第一篇：如何提高歷史課堂教學(xué)有效性的探索

提高歷史課堂教學(xué)有效性的探索

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歷史學(xué)科加入中考，但是課時并沒有增加，六冊書四十分比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生重視不足，但中考還要成績，這就給我們九年級教師無形中增加了巨大的壓力，如何在時間緊、任務(wù)重、學(xué)生重視不足的狀況下打贏中考這場戰(zhàn)爭，就成了擺在我們面前的一大課題。我個人認(rèn)為要想打贏這場戰(zhàn)爭就得抓住課堂，提高課堂效率，向課堂要成績。我們要追求課堂效果、課堂效率。

如何在新課堂背景下進(jìn)行有效的歷史教學(xué)呢？我認(rèn)為真實的才是有效的，有效的也才是真實的。影響真實而有效的歷史課堂教學(xué)的因素是多方面的，我結(jié)合教學(xué)實踐體驗談?wù)勱P(guān)于增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識。

一、要創(chuàng)造性地使用教材，讓教材內(nèi)容更加符合教學(xué)實際

在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，尚有很多可供拓展的空間。這要求教師從單純的教材組織者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空?、開發(fā)者，盡情釋放智慧，在教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間合理創(chuàng)造，在不違背教材的基本原理、基本內(nèi)容、基本思想、基本方法的基礎(chǔ)上，對某些“原版”適當(dāng)舍棄，實現(xiàn)由“教”教材到用教材“教”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中基于學(xué)生的知識、思維和生活經(jīng)驗實際而對教材進(jìn)行開發(fā)與整合可以彌補一些缺憾，演繹出精彩的課堂教學(xué)情景，提高教學(xué)的有效性。

二、要把課堂還給學(xué)生

增強(qiáng)歷史課堂的有效性就是要在實踐中把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。(一)、注重激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,還我們的課堂教學(xué)和學(xué)生自由。

要還歷史課堂教學(xué)一定的自由度。只有在這樣的課堂里，學(xué)生的精神活力才可能得到釋放和生成，原本由老師控制的課堂才會變得生機(jī)盎然。另外,還學(xué)生的主體地位,形成平等交往的對話氛圍。在課堂教學(xué)過程中，教師必須放棄自己在課堂上很容易獲得的“話語霸權(quán)”，以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個“平等者中的首席”的角色，建立課堂平等對話的氛圍，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話中分享彼此的思考、交流彼此的情感，實現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗的共享。在這樣的過程中學(xué)生的主體性得到凸現(xiàn)，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。

(二)注重挖掘?qū)W生潛能，開展探究性學(xué)習(xí)。

要相信學(xué)生，不要事事包辦。根據(jù)問題的層次性特征，探究式學(xué)習(xí)一般劃分為三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：根據(jù)問題自主探究，初步構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。第二環(huán)節(jié)：根據(jù)問題自主或合作探究，深化對重點知識的理解，感受歷史研究的艱辛與快樂等。第三環(huán)節(jié)：根據(jù)問題自主或合作探究，反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，以鞏固和檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成率。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程和效果。

三、營造積極的課堂氛圍

增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,需要師生共同營造積極的課堂氛圍。而要做到這點，一是情境創(chuàng)設(shè)要別開生面，要精心設(shè)計具有新意、強(qiáng)烈刺激的歷史情境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊涵矛盾和疑惑，造成學(xué)生對原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)探究的愿望。二是問題要引人入勝，要啟而有法。從貌似常規(guī)的歷史現(xiàn)象中發(fā)掘深層含義，提煉出發(fā)人深省并有一定思維價值的問題。問題所及的知識范圍和認(rèn)知水平與學(xué)生實際相對應(yīng)，充分關(guān)注發(fā)問的時機(jī)，精心策劃問題的表達(dá)與呈現(xiàn)形式。對于問題的表達(dá)既要玄妙精微又要指向明確。及時捕捉學(xué)生在探究過重中碰到的問題與困惑，恰到好處地點撥，為學(xué)生的深入思考和交流提供啟示“階梯”。鼓勵學(xué)生多渠道、多視角、多層面的觀察和認(rèn)識歷史。但絕不直接提供現(xiàn)成的結(jié)論或解決問題的方法。

