第一篇：英語課堂交際活動策略與實踐

英語課堂交際活動策略與實踐

論文關鍵詞:課堂活動 交際能力 培養(yǎng)策略

論文摘要:針對學生學習英語的困難和障礙，探討英語教學交際活動的特點和教學藝術并提出了課堂語言教學交際活動的一些方法。

語言是人們用以交流思想和情感的工具，學習語言的箭終目的是為了交際，只有通過交際才能學好語言。然而，與學二漢語相比，中國人學習英語的過程往往是十分漫長而又痛翟的，最大障礙就在于缺少與所學語言的接觸，即我們通常所的缺少語言環(huán)境，在于因地理位置和文化差異等諸多因素造局的與英語世界的隔離。

一、問題的提出與思考

“多少年來，很多學生經過8年，甚至12年的外語學習，紀果是大多數(shù)學生卻不能較熟練地閱讀原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教岸效果不理想，還不能適應國家經濟和社會的發(fā)展，特別是改革開放和擴大對外交往的需要?！?李嵐清，1996年)。因此，如仁最大限度地改善英語學習的語言環(huán)境，使每一個學習英語獻學生都能在自然、真實的交際過程中學習和掌握英語，這是廣大英語教師長期以來孜孜以求、渴望解決的問題。

青少年時期是語言學習的最佳時期，在這個時期，若能為他們創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境，讓其去“觸摸”英語，他們就會潛移默化、輕而易舉地習得這門語言。所謂“觸摸”英語，就是讓學生在教師所創(chuàng)設的語言環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親自體驗英語。

二、理論依據(jù)和教學策略

交際語言教學是英語教學有效的方法，也是使學習者能夠真正掌握語言并進行交流的途徑。美國社會語言學家海姆斯(Hymes)認為，一個人若想獲得交際能力，就不只獲得關于語言規(guī)則的知識，而且還應具有在社交中合適使用語言的能力。交際英語教學的目的就是促使學習者掌握以上所說的交際能力，從而能夠在真實情景中運用英語進行交際，達到傳遞信息、交流感情的目的。交際英語教學的主要特點是:(1)重視學生需要，注重的是語言的恰當運用，使教學目標更加明確;(2)重視培養(yǎng)學生的交際能力，傾向于語言活動的流暢而不是活動的準確性;(3)倡導讓學生在真實的語言情境中大量地接觸和運用外語，通過各種活動，培養(yǎng)學生在一定的社會環(huán)境中恰當?shù)厥褂猛庹Z進行交際的能力;(4)強調學生的主動性和相互作用，而不只是以教師為中心的說教;(5)反映學習者的差異，而不是采取步調一致的教學方法。這與傳統(tǒng)的英語教學法不同，交際英語教學不僅重視語法能力的培養(yǎng)而且十分重視其他交際能力的培養(yǎng)。

三、交際活動與教學實踐 1.愉快的情感體驗，和諧的學習環(huán)境

中學生學英語的大部分時間是在課堂，由于缺少課外語言環(huán)境，英語課堂教學實際上就是師生之間和學生之間的一種交際活動。學生在與他人的接觸中，總是希望得到教師和同學的注意與關愛，因而，和諧的集體最能產生積極的學習效果。教師在進行英語課堂教學時，應在教學藝術上不斷進行探索和創(chuàng)新，多考慮如何為學生創(chuàng)造盡可能多的交互活動和學習機會，調動全體學生積極參與學習。為學生創(chuàng)造學習的機會意味著使他們的認知得到提高，技能得到鍛煉，交流得到促進，熱情得到激發(fā)等等。要達到課堂交際活動的目的，教師就應處理好教學計劃和課堂行為的動態(tài)關系，使課堂教學真正具有開放性，而不是無目的、無方向的走到哪就算哪。最主要的是要通過教師的課堂行為促進教學計劃和學生課堂行為的有效結合，這就要求教師為了上好課，在課前精心設計教學計劃與課堂活動。

2.活動真實自然，語言運用形式多樣

適合學生實際的、靈活多樣的課堂活動方式是促進學生全身心投入課堂教學的有效手段。英語課堂活動組織得成功與否將在很大程度上影響學生能否理解意義、掌握內容、獲得技能、交流信息、提高能力、學會交際。教師在設計每堂課時，應該考慮到其教學過程不是幾個教學活動的簡單相加，而是課堂中各種因素發(fā)生交互活動的一個動態(tài)過程。代寫論文

