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      怎樣利用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

      時(shí)間:2019-05-12 21:14:13下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:怎樣利用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

      怎樣利用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

      “減負(fù)”一詞喊了多少年,我已不記得,在我小學(xué)時(shí)早已熟悉??晌医虝?shū)已十年了,“減負(fù)”仍舊在呼喊,這是為什么呢?難道這20多年來(lái)我們找不到負(fù)重的原因,還是找不到“減負(fù)”的方法,還是……為了切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),教育部出臺(tái)“十項(xiàng)規(guī)定”,控制學(xué)生在校時(shí)間,控制學(xué)生作業(yè)總量,保證學(xué)生每天休息時(shí)間。學(xué)生既要有足夠的課余活動(dòng)時(shí)間,又要學(xué)好知識(shí),這就需要教師千方百計(jì)地尋找各種方法優(yōu)化教學(xué),盡量在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為:巧用信息技術(shù),提高課堂質(zhì)量是減負(fù)的有效途徑之一。

      對(duì)于我們地處農(nóng)村的小學(xué)來(lái)說(shuō),要實(shí)施信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,必須根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w教學(xué)環(huán)境、條件、特點(diǎn),圍繞“以人為本”、“以學(xué)生為本”這個(gè)核心理念,通過(guò)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和主體作用,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,探索出一條信息技術(shù)環(huán)境下適合于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新路子。

      一、存在的問(wèn)題

      (一)、學(xué)校方面

      農(nóng)村小學(xué)缺少信息技術(shù)硬件設(shè)備。石洞小學(xué)每間辦公室十幾位教師,卻只有一臺(tái)電腦,教師備課、查資料極為不便。教學(xué)班級(jí)36個(gè),三間多媒體教室,導(dǎo)致多媒體課件無(wú)用武之地。大多教師只能在校際公開(kāi)課與優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)中使用,常規(guī)課一般輪不到。

      (二)、教師方面

      教師自身缺乏信息應(yīng)用技能,導(dǎo)致課堂模式很僵硬。由于長(zhǎng)期不用多媒體,一部分教師不會(huì)制作課件,在使用課件的教師中,也常有一些人操作失誤,稍不留心按錯(cuò)鍵,電腦便演“蒙太奇”手法,使執(zhí)教者尷尬不已。還有的教師為圖方便,干脆讓計(jì)算機(jī)教師專門負(fù)責(zé)演示課件,教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái),此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。

      (三)、教學(xué)方面

      1、信息技術(shù)在教學(xué)中的“輔助”作用被無(wú)限“擴(kuò)大”,顯得喧賓奪主。在信息技術(shù)的支持下,文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等資料,把課堂裝點(diǎn)得似乎美不勝收。但卻感覺(jué)課堂花里胡哨,沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中特有的很多優(yōu)秀的“人”與“文”東西也丟掉了,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員,學(xué)生成為缺乏活力的觀眾,課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位都喪失了。

      2、利用時(shí)機(jī)不適,限制了學(xué)生情感的培養(yǎng)與發(fā)展。適時(shí)性原則是指要把握好運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī),也就是說(shuō)多媒體要在最合適的時(shí)候進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意把握“火候”,適時(shí)地運(yùn)用多媒體,達(dá)到手段與效果的有機(jī)統(tǒng)一??稍S多教師會(huì)誤以為多使用課件,對(duì)學(xué)生的情感推進(jìn)會(huì)有促進(jìn)作用,卻不料學(xué)生在沒(méi)有深刻理解文章意韻的情況下,對(duì)媒體課件的調(diào)節(jié)作用非但不適應(yīng),還有些迷惘,甚至在朗讀中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的局面.到了最后,課堂氣氛和他們的思想情感都處于低落狀態(tài),這使得教師進(jìn)退兩難,很難控制課堂局面。

      3、用信息技術(shù)圖解文本形象,情景動(dòng)畫、視頻雖然很精彩,但扼殺了學(xué)生想像、創(chuàng)造的空間,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生跟著屏幕上的畫面走,只顧聽(tīng)、看,而課文內(nèi)容根本沒(méi)有去閱讀,更沒(méi)有思考、記筆記的習(xí)慣了。

      二、以人為本,探索信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的新途徑。

      (一)教師要不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),更好利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。首先,教師要樹(shù)立正確的“信息技術(shù)”觀。指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,對(duì)文、圖、聲、像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)與使用的技術(shù)之和。信息技術(shù)主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù),包括教師備課時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課、觀看課例、下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、錄音、文檔資料等,以及將生活中的信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行整合,是所有能促進(jìn)有效教學(xué)的總和。這是一種“大信息技術(shù)觀”,而不是僅僅是指多媒體課件。所以對(duì)于多媒體設(shè)備不健全的農(nóng)村小學(xué)教師,首先,要樹(shù)立“大信息技術(shù)觀”。要有意識(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助,充分發(fā)揮其特有的聲,光,電功能,將知識(shí)通過(guò)音、像、畫,直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,降低知識(shí)的理解難度,調(diào)動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生思維,達(dá)到完成語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo),逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的形成,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      其次,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課?,F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師備課大多采用傳統(tǒng)的手寫方式,于是把很多有用的內(nèi)容省略了,有的教師甚至照抄原有的教案,備課流于形式。我認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師備課前先熟悉鉆研教材,再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集各種課程資源,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合自己的見(jiàn)解,有選擇性地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

