第一篇：作文教學(xué)如何讓學(xué)生“放開來”

作文教學(xué)如何讓學(xué)生“放開來”

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，教師習(xí)慣于先將“習(xí)作要求”全盤托出，再費(fèi)盡口舌地講解一番，希望學(xué)生能很好地在“習(xí)作要求”的統(tǒng)領(lǐng)下去習(xí)作。實踐證明，這樣的教法，只能嚴(yán)重束縛學(xué)生的寫作欲望、寫作內(nèi)容，寫出來的東西也只能是“無病呻吟”，矯揉造作，甚至是千篇一律。

“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的。使作文教學(xué)突破傳統(tǒng)思維的束縛，讓學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表達(dá)，寫出具有自身生命個性特征的力作來就必須在作文教學(xué)始末引導(dǎo)孩子進(jìn)入一片廣闊的寫作空間，在這片廣闊空間內(nèi)建構(gòu)起教師宏觀調(diào)控下的學(xué)生“放開來”的機(jī)制。

一、放開來想――寫作源泉挖掘

1.激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。生活是萬花筒，只要學(xué)生從不同的側(cè)面，不同角度去寫自己熟悉的人、事、景物，表達(dá)真情實感，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，學(xué)生的作文自然會充滿陽光，展現(xiàn)學(xué)生們特有的思想。

2.走近學(xué)生，開啟童心。于永正老師說得好：“要蹲下來看學(xué)生?！笔堑?，老師應(yīng)該走近學(xué)生，讓學(xué)生樹立一種“想寫下來”的自信心，讓學(xué)生放開想。我們可采取一些較直觀的途徑激發(fā)學(xué)生的這種欲望。一是啟發(fā)學(xué)生從不同角度去審題，如“ 我對不起你”這一半命題作文，可啟發(fā)學(xué)生大膽地去想：“孩子們，‘ ’上只可填人名嗎？若是有什么動物、植物、物品曾經(jīng)受到你的傷害，你是否也可以寫一寫呢？”這樣一來，該題在空間上就得到了拓展，學(xué)生經(jīng)過這樣一啟發(fā)，他們就不愁沒啥可寫；二是引導(dǎo)學(xué)生組成小組大膽地談?wù)撟约旱膶懽魉夭摹?gòu)思等，彼此交流，拓寬思路；三是鼓勵學(xué)生對同一問題進(jìn)行爭執(zhí)，或深或淺，或?qū)蝈e，都讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，對生活材料加以明辨、篩選。

二、放開來寫――情感本真的回歸

1.鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的，教師不能在作文教學(xué)中忙于“編程序” “發(fā)指令”，給孩子作文定格式、定內(nèi)容，而應(yīng)以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們習(xí)作。如《暢談我的理想》這篇作文教學(xué)中就不能定格式：第一步，明確我的理想；第二步，為什么會產(chǎn)生這樣的理想；第三步，為實現(xiàn)理想如何奮斗（寫出幾點）。在教師心中，如果是自己寫，可能是按這個模式去寫，可學(xué)生們想的不同，只要學(xué)生能夠自由自在地“談”自己的理想，不管格式如何，話說清楚了就行，不是一定要按教師定的格式去完成。

2.教師要愛護(hù)學(xué)生的情感。在寫作中，對學(xué)生一些奇思妙想，甚至是“胡思亂想”，如“一個雞不拉屎，鳥不生蛋的窮山溝里……”、“這時，我希望地下有一條縫，讓無地自容的我鉆下去……”、“我看，豬總有一天會反抗的，將來豬統(tǒng)治人會是什么樣的世界呢”等等，教師千萬別以“這怎么可能呢？亂‘曰’”等話語將孩子心底深處流露出來的情感一棍子打死。不管學(xué)生成熟的、幼稚的、有靈氣的、顯呆板的語言，“童言無忌”，就要讓學(xué)生放開來抒發(fā)情感。

三、放開來改――在“切磋”中改進(jìn)

