第一篇：有效提高小學(xué)語文教師教學(xué)技能的策略

有效提高小學(xué)語文教師教學(xué)技能的策略

教學(xué)的主陣地是課堂，課堂的主人是學(xué)生。課堂沒有生氣，學(xué)生就沒有靈氣；學(xué)生沒有活動，就不會形成學(xué)習(xí)。所以，課堂教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生既長知識又長智慧。古人倡導(dǎo)學(xué)習(xí)要“知其然”，更要“知其所以然”?！爸淙弧奔词菚?、知道，“知其所以然”便是理解、掌握，也就是明白為什么。只有“知其所以然”，才能舉一反三，靈活運用。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，而有效的課堂教學(xué)就是要兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的開發(fā)和個性塑造的過程。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？我有幾點淺顯的認(rèn)識。

一、鉆研文本，解讀文本

新課標(biāo)提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師必須要深入鉆研教材，解讀文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要點，選取符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，備出扎實有效的教案，才能在上課時做到有的放矢。這樣一來，語文的“工具性”與“人文性”才能體現(xiàn)在語言文字上。一篇課文應(yīng)該怎么上，如何講，什么方式見效最快，我們沒有一個確定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。記得有一位教育專家說過，要給學(xué)生一滴水，老師必須有一桶水。但是，雖著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，老師的一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要求老師必須要有遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的長流水，任何一位教師，都必須要深入鉆研教材，扎實備課，解讀文本，這才是提高課堂教學(xué)效益必不可少、最重要的一個環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)不能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是調(diào)動人的積極性的源泉，是事業(yè)成功的必備因素之一。很多成功人士之所以能取得巨大的成就，原因就是他們對所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣。因此在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極主動的探索知識。在教學(xué)中，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題。教師的教學(xué)不單純是傳授知識，而是通過課堂教學(xué)，促使學(xué)生發(fā)揮主動性，引導(dǎo)學(xué)生在不斷求知的過程中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在教學(xué)中，老師還可以利用講故事、開辯論會、知識搶答競賽等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、發(fā)揚民主，感受成功

教育學(xué)生應(yīng)堅持以正面教育、表揚、鼓勵為主，要多從積極的方面鼓勵、信任、肯定、表揚他們，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、愉快、輕松的心理，所以在教學(xué)中，我提倡平等民主，抑制以教師為中心的錯誤傾向。我真誠地認(rèn)識到自已是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師應(yīng)讓每個學(xué)生都感受到成功，明確學(xué)習(xí)面前人人平等。教學(xué)要面向全體，讓不同層次的學(xué)生都取得不同程度的成功，但是要求不同。對學(xué)困生，在“幫”上下功夫；對中等生 在“導(dǎo)”上下功夫；對優(yōu)秀生，則在“引”上下功夫。對于這三類學(xué)生，只要能各自達(dá)到老師的要求，都能獲得獎勵。尤其是學(xué)困生，作為老師，只要發(fā)現(xiàn)他們身上的一丁點閃光點，就應(yīng)急時的鼓勵、肯定他們，讓他們感受到陽光普照大地的幸福。這樣既避免了成績好的學(xué)生“吃不飽”，成績差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象；又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于消除學(xué)困生的恐懼感，可以讓每一位同學(xué)都能體驗到成功的喜悅。法國雕塑家羅丹小時候，他的父親曾說他是一個白癡，但是后來??所以我們孩子的未來是無法預(yù)知的，要求老師發(fā)揚民主，讓他們都感受到成功的喜悅，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、更新觀念，轉(zhuǎn)變方式

贊可夫指出：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志的領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理，這種教學(xué)就會變得高度有效”。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教育方式，過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，以至于冷落和忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探索。從而在實踐中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識的錯誤，只知道“讀死書”、“死讀書”，學(xué)習(xí)成了被動的接受、記憶的過程。要想改變這種現(xiàn)狀，就必須要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生大膽地探索，積極主動地學(xué)習(xí)。因為“授人一魚，不如授人以漁。”這樣一來，不用教師多講，卻達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一項長期的工程，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動只有立足于鉆研文本，激發(fā)學(xué)生的興趣，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織開展，才能行之有效?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，只要我們語文老師能夠正確發(fā)揮作用，那么課堂教學(xué)有效性的提高就不是一句空話了。

