第一篇：論文：激發(fā)英語(yǔ)課堂活力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)英語(yǔ)課堂活力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

山東省高青縣趙店初中張吉龍

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主要場(chǎng)所。如何提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量，是我們中學(xué)英語(yǔ)教師長(zhǎng)期面臨的、而且有待解決的問(wèn)題。這也是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

那么，如何提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量呢？結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)語(yǔ)言具有豐富的幽默感和比喻，只靠教師講解是不夠的，必須在一定的語(yǔ)言情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在課堂中教師可以通過(guò)描述、直觀演示、表情、手勢(shì)等方式，把學(xué)生引入事先設(shè)定的或課文句型需要的情景中，使學(xué)生能很快理解語(yǔ)言內(nèi)容。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要注意適當(dāng)、新穎的原則。只有這樣，才能更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、突出交際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

克魯姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的交際環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！边@就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要活化教材，自然地創(chuàng)設(shè)更多的交際環(huán)境，使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用。同時(shí)，教師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)說(shuō)話、交談，引導(dǎo)他們展開(kāi)爭(zhēng)論。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方式，活躍課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生感到疲倦、枯燥時(shí)，教師可適時(shí)地讓學(xué)生做一個(gè)英語(yǔ)小游戲，活躍課堂氣氛。其次，在課堂教學(xué)中，教師可適量地進(jìn)行一些小競(jìng)賽，使盡可能多的學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性。第三，在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)活躍課堂氣氛。提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也調(diào)節(jié)了課堂氣氛。在具體教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)可以在課前運(yùn)用。課前播放音樂(lè)片段，可使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)疲勞，減少學(xué)習(xí)心理壓力，并能引起學(xué)生思維集中，較快地投入課堂學(xué)習(xí)；或者配合英語(yǔ)檢測(cè)和練習(xí)，可激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生聯(lián)想，形成頓悟；或者在課文教學(xué)中運(yùn)用，可增加教學(xué)的藝術(shù)效果，促進(jìn)學(xué)生理解；或者在聽(tīng)力訓(xùn)練中運(yùn)用，這在一定程度上可引發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣。

總之，要想提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量，就必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱潮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，要適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，提高能力。只有這樣激發(fā)英語(yǔ)課堂活力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二篇：激發(fā)英語(yǔ)課堂活力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)英語(yǔ)課堂活力提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)

山東省高青縣趙店初中張吉龍

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主要場(chǎng)所。如何提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量，是我們中學(xué)英語(yǔ)教師長(zhǎng)期面臨的、而且有待解決的問(wèn)題。這也是英語(yǔ)教學(xué)切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

那么，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)能力呢？結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)語(yǔ)言具有豐富的幽默感和比喻，只靠教師講解是不夠的，必須在一定的語(yǔ)言情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在課堂中教師可以通過(guò)描述、直觀演示、表情、手勢(shì)等方式，把學(xué)生引入事先設(shè)定的或課文句型需要的情景中，使學(xué)生能很快理解語(yǔ)言內(nèi)容。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要注意適當(dāng)、新穎的原則。只有這樣，才能更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量。

二、突出交際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

克魯姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的交際環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！边@就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要活化教材，自然地創(chuàng)設(shè)更多的交際環(huán)境，使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用。鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)說(shuō)話、交談，引導(dǎo)他們展開(kāi)爭(zhēng)論。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方式，活躍課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生感到疲倦、枯燥時(shí)，教師可適時(shí)地讓學(xué)生做一個(gè)英語(yǔ)小游戲，活躍課堂氣氛。另外，在課堂教學(xué)中，教師可適量地進(jìn)行一些小競(jìng)賽，使盡可能多的學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性。第三，在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)活躍課堂氣氛。提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也調(diào)節(jié)了課堂氣氛。在具體教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)可以在課前運(yùn)用。課前播放音樂(lè)片段，可使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)疲勞，減少學(xué)習(xí)心理壓力，并能引起學(xué)生思維集中，較快地投入課堂學(xué)習(xí)；或者配合英語(yǔ)檢測(cè)和練習(xí)，可激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生聯(lián)想，形成頓悟；或者在課文教學(xué)中運(yùn)用，可增加教學(xué)的藝術(shù)效果，促進(jìn)學(xué)生理解；或者在聽(tīng)力訓(xùn)練中運(yùn)用，這在一定程度上可引發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣。