要搞好交際英語教學，引導學生全身心投入到課堂教學中去，教師就必須精心設計好每一堂課的活動內容和活動形式。下面介紹幾種常用的課堂教學活動(1)信息差活動

在日常生活中，人們交際的需求是想通過相互詢問了解某事或告訴某人他所不知道的事情。人們在交談時，如果一方知道某事，而另一方不知道，信息差就產生了，交際的目的就是為了填補這個信息差。如果教師設計的活動內容缺少信息差，就會失去交際的意義。在課堂教學中，教師可以創(chuàng)造信息差來喚起學生的好奇心和求知欲。信息差活動有多種形式:可以用不同的購物單、假期日程安排表、火車時刻表等，也可以用問卷調查、新聞采訪或詢問其他信息等體現(xiàn)交際活動的形式。

(2)課堂討論活動

課堂討論是語言交際的主要活動形式之一。教師要根據(jù)教學大綱的要求，選擇具有代表生、擴展生、趣味性和生活生的話題，便于學生能在討論中充分運用所學知識，鍛煉語言交際能力。例如，某同學非常喜愛踢足球，常因踢球影響功課，耽誤學習。家長責罵、老師批評。小組同學在討論時為他出主意，怎樣在學好功課時兼顧體育運動。要求語言盡可能使用情態(tài)動詞。之后，各小組派代表向全班報告討論結果。(3)交際生游戲活動 高中英語教學中，游戲活動內容較少，、教師可以根據(jù)不同的教學內容、教學環(huán)節(jié)和教學要求，設計緊扣所授語言知識的游戲，讓學生在娛樂中學習和掌握英語。

(4)角色的扮演

角色扮演是一種模擬真實語言情境的英語課堂活動。在這種活動中，學生扮演某個語言情境中的不同人物角色，并把在那一情境下可能發(fā)生的事情用語言和動作表達出來。這種練習實際上是現(xiàn)實生活的模擬，有較大的實用價值。角色扮演能夠產生即興的創(chuàng)造氣氛，有助于發(fā)揮以前所學得的知識，擴展學生對現(xiàn)實事物和其他事物的表達。它不僅能使學生掌握流利的語言進行課堂交流，而且可以適應不同程度的學生。

3.活動應難度適中，給予學生成功的機會

教師在設計活動時，要注意難度適當，要讓學生在活動中有事可做，有話可說，并使每個學生都感到“我能做，我會做”。如果教師所設計的活動只適合基礎較好的學生，那就不能算是成功的活動。作為英語教師，應在課堂教學中尊重學生、鼓勵學生，幫助學生樹立自信，使他們在主觀上產生學習的動力，對自己的學習提出適當?shù)囊蟛⒅鲃訁⑴c課堂教學活動;要善于營造愉悅、寬松、平等的課堂氣氛，縮短師生間的距離，多看到學生的優(yōu)點，給學生充分的諒解和適度的寬容，讓學生在學習中體驗成功的喜并樂于開口交談。

課堂交際教學活動對教師素質提出了更高要求。如何培養(yǎng)具有全面運用知識能力的高素質人才已成為每一個教育者關注的焦點。只有教師努力提高自身語言水平，具備廣博的學識與文化素養(yǎng)，才能自如地運用英語組織教學和各種活動;只有教師具有較高的英語口語水平和交際能力，語言交際教學活動的優(yōu)勢才能得以發(fā)揮。

第二篇：低年級英語課堂問題診斷與改進策略

低年級英語課堂問題診斷與改進策略

低段英語的課堂教學在最近幾年，隨著課程改革的穩(wěn)步推進，小學低年級英語課堂教學在教學方法、教學設計以及評價方式等方面都有了較大的改進。然而，只要我們客觀地跳出課改看課改，就不難發(fā)現(xiàn)，在我們英語課堂教學中仍存在著諸多的問題。如：對教材理解不透，教學目標定位不準；所設計的教學活動沒能為教學目標服務，流于形式；激發(fā)學習興趣只注重表面，沒有達到預期的教學目標；評價不到位，影響教學目標的達成??等等。以下是筆者在教學實踐和聽同行教學時的英語課堂教學案例，透過教師的課堂教學行為，分析課堂教學中存在的問題，并提出相應的課堂教學的有效策略。