作文的修改是作文教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，引導(dǎo)孩子放開來修改作文會使他們逐步領(lǐng)悟作文方法。

1.學(xué)生獨(dú)立修改。（1）引導(dǎo)學(xué)生不要只拘泥于對錯字、病句等的修改，還要對整篇文章的布局等大膽地去動手改。（2）可把修改時間放開，一天、兩天甚至一個星期，引導(dǎo)學(xué)生長時間地琢磨、推敲。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽地互改。在互改過程中，學(xué)生自己當(dāng)小老師會感到特別新鮮，修改時也特別認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)別人作文中出色的地方，也能發(fā)現(xiàn)不足之處，通過長期的互改，可以讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高。（1）在互改的過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽地爭論。孩子畢竟是孩子，他們的習(xí)作技巧很不熟練，他們筆下的東西（包括寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、標(biāo)點、用詞等）可以說是“色彩斑斕”，有值得爭論的地方，放手讓學(xué)生們大膽地去改，大膽地去爭論，長此以往，會大大地激發(fā)孩子寫作文的欲望，且習(xí)作水平逐漸提高。（2）習(xí)作互動形式要多樣。教師可引導(dǎo)學(xué)生同桌互改，小組互改，全班交流，甚至是跨班交流，逐步使他們養(yǎng)成互改的良好習(xí)慣。

四、放開來談――大膽地欣賞自我

不管是以前的教學(xué)大綱，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》都強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該注意學(xué)生聽說讀寫各方面的能力培養(yǎng)，因為他們是相互作用的。而從目前教育現(xiàn)狀來看，教師雖然注重這些能力的培養(yǎng)，但往往是孤立進(jìn)行，所起的作用很不明顯。在作文教學(xué)中，特別是習(xí)作進(jìn)行修改定稿后，可引導(dǎo)學(xué)生放開來談自己的習(xí)作，大膽地欣賞自己的習(xí)作，“說寫”結(jié)合，會使孩子得到意想不到的收獲。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所談的內(nèi)容放寬來，可以談互改過程中學(xué)到的東西，可以談自己習(xí)作中寫得出色的地方等等，總之，學(xué)生對習(xí)作想說什么就說什么。其次，形式要多樣靈活，可以在作文課時讓學(xué)生隨意地談，也可以組織學(xué)生開展作文朗誦賽，如《我寫我》作文完成后，可組織學(xué)生舉行“我寫我”作文朗誦賽，比一比誰最了解自己，誰寫得最像。通過作文完成后“談”的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生“說”的能力得到培養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

作文教學(xué)應(yīng)始終將學(xué)生放在主體地位，作為主體地位的學(xué)生們，在教師宏觀調(diào)控下“放開來”，這樣他們才能寫出自身生命個性特征的力作來。

（作者單位：江西省安?？h甘洛學(xué)校 江西省安?？h洲湖小學(xué)）

第二篇：淺談如何讓學(xué)生快樂作文

淺談如何讓學(xué)生快樂作文

內(nèi)容摘要：如何才能讓學(xué)生走進(jìn)快樂的語文世界去進(jìn)行快樂作文呢？教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多觀察，積累寫作素材；精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象，激發(fā)學(xué)生的深層思考；加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，及時批改點評學(xué)生作文。

關(guān)鍵詞：快樂作文、關(guān)注學(xué)生、寫作興趣、引導(dǎo)、啟發(fā)

長期以來，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其是語文學(xué)習(xí)中一提到寫作文，大多數(shù)學(xué)生都叫苦，語文學(xué)習(xí)的效率自然就低，這也是一直成為困擾語文教學(xué)的難題。那么，如何才能讓學(xué)生走進(jìn)快樂的語文世界去進(jìn)行快樂作文呢？

