第一篇：讓學(xué)生樂于作文

讓學(xué)生樂于作文

作文是什么？大綱指出：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來?！毙W(xué)作文教學(xué)應(yīng)定位于：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，不說假話空話?！蔽艺J(rèn)為，只有讓學(xué)生“不拘形式、自由地寫”，才能達(dá)到“說真話，表達(dá)真情實感，不說假話空話”的目標(biāo)?！安痪行问?，自由地寫”正視了學(xué)生個性的差異，能滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要，反映了教學(xué)活動的本質(zhì)。古語曰：“文如其人，言為心聲?！笨梢哉f，個性是作文的靈魂，展示個性是寫作文的動力。因此，必須尊重學(xué)生的個性，改進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在自己的作文中張揚(yáng)“我”，“以我手寫我口，以我手寫我心”，充分展示自己的興趣愛好。

一、適度確定目標(biāo)，講究題目情趣

在教學(xué)中，學(xué)生積極情緒的利用可以內(nèi)化為良好的行為，促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，在這方面，教師能否從學(xué)生的年齡特征，認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力等實際情況出發(fā)，確定切實可行的作文目標(biāo)，是調(diào)動學(xué)生寫作興趣的重要方面。如對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，要促使其向更高的目標(biāo)發(fā)展，要求可以高一些，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，要降低要求，以鼓勵為主，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的寫作氛圍。

首先，我的命題策略是一個主題，多個題目，有難有易，讓學(xué)生自行選擇。如第九冊的一次習(xí)作訓(xùn)練，主題是記一件生活中的事，就可以出多個題目，如《這件事叫我煩惱》（較難），《這件事真叫我快樂》（較易）??使不同程度的學(xué)生，能各得其所。同時，學(xué)生還可根據(jù)自己寫作的興趣愛好，可另找好題《這件事》，鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，不一定“要有意義”，“記憶深刻”。既可寫真善美，也可寫假惡丑；既可寫生活的真實，也可寫合理的想象。

其次，在命題時，注意設(shè)計符合學(xué)生知識與生活實際心理特點(diǎn)、范圍大、涉及面廣且有利于激活學(xué)生思維的題目。讓他們從不同的角度，不同的方向去命題，使文章的題目新穎，有趣。如《假如我是??》《我真》、《我愛》、《生氣了》，在指導(dǎo)這類作文時，鼓勵學(xué)生通過自己獨(dú)特的視角，調(diào)動生活積累和感受，寫出具有個人特點(diǎn)，富有個人生活氣息的好文章。

再次，讓學(xué)生自主命題。教師對學(xué)生的題目、內(nèi)容、文體、表現(xiàn)方法等不作任何限制，完全讓學(xué)生放膽作文。這樣，讓學(xué)生敢想，敢說，敢寫，可以憑借自己的興趣愛好，發(fā)揮自己的個性，盡情描繪想象中的天地萬物，把自己的創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮得淋漓盡致，這也符合“我手寫我口，我手寫我心”的習(xí)作宗旨。這樣就賦予命題創(chuàng)新的意義，真正達(dá)到俗話說的“好題一半文”的作用。

二、廣辟素材渠道，在參與中產(chǎn)生意趣

學(xué)生作文的心理過程，簡言之，就是將客觀現(xiàn)實生活按照題目要求，經(jīng)過組織后用語言文字表達(dá)出來的過程。學(xué)生惟有先接觸社會客觀現(xiàn)實生活才有對它的心理反映，再把心理反映的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。因此，教師在教學(xué)中要善于激發(fā)和激活每一個學(xué)生的感官和思路，發(fā)掘生活的素材，創(chuàng)設(shè)生活的情境，捕捉新鮮獨(dú)特的感受和思緒，使每一個學(xué)生的習(xí)作都由于自己對生活的獨(dú)特感悟而顯示自己的個性和興趣愛好。由上所述，我在教學(xué)實踐中，從知識與創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)出發(fā)，增設(shè)了作文活動課，讓課堂教學(xué)生活化，找到了激活學(xué)生寫作欲

