第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功(閱讀與寫作)競(jìng)賽試卷

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功（閱讀與寫作）競(jìng)賽試卷

（滿分100分，時(shí)間150分鐘）

一、閱讀（10分）

閱讀下面文字，回答后面的問題。

美 意 朦 朧

①我喜歡一個(gè)人在霧中散步。為此，過去的許多時(shí)光在瀏覽唐詩(shī)中流去了。因?yàn)樘圃?shī)很美。而且美意朦朧，就像久久籠罩在朦朧中的一抹天光。

②唐詩(shī)的朦朧美，先是朦朧在它的形式美。唐代的律詩(shī)、絕句，每句字?jǐn)?shù)相等，且求對(duì)仗、平仄音律，講究字面的整齊性和音調(diào)的明亮感。唐代英才輩出的詩(shī)人們，幾乎每一個(gè)都能在清純的詩(shī)情和幾近桎梏的格律的碰撞中，吟成幾首流傳后世的好詩(shī)。然而，既然格律已近乎桎梏，縱是最偉大的天才，也無(wú)法把所有的詩(shī)篇都寫得那么完美。杜甫讓世人如夢(mèng)如幻地領(lǐng)略到唐詩(shī)的形式無(wú)與倫比的朦朧美意。杜甫寫“絕”了唐詩(shī)，但也寫“完”了唐詩(shī)。他之后的詩(shī)韻格律，最終都以他的詩(shī)篇為金科玉律。然而，歷史自有靜觀的明眸。杜甫賴以名垂千古的最終是他的新樂府“三吏”、“三別“，他的《兵車行》、《麗人行》、《北征》。他的律詩(shī)千秋無(wú)匹。然而帶著鐐銬，怎么能跳好所有的舞蹈？一首被譽(yù)為“千古七律壓軸之作”的《登高》，終因他追求四聯(lián)對(duì)仗而不免“氣竭意盡”。這是唐詩(shī)失之于完美的悲哀，但這并非是偉大詩(shī)人的悲哀。晚年入蜀后的杜甫寫出的打破了韻律的如《春水生》、《江畔獨(dú)步尋花》那些詩(shī)篇，至少與他許多真氣彌漫的杰出律詩(shī)相映成輝。③形式精美的唐詩(shī)，迷失在朦朧中。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的唐人詩(shī)篇，真正流傳于口碑的，不過三百。后世家喻戶曉的，更多的是唐人瑰麗多姿的零落詩(shī)句。如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，“野曠天低樹，江清月近人”，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。因?yàn)橹\篇之難能，往往是先成句，爾后湊合成篇，也因此唐詩(shī)佳句多于佳篇。一如霧中之星光，朦朧間，只見斑斑點(diǎn)點(diǎn)，隱隱綽綽。

④唐詩(shī)的形式美在朦朧中迷失，而唐詩(shī)秀色可餐、光可鑒人的字面美，則在朦朧中生成。中國(guó)傳統(tǒng)文化最神秘的源頭，恐怕是它獨(dú)特的漢字。獨(dú)特的漢字天生是靈犀一點(diǎn)，只可意會(huì)。由它直接產(chǎn)生的舉世無(wú)雙的書法藝術(shù)，真可說是上溯遠(yuǎn)古，下接千載。以至當(dāng)代抽象為其精靈的現(xiàn)代藝術(shù)，似乎也是濫觴于它，而似乎最美的書法藝術(shù)又多是書錄唐詩(shī)的作品。這不難讓人想到，漢字甚至不須閱讀，便有一種讓人在視覺上獲得愉悅的字面美。漢字經(jīng)過富有靈性的選擇、組合，能讓人望而生情，可歌可泣。而唐詩(shī)的字面美，達(dá)到的是幾乎空間絕后、出神入化的境界?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！薄扒嗌诫[隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”信手拈來這兩首唐詩(shī)，不須細(xì)讀，不求甚解，單從字面所洋溢出來的朦朧美意，便是千盅酒，萬(wàn)朵花。

⑤紅塵無(wú)涯，萬(wàn)象朦朧，蒙蒙迷霧中偶現(xiàn)得一線天光，自然更見妖妍。而妖妍無(wú)比的唐詩(shī)，至今低回不去的正是紅塵的朦朧美意。它是青青竹林間的一個(gè)浣紗女，它是胡天飛雪中的兩行馬蹄痕，它是碧水中嫣然而出的一支芙蓉，它是月夜里凄然而泊的一葉獨(dú)舟。萬(wàn)里悲秋，百年多病，是為詠史。半壁日出，千里江陵，是為紀(jì)游。而尤為管領(lǐng)千秋的，是唐詩(shī)中參盡的人間真禪。三春暉，明月光，白發(fā)悲，斑馬鳴，生死、離合、榮辱、悲歡，凄美之至，傷感之至，瀟灑之至，淋漓之至。道千秋人之未道，歌千秋人之未歌。這一嬌妍的天光，讓紅塵更見其朦朧，至美至真。

⑥我喜歡一個(gè)人在霧中散步，在流去的許多好時(shí)光里，我想我的肩頭和心中，已沐浴過無(wú)盡嬌妍的萬(wàn)斛天光。

1、應(yīng)該怎樣理解“杜甫寫‘絕’了唐詩(shī)，也寫‘完’了唐詩(shī)”這句話？（2分）

（1）“杜甫寫‘絕’了唐詩(shī)的意思是（2）“但也寫‘完’了唐詩(shī)”的意思是

2、“形式精美的唐詩(shī)迷失在朦朧中?！笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)結(jié)合二、三段分兩點(diǎn)加以說明。（1分）答：① ②