一、對教材的理解不透，教學目標定位不準。[案例] 《新版精通小學英語》三年級上冊Unit 1 Lesson3, 講此課時的教學內容是學生們剛開始接觸到的最基本的口語。教師運用多媒體課件結合初步學習的幾個動物單詞卡片進行單詞和句型復習教學后，接著讓孩子們欣賞“Good morning”的歌曲。教師先播放其歌曲, 老師問：“It’s a nice song.Do you like it ?” “Yes.”孩子們高興地喊道?？春⒆觽兊姆e極性那么高，老師也被感動了，并非常投入地開始“教”唱歌。首先，老師用多媒體課件把歌曲一首挨著一首地播放。伴隨著CAI中音樂，授課老師獨自高歌起來！欣賞英語歌的過程整整持續(xù)了19分鐘，課也在教師的歌聲中結束了。[分析] 40分鐘的時間里，有整整19分鐘學生是在欣賞歌曲中度過的，后半節(jié)課幾乎成了一堂音樂欣賞課。這不得不讓我們懷疑這節(jié)課的教學目標是什么？是培養(yǎng)學生的語言能力還是提高學生的音樂欣賞水平？如果教師能合理安排唱歌的時間，學唱之后能為孩子們創(chuàng)設更多運用語言的情景，并在活動中讓孩子們學會得體使用所學新知識，那這堂課中我們的學生將會學得更精彩。新課標呼喚：英語課堂應該是既是有趣的，也是有效的；學生的學習過程既是快樂的，又是踏實的。[對策] 每節(jié)課都應有明確的教學目標。我們作為一線教師必須認真研讀教材，根據(jù)教學的重點和難點，并結合學生的實際情況設計合理有效的教學活動，讓學生對所學知識產生求知欲望和對學生所學知識的發(fā)展有正確而深刻的認識。譬如：這一節(jié)課主要學習用good morning打招呼的形式成為本課的主流，為了更好地鞏固和延伸所學知識，筆者是緊扣教學的重點和難點，師生互動實踐，設計如下教學活動較為合適。

1、呈現(xiàn)課前教師準備好的教學卡片，讓學生說出小動物的英語名稱進行問答練習引出good morning口語句型。

2、利用學生的學習好奇心與同伴交流，進行適當?shù)目谡Z交際延伸。如：A: Good morning B: Good morning.這樣充分利用課堂中的動態(tài)生成資源，通過反復打招呼，學生大聲小聲，傳句子游戲等不僅活躍課堂氣氛，而且還激發(fā)學生的學習樂趣，有效地落實教學目標，讓課堂的實效性更能充分體現(xiàn)。

二、所設計的教學活動，沒能為教學目標服務。[案例] 這是我在一所兄弟學校聽同行的一節(jié)《新版精通小學英語》三年級下冊Unit 3 How Many? Part A Let’s learn的新授課，教學內容是學習數(shù)字11--15的英語單詞。授課老師主要開展了以下四個層次的教學活動：

1、呈現(xiàn)一堆實物氣球，讓學生用英語數(shù)數(shù)，以教學表示數(shù)字1--15的英語單詞。然后，授課教師用阿拉伯數(shù)字和英文字母板書1--15，1--10為一列，11--15為一列，領讀兩遍這些數(shù)詞；之后，同桌學生再朗讀兩遍；接著，學生自由朗讀約3分鐘，之后開展朗讀比賽，老師指單詞卡片，看誰讀得又對又快。

2、看屏幕，聽錄音，選出聽到的數(shù)詞。

3、老師隨意報數(shù)（課前老師把班上學生分成三組為1-15號的學生），報到哪一號，相應號碼的三位學生就站起來。

4、學生按照一定的規(guī)律進行報數(shù)活動（先順著報數(shù)，再分奇數(shù)和偶數(shù)報數(shù)），以此鍛煉學生思維的敏捷性。

[分析] 案例中的所有活動看上去都緊緊圍繞數(shù)字1--15的英語單詞進行操練，但是學生對這些數(shù)詞的掌握卻并不牢固。這主要是

1、因為授課教師沒有抓住教學的重點和難點，正確認讀數(shù)字11—15的英語單詞。

2、教學過程中授課教師并沒有讓學生重點關注這部分新單詞，學生既沒有拼讀新單詞，也沒有語言知識點作支撐，只進行了單詞的跟讀教學法，所以對新單詞的認識是比較模糊的。另外，本節(jié)課的教學難點是掌握表示數(shù)字12、13、15的英語單詞的讀音以及認識數(shù)字13—15的英語單詞的構成規(guī)律。教師并沒有把重點引導學生對比three與thirteen，five與fifteen在音、形、義上的差異，并讓學生認真觀察、朗讀數(shù)字13—15的英語單詞，歸納其結構規(guī)律。因此以上案例中，授課教師如此蜻蜓點水式的教學，必然導致課堂教學的低效。[對策] 活動形式要與教學內容相關，要為教學目標服務。新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步用英語進行聽說讀寫的能力。課堂活動應有利于學生獲得語言知識和發(fā)展語言的技能。如果教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。因而，針對以上案例，筆者認為教師應適量的語言知識點作支撐，重點引導學生對比three與thirteen，five與fifteen在音、形、義上的差異，并讓學生認真觀察、朗讀數(shù)字13—15的英語單詞，歸納其結構規(guī)律，作細膩的整合，才不會流于形式，并能更好地為教學目標服務。

