第一篇：淺談重慶地區(qū)中學(xué)籃球教材內(nèi)容的遴選優(yōu)化

淺談重慶地區(qū)中學(xué)籃球教材內(nèi)容的遴選優(yōu)化

摘 要：隨著體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，我國(guó)在中學(xué)籃球課程方面的開(kāi)展取得了較大的成績(jī)?；@球課程作為一門(mén)綜合類(lèi)素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，具有多樣化發(fā)展特性，國(guó)內(nèi)學(xué)者一直關(guān)注這方面的研究，也取得了較多的研究成果，研究角度和層面也不斷豐富起來(lái)。籃球教材是籃球教學(xué)活動(dòng)向?qū)?，是確?；@球教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。科學(xué)合理的籃球教材內(nèi)容能夠促進(jìn)籃球教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：重慶市；籃球；教材內(nèi)容；遴選優(yōu)化

1前言

近年來(lái)，重慶市中學(xué)體育教學(xué)改革是我市教育工作主要內(nèi)容之一，籃球教材內(nèi)容是改革的重點(diǎn)，也取得了較大成績(jī)，但總體上看，尚未完全解決當(dāng)前我市中學(xué)體育教材內(nèi)容所遇到的問(wèn)題。重慶市中學(xué)籃球教材一部分內(nèi)容與現(xiàn)代教育理念脫節(jié)，且不符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不利于中學(xué)生健康發(fā)展。當(dāng)前我市中學(xué)體育教材內(nèi)容主要存在以下幾方面問(wèn)題：缺乏階段性的體系規(guī)劃，沒(méi)有根據(jù)我市中學(xué)生生理發(fā)育情況來(lái)調(diào)整體育教材內(nèi)容，也就是“分工式教育”，出現(xiàn)了中學(xué)反復(fù)教中學(xué)，教學(xué)內(nèi)容互相脫節(jié)，從而出現(xiàn)教材內(nèi)容層次不高而且重復(fù)，并且在選擇籃球教材內(nèi)容時(shí)存在盲目性、隨意性及經(jīng)驗(yàn)性?；谝陨媳尘?，本文以重?c市籃球教材為研究對(duì)象，對(duì)重慶市中學(xué)體育籃球教材內(nèi)容的現(xiàn)狀分析遴選優(yōu)化。

2重慶地區(qū)中學(xué)籃球教材內(nèi)容分析

2.1重慶地區(qū)籃球教材內(nèi)容的現(xiàn)狀

教學(xué)進(jìn)度能體現(xiàn)某個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排情況，具有階段性、系統(tǒng)性和概括性的特點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度安排得是否科學(xué)合理是學(xué)生能夠順利地學(xué)文化知識(shí)技能的重要保證，下面以《重慶市中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)教師用書(shū)（體育篇）》中籃球單元教學(xué)計(jì)劃的一部分為例進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠積極地參與籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉；學(xué)生初步地掌握基本技術(shù)的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生良好地合作精神和團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)生初步了解籃球規(guī)則。

2.2重慶地區(qū)中學(xué)籃球教學(xué)教材內(nèi)容的選擇

我國(guó)目前存在的中學(xué)籃球教材版本眾多，其內(nèi)容大致相近，重慶市現(xiàn)行中學(xué)籃球教材內(nèi)容來(lái)至人民教育出版社的《體育與健康》?；@球作為一個(gè)比較成熟的教材內(nèi)容，在各種版本上基本趨于一致，從教材內(nèi)容性質(zhì)來(lái)看，既體現(xiàn)了其基礎(chǔ)的一面，也反應(yīng)了基本一面，所謂基礎(chǔ)性教材，指的是為在今后高一級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球奠定基礎(chǔ)。籃球是由走、跑、跳、投等動(dòng)作組合形成的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)，具有競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性和趣味性等特點(diǎn)?；@球運(yùn)動(dòng)能全面鍛煉身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育和培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉的意識(shí)，因此，中學(xué)籃球教材要符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，以下就是現(xiàn)階段“人教版”的重慶市小籃球教材選擇的主要內(nèi)容。