(一)教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

語文教師的職業(yè)關(guān)注，這是映教師教育理念的標(biāo)志，語文教師不僅要關(guān)注學(xué)生語文知識和技能的構(gòu)成，學(xué)生語感的形成，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度情感和價值觀。作為一名語文教師，在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。心理學(xué)表明，一個人在有興趣的時候，能把注意力、記憶力、想象力等心理因素都調(diào)動起來，使之積極化。所以，我們在激發(fā)他們的寫作欲望，關(guān)注他們的心理需求時，很自然地就在師生之間建立起融洽的情感，這時教師的作用是巨大的。教師在關(guān)愛自己學(xué)生，學(xué)生也會因教師的這種關(guān)愛而產(chǎn)生出積極情感，并且轉(zhuǎn)換成動力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由熱心關(guān)愛學(xué)生的教師教寫作，有了動力與興趣，學(xué)生也就能快樂起來了，學(xué)生一快樂起來也就不會為寫作而苦惱了。

(二)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多觀察，積累寫作素材。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊?！比绻麑W(xué)生知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章的，但我們也應(yīng)清楚一點：閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用，只有大量地廣泛地閱讀吸收才會有豐富的、自如的寫作運(yùn)用。我們平時就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生和書交朋友，鼓勵學(xué)生“讀好書，多讀書，好讀書”。當(dāng)然，涉獵群書是可以為快樂寫作積累不少寫作素材?？墒?，我們的寫作其實最根本的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，用心去觀察自己身邊的人與事，在觀察的過程中學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)真、善、美、丑。會更真實地感受到愛的力量與真諦；大自然的無

私與偉大；宇宙的浩瀚與廣博??一旦學(xué)生心中有了事可寫，有了話可說。那么，他們也就能懷著一顆快樂的心進(jìn)入寫作的天地了。

(三)精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象，激發(fā)學(xué)生的深層思考。

亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，我們教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的個性特點，最大限度地調(diào)動他們聯(lián)想與想象的潛力，讓學(xué)生能在作文的藍(lán)天自由翱翔。學(xué)生的心靈中擁有了思想，頭腦自然就會努力去思考，并且會比較深入地去看待每一個問題，同時也就在無形中激發(fā)了學(xué)生的深層思考。比如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一文時，我先問學(xué)生喜不喜歡文中的爸爸？為什么？此時，學(xué)生們可能出現(xiàn)對爸爸褒貶不一的評價，我都予以鼓勵，不過分干涉，等學(xué)生充分發(fā)表過自己的意見后，我繼續(xù)會問道：假如爸爸后來沒給“我”送花夾襖，也沒給“我”銅板，你認(rèn)為“我”會理解爸爸的粗暴做法嗎？通過這一些問題的提問與啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗談?wù)剬@種“父愛”的理解，就更有利于加深對課文主題的理解了。課文學(xué)習(xí)是這樣做的，我就在寫作的課堂上以同樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。比如指導(dǎo)學(xué)生寫雨時，我先會給他們提出一系列的問題來調(diào)動他們對雨的感性認(rèn)識。你喜歡下雨嗎？哪個季節(jié)的雨帶給你的感受最美？你最喜歡看雨中的什么景物？雨落到身上你有什么感覺？對于這些小問題學(xué)生們是充滿好奇與興趣的。用問題引發(fā)他們的思考，啟發(fā)他們的想象，同時對雨的這一感受其實也是來源于學(xué)生平時的觀察，這樣學(xué)生也就學(xué)會了在自己的作文中抒發(fā)真情，在這種情況下讓學(xué)生寫作，他們是不會怨聲載道的，從而會樂意去寫作。

(四)加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，及時批改點評學(xué)生作文

在作文教學(xué)中，我們千萬不能忽視方法的指導(dǎo)，雖有時講文無定法，但涉及到一篇文章的寫作還是有方法可尋的，學(xué)會注重對學(xué)生作文的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、個性創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生也在把握了一定的寫作方法之后，心中會少一些顧忌，也就能放松心情投入寫作。舉個很簡單的例子吧！我曾跟學(xué)生提到過簡妙作文的方法：開頭扣題定位引下文，中間承頭順寫詳重點，結(jié)尾照應(yīng)開頭寫所感。很多學(xué)生也根據(jù)這個要求練習(xí)了一段時間，我也發(fā)現(xiàn)他們的作文水平有了提高，寫作的興趣也增長了許多，再看不到許多學(xué)生“談作色變”了。當(dāng)然，學(xué)生認(rèn)真寫了作文，他肯定期待老師能給他做出評價，所以我們應(yīng)讓所有的學(xué)生能體驗到成功的喜悅，那就應(yīng)及時批改點評學(xué)生的作文，讓他們能看到自己的長處，又能愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足，并且挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以

讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還能起到很強(qiáng)的激勵效果，學(xué)生也會逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣。天長日久，就會自然而然提高學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生也會快樂地寫出一篇篇好作文，同時也會使學(xué)生在快樂寫作中提升自我，從中感受到成功的樂趣和人格的自信，成為一個快樂的語文學(xué)習(xí)者和愛好者。

第三篇：如何讓學(xué)生喜歡作文

如何讓學(xué)生喜歡作文

作文是一項艱苦的腦力勞動，一提起作文有很多同學(xué)都頭疼。作為語文教師，如何讓學(xué)生喜歡作文呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了如下探索和實踐。

一、作文內(nèi)容，貼近學(xué)生生活。

作文是學(xué)生生活的再現(xiàn)，是學(xué)生初次審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇、敏感的生活需要，是有話要說，有情要抒，有理要講。當(dāng)前作文教學(xué)的最大弊端就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了小學(xué)生內(nèi)心的真實感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千篇一律就是空話、套話連篇，用文字反映生活和能力得不到培養(yǎng)。這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對作文索然寡味。我在作文教學(xué)中，十分注意作文與生活的天然聯(lián)系，寫學(xué)生感興趣的東西，使學(xué)生作文處在亢奮狀態(tài)。

１、寫家政勞動，如在小學(xué)三年級作文訓(xùn)練中，要求“寫一次勞動過程”。我先讓學(xué)生回家做一件自己喜歡的家務(wù)勞動，然后讓學(xué)生把勞動過程和感受寫出來，最后在全班宣讀。因為是寫自己親身參加和勞動，而且是帶著寫作任務(wù)去干的，所以，這些習(xí)作寫得特別真實生動。每次朗讀都能引起全班轟動，學(xué)生個個躍躍一試，恨不能趕快輪到自己上臺宣讀。這樣學(xué)生在積極主動的寫作狀態(tài)下，就能把勞動過程寫得具體生動。

２、寫熟悉的人、事、物、景。學(xué)生作文不能胡編亂造、無病呻吟，不搞無米之炊，就必須寫自己熟悉的東西。如在指導(dǎo)學(xué)生寫記人的作文時，就可以在作前讓學(xué)生想一想生活中熟悉的人有哪些，你準(zhǔn)備寫誰？他的外貌怎樣，他在你心中有一個怎樣的印象。要求實話實說，是怎樣就怎樣寫。我在五年級作文課上開展了一次“我寫我的同班同學(xué)”的練習(xí)。我先讓學(xué)生按要求作文，接著讓學(xué)生上臺宣讀，其他同學(xué)猜猜他寫的是誰，評一評寫得像不像、準(zhǔn)不準(zhǔn)。然后指導(dǎo)學(xué)生如何寫好“一個人”的作文，比如介紹人物外貌要符合個性特點，重點寫一兩件具體典型事例，最后寫一寫自己的看法等。這樣學(xué)生寫起來就毫不費(fèi)力了，有的寫出了《媽媽，歇會兒吧》《爸爸叫我“老師”》《老師的頭發(fā)》等感情真摯的好作文。３、寫熱門話題。學(xué)生關(guān)心的話題因其貼近學(xué)生生活實際而備受關(guān)注，因而對話題產(chǎn)生了較強(qiáng)的表達(dá)欲望。教師要經(jīng)常觀察學(xué)生、了解學(xué)生普遍關(guān)注的熱點。有時偶發(fā)事件也是學(xué)生關(guān)注的焦點：新衣服被弄臟、文具不翼而飛，學(xué)生間的小糾紛更是練習(xí)說寫的好材料。例如：一位老師在一個偶然的機(jī)會聽到了學(xué)生爭論：青蛙可不可以捕捉？他隨即在活動課上布置學(xué)生討論，學(xué)生爭論十分激烈：有的說，青蛙肉好吃，價錢高，一個夏季可以掙四五千元；有的說，青蛙是莊稼的好朋友，不能捕捉。學(xué)生各自陳述理由后，他再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周圍實際情況與自己的認(rèn)識感想寫作文，學(xué)生寫出了《救救青蛙》等好作文。當(dāng)然熱門話題有