三、激發(fā)學習興趣只注重表面，沒有達到預期的教學目標。[案例] 某老師在教學《PEP小學英語》三年級下冊Unit 6 At the Zoo表示動物的英語單詞時，教師先用多媒體播放動物的叫聲，然后讓學生猜是哪種動物的叫聲。猜中了CAI 直觀呈現(xiàn)該動物的長相特征，之后呈現(xiàn)動物單詞，先教師領讀，后學生代表領讀，再由學生單調重復地自由讀。當時課堂氣氛有些沉悶，便有一位學生不自覺地模仿動物聲叫起來了。頓時，這個莫名奇妙的叫聲把學生的注意力都搶過來了。這時，授課老師靈感一現(xiàn)，便心熱來潮地設計了這樣一個活動：要求學生模仿一或兩種自己最喜愛的動物的叫聲，比一比誰模仿得最像。頓時，學生熱情高漲，很快教室里便響起了各種動物的叫聲(here meo meo,there quak quak),在之后10多分鐘的時間里，教室儼然成了動物園。[分析]

課堂教學活動不僅要精彩，更要講求實效。在本案例中，授課教師顯然是在設法激發(fā)學生的學習興趣。表面看來，這一環(huán)節(jié)的確激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。然而，本課堂雖沒有完全背離教學目標，但是過多毫無實際效果的熱鬧景象，將對教學環(huán)節(jié)產生影響，因此，這樣的課堂活動對于促進學生學習沒有多大的實際效果。[對策]

興趣是學生學習英語的動力。多樣化的教學活動有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動不能只圖表面熱鬧，更要有一定的語言知識和技能作支撐。筆者認為在設計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學英語課堂教學

第三篇：實踐與口語交際題

實踐與口語交際題

一、實踐活動

1、小明學習成績一直不理想，請你送一句有關學習的格言勉勵他。

答：

2、根據(jù)提示，請你用平時積累的名言警句或詩詞佳句來表達意思。

⑴朋友即將遠行，你會送他一句

⑵寫上一句有關做學問的名言：

3、閱讀產品說明書，完成填空。

暖瓶加熱器說明書

暖瓶加熱器為我廠最新產品，專為家用暖瓶設計。本品設計合理，使用方便。煮開一瓶涼水（2公升）只需20分鐘左右，電費相當于每杯水3厘錢。

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⑴文中的“本品”指

⑵奶奶先接通暖瓶加熱器的電源后，再加水并煮面條。你及時阻止她這樣做的原因：

⑶如果看了說明書后對產品的使用方法還是不明白，或者還想進一步了解產品的功能特點等，你應該采取的最佳方法是

4、請你為學校的生物園（或花圃）設計兩條標語。

標語1：

標語2：

5、本學期，同學們的語文老師曾按教材的要求組織大家開展一次”選編自己的作文選“的語文實踐活動?，F(xiàn)請你為自己這本作文選起一個你喜歡的名字，并用幾句話寫一段”編者的話“。

⑴作文選的名字：《》

⑵”編者的話“：

6、為了美化校園，讓每一塊墻壁說話。校長想請同學們當設計師給下列地方設計標語?？梢杂煤线m的名言佳句，也可以自己創(chuàng)新（任選一個地方，多設計一條加0.5分）

⑴學?；ㄆ裕?/p>

⑵音樂教室：

⑶實驗室：

⑷學校餐廳：

⑸體育館：

⑹圖書閱覽室：

二、口語交際

1、情境：彬彬正在看課外書，他很喜歡在課外閱讀書報雜志?？伤陌职謪s反對他看課外書，只是要他讀課本，做練習。可不，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復習功課，看起閑書來倒那么起勁......”

要求：請?zhí)姹虮蛟O計一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時間讀課外書，以消除父子間的誤會。（100字左右）

答：

2、情境：廣州百貨大廈的一個柜臺前，幾個顧客正在看商品......要求：如果你是售貨員，你會怎樣與顧客打招呼，怎樣向顧客介紹商品？請為售貨員設計有關話語。（約100字）

答：

3、情境：小明因為搬家，到了一個新住宅小區(qū)居住，來到了一個陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友交往。正好小區(qū)花園有一群小朋友在玩游戲......要求：請你替小明設計幾句和小朋友認識交往的說話。

