參與者。要發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我們就必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際在課程體系上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過教學(xué)不斷嘗試、分析、審視、反思，將給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程，實(shí)現(xiàn)課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)。

一、適度處理教材

課堂教學(xué)在源于教材的同時(shí)，也應(yīng)新于教材，即對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有益的擴(kuò)展與深化，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教材思路的單一性和學(xué)生思維的多樣性相統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，從有利于學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，使課堂成為一個(gè)扎實(shí)系統(tǒng)、靈活機(jī)動(dòng)的有機(jī)整體。

1、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序

對(duì)于信息技術(shù)課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系不那么嚴(yán)密。不同地區(qū)、同一地區(qū)的不同學(xué)校甚至同一班級(jí)的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力參差不齊，學(xué)校設(shè)備條件也不同，但教材卻大體相同。如何使之統(tǒng)一起來？就需要一線教師把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身實(shí)際情況，打破教材的知識(shí)框架，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序，對(duì)教材內(nèi)容重新組合。

我校在高二年級(jí)開設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修模塊，每周一節(jié)，兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我校的課程設(shè)置情況將教材劃分為三個(gè)單元。其中第一學(xué)期完成1～2單元教學(xué)任務(wù)，第二學(xué)期完成第3單元教學(xué)任務(wù)，每個(gè)單元保留教材原有的章節(jié)內(nèi)容，旨在于使教材跨兩個(gè)學(xué)期教學(xué)不破壞以“軟件開發(fā)的方法為主線”的設(shè)計(jì)思想。

第一單元：多媒體技術(shù)與社會(huì)生活，是教材的第一章的教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、案例分析、閱讀相關(guān)資料讓學(xué)生親身體驗(yàn)多媒體技術(shù)對(duì)人類生活、社會(huì)發(fā)展的影響；滲透用多媒體手段表達(dá)與交流的全過程，包括“需求分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材采集加工——作品集成——測(cè)試——修改——發(fā)布和評(píng)價(jià)”幾個(gè)步驟。

第二單元：多媒體信息采集與加工，是教材的第三、四、五章的教學(xué)內(nèi)容。本單元

圍繞對(duì)圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等媒體素材的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流評(píng)價(jià)展開。

第三單元：多媒體信息表達(dá)與交流，是教材的第二、六、七、八章的教學(xué)內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際需求出發(fā)，親歷“需求分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材采集加工——作品集成——測(cè)試——修改——發(fā)布和評(píng)價(jià)”的多媒體作品創(chuàng)作全過程，從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能，掌握使用多媒體表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)交流與完成創(chuàng)作的方法。

在各單元中，我們將解決問題的思路和方法作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，保證了教材的開放性，保證了內(nèi)容的呈現(xiàn)有較大靈活性，保證了教材的主體框架具有更強(qiáng)的生命力。

2、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)素材

教材中的案例可能會(huì)受到時(shí)效性、地域性的影響，教師使用時(shí)可以進(jìn)行改造，但案例中的思想和方法可以舉一反三，長(zhǎng)期生效。

在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞多媒體作品《快樂的校園》的制作而展開。因此，教師有必要提供本校相關(guān)素材，并讓學(xué)生有意識(shí)地收集自己在學(xué)習(xí)與生活方面的素材。學(xué)生在為自己熟悉的校園生活制作多媒體作品時(shí)，又親歷受到了多媒體技術(shù)對(duì)人類生活、社會(huì)的影響，并掌握了應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問題的方法。因此，不提倡教師直接使用教材配套光盤所提供的教學(xué)素材。