第二篇：有效提高小學(xué)語文教師寫作指導(dǎo)策略

有效提高小學(xué)語文教師寫作指導(dǎo)策略 ——小學(xué)生寫作“減負(fù)”之我談

延慶縣第二小學(xué)于海紅

摘要：面對學(xué)生把寫作當(dāng)“負(fù)擔(dān)”的心理及學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，我們深知要讓學(xué)生掌握寫作技巧，提高學(xué)生作文水平，教師應(yīng)該起著至關(guān)重要的作用，因此我們通過有效提高小學(xué)語文教師寫作指導(dǎo)水平來為小學(xué)生寫作“減負(fù)”，使孩子們逐漸養(yǎng)成樂寫、愛寫的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：寫作寫作指導(dǎo)策略“減負(fù)”

小學(xué)階段是孩子們開始學(xué)習(xí)寫作和培養(yǎng)作文能力的開端，在這個關(guān)鍵的時候，孩子們掌握了寫作的技巧，養(yǎng)成了愿寫作文，能寫好作文的好習(xí)慣，就等于讓孩子們贏在了起跑線上，可以輕松面對以后的學(xué)習(xí)和生活。能寫好作文也就是意味著他們具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，文字表達(dá)能力將在很大程度上決定著他們的前程，日后在社會上也必將擁有自己的一片立足之地。

一、提出問題

從教師平日的習(xí)作課堂上我們可以看出只要是一上作文課，學(xué)生不是緊鎖雙眉，就會有人低聲竊語，“又上作文課”，“有什么可寫的”等，讓我們教師明顯感覺到學(xué)生對作文的抵觸心理，可以說寫作成了他們最大的“負(fù)擔(dān)”，從學(xué)生的作文來看，他們的文章往往會出現(xiàn)“千篇一律”模式，缺少新意，思維混亂，無真情可抒等不治之癥。

二、分析問題

面對學(xué)生在寫作上存在的這些問題，究其原因，我們認(rèn)為學(xué)生自身原因只是其一，另一決定性因素教師也絕不容忽視。因為目前就教師來說，也是存在著不可忽視的問題。一是我校語文教師層次參差不齊，目前我校共有語文教師28人，從畢業(yè)院校來分析，非師范類畢業(yè)的教師有5人，就非師范生而言，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)、有效的作文教學(xué)指導(dǎo)方法；從教齡結(jié)構(gòu)看，1—5年教齡的教師有5人，占全體語文任課的21.4%，而均是非師范類畢業(yè)生；教齡在10年以上的教師有21人，占全體語文任課教師的75%，他們受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響根深蒂固。二是教師主體的畏難心理，教師們在寫作教學(xué)中往往因為缺乏經(jīng)驗而怕教，怕批?；趯ξ倚ＵZ文教師和學(xué)生的全面分析，我們認(rèn)為不應(yīng)該讓寫作成為學(xué)生的一個負(fù)擔(dān)，我校要通過對教師寫作指導(dǎo)水平的提高達(dá)到為小學(xué)生寫作“減負(fù)”，讓學(xué)生們把寫作當(dāng)作一種樂趣，使他們養(yǎng)成愛寫，擅寫，敢寫的好習(xí)慣，因此我校開展了教師寫作指導(dǎo)的專門培訓(xùn)，力爭使我校的作文教學(xué)成為一門極具特色的學(xué)科。

三、教師培訓(xùn)的有效策略

（一）從激發(fā)教師興趣入手，提高教師專業(yè)素質(zhì)