答：

4、在畢業(yè)水平測試結束后，班上要組織一次“心靈交融”班會。假如由你代表同學們向班主任致告

別辭，你將如何滿懷感激和依戀之情發(fā)表感想呢？

答：

5、當你升入中學，來到一個陌生的環(huán)境，在沒有人介紹的情況下，你怎樣自我介紹，讓別人認識你、了解你，想和你交往？

答：

6、班主任老師要到你家家訪，你將怎樣接待？請展開想象用幾句話寫下來。

答：

7、辯論

現(xiàn)在有許多同學愿意上網，有人說上網看那些不健康的東西有害，有人說上網能開闊視野有益。就這個問題請你以“小學生玩電腦游戲利大于弊還是弊大于利”開展討論會，為了參加辯論，請你做好準備。

你的觀點是：

你搜集了哪些電腦游戲的資料：

你的理由是：

8、精彩的電視節(jié)目《大風車》時間到了。強強剛打開電視機，媽媽皺著眉頭，唬著臉，“啪”地一聲關掉了電視機。強強已經做好了作業(yè)，卻被媽媽押去抄寫枯燥無味的生字詞。如果你是強強，你能說服媽媽同意你看電視嗎？請你寫出來。

答：

9、強強的媽媽因病去世，悶悶不樂的強強就要過生日了，作為班干部你將怎樣為強強過一個歡樂的生日。讓他感受到班集體的溫暖。把你的想法寫下來。

答：

10、假如奶奶住在南京，當你聽到未來一個星期每天最高氣溫為39℃的氣象預報時，你給奶奶打了電話，請把你“說”的內容寫下來。（不超過80字）

自己：

奶奶：

自己：

奶奶：

11、《中學生日常行為規(guī)范》規(guī)定中學生：“不許進入營業(yè)性網吧”，但一些同學仍背著家長和老師上網吧，網吧老板也違規(guī)經營。對此，你作為一個中學生，怎能袖手旁觀？于是，你到網吧找朋友王亮。

①你對正貪戀上網的王亮說：

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②你對違規(guī)經營的網吧老板說：

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12、逸夫小學舉辦“追念王選，勇于創(chuàng)新”座談會。根據(jù)下面提供的材料，請你以會議主持人的身份把王選簡要介紹給同學們（不超過30字）。

材料：王選（1937－2006），江蘇無錫人。王選同志是著名的科學家、中國計算機漢字激光照排技術創(chuàng)始人。曾一手創(chuàng)辦了北大方正集團，生前任北大方正集團董事、方正控股有限公司首席科技顧問。他領導科研集體研制出的漢字激光照排系統(tǒng)為新聞、出版全過程的計算機化奠定了基礎。

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13、美好的小學生活即將結束，你就要與朝夕相處的老師、同學分別了，假如你想通過電臺點歌，借電波捎去你深深的祝福，你會說些什么呢？

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14、一個顧客在酒店喝啤酒，他喝完第二杯后，轉身問酒店老板：“你們這兒一個星期能賣掉多少桶啤酒？”老板得意洋洋的回答：“35桶?！?/p>

顧客說：“我倒有有一個能使你每星期賣掉70桶的辦法?！?/p>

老板很驚訝，急忙問:“什么辦法？”

顧客說：“這很簡單，你只要將每個杯子里的啤酒裝滿就行。”

（1）顧客的意思是什么？

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（2）老板急于討教暴露了他的什么心態(tài)？

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第四篇：“小學英語課堂活動教學”的實踐與研究

“小學英語課堂活動教學”的實踐與研究

一：問題的提出

(一)目前現(xiàn)狀

以往對課堂教學的評價主要注重教師對大綱要求和教材內容的把握是否準確，重點是否突出，難點是否突破，教法運用是否適宜，學生掌握知識是否到位，教師的語言、教態(tài)和板書是否正確得體等。而現(xiàn)在，隨著新課程標準的實施，對課堂教學的評價主要著眼于學生能否生動地學習，師生能否互動，學生是否自主學習，教學能否體現(xiàn)過程和方法，教師是否關注學生高尚情感和價值觀的形成。根據(jù)這一新課程的理念，構建以活動為中心的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界?；顒邮莾和奶煨裕莾和瘋€性發(fā)展的根基，關鍵在于教師如何創(chuàng)設好良好的語言情境和語用情境，為學生搭建活動的舞臺。

（二）本課題研究的價值

1、理論價值

心理學家指出：活動是一切認知的起源?；顒?活+動，“活”指活化或激活，“動”為行動。在英語教學活動中，“活”包括三個方面：把文字活化為語言、把教材內容活化為實際生活、把教學活化為交際?！皠印币舶ㄈ齻€方面：即身體器官動、認知結構動、主體意識動。英語教學活動既要有活力，又要有動力，才能使學生得到有效的發(fā)展。

2、實踐意義

本課題既有時代性和前瞻性，又有現(xiàn)實性和針對性。目前許多英語教學活動流于形式，課上熱熱鬧鬧，課后了無痕跡，什么也沒留給學生。本課題力圖通過研究使英語教學活動真正有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。由于它操作性強，緊密結合課堂教學，必能給農村小學的英語教學帶來啟發(fā)。

