第一篇：利用聽說交際活動提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量

利用聽說交際活動提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科不能只停留在認(rèn)、寫的層面。聽說交際才是語言學(xué)科發(fā)展的出路，更是學(xué)好語言學(xué)科的有效途徑。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語因沒有或很少有語言環(huán)境，因此，聽說交際是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】聽說交際 教學(xué)質(zhì)量 模式

當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動”。就英語而言，“教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動就是聽說交際活動”。

一、課堂聽說交際活動的特征

交際包含“聽、說、讀、寫”四種形式，對于它們在課堂中的具體安排，我們作了進(jìn)一步的研究。一方面，我們認(rèn)為：這四種形式不能決然分開，而是經(jīng)常結(jié)合在一起，相輔相成；另一方面，我們也認(rèn)識到在現(xiàn)實生活中多數(shù)人際交流是聽說交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生聽說能力大大落后于讀寫能力，有的人大學(xué)畢業(yè)，英語還是“聾子”“啞巴”，這是一個不爭的事實。從全盤考慮英語教學(xué)的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為良好的讀寫創(chuàng)造條件。因此，我們的觀點是：聽說交際活動應(yīng)當(dāng)作為提高英語課堂教學(xué)的有效途徑。

那么，課堂里的聽說交際活動有什么特點呢？有人認(rèn)為讓學(xué)生開口就算是進(jìn)行交際了。其實這種觀念是有失偏頗的。舉個例子來說，老師先教學(xué)生被動結(jié)構(gòu)，然后要求學(xué)生口頭把一系列主動句改為被動句，再讓學(xué)生用be done結(jié)構(gòu)一一造句。這是不是交際呢？顯然不是。又如，課堂中教師要求學(xué)生背詞組、背對話、背課文，這算不算交際呢？顯然也不是。事實上，課堂內(nèi)的聽說訓(xùn)練分為語言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練。前者注重掌握語言形式，后者重在實際運用，兩者絕對不能等同。如果我們的聽說訓(xùn)練一直停留在語言能力的階段，那么就不會有真正意義上的交際和交際能力的提高。

二、聽說交際活動是高效英語課堂教學(xué)的有效途徑

第一，教學(xué)是師生之間的交際，是彼此之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的過程，教學(xué)的效果是雙方互動的結(jié)果。也可以說，高效英語課堂教學(xué)即交際（Teaching is of communication）。

第二，教學(xué)是活動，通過交際活動，學(xué)生在物質(zhì)操作和思維操作上認(rèn)識、掌握英語，形成運用英語的能力。也可以說，高效英語課堂教學(xué)用交際（Teaching is by communication）。

第三，師生雙方的認(rèn)識活動是相互依存、相互作用的。學(xué)生認(rèn)識英語的進(jìn)展離不開教師對客觀規(guī)律的認(rèn)識，教師對客觀規(guī)律的認(rèn)識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。正是教學(xué)促進(jìn)了這種交流。也可以說，高效英語課堂教學(xué)為交際（Teaching is for commmunication）。

交際法提出交際是外語教學(xué)的目的和手段，這是外語教學(xué)發(fā)展的里程碑。

三、聽說交際活動的模式

值得一提的是，語言活動與交際活動存在著密切的聯(lián)系：語言活動是順利開展交際活動的必要前提與基礎(chǔ)。從這個意義上來說，語言與交際并不矛盾，必須引起同樣的重視。而在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應(yīng)用、先機械后活用、先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動，具體歸納為PMMC模式，即呈現(xiàn)（Presentation）、機械性訓(xùn)練（Mechanical Drills）、有意義操練（Meaningful Drills）到交際性練習(xí)（Communicative Drills）。

雖然有些老師可能會認(rèn)為機械性訓(xùn)練稍顯過時，但正如Littlewood所講的：“我們對語言學(xué)習(xí)的基本過程了解太少，不能斷言什么對語言學(xué)習(xí)有幫助，什么對語言學(xué)習(xí)沒有幫助。”對于大多數(shù)的學(xué)生來說，語言操練仍是一種不可或缺的學(xué)習(xí)手段，尤其是當(dāng)教師希望把學(xué)生的注意力強烈地、毫不含糊地集中在語言體系中某一重要特點的時候。當(dāng)然，機械性訓(xùn)練一定要做到目的明確、運用恰當(dāng)，為以后有意義的操練及交際性練習(xí)做準(zhǔn)備。