在綜合活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生的不同興趣愛好和解決具體問題的思路，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地保證所有學(xué)生都得到充分的發(fā)展。同時(shí)，既保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。我們將綜合活動(dòng)的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、校園文化、地方文化、愛國(guó)主義教育以及社會(huì)的關(guān)注的熱點(diǎn)話題等相融合，如：《北京奧運(yùn)》、《神舟六號(hào)》、《永遠(yuǎn)的豐碑》、《保護(hù)母親河》、《魅力東莞》、《織城錦繡》等。以架構(gòu)、豐富和挖掘信息技術(shù)學(xué)科的文化形態(tài)和文化內(nèi)涵為導(dǎo)向，促進(jìn)形成信息技術(shù)學(xué)科特色。使學(xué)生能掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，讓他們感受一個(gè)全新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

二、突出“多媒體技術(shù)”的“多”間聯(lián)系

多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息載體的多樣性、多種信息的綜合處理和集成處理。在教學(xué)中，我們要突出多種素材、多個(gè)環(huán)節(jié)和多種表現(xiàn)形式的“多”聯(lián)系，從而形成解決問題的策略。

多種素材是指文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻媒體信息類型的素材。教材用了較大篇幅介紹了各種素材的采集和加工，并將這些素材有機(jī)地組合，形成多媒體作品。

從“軟件開發(fā)的方法為主線”的設(shè)計(jì)思想來看，需求分析是根據(jù)選題立意確定作品要求達(dá)到的目標(biāo)，并分析其必要性可可行性；規(guī)劃與設(shè)計(jì)是根據(jù)需求分析，以形成一個(gè)清晰可行的設(shè)計(jì)方案；然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案的具體需求，采集所需要的素材（如文本、圖片、動(dòng)畫、聲音等），并對(duì)各種素材進(jìn)行加工和創(chuàng)作；接著再利用多媒體集成工具軟件把處理過的素材集成為一個(gè)多媒體作品；最后把多媒體作品發(fā)布，通過與別人的交流和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和完善作品。我們從這一過程可以看出，選題立意決定著作品的價(jià)值，規(guī)劃設(shè)計(jì)決定著作品的成敗，素材的表現(xiàn)形式?jīng)Q定著作品的生命力。它們各個(gè)環(huán)節(jié)之間是相互聯(lián)系、相輔相成，最終形成一個(gè)有機(jī)的整體。不同的人有著不同的選題立意，不同的設(shè)計(jì)理念，不同審美觀；還有，他們存在著掌握技術(shù)和方法的差異性，從而導(dǎo)致對(duì)素材和多媒體作品的表現(xiàn)形式也就不相同。但我們都要把握一些總體的原則和通用的方法，來解決它們之間的關(guān)系。例如，選

題立意：主題要明確、思想性要強(qiáng)、內(nèi)涵豐富，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生的興趣，展現(xiàn)學(xué)生的真我；構(gòu)思：結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，緊扣主題，內(nèi)容健康、充實(shí)，風(fēng)格一致、形式新穎；集成作品：各頁(yè)面的版面設(shè)計(jì)風(fēng)格一致，能恰當(dāng)合理地使用多種表現(xiàn)形式（文字、圖像、聲音）突出主題，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

三、避免重于“多媒體技術(shù)”的“技術(shù)”層面

“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是統(tǒng)一的整體。這三個(gè)方面是相互促進(jìn)，相互制約，相互滲透的關(guān)系，所以我們?cè)谘芯啃畔⒓夹g(shù)教學(xué)模式、策略與方法的時(shí)候，必須要遵循這一原則。

從《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程體系上來看，似乎體現(xiàn)在于“技術(shù)”這兩個(gè)字上，似乎要求我們?cè)谡莆找欢ǖ闹R(shí)與技能、過程與方法的基礎(chǔ)上，對(duì)媒體素材做適當(dāng)?shù)募庸ぃ瑢?duì)作品進(jìn)行集成。是的，在教學(xué)過程中，我們不能忽視技能、技術(shù)的培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到某一相同目的的多元化技術(shù)。但是，不能讓教材或課堂變成某種軟件的說明書，不能只注重信息技術(shù)學(xué)科的軟件教學(xué)、操作技巧，僅僅停留在軟件使用的層面上，掌握其膚淺的操作和應(yīng)用，而忽視了信息技術(shù)教學(xué)的真正目標(biāo)。信息技術(shù)課程要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，讓學(xué)生體驗(yàn)過程，掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從課程結(jié)構(gòu)來看，圍繞“需要分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材采集加工——作品集成——測(cè)試——修改——發(fā)布和評(píng)價(jià)”這一線索來學(xué)習(xí)多媒體作品開發(fā)的過程和方法；從圖形圖像的加工來看，通過“構(gòu)圖設(shè)計(jì)→制作→調(diào)整”的思路進(jìn)行制作。