2.3重慶地區(qū)中學(xué)籃球教學(xué)教材內(nèi)容的優(yōu)化緣由

中學(xué)是義務(wù)教育基礎(chǔ)的階段，也是基礎(chǔ)教育的起始階段，重慶市中學(xué)選擇人教版為基礎(chǔ)教材。

現(xiàn)行籃球教材內(nèi)容運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分類(lèi)是指技術(shù)方法相對(duì)固定、封閉和有一定操作順序的動(dòng)作體系，其目的是為了方便教學(xué)，是以“教”為中心來(lái)編寫(xiě)的教材。以“教”為中心不能客觀反映籃球運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得規(guī)律，籃球技能恰恰是在開(kāi)放又不封閉的動(dòng)作體系，所以，籃球教師要想在籃球課堂取得一定的成績(jī)時(shí)，必然要脫離現(xiàn)代籃球教材，結(jié)合中學(xué)籃球課程的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)，僅僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了籃球某些技術(shù)，而沒(méi)有學(xué)會(huì)上場(chǎng)打球，這種陳舊的教學(xué)內(nèi)容和低下教學(xué)效率必須通過(guò)教材內(nèi)容的優(yōu)化加以改變。

現(xiàn)代籃球教學(xué)內(nèi)容在由游戲向正規(guī)籃球比賽變化，在變化過(guò)程中所必須經(jīng)歷四個(gè)階段為：游戲→非正規(guī)→半正規(guī)→正規(guī)，在向正規(guī)籃球比賽過(guò)渡的過(guò)程中，基礎(chǔ)階段籃球教材主要以籃球游戲和非正規(guī)的比賽輔助教學(xué)，在中學(xué)階段一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，放棄籃球游戲，非正規(guī)的比賽，將導(dǎo)致籃球教學(xué)走進(jìn)死胡同，不利于學(xué)生培養(yǎng)籃球興趣和籃球意識(shí)。

3總結(jié)

本文研究對(duì)重慶市中學(xué)籃球教材內(nèi)容梳理，這對(duì)掌握重慶市中學(xué)籃球教材內(nèi)容的現(xiàn)狀有一定的現(xiàn)實(shí)意義，更有利于合理優(yōu)化重慶市中學(xué)體育籃球教材內(nèi)容，促進(jìn)重慶市中學(xué)體育籃球課的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展，為重慶市中學(xué)體育籃球教材內(nèi)容的優(yōu)化提供參考和依據(jù)。得出以下結(jié)論：

3.1教學(xué)大綱過(guò)于籠統(tǒng)而且統(tǒng)一化，統(tǒng)一的教材體系和一刀切的課程組織導(dǎo)致了各個(gè)學(xué)校缺少執(zhí)行教學(xué)大綱的選擇權(quán)，教師和學(xué)生則缺少選擇教材內(nèi)容的靈活性，無(wú)法更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和運(yùn)動(dòng)能力。

3.2教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)，當(dāng)前重慶市中學(xué)籃球教材內(nèi)容中，常常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容都圍繞熟悉球性，基本技術(shù)中的運(yùn)、傳、接球，投籃等，教學(xué)內(nèi)容多并且重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容直接反應(yīng)的就是教材內(nèi)容；忽略了課程的領(lǐng)域。

3.3重慶市中學(xué)籃球教材內(nèi)容并沒(méi)有體現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)教育”，中學(xué)籃球教材內(nèi)容在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展方面體現(xiàn)得不夠徹底。

4建議

根據(jù)以上的分析總結(jié)得出相關(guān)建議，以期對(duì)籃球教學(xué)起到建設(shè)性作用：

4.1更新完善中學(xué)籃球教材內(nèi)容知識(shí)。

4.2以興趣與健康為向?qū)?yōu)化中學(xué)籃球教材內(nèi)容。

4.3使中學(xué)籃球教材內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

4.4籃球教材內(nèi)容選擇時(shí)要符合中學(xué)生特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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方偉（1980―），男，漢，重慶，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，重慶市第九十五初級(jí)中學(xué)校，體育教學(xué)。

第二篇：立足教材內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容范文

立足教材內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容并不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教材只是教師語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)例子。把教材內(nèi)容定為教學(xué)內(nèi)容是一種狹隘的教學(xué)觀，教材內(nèi)容相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是靜態(tài)的，不可改變的，而教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)隨時(shí)隨地改變，它是動(dòng)態(tài)的。所以，我們要用一種全新的理念來(lái)認(rèn)識(shí)它們二者之間的關(guān)系，在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上重新給教學(xué)內(nèi)容一個(gè)定位，確定好教學(xué)內(nèi)容。下面，筆者就結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》一課的教學(xué)內(nèi)容確定，來(lái)談一談如何基于教材內(nèi)容而確定教學(xué)內(nèi)容。

一、整合教材內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更精彩

教材有什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，不去挖掘教材內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系，就按照教材內(nèi)容的順序來(lái)教。這樣的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。