四、提高歷史課堂教學(xué)有效性，歷史教師的自身素養(yǎng)、人格魅力對其有重要的影響 教育是人的靈魂的教育，而非理智知識的堆積。我們的一言一行，一顰一笑，一舉一動其實都對學(xué)生有影響。教師如果具有良好的人格魅力與教學(xué)機(jī)智，師生關(guān)系和諧，學(xué)生就會“親其師，信其道”，實現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)化，提高課堂教學(xué)的有效性。

魅力來自實力，腹有詩書才能氣自華。作為歷史教師，要提升自己的魅力，一是要博覽群書，端正態(tài)度，努力提高自身的理論素養(yǎng)和文字功底。而易中天教授講座的成功讓我們真正明白了“文史不分家”的道理。二是要重視積累，勤于思考．形成獨立見解，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與勝任力。尤其要追蹤史學(xué)動態(tài)與歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)研究成果。三是要錘煉自己的語言?！耙痪湓捳f得人笑，一句話說得人叫?！边@就是語言的力量。事實上，了解歷史的最好辦法仍是語言和文字。通過語言，讓許多枯燥的知識變得鮮活起來以俘虜學(xué)生的心，拉近了他們與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，何愁課堂教學(xué)的有效性不能提高。

五、積極主動反思

美國學(xué)者波斯納把教師的成長歸納為經(jīng)驗加反思。一個人或許工作10年，但如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的10次重復(fù)。如果人們能把反思提前幾十年，那他有可能成為一名了不起的人?？梢?，反思對于一個人的成長，教學(xué)反思對于一個教師的成長，具有特殊的意義和價值。反思應(yīng)成為歷史教師的職業(yè)習(xí)慣，只有反思自己，才能更好地研究學(xué)生，才能更好地研究教育教學(xué)規(guī)律，才能超越自己、不斷進(jìn)步，提高課堂教學(xué)的有效性。

許紀(jì)霖教授有一句話“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。”我是一名普通的中學(xué)歷史教師，我更改變不了這個世界，但我也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂,使我的歷史課堂教學(xué)更具有有效性。爭取在中考中打個勝仗。

第二篇：淺談如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性（畢業(yè)論文）

一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合，這樣才能達(dá)到教學(xué)的有效性。追求有效性一直是課堂教學(xué)永恒的主題。什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單明了?！比绾卧谟邢薜?0分鐘內(nèi)，夯實雙基，培養(yǎng)能力，愉悅情感，提高課堂教學(xué)的有效性，筆者下面結(jié)合個人的教學(xué)實踐談?wù)剳?yīng)該注意的環(huán)節(jié)。

一、加強(qiáng)對歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的運用，吃透課標(biāo)

新課程的“三維目標(biāo)”是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。所以備課要以課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教學(xué)活動設(shè)計要全面落實“三維目標(biāo)”，教師還須轉(zhuǎn)變角色，在備課的過程中應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮教材，以一個學(xué)生的眼光來閱讀教材、分析教材、審視教材，使備課符合學(xué)生的身心發(fā)展。備課是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，只有好的腳本，才能有更精彩的表演。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，認(rèn)同歷史學(xué)科

“興趣是最好的老師”在日常的授課中我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高。“每個年輕的心靈里，都有著求知好學(xué)、渴望知識的火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點燃。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不聽課的學(xué)生也能夠認(rèn)真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認(rèn)真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到應(yīng)依據(jù)我校學(xué)生的特點首先得讓學(xué)生聽你的課，在此基礎(chǔ)上才能深入到學(xué)生學(xué)會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。比如：可以創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快地吸引學(xué)生的注意力的作用。例如在講到必修一政治史《專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)》，先提到熱播的電視劇<漢武大帝〉讓學(xué)生談一下漢武帝的主要功績?nèi)缓筮M(jìn)一步引入新課。再如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。