3、除了形式美和字面美外，第五段中，作者還形象地贊美了唐詩(shī)的另外兩個(gè)特點(diǎn)。它們是：、（1分）（可選答案：A、意境美； B、形式美； C、題材廣泛； D、重格律。）

4、第③段中例舉了四句唐詩(shī)佳句，請(qǐng)說出四句佳句是唐代哪四位詩(shī)人的作品？（4分）①“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，②“野曠天低樹，江清月近人”，③“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，④“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，5、下列對(duì)文章的賞析，正確的兩項(xiàng)是：、（2分）A：這篇文章從不同的方面介紹了作者瀏覽唐詩(shī)時(shí)獲得的朦朧美。B：作者對(duì)于打破了韻律的詩(shī)篇加以肯定，而對(duì)于桎梏的格律給以否定。C：對(duì)唐詩(shī)的廣泛傳播與流傳，我國(guó)的舉世無(wú)雙的書法藝術(shù)功不可沒。

D：本文構(gòu)思精巧，語(yǔ)言清新，首尾照應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)文學(xué)作品的朦朧美情有獨(dú)鐘。E：本文是一篇美學(xué)隨筆，概括了唐詩(shī)具有“朦朧美”的共同特點(diǎn)。

參考答案.doc

二、作文（90分）

從下面作文試題中，根據(jù)寫作要求任選一篇作文。

（一）試題

1、以“人生如樹”為題，根據(jù)要求，寫一篇文章。

2、閱讀下面的寓言，以“自身實(shí)力與外在誘惑”為話題，自擬題目，根據(jù)要求，寫一篇文章。

從前有兩個(gè)仙人，常到山上的一顆大樹旁下圍棋。一只猴子長(zhǎng)年累月躲在樹上觀看，學(xué)到了一手高超的棋藝。后來，這只猴子下山找人挑戰(zhàn)，結(jié)果沒有一個(gè)人是它的對(duì)手。

這個(gè)國(guó)家的國(guó)王知道后，他想：全國(guó)這么多圍棋高手，竟然戰(zhàn)勝不了一只猴子。于是召集專門會(huì)議，研究戰(zhàn)勝猴子的辦法。此時(shí)，一位大臣自告奮勇，要求與猴子對(duì)弈。國(guó)王問他：“你有把握嗎？”他說，絕對(duì)有把握，但是，比賽時(shí)桌上一定要放一盤水蜜桃。比賽開始了，猴子與大臣執(zhí)棋對(duì)弈，猴子總是盯著那盤鮮美誘人的水蜜桃，結(jié)果，大臣贏得了比賽。

3、閱讀下面的材料，以“讓我們思考的‘錯(cuò)誤’”為話題，自擬題目，根據(jù)要求，寫一篇文章。

一位出國(guó)學(xué)習(xí)歸來的朋友講了這樣一個(gè)故事：一天，她去一位美國(guó)教師家做客，看見那位教師的不滿3歲的孩子拿著一把鑰匙，動(dòng)作笨拙地插進(jìn)鎖中，想打開臥室的門，可是怎么也打不開。她想去幫他一下，卻被那位教師阻止了，說：“讓他自己先犯些錯(cuò)誤吧，他如果琢磨出怎么把門打開，就再也不會(huì)忘記了。”果然，一陣折騰之后，孩子終于打開了門，欣喜地拍起手來。這個(gè)故事告訴我們：孩子犯錯(cuò)誤的過程，其實(shí)也是他嘗試和體驗(yàn)生活、改正錯(cuò)誤及完善自我的過程。

4、閱讀下面的材料，以“適應(yīng)變化”為話題寫一篇文章。

《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》是一本暢銷書，書中有這樣幾句話：擁有奶酪，就擁有幸福，如果你不改變，你就會(huì)被淘汰。經(jīng)常聞一聞你的奶酪，你就會(huì)知道，它什么時(shí)候開始變質(zhì)；越早放棄舊的奶酪，你就越早發(fā)現(xiàn)新的奶酪；朝新的方向前進(jìn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的奶酪；隨著奶酪的變化而變化，并享受變化！

5、閱讀下面的材料，請(qǐng)以“濾網(wǎng)”為話題，寫一篇文章。

沒有濾網(wǎng)的水龍頭，一打開，水流便激射而出，洗衣、洗菜、洗碗，一不小心就濺人一身；有了濾網(wǎng)的水龍頭，水流出來，就像一串濕潤(rùn)的玉鏈，用手一掬，像清風(fēng)拂過一般，卻不會(huì)濺濕衣褲。同樣是水，有沒有濾網(wǎng)，給人的感受大不一樣。因此，人們聯(lián)想到生活中類似的現(xiàn)象。有人說，感情要有濾網(wǎng)，有人說，說話要有濾網(wǎng)，有人說，學(xué)習(xí)要有濾網(wǎng)??