有意義的操練是把“意義”介入到語言中去，是我們在語言和功能間所架設(shè)的橋梁。特別需要指出的是，我們認(rèn)為有意義操練的重要性就在于其“橋梁”功能。否則，功能與交際之間的距離是不會自動消失的。

在經(jīng)過了一定的操練之后，學(xué)生對所學(xué)語言的掌握有了一定的基礎(chǔ)。此時，交際練習(xí)的時機已經(jīng)成熟，教師應(yīng)設(shè)計練習(xí)幫助學(xué)生鞏固其語言能力，開拓其交際能力。這種練習(xí)的特點是要求學(xué)生綜合性和創(chuàng)造性地運用所學(xué)到的語言進(jìn)行交流。當(dāng)然，這并不意味著從一開始教師就可以完全放手，不加控制。實踐證明，在交際訓(xùn)練的初始階段，教師設(shè)計與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型，能夠幫助學(xué)生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而迅速進(jìn)入角色，更好地理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練。交際性練習(xí)是整個課堂教學(xué)的最高形式，設(shè)計得當(dāng)，學(xué)生樂于參與，其語言交際能力的發(fā)揮達(dá)到高潮，課堂氣氛的活躍達(dá)到頂點。學(xué)生在輕松的氣氛中練習(xí)，這是最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

雖然課堂中的聽說交際教學(xué)需要教師花許多時間精心設(shè)計教案，可謂費時費力費心。但是，如果能夠通過我們的創(chuàng)造性勞動為學(xué)生提供一個舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用英語進(jìn)行交際，這是非常值得努力去做的。同時我們也認(rèn)為，聽說交際活動使教師的角色不再局限于單純的講授者，而是根據(jù)需要具有了多元的特征。如：學(xué)生課堂活動的組織者，學(xué)生進(jìn)行活動時的幫助者，學(xué)生表演時的觀眾與評價者，甚至是學(xué)生小組活動的參與者等等。師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，由此教學(xué)注入了新的內(nèi)容，也更有利于教師能力的培養(yǎng)和開拓，真正體現(xiàn)出教學(xué)相長的特點。

實踐證明，運用這樣的思路進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強，同時也促進(jìn)了讀寫交際能力的發(fā)展，取得了較好的效果。更重要的是，學(xué)生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重與強化，從而增強了主動學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)習(xí)能力；增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。這些正是素質(zhì)教育的核心。所以我們認(rèn)為，聽說交際活動是英語教學(xué)的突破口，也是英語學(xué)科素質(zhì)教育的突破口。

【參考文獻(xiàn)】

[1]William Littlewood.Communicative LanguageTeaching，Cambridge University Press，1991.[2]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].廣西教育出版社，1997.

第二篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)的快速普及，使人們的工作、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，特別是對于教育工作者更加有利，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，出色地完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量成為了現(xiàn)實。下面就自己利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高教學(xué)質(zhì)量來談?wù)勛约旱囊稽c體會。

1、利用網(wǎng)絡(luò)資料，有利于教師更好地把握教材。在教學(xué)活動中，教師能否把握住教材，對于提高教學(xué)質(zhì)量是很重要的。這之中，尤其是教學(xué)的重點、難點、知識點，教師如果沒有很好地把握住，教學(xué)中，就可能出現(xiàn)顧此失彼或者頭發(fā)胡子一把抓的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)資料中尤其是遠(yuǎn)程資源中，里面的教材分析、名師指點等內(nèi)容，是教師把握教材的得力助手。

在教學(xué)中，特別是集體備課中，教研組、備課組都要認(rèn)真組織組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)、分析、討論，以求準(zhǔn)確把握教材。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資料，使教學(xué)更得“法”