望，提高寫作水平，充分展示學(xué)生自己興趣愛好的結(jié)合點(diǎn)。

看看寫寫：讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。生活、大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時大自然中有許多孩子感興趣的地方，能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。玩玩看看，看看寫寫，輕輕松松，這是孩子最喜歡的。這樣，看為寫激發(fā)了興趣，又為寫提供了豐富的素材。

畫畫寫寫：選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫畫。（有時也可結(jié)合美術(shù)課進(jìn)行）畫畫對學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再在邊上寫寫畫兒的意思，用畫畫的樂趣消除作文的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與作文趣味相投，圖文并茂。

演演寫寫：在作文活動課中可通過開展生活模擬、小品表演、學(xué)做小導(dǎo)游、課本劇表演、古詩配畫再作文等形式，將課堂變成一個微型社會，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識。特別是多媒體教學(xué)的應(yīng)用，更加有利于我們生活中的某種情境。

做做寫寫：在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫作材料。做可以是制作小物件，如寫《我最喜愛的小物品》，有的學(xué)生缺少這方面的生活實踐，就可動員學(xué)生以小組為單位，親手試一試、做一做，或讓學(xué)生拆拆拼拼重新組裝等。也可以是做小實驗等，如《一次有趣的小實驗》，就可讓學(xué)生自由組合成實驗小組，動手做一個自己感興趣的小實驗，讓學(xué)生在動手中細(xì)觀察、勤體驗，有助于寫出真情實感。

逛逛寫寫：讓學(xué)生走走逛逛，深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物。如學(xué)校開展了“保護(hù)地球，撿廢品，獻(xiàn)愛心”活動，先讓學(xué)生走走逛逛，調(diào)查考察自己生活的周圍環(huán)境，特別是河道，接著根據(jù)調(diào)查情況請他們寫出這次活動的倡議書，號召全體同學(xué)行動起來，收撿廢品，保護(hù)地球媽媽，并把回收廢品的得來的錢捐給希望工程。最后，請同學(xué)們把自己是怎樣參加這次活動的過程寫下來。由于是自己所做，因此寫來條理清楚，感情真摯。學(xué)生的寫作興趣高漲，寫作能力自然會逐步提高。

總之，習(xí)作要能展示學(xué)生的興趣愛好，必須打破封閉的課堂教學(xué)，實施大作文教育，讓學(xué)生用其具有個性的眼睛去看，用具個性的耳朵去聽，用具個性的心靈去感受和認(rèn)識自然事物，從而細(xì)心地觀察并熟悉記敘、說明、描寫或議論的對象，使學(xué)生“見多識廣”從而轉(zhuǎn)化到“胸有成竹”。

三、溝通讀寫關(guān)系，激發(fā)生活樂趣

有人曾說：“閱讀是土，作文是苗，土沃則苗壯”。從讀到寫，通常是讓學(xué)生借鑒閱讀材料學(xué)寫作文，以此溝通讀寫訓(xùn)練。讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，它有利于激發(fā)學(xué)生讀的興趣，學(xué)會寫的方法。由于閱讀為孩子提供了范例，開闊了思路，也就提高了寫的積極性。

首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料中的個性語言和表達(dá)方法。教師在兒童習(xí)作的準(zhǔn)備過程中，最重要的首先是在閱讀教學(xué)中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地細(xì)讀課文、揣摩課文、讀活課文。另外讓學(xué)生在課余根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的讀物，摘抄自己認(rèn)為寫得美、用得精的句子、詞語，然后按要求或自己的興趣與需要積極背誦具有特色的詞、句、段、篇，扎扎實實地占有語言本身，從中接觸多種語言風(fēng)格，了解和積累個性化語言，再經(jīng)過理解吸收，內(nèi)化為自己的語言，使學(xué)生的語言個性在循序的積累中漸漸豐腴起來，學(xué)生寫起作文來也就逐步能順手拈來，左右逢源。在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法并把從閱讀中學(xué)到的寫作基本功，學(xué)會善于表達(dá)，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

其次引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。即把自己感興趣的人和事，自己想說的話通過“日記、周記、隨記、書信、解說詞”等記下來。自己選題，自由發(fā)揮，暢所欲言，不限時間、內(nèi)容、體裁、篇幅。這種開放式的作文教學(xué)使兒童能暢所欲言，愛寫什么就寫什么，在作文中充分展示自己的興趣愛好。