      最后,我認(rèn)為農(nóng)村教師要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。作為青年老師,應(yīng)加強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)能力、信息處理能力,能將生活中、互聯(lián)網(wǎng)上有效的信息與課堂內(nèi)容整合,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。對(duì)于條件有限的農(nóng)村小學(xué),教師是主力軍,教師的創(chuàng)新意識(shí)決定了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮與特別,會(huì)讓學(xué)生受益終身。

      (二)巧用信息技術(shù),找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳切合點(diǎn),提高課堂質(zhì)量。

      1、巧用信息技術(shù),隨風(fēng)潛入課

      多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起,以其直觀性的形象、鮮明的色彩、逼真的音響、動(dòng)靜結(jié)合的畫面……能對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)進(jìn)行沖擊。因此,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),讓信息技術(shù)隨風(fēng)潛入課,悄無(wú)聲息地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂預(yù)設(shè)情景。比如我在教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》一課,首先播放了動(dòng)畫MTV《快樂(lè)的節(jié)日》,學(xué)生們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛看動(dòng)畫,豎起耳朵聽(tīng)歌曲,拍手打起了節(jié)奏,有些會(huì)唱的學(xué)生情不自禁的跟著小聲唱了起來(lái),學(xué)生自然而然感受到現(xiàn)在生活的幸福與快樂(lè),很輕松地將學(xué)生帶入了我設(shè)計(jì)好的情景當(dāng)中,個(gè)個(gè)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容充滿了好奇。又如在上《一株紫丁香》時(shí),通過(guò)看課件紫丁香的圖片與傾聽(tīng)對(duì)紫丁香的介紹結(jié)合,把學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的植物形象地展示出來(lái),一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣。再通過(guò)展示課文主體畫面,播放《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》的歌曲,此情此境中引導(dǎo)學(xué)生理解一株紫丁香所蘊(yùn)含的同學(xué)們尊敬老師,關(guān)心老師的深厚情感就顯得輕而易舉。在課堂中,利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象和變化的特點(diǎn),極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛,使學(xué)生感知課堂是輕松的、快樂(lè)的、有趣的。

      2、巧用信息技術(shù),潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲語(yǔ)文學(xué)習(xí)有條必須跋涉的河流—— 一條情感的河流,找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使文章的“情”與學(xué)生的“情”不知不覺(jué)融為一體,可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

      如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課,首先播放圓明園昔日輝煌的景觀,激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),然后播放《火燒圓明園》電影片段,當(dāng)學(xué)生看到八國(guó)聯(lián)軍掠奪、毀園的一幕,從神情中,我看到學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,也看到了他們對(duì)圓明園毀滅的惋惜、痛心,對(duì)懦弱者的傷感……此時(shí),播放《英雄的黎明》,讓學(xué)生在這悲壯的音樂(lè)中朗讀最后一自然,他們讀出了心中的憤怒,讀出了大火之后消失殆盡的無(wú)比心痛,也讀出了勿忘國(guó)恥,振興中華的決心。學(xué)生在看、聽(tīng)、讀中經(jīng)受了一次情感的升華。

      閱讀需要情,習(xí)作也不例外?!扒檎呶闹?jīng)”,情感是文章的經(jīng)線,是立文之本。但學(xué)生作文時(shí)知覺(jué)麻木,觸覺(jué)失靈,情感冷漠。新課標(biāo)指出:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?!睘榱四茳c(diǎn)燃學(xué)生情感火花,寫作指導(dǎo)課上,我播放“感動(dòng)中國(guó)”人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)錄相,還從網(wǎng)上搜集有關(guān)的圖片,如朱自清用心靈感受年邁而潦倒的父親的背影,史鐵生用心靈體悟傷心欲絕母親的眼神……以此為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生做一個(gè)關(guān)注社會(huì)生活、感悟真實(shí)情感的人,讓心靈之蝶起舞,在花曦里,在陽(yáng)光下,去采集愛(ài)的晨露,去收獲美的花蜜……一篇篇充滿真情的習(xí)作感人肺腑。

      在新課標(biāo)中,重復(fù)較多的一個(gè)詞語(yǔ)就是“體驗(yàn)”——情感體驗(yàn),情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用,每一個(gè)學(xué)生只有帶著自己特有的情感進(jìn)入到我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,與作品的形象息息相通,產(chǎn)生共鳴,才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要,達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的,而多媒體恰恰為學(xué)生“披文以入情”創(chuàng)造了有利的情境。

      總之,信息技術(shù)已成為新時(shí)代的重要教學(xué)方式,給語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力。我們要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際,將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新整合,以質(zhì)量和質(zhì)量為中心,教師要更加巧妙、適時(shí)地運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)為學(xué)生減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

      第二篇:怎樣提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

      怎樣提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

      隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求,如何跟上時(shí)代的步伐,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn):

      一、更新觀念 我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式,否則,我們將落后于時(shí)代。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬,不努力學(xué)習(xí),在我們的一桶水里將永遠(yuǎn)無(wú)法遨游,所以,我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí),要不斷更新舊知,做永不枯竭的泉源,甚至河流、海洋。