網(wǎng)絡(luò)為教育教學(xué)提供了大量的教育資源。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確地使用這些優(yōu)質(zhì)資源，能提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

由于小學(xué)生有意注意時間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在強烈的求知欲望的推動下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到學(xué)習(xí)上。例如英語PEP教材三年級上冊，教學(xué)“body”這一單元，教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只胖胖的玩具熊“zoom”，并問學(xué)生：“Who’s this?”學(xué)生答：“This is Zoom.”然后教師喊道：“Zoom, touch your nose, please.”這時屏幕上的Zoom就用前爪摸著鼻子說：“This is my nose.I have a big nose.”(這時Zoom的鼻子閃爍幾下，同時出現(xiàn)單詞nose)接著老師對同學(xué)說：“讓我們一起對Zoom說’Zoom, touch your nose, please.’”最后教師再分別教head, hair, eye, ear, face。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

（2）展示思維過程，使學(xué)習(xí)活動變得直觀。

在教學(xué)中，對于很多教學(xué)材料，光用語言是不能很好地表達(dá)的。但是，借助網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體技術(shù)，這些教育材料的“難言之隱”就能輕而易舉的被展現(xiàn)。因為多媒體教學(xué)，能把圖、文、聲、像有機組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形

式，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感知，營造一個互動的新空間，使學(xué)生有如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形的感覺。例如語文的《桂林山水》、《林?！?、《梅花魂》、《荔枝》等課文的教學(xué)，利用多媒體課件，就能把相關(guān)問題活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

如教學(xué)數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識”時，利用課件的點、線的閃爍，依次閃動角的邊、頂點，來使學(xué)生認(rèn)識角的各部分名稱，緊接著把角的實物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。（3）跟上時代步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)離不開教材，教材是有時限性的，即一套教材的周期是有一定的局限的，不可能根據(jù)時代的步伐而隨時更新。在教學(xué)中，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，就能使陳舊的內(nèi)容得到及時的更新和補充。

例如思想品德《改革開放譜新篇》，教材的內(nèi)容都是十五以前的內(nèi)容，而在近幾年中，祖國的發(fā)展變化已是日新月異，“一天等于二十年”。教學(xué)中，如果局限于教材，教學(xué)內(nèi)容就顯得陳舊過時。這時，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，將改革開放的最新成就展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將最新科技成就的有關(guān)影像資料、flash動畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如播放神舟號發(fā)射載人飛船，播放長征三甲發(fā)射嫦

娥一號探月飛行及相關(guān)探月計劃的flash動畫。面對如此生動的動畫，學(xué)生既對生動形象的影像資料贊嘆不已，又對祖國取得這樣大的成就感到無比欣慰，從而真正體會到鄧小平是我國改革開放的總設(shè)計師。

當(dāng)然在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時也要注意一些問題。首先教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生放任自流，學(xué)生面對的是一個如此浩瀚的信息海洋，如果沒有教師的指導(dǎo)、領(lǐng)航，學(xué)生很容易迷失方向。教師可教給學(xué)生一些在網(wǎng)上搜索信息的方法，最簡單，最方便的當(dāng)然是使用搜索引擎，指導(dǎo)學(xué)生如何使用搜索引擎檢索有用信息。學(xué)習(xí)的結(jié)果可通過電子郵件的方式發(fā)送給教師，教師根據(jù)各個學(xué)生的情況給予針對性的個別指導(dǎo)。其次要與家長取得聯(lián)系，獲得家長的支持，這樣才能對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的監(jiān)督，不會產(chǎn)生適得其反的效果。

對于身處信息時代洪流中的小學(xué)教師來說，如何積極、正確地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂教學(xué)服務(wù)已成為一個迫在眉睫的問題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是是網(wǎng)絡(luò)為開展教學(xué)活動提供了豐富的教育資源。對這些資源在教學(xué)中的應(yīng)用，我們的探索還很膚淺。我們應(yīng)繼續(xù)加大力度，多角度、多思維地進(jìn)行研究，力爭探索出各種教育資源更好地為教學(xué)服務(wù)的新路子。