總之，要想提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量，就必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱潮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，要適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，提高能力。只有這樣才能達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最終目的。

第三篇：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂游戲,提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂游戲，提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

海門(mén)市海南幼兒園 何豫華

*** 摘要：經(jīng)濟(jì)全球化，政治一體化，使英語(yǔ)成為國(guó)際交際的基本語(yǔ)言。掌握一門(mén)外語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需要。我發(fā)現(xiàn)幼兒非常樂(lè)意接受除母語(yǔ)以外的第二語(yǔ)言。英語(yǔ)，作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，是幼兒教育的重要組成部分，越來(lái)越受到重視。幼兒期是培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)感覺(jué)的最初期，也是最佳時(shí)期。怎樣進(jìn)行成功的英語(yǔ)教育就成為不得不探討的熱門(mén)話題。關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ) 課堂游戲 教學(xué)質(zhì)量

一、幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查

目前，幼兒英語(yǔ)在實(shí)踐中已得到了人們的普遍重視。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上登載，全國(guó)各大城市幼兒園都已開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，還有許多幼兒園把英語(yǔ)教育作為一種特色來(lái)宣傳，有些甚至打出雙語(yǔ)教學(xué)的牌子。筆者曾對(duì)海門(mén)市開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

1.幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有許多可取之處：第一，這些幼兒園都很重視英語(yǔ)教育，每周每班至少安排一節(jié)課；第二，重視教材的選擇。這些幼兒園都使用了適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材；第三，重視英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，多為聘用外語(yǔ)系畢業(yè)生。

2.教學(xué)中存在的問(wèn)題：第一，每周固定的英語(yǔ)課上完后，再也沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，致使兒童很快忘記所學(xué)英語(yǔ)；第二，幼兒在英語(yǔ)課之外的時(shí)間從不主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)；第三，幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)僅僅是一節(jié)與其他課沒(méi)有區(qū)別的另一節(jié)課，缺乏英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的游戲性與趣味性。這是最主要的問(wèn)題。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。幼兒如果對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，她在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)的融入到英語(yǔ)活動(dòng)中。英語(yǔ)課上的內(nèi)容才能得到鞏固、強(qiáng)化，幼兒才能獲得良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)游戲?qū)τ變河⒄Z(yǔ)的獲得具有決定性的影響。

二、游戲教學(xué)的必要性

（一）游戲的目的

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，活潑好動(dòng)、好模仿、喜稱贊、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)，而游戲恰恰能滿足他們好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。而興趣又是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。美國(guó)教育家杜威就認(rèn)為“Learning by doing things.”即在做中學(xué)、學(xué)中玩。于是，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)是關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該采用各種游戲，如，大小聲，踩地雷，吊死鬼等，以游戲的方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并在游戲中不斷重復(fù)了所學(xué)單詞和句型，一舉兩得，何樂(lè)而不為？

（二）游戲教學(xué)的意義

1、有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

把游戲廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)額、寓于交際性的語(yǔ)言環(huán)境，能為幼兒提供引人入勝的練習(xí)方式，從而刺激幼兒旺盛的學(xué)習(xí)欲望，有助于幼兒將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

2、有利于幼兒更容易掌握英語(yǔ)知識(shí)

英語(yǔ)知識(shí)本來(lái)是枯燥乏味的，而形式多樣、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)游戲，讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，課堂也因此充滿了活力。例如，歌曲童謠一般都配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合孩子好動(dòng)愛(ài)玩的心理，讓孩子在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。更重要的是，這些肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。如，孩子在學(xué)習(xí)hula-hoop(呼啦圈)時(shí),邊做轉(zhuǎn)呼啦圈的動(dòng)作，邊念兒歌“hula-hoop，hula-hoop轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”, 學(xué)習(xí)soccer(足球)時(shí)，邊做踢足球的動(dòng)作邊念兒歌“soccer，soccer 踢踢踢”。同時(shí)，將課文配上律動(dòng)，能使幼兒學(xué)的更快，越學(xué)越有興趣。