6、閱讀下面材料，請(qǐng)以“苦難是金”為話題，寫一篇文章。

一位老農(nóng)拿著一把柴刀，使勁地砍一棵歪棗樹，口里念念有詞：“叫你不生棗子！”母親正在和一只母雞生氣，它不生蛋了，天天呆在窩里孵蛋。大冬天，母親拎住了它的翅膀，把它浸到水里。

棗樹被砍后的來年枝頭結(jié)滿了棗子，母雞浸了水后，果然又開始生蛋了。世上的萬(wàn)物實(shí)在有些奇怪，竟然應(yīng)了那句“苦難是金”的老話。

7、閱讀下面材料，請(qǐng)以“小事”為話題，寫一篇文章。

在非洲草原上，有一種不起眼的動(dòng)物叫吸血蝙蝠。它身體極小，卻是野馬的天敵。這種蝙蝠靠吸動(dòng)物的血生存，它在攻擊野馬時(shí)，常趴在馬腿上，用鋒利的牙齒極敏捷地刺破野馬的腿，然后用尖尖的嘴吸血。無(wú)論野馬怎樣蹦跳、狂奔，都無(wú)法驅(qū)逐這種蝙蝠。蝙蝠卻可以從容地站在野馬身上，落到野馬頭上，直到吸飽吸足，才滿意地飛去。而野馬常常在暴怒、狂奔、流血中無(wú)可奈何地死去。動(dòng)物學(xué)家們?cè)诜治鲞@一問題時(shí)，一致認(rèn)為吸血蝙蝠所吸的血量是微不足道的，遠(yuǎn)不會(huì)讓野馬死去。野馬致死歸咎于它暴怒的習(xí)性和狂奔所致。

細(xì)想一下，這與現(xiàn)實(shí)生活有著驚人的相似之處，將人們擊垮的有時(shí)并不是那些看似滅頂之災(zāi)的挑戰(zhàn)，而是一些微不足道的小事。

（二）寫作要求

1、從所給的7個(gè)題目中，任選一題，寫成文章。

2、感情真實(shí)，內(nèi)容健康，不得抄襲。

3、立意自定。

4、文體自選。

5、文中不得暴露所在的市、縣、學(xué)校和自己的姓名。

6、不少于800字。

7、字跡工整，卷面整潔，書寫合乎格式要求。

銅陵市小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功（閱讀與寫作）競(jìng)賽

參考答案

一、閱讀（10分）

1、（2分）

（1）他使唐詩(shī)形式美達(dá)到極致。

（2）他的詩(shī)成了后人寫詩(shī)的金科玉律（或：他在詩(shī)律上的成就限制了后人的創(chuàng)造。）

2、（1分）

（1）唐詩(shī)因過分追求形式上的完美而失去了創(chuàng)造活力。

（2）因謀篇之難能真正流傳于口碑的不過300篇，而且佳篇少于佳句。

3、（1分）（1）A（2）C

4、（4分）

（1）王維；（2）孟浩然；（3）杜甫；（4）劉禹錫。

5、（2分）A、D

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能競(jìng)賽試卷

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能競(jìng)賽試卷

一、填空。

1、語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)（語(yǔ)言文字）運(yùn)用的（綜合性）、（實(shí)踐性）課程。（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、九年業(yè)務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的（語(yǔ)文素養(yǎng)）。

3、語(yǔ)文課程目標(biāo)從（知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)設(shè)計(jì)著眼于（語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高）。

4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從（識(shí)字與寫字）、（閱讀）、（寫作【寫話】）、（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)（全面協(xié)調(diào)地發(fā)展）。

5、語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新精神）和（實(shí)踐能力），提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

6、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對(duì)話的過程

7、識(shí)字寫字是（閱讀和寫作）的基礎(chǔ)，是（第一）學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)（義務(wù)教育階段）的重要教學(xué)內(nèi)容。

8、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）、（評(píng)價(jià)）的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)該把它們機(jī)械的割裂開來。

9、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)（觀察）、（思考）、（表達(dá)）和（創(chuàng)造）的能力。

10、寫作教學(xué)應(yīng)抓住（取材）、（立意）、（構(gòu)思）、（起草）、（加工）等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在（寫作實(shí)踐）中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在（自我修改）和（相互修改）的過程中提高寫作能力。

11、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

12、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為（語(yǔ)文知識(shí)）的綜合運(yùn)用、（聽說讀寫能力）整體的發(fā)展、（語(yǔ)文課程和其它課程）的溝通、（書本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐）的緊密結(jié)合。

13、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的（整體性）和（綜合性），全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

14、漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生（認(rèn)讀和拼讀）的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音（認(rèn)讀漢字）、（說普通話）、（糾正地方音）的情況。

二、選擇題。（1——5小題為單選題，6——10為多選題。）

1、小學(xué)教育階段，學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)（D）個(gè)左右常用漢字。

A.1800

B.2500

C.3000

D.3500

2、九年課外閱讀總量應(yīng)在（D）以上。

A.5萬(wàn)字

B.40萬(wàn)字

C.100萬(wàn)字

D.400萬(wàn)字

3、小學(xué)階段，評(píng)價(jià)學(xué)生略讀，重在考察能否把握閱讀材料的（B）。

A.寫法

B.大意

C.修辭

D.風(fēng)格

4、默讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、（A）、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

A.速度

B.范圍

C.內(nèi)容

D.篇幅

5、（C）是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

A.口語(yǔ)交際能力

B.閱讀能力 C.寫作能力 D.綜合學(xué)習(xí)能力

6、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從（A B C.）等方面進(jìn)行綜合考察。

A.語(yǔ)音

B.語(yǔ)調(diào)

C.語(yǔ)氣

D.表情

7、第一學(xué)段的寫話，根據(jù)表達(dá)的需要，要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)主要有（A B C D）。