總之，我覺得利用網(wǎng)絡(luò)資源可以大大的提高我們教師的教學(xué)水平，也讓學(xué)生在輕松和快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該大大的提倡用網(wǎng)絡(luò)資源來服務(wù)于我們的教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。

第三篇：如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

英語課一直是職業(yè)學(xué)校英語老師比較頭疼的課程，在辦公室或者開教研會時經(jīng)常聽到老師的抱怨聲：“基礎(chǔ)真差，連am、is、are都不知道”、“我快崩潰了，一節(jié)課全班只有兩個學(xué)生在聽”、“學(xué)生英語水平一屆不如一屆”等等。有的老師埋怨學(xué)生上課沒一點組織紀(jì)律性，學(xué)生上課時要么玩手機、要么嬉笑打鬧、要么睡覺，或者是坐在那里發(fā)呆。更有甚者把給學(xué)生上課戲謔為“痛苦的折磨”。不管怎么說,英語課是地地道道不受歡迎的課，而造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是絕大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，對學(xué)生來說，聽英語就像聽天書，另一方面是“學(xué)英語無用論 ”，機電班的學(xué)生上課時經(jīng)常對我喊：“老師，我是中國人，何必學(xué)外文？不學(xué)ABC，照樣當(dāng)經(jīng)理?！边€有的說：“我又不出國，學(xué)這些有什么用？”從而造成學(xué)生對英語絲毫也不“感冒”的局面。再者，作為課堂的調(diào)控者，有些教師呆板枯燥的形式單一的授課很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要么睡倒一片，要么噪音翻天，根本學(xué)不到知識。面對英語基礎(chǔ)水平都比較差的形形色色的職校學(xué)生，如何使他們在課堂上認(rèn)認(rèn)真真活而不亂的聽課，成了每次教研會必談的話題之一。結(jié)合教研內(nèi)容、英語授課難的原因和這幾年的英語教學(xué)，淺談一下我個人的幾點看法。

首先，要有融洽的師生關(guān)系?！半x開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)，師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。所以，教師要重視情感的投入，和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。經(jīng)常有學(xué)生對我說：“老師，你知道我的英語為什么會到這個地步嗎？那是因為我在初中時不喜歡我們的英語老師，一上課我就睡?！钡拇_，我們每個人上學(xué)時都有這樣的感觸，喜歡某個老師，總是盼著上這某課，那份歡呼雀躍的心情躍然于課堂之上。反之，不喜歡某個老師，年少的我們則會把那份興趣索然的無奈轉(zhuǎn)嫁到該學(xué)科上。因此，要想使學(xué)生喜歡上英語課，教師必須首先與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡老師，喜歡上這某課。在上學(xué)期末我深有這樣的體會。那時因一個英語老師請假，我替他上課，有幾個學(xué)生理著形形色色奇形怪狀的頭型，我一看就不喜歡，對學(xué)生也沒有好感。人的直覺是相互的，學(xué)生很快也感應(yīng)到我的情緒，上課時對我有點抵觸，老搗亂。新學(xué)期開始，我接手了他們班的課，與他們接觸多了，發(fā)現(xiàn)并不是我想象的那樣的壞學(xué)生，我開始想辦法“暖化”他們，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，上課時氛圍就輕松多了。所以，教師一定要注意這一點，充分發(fā)揮師生良好關(guān)系的調(diào)動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，降低課本的教學(xué)難度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，教材的內(nèi)容大大高出了他們所能接受的限度，所以，在授課的過程中如果按部就班的全盤按照教材進(jìn)行教學(xué)，肯定絕大多數(shù)學(xué)生會感到很吃力，更談不上有什么積極性。因此，教師要把教材和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際情況結(jié)合起來，備課時想方設(shè)法對課本的難易程度進(jìn)行調(diào)整，把難度大的內(nèi)容簡單化、抽象的內(nèi)容具體化、簡單的內(nèi)容趣味化，以利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)習(xí)“Asking the Way”這一單元時，我首先和學(xué)生共同回憶了初中所學(xué)的一些“into、on、down”等方位介詞，然后補充學(xué)習(xí)了“next to、across from”等介詞，在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上用一節(jié)課講解并強化了 “Can you tell me where? is？How can I get to?，I’m looking for ?，Walk that way ?”等句型，然后讓學(xué)生自己在黑板上畫出校園簡圖，通過簡圖講解一些交通規(guī)則以及校園建筑物的名稱，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生利用地圖知識問路指路。最后著重通過校園簡圖策劃情景演練來達(dá)到學(xué)習(xí)本單元的目的。這樣就打破了傳統(tǒng)的一節(jié)課一個課時的枯燥的教學(xué)模式，通過簡圖把知識具體化、簡單化、趣味化，使學(xué)生輕輕松松就掌握了本單元要求的會用英語簡單的問路、指路的目標(biāo)。因此，面對這些基礎(chǔ)差的學(xué)生，把課本內(nèi)容簡單化，也是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效率的好方法。