美國課堂教學(xué)心理家格林倫說：“教師通常對他所教的學(xué)科和教學(xué)的積極熱情可能更加強(qiáng)了他的學(xué)生在這方面的態(tài)度。與此相反的態(tài)度也是真的?！币虼藶榱烁纳坪拖處熢谧魑慕虒W(xué)中的畏難心理，讓教師們帶著正確的指導(dǎo)方法，滿懷激情得去上好作文課，我們開展了大量的活動，來激發(fā)教師們的寫作興趣。

1、開展“在悅讀中閱讀”教師讀書沙龍活動

讀書可以增加習(xí)作的厚度，我校每年都開展讀書沙龍活動，把“多讀書，讀好書”作為一項持之以恒的工作推進(jìn)。教師們的閱讀興趣增加，增加了閱讀面，擴(kuò)大了閱讀量，讀書成為一種習(xí)慣，一種高雅的生活方式。

（1）教師推薦的書目很多，內(nèi)容健康而豐富。

不管教師讀什么類別的書，都是一種很好的狀態(tài)。信息教師，可以讀文學(xué)著作；英語老師，可以讀休閑雜志；語文教師，可以閱讀其他門類的書籍；只要能享受到閱讀的愉快并從中受益即可。只要長期堅持下來，教師自會有比較廣闊的閱讀視野，在閱讀中發(fā)現(xiàn)一些新的、有趣的事物，不斷豐厚自己的人文、科技積淀；更會自覺地反思自己的教育教學(xué)工作，反思自己的生活品質(zhì)，不斷提高個人修養(yǎng)，不斷追求進(jìn)步。

（2）讀書交流，有利于形成良好的讀書氛圍

讀書沙龍“在悅讀中閱讀”，以交流促閱讀，激發(fā)了教師閱讀興趣，讓教師真正讀起來，讓閱讀真正成為“悅讀”。更促進(jìn)了學(xué)生閱讀活動的開展。例如，召開讀書節(jié)啟動會；召開“班級讀書展示會”，讀評選閱讀之星、書香班級，班班出讀書專集；開展全校學(xué)生讀書節(jié)展示活動；開展讀書知識大講堂活動，六年級與延慶郵局聯(lián)合舉辦讀書表彰活動；等等。真正讓學(xué)生喜歡閱讀，推動了學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，形成“好讀書、讀好書”的良好風(fēng)尚，提升了師生人文素養(yǎng)，形成有特色的書香校園文化，營造了“書香飄飄溢滿園，書聲朗朗伴我行”的良好讀書氛圍。

讀書沙龍活動讓教師帶頭積極發(fā)言，推薦好書，抒發(fā)心靈感言，在感動、溫馨、激勵中一同前行，共同成長！

讀書沙龍，讓老師們坐下來安安靜靜地讀書，讀自己喜愛的書，與好書為友，與經(jīng)典為伴，與哲人交流對話，慢慢地厚實自己的文化底蘊，滋潤我們的工作，豐富我們的生活。

用特級教師竇桂梅老師的話說：“多讀書，讀好書，從書中獲得語言的魅力，文化的浸潤，情感的熏陶和精神的滋養(yǎng)，在讀書中培植書香氣息；書讀得多，起點就高，視野必然開闊，眼光必然深邃；書讀得多，悟性就越強(qiáng)，新觀念一聽就能吸收內(nèi)化，新方法一看就能巧妙運用；書讀得多，就會充滿創(chuàng)造精神，就能把別人的東西融入到自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識結(jié)構(gòu)，成為一名既有共性追求又有個性特征的優(yōu)秀教師?！?/p>

留一點時間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點時間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點時間給閱讀，開啟我們因機(jī)械工作而遮掩了的心智。讓我們的課堂充滿智慧，讓我們的教育一路書香，在讀書中積淀，在讀書中成長，不斷創(chuàng)新自我，真正為學(xué)生幸福成長奠基。