A.逗號(hào)

B.句號(hào)

C.問號(hào)

D.感嘆號(hào)

8、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生（A B C D）的能力。

A.策劃

B.組織

C.協(xié)調(diào)

D.實(shí)施

9、考察口語(yǔ)交際水平的基本項(xiàng)目可以有（A B C D）。

A.講述

B.應(yīng)對(duì)

C.復(fù)述、轉(zhuǎn)述

D.即席演講、主題演講、問題討論

10、學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)應(yīng)從（B C）等方面考察學(xué)生

A.詞法

B.記誦積累

C.理解詩(shī)文大意

D.句法知識(shí)

三、判斷題。1、1~2年級(jí)的識(shí)字寫字，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中1000個(gè)左右會(huì)寫。

(錯(cuò)）

2、《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)漢字是第一學(xué)段識(shí)字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。

（對(duì)）

3、寫作教學(xué)要加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。

（對(duì)）

4、小學(xué)階段，閱讀說明性的文章，要了解基本的說明方法。如，舉例子、列數(shù)字、打比方、做比較等。

（對(duì)）

5、小學(xué)生應(yīng)該熟練背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。

（錯(cuò)）

6、應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。（對(duì)）

7、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)，不需要圍繞語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行。

（錯(cuò)）

8、要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要重點(diǎn)從知識(shí)與能力方面評(píng)價(jià)，以考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（錯(cuò)）

9、寫作教學(xué)中，應(yīng)積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。

（對(duì)）

10、小學(xué)階段可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法修辭知識(shí)的講座與操練。（錯(cuò)）

四、簡(jiǎn)答題。

一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》從結(jié)構(gòu)來看，主要包括哪幾方面的內(nèi)容？

二、語(yǔ)文素養(yǎng)的含義是什么？

三、如何對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行評(píng)價(jià)？

四、簡(jiǎn)要答出，在閱讀教學(xué)中識(shí)字與理解課文怎樣安排比較合理？

答： 第一課時(shí)是閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)課文時(shí)潛移默化地引導(dǎo)識(shí)字：正確讀文，是解決了字音的問題；理解文意，是解決字義的問題；反復(fù)讀文，對(duì)字形也會(huì)有一定的印象。在第二課時(shí)集中進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。這樣安排是為了分散識(shí)字的難點(diǎn)

五、論述題。（注：以下答案為答題要點(diǎn)，具體回答時(shí)可結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述）

1、請(qǐng)結(jié)合教科版語(yǔ)文教材及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇翱鞓纷x書屋”中的文章怎樣講？ 答要題點(diǎn)：可以分這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先是學(xué)生初讀課文，整體感知文章。然后圍繞文前提示再讀課文，交流議論，解決問題（如果文前提示不是文章的中心問題，教師可以自己設(shè)計(jì)）。教師再對(duì)文章的重難點(diǎn)或?qū)W生理解有難度的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解、指導(dǎo)，接下來落實(shí)本課要求認(rèn)的漢字。這些任務(wù)完成后，就可以讓學(xué)生閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中所對(duì)應(yīng)的所教單元的文章，或者搜集的與本課相關(guān)聯(lián)的閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生快樂閱讀。

2、請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦湍昙?jí)閱讀與寫話怎樣結(jié)合？ 答題要點(diǎn)：低年級(jí)閱讀與寫話的結(jié)合，建議從以下幾方面來操作：一是在閱讀教學(xué)中注重詞語(yǔ)的積累，充分利用好主題課文課后的“自選詞語(yǔ)”小貨車，讓學(xué)生把課文的好詞記錄下來?！翱鞓纷x書屋”中的課文也可以讓學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)積累下來，這樣可以豐富學(xué)生的詞匯積累，在寫話過程中嘗試運(yùn)用。二是在閱讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木涫骄毩?xí)，讓學(xué)生模仿說話，提高學(xué)生的表達(dá)能力。三是學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)方式、表達(dá)順序來進(jìn)行仿說、仿寫的練習(xí)。四是結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行小練筆，如續(xù)寫課文結(jié)尾、補(bǔ)寫課文的空白、寫讀后感想等。上述做法貴在堅(jiān)持，才會(huì)有所收獲。

3、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于“寫字教學(xué)建議”，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫字的。

4、請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，試述怎樣把握古詩(shī)詞教學(xué)？ 答題要點(diǎn)：古詩(shī)詞博大精深,千百年來一直成為滋養(yǎng)中華民族成長(zhǎng)的寶貴精神營(yíng)養(yǎng)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)生古詩(shī)詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了很大程度上的發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想?！墩Z(yǔ)文課程目標(biāo)》第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！睂W(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，應(yīng)以朗讀為主，力求達(dá)到熟讀成誦。詩(shī)意理解，可以讓學(xué)生借助書中的插圖、注釋，展開想象，結(jié)合教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能簡(jiǎn)要地說出詩(shī)的大意即可，不必死記硬背。第二學(xué)段目標(biāo)要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感。第三學(xué)段要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容和情感?！睆囊陨线@些目標(biāo)來看，第一學(xué)段不要求學(xué)生寫詩(shī)意，從第二學(xué)段開始，可以讓學(xué)生根據(jù)注釋說出詩(shī)意，第三學(xué)段才要求學(xué)生大體上把握詩(shī)意。