來自生活中的，也有來自教材上的，教師只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，巧于引導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，提高寫作興趣的好機(jī)會。

二、作文形式，力求新穎多變。

青年教學(xué)改革家魏書生說：“學(xué)生普遍對單一的教學(xué)方式感到厭煩?！币箤W(xué)生“好之”“樂之”，教師就要講究方法，打破單一的作文教學(xué)模式，不斷給學(xué)生新的感受，才能調(diào)動學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生產(chǎn)生作文的內(nèi)驅(qū)力。

１、繪畫作文。學(xué)生喜歡涂涂畫畫，一提起畫畫，學(xué)生興趣盎然。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我們可以將作文教學(xué)巧妙地融于繪畫之中，激發(fā)學(xué)生作文興趣，比如我教五年級學(xué)生寫“秋天的一處景物”時，課前我先讓學(xué)生注意觀察自己喜歡的一處景物，畫一幅畫。在作文訓(xùn)練課上，讓學(xué)生把自己所畫的按照一寫順序?qū)懴聛?，注意發(fā)揮想象，寫出人和動物的活動等。結(jié)果學(xué)生寫出了《學(xué)校的黃桷樹》《桔林秋色》《秋天的小河》等優(yōu)美的文章來。

２、想象作文。想象是在頭腦中創(chuàng)造出新事物形象，是寫作過程中的一種創(chuàng)造性思維活動。（１）續(xù)編故事。學(xué)生喜歡聽故事，老師繪聲繪色、生動形象地講一個故事。讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，順著故事續(xù)編，這時學(xué)生爭先恐后，覺得有話要說，迫不及待地要把故事的“續(xù)”告訴老師和全班同學(xué)。另外，續(xù)寫課文故事，也是常見方法，如“給《狼和小羊》續(xù)結(jié)尾”，“凡卡寄信以后”等。（２）根據(jù)實物、圖形或詞語作文。教師給定一些實物、圖形或詞語，讓學(xué)生大膽想象，編故事作文。如，在一堂作文課上，我在黑板上貼出一幅幅小動物、小房子、柵欄、蘑菇、小樹等圖片，讓學(xué)生展開想象，編成童話故事，先講給大家聽，再寫下來。這樣的活動，學(xué)生興趣高，寫出來的作文內(nèi)容具體生動，充滿了童真和童趣。（３）未來夢想。小學(xué)生對未來充滿幻想，他們往往想象大膽新奇，教師可以引導(dǎo)他們設(shè)計未來的生活、環(huán)保、軍事等，如《假如我是…….》《二十一世紀(jì)環(huán)境暢想》等富有想象力的作文。

３、活動作文。有意識地組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動和社會實踐活動，為學(xué)生提供了良好的寫作素材。如我組織三年級學(xué)生課余玩“丟手帕”、“老鷹捉小雞”“瞎子摸魚”等趣味橫生的游戲，同學(xué)們玩得十分開心，然后讓學(xué)生寫《一次有趣的活動》，學(xué)生有話可說，把活動過程寫得具體、詳細(xì)，心理活動也寫得十分逼真。生活是作文的源泉。我們每年都要組織學(xué)生春游、秋游、參觀訪問、植樹、幫助軍烈屬等活動，使學(xué)生接觸社會、豐富學(xué)生生活，為學(xué)生寫作提供素材。如“三八”節(jié)到了，開展幫媽媽做一件事，親手做一件小禮物送給媽媽等活動，使學(xué)生情感得到體驗，作文時也就有了真情實感了。《我的媽媽》《母愛》《真誠的祝愿》等優(yōu)秀的作文便產(chǎn)生了。