2、開展教師座談、演講等活動

充分利用多種可利用的契機(jī)，給教師提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，如在日常的教育教學(xué)工作中，我們會不定期的結(jié)合具體工作實際，舉行老教師向新教師介紹班級管理中優(yōu)秀案例，課堂教學(xué)有些案例，講我身邊的教育故事等活動，同時我們還結(jié)合有教育意義的事件、社會熱點等經(jīng)常舉行一些演講、評論等活動，這些活動的組織與開展，激發(fā)了教師踴躍發(fā)言的熱情，通過了教師較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，為其自身習(xí)作水平的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、積極營造活動氛圍，創(chuàng)造更多的教師練筆機(jī)會

我校借助升旗儀式、校報、校園文化建設(shè)等多個平臺為教師提供展示的平臺，在每周一的升旗儀式上教師充分準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)校工作及具體的時間、節(jié)日等，用心書寫出高質(zhì)量、教育意義深刻的演講稿，這樣既對孩子們進(jìn)行了愛國主義、集體主義等教育，又使教師練筆與表達(dá)能力同時得到了鍛煉，當(dāng)教師們的發(fā)言受到全體同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)及其他教師的滿口稱贊時，發(fā)言的教師本人更增強(qiáng)了信心，會感到無限的榮耀，以此的良性循環(huán)，教師們在對待這類活動時都認(rèn)真準(zhǔn)備，且參與愿望強(qiáng)。

（二）梳理小學(xué)作文目標(biāo)，明確作文任務(wù)

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合小學(xué)語文教材，細(xì)化小學(xué)階段有關(guān)作文方面的內(nèi)

容，并發(fā)放到每位任課教師手中，真正做到讓每位教師通領(lǐng)小學(xué)階段作文教學(xué)的要求，使其在教學(xué)中做到心中有標(biāo)準(zhǔn)。

（三）多渠道、多方位培訓(xùn)指導(dǎo)，打造領(lǐng)軍團(tuán)隊

由于受地域的局限性，使我校教師接觸到外邊高層次培訓(xùn)的機(jī)會不是很多，因此我校便創(chuàng)造一切機(jī)會，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1、專家引領(lǐng)

通過各種渠道聘請各級各類專家、教研員、名師為我校教師上作文指導(dǎo)課，進(jìn)行理論指導(dǎo)、上示范課、進(jìn)行經(jīng)驗交流，尤其是邀請到教育部中國教師發(fā)展基金會全國中小學(xué)自主學(xué)習(xí)研究中心主任、作文教學(xué)專家曾曦博士上“如何輕松教作文”教學(xué)觀摩指導(dǎo)課，并結(jié)合此課進(jìn)行《掌握作文通法，輕松教學(xué)作文》作文通法培訓(xùn)。曾博士的作文課以問答法為例向該校教師展示了玩、激發(fā)/體驗、悟等教學(xué)環(huán)節(jié)，并在講座中介紹了作文教學(xué)的八大基本通法，即故事法、流水帳法、聊天法、感官法、問答法、比較法、歸納法、詼諧法。學(xué)生的當(dāng)堂作文效果顯示，教師只要激發(fā)引導(dǎo)到位是可以快速寫出好作文來的。此次培訓(xùn)使我校教師受益匪淺，老師們在理論和實踐均邁上一個新臺階。

2、外出學(xué)習(xí)

學(xué)校為教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會，選派學(xué)校有經(jīng)驗的教師外出到華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)，通過十天的培訓(xùn)，教師們在語文教學(xué)理論上有了新的認(rèn)識，同時我們抓住與史家小學(xué)“手拉手”的機(jī)會，選派我校低、中、高年級各一位語文教師，到史家小學(xué)，親自走進(jìn)他們的課堂，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式。

3、親身實踐

有了先進(jìn)理念的支撐，名師、專家示范課的引領(lǐng)，回校后教師們把這些都融入到自己的教育教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過半年的實踐，學(xué)生從對作文的興趣到寫作的水平都有了明顯的提高，學(xué)期末三個學(xué)段的教師分別做了示范課。從學(xué)生的文章中我們看到了，學(xué)生們的作品真正是觀察、思維和表達(dá)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。由此可以看出，對教師多方面的培訓(xùn)，直接影響著學(xué)生寫作水平的提升。