5、請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)生閱讀量達(dá)不到要求的情況下，你怎樣提高學(xué)生的閱讀能力？ 答題要點(diǎn)：閱讀量與閱讀能力是成正比例發(fā)展的。教學(xué)時(shí)一定要要想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣，還要進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀能力，一定程度上是通過自己的大量閱讀來完成的，通過大量的閱讀，在閱讀實(shí)踐中去把握和鞏固那些基本的語(yǔ)言知識(shí)與技能。另外，要讓學(xué)生擁有一定的積累背誦量。作為小學(xué)這個(gè)特殊階段，背誦和積累很重要，應(yīng)該理解熟記一定數(shù)量的詞語(yǔ)。還要背誦優(yōu)秀詩(shī)文，這對(duì)閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、培養(yǎng)良好的興趣和習(xí)慣都有益處。如果學(xué)生的課外書不夠，應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)建立圖書角，達(dá)到資源共享；如果學(xué)生的閱讀興趣不高，教師就應(yīng)組織多種多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，在班級(jí)開展讀書比賽的活動(dòng)，讀書活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，讀書心得筆記展示會(huì)，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中體會(huì)到讀書的樂趣！

6、請(qǐng)結(jié)合教材和教學(xué)實(shí)踐，說一說你是如何處理語(yǔ)文七色光中的各部分內(nèi)容的？ 答題要點(diǎn)：語(yǔ)文七色光即綜合性學(xué)習(xí)，它是圍繞單元主題設(shè)計(jì)的一些相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。它不等同于傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要包括四部分內(nèi)容，“練”是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，選取和本單元課文相關(guān)的有規(guī)律的或典型性的語(yǔ)言現(xiàn)象。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中舉一反三，重在“反三”?！叭辗e月累”這部分內(nèi)容匯集了多種語(yǔ)言材料，如成語(yǔ)、格言警句、古詩(shī)詞等。目的是引導(dǎo)學(xué)生在廣泛接觸和積累語(yǔ)言的同時(shí)，受到感染、熏陶和啟迪。因此這部分內(nèi)容重在積累，不可求對(duì)內(nèi)容的理解，盡可能背誦，其中的生字不要求識(shí)寫?！爸R(shí)窗”是為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加知識(shí)量。這部分內(nèi)容可以閱讀的方式進(jìn)行，了解即可，不需要背誦和考察?！罢Z(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”（大家一起來/聽力訓(xùn)練/開心一刻）體現(xiàn)了書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，這部分內(nèi)容要突出實(shí)踐性，但要體現(xiàn)語(yǔ)文特色。

六、案例分析。（10分）

【課例1】《風(fēng)》教學(xué)片段

師：誰(shuí)也沒看見過風(fēng)，不用說你和我了。從哪兒能感覺風(fēng)的存在？能在詩(shī)句中找到答案嗎？

生：能！

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意不出聲，不指讀，邊讀邊想邊畫答案。（學(xué)生默讀并批畫。）

師：你從哪找到了風(fēng)？快跟大家說一說吧。

生1：樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，就是有風(fēng)了。

師：什么是顫動(dòng)？想看看樹葉顫動(dòng)的樣子嗎？

（課件出示視頻：樹葉輕輕顫動(dòng)的樣子）師：伸出你的小手，學(xué)著小樹葉輕輕顫動(dòng)。（學(xué)生伸手做動(dòng)作，教師提示動(dòng)作幅度要小。）師：小樹葉們，你們這時(shí)感覺到風(fēng)了嗎？

生：（紛紛回答）感覺到了。

師：讀一讀這個(gè)句子。想象一下，在微風(fēng)的吹拂下，小樹葉輕輕顫動(dòng)，一片一片的小樹葉在干什么？（學(xué)生自由讀，并交流。）

生2：小樹葉在說悄悄話。生3：小樹葉在唱歌，舞蹈。

師：小樹葉輕輕顫動(dòng)，輕輕地，是在唱歌、跳舞嗎？

生4：小樹葉輕輕:地動(dòng)，是因?yàn)轱L(fēng)藏在樹葉里，再和小樹葉捉迷藏。

師：多可愛的風(fēng)，多可愛的小樹葉！快來再讀一讀這一小節(jié)！請(qǐng)你運(yùn)用新課標(biāo)中的理念“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥??”，對(duì)這節(jié)低年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功淺談

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功淺談 12月9日 辛玉榮

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育的重要地位。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅肩負(fù)著基礎(chǔ)教育的重任，而且為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著基石和橋梁的作用。

而學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。老師自身的素質(zhì)修養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出,廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。課程改革實(shí)施以來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。語(yǔ)文教學(xué)不再是純粹地教“教科書”，不再是教師的“一言堂”；破“課堂為中心”，不再是封閉、僵化的“小語(yǔ)文”。在看到成績(jī)的同時(shí)，也暴露出一些問題。

在農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)素質(zhì)教育、課程改革比較陌生，新一輪的教育教學(xué)改革從城鎮(zhèn)波及到鄉(xiāng)村。隨著新課改的逐步推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師越來越感到自身在知識(shí)、能力等方面存在著明顯的不足，已不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)軌的需要。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是年齡稍長(zhǎng)些的教師，文化水平普遍偏低。大部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的觀念還停留在傳統(tǒng)的教育觀、育人觀上，不了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不清楚實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。所以在明確小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)語(yǔ)文老師的語(yǔ)文教學(xué)基本功就顯得尤為重要。