      二、上好課、備好課 要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須上好課,讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索:課型創(chuàng)新,組織形式創(chuàng)新,過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)新,教學(xué)手段創(chuàng)新,板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)新等。既要有所創(chuàng)新,又要課堂教學(xué)輕松,教師必須備好課,備好課是上課的關(guān)鍵。我們參觀學(xué)習(xí)了不少優(yōu)質(zhì)課,如果我們反思一下,這些教師為什么能上好,原因何在?就是他們認(rèn)真?zhèn)淞苏n。以我個(gè)人的體驗(yàn),我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容:備教材,掌握教材編排體系,編者意圖,根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法,為了達(dá)到目標(biāo),采用什么方法來(lái)教學(xué),學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生,了解學(xué)生已有知識(shí)情況,設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適度,課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問(wèn)題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己,想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況,還要做些什么準(zhǔn)備工作,還有沒(méi)有自己都不能解決的問(wèn)題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn),我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng),教師上課一定輕松自如,就不會(huì)冠以教案教參的“二傳手”美譽(yù)了。

      三、確立教師的主體地位。我們教學(xué)的主體是學(xué)生,要確立學(xué)生主體地位,首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對(duì)教師的主體地位的理解是,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法,結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理,形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式,達(dá)到離開(kāi)教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。

      四、務(wù)實(shí)防虛

      1、基礎(chǔ)知識(shí)必須落到實(shí)處。在我們平時(shí)的教學(xué)工作中,許多基礎(chǔ)知識(shí)教師在課堂是反復(fù)強(qiáng)調(diào),講了又講,在練習(xí)時(shí)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該能完成了,所以批改時(shí),就一把大“√”下底,就連學(xué)生寫了很多錯(cuò)別字都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),到頭來(lái)滿以為還不錯(cuò),可成績(jī)就是不遂人愿,這是未落到實(shí)處的原因。

      2、注重閱讀能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時(shí),與講讀課文一樣,把一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文章浪費(fèi)了。要提高學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書(shū)少做題、多感悟少分析、多積累少講解。力爭(zhēng)讓學(xué)生在讀中感悟、成長(zhǎng),千萬(wàn)不能牽著學(xué)生鼻子走。

      3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo),目標(biāo)要有可行性,適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn);要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫的積極性;要訓(xùn)練學(xué)生善于積累,讓學(xué)生有話可寫;方法要靈活、新穎;注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì);加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫訓(xùn)練。

      第三篇:淺談怎樣提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量

      淺談怎樣提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量

      【摘要】教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu),按照一定的程序,對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié),以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計(jì)劃進(jìn)行,并達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過(guò)程。

      教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控,是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的師生雙邊活動(dòng),教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用只有緊密結(jié)合,才能在課堂上取得良好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)課堂中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,可以切實(shí)提高其課堂教學(xué)的有效性,提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)信息技術(shù)課堂中一些比較有效的教學(xué)方法作了粗淺的闡述。

      【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣

      近年來(lái),在新課程改革的洪潮中,各學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大力量,大力普及信息技術(shù)教育,把信息技術(shù)教育作為深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措,如今的信息技術(shù)課程已逐步列入中小學(xué)生的必修課程,并在基礎(chǔ)教育中占有重要地位。

      信息技術(shù)課集知識(shí)性和技能性于一體,具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn),它作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地。其課堂是一個(gè)奇特的空間,范圍并不大,可它卻能包容下知識(shí)的海洋。信息技術(shù)課堂中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力。孩子們求知的欲望在這里生成,智慧的浪花在這里激蕩,真可以說(shuō)是“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”,如何在這個(gè)特定的空間,有限的時(shí)間里讓孩子們學(xué)得更多,更好,達(dá)到高質(zhì)、高效,這應(yīng)該是每一位教師、每一名教育研究人員孜孜以求的崇高目標(biāo)??墒悄壳拔覀冃畔⒓夹g(shù)課“耗時(shí)多,效率低”的狀況在教學(xué)中普遍存在。而如何上好這門課就成為眾多教師努力探索的方向。那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性,讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力呢?下面是我們對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的一些探索和思考。

      一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣

      信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

      信息技術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異,加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想,總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向,部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力,要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情,就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

      例如在信息技術(shù)課堂上,我特設(shè)一個(gè)“今天我來(lái)當(dāng)老師”環(huán)節(jié),讓每節(jié)表現(xiàn)突出的學(xué)生去幫助那些在操作中有困難的學(xué)生。學(xué)生都爭(zhēng)相表現(xiàn),爭(zhēng)當(dāng)“小老師”,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了他們的互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,又幫助了那些有問(wèn)題的學(xué)生,同時(shí),也解決了學(xué)生多,老師不能一一輔導(dǎo)的這一難題。

      另外,我將學(xué)習(xí)信息技術(shù)課成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的學(xué)生“結(jié)成幫扶對(duì)子”,進(jìn)行互助。并通過(guò)組際競(jìng)賽、男女生分組比賽、優(yōu)秀作品展示會(huì)、大顯身手等活動(dòng)形式使學(xué)生參與其中。如在教學(xué)《動(dòng)感圖文——設(shè)置動(dòng)畫效果》一課時(shí),我利用學(xué)生的好勝心、自尊感,組織學(xué)生操作比賽,課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過(guò)“給《奧運(yùn)福娃》演示文稿中的福娃設(shè)置動(dòng)畫效果”進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。故事情節(jié)緊扣學(xué)生心弦,使他們玩中練,練中學(xué)。下課后,有的學(xué)生還說(shuō):“下節(jié)課我一定要超過(guò)他??”;更有學(xué)生說(shuō):“老師,我要和你比??”。對(duì)操作不理想的人,我解決的辦法因人而異,有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo),有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo),還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演,耳濡目染,當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ),他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。這樣,既讓課堂教學(xué)變得豐富多彩,又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮。