4、提供展示平臺

（1）教師展示

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，不僅僅局限于作文課中，它是貫穿于整個語文課堂教 學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)校為教師提供多種展示機(jī)會，督促教師培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，因此我校每年都進(jìn)行“活力杯”課堂教學(xué)評優(yōu)活動，涉及到閱讀教學(xué)、字詞教學(xué)、口語交際、古詩欣賞等領(lǐng)域。

（2）學(xué)生展示

教師專業(yè)水平的提升，直接影響了學(xué)生綜合水平的提高，學(xué)生們在教師的精 心指導(dǎo)下，讀、寫能力迅速進(jìn)步，我校連續(xù)多年獲得“北京市紅領(lǐng)巾讀書示范學(xué)?！钡姆Q號，并且我校平時開展了古詩誦讀、手抄報制作、評選讀書小狀元等多項活動，讓孩子們充分亮相，同時每學(xué)期末我校還對全體學(xué)生進(jìn)行讀書、背誦古詩、說話等測試，將測試成績計入到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之中。多項活動的開展，不僅使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提高，寫作能力也是得到了明顯的進(jìn)步。

總之，我們?yōu)榻處焸儎?chuàng)造的各種提升寫作水平與寫作指導(dǎo)水平的機(jī)會，每位教師都充分把握，教師們的水平快速提升，我校正逐步走向開發(fā)作文課特色教學(xué)的新路，逐漸成長起了一批專家型的教師隊伍，讓寫作不再是學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”，真正通過提高教師寫作指導(dǎo)能力，為學(xué)生寫作“減負(fù)”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、《如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣》人民教育出版社課程研究所

2、《小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題與對策》

有效提高小學(xué)語文教師寫作指導(dǎo)策略

——小學(xué)生寫作“減負(fù)”之我談

于海紅 延慶縣第二小學(xué)

第三篇：如何提高小學(xué)語文有效教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

史家畔中心學(xué)校

陳莉

聯(lián)系方式：***

現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)的時間在減少，卻沒改變學(xué)生所要掌握的知識量，甚至要掌握的知識更多了，也更難了。面對這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘,使課堂教學(xué)逐漸活了起來。于是，“有效教學(xué)”的理念破冰而出，成為大家共同的追求。隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點、新方法推陳出新的今日教壇，學(xué)生是否得到發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)，也已成為我們的普遍共識。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性的。

一、潛心解讀學(xué)生

語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如果學(xué)生帶著已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)中主要的一部分，課堂才能呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語文課堂教學(xué)要保證有效性，教師就必須潛心解讀學(xué)生，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備，現(xiàn)有的生活體驗等，在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。同時還要仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)

情景，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。如在教學(xué)《荷花》一課時，針對文中的一句話“荷花從挨挨擠擠的荷葉中間長出來”時，我設(shè)計了這樣的問題：文中的“長”字你還能用什么字來代替？學(xué)生們對這個問題都充滿了興趣，一個個都躍躍欲試。有的說改成“鉆”，我說：“這真是一朵頑強(qiáng)的荷花??！”有的說改成“伸”，我說：“這一定是一朵睡眼惺忪的荷花，伸著懶腰出來了。”有的認(rèn)為改成“冒”，我的評價是：“我真佩服它的勇氣，它一定經(jīng)歷了千難萬險?！备腥さ氖沁€有個孩子用了“爬”字，我“夸贊”他說：“你面前的荷花還沒長大，你要對它加倍呵護(hù)??！”孩子們露出會心的微笑。盡管在我的引導(dǎo)下，孩子們體會到用“長”字更能表現(xiàn)出荷花的勃勃生機(jī)，但孩子們在問題的激發(fā)下，綻放思維的火花，體會到了學(xué)習(xí)語文的情趣。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤?！边@是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現(xiàn)的？又是什么時候消失的？經(jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現(xiàn) 的，在太陽公公出來時消失。有的說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現(xiàn)，在早上七點半消失。此時我點撥到：小露珠的出現(xiàn)，為什么動物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要做時又是怎樣和他們告別的呢？同學(xué)們都很積極的帶著問題去閱讀，然后搶著回答：就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