語(yǔ)文教學(xué)基本功是小學(xué)語(yǔ)文教師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具有的最基本的教學(xué)能力教學(xué)技能。它從某種意義上來說，是反映語(yǔ)文教師隊(duì)伍和語(yǔ)文教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。因此，大力加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功的調(diào)查研究，對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于加速小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，從而大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

一、語(yǔ)文教學(xué)基本功的內(nèi)容及其重要性

俗話說：你要給學(xué)生一杯水,首先你要有一桶水.這就形象的說明了基本功的重要性，作為一名教師，教學(xué)就是一條生命線，自己基本功的高低直接影響了教訓(xùn)質(zhì)量的好壞。所以作為語(yǔ)文教師，就必須清楚地知道語(yǔ)文基本功有什么內(nèi)容及其重要性。

1、基本功的內(nèi)容

中醫(yī)的基本功是望、聞、問、切；戲劇演員的基本功是唱、念、做、打；而語(yǔ)文教師的基本功則是聽、說、讀、寫。按小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽說的能力，就應(yīng)該具有比學(xué)生更加過硬的讀寫聽說的基本功。聽，即是聽學(xué)生的朗讀、復(fù)述、問答和討論(2)。在學(xué)生朗讀、復(fù)述、問答和討論時(shí)，老師要能辨別學(xué)生正確與錯(cuò)誤之處，抓住問題，指出問題，指導(dǎo)或改正問題。練好這些聽的功夫，語(yǔ)文教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的思想認(rèn)識(shí)和口頭表達(dá)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo)。

說，即是老師的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教師的課堂用語(yǔ)，應(yīng)該做到清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。過不了語(yǔ)言藝術(shù)這一關(guān)，教師即使?jié)M腹經(jīng)綸也難教好語(yǔ)文。所以教學(xué)語(yǔ)言的修養(yǎng)要從學(xué)習(xí)普通話開始，逐步做到語(yǔ)調(diào)自然。音量適中，講究抑揚(yáng)頓挫，避免出現(xiàn)內(nèi)容上的語(yǔ)病。在清晰、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到簡(jiǎn)練和生動(dòng)。

讀，即是老師自身的閱讀、朗讀能力和指導(dǎo)學(xué)生讀的能力。對(duì)于語(yǔ)文老師來說，“讀功”一方面是指應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。因?yàn)閭湔n是教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)、探索規(guī)律的過程。另一方面是閱讀。閱讀是任何語(yǔ)文教師都不可以缺少的。

寫，即是三筆字和寫作。字是老師的“門面”。字是否寫得規(guī)范工整和美觀，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和教師的威信，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極和消極的影響。老師首先把字寫得規(guī)范、工整、美觀，寫的有藝術(shù)感，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。所以，書寫的基本功是合格的教師、特別是中小學(xué)教師必備的重要職業(yè)技能。寫作本是語(yǔ)文老師的才華外現(xiàn)，是檢驗(yàn)一個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。如果語(yǔ)文教師不會(huì)寫作就像美術(shù)教師不會(huì)畫畫，音樂教師不會(huì)彈琴、唱歌一樣。那他就不是一個(gè)合格的語(yǔ)文教師。所以，會(huì)讀會(huì)寫，那是語(yǔ)文教師最基本也是最重要的素質(zhì)。

其實(shí)除了這四項(xiàng)基本功之外，語(yǔ)文老師還應(yīng)具備設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文，說課、聽課、評(píng)課的等能力。

2、基本功的重要性

“基本功”是“從事某種工作所需掌握的基本的知識(shí)和技能”(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)。教師工作有其必須掌握的基本的知識(shí)和技能。開展教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)是提高教師整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。通過教學(xué)基本功的研究，教師樹立正確的教育觀，履行教書育人、管教管導(dǎo)的職責(zé)，熱愛學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、教育學(xué)生，完成黨和國(guó)家所賦予的培養(yǎng)人才、提高民族素質(zhì)的神圣使命。

一個(gè)好的理念只有通過擁有扎實(shí)教學(xué)基本功的教師的活的教學(xué)，才會(huì)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值、有效益的教學(xué)行為。新的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動(dòng)有一個(gè)較長(zhǎng)的過程，而“教師基本功”就是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的抓手。如果能在與“教師基本功”，緊密相聯(lián)的解讀教材、語(yǔ)言表達(dá)、多種媒體運(yùn)用等方面充分體現(xiàn)“以人為本”，體現(xiàn)“知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的有機(jī)統(tǒng)一，那么新課改的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)基本功不僅體現(xiàn)在各種環(huán)境之中,也貫穿于各科教學(xué)之中。教師要增強(qiáng)自身素質(zhì)訓(xùn)練的自覺性，努力提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在教學(xué)中要積極進(jìn)取，努力探索和創(chuàng)新，才能保證素質(zhì)教育的推進(jìn)。

二、針對(duì)自身不足，提高語(yǔ)文教學(xué)基本功的建議

1、閱讀方面

一是選一些好書看。莎士比亞說過，“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！笔堑?，但不是每種書都是“營(yíng)養(yǎng)品”，好書才是。讀好書，才能積累語(yǔ)言文字知識(shí)，提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。那什么才是好書？叔本華說:“只有從哪些哲學(xué)思想的首創(chuàng)人那里人們才能接受哲學(xué)思想.因此,誰(shuí)要向往哲學(xué),就得親自到原著那肅穆的圣地去找永垂不朽的大師”.他強(qiáng)調(diào)地即是讀經(jīng)典原著。經(jīng)典著作是智能的結(jié)晶，所載為常理常道，其價(jià)值歷久而彌新。只有閱讀經(jīng)典著作，才能站在大師的肩膀上去思考，去感悟圣賢大師們的智慧，所以套用周國(guó)平先生的一句話說:如果有人問我,讀書有什么捷徑,我的回答是:有的,就是直接去讀經(jīng)典著作。