要想讓課堂教學(xué)更有效，我們就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓教學(xué)內(nèi)容比教材內(nèi)容更優(yōu)、更高、更有意義。無(wú)論是從內(nèi)容的介紹、語(yǔ)言的運(yùn)用，還是文字的安排，都要進(jìn)行整合。比如，這一課主要是寫(xiě)荷蘭牧場(chǎng)上的各種動(dòng)物，以各種動(dòng)物的生活狀態(tài)為主線(xiàn)，按照分類(lèi)介紹的方法來(lái)讓學(xué)生了解荷蘭的牧場(chǎng)，讓學(xué)生無(wú)比喜愛(ài)荷蘭。但是課文中描寫(xiě)各種動(dòng)物的形態(tài)各有不同，且句子也非常多，并散落在課文的各個(gè)自然段。在教學(xué)時(shí)，我們要把這些內(nèi)容給整合出來(lái)，將字詞教學(xué)、句段教學(xué)與寫(xiě)作手法進(jìn)行有機(jī)的整合，讓學(xué)生在腦海中對(duì)荷蘭牧場(chǎng)上的各種動(dòng)物有一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)黑白花牛的和睦、膘肥體壯的駿馬、悠然自得的綿羊與豬群。

二、提煉教材內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容有取舍

選入小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文雖然是經(jīng)過(guò)編者精心改編的，讓我們作為教學(xué)內(nèi)容的東西也比較多。如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不分輕重地把這些內(nèi)容全部羅列出來(lái)，再一個(gè)一個(gè)地傳授給學(xué)生，那么，一來(lái)課堂教學(xué)時(shí)間不允許，二來(lái)還會(huì)給學(xué)生的腦海中形成一個(gè)雜亂無(wú)章的知識(shí)系統(tǒng)。所以，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要有所取舍，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活取舍，以讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際水平。如果有的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就可以完全掌握的，那么我們就完全放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，而不安排在教學(xué)內(nèi)容之中。而如果有的內(nèi)容是需要教師的不斷引導(dǎo)才能完成的教學(xué)內(nèi)容，那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)這篇課文。比如在教學(xué)這一課時(shí)，由于它是略讀課文，我們就完全沒(méi)有必要按照精讀課文的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。其實(shí)，略讀課文的安排目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前面精讀課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。所以，在安排這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我把課文中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字、了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，摘抄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句等給省略了，沒(méi)有安排在課堂教學(xué)內(nèi)容之中，而把教學(xué)內(nèi)容主要放在了比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用上，并提出為什么課文中四次提出“這就是真正的荷蘭”？這樣，學(xué)生就會(huì)帶著這一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文本。俗話(huà)說(shuō)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生要想解決這一個(gè)問(wèn)題，就得慢慢去品味，去感悟，去解讀這篇文章中的語(yǔ)言文字的敘述，學(xué)生對(duì)文本的解讀就會(huì)更有深度與廣度。如果學(xué)生把這一個(gè)問(wèn)題給解決了，那么也就真正體會(huì)到荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)了。

三、拓展教材內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更豐盈

我們的語(yǔ)文教學(xué)要基于教材內(nèi)容，但不能拘泥于教材內(nèi)容，而是要靈活、多維地處理教材內(nèi)容，并拓展教材內(nèi)容，挖掘教材之外的語(yǔ)文教學(xué)資源，讓二者可以有機(jī)地融合在一起，擴(kuò)大教材內(nèi)容的外延，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加豐盈。2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！彼?，我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，并適當(dāng)拓展。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是以單元出現(xiàn)的，選人每一單元的課文內(nèi)容的主題基本是相似的，如果是介紹風(fēng)景的，就都是介紹風(fēng)景的，如果是寫(xiě)人的，那都是寫(xiě)人的。所以在拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以根據(jù)單元的主題來(lái)拓展，讓學(xué)生閱讀相同類(lèi)型的文章，也可以通過(guò)拓展讓學(xué)生閱讀同一作者的文章。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就可以在拓展中不斷地提升。比如這一課，在第一自然段中說(shuō)荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。那么，為什么這一篇課文只介紹荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)，而說(shuō)它是水之國(guó)、花之國(guó)卻沒(méi)有介紹，只是在課文后面的資料袋中簡(jiǎn)單地介紹了荷蘭的花與運(yùn)河。既然荷蘭是花之國(guó)，是水之國(guó)，那么，在荷蘭都會(huì)有哪些花？有哪些河流？它們都有什么樣的顯著特征？所以在教學(xué)內(nèi)容安排上，我就給學(xué)生拓展了這兩方面的知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)荷蘭就會(huì)有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)與了解，從而促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到動(dòng)物、人、環(huán)境之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往之情。

總之，教材內(nèi)容不等同于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的安排要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合、提煉與拓展。這樣才能讓教學(xué)內(nèi)容更有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：重慶遴選考試題