三、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實際需要靈活處理教材，甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中引入，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計或選用課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟。如：我在教《小露珠》時，為了訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟，設(shè)計了“動物們夸獎小露珠的動畫”課件，通過同學(xué)們對課文的了解，有感情為動畫配音，試著為自己喜愛的動物當(dāng)一回配音員，結(jié)果大部分同學(xué)都有不同程度的感悟。

四、留給學(xué)生充分的時間

我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學(xué)中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，設(shè)身處地感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達(dá)出來。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長。就如：《小露珠》我會為動物配音這一環(huán)節(jié)時，我先給時間讓學(xué)生自由練習(xí)，然后起來配音。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前從沒舉過手的同學(xué)，也紛紛舉起他們的小手。這說明，把時間留給學(xué)生，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識的。

五、給學(xué)生肯定、中肯的評價

教學(xué)評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而平常的考試與測驗是為了“選擇適合教育的兒童”。所以，教學(xué)評價不等同于考試、測驗。這就要求教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價應(yīng)特別慎重，不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語文人文性特點。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生作好自我評價。讓學(xué)生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產(chǎn)生追求新知識的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

第四篇：提高小學(xué)語文教師教學(xué)技能的探討

提高小學(xué)語文教師教學(xué)技能的探討

教學(xué)的主陣地是課堂，課堂的主人是學(xué)生。課堂沒有生氣，學(xué)生就沒有靈氣，就剩沒有活動，就不會形成學(xué)習(xí)。所以，我覺的課堂教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，使學(xué)生既長知識又長智慧。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，而有效的課堂教學(xué)就是要兼顧知識的傳授，情感的交流。智慧的開發(fā)和個性塑造的過程。那么怎樣提高呢，我有幾點淺顯的認(rèn)識。

一.專研文本，解讀文本：

新課表提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師必須要深入鉆研教材，解讀文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要點，選取符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，備出扎實有效的教案，才能在上課時做到有的放矢。有一位教育專家說過，要給學(xué)生一滴水，老師必須有一桶水。任何一位教師，都必須扎實備課，解讀文本，這是最重要的一個環(huán)節(jié)。

二．創(chuàng)設(shè)情境，感受成功：

教學(xué)不能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是調(diào)動人的積極性的泉源，是事業(yè)成功的必備因素之一。因此在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主研究的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極主動的探索知識。在教學(xué)中，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題。

三．發(fā)揚民主，感受成功：

教育學(xué)生應(yīng)堅持以正面教育，我表揚，鼓勵為主，要多從積極的方面鼓勵，信任，肯定，表揚他們，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，愉快，輕松的心理，所以在教學(xué)中，我提倡平等民主，抑制以教師為中心的錯誤傾向。這樣既避免了成績好的學(xué)生吃不飽，成績差的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于消除學(xué)困生的恐懼感，可以讓每一位同學(xué)都能體驗到成功的喜悅。

四．跟新觀念，轉(zhuǎn)變方式：

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多采用“填鴨式”的教育方式，過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，以至于冷落和

忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探索。從而在實踐中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識的錯誤，只知道“讀死數(shù)”，學(xué)習(xí)成了被動的接受，記憶的過程。要改變這種現(xiàn)狀，就必須要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?！笆谌艘霍~。不如授人以漁”。這樣一來，不用教師多講，卻達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一項長期的工程，絕不是一蹴而就的事。因此，只要語