3、有利于培養(yǎng)師幼教學(xué)情感，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

一節(jié)課就像一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，如果磁場(chǎng)的磁力大，那么就可以吸引住幼兒，教學(xué)效果也一定能事半功倍。游戲的形式可以不拘一格，變化多端，在游戲中通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，使幼兒在情景表演中活化生活，感知社會(huì)，從認(rèn)知、思維等多角度進(jìn)行訓(xùn)練，教師在激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)也為幼兒的人格魅力的塑造提供了良好的平臺(tái)。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒園英語(yǔ)課堂游戲，活躍課堂氣氛的方法

（一）巧妙引入新課，吸引幼兒的注意力，抓住幼兒的興趣點(diǎn)

我們常有這樣的體會(huì)：即使在課堂紀(jì)律比較差的班級(jí)，只要教師提出問(wèn)題，幼兒幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問(wèn)題的答案，幼兒必須集中注意力，認(rèn)真參與。因此，教師在引入新課時(shí)，通過(guò)巧妙地設(shè)疑提問(wèn)，就能把幼兒的注意力與緊緊抓住，從而最大限度的激發(fā)幼兒的興趣。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：猜謎引入法、情景引入法、歌曲引入法、游戲引入法等都是行之有效的好方法，能在喚醒幼兒無(wú)意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使幼兒迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

1.猜謎引入法 猜謎是幼兒喜歡的一種教學(xué)活動(dòng)。猜謎能制造懸念，刺激大腦，既考驗(yàn)幼兒的反應(yīng)，又調(diào)節(jié)幼兒的情緒，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，以昂揚(yáng)的激情參與到教學(xué)之中。在詞匯教學(xué)中，讓幼兒動(dòng)腦猜一猜，不失為一種激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望的好方法。幼兒對(duì)于自己動(dòng)腦后獲得的成果，總是興趣倍增，記憶恒久。如學(xué)習(xí)顔色類單詞時(shí)，運(yùn)用猜謎方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，幼兒就能輕松地記住這個(gè)單詞。教師在教學(xué)時(shí)可用自己的服飾來(lái)設(shè)計(jì)一種教學(xué)情境，如佩戴一條純色的絲巾來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)單詞的情境：

T: Hello, boys and girls.Do you like to play a game with me? Ss: Yes.T: OK.Please guess.What color do I like? Ss: “Pink.” “Yellow.” “Blue.” “Black.” T: Oh, no.I like orange.幼兒通過(guò)種種猜測(cè)，既鞏固了前一階段的顔色類單詞，同時(shí)在一個(gè)否定之后聽(tīng)到了又一個(gè)新單詞“orange”，我想orange這個(gè)單詞留給幼兒的印象也自然深刻了。

2、情境引入法

學(xué)習(xí)外語(yǔ)只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)意義。幼兒性格活潑，好奇心強(qiáng)，情景導(dǎo)入法正好可以投其所好，使教學(xué)妙趣橫生。比如在教學(xué)食物名稱時(shí)，我采用了以下方法：（1）以動(dòng)畫(huà)片出示老鼠逛街場(chǎng)景導(dǎo)入，教師問(wèn)“Who is he?” “What does he like?”滑稽可愛(ài)的老鼠一下子激發(fā)了幼兒的興趣。兩個(gè)問(wèn)題既滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，又為新課學(xué)習(xí)埋下了伏筆。（2）繼續(xù)播放動(dòng)畫(huà)片，老鼠來(lái)到十字街口，想要吃東西，這時(shí)看到麥當(dāng)勞便走了進(jìn)去，并自言自語(yǔ)道:“I’d like some hamburgers and hotdogs.”這樣引出了食物名稱hamburger、hotdog等。妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)片，使幼兒的注意力高度集中。教師以問(wèn)答形式啟發(fā)幼兒群體思維，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。

3、游戲引入法

游戲是兒童最喜歡的教學(xué)形式之定。由于兒童愛(ài)玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。如Bingo游戲、猜謎游戲、接力采訪比賽、速認(rèn)比賽、速記比賽、蘿卜蹲坑、鴕鳥(niǎo)游戲等。游戲的趣味性能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)地參與，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)既能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí)，又能復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)。下面介紹筆者用游戲?qū)胄抡n的一個(gè)案例（教學(xué)數(shù)字6----10的課堂教學(xué)片斷）：