      二、游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,它促使學(xué)生追求知識(shí),探索科學(xué)的奧妙。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣,葉圣陶先生認(rèn)為,要促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),就要“一使需之切”“一使樂(lè)其業(yè)”。教師能“寓教于樂(lè)”,善于運(yùn)用生動(dòng)形象、具體鮮明,準(zhǔn)確精練、妙趣典雅的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來(lái)了,作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?,將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)游戲的情境,以此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望,讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,例如:計(jì)算游戲、拼圖、賽車等游戲,這些富有童趣的游戲,深深地吸引著學(xué)生,學(xué)生在忘情地玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地把指法練熟了,懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡,迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用,這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí),背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能,學(xué)習(xí)效果不見(jiàn)得會(huì)很好,同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到:“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制,要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲,更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),化難為易,加深印象,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

      三、注重自主實(shí)踐,品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

      信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊,不可能完全掌握這么多內(nèi)容,只能無(wú)限地提升,不斷地獲取。學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo),那是死讀書(shū),只能坐以待斃,被時(shí)代所淘汰。因此實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙,多練習(xí),學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí),從中品嘗到收獲的樂(lè)趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

      在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,努力讓學(xué)生多動(dòng)手,從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法,而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論、面面俱到,包辦代替學(xué)生所要做的一切。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固,而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí),教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而多操作,多動(dòng)手,也能對(duì)各種基本的操作,如鼠標(biāo)運(yùn)用,鍵盤的使用變得越來(lái)越熟。在教學(xué)中,我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn),給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

      例如教學(xué)《畫多邊形》一課時(shí),教師首先不是直接講解畫法,而是出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察,然后出示自學(xué)要求,讓學(xué)生自學(xué),同座合作畫出“三角形”,根據(jù)自學(xué)要求,學(xué)生一步一步操作,最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看,“三角形”會(huì)畫了,其它的五邊形、八邊形等等同樣可以很快畫出了,這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法,而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,每完成好一個(gè)操作,學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅,就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了,課堂教學(xué)的形式多了、新了,師生間的氛圍和諧輕松,給學(xué)生提供了更加廣闊的舞臺(tái)。

      此外,教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語(yǔ)最難被孩子接受,適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻,對(duì)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)尤為重要。這樣一來(lái),不僅有助于提高他們聽(tīng)課的興趣,而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如:在學(xué)習(xí)“畫圖”程序繪畫時(shí),需要設(shè)置前景和背景顏色,這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽(tīng)懂,我是這樣來(lái)打比方的:“我們畫圖畫,要用紙和筆,在電腦中畫畫也一樣,要選好筆(前景)的顏色、紙(背景)的顏色??”;又如在介紹文件名的知識(shí)時(shí),學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成,我用了這樣一個(gè)比喻:“文件的名字就像我們?nèi)嗣嗣怯尚帐虾兔纸M成的,文件的基本名就像人的名字,擴(kuò)展名就像文件的姓,用來(lái)區(qū)分各種類型的文件。”諸如此類的比喻,很好地幫助了學(xué)生的理解,達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去,切身體會(huì)到信息技術(shù)課一定要學(xué)好。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)生的興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

      總之,信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科,課程容量大,任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但學(xué)到知識(shí),還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術(shù)教師時(shí)刻注意激發(fā)保持學(xué)生的興趣,更有效的利用課上的時(shí)間,讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中自主練習(xí)。教學(xué)有法,教無(wú)定法,教無(wú)止境,教然后知困。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié),以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果,從而使我們的教育遍地開(kāi)花,碩果累累。

      參考文獻(xiàn):

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      《外國(guó)教育資料》 [3] 成尚榮《課程?教材?教法》2004年第7期 1999年第一期

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      第四篇:如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)

      如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)

      9月27號(hào),在系部的組織下,我們系一同觀看了“河南省創(chuàng)新杯信息化說(shuō)課大賽”視頻,我從中學(xué)到了很多,也有很大的感觸。

      21世紀(jì)是信息化的時(shí)代,計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展,特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn),改變了社會(huì)成員的生存方式和學(xué)習(xí)方式,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,教育信息化已經(jīng)深入到日常的教師教學(xué)中,能否合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教師水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果看不到現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象、變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐,就很難有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù),就很難在我們的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)人類技術(shù)進(jìn)步的成果。從這種意義上說(shuō),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求

      通過(guò)大量的事實(shí)證明,信息在社會(huì)中的地位越來(lái)越重要,發(fā)揮了不可估量的作用,這里我就如何利用信息技術(shù),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)量,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      一、關(guān)注社會(huì),了解信息在教育中的作用

      21世紀(jì)是信息化的時(shí)代,正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)所指出的“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代,它們消除了距離的障礙,正十分有效地參與塑造明日的社會(huì)”,這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場(chǎng)真正的革命,這場(chǎng)革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動(dòng),又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動(dòng)。隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代科技的發(fā)展,教育也日趨信息化,在教學(xué)過(guò)程中合理使用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫、音頻和視頻等,將它們有機(jī)組合并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái),形成合理的教學(xué)過(guò)程與結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的效果。在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),能化靜為動(dòng)、化抽象為直觀,有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn),充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)的多媒體形式表達(dá)出來(lái),改變課堂教學(xué)形式。