４、情境作文。為了使學(xué)生受到刺激，有話可說，我常常聯(lián)系學(xué)生生活實際，模擬情境，精心設(shè)計寫作訓(xùn)練，使學(xué)生有感而發(fā)，特別是運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，尋求作文教學(xué)最佳輔助手段，如運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，其特有的聲、不 光、圖像、動畫、色彩等能多方面刺激學(xué)生感官，使學(xué)生產(chǎn)生寫強(qiáng)烈的寫作欲望。

５、集體作文?？梢越M織學(xué)生寫集體周記，以７人為一寫作小組，每人一周寫一篇，每小組內(nèi)或不同小組開展競賽；可以教師出一個句子，發(fā)動學(xué)生一句一句往下加，組成段落或一篇完整的文章。

６、專項練習(xí)，可以組織學(xué)生開展技巧類（如比喻、擬人、排比、夸張）和描寫類（動作、語言、外貌、神態(tài)）等專項練習(xí)。

三、情感教學(xué)，不容忽視。

情感教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極心理因素、消除不良學(xué)習(xí)情緒、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。因此，作文教學(xué)中不能忽視情感教學(xué)。

１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。作文與生活密不可分，豐富多彩的生活是作文素材的重要源泉。如果學(xué)生對生活毫無情趣，對美麗的大自然，火熱的生活充耳無聞、視而不見，怎能寫出感人的文章呢？因此，我們要經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，開闊眼界，熏陶他們熱愛大自然、熱愛生活的高尚情操。

２、鼓勵激發(fā)感?！敖逃乃囆g(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。”學(xué)生在鼓勵性的語言作用下，會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在作文教學(xué)中，教師要有編輯的眼光和慈母般的愛心。切忌把作文評講課上成“批判課”，一味地指責(zé)學(xué)生，會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自信心，使他們對作文敬而遠(yuǎn)之。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的毛病，不能公開在課堂上批評，要親切地和學(xué)生交談，讓學(xué)生明白錯在什么地方，應(yīng)怎樣修改才好些。在作文教學(xué)中，我們要從不吝嗇鼓勵的語言，從不放過任何一個激發(fā)學(xué)生寫作興趣的機(jī)會，這樣，學(xué)生的寫作熱情就會高些。

３、讓學(xué)生嘗到成功的快樂，強(qiáng)化成就感。當(dāng)代蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要讓學(xué)生體驗到成功的快樂。一方面，我校辦起了《映陽河》文學(xué)小報，每月出版一期，各班的學(xué)習(xí)園地、手抄報也成了學(xué)生發(fā)表習(xí)作的陣地；另一方面，我們把優(yōu)秀作文向各級報刊雜志推薦。另外，我們還鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作裝訂成冊，每期舉辦作文集展、日記展等。使學(xué)生嘗到成功的喜悅，是學(xué)生對作文保持長久興趣的重要因素。

崔巒老師曾說：“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是語文教改的核心。”作文是一項復(fù)雜的腦力勞動，教師只有樹立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使作文教學(xué)收到良好的效果。

第四篇：讓學(xué)生愛上作文

讓學(xué)生愛上作文

江蘇省吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué)錢盈

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的“重點工程”，一直以來倍受語文教師的重視。在教學(xué)中，我經(jīng)?？吹揭恍├蠋熢谧魑慕虒W(xué)上煞費(fèi)苦心，一遍遍講作文的重要性，不厭其煩地給學(xué)生講解寫作的各種技巧，不辭勞苦地加大作文批改量，但學(xué)生的作文水平卻并無太大的提高。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？又如何解決這些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约阂恍┳龇ā?/p>