（講授新課是在同學(xué)們數(shù)猜獲獎(jiǎng)小動(dòng)物的游戲開(kāi)始的）

T: 小朋友們，現(xiàn)在讓我們來(lái)猜一猜有哪些小動(dòng)物在化妝舞會(huì)上獲獎(jiǎng)了。T: Gavin, please.S1: Bird.T: Bird?（教師翻開(kāi)貼在黑板上的一個(gè)小動(dòng)物卡片）Yes, Bird.Boys and girls, read aloud, please.Ss: Bird, Bird, Bird.It’s a Bird.（幼兒更興奮了，舉手的更多了）T: YO YO, please.S2: Mouse.T: Mouse?（又翻開(kāi)一張卡片，果然是猴子）Yes, Mouse, Begin? Ss: Mouse Mouse Mouse ,it’s a Mouse.?（如此這般猜了十個(gè)小動(dòng)物）T: Let’s count how many.（當(dāng)數(shù)到“六”時(shí)大部分幼兒不會(huì)數(shù)了，教師乘機(jī)教授新課，認(rèn)讀6----10五個(gè)數(shù)字）

T：現(xiàn)在請(qǐng)你們把為獲獎(jiǎng)小動(dòng)物準(zhǔn)備的小禮貌拿出來(lái)，展示給大家并且數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。

（幼兒一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)數(shù)數(shù)，逐步熟悉十個(gè)數(shù)字，教師隨即給每位勇于上臺(tái)者送上一個(gè)小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)。然后，幼兒在小組內(nèi)互相展示、數(shù)數(shù)。教師里一下子沸騰了起來(lái)，數(shù)數(shù)聲一浪高過(guò)一浪。此時(shí)，教師四處巡視，并給予個(gè)別指導(dǎo)。待幼兒瑯瑯上口后，教學(xué)進(jìn)入第二階段---單獨(dú)認(rèn)讀）

T: 小朋友們，現(xiàn)在讓我們數(shù)一下各小組已有多少人報(bào)名參加化妝舞會(huì)了。（播放VCD，卡通畫(huà)面形象生動(dòng)、十分有趣，一下子就把幼兒的興趣激發(fā)了）Ss: 9、10、6、8、7.（但幼兒對(duì)單獨(dú)認(rèn)讀還有困難，特別是6、7、8三個(gè)數(shù)字分不清）T：噢，6、7、8，小朋友還不熟悉，沒(méi)關(guān)系，我教大家一個(gè)口訣，保證你們能征服它們。Read after me and do like me.Six，六，打電話;Seven ,七，槍一把；Eight, 八，笑哈哈。（教師邊說(shuō)邊做打電話、比劃一把槍和笑哈哈的動(dòng)作）

Ss: Six，六，打電話;Seven ,七，槍一把；Eight, 八，笑哈哈。（幼兒邊說(shuō)邊像教師那樣做動(dòng)作，瑯瑯上口的口訣使幼兒的困難一下子迎刃而解）

這樣，通過(guò)激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口中，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞，而且很輕松自然地把學(xué)生帶入了新課。

（二）教學(xué)方法游戲化、多元化，多方激發(fā)興趣

幼兒的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。心理學(xué)研究表明，幼兒集中注意力最長(zhǎng)是10----15分鐘左右，之后大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果課堂教學(xué)只是單調(diào)的教師講、幼兒聽(tīng)的過(guò)程，幼兒的興趣自然不會(huì)高，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采、注意力分散。據(jù)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)幼兒上課認(rèn)真聽(tīng)課、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中采用的一些措施。

1.利用游戲、比賽等教學(xué)活動(dòng)集中學(xué)生注意力教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，是調(diào)節(jié)幼兒情緒、增強(qiáng)注意力有效方法，深受幼兒歡迎。在游戲、比賽中，幼兒的注意力往往高度集中，此時(shí)他們處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能輕松接受知識(shí)。這就要求教師要善于尋找“交流溝”，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。情景是進(jìn)行語(yǔ)言交流的必要因素，沒(méi)有情景，活動(dòng)就容易脫離實(shí)際。可以說(shuō)，活動(dòng)效果在一定程序上取決于情景的設(shè)置。不僅要讓幼兒全身動(dòng)，更要讓他們的思維甚至主體意識(shí)也“動(dòng)”起來(lái)。教師要把他們看作是“大人”，讓他們感受“學(xué)以致用”的樂(lè)趣，在情景交融的有意義訓(xùn)練中掌握語(yǔ)言。如將班級(jí)分為幾個(gè)小組，學(xué)習(xí)、紀(jì)律齊競(jìng)賽。哪個(gè)小組自控力強(qiáng)且對(duì)話流行、表演精彩，就獲得一定數(shù)量的星星，最后根據(jù)所得星數(shù)評(píng)出幾星級(jí)小隊(duì)，以決勝負(fù)。大班幼兒榮譽(yù)感極強(qiáng)，通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)，注意力就特別集中。如在學(xué)習(xí)人體部位的名稱時(shí)以游戲的形式進(jìn)行。游戲名稱是Put your finger on your head(face、eye、ear、mouth、teeth、neck、n-ose、hand、arm、shoulder、leg、foot??）。老師說(shuō)，幼兒做，也可讓幼兒說(shuō)，老師做，這樣把人體部位的名稱，在游戲中就記住了。學(xué)得活而有序，印象深刻。