二是選書的范圍要廣。魯迅先生說過:只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。所以作為一位語(yǔ)文老師，古今中外優(yōu)秀的書籍應(yīng)是手中愛不釋手之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達(dá)觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我對(duì)得失，挫折，名利有了正確的認(rèn)識(shí)，它還能讓我通曉千古，知天下事，使我從無(wú)知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學(xué)生中樹立良好的形象，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。作為老師不僅要多讀書，不斷豐富自己的文學(xué)底蘊(yùn)，還要不斷的讀自己，讀他人，在思考中成長(zhǎng)。只有這樣去多閱讀，我才能提高自身的文化水平，才能擺脫平庸，才能指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是繼續(xù)提高自身朗讀情感能力。朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化，是化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言的閱讀活動(dòng)。運(yùn)用朗讀能幫助讀者以聲解義，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對(duì)提高自身的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。所以，必須繼續(xù)注意抓重點(diǎn)詞、句朗讀

詞、句的朗讀時(shí)可以聯(lián)系詞義入情。抓住一個(gè)或一連串的詞，通過解析詞義達(dá)到讀得入情入境。學(xué)會(huì)拆字形品意蘊(yùn)。借助造字特點(diǎn)，幫助自己對(duì)字、詞有更深入的理解，引起共鳴，促動(dòng)情感上的升華。繼續(xù)體驗(yàn)朗讀

在朗讀時(shí)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)他人情感，讀出情感。在朗讀時(shí)要學(xué)會(huì)以生活的感受為牽引，讀出感情。在朗讀時(shí)還要學(xué)會(huì)用表情、動(dòng)作朗讀。因?yàn)橹缓眠@樣才能吸引學(xué)生的注意力。

2、作文在寫作方面

在讀書時(shí)覺自身的寫作還可以。但面對(duì)學(xué)生時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的作文水平，有待提高，所以在寫作我要做到以下幾點(diǎn)：一是寫教學(xué)日記。蘇霍姆林斯基說：“每一位教師都來寫教育日記??那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。”對(duì)此，于永正老師也深有感觸，他說：“認(rèn)真寫三年教案，未必成為一個(gè)優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫三年教學(xué)札記，一定能成為一個(gè)有思想的老師，說不定，還寫出一個(gè)教育專家來?！倍菍懽x書筆記。“不動(dòng)筆墨不讀書”，好的讀書筆記，就是我們教學(xué)的智囊。朱永新教授在《教師成功的“六字訣”》中說：“今天聽了一段講話，有什么想法，記下來；今天聽了一個(gè)報(bào)告，有什么心得，記下來；今天看了一本書，有什么心得，也記下來。你記十年，肯定成功?！蔽覀儾灰獙?duì)內(nèi)容過嚴(yán)的要求。只要對(duì)重在練筆，積小成多，匯河成海。寫的多了，能寫的題材廣泛了，寫作技巧也在無(wú)形中得以提高。三是多寫下水作文。于永正老師的做法很值得我學(xué)習(xí)。他提倡在學(xué)生習(xí)作前，教師自己動(dòng)筆寫“下水文”。他說：“我一下水便知道哪里深哪里淺了?！薄耙尯⒆訉懞米魑?，教師自己一定要寫。你自己不寫下水文，你教不好作文?！彼灾挥袑懞梦恼?，才能去準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生作文。若不寫作，體會(huì)寫作之甘苦，指導(dǎo)作文必然是空洞的說教。所以荀子有句話是說的很對(duì)，“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也。”四是平時(shí)還要寫日記，同時(shí)還要留心周圍的重大事件或環(huán)境的變化，積累素材，慢慢就會(huì)言之有物。五是要多寫有感情的文章，因?yàn)槲恼虏皇嵌鄡?yōu)美詞句就是好文章，重要的是要有真情實(shí)感，只要自己的文章有了真情實(shí)感，才能令學(xué)生感動(dòng)，才能激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

在作文教學(xué)中，寫作文評(píng)語(yǔ)是作文批改的重要手段，也是體現(xiàn)教師自身的閱讀水平和評(píng)論水平。因?yàn)樾W(xué)生的每一篇作文都是他們辛勤勞動(dòng)的成果，強(qiáng)烈的希望得到老師客觀、公正的評(píng)價(jià)。這就要求教師能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心中最細(xì)微的活動(dòng)，好的作文評(píng)語(yǔ)，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，還能激發(fā)他們的寫作興趣。然而在這方面自己卻做得不好，有時(shí)候明知學(xué)生的文章有問題，無(wú)法用言語(yǔ)或文字去說明。為了提高自己的作文的評(píng)價(jià)能了，除了在閱讀和寫作方面要加強(qiáng)，還要多看看作文，多看看作家們是如何點(diǎn)評(píng)作文的，這樣才能提高自己的點(diǎn)評(píng)水平。而自己在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)也要注意掌握以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主的原則。而每一次的評(píng)語(yǔ)都應(yīng)有新意，利于啟迪學(xué)生的心智，利于激發(fā)學(xué)生寫好作文的熱情。而且在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要學(xué)會(huì)用第二人稱寫，這是心理學(xué)一種叫“自己人”效應(yīng)。因?yàn)槠降鹊恼Z(yǔ)言會(huì)拉近師生的距離，降低學(xué)生的寫作心理壓力。還要學(xué)會(huì)談心式人文化評(píng)語(yǔ)。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的需要有高級(jí)和低級(jí)之分，其中尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要是人的最高需要。還要學(xué)會(huì)用心寫評(píng)語(yǔ)，只要我能站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往的作文評(píng)語(yǔ)中的說教者的形象，用商量、詢問的口吻和學(xué)生進(jìn)行平等、耐心的交流，相信無(wú)論是我還是學(xué)生在作文上都會(huì)有所突破。