三、適當(dāng)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源

歷史教材跨越時空之寬，信息量之大是眾所周知的，教材中絕大部分內(nèi)容中學(xué)生來說并沒有生活經(jīng)歷或生活體驗。而且教科書所選的歷史資料非常有限，不可能全面生動地反映歷史的原來面貌，根本無法滿足學(xué)生對歷史的求知欲望。網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料。學(xué)生可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，全班學(xué)生都只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動學(xué)習(xí)局面。知識面得以拓寬，新信息及時獲取。比如講授“席卷全球的戰(zhàn)火”內(nèi)容時，我布置了“人類能否有效避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”“怎樣評價第二次世界大戰(zhàn)?”等思考題。讓學(xué)生帶著問題去網(wǎng)上尋找答案，結(jié)果獲取的知識是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)無法比擬的。有些學(xué)生介紹的內(nèi)容甚至連教師都前所未聞。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，使歷史課更富有吸引力，學(xué)生們也樂在其中。但并不是課程資源現(xiàn)代化了就是教學(xué)現(xiàn)代化了，也并不是有了新奇生動的課程資源，課堂教學(xué)的效果就能提高了。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實際條件、自身特點采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡(luò)資源的話，很難突出重點、突破難點，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，媒體利用時間過長、頻率過快也不利于師生互動，教師的精講、點撥以及學(xué)生的討論都會被多媒體的連續(xù)演示擠掉，教師沒有時間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也來不及對知識內(nèi)容作出深入細(xì)致的思考，也就是說，教師引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂的機(jī)會被多媒體剝奪了。這樣一來，歷史課堂教學(xué)的有效性也就無法實現(xiàn)了。

四、在授課過程中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位

過去我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。他們從不主動地去獲取知識，而是被動地接受，使課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生思維受到扼制。其實，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者，即老師不再局限向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題；從傳統(tǒng)的“神壇上”走下來與學(xué)生融為一休，與學(xué)生在同一平臺上互動研究，從“舞臺劇的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演”。最終在教師轉(zhuǎn)換下，使學(xué)生成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

我的想法是：“讓學(xué)生動起來，讓歷史課活起來”！如我們可以通過演講等形式來點評歷史?？梢酝ㄟ^教師播放的影視圖片來感受歷史，通過學(xué)生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史，加深認(rèn)識。有條件的話，我們也可以通過參觀名勝古跡等實地參觀走進(jìn)歷史。通過學(xué)生自己查找資料，進(jìn)行演講、表演，加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象，教師也可在學(xué)生的活動中毫不吝嗇的運用贊美之詞來肯定學(xué)生，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂中稍瞬即逝的創(chuàng)新閃光點；借助現(xiàn)代教育技術(shù)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學(xué)生對事件的認(rèn)知深度、水平，思維得到全面釋放提升，雖然缺少了教師滔滔不絕的精彩講述，但教學(xué)效果卻出乎意料之外。

五、要有較好的課堂檢測

課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內(nèi)容，它可以讓教師及時的掌握學(xué)生的本堂課的學(xué)習(xí)情況。不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學(xué)有補充、深化作用。當(dāng)然課后測驗也是重要的手段。在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是利用多媒體檢測基礎(chǔ)知識。針對學(xué)生較容易出錯的地方，及幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是課后的測試，當(dāng)然及時的批改也是一項重要的環(huán)節(jié)。以讓學(xué)生形成反復(fù)記憶加強(qiáng)認(rèn)知。

六、及時進(jìn)行教學(xué)反思

法國牧師納德?蘭塞姆說過這樣一句話，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。反思將會使更多人獲得成功。教學(xué)反思對于每一個教師的成長都有著十分重要意義，它是教師對自己的教學(xué)實踐重新審視，對成敗得失進(jìn)行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學(xué)中存在的問題、不足進(jìn)行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳。提高教學(xué)的有效性教師有必要進(jìn)行及時有效的反思。