2.用直觀教學(xué)手段，引起和保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

在教學(xué)過(guò)程中，采用直觀教學(xué)手段有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)換。例如：水果的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容完全是幼兒所熟悉的。這些勾起他們食欲的水果，我們即可大膽地采用互動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主權(quán)交給幼兒。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)類似水果鋪的場(chǎng)景，課前讓幼兒預(yù)習(xí)：學(xué)說(shuō)一種你最喜愛(ài)的水果。在課堂上讓他們自己挑選喜歡的水果，并且教會(huì)其他幼兒。然后通過(guò)聞水果味的香味來(lái)完成單詞的鞏固。學(xué)了幾種水果后，教師再邀請(qǐng)幾位幼兒扮演售貨員，其他幼兒可以到模擬水果鋪挑選自己喜愛(ài)的水果，嘗一嘗味道。這一環(huán)節(jié)不僅可以操練學(xué)過(guò)的單詞，還可以將前面接觸到的問(wèn)候語(yǔ)作一個(gè)練習(xí)。而這個(gè)逼真的、在幼兒身邊經(jīng)常發(fā)生的交流活動(dòng)，不但能幫助幼兒在課堂上完成語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，同進(jìn)也可以延伸到課外，使幼兒獲得更真實(shí)的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒又怎么會(huì)在一節(jié)課后毫無(wú)收獲呢？

3.控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)節(jié)幼兒的情緒 如果幼兒課上情緒渙散低落、煩燥驚慌，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不會(huì)收到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使幼兒喜歡英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)課。因此，教師一定要關(guān)注幼兒的情緒，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒疲倦時(shí)，穿插一些趣味的東西，讓幼兒唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散、漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏、增加密度或穿插一、二個(gè)小游戲，或進(jìn)行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學(xué)活動(dòng)此起延緩伏、高潮迭起、扣人心弦，促使學(xué)生集中注意力。教師要善于消除不良情緒。努力讓幼兒的注意力跟著老師走，并積極參與思考。比如一首Head，Shoulders, Knees and Toes可以讓幼兒一邊唱一邊做韻律操，孩子們的疲勞感會(huì)頓時(shí)消除。

四、注意英語(yǔ)在各項(xiàng)活動(dòng)中的使用，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力

外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出，成為一種能力。因此，我們應(yīng)注重幼兒在其他各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)的使用與練習(xí)。如：

1.數(shù)學(xué)游戲：Number friends（數(shù)字朋友）

方法：幼兒圍成圓圈，根據(jù)老師用英語(yǔ)說(shuō)出的任意數(shù)字（一般在1～10）找到相應(yīng)數(shù)量的朋友牽手組成一個(gè)小圓，并練習(xí)用英語(yǔ)點(diǎn)數(shù)，以檢查正確與否。2.體育游戲：Wolf, wolf, are you hungry?（老狼老狼你餓嗎？）

準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾，自制、設(shè)置小動(dòng)物的家

方法：它由傳統(tǒng)游戲“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘？”演化而來(lái)，其方法也基本與之相似。選擇一人扮演“wolf”，其他幼兒扮演小動(dòng)物，隨意地跟隨在“wolf”身后散步，并一起提問(wèn)“Wolf, wolf, are you hungry?”。若“wolf”回答“No”，則繼續(xù)游戲；若“wolf”回答“Yes”，幼兒要馬上跑回家。被抓住的幼兒必須說(shuō)出“wolf”出示的英語(yǔ)圖卡上的詞句，才可繼續(xù)游戲。答錯(cuò)者可讓別的幼兒補(bǔ)充將其“救回”，或者罰停一次游戲。3.美術(shù)游戲：Beautiful color（美麗的色彩）