2011年4月23日重慶上半年遴選考試

一、單選題30道（15分）

基本上都是關(guān)于公文方面的，有一道按句子邏輯排序的二、關(guān)于政策失誤方面的（15分）

大概是說(shuō)一個(gè)縣要新建自來(lái)水廠，先是資金不夠，后來(lái)選址又有爭(zhēng)議，一個(gè)地方是城郊，需要建水塔，造價(jià)高，水壓不足，還要二次供水；另一個(gè)是在一個(gè)山上，水壓足。主要領(lǐng)導(dǎo)選的第二種方案，覺(jué)得造價(jià)低，但是等到基本修好，試水的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，水壓太大，超過(guò)水管承受力，導(dǎo)致水管破裂，怎么修都不行了，為此該縣政府損失了不少錢(qián)。問(wèn)：該縣政策失誤的主要原因。

三、關(guān)于人才選拔趨勢(shì)的（15分）

去年湖南長(zhǎng)沙，進(jìn)行了一次多個(gè)省級(jí)部門(mén)正職領(lǐng)導(dǎo)（？）大差額的競(jìng)爭(zhēng)性公開(kāi)選拔。第一輪是多名候選人進(jìn)行演講，省常委會(huì)（擴(kuò)大）會(huì)議投票，選出10名候選人；第二輪是10名候選人進(jìn)行演講，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，辯論……方式，由60%專(zhuān)家和40%群眾打分，選出候選人（？），這兩輪都是進(jìn)行了電視和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)直播了的；第三輪是候選人員進(jìn)行演講，并回答省領(lǐng)導(dǎo)的提問(wèn)，最后進(jìn)行投票，票數(shù)過(guò)半，候選人當(dāng)選；票數(shù)不到，職位空缺。問(wèn)根據(jù)此案例，分析人才選拔的趨勢(shì)。

四、關(guān)于輿論監(jiān)督的（55分）

有多個(gè)資料，主要是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督。

最后問(wèn)題根據(jù)最后一段的意思寫(xiě)一篇議論文，那段話(huà)大概就是：[領(lǐng)導(dǎo)干部正確面對(duì)輿論監(jiān)督]

重慶2010年5月22日公務(wù)員遴選的試題

1.為什么說(shuō)保障低收入群體的住房，是政府的責(zé)任？（10分）

2.案例分析關(guān)于6個(gè)農(nóng)夫在一塊公共草地養(yǎng)牛的故事，闡釋囚徒困境原理。問(wèn)，作為公務(wù)員，需要處理好哪些利益關(guān)系？（20分）

3.寫(xiě)作題：以民航管理局的身份寫(xiě)一份關(guān)于民用機(jī)場(chǎng)鳥(niǎo)擊事件的調(diào)查報(bào)告送給地方政府。（50分）

4.公文改錯(cuò)（8分）

5.24個(gè)客觀題，全部關(guān)于公文基礎(chǔ)知識(shí)。（12分）

第四篇：重慶地區(qū)滿(mǎn)分作文

重慶地區(qū)滿(mǎn)分作文

[考場(chǎng)真題]

生活有很多故事，你也許是故事的親歷者，也許是故事的聆聽(tīng)者，也許是故事的評(píng)說(shuō)者??故事讓你感動(dòng)。故事讓你啟迪，你在故事中思考，在故事中成長(zhǎng)。請(qǐng)用“我與故事”為話(huà)題作文。

要求：○1立意自定；○2除詩(shī)歌外，文體不限；○3不少于800字；○4不得套作，不得抄襲。

點(diǎn)評(píng)教師：羅胤，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，重慶市中學(xué)語(yǔ)文市（?。┘?jí)骨干教師，重慶市合川區(qū)中學(xué)語(yǔ)文骨干教師。全國(guó)語(yǔ)文教育研究與發(fā)展中心學(xué)術(shù)委員。曾多次參加重慶地區(qū)高考作文閱卷。

[滿(mǎn)分佳作1]

我與故事

故事是一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著心靈干涸的人；故事是一縷陽(yáng)光，照耀著心靈深處黑暗的人；故事是一朵花，撫慰著心靈掙扎的人。故事給我了許多感動(dòng)、啟迪、思考。

感動(dòng)

當(dāng)上帝的棄兒——達(dá)拉尼被拋棄在垃圾桶邊的時(shí)光里。在那個(gè)美麗的早晨，瑪莉亞看見(jiàn)那個(gè)把垃圾一點(diǎn)點(diǎn)放回垃圾桶的她，哭泣的瑪莉亞問(wèn)：“你為什么要把垃圾放回去呢？”這個(gè)女孩笑著說(shuō)：“這塊草坪那么美，環(huán)衛(wèi)工人等一會(huì)才來(lái)，即使瞬間我也要這里美麗?！彼查g也要美麗，那么震撼的話(huà)！那美的笑容、純真的眼神、炙熱的話(huà)語(yǔ)怎能不令我感動(dòng)，沒(méi)有任何的埋怨，沒(méi)有絲毫的自私。