再次，用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。著名心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣?！币驗榕d趣是學(xué)習(xí)動機最活躍的成份。教師在教學(xué)中能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)英語。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)習(xí)英語更需要興趣。那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？隨著科技的發(fā)展，多元化的信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)這一領(lǐng)域，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育的全面變革。計算機、電視、mp3、mp4等輔助教學(xué)設(shè)施已經(jīng)進(jìn)入教室，正在潛移默化影響著學(xué)生，學(xué)生喜歡看、聽。所以，站在教育第一線的教師，要利用這一有利條件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把所授知識通過這些信息技術(shù)更加趣味性的表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一方面，我們可以把一些經(jīng)典的、簡單的英文電影通過多媒體或電視播放出來，利用其趣味性來吸引學(xué)生，通過電影里面的對話來強化學(xué)生所學(xué)知識。例如，這學(xué)期我給學(xué)生播放了《音樂之聲》、《海底總動員》等電影，學(xué)生很快就記住了“what do you think of ?? How do you like?？How do you do？Do you see anything? All right, come on”等一些課本中常出現(xiàn)的句子。這些句子在課上讓學(xué)生枯燥的去記憶，收效甚微，而通過學(xué)生喜歡的電影來描述出來，卻達(dá)到事倍功半的效果。另一方面，我們可以用歌曲來增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學(xué)結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在聽歌學(xué)英語時，我先讓學(xué)生把歌詞抄下來，然后講解歌曲背景以及生詞，最后讓學(xué)生跟著學(xué)，然后通過讓學(xué)生唱或者補充單詞來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過《Edelweiss》、《Yesterday once more》、《Big big world》等以唱代讀，學(xué)得開心、唱得開心，實現(xiàn)了寓教于樂。所以，我們要充分利用這些信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。

最后，把英語當(dāng)作實踐課來上，強化語言交際能力的培養(yǎng)。職校生英語基礎(chǔ)差，沒有升學(xué)壓力。英語的學(xué)習(xí)對他們來說，實用才是最重要的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直是以向?qū)W生傳授語言知識為主，強調(diào)詞句的語法結(jié)構(gòu)，而輕視對學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，對于職校的學(xué)生來說，口語交際是一個弱項。因此，要積極挖掘教材本身的情趣，科學(xué)有效地利用教材，用各式各樣的操練形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練，如：即興問答，交際訓(xùn)練，設(shè)計語境等，以給學(xué)生更多的練習(xí)機會，進(jìn)一步增強課堂語言實踐的力度。比如：第三單元第二課有一篇打電話的對話，在學(xué)習(xí)了有關(guān)打電話的對話內(nèi)容后，我首先向?qū)W生提供了有關(guān)的句子：Hello, May I speak to ?？This is ? speaking，Is that ?(speaking)？?然后給學(xué)生假設(shè)一些情景，增加一些內(nèi)容，如：通過打電話邀請某同學(xué)一起去逛街購物，或邀請同學(xué)一起去看電影、去打籃球等，讓學(xué)生自由地、不受限制地套用這些句型進(jìn)行具體語言操練。另外，我結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，在學(xué)習(xí)第六單元“Food and Service”時，給酒店管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就餐、客房服務(wù)等方面的交際訓(xùn)練，先讓學(xué)生回憶他們專業(yè)課所學(xué)如何讓客人點菜、在客人入住時需要哪些服務(wù)語言等，讓學(xué)生熟練掌握“Welcome to our restaurant.May I help you？May I take your order now?”等點菜、提供服務(wù)的相關(guān)句型?？傊?，語言作為交流的載體，更體現(xiàn)在口語交流上、體現(xiàn)在語言的交際上。因此，只有讓學(xué)生大膽開口，多講多練，才能提高語言的運用能力，達(dá)到熟練掌握口語交際能力的目的。進(jìn)而讓學(xué)生感受到英語的實用性，有想學(xué)的想法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“職來職往”中有一句話說的很好：“怨人之前，必先申己”，我們教師在抱怨學(xué)生難教的同時應(yīng)該先思考一下自己的授課，職業(yè)學(xué)校英語課上課難，學(xué)生上課時精力不集中，打瞌睡、說話、玩手機等等這些問題的存在。跟我們師生關(guān)系和教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法有很大的關(guān)系。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該抱著對職教事業(yè)和學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，正確面對學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)實，想方設(shè)法用自己的師愛開啟學(xué)生的智慧之門，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力提高自身素質(zhì)，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強英語教學(xué)的趣味性，以期取得更好的教學(xué)效果。