      信息技術(shù)的應(yīng)用,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是學(xué)生獲得知識(shí)的最主要途徑,教師是知識(shí)的傳授者、權(quán)威者,一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū),你講我聽(tīng),學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。信息技術(shù)引發(fā)了學(xué)習(xí)的革命,將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題探索,自主學(xué)習(xí)。

      二、使用信息技術(shù)是教師必備的基本技能

      以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)將推動(dòng)教育發(fā)生新一次更深刻、更廣泛的革命。提高現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)、掌握信息技術(shù)是現(xiàn)代教育改革的重要目標(biāo)之一。實(shí)施素質(zhì)教育、全面推動(dòng)新課程改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì),這就要求教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù),以適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要。為此,我們應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)納入到校本培訓(xùn)中,并作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

      三、信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用

      信息技術(shù)的應(yīng)用,為教師的備課提供廣闊的空間,大大提高了教師工作效率,為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了物質(zhì)條件。

      1、進(jìn)行了無(wú)紙化備課嘗試,提高資源的利用率。

      我們可以在電子備課上做一些嘗試,就是教師可以在微機(jī)、電腦筆記本上先進(jìn)設(shè)計(jì)教案、制作課件、選編習(xí)題等備課工作??梢匀缦虏僮鳎旱谝徊皆趥湔n組內(nèi)由一名教師主講教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、選編習(xí)題、使用教學(xué)資料等方面的內(nèi)容,然后集體討論、補(bǔ)充,形成初稿;第二步是指定一名教師在微機(jī)或電腦筆記本上按討論的內(nèi)容打出草稿,完成教學(xué)設(shè)計(jì)的雛形;第三步是每位教師再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行修改完善,形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。無(wú)紙化備課與過(guò)去備課相比,既體現(xiàn)了集體的智慧、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又突出了教師的個(gè)性特長(zhǎng),既節(jié)省了時(shí)間,又提高了資源的利用率。過(guò)去的備課書(shū)寫時(shí)間長(zhǎng),新材料不容易補(bǔ)充在教案中,教案形成不容易修改,因現(xiàn)在教材變化較快,不易保存過(guò)久,而電子備課有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),能允許人人隨時(shí)修改、完善,可以使用鏈接的方式,隨時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容、新材料,體現(xiàn)即時(shí)性、快捷性。教師可以充分利用我校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源進(jìn)行信息的收集,為教學(xué)服務(wù)啟到校園網(wǎng)應(yīng)有的作用。它備有教學(xué)同步、優(yōu)秀教案、多媒體課件、相關(guān)教育資源、課件制作工具、同步訓(xùn)練、學(xué)科題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)演示錄像等豐富的教學(xué)資源,教師還可以通過(guò)千兆校園網(wǎng)快捷地登錄國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站獲取最新的教育信息與教育資源,從而極大的豐富教學(xué)內(nèi)容,彌補(bǔ)了教材的滯后性,使課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

      2、利用網(wǎng)絡(luò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 按照要求開(kāi)好信息技術(shù)課,使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。除此之外學(xué)校應(yīng)充分利用兩個(gè)微機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室在每天的六、七節(jié)、周六與節(jié)假日全部對(duì)學(xué)生開(kāi)放,嚴(yán)格管理,學(xué)生不僅可以瀏覽各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息站,還可以通過(guò)電子郵件與自己同齡的伙伴交流思想,而且可以收集各地的信息,根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將學(xué)習(xí)過(guò)程擴(kuò)展到廣闊的世界中去。使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種痛苦,而是一種樂(lè)趣。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),在網(wǎng)上查閱資料、搜集信息,自己設(shè)計(jì)課件、自己操作計(jì)算機(jī),向師生展示自己小組的研究成果。3.運(yùn)用信息技術(shù)可以優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的,因材施教是教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷追求的目標(biāo)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,往往只能面向中等層次的學(xué)生。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為個(gè)性化教學(xué)提供實(shí)現(xiàn)的可能,利用現(xiàn)代信息技術(shù),可以構(gòu)建個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足不問(wèn)認(rèn)知層次的學(xué)生。同時(shí),信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使利用紙筆演算推理的靜態(tài)學(xué)習(xí)方式向圖形音像變化無(wú)窮的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為教學(xué)的探究性活動(dòng)和拓展型課題研究提供了強(qiáng)有力的工具。教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性,教師在網(wǎng)上提出問(wèn)題,學(xué)生在課后利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究、交流,整理自己的成果,寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布,在交流研討中,學(xué)生不僅感受到探究的樂(lè)趣,同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng),并使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

      網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,正在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái),我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)改變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量。

      “用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”是我們追求的目標(biāo)。我們要把握信息化時(shí)代的契機(jī),在課程改革中,最大程度地把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化,全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平,才能在社會(huì)立于不敗之地。

      四、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的反思

      1、多媒體教學(xué)在應(yīng)用上只追潮流,不看效果。隨著多媒體輔助教學(xué)的不斷發(fā)展與推廣,多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用逐漸成為了現(xiàn)今課堂教學(xué)一種必然的趨勢(shì)。其實(shí),在教學(xué)中,并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué),只有那些用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用多媒體教學(xué)才比較合適。

      2、課堂成為課件展示的地方。

      計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)輔助解決教學(xué)難點(diǎn)的手段,在課堂上,計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)工具,因而,教師在講課中不要完全依賴計(jì)算機(jī),不要把課堂變?yōu)檎n件展示。在多媒體教學(xué)過(guò)程中是不能以計(jì)算機(jī)代替一切的,黑板板書(shū)、掛圖、學(xué)具等作為傳統(tǒng)的教學(xué)輔助用品,在教學(xué)效果上它們具有難以抹殺的作用。