總之，提高教學(xué)有效性關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動，作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實實做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史。

第三篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

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提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

作者：周紅衛(wèi)

來源：《神州·中旬刊》2013年第02期

摘要：課堂教學(xué)無效主要表現(xiàn)在無效的講解、無效的活動、無效的訓(xùn)練等等，從而導(dǎo)致“教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，”課堂的教學(xué)效果卻不盡人意。因而，教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

隨著新課程改革，教材設(shè)計的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了。針對以上問題，本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐，淺談對提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識。

1教學(xué)有效性的內(nèi)涵

教學(xué)的有效性也沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，體察教學(xué)內(nèi)容差異，把握師生個性風(fēng)格，針對不同區(qū)域特點，實施靈活有效的教學(xué)，正所謂“適合的才是有用的，有效的才是最佳的?？傊虒W(xué)的有效性可以從兩個方面來考慮：

1.1教學(xué)特定內(nèi)容所花費的時間

教學(xué)是一項有目的性地學(xué)習(xí)活動，它需要教師在規(guī)定的時間內(nèi)幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果一個教師每節(jié)課的教學(xué)時間成本過高，需要靠“補課”來完成教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就是低效的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本應(yīng)當(dāng)成為評價教師課堂教學(xué)有效性的一個考量。

1.2教學(xué)對學(xué)生所產(chǎn)生的變化

教師通過教學(xué)應(yīng)能夠使學(xué)生發(fā)生積極的變化，幫助他們獲得進(jìn)步或取得優(yōu)異的成績。教學(xué)有無效益，并不是指教師是否教完內(nèi)容或教了多少，而是指在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)了什么、怎樣學(xué)以及學(xué)得怎么樣。因此，在新課程實施的背景下，我們不僅要關(guān)注教學(xué)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績所產(chǎn)生的影響，更需要關(guān)注隱含在學(xué)業(yè)成績中的智慧發(fā)展?fàn)顩r；不僅著眼于知識、理解、技能，而且著眼于動機(jī)、興趣、態(tài)度之類的情意側(cè)面，還著眼于思考力、判斷力之類的高級的綜合性能力的側(cè)面。[1]

2提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐

2.1積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性應(yīng)該是初中化學(xué)教師首要解決的問題，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提[2]。

（１）上好緒言課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

常言道：“好的開端是成功的一半”。把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會大大增加。為此筆者通過在課堂放飛氫氣球，“清水”變“牛奶”，“隱身小貓”等“魔術(shù)”，向?qū)W生介紹奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)的神奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（２）加強(qiáng)實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視的?；瘜W(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察、分析、判斷能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高具有不可替代的作用。新課改更是突出了實驗的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實驗探究展開。雖然做實驗耗費了不少的精力，占用了一些課時，但筆者始終認(rèn)為實驗是化學(xué)的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒有實驗，教學(xué)質(zhì)量就無從談起。教師進(jìn)行實驗時，為了增強(qiáng)實驗的可視化效果，可以請后排的學(xué)生到講臺觀看或者來回巡視。為了增加師生互動，鼓勵學(xué)生積極動腦、動手，可以讓一兩個同學(xué)上臺配合老師完成實驗。有些簡單的實驗還可以讓學(xué)生帶回家完成。（３）聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

化學(xué)不僅是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)也是一門實際生活再現(xiàn)的課程，化學(xué)教學(xué)離不開生活。教師可以把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識來解釋發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活實踐中感悟化學(xué)，這些做法會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，利用“煮湯加鹽”這一生活情景，引出溶解速度的影響因素。利用“樹下聞花香”引出分子的概念。學(xué)完酸的性質(zhì)后，引出廚房中的化學(xué)知識，讓學(xué)生了解一些烹調(diào)手法——煮魚、燉排骨時放些醋的原理。講完“幾種常見的金屬”內(nèi)容，聯(lián)系到金屬元素與人體健康之間的關(guān)系，教會學(xué)生缺鐵會導(dǎo)致貧血、缺鈣會得軟骨病，吸收過量的鈉會得高血壓等生活常識。再如蒸饅頭時為什么要加蘇打？胃酸過多時應(yīng)該服用什么藥物？農(nóng)戶地里種蔥為何加草木灰？這些走出課本、走入生活的化學(xué)知識就發(fā)生在學(xué)生的周圍，直觀、普遍而又貼切，讓學(xué)生真正感受到生活離不開化學(xué)，生活之中處處存在化學(xué)，感悟到化學(xué)與生活、化學(xué)與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系，體驗到化學(xué)在生活中的重要性。