準(zhǔn)備：彩筆，圖畫(huà)紙

方法：①幼兒根據(jù)老師用英語(yǔ)說(shuō)出的顏色詞，按順序在圖畫(huà)紙上用相應(yīng)顏色畫(huà)出各種圖形；②幼兒自由繪制一幅作品，完成后用英語(yǔ)說(shuō)出自己所用到的色彩，如“yellow（黃色的）”房頂，“red（紅色的）”墻，“blue window（藍(lán)色的窗子）”等等。

4.音樂(lè)游戲：Fruit Tree（蘋(píng)果樹(shù)）

準(zhǔn)備：歌曲磁帶，錄音機(jī)

方法：將歌曲《蘋(píng)果樹(shù)》改編成英語(yǔ)，在英文版《蘋(píng)果樹(shù)》的演繹中，獲得大量的英語(yǔ)信息。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，課上幼兒是否專心學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)，是一項(xiàng)靈活而又復(fù)雜的課程教學(xué)實(shí)踐。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，不僅取決于幼兒學(xué)習(xí)的注意、觀察、記憶等智力因素，更重要的是取決于幼兒學(xué)習(xí)的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等非智力因素。心理學(xué)研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過(guò)視覺(jué)渠道獲得的。在課堂上，教師的聲情并茂、講做結(jié)合必然會(huì)有助于幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意和加深印象。興趣是保持幼兒有意注意的重要因素，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在。一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)是否專注，往往與其學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，進(jìn)而有效地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四篇：提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！边@是一位教育專家的觀點(diǎn)，那么如何才能真正激發(fā)師生活力，尤其是學(xué)生的活力，在實(shí)施新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去的英語(yǔ)課堂教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將反思得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。

一、課堂導(dǎo)入有新意——帶著興趣或問(wèn)題導(dǎo)入新課

如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課堂，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，是新課程課堂教學(xué)中的首要任務(wù)。我深知：Well begun is half done。例如：（1）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論。（4）如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。新課程強(qiáng)調(diào)的是：creative，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。近一學(xué)期我嘗試 了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色快。

以Book V,Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學(xué)課文之前，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題 ：When you hear or see the word“soccer/football”,what's the first word or expression appear ing in your mind?

問(wèn)題很簡(jiǎn)單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來(lái)，并紛紛展開(kāi)各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想 ——羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)。

從黑板上羅列的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與，且無(wú)重復(fù)。

二、課堂模式由單一化向多元化過(guò)渡

課堂教學(xué)一般模式：復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)——布置作 業(yè)。課堂活動(dòng)為：（1）聽(tīng)：聽(tīng)老師、聽(tīng)錄音、聽(tīng)同學(xué)（2）說(shuō)：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4）寫(xiě)：作業(yè)鞏固。無(wú)可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣此教學(xué)方式。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個(gè)字“苦”。

心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無(wú)止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的 人也會(huì)變得平庸。同樣地，厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)就 會(huì)情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時(shí)也會(huì)跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué) 生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親 自在黑板上羅列 key words或畫(huà)出腦圖來(lái)讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。

以Book V,Unit 8為例。此篇課文是：“Buying Books”。一看題目就知道這篇課文不是人不 是一則故事。因而段落前后既無(wú)必然聯(lián)系，也無(wú)故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因 此，我就把課文勾畫(huà)成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學(xué)生建立新的圖式。

三、課堂自主探究有新度、新的增長(zhǎng)點(diǎn)

在某些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定 的方式參與指定的活動(dòng)，盡管參與人次多，課堂活躍，但學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性。他們的語(yǔ)言能力和思維能力并未得 到提高。因而教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，通過(guò) 活動(dòng)學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見(jiàn)解和思想。

以Book V,Unit 2為例，該課文標(biāo)題為“Improving Your StudyHabits”。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得 良好的效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)以求對(duì)課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生 已有的關(guān)于“Study Habits”的圖式。

在學(xué)生羅列出自己的“Study Habits”之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自的學(xué)習(xí)方法，并請(qǐng)他們判斷哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式進(jìn)一步加以闡述、辯論。在啟動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)充分的積極思 維之后，再讓他們閱讀該課文。這時(shí)候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