一、作文教學(xué)中存在的主要困惑

1、重習(xí)作，輕感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文提出明確要求：“能把自己的見聞，感受和想法寫出來。”這是新課程對學(xué)生習(xí)作提出的要求。習(xí)作生活化，構(gòu)建向生活開放的模式，克服為作文而教作文的弊端，給學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造更為廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人生，要讓學(xué)生在有充分感受的情況下，寫出自己的真情實感。然而，現(xiàn)在的高年級學(xué)生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都頗感為難。細(xì)究起來，原來這樣的習(xí)作都是胡編亂套的，缺少學(xué)生的真實感情。

張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛??然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。”作文教學(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心去感受，再用筆記錄下來，要告訴學(xué)生，事情不在小，而在于抓住小事，并真實記錄下來，我手寫我心。學(xué)生明白只有

用真實的情感去抒寫真實的生活，寫出的文章才能感染他人，沒有真情實感的文章讀起來其味就如同嚼蠟。

2、重程式，輕創(chuàng)造。

創(chuàng)新是個性的發(fā)展和動力的源泉，“如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌”，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是尤為重要的。然而在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學(xué)生個性和創(chuàng)造性的扼殺。

著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個學(xué)生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任辦公室的路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細(xì)節(jié)，但后來語文老師批改時把這段話完全刪去了，理由是這位老師認(rèn)為這一段話與文章所表現(xiàn)的主題無關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對創(chuàng)造性的扼殺，因為，這一段話生動而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯誤后，在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對學(xué)生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。

二、解決的一些方法和策略

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作愛好

興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！比绻麑W(xué)生愿寫、樂寫，作文教學(xué)就成功了一半，因為寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。

小學(xué)階段的作文教學(xué)既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學(xué)生大膽地、自由地寫。學(xué)生的素質(zhì)有區(qū)別，對于寫作的要求也要給予區(qū)別對待，這樣才不會使有些寫作有困難的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。所以教師可以在每次作文的內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生更大的自由，給學(xué)生提供多種選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己想寫的內(nèi)容，用自己喜歡的形式來寫。沒有了形式上的束縛，學(xué)生對寫作的興趣就更加濃厚了。

2.提高生活認(rèn)識水平，豐富作文內(nèi)涵

提高學(xué)生生活認(rèn)識水平，是寫作的基礎(chǔ)。寫作是生活認(rèn)識水平的反映，從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又豐富了學(xué)生作文的內(nèi)涵。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。陶行知說：“生活教育，從定義上說，是給生活以教育，用生活來教育，為學(xué)生向前向上的需要而教育?！痹谏钪袑W(xué)習(xí)，向生活要素材，讓習(xí)作走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活，讓學(xué)生以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文！

3.提倡課外閱讀，豐富學(xué)生語言表達(dá)能力

教師要利用好課外閱讀這個途徑，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些好的書籍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，摘抄不僅僅是積累一些優(yōu)美詞句，更要多積累經(jīng)典名句、名人格言、俗語、諺語等，而引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記、名著，古詩宋詞等經(jīng)典的書籍，能提高學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)水平。在習(xí)作中，教師要鼓勵學(xué)生把名人名言、俗語、經(jīng)典故事等引用到自己的文章中，來加強(qiáng)文章的說服力，豐富習(xí)作的內(nèi)涵。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹趯懽髦?，如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)

特的見解；在表達(dá)中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)，作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。