      3、信息化教學(xué)在制作課件時(shí)的局限性和使用上的缺陷。目前市面上流通著各種不同種類的現(xiàn)成的教學(xué)課件,但要找到適合本節(jié)課內(nèi)容的,適合該教師講課風(fēng)格的,適合該班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的課件可算是難上加難了。教師缺乏課件制作方面的培訓(xùn),無(wú)法作出令人滿意的課件,有的老師課件做的很精美,也花了大量時(shí)間,但繁多的圖片、聲音、視頻等令人目不暇接,往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,使教學(xué)效果大打折扣。

      4、流于形式,用計(jì)算機(jī)代替板書(shū)。

      這是教師在使用計(jì)算機(jī)時(shí)普遍存在的現(xiàn)象。有的課堂上教師沒(méi)有任何板書(shū),計(jì)算機(jī)成了一塊電子黑板,電教課成了教案搬家。有些教師為圖方便,請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師幫忙,將課件設(shè)計(jì)成順序式的:按鍵,出現(xiàn)課題;按鍵,出現(xiàn)例題。這樣的課成了流水課,教師成了解說(shuō)員,由傳統(tǒng)的滿堂灌變成了有電子特色的滿堂灌。用計(jì)算機(jī)代替教師的板書(shū)是對(duì)資源的一大浪費(fèi),也是對(duì)教師時(shí)間精力的一大浪費(fèi),同時(shí)也抹殺了教師的個(gè)性特長(zhǎng)。

      五、有效避免數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用誤區(qū)的對(duì)策

      1、更新教學(xué)思想。

      任何一種媒體,無(wú)論其如何先進(jìn),仍然是一種教學(xué)工具,其能否發(fā)揮促進(jìn)教育教學(xué)改革的作用,關(guān)鍵在于教師是否掌握了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)整合思想。否則,即使多媒體信息技術(shù)走進(jìn)了教學(xué)課堂,也并不等于實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)。因此,變革教學(xué)思想刻不容緩。當(dāng)代教師要充分利用信息技術(shù)有助于開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作型教學(xué)的特點(diǎn),變革傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)形式,促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),并積極利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

      2、課件制作應(yīng)具實(shí)效性和多樣化。好的課件應(yīng)充分體現(xiàn)內(nèi)在美,過(guò)分追求觀賞性而忽視實(shí)用性的做法完全違背多媒體為教學(xué)服務(wù)的思想。因此,教師在制作課件時(shí),不能只著眼于精彩的圖片動(dòng)畫與聲音的呈現(xiàn),而應(yīng)更多地考慮如何利用多媒體將知識(shí)學(xué)習(xí)由抽象變形象及化繁為簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更有效地幫助學(xué)生把握蓬點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

      3、注意掌握講課的速度和語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

      利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師板書(shū)較少,但學(xué)生仍要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P記記錄,如果教師沒(méi)有注意這一點(diǎn)。就容易使講課速度過(guò)快,學(xué)生來(lái)不及做記錄,感到聽(tīng)課比傳統(tǒng)課堂教學(xué)困難,教學(xué)效果會(huì)受到較大影響。因此,在需要學(xué)生做筆記時(shí),教師應(yīng)該留下相應(yīng)的時(shí)間,等大部分學(xué)生完成相應(yīng)的筆記記錄之后,再繼續(xù)播放多媒體課件。與此同時(shí),教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生哪些是需要做筆記的部分,哪些是不需要記錄的部分,以免學(xué)生面對(duì)屏幕上的文字感到無(wú)所適從。雖然多媒體課件具有文字清晰、條理性強(qiáng)的特點(diǎn),但教師在教學(xué)時(shí)仍要注意自身語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

      4、注意進(jìn)行多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合。教師需要明確多媒體作為一種教學(xué)手段,其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中僅起著“輔助”作用。與黑板、實(shí)物模型等傳統(tǒng)媒體一樣。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用也不是無(wú)限的,例如在進(jìn)行思路分析、推理論證等過(guò)程中,多媒體教學(xué)效果往往不及教師在進(jìn)行分析時(shí)同步書(shū)寫的板書(shū)效果好。因此,與多媒體相比,盡管黑板屬于傳統(tǒng)媒體,但我們?nèi)圆荒軖仐壦?。因?yàn)楹诎宓膬?yōu)勢(shì)在于教師可以根據(jù)師生討論的進(jìn)度在黑板上及時(shí)完成問(wèn)題的分析過(guò)程。由于學(xué)生思維的多樣性,教師還可以隨時(shí)在黑板上進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充,從容應(yīng)對(duì)教學(xué)中的不確定問(wèn)題;此外,教師書(shū)寫板書(shū)的過(guò)程也給學(xué)生留下思考問(wèn)題的時(shí)間及相應(yīng)的提示信息。多媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系應(yīng)是相輔相成的,通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)??傊畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中有時(shí)顯示極大的優(yōu)勢(shì),是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可比擬的。但是,傳統(tǒng)教學(xué)媒體也有著自身的特點(diǎn)(如制作周期短、制作成本低、操作簡(jiǎn)捷等),有些教學(xué)內(nèi)容,無(wú)需電腦演示。因此,在選擇媒體時(shí),應(yīng)注意媒體產(chǎn)生的功效與需要付出代價(jià)的比例。信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展,給教學(xué)的改革帶來(lái)了新的機(jī)遇,我們必須以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)積極探索。努力學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)方式、方法,力求找出最佳途徑,使教育教學(xué)的改革和發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階。以上是我的心得體會(huì),如有不妥之處請(qǐng)多多指教。