啟迪

擁有天使的臉蛋，魔鬼的身材，當(dāng)她憑著自己努力進(jìn)入了理想中的舞蹈學(xué)校，可是因?yàn)殚L(zhǎng)期的病痛折磨，造成了氣喘病痛，校長(zhǎng)惋惜地對(duì)你說(shuō)：“可惜，你的身體條件只能讓你成為老師，而不能成為的舞者?！蹦憧蘖?，哭得很傷心。多年的美夢(mèng)就這樣破碎了，然而，你沒(méi)有絕望，你開(kāi)始成為攝影師下的模特兒，拍些電影中的小角色，最終，幸運(yùn)降臨到你的頭上，你自己出色精湛的演技在《羅馬假日》中大獲全勝，成為好萊塢的時(shí)尚明星。

哦，奧黛麗?赫本你讓我懂得了：不要對(duì)生活失望，上帝在對(duì)你關(guān)閉一道門(mén)的時(shí)候，會(huì)為你又開(kāi)啟一扇窗戶(hù)。

思考

當(dāng)你臥在山海關(guān)的車(chē)軌時(shí)，當(dāng)火車(chē)隆隆的聲音逐漸來(lái)臨，最終壓過(guò)你的身體時(shí)，我知道你離我遠(yuǎn)去了，靜悄悄的走了，帶著“面朝大海，春暖花開(kāi)”，也帶走了你一生的信念，留給我們的是無(wú)盡是思考：生命的意義是什么？我不禁問(wèn)自己，人是赤裸裸地來(lái)，終將赤裸裸的回到那虛無(wú)中去。困難對(duì)成功者是墊腳石，對(duì)失敗者是無(wú)盡的深淵。

生命的意義在于經(jīng)歷困難，飽嘗世間的酸甜苦辣?？慈松賾B(tài)，你的死，讓我思考！不盡的思考。

我的一生，終將有故事的陪伴，達(dá)拉尼讓我感動(dòng)，奧黛麗?赫本給我啟迪，海子的故事讓我思考，更多的故事正在發(fā)生。坐在籬笆旁，嘗菊花的艷，看云舒云卷，講我故事的故事。

[名師評(píng)點(diǎn)]

文章開(kāi)篇點(diǎn)出中心，照應(yīng)題目，扣住話(huà)題，用一組排比句和比喻句，闡釋了故事對(duì)人生的巨大作用，并順勢(shì)點(diǎn)出全文中心。主體部分從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)故事與自己的關(guān)系，并用作文題目中的關(guān)鍵詞來(lái)做小標(biāo)題，領(lǐng)起下文內(nèi)容，而每一部分都講一個(gè)具體的故事，也使文章內(nèi)容充實(shí)；結(jié)尾一段，總結(jié)全文，再次表明我與故事的關(guān)系。

[滿(mǎn)分佳作2]

我與故事

翻著油墨飄香的書(shū)頁(yè)，鉆入“半畝方塘”中，與“天光云影共徘徊”，書(shū)頁(yè)中飄出縷縷清香，那是百花園里故事在飄香，述說(shuō)一曲“巾幗不讓須眉”的傳奇。

牡丹的傳奇

“唯有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城。”

原來(lái)武昭儀是一朵華麗的牡丹，任憑歷史滾滾洪流，她依舊絢麗奪目。

多少帝王的玉砌雕欄，都在歷史的車(chē)輪下化作塵埃。在那樣充斥著封建綱常的年代，她用自己的志氣在“女子無(wú)才便是德“上劃了狠狠的一刀。她用勇氣掙脫了封建桎梏的枷鎖。盛開(kāi)了一段繁華。溺女，有誰(shuí)知道她的苦楚與絕望；攝夫，有誰(shuí)明白她“恨鐵不成鋼”的無(wú)奈；寵張，有誰(shuí)感受到她內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞??