二：研究的目標

1、小學英語課堂教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以創(chuàng)設學習英語的氛圍、提高學生綜合語言運用能力為目的，旨在建立“以活動促發(fā)展”的新型教學模式。這種教學模式不是單純的說說、唱唱或跳跳等某一個環(huán)節(jié)的教學活動，也不是單純的活動課程，而是面向全體學生，全方位、全感官和全過程地促進師生多元互動的一種教學形式。

2、小學英語課堂活動教學力主改變以知識為本位、以教師為中心的傳授和灌輸或純粹以娛樂為主的課堂教學模式，使教學過程真正建立在學生自主活動和主動探究的基礎上，通過學生全面參與多樣的實踐活動，形成一個和諧、融洽的語言學習氛圍，使學生的語言運用能力得到全面發(fā)展。

三：研究的內容

1、聽一聽：

英語教學不僅要教學生英文的語言知識，更重要的是教學生掌握英語的言語技能，因此，眾多英語專家都強調“聽說領先”的重要性。具體到小學英語的“聽”的教學，就是：“從學生學的方面來說，要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對性地對比著聽聽同學、自己的讀音與范讀的異同；從教師教的方面來說，不僅要多聽學生（尤其要多聽單個學生）的發(fā)音，以檢驗自己的教學成果，而且自己也要多聽標準語音，不斷提高自身的語音水平。”

2、做一做：

學生一般都喜歡動動跳跳，在做一做當中使學生了解了主題，增強了興趣，加深了情感體驗。如：在教學動物單詞的時候，讓學生模擬rabbit跳，fish擺尾，cat叫，dog吠，通過這樣的活動，他們很快就能領會單詞，哪怕是比較復雜的語句，同時一張一弛的活動有利于課堂教學的把握，也有利于學生的身心健康。

3、說一說：

此處所指的“說”不僅包括“說話”，包括“朗讀”。聽了范讀之后，經過內部消化，再用“說”的方式將學習的成果表達出來，這才是學習英語的一大目的。具體說就是：“從學生學的方面說，認真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、音素、單詞、句子等，并經常朗讀所學內容，在盡可能的情況下，多運用英語與他人交際；從老師教的方面說，在課堂上要堅持用英語教英語，在課外也要盡可能用英語與學生交流?！?/p>

4、唱一唱：

節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學生的興趣、調節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學知識。因此，每節(jié)課中在開頭、中間或結尾穿插一些英文歌曲，對提高課堂教學效果十分有利。具體說就是：“從學生學的方面說，要經常學唱課本中或其它地方出現(xiàn)的英文歌曲，多用舊曲新詞的方法學習要記憶的英語知識；從老師教的方面說，要掌握上課‘開頭的復習式’、‘中間的調節(jié)式’、‘結尾的鞏固式’英語歌曲教學技巧，善于用舊曲新詞的方式編寫有關的教學歌曲，并要掌握好唱好英語歌曲與英語教學的關系?！?/p>

5、玩一玩：

理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用得當?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。

6、演一演：

現(xiàn)行小學英語教材中每課都有情景對話，因此每一課都可以設計出一個小短劇讓學生去表演。這樣，可以大大提高學生上課時的興趣。具體說就是：“從學生學的方面說，每學一課對話之時，就要本著表演的目的去學，學完過后要盡量參加表演，做到既學習了英語知識，又學會表達能力，此外還要多參加課外英語活動，鍛煉自己的能力；從老師教的方面說，上課時經常抽出時間讓學生表演并輔導學生的演出，經常改編或創(chuàng)作英語短劇以供學生演出之用，組織學生進行課外英語活動等?！?/p>

7、畫一畫：

畫畫不僅能提高學生學習的積極性、展現(xiàn)部分學生特長，而且能盡可能避免本族語的干擾、讓學生把英語直接與事物的形象結合起來。在教學過程中，不管學生畫得象還是不象，教師都應該多表揚他，讓學生大膽聯(lián)想、大膽畫，因為此處畫畫的目的只是表達學生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就行了。具體說就是：“從學的方面說，可以用圖畫表達所學詞的意思，或用連環(huán)畫的形式表達一個句子的意思；從教的方面說，要多用簡筆畫來輔助教學，幫助學生理解。”

8、猜一猜：

T: Hello, boys and girls.Let's play a game ,ok?

Ss: Ok!

T: Now, guess.What's in my hand?

S1: An eraser ?

T: No, it's not.S2: A ruler?

T: No, it's not.S3: A crayon?