四、課堂結(jié)尾有懸念

新課程的實(shí)施過(guò)程中，要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，光靠課堂上學(xué)得課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。學(xué)生 應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實(shí)，把課本知識(shí)及外界的 現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。

再以Book V,Unit 10為例：課文Soccer是學(xué)生熟悉、熱中的話題。學(xué)生中有不少是球迷，她們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足 有限的課本知識(shí)。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，放手讓她們?nèi)D書(shū)館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)足球的一切，之后每位或每倆位同學(xué)合作制作一份關(guān)于球類的poster。學(xué)生的積極性很高，她們或查閱書(shū)籍、畫(huà)報(bào)，或上網(wǎng) 從internet上調(diào)用所需的資料，或自己撰寫(xiě)對(duì)中國(guó)足球現(xiàn)狀及未來(lái)看法。學(xué)生們的張張poster圖文并茂，制作 精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣，令人應(yīng)接不暇。她們的每張作品，無(wú)論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，po ster的周圍便圍滿了興致勃勃的學(xué)生，時(shí)而可以聽(tīng)到她們的笑聲，時(shí)而可以聽(tīng)到她們的議論。短短的一個(gè)星期 教學(xué)，學(xué)生們獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象，從范志毅到Ronaldol/Beckham；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風(fēng)云；從女足 到中國(guó)足球之未來(lái)；從動(dòng)畫(huà)片‘灌藍(lán)高手’到NBA。我和學(xué)生都得到了一種全新的感受。全體學(xué)生參與的這種 課后教學(xué)活動(dòng)不僅可使學(xué)生在活動(dòng)和運(yùn)用中學(xué)會(huì)外語(yǔ)，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高自信心。這也符合新課程中素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

在新課程實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)多種手段，提高同學(xué)們45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。每一個(gè)教師課堂上要在“解惑”上多下工夫，無(wú)論是課堂導(dǎo)入、課堂的模式、課堂的自主探究還是課堂的結(jié)尾都要精心雕琢，給學(xué)生全方面的感應(yīng)和刺激，力求尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，在再課堂中多加強(qiáng)師生合作，共同探究，使學(xué)生輕松而又敏捷地掌握、理解知識(shí)。

第五篇：激發(fā)文化創(chuàng)作活力 提高文化產(chǎn)品質(zhì)量

新華社特約評(píng)論員：激發(fā)文化創(chuàng)作活力 提高文化產(chǎn)品質(zhì)量

黨的十七屆六中全會(huì)鮮明提出，創(chuàng)作生產(chǎn)更多無(wú)愧于歷史、無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于人民的優(yōu)秀作品，是文化繁榮發(fā)展的重要標(biāo)志，強(qiáng)調(diào)文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)必須堅(jiān)持“二為”方向和“雙百”方針，進(jìn)一步激發(fā)文化創(chuàng)作生產(chǎn)活力，不斷提高文化產(chǎn)品質(zhì)量，為我國(guó)文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)活動(dòng)的發(fā)展指明了方向。

文化創(chuàng)作生產(chǎn)直接作用于精神領(lǐng)域，關(guān)乎人的心靈世界、民族精神面貌、社會(huì)文明進(jìn)步。繁榮的文化創(chuàng)作生產(chǎn)活動(dòng)，是社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要載體，是人民群眾精神食糧的重要源泉，是實(shí)現(xiàn)公民文化權(quán)益的重要保證，是文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共同追求。進(jìn)一步激發(fā)文化創(chuàng)作生產(chǎn)活力，不斷提高文化產(chǎn)品質(zhì)量，是順應(yīng)時(shí)代新要求、符合人民新期待的必然舉措。