信息技術(shù)課程更關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教材以緊貼學(xué)生生活實(shí)際的校園生活為素材，圍繞制作多媒體作品《快樂的校園》而展開，讓學(xué)生在制作的過程中體驗(yàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，辯證的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響。又如，在學(xué)習(xí)“圖形圖像的加工”一課中，我們可以讓學(xué)生欣賞他人作品，在教學(xué)過程中以任務(wù)形式提供給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M合作的形式下，參與小組的制作活動(dòng)，參與組內(nèi)和組間的交流，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人和公平公正的態(tài)度，在作品交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能客觀對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)審美的能力，在從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，我們還要關(guān)注教材設(shè)置有任務(wù)、觀摩、實(shí)踐、交流、探究、拓展、練習(xí)等欄目，不能走忽視或偏向某一目標(biāo)的極端，充分意識(shí)到知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，過程與方法是發(fā)展，情感態(tài)度與價(jià)值觀是升華。

四、關(guān)注“多媒體技術(shù)”在學(xué)習(xí)與生活中的“應(yīng)用”

信息技術(shù)走進(jìn)了人們的日常生活，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落，社會(huì)生活需要信息技術(shù)，信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合，才能呈現(xiàn)出其巨大的價(jià)值。

在多媒體技術(shù)與社會(huì)生活的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、案例分析、閱讀相關(guān)資料讓學(xué)生親身體驗(yàn)多媒體技術(shù)對(duì)人類生活、社會(huì)發(fā)展的影響，理解多媒體技術(shù)是人類在信息社會(huì)中表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)交流的一種有效技術(shù)，通過評(píng)價(jià)與鑒賞多媒體作品，理解多媒體作品創(chuàng)作的基本思想。從感受與鑒賞他人作品入手，引起學(xué)生對(duì)多媒體的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作自己的多媒體作品的欲望。

在多媒體信息采集與加工教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生記錄生活中的素材，對(duì)不同來源的媒體素材進(jìn)行甄別和選擇，讓學(xué)生在制作的過程中體驗(yàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程方法。培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活并及時(shí)用媒體記錄下來的習(xí)慣，熱愛生活，與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，辯證的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響，并主動(dòng)用多媒體的形式表達(dá)對(duì)生活的熱愛。

在多媒體信息表達(dá)與交流教學(xué)中，以記錄并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和興趣愛好等為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用多媒體作品表達(dá)思想。綜合運(yùn)用所學(xué)多媒體知識(shí)，選擇與學(xué)生生活關(guān)系密切、學(xué)生感興趣的內(nèi)容規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作個(gè)人的多媒體作品。組織學(xué)生進(jìn)行展示和相互評(píng)價(jià)，通過這一過程幫助每位學(xué)生回顧并總結(jié)個(gè)人作品的創(chuàng)作過程，將心得與作品一起與他人分享，欣賞與傾聽他人展示，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

在這一學(xué)年的教學(xué)中，本人結(jié)合平時(shí)在教學(xué)過程中所遇到的困難與疑惑，經(jīng)常解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)專家學(xué)者對(duì)教材分析，并記錄下點(diǎn)滴體會(huì)，致力于讓學(xué)生親歷多媒體作品的制作的過程，感受多媒體時(shí)代賦予生活的提高，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)達(dá)成提高學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 徐福蔭等.《多媒體技術(shù)應(yīng)用》.廣州:廣東教育出版社, 2004.6