5、鼓勵修改，激勵寫作

何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個重要部分?！薄缎W(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）對作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！睕]有進(jìn)行自改自評這項語文實踐之前，學(xué)生對作文不感興趣，主要表現(xiàn)在學(xué)生對作文的修改不知從何下手，只等老師批改評判，老師評判學(xué)生的作文是什么等級，學(xué)生只能認(rèn)可什么等級。學(xué)生對什么是優(yōu)秀作文，什么是有毛病的作文不會欣賞判斷，學(xué)生的作文處于被動狀態(tài)。通過自改自評，互改互評的語文實踐活動大大提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，他們把自己的作文放在同桌、前后桌、小組當(dāng)中橫向去比較，就能很容易看到自己的優(yōu)點和缺點，再經(jīng)過老師的表揚(yáng)鼓勵，讓他們通過有感情地朗讀和舉辦班級優(yōu)秀作文展等形式，把自己的作文展示給大家，得到大家的認(rèn)可，更加增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，學(xué)生主動積累好詞佳句的勁頭高了，學(xué)生之間相互聘請批改作文的現(xiàn)象多了，為作文評判的矛盾而引起爭論主動找老師評判作文優(yōu)缺點的同學(xué)多了，由此激起習(xí)作的熱情。

作文是學(xué)生語文綜合能力的具體體現(xiàn)，而作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分。教師要指導(dǎo)和激勵學(xué)生多去看、去聽、去想，賞識他們的一切設(shè)想，為他們寫出富有個性化的真實作文締造寬松的情形，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感，這樣就會引領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境。

第五篇：讓學(xué)生快樂地作文

讓學(xué)生在生活實踐中快樂地作文

四川省武勝縣泰山小學(xué)蘭永紅

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！薄白寣W(xué)生在生活實踐中學(xué)會寫作?！边@為從根本上解決作文難題找到了一條出路。何為貼近學(xué)生實際？就是寫作教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不息?！比~老的這段話形象地說明了寫作與生活的關(guān)系。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課程，使之易于動筆，樂于表達(dá)，在生活實踐中學(xué)會寫作,并體會寫作的快樂呢?我認(rèn)為:

一、激發(fā)興趣，調(diào)動情感，讓學(xué)生快樂寫作。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

（一）讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理和獲得的愉快感受。這樣學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作 1

文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段，甚至精彩的語句張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校報刊和其他報刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，在寫作中體會快樂，久而久之，學(xué)生的寫作質(zhì)量就提高了。

二、加強(qiáng)體驗，重視積累，讓學(xué)生自愿寫作。

“無話可說，沒內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文難的關(guān)鍵所在。這與教師在取材方面限制太多有關(guān)，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學(xué)生反而縮手縮腳，無從下筆。

其實，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進(jìn)作文的。講述假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所往，寫下來就是作文！

每一次的習(xí)作教學(xué)活動，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進(jìn)作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的，聽到的寫下來。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像松樹……這樣的好句子，寫得很形象、生動，跟他仔細(xì)觀察自然景色是分不開的。

為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好的取材于生活，我讓學(xué)生堅持寫日記，把自己感

受最深的事，或者所見所聞自覺地寫成日記。等到要寫作文時，可以把平時寫的相關(guān)日記再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，多姿多彩，學(xué)生如能自愿把這五彩的生活寫進(jìn)日記。那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。

三、放手寫作，突出自主，讓學(xué)生自由寫作。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。

（一）作文時空多些彈性

從時間上說，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?/p>

從空間上說，可根據(jù)習(xí)作的實際需要，課前做好習(xí)作準(zhǔn)備，如體驗生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評點，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，二度重寫。

從習(xí)作要求上說，對習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長則長，該短則短。

（二）習(xí)作內(nèi)容自行選擇

學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好、家庭教育各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣。教師要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機(jī)會，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要?？蓪懹泴嵶魑?，也可寫想象作文。由于有話可說，有感可發(fā)，學(xué)生寫出來的習(xí)作當(dāng)然生動有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。

（三）習(xí)作語言多些個性

小學(xué)生的語言有獨(dú)特的個性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個性的語言和句式，不強(qiáng)求他們的語言表達(dá)成人化，單一化。相反應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童化、生活化、童趣化，讓習(xí)作充滿個性，富有生活氣息。

總之，讓兒童“我手寫我口，我筆表我心”，讓兒童“喜笑怒罵皆成文章”，讓每一個學(xué)生都能在生活實踐中快樂地作文。