2.2用情景導(dǎo)入新課，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)情景幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

新課的導(dǎo)入雖然僅占幾分鐘或幾句話，但它是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。成功的課堂開頭可以引起學(xué)生的注意和興趣，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生的情緒高漲，收到先聲奪人，一舉成功的奇效，所以講好每節(jié)課的開場白是十分重要的。在教學(xué)實踐中，筆者采

用了提問導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入等方法，把抽象乏味的化學(xué)概念用形象有趣的比喻展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

例如課題４《化學(xué)式與化合價》第一課時化學(xué)式新課導(dǎo)入——直觀導(dǎo)入法（多媒體展示個人身份證）【導(dǎo)入新課】中國人口有十幾億，但是每個人都有一張屬于自己的身份證，從身份證上能讀出代表個人的一些信息。而化學(xué)研究的是物質(zhì)，物質(zhì)的種類很多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的就有３０００多萬種，那么每種物質(zhì)是不是也有各自的“身份證”呢，以便我們進(jìn)行研究。這個問題困擾了許多化學(xué)科學(xué)家，終于人們統(tǒng)一了認(rèn)識，“化學(xué)式”就是物質(zhì)的“身份證”，可以用“化學(xué)式”來表示物質(zhì)的組成。

2.3進(jìn)行分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

面對傳統(tǒng)班級授課制的教學(xué)方法，很難顧及不同水平的學(xué)生。由于每個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，使得同一個班級的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。特別是農(nóng)村學(xué)校，這種差異更為明顯。這就要求化學(xué)教師應(yīng)從實際出發(fā)，面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，實施有差異的分組分層教學(xué)，力求使不同層次的學(xué)生互相促進(jìn)，共同發(fā)展，使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從而大面積提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳厚德.基礎(chǔ)教育新概念：有效教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2003.[2]鄭愛民陳巧平.提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J].廈門大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，（9）.

第四篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

(姜 肖

遼寧省莊河市向陽小學(xué) 116400 888ice8888@163.com)摘要：現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建自主探究的教學(xué)氛圍，充分利用課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。以下就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)策略作初步的探索。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、有效性

有效教學(xué)是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。所以，在具體的教學(xué)過程中，筆者從以下方面做了一些嘗試。

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。

2.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的時代氣息

教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根 據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。

3.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征

小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識是在對數(shù)學(xué)特點、內(nèi)容產(chǎn)生興趣時而引發(fā)的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，和實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。只有 努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)他們積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中去，取得良好的教學(xué)效果。

二、根據(jù)學(xué)生具體情況把握教材

我們現(xiàn)行的教材經(jīng)過多次改革已經(jīng)逐步趨于完善，其知識內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)且較為貼近學(xué)生生活實際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材在不同的地區(qū)甚至同一個地區(qū)不同的學(xué)生身上也會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們要科學(xué)的，合理的使用教材，而不是完全依賴于教材。

(一）認(rèn)真分析和使用教材，為課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)

教師在授課之前，要深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，分析研究教材的重點、難點與關(guān)鍵，才能在教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（二）、注重對教材的加工、歸類重組