金雪瑩

第四篇：提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！边@是一位教育專家的觀點，那么如何才能真正激發(fā)師生活力，尤其是學(xué)生的活力，在實施新課程的這段時間，我對自己過去的英語課堂教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將反思得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、課堂導(dǎo)入有新意——帶著興趣或問題導(dǎo)入新課

如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課堂，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，是新課程課堂教學(xué)中的首要任務(wù)。我深知：Well begun is half done。例如：（1）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。新課程強調(diào)的是：creative，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。近一學(xué)期我嘗試 了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色快。

以Book V,Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學(xué)課文之前，我提出了這樣的一個問題 ：When you hear or see the word“soccer/football”,what's the first word or expression appear ing in your mind?

問題很簡單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想 ——羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)。

從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與，且無重復(fù)。

二、課堂模式由單一化向多元化過渡

課堂教學(xué)一般模式：復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)——布置作 業(yè)。課堂活動為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽同學(xué)（2）說：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4）寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學(xué)模式的運用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣此教學(xué)方式。但你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個字“苦”。

心理學(xué)研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的 人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學(xué)生也會產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時就 會情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時也會跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué) 生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親 自在黑板上羅列 key words或畫出腦圖來讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。

以Book V,Unit 8為例。此篇課文是：“Buying Books”。一看題目就知道這篇課文不是人不 是一則故事。因而段落前后既無必然聯(lián)系，也無故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因 此，我就把課文勾畫成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學(xué)生建立新的圖式。

三、課堂自主探究有新度、新的增長點

在某些課堂教學(xué)活動中，學(xué)生只是被動參與教學(xué)活動。學(xué)生參與的動機不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定 的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學(xué)生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得 到提高。因而教學(xué)活動的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動機，參與的活動具有交際性，通過 活動學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是：充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之在學(xué)習(xí)時進(jìn)行積極思維，激活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。

以Book V,Unit 2為例，該課文標(biāo)題為“Improving Your StudyHabits”。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得 良好的效果，需要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識以求對課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生 已有的關(guān)于“Study Habits”的圖式。

在學(xué)生羅列出自己的“Study Habits”之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自的學(xué)習(xí)方法，并請他們判斷哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式進(jìn)一步加以闡述、辯論。在啟動了學(xué)生已有的知識，經(jīng)過充分的積極思 維之后，再讓他們閱讀該課文。這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

四、課堂結(jié)尾有懸念

新課程的實施過程中，要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，光靠課堂上學(xué)得課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。學(xué)生 應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實，把課本知識及外界的 現(xiàn)實世界相聯(lián)系。