文老師能夠正確發(fā)揮作用，那么課堂教學(xué)有效性的提高就不是一句空話了。

第五篇：淺談提高教師心理健康的有效策略

如何提高教師的心理健康水平

教師的心理健康是學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是教師素質(zhì)的核心要素，也是提高教師整體素質(zhì)、規(guī)范教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障。教師如果以真誠、信任、期待的目光關(guān)注學(xué)生的成長，學(xué)生蘊含的潛力就會奇跡般地顯露出來；反之，一個心理不健康的教師，會源源不斷地制造出心理不正常的學(xué)生，乃至影響學(xué)生的生命歷程，妨害學(xué)生的人生幸福。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生么？那么如何提高教師的心理健康水平呢？

一、愉快接受教師身份

無論從事什么工作，都必須首先承認(rèn)自己的身份，按照自己的身份進(jìn)行各項專業(yè)活動。教師只有在思想上承認(rèn)自己的職業(yè)身份，按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，才能對教師工作充滿信心，才能約束自己，不參與有失教師身份的不良活動，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激。

二、學(xué)會改善自身心理環(huán)境

一個教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境，就會對教育工作充滿信心，對教育學(xué)生有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教官興學(xué)校陳雪梅

學(xué)效果就會越來越好；反之，當(dāng)一個教師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見，厭煩學(xué)生，他的情緒、教育行為都會有異常表現(xiàn)，對教育教學(xué)工作會產(chǎn)生負(fù)面影響。教育心理環(huán)境的好壞會隨著社會大環(huán)境、時間、個人閱歷、觀念的變化而變化，可以在自己的主觀努力下得到改善。

三、不斷提高承受焦慮能力

教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒，保持鎮(zhèn)靜，能接受困難和挫折的考驗。如果教師毫無承受教育焦慮的能力，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無法搞好教學(xué)工作的。有的教師在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳，不愿管和不想管學(xué)生，怕引起麻煩，怕承擔(dān)責(zé)任；或者對學(xué)生方法簡單，不能控制自己的情緒沖動，均是承受教育焦慮能力較弱的表現(xiàn)。承受一定的焦慮，有利于教師加強(qiáng)教育責(zé)任心，有利于教師心理品質(zhì)的鍛煉，有利于促進(jìn)教師形成態(tài)度溫和、樂教善管、誨人不倦的教育風(fēng)格?？梢酝ㄟ^大量的教育教學(xué)實踐，如主動承擔(dān)難度大的教學(xué)工作、管理工作或擔(dān)任班主任工作等，來磨練自己的耐性。隨著一個個困難的克服，承受焦慮的能力就會不斷提高。

四、善于改進(jìn)教育人際關(guān)系

教育的人際關(guān)系主要是教師和學(xué)生、教師和教師、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。這種人際關(guān)系構(gòu)成教師工作、生活的特殊環(huán)境，心理健康水平高的教師善于主動搞好和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的正常人際關(guān)系，消除隔閡，相互理解，縮短彼此間的心理距離。

五、主動加強(qiáng)心理健康防衛(wèi)

雖然教育教學(xué)工作與其他職業(yè)相比，性質(zhì)較單純，校園內(nèi)的人際關(guān)系也相對簡單，但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因為人的內(nèi)部心理狀態(tài)是在客觀世界的作用下逐步形成的，并隨外界因素的變化而變化。特別是在社會大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的社會問題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。教師只有主動調(diào)節(jié)自己的心理活動，吸收正面的心理健康影響，抵制削弱心理健康的影響，正確對待生活上的不如意和工作中的挫折，加強(qiáng)心理健康防衛(wèi)，才能不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

六、參加學(xué)校開展的多種多樣活動，豐富自身的業(yè)余生活

參加各種有益的活動，如文學(xué)藝術(shù)、體育活動、社會公益勞動等，可以提高教師自身的思想認(rèn)識，培養(yǎng)興趣特長、良好個性、主動精神、審美能力和評價能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力、人際關(guān)系能力，從而促進(jìn)教師心理健康。