繁榮文化創(chuàng)作生產(chǎn)，必須堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的方向。正確的創(chuàng)作方向，是文化創(chuàng)作生產(chǎn)的根本問(wèn)題。人民群眾是推動(dòng)歷史進(jìn)步的根本力量，是創(chuàng)造、傳承、發(fā)展文化的主體。一切先進(jìn)的文化創(chuàng)作生產(chǎn)活動(dòng)，都源于人民、為了人民、屬于人民。社會(huì)主義文化的根本特征，就是人民群眾共建共享。文化創(chuàng)作生產(chǎn)只有全面貫徹為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的方向，解決好為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)的問(wèn)題，牢固樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，采用人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式、反映人民群眾的生產(chǎn)生活，才能受到人民群眾的歡迎，才能有繁榮興旺的好局面。中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，為文化創(chuàng)作生產(chǎn)提供了廣闊舞臺(tái)和肥沃土壤，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，遵循社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，熱情謳歌改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，生動(dòng)展示當(dāng)代中國(guó)人民奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌，就能夠創(chuàng)作出經(jīng)得起人民、時(shí)代和歷史檢驗(yàn)的文化精品。

繁榮文化創(chuàng)作生產(chǎn)，必須堅(jiān)持“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”方針，激發(fā)文化創(chuàng)作生產(chǎn)活力。貫徹“雙百”方針，是社會(huì)主義文化建設(shè)的客觀要求，是由人民群眾日益增長(zhǎng)的多樣化、多層次、多方面精神文化需求決定的，是社會(huì)主義文化繁榮發(fā)展的活力所在。貫徹“雙百”方針，要在堅(jiān)持“二為”方向、弘揚(yáng)主旋律的前提下，尊重差異、包容多樣，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主和藝術(shù)民主，在文化創(chuàng)作上提倡不同形式和風(fēng)格的自由發(fā)展，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論上提倡不同觀點(diǎn)和學(xué)派的充分討論，在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展上提倡不同門(mén)類和業(yè)態(tài)的積極創(chuàng)新。要以更加積極有效的舉措深化文化體制改革，進(jìn)一步解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力，加大政策支持力度，營(yíng)造鼓勵(lì)文化創(chuàng)造的良好社會(huì)氛圍，調(diào)動(dòng)人民群眾特別是廣大文化工作者的文化創(chuàng)造積極性，讓蘊(yùn)藏于人民群眾中的文化創(chuàng)造活力充分迸發(fā)。要大力發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，加強(qiáng)理論研究和成果轉(zhuǎn)化，使之更好地發(fā)揮認(rèn)識(shí)世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、咨政育人、服務(wù)社會(huì)的重要功能，形成中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派。要加強(qiáng)和改進(jìn)新聞?shì)浾摴ぷ?，營(yíng)造健康向上、豐富生動(dòng)的主流輿論，提高輿論引導(dǎo)的及時(shí)性、權(quán)威性和公信力、影響力，保障人民知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。要發(fā)展健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化精品網(wǎng)絡(luò)傳播，制作適合互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等新興媒體傳播的精品佳作，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化制高點(diǎn)。要完善文化產(chǎn)品評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，把符合社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向、人民群眾滿意作為最高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

繁榮文化創(chuàng)作生產(chǎn)，必須樹(shù)立精品意識(shí)，全面提高文化產(chǎn)品質(zhì)量。文化精品是思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性、觀賞性俱佳的優(yōu)秀作品，能夠集中體現(xiàn)文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用。當(dāng)前我國(guó)的文化產(chǎn)品從數(shù)量上看已經(jīng)相當(dāng)豐富，但產(chǎn)品質(zhì)量與人民群眾的需求之間還存在差距。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的偉大事業(yè)，必然要求一大批體現(xiàn)民族精神、反映時(shí)代風(fēng)貌的優(yōu)秀文化產(chǎn)品涌現(xiàn)。要把提高文化產(chǎn)品質(zhì)量擺在更加突出的位置。廣大文化工作者要深入群眾、深入實(shí)際，從火熱社會(huì)生活中汲取素材、主題、情節(jié)、語(yǔ)言、詩(shī)情、畫(huà)意，以深刻的思想、縝密的邏輯、充沛的激情、生動(dòng)的筆觸、優(yōu)美的旋律、感人的形象，創(chuàng)作生產(chǎn)出符合人民需求、時(shí)代需要的精品力作。

回首中華民族五千年文明史，文化發(fā)展的高峰期無(wú)不是文化創(chuàng)作生產(chǎn)的活躍期。在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的偉大進(jìn)程中，廣大文化工作者要緊緊依靠人民群眾，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)使命，煥發(fā)創(chuàng)作活力，以無(wú)愧于歷史、無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于人民的優(yōu)秀作品，讓社會(huì)主義文化的百花園更加絢麗多彩。