再以Book V,Unit 10為例：課文Soccer是學(xué)生熟悉、熱中的話題。學(xué)生中有不少是球迷，她們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足 有限的課本知識。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，放手讓她們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)足球的一切，之后每位或每倆位同學(xué)合作制作一份關(guān)于球類的poster。學(xué)生的積極性很高，她們或查閱書籍、畫報，或上網(wǎng) 從internet上調(diào)用所需的資料，或自己撰寫對中國足球現(xiàn)狀及未來看法。學(xué)生們的張張poster圖文并茂，制作 精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣，令人應(yīng)接不暇。她們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，po ster的周圍便圍滿了興致勃勃的學(xué)生，時而可以聽到她們的笑聲，時而可以聽到她們的議論。短短的一個星期 教學(xué)，學(xué)生們獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象，從范志毅到Ronaldol/Beckham；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風(fēng)云；從女足 到中國足球之未來；從動畫片‘灌藍(lán)高手’到NBA。我和學(xué)生都得到了一種全新的感受。全體學(xué)生參與的這種 課后教學(xué)活動不僅可使學(xué)生在活動和運用中學(xué)會外語，更可以增強學(xué)生的參與意識，提高自信心。這也符合新課程中素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

在新課程實施過程中，通過多種手段，提高同學(xué)們45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。每一個教師課堂上要在“解惑”上多下工夫，無論是課堂導(dǎo)入、課堂的模式、課堂的自主探究還是課堂的結(jié)尾都要精心雕琢，給學(xué)生全方面的感應(yīng)和刺激，力求尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和知識的增長點，在再課堂中多加強師生合作，共同探究，使學(xué)生輕松而又敏捷地掌握、理解知識。

第五篇：大學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在適當(dāng)壓縮學(xué)科課程、增設(shè)活動課程的情況下，怎樣才能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？實踐告訴我們：優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) 無數(shù)實例證明，教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。為此，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)十分注重目標(biāo)的科學(xué)、明確和完整。

教師上課要相對專業(yè)化。教學(xué)文件的編寫要規(guī)范。制定管理辦法，把教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、授課計劃、教案等教學(xué)文件的編寫和執(zhí)行的每一個過程量化、標(biāo)準(zhǔn)。把課程劃分為各專業(yè)的專業(yè)課和機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，由于專業(yè)基礎(chǔ)課的工作量大，上課的教師多，推出標(biāo)準(zhǔn)電子教案進(jìn)行教學(xué)試點。

教學(xué)質(zhì)量評價要科學(xué)合理。制定符合際情況的教學(xué)質(zhì)量評價體系和操作辦法，評價指標(biāo)既要科學(xué)合理又要便于操作，評價由學(xué)生、教師和專家分別進(jìn)行，對評價結(jié)果進(jìn)行一定的獎懲。

在知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更強烈。學(xué)生和教師在課堂上互動空前加強。教學(xué)不僅局限于老師講，學(xué)生聽。而是學(xué)生的主動性大大加強，形成學(xué)生和老師相互學(xué)習(xí)和相互交流的局面，有力的推動了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三方面的關(guān)系，無疑老師在這三個關(guān)系中處于最重要的一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)一堂課的教學(xué)目的，老師起著主導(dǎo)作用。所以老師可以注重做好以下幾點：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。有了對學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。

為學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)中體驗成功的機會 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的另一個重要因素是教師要不斷為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成功的機遇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷產(chǎn)生興奮感和成功感。

建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍。良好的師生關(guān)系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生從心理上會形成完全徹底地接納教師的教育教學(xué)傾向，使教學(xué)取得預(yù)期的效果。老師與學(xué)生之間成為朋友，這樣才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，才能建立和諧的教學(xué)環(huán)境。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取不同的體驗。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。通過這些激勵性的措施使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。

關(guān)注整體，兼顧對好生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的教學(xué)中，最難兼顧的是好生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長： 在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為好生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對好生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導(dǎo)，不讓后進(jìn)生掉隊。做好課后輔導(dǎo)工作。特別是加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣?？傊?，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，突出課堂教學(xué)的人性化，體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展理念，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有很大的幫助，也是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。

淺 談 如 何 提 高 教 學(xué) 質(zhì) 量

院系：化學(xué)與化工學(xué)院學(xué)號：

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