      第五篇:如何利用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效果

      如何利用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效果

      我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教學(xué)作了如此的論述:“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見(jiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素,并越來(lái)越發(fā)揮著極其重要的作用。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力和塑造學(xué)生健全人格,發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性,提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù),充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力,提高課堂教學(xué)效率。

      隨著課程改革的進(jìn)行,信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué),一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化,使課堂教學(xué)變的活起來(lái),變得更加生動(dòng)和高效。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用可以使課堂教學(xué)優(yōu)化,提高教學(xué)效果,它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分,成為教師教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。在日常的教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面去探索,收到了良好的效果。

      一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料進(jìn)行備課,為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法,提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村孩子生活范圍小,知道的知識(shí)少,對(duì)于一些課文的理解有一定的困難。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備,多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料,選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前先熟悉鉆研教材,然后上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣,文本的、視頻的,一課有好多種,而且資料非常多。教師可以選取能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的文字、圖片、聲音、視頻資源,教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際,加上自己的見(jiàn)解,有選擇性的拿來(lái)運(yùn)用到自己的備課中。在課堂上教師一邊進(jìn)行講解,一邊運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。這樣做既提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平,又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備,為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,有效利用現(xiàn)代教育技術(shù),豐富語(yǔ)文教學(xué)形式,提高課堂教學(xué)效率。

      人們獲取知識(shí)是通過(guò)各種感官(口、耳、舌、鼻等)將外界信息傳遞給大腦?,F(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用可以大大提高人體,特別是眼、耳、腦的學(xué)習(xí)功能,增加學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),它需要教師、學(xué)生配合來(lái)完成。教師在發(fā)送信息時(shí),不僅通過(guò)語(yǔ)言和手勢(shì),還要借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,使學(xué)生多渠道獲取信息,并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時(shí),學(xué)生之間相互討論,延長(zhǎng)了信息在頭腦中停留的時(shí)間,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性,使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān), 如果注意對(duì)象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的注意對(duì)象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

      1、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老

      師,興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì),它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來(lái)的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用,運(yùn)用媒體,充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度,從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出過(guò)“知之者不如好之者”,指出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣, 好奇心強(qiáng),喜愛(ài)艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。在教學(xué)新知識(shí)時(shí), 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 制作或選用恰當(dāng)?shù)恼n件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《月球之謎》一課時(shí),學(xué)生對(duì)于天文知識(shí)的探知欲是十分濃厚的,但極為有限的課本文字、插圖,激不起學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)興趣,注意力難以集中。導(dǎo)入時(shí)我問(wèn)學(xué)生:“你們見(jiàn)過(guò)月球嗎?月球是什么樣的?”有的學(xué)生說(shuō)月球就像一個(gè)大圓球,有的說(shuō)月球就像一個(gè)大黑球??于是我利用形、聲、色俱備的教學(xué)課件,展示有關(guān)月球的圖片,讓學(xué)生觀察。在極短的時(shí)間內(nèi),就把學(xué)生帶入到神秘的月球上,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。、有效運(yùn)用教育信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。

      兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂(lè)于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn), 課件中優(yōu)美的音樂(lè), 抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言環(huán)境, 加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì), 能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化,具體事物半抽象化,從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行,為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì), 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開(kāi)拓學(xué)生的思路, 增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。例如,在學(xué)習(xí)《檢閱》一課時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)檢閱儀式的盛大與莊嚴(yán)。我利用遠(yuǎn)程教育中的課件,讓學(xué)生欣賞我們國(guó)家國(guó)慶檢閱的視頻錄像。影片展示的圖像、聲響效果使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情,同時(shí)也感受到了檢閱儀式的莊嚴(yán)和神圣,為學(xué)習(xí)《檢閱》這篇課文做了很好的鋪墊。特別是對(duì)“盛大”“隆重”、“人山人海”這些詞語(yǔ)有了深刻的理解。多媒體的運(yùn)用既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又啟發(fā)了學(xué)生情感的投入,達(dá)到了求知和愉情的雙豐收,優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。一部?jī)?yōu)秀的教學(xué)影片對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)會(huì)起到促進(jìn)作用,這些正面效果遠(yuǎn)比枯燥的說(shuō)教要好得多。例如,在教學(xué)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》這篇課文時(shí),我先從網(wǎng)上下載了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)救援的相關(guān)視頻資料,播放給學(xué)生看。在極其危險(xiǎn)的環(huán)境里,在一片片廢墟里救援隊(duì)員不顧個(gè)人安危,認(rèn)真地尋找每一名可能生還的生命,他們出色的完成救援任務(wù),為自己贏得了國(guó)際贊譽(yù),為我們的祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。學(xué)生被視頻中救援隊(duì)員的勇敢、敬業(yè)、一絲不茍的精神深深感染著。課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn),反應(yīng)非常激烈,連平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講、不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生都積極舉手回答問(wèn)題,且振振有詞,有理有據(jù)。超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