如今，無(wú)字碑頭鐫字滿(mǎn)，那些瑕疵掩蓋不了她的光輝。

在書(shū)頁(yè)上，在歷史的花壇中，她依舊雍容華貴，述說(shuō)著那一段傳奇故事。

白荷的往事

“出淤泥而不染，濯清漣而不夭?！?/p>

鑒湖女俠原來(lái)她是一支白荷。民國(guó)在時(shí)光的流逝中落滿(mǎn)塵埃，而她依舊亭亭玉立、清新雅致。

在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛，動(dòng)蕩不安的年代，在那個(gè)封建統(tǒng)治搖搖欲墜的年代，她喊出了“休言女子非英物，夜夜龍泉壁上鳴”。投身于救國(guó)救民的革命洪流，“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是她心憂(yōu)祖國(guó)的赤子之心；浙皖起義，是她用柔弱的身軀表達(dá)的拳拳愛(ài)國(guó)之心。

如今祖國(guó)從衰落走向富強(qiáng)，重新崛起。

在書(shū)頁(yè)上，在歷史的花壇中，白荷靜靜盛開(kāi)，默默祈禱。

菊花的故事

“他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開(kāi)?！?/p>

瑪莉?居里是一朵菊花。美麗的她怎么能在那么惡劣的條件下工作，看她的手本該白皙細(xì)嫩，可如今??曾經(jīng)兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)，作為第一次走向英國(guó)科學(xué)院講臺(tái)的女性。她用實(shí)踐表達(dá)了投身科學(xué)的熱忱，證明了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。居里夫人一生獲得過(guò)16種獎(jiǎng)?wù)拢?07個(gè)名譽(yù)頭銜，可是她始終是一朵隱逸的菊，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在世界著名人物中，瑪莉?居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人?！?/p>

誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男呵？是誰(shuí)說(shuō)柔勝不了鋼？他們的故事就可證明：巾幗不讓須眉！柔能克鋼。

今天纖女信步考堂，錦心繡口，必將破蛟龍，嶄猛虎！

[名師評(píng)點(diǎn)]

看來(lái)本文的作者是一位女生，因?yàn)槲恼聫闹v女性故事的角度入手，告訴我們“巾幗不讓須眉！柔能克鋼”，而且“今天纖女信步考堂，錦心繡口，必將破蛟龍，嶄猛虎”。三個(gè)故事，都是古今中外成功女性的故事，在作者的娓娓道來(lái)中闡明了文章的主題，也顯示了作者選角、組材的本事。文章主體部分分三層，每層寫(xiě)一個(gè)人物故事，且寫(xiě)法大致一致。都是引用詩(shī)句開(kāi)頭，點(diǎn)明所寫(xiě)人物，后講有關(guān)該人物的經(jīng)典故事，最后寫(xiě)自己的感悟與啟發(fā)。結(jié)構(gòu)的一致，使文章有一種整齊的美。

我與故事

花開(kāi)花落，云舒云卷，日與月，一日日變更。

恍惚間我已走過(guò)了十八個(gè)年頭，也許這十八個(gè)年頭并不長(zhǎng)，也不足以讓我認(rèn)清世界，我的人生閱歷也只有那么的一點(diǎn)，恍惚間世界變得那么快，伴我度過(guò)美好童年的家鄉(xiāng)也已經(jīng)封存在我記憶中。

憶往昔，我童年時(shí)的家鄉(xiāng)那是一個(gè)青山環(huán)抱綠水縈繞的人間仙境，雖然沒(méi)有黃果樹(shù)瀑布的壯觀景象，也沒(méi)有九寨溝的五光十色，但它的美已永遠(yuǎn)印在我的腦海里，那時(shí)的我成天依偎在快樂(lè)的懷抱中，水中嬉戲，讓我感受了水的魅力，水的柔和，水的和藹，那種與大自然親密接觸的感受可謂親切。

童年的我，永遠(yuǎn)都是家鄉(xiāng)大自然的光顧者。

春天來(lái)了，小草已經(jīng)不起春風(fēng)的呼喚，悄悄伸出頭來(lái)，這時(shí)的我自然免不了追隨春日的腳步，叫上幾個(gè)好伙伴，提上籃子，到山澗的密林，去挖野菜，摘蕨菜，裝滿(mǎn)了一框后，心中有了滿(mǎn)足感，才迎著春風(fēng)哼著小曲回家了。

夏日，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是避暑的勝地。涼爽，也招來(lái)了不少的游客，但我那調(diào)皮的性子只會(huì)讓我性起。天氣一熱，小河是我們的最佳選擇，一個(gè)個(gè)赤著身子縱身躍進(jìn)小河，激起白色的水花，在陽(yáng)光的照射下顯得那樣的美麗。夏日的我，永遠(yuǎn)都是水中的精靈、水中的舞者。水的靈動(dòng)鑄就了家鄉(xiāng)的美麗，突出了我快樂(lè)的回憶。