其實(shí)在提高自身的不足之時(shí)，同時(shí)以加強(qiáng)自身的強(qiáng)處。例如：平時(shí)是會(huì)用普通話與學(xué)生交談交談，這樣既可以提高自己的普通話水平，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，又可以加強(qiáng)拼音能力，一舉三得，何樂而不為。二是多看說普通話的電視臺(tái)的節(jié)目，特別是中英電視臺(tái)，這樣可以使自己的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。三是說話時(shí)會(huì)更加注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。只有自己在說話時(shí)做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，才不會(huì)令到學(xué)生感到羅嗦、厭倦。四是繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)三筆字的寫與練，繼續(xù)要求自己的字體要端正，嚴(yán)格按筆順去寫字。五是繼續(xù)多聽聽學(xué)校里優(yōu)秀教師或老教師的課，并積極與他們討論、交流，以便提高自己的教學(xué)水平，多看一些優(yōu)秀課堂的案例，以便提高自己的課堂技巧，以及說課、聽課、評(píng)課的能力。

第四篇：道里區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師基本功競(jìng)賽方案2013.10

語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能考核范圍

2013年10月

一、指導(dǎo)思想

本次語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能考核旨在提高語(yǔ)文教師的知識(shí)底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。各學(xué)校要以此活動(dòng)為契機(jī)，在全校教師中開展讀書、學(xué)習(xí)的熱潮，以賽促學(xué)；要正確、科學(xué)地加以引導(dǎo)，不增加教師負(fù)擔(dān)，把讀書、學(xué)習(xí)變成教師日常的、自覺的行動(dòng)。

二、考核范圍

分三個(gè)板塊：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、專業(yè)技能、學(xué)科知識(shí)。

（一）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

要求任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，牢記課程的基本理念，尤其是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分課程目標(biāo)中的階段目標(biāo)必須掌握。這部分內(nèi)容主要以填空、判斷和選擇為命題

形式。

（二）專業(yè)技能：

考查課例分析及教學(xué)重建。

（1）課例分析：針對(duì)某一教學(xué)片斷進(jìn)行評(píng)析；

（2）教學(xué)重建：針對(duì)前面的案例，在進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)更完善。

（三）學(xué)科知識(shí)

學(xué)科知識(shí)包括：語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)。

1．語(yǔ)文知識(shí)

考查以下三個(gè)方面的內(nèi)容

（1）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教材涉及到的字、詞、句、段、篇。包括漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、各種句式練習(xí)、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、閱讀理解（閱讀含課外內(nèi)容）

（2）語(yǔ)法，基本的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

（3）考少量古漢語(yǔ)基本知識(shí)。

“語(yǔ)文知識(shí)”這部分內(nèi)容重在考查語(yǔ)言的實(shí)踐與應(yīng)用，不考死記硬背的知識(shí)。比如語(yǔ)法，不考語(yǔ)法概念，但是老師只有掌握主謂賓定狀補(bǔ)知識(shí)，才能正確縮句，也才能指導(dǎo)學(xué)生分析句子的主干。

2．文學(xué)知識(shí)

文學(xué)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)，以小學(xué)教材中涉及到的內(nèi)容為主，包括其他最基本的文學(xué)知識(shí)和常識(shí)。比如，名家名篇、代表作、四大名著等等。

3．歷史知識(shí)

歷史常識(shí)、史實(shí)，包括小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的史實(shí)及其他基本歷史常識(shí)。

上述三個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容以語(yǔ)文知識(shí)為重點(diǎn)，兼顧其他兩個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容。

第五篇：語(yǔ)文教師要提升寫作基本功

語(yǔ)文教師要提升寫作基本功

記得竇桂梅老師曾提出語(yǔ)文老師的“三個(gè)一”——一手好字，一副好口才，一篇好文章。反觀自己，真是欠缺不少。

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)練好讀、寫、講、評(píng)的基本功。而我，在寫作方面卻十分欠缺。寫作教學(xué)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，主要依賴于學(xué)校的語(yǔ)文課堂。那么，寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位也就不難理解了?？墒?，我寫作文的時(shí)候卻不多，只偶爾在課堂上跟學(xué)生一起寫作，對(duì)學(xué)生的課堂寫作起到了一定的促進(jìn)作用。我和學(xué)生交流習(xí)作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)“代溝”之深，才發(fā)覺作文之平淡，語(yǔ)言之干澀。多么需要提升水平?。?/p>

我應(yīng)經(jīng)常練習(xí)寫作。但這還不夠，閱讀是寫作的源泉。在日常工作生活中，我不間斷地讀書，但童書讀得少，這可能是“代溝”產(chǎn)生的原因吧。真得加油了。