T: Open it and see.Yes.It's a crayon.You're a clever boy.這種猜謎引入新課的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務的做法要來得自然和輕松。

9、讀一讀：

這里所指的“讀”專指“閱讀”，而不包括“朗讀”。小學階段學生由于所學英語詞匯量少，閱讀能力一般較差。但應盡量創(chuàng)造機會，讓學生從開始學英語就培養(yǎng)閱讀的習慣、多找一些與自己所學英語水平相匹配的英語讀物來閱讀，以鞏固和發(fā)展所學英語知識。具體說就是：“從學生學的方面說，要經常閱讀已學過的課文、對話和教師自編的小短文、小話劇、現(xiàn)有的簡易英語讀物等；從老師教的方面說，要多多閱讀有關本專業(yè)和教學方面的書籍，增強自身素質，提高自編短文的水平，多看學生的習作?！?/p>

10、寫一寫：

與“讀”相似，小學生“寫”的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學以致用、邊學邊用、用以促學的原則，從一開始就加緊“寫”的訓練。具體說就是：“從學生學的方面說，要多做連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習；從老師教的方面說，要經常給學生撰寫可供閱讀的短文、可供表演的短劇等?！?/p>

11、動一動：

教師在教學過程中要充分給予他們“動”的時間和機會，解放他們的口、耳、眼、腦以及手和腳，將所學知識融于活動中，讓他們在寬松的活動氛圍中借助事物的具體形象，牢固地掌握知識，靈活地運用知識。例如：在教完Let's _____.的祈使句后，可以讓學生隨著動詞的變化，邊說邊做出jump, run, 等動作；在學完cat, dog, 等動物名稱后，可以發(fā)給學生正方形的紙，讓他們做“東南西北”的折紙玩具，在里面畫出動物的簡圖，寫上動物的名稱，與同桌一起玩游戲??

12、比一比：

適當?shù)母傎惒粌H可以激發(fā)學生的好勝心、喚起學生的求知欲、促使學生主動學習，還可以教會學生處理好協(xié)作與競爭的關系，鍛煉與人合作的能力。具體說就是：“從學生學的方面說，要通過與同學的競賽，學會如何參與集體活動、如何處理與伙伴及與競爭對手的關系、怎樣與他人合作等；從老師教的方面說，要經常設計一些既有益又有趣的競賽活動，如一對一的對抗賽、小組賽、團體賽等，讓學生大量參與其中，以提高教學效果，并指導學生學會合作?！?/p>

13、思一思：

小學生長于形象思維，充分讓學生再現(xiàn)表象，發(fā)揮想象，并用語言描繪出來，可以有效地發(fā)展他們的思維和語言。我們的英語教材都配有插圖（教學掛圖），在教學中我們常常僅將這些圖作為一個創(chuàng)設情景的輔助手段，很少引導學生去仔細觀察圖上的內容。我在使用教學掛圖時，常常要求學生看圖提問，對圖中的疑點主動發(fā)問，如：What can you see in the picture? Who can you see? How many? Where are they? Whose?等。引導學生仔細看圖，當學生通過觀察提問“誰？什么？在哪里？”等問題時，他們對課文的難點、疑點也就有了大致了解，在此基礎上再有針對性地學習。堅持巧用插圖，既可以訓練學生的形象思維，又能提高語言學習的效率。

14、答一答：

“答人所問”可以整理自己的思維、鞏固所學知識，使之更系統(tǒng)化、更牢固。具體說就是：“從學生學的方面說，要積極地回答老師或其他人的提問，檢驗自己的知識、鍛煉自己的表達能力；從老師教的方面說，要耐心而細致地回答學生的每一個問題，‘誨人不倦’。

以上十四種方法，除每項單項活動以外，還可以通過組合，構成許許多多的活動，比如把“聽”、“寫”結合而成的“聽讀音、寫單詞”活動；把“聽”、“畫”、“思”、“說”結合的“聽音、畫畫、思考、說話”活動等。在實際教學中，我們可以根據(jù)教學的需要靈活運用，融會貫通。

第五篇：口語交際教學方法與策略的研究

《口語交際教學方法與策略的研究》課題結題總結

口語交際教學已成為義務教育階段語文課程的重要內容，以兒童生活為基礎，以培養(yǎng)學生具有日常口語交際的基本能力，培養(yǎng)學生在各種交際活動中學會傾聽，學會表達與交流，學會文明的人際溝通和社會交往能力，同時發(fā)展合作精神為目標的綜合型課程。它具有綜合性、活動性、開放性、交往性、價值滲透性等特點，以引導兒童熱愛生活、學習做人、幫助學生參與社會為核心的最終追求。在兩年的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的實驗成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在實驗過程中進行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做結題階段總結：