秋風(fēng)瑟瑟，不免些許涼意，但那秋日的碩果點(diǎn)燃了沉睡的熱情，一片金黃的稻田，一片火紅的楓葉，絲毫沒(méi)有了秋日的冷意，反而更火紅，讓我們感受到了秋收的喜悅。秋日的我們成天泡在田中，一把一把剝下金黃的麥穗，盡管田中難受，但也能看見(jiàn)我臉上喜悅的表情。到了秋末，山中的落葉掉了一地，赤裸裸的果樹(shù)上掛滿(mǎn)了果子，沒(méi)有哪個(gè)孩子經(jīng)得起誘惑，都要嘗夠味才知足。秋日的我，成了收獲者。

白雪一片成了冬日的代名詞。也只我期待著，因?yàn)檫@時(shí)似乎已經(jīng)不覺(jué)冬冷，打雪仗，是每個(gè)小孩的最?lèi)?ài)，一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”下來(lái)，手已凍紅，但不覺(jué)疲憊，繼續(xù)揮舞著雙臂在雪中舞蹈。冬日的生活，永遠(yuǎn)是我故事中最甜美的一頁(yè)。

也許往事已不堪回首，但每當(dāng)我回憶起童年的故事，再多的憂(yōu)傷，再大的壓力，再多的磨難，也只會(huì)隨著家鄉(xiāng)的小河飄走。

[名師評(píng)點(diǎn)]

這是一篇回憶自己童年往事的文章，作者采取由眼前到回憶再回到眼前的結(jié)構(gòu)來(lái)組織文章內(nèi)容，使文章首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整。本文選取自己童年的故事，在緩緩敘述中，道出了這些故事對(duì)自己的人生影響——“每當(dāng)我回憶起童年的故事，再多的憂(yōu)傷，再大的壓力，再多的磨難，也只會(huì)隨著家鄉(xiāng)的小河飄走”，平時(shí)的敘述中流露出作者的真情。此外，作者組織材料不完全按時(shí)間順序而是按材料的性質(zhì)分類(lèi)，也很值得學(xué)習(xí)。

據(jù)了解，該書(shū)共收錄了今年全國(guó)18套高考作文試題共122篇滿(mǎn)分作文。除了收錄滿(mǎn)分作文外，該書(shū)還邀請(qǐng)名師對(duì)每篇滿(mǎn)分作文進(jìn)行精彩的點(diǎn)評(píng)，以方便讀者抓住每篇文章的精粹，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作的獨(dú)到之處，獲得更好的閱讀效果。此前廣受媒體關(guān)注的湖北“詩(shī)歌作文”也被收入其中。對(duì)于這篇“詩(shī)歌作文”，教師趙國(guó)良認(rèn)為，選擇在高考作文中寫(xiě)詩(shī)歌是很有挑戰(zhàn)的。高考作文的閱卷老師如果和作者的想法不同，就有可能判斷為跑題。本文作者在詩(shī)歌的前后兩端加上了小序和后記，一方面緊扣主題，另一方面也把詩(shī)歌中的含義進(jìn)一步具象化，避免了跑題。

我市今年的作文題目是“我與故事”，其中有8篇滿(mǎn)分作文已被本書(shū)收錄。

重報(bào)圖書(shū)負(fù)責(zé)人介紹，讀者們對(duì)高考滿(mǎn)分作文的關(guān)注，不僅僅因?yàn)檫@些文字代表的新鮮思想。更多的讀者，尤其是即將步入高三的學(xué)生讀者，更希望在閱讀這些滿(mǎn)分作文中學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作的技巧，更好地備戰(zhàn)來(lái)年的高考。有鑒于此，重報(bào)圖書(shū)專(zhuān)門(mén)策劃出版了這本高考滿(mǎn)分作文集。為了讓讀者對(duì)今年的高考作文命題形式有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，本書(shū)在序言部分對(duì)2009年的高考作文命題進(jìn)行了理性的分析，并在全書(shū)的最后以附錄形式給讀者提供了2010年高考作文的一些熱門(mén)素材，方便高三讀者復(fù)習(xí)、備戰(zhàn)明年的高考。

第五篇：重慶公務(wù)員遴選面試題

重慶公務(wù)員遴選面試題，我杯具了期待高手解答

一、你這一生中碰到的最大的挫折是什么！遇到挫折了你如何對(duì)待。

二、正職領(lǐng)導(dǎo)和副職領(lǐng)導(dǎo)對(duì)交待你做的一項(xiàng)工作有分歧，你如何處理。

三、組織一次唱紅歌的比賽活動(dòng)。

一、1最大的挫折是。。

2面對(duì)挫折，我當(dāng)時(shí)這么做。。

3人生中遇到挫折是正常的，但是我們要正視它，努力克服它。。

二、1仔細(xì)了解工作任務(wù)和相關(guān)文件，明確工作的目的和要求

2認(rèn)真體會(huì)兩位領(lǐng)導(dǎo)的分歧點(diǎn)兒，如果都對(duì)工作有利，那么可以都吸收到工作當(dāng)中

3如果一位領(lǐng)導(dǎo)的較好，可以就此向另一位領(lǐng)導(dǎo)提出建議，方式要得當(dāng)，就是在肯定他的同時(shí)，提出補(bǔ)充建議，請(qǐng)他定奪