      3、有效運(yùn)用教育信息技術(shù),可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

      教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度,啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果,這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能企及的。在語(yǔ)文教學(xué)中有些地方只可意會(huì),不可言傳,或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí),單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了,教師可把不能言明的“妙處”,通過(guò)多媒體傳授給學(xué)生。例如,在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí),海底的世界五彩繽紛,十分壯觀。課文中描

      寫的海水五光十色、瑰麗無(wú)比,各種各樣的珊瑚,懶洋洋的海參,威武的龍蝦,成群結(jié)隊(duì)、各種各樣的魚(yú),農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò),單憑想象是很難理解西沙群島的美麗和富饒的。學(xué)生沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí),教師說(shuō)破嘴皮也無(wú)濟(jì)于事。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放,學(xué)生一看一下就理解了課文中的語(yǔ)言文字描寫得準(zhǔn)確而又生動(dòng),感受到了海底世界物產(chǎn)豐富,西沙群島的美麗、富饒。多媒體能刺激學(xué)生感官,超越時(shí)空限制,化遠(yuǎn)為近,化虛為實(shí),化靜為動(dòng),化抽象為具體,這么多的優(yōu)勢(shì)使多媒體在語(yǔ)文課堂上大有用武之地。

      4、有效運(yùn)用教育信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。在教學(xué)中,我多次適時(shí)地用網(wǎng)上下載的課文錄音替代教師的范讀, 讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音,邊觀察課文中描寫的圖片、視頻資料,使學(xué)生眼中有景、心中有情,朗讀課文做到有感而發(fā),學(xué)生的朗讀感情真摯,字正腔圓。我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí),我利用課件中的課文朗讀錄音,再配以精美的課文圖片和課文中的文字,把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中,小興安嶺一年四季都那么美,那么迷人。學(xué)生朗讀的聲情并茂,把自己對(duì)課文的理解融入到自己的朗讀中,課文內(nèi)容教師沒(méi)有做過(guò)多的講解,學(xué)生自然就理解的深入而透徹。

      5、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)的創(chuàng)新效應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空, 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境, 并在情境中提出問(wèn)題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭(zhēng)論, 打開(kāi)學(xué)生思路, 激起學(xué)生的好奇心和求知欲, 突破學(xué)生的定式思維, 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí), 學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后, 演示投影片并播出配音, 指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè): 更贏聽(tīng)到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲, 受傷的大雁聽(tīng)到拉弓聲后振翅速飛, 傷口裂開(kāi)后摔落在地上。通過(guò)聲像并茂的電教演示, 難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

      三、有效運(yùn)教育信息技術(shù)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué),以說(shuō)促寫,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

      現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂,為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了的生動(dòng)的情境。在指導(dǎo)學(xué)生寫“尋找春天”時(shí),學(xué)生到大自然觀察了春天以后,教師很自然地用一句話導(dǎo)入:“同學(xué)們,春天已向我們悄悄地走來(lái)了,她生機(jī)勃勃,清新可愛(ài),你們瞧見(jiàn)了嗎?” 學(xué)生都感受到了春天的來(lái)臨,看到了春天的變化,但是學(xué)生們眼中的春天并不美。老師問(wèn):“你們還想看看嗎?”“想!”老師一按鍵,屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時(shí),教室里安靜下來(lái),陶醉在其中?!把剑≡趺从羞@么多漂亮的地方呀?”“真美呀!”教師緊接著問(wèn):“想不想給大家介紹?”“想!”學(xué)生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,一個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo):“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察,然后選一種你最喜愛(ài)的景色向大家介紹,比一比誰(shuí)描述的最美?!滨r明生動(dòng)、五彩繽紛的畫面,把春天的美全部展現(xiàn)在學(xué)生面前,把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上,學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō),小組討論,大家交流,學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了,個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心,會(huì)說(shuō)就會(huì)寫,這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

      四、有效利用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      課文學(xué)習(xí)完了,并不代表這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了。課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。農(nóng)村條件有限,學(xué)生生活中感受不到課文中描寫的內(nèi)容,學(xué)生更不能上網(wǎng)查找資料。在一篇課文講完后,我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料,打印出來(lái),貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地,讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《燕子專列》一課時(shí),為了更好的理解人們?yōu)槭裁唇o燕子發(fā)專列,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類與鳥(niǎo)類和諧相處的意識(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的課外活動(dòng),讓學(xué)生自主選擇。

      1、繼續(xù)搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的信息,舉行“鳥(niǎo)類知識(shí)知多少”的宣傳活動(dòng)。

      2、寫一些保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

      3、畫一幅展現(xiàn)燕子風(fēng)采的圖畫。

      4、創(chuàng)作保護(hù)動(dòng)物的文章、詩(shī)歌。

      通過(guò)完成作業(yè),學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸,拓展了探究的空間,放飛了學(xué)生的思想,展示了學(xué)生的個(gè)性,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

      語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?!睂W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界是極其感興趣的,而網(wǎng)絡(luò)資源也是極其豐富的,如何將兩者完美地結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是值得深入探究的。

      信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中,給學(xué)生提供了足夠的寬松的時(shí)空條件和心理空間。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合,活躍了課堂教學(xué)氣氛,提高了學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了語(yǔ)文閱讀教學(xué)。教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。信息技術(shù)日新月異的今天,信息技術(shù)在人類的生活、學(xué)習(xí)中將擔(dān)當(dāng)越來(lái)越重要的角色。因此我們做教師的要與時(shí)俱進(jìn),努力掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段,優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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