一、我們課題組研究的進展過程

回顧這近兩年來所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段：

（一）初步研究階段（2010.4—2010.12）

1、確定實驗年級及實驗人員，成立實驗研究小組。

2、制定實驗研究方案。

3、對課題組教師進行新課程培訓和學科課標及教材系統(tǒng)培訓。

4、完成論文《淺談農村小學語文口語交際教學策略》

（二）深入研究階段（2010.12—2011.8）

1、繼續(xù)深入開展新課程標準、新教材學習及研討。

2、認真扎實開展好新教材示范教學現(xiàn)場觀摩研討課。

3、圍繞新課程實施，定期進行專題講座、研討、交流及備課、教課、評課活動。

4、注重階段小結，注重資料積累，收集信息、整理各類資料、裝訂成冊、分類存檔。

5、完成論文《淺談口語交際課教案設計策略》《如何提高低年級學生口語交際能力》《口語交際教學方法與策略的研究》

（三）總結階段（2011.8—2012.3）

1、總結實驗經驗和研究成果，匯編成果集。（研究報告、優(yōu)秀論文、）

2、舉行課題研究成果展示會。（展示課、課題研究圖片展板、成果集）

3、對整個課題研究過程進行分析總結，寫出實驗結題報告。

二、開展研究工作的具體情況和途徑

在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（一）在實施中不斷地修訂和發(fā)展課題計劃

（二）在實施中不斷地更新、完善課題研究的基礎

（三）在實施中不斷地培訓、提高教師素質

在課題研究的進程中我們引導老師端正思想，幫助老師掌握方法，隨著課題研究的深入，教師的積極性越是高漲，課題組越要愛護與保護他們，要珍惜他們的精力與體力，提倡巧干與樂干，要盡快讓教師“入門”，少走彎路，少做無效勞動，在實踐中，我們幫助教師樹立強烈的課題目標意識，讓教師掌握專業(yè)理論和技術，在實踐中幫助老師解決具體問題。

在實施中進行課題研究的幾種途徑 1.文獻法。通過查閱與本課題相關的文獻，搜集現(xiàn)有的有關信息。內容包括：本課題前人或他人的主要研究成果，達到的研究水平，研究重點，研究方法，經驗和問題，從而準確科學地確定我校課題研究的突破點，選定最有價值又最值得研究的前沿問題。

2.觀察法。本方法將貫穿在課題研究的全過程，是一種最基本的科研方法，我們將通過有目的，有計劃，有組織對課題研究過程某一現(xiàn)象及變化過程進行全面，細致和深入地觀察，從而獲得最直接，最真實的第一手材料，為課題研究總結準備豐富的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。

3.測驗法。該方法的使用將重點放在課題研究的小結和總結階段。我們將在不同的實驗階段，編寫相關的測試題去測定實驗班級的學生和老師，再進行量的分析，從中搜集到與本課題相關的信息數(shù)據(jù)，得出新的結論，以提高課題研究的科學性。

4.比較法。根據(jù)一定的標準，將課題研究的不同時期，不同地點，不同對象，不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較分析。從而得出符合客觀實際的課題研究的新結論。

三、在研究中不斷地總結交流經驗 1、隨時總結

課題組要善于隨時發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經驗，不能到了學期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經驗的價值，要幫助教師把經驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐富充實。通過總結，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識，實施課題的自覺性更加強了。、定期總結

到了每學期結束，要加以總結。在這一過程中，我們課題組成員收集資料，在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結。

四、研究中的問題和思考

小學口語交際程是一門新開設的活動型綜合課程。新一輪基礎教育課程改革實驗沒有現(xiàn)成的模式，需要教師在實踐中進行開創(chuàng)性的探索。許多問題需要探討，選擇實現(xiàn)口語交際課程的教學方式及學習方式的轉變，探索口語交際課程教學的一般規(guī)律確實有其必要性。通過研究，初步實現(xiàn)“教”與“學”方式的轉變，達到提高口語交際的針對性、實效性和生動性的目的。構建了學生實踐參與的過程性評價方法，促進了各學科的整合。課題研究調動了教師研究的積極性，研究氣氛濃，豐富了教研內容，促進了教學改革，同時提高了教師素質。我們對“教”與“學”的研究雖然取得了一些成果，但也存在一些問題，一是發(fā)展不夠平衡。參與研究的實驗學校校與校之間存在一定的差距；二是理論學習不夠深入，全面把握課程標準的精神實質還缺乏深刻認識，對品德與生活課程教學還缺乏探究。為此，在今后的課改實驗中，我們必須認真解決好。為深化課程改革，傾注滿腔熱血，潛心研究，再創(chuàng)輝煌。

《口語交際教學方法與策略的研究》課題結題總結

第二中心小學課題組