為了讓小學(xué)生更好的理解和接受新知，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實，需要教師對其進(jìn)行加工、提煉；另外，對教材所呈現(xiàn)的一些知識點，也需要教師進(jìn)行歸類處理，確定重難點。例如在北師大版教材第一冊教學(xué)《有幾輛車》時，教材中出現(xiàn)了幾種不同的算法，究竟這節(jié)課的教學(xué)重點在哪里都是自己不斷地琢磨，通過對教材的學(xué)習(xí)我認(rèn)為不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷探究算法的過程，還要讓學(xué)生了解不同的算法，產(chǎn)生的結(jié)果是相同的，更要讓學(xué)生掌握一種最適合自己的方法，提高計算的速度和正確程度。

（三）、例題的轉(zhuǎn)化要貼近學(xué)生生活實際，提高學(xué)習(xí)效率。

由于地域性的差異，文化與生活背景的差異，教材中有些例題與一些地區(qū)學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，因此調(diào)動不起學(xué)生的積極性。所以，在設(shè)計教學(xué)與施教時要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注意挖掘教材中蘊涵的思想素材，為盡可能多的學(xué)生提供思辯的機(jī)會，幫助學(xué)生逐步掌握分析綜合、抽象概括、判斷推理的邏輯思維方法，使學(xué)生會有理、有據(jù)、有序地思考與解決問題，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝磥?，確立學(xué)生的主體地位非常重要，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識形成的全過程，這樣，學(xué)生掌握的知識才會更加牢固。如：在教學(xué)“認(rèn)識角”時，我對學(xué)習(xí)素材作了如下重組與詮釋：①呈現(xiàn)實例，初步感知。投影出示生活中有關(guān)角的照片，指出生活中藏著的角。②動手操作，建構(gòu)概念。描一描：教師提供一些圖形，如五角星的輪廓、紅領(lǐng)巾的圖形，一些多邊形等，請學(xué)生描畫出圖形中的角。③類比遷移，構(gòu)造模型。讓學(xué)生做角，嘗試比較角的大小。④實踐應(yīng)用，拓展延伸。用紙來折角。這樣組織素材，著力表現(xiàn)出“問題情境——自主探索——數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用與拓展”的邏輯結(jié)構(gòu)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了更為有利的條件。

四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，在不斷反思中提高。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等，這樣以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

五、運用有效的評價機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。特別是對于小學(xué)生，老師的一言一行、一個鼓勵的眼神都會對他們的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在課堂上不論學(xué)生的回答是否讓我們滿意，都要給學(xué)生以積極的評價，老師的一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚的手勢等等，都會給學(xué)生產(chǎn)傳遞正能量。作為教師，要永遠(yuǎn)立足于孩子的發(fā)展，善于發(fā)掘孩子所擁有的潛在能力。作為評價，不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更不是為了篩選，而是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)：

（1）.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年 1月

（2）.《新課程研究》2011年1月

（3）.喻平.《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》廣西教育出版社，2004.（4）.《現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊》世界科學(xué)教育出版社，2011

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

莊河市向陽小學(xué)

姜

肖

第五篇：如何衡量和提高歷史課堂教學(xué)的有效性

如何衡量和提高歷史課堂教學(xué)的有效性

歷史課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生愉快高效的學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).使學(xué)

生在知識和能力及情感上有所收獲和提高。

1、有效的課堂教學(xué)最關(guān)注的是教學(xué)與既定目的、目標(biāo)的吻合程度。

2、有效的課堂教學(xué)應(yīng)是師生教與學(xué)的共同作用的結(jié)果。

3、有效的課堂教學(xué)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生成長的教學(xué)。

4、有效的課堂教學(xué)應(yīng)該有行之有效的教學(xué)方法，只有方法得當(dāng)，學(xué)生才可以很好的接受知識

最后，作為一個歷史教師我覺得我們也應(yīng)該有一種努力向上，不斷學(xué)習(xí)的精神，努力的提高

自己的學(xué)識和修養(yǎng)。

通過這些做法，讓學(xué)生掌握基本的歷史知識,掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生各種能力,讓學(xué)

生學(xué)習(xí)歷史的興趣更濃,讓學(xué)生學(xué)會做人，達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)。