4如果兩位領(lǐng)導(dǎo)不知曉他們對(duì)這一任務(wù)有分歧，那么就不能告訴他們，以免引起矛盾

三、1首先了解這次比賽的目標(biāo)，要求和意義

2根據(jù)要求確定參賽人，評(píng)審員，參賽歌曲，及比賽所有影音設(shè)備，獎(jiǎng)品設(shè)置等 3選定比賽場(chǎng)所，合算所需資金，并制定參賽流程，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審批

4通知評(píng)審人員和參賽人比賽時(shí)間、流程和要求，通知領(lǐng)導(dǎo)和單位同事觀看 5著手布置會(huì)場(chǎng)，準(zhǔn)備比賽

二、正職領(lǐng)導(dǎo)和副職領(lǐng)導(dǎo)對(duì)交待你做的一項(xiàng)工作有分歧，你如何處理。

領(lǐng)導(dǎo)將這份工作交給我是信任我的表現(xiàn)，首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，也要盡全力做好這項(xiàng)工作，我認(rèn)為工作的分歧是很正常的現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己處理問(wèn)題的角度和方法，我覺(jué)得我需要做的就是冷靜面對(duì)，我會(huì)對(duì)正職領(lǐng)導(dǎo)和副職領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)做下記錄，然后我會(huì)自己做一份詳細(xì)的計(jì)劃，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，計(jì)劃對(duì)開(kāi)展工作很重要，在計(jì)劃中，我要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和工作能力盡可能好的安排這項(xiàng)工作，在安排中，我會(huì)考慮領(lǐng)導(dǎo)之間的分歧，站在他們的角度換位思考

我會(huì)征詢(xún)別的同事的意見(jiàn)搞好調(diào)查工作，在調(diào)查中，反復(fù)權(quán)衡正職領(lǐng)導(dǎo)和副職領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)，正職領(lǐng)導(dǎo)通常會(huì)站在全局的高度來(lái)看這項(xiàng)工作，而副職可能會(huì)在局部專(zhuān)業(yè)上考察這項(xiàng)工作，我不會(huì)急于下決定處理，在權(quán)衡分析后，我會(huì)將調(diào)查后的想法分別像

正職領(lǐng)導(dǎo)和副職領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并婉轉(zhuǎn)傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的看法，并表明自己的觀點(diǎn)，以獲得一致的意見(jiàn)

我相信工作的分歧是為了更好的工作，它不會(huì)造成正職領(lǐng)導(dǎo)和副職領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系緊張，我會(huì)采用輕松幽默的語(yǔ)言來(lái)緩解氣氛，讓大家在和諧的氛圍中繼續(xù)愉快的工作。

二、正職領(lǐng)導(dǎo)和副職領(lǐng)導(dǎo)對(duì)交待你做的一項(xiàng)工作有分歧，你如何處理。

領(lǐng)導(dǎo)將這份工作交給我是信任我的表現(xiàn)，首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，也要盡全力做好這項(xiàng)工作，我認(rèn)為工作的分歧是很正常的現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己處理問(wèn)題的角度和方法，我覺(jué)得我需要做的就是冷靜面對(duì)，我會(huì)對(duì)正職領(lǐng)導(dǎo)和副職領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)做下記錄，然后我會(huì)自己做一份詳細(xì)的計(jì)劃，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，計(jì)劃對(duì)開(kāi)展工作很重要，在計(jì)劃中，我要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和工作能力盡可能好的安排這項(xiàng)工作，在安排中，我會(huì)考慮領(lǐng)導(dǎo)之間的分歧，站在他們的角度換位思考

我會(huì)征詢(xún)別的同事的意見(jiàn)搞好調(diào)查工作，在調(diào)查中，反復(fù)權(quán)衡正職領(lǐng)導(dǎo)和副職領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)，正職領(lǐng)導(dǎo)通常會(huì)站在全局的高度來(lái)看這項(xiàng)工作，而副職可能會(huì)在局部專(zhuān)業(yè)上考察這項(xiàng)工作，我不會(huì)急于下決定處理，在權(quán)衡分析后，我會(huì)將調(diào)查后的想法分別像

正職領(lǐng)導(dǎo)和副職領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并婉轉(zhuǎn)傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的看法，并表明自己的觀點(diǎn)，以獲得一致的意見(jiàn)

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