最后開導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。因為“言為心聲”、“文如其人”，只有勇于獨(dú)立思考，學(xué)生才能充滿靈性，才能有真正的我和有個性的我。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因而在習(xí)作指導(dǎo)中，“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”允許他們異想天開，別出心裁，以充分發(fā)展個性，最大限度地活躍學(xué)生的思維。如在閱讀教學(xué)中可結(jié)合課文內(nèi)容，對課文的續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫和改寫作為一項重要的習(xí)作內(nèi)容。如擴(kuò)寫《我的戰(zhàn)友邱少云》烈火燒身直到壯麗犧牲的經(jīng)過；續(xù)寫《窮人》、《東郭先生》、改寫《帽子的秘密》、縮寫《景陽崗》??另外，還可通過實物漫畫圖畫等材料讓學(xué)生想象作文，以最大限度地調(diào)動想象的潛力，促其獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，進(jìn)而挖掘內(nèi)部的靈性使其更大地生成和發(fā)揮。這樣充分尊重了孩子的主體地位，給兒童的創(chuàng)新思維積累了豐富的材料，激發(fā)起創(chuàng)新靈感，寫出有獨(dú)到見解、有新意的展示自己興趣愛好的佳作。

四、建構(gòu)雙批雙改，尋求評價興趣

學(xué)生作文完成后，對提高作文興趣關(guān)系重大，為此，必須建立一種“愉悅評價機(jī)制”，以增加作文興趣，放寬學(xué)生寫作的自由度，鼓勵學(xué)生用自己的童心去感受生活，用特有的童言去描繪生活，大膽地展示自己的興趣愛好和自己獨(dú)特的個性，寫出濃厚的生活氣息和童趣。

首先，在作文評價中允許學(xué)生表情達(dá)意自由。學(xué)生情感豐富，個性特色濃郁，每一個孩子都有一個獨(dú)特的心靈世界。讓學(xué)生學(xué)會“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’??只聽?wèi){此時此地的思潮，自由奔放，從頭腦中留到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫在紙上?！保ū恼Z）。而決不能引導(dǎo)學(xué)生說那些沒有真實體驗的空話、套話，特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，在自己對生活的自我認(rèn)識和體驗中完成自己的個性化。其次，作文評價中允許學(xué)生表現(xiàn)形式自由。自己的意思自己最清楚，如何表達(dá)自己的意思，自己的方法最現(xiàn)實，最有效。

因此教師修改時，要盡量尊重兒童，少劃少改。非改不可的，要盡量順著兒童原來的意思少改幾個字。特別涉及到寫作技巧立意深刻等方面的要求要放寬。作文修改要富有啟發(fā)性，對每個層次的學(xué)生作文均應(yīng)進(jìn)行縱向比較，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)有進(jìn)步就給予鼓勵。特別是對中下學(xué)生的作文，盡量地找他們思維的閃光點(diǎn)。每次修改作文后，學(xué)生如果對自己的成績不滿意，還可以認(rèn)真修改，重新評定成績。這樣，學(xué)生才能從教師的肯定中充滿自信，產(chǎn)生進(jìn)一步嘗試的欲望。并且只有這樣，學(xué)生才能大膽地以“我手寫我口，我手寫我心”。

五、展示成果，體驗創(chuàng)造的有趣

“綴文者情動而辭發(fā)”。實踐證明，只有心有所感，情有所動，學(xué)生才想說、想寫，流露于筆端的也才會文通字順，生動活潑。因此，激發(fā)亢奮的情感抒發(fā)對于習(xí)作展示學(xué)生的興趣愛好是十分重要的。教師在教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確地揣摩學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，努力地尋找學(xué)生表達(dá)喜、怒、哀、樂的突破口，利用一切能夠引發(fā)學(xué)生亢奮情感的刺激手段，開掘出他們潛在的情感，將學(xué)生的習(xí)作情感喚醒到最佳水平。

匯編《班級習(xí)作集》，鼓勵學(xué)生匯編“個人優(yōu)秀作文集”，讓學(xué)生自己組稿、編校、打印、美化??還可根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計彩繪封面和封底，寫上“前言”或“后記”。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作匯編成冊后，成功的愉悅感對他們來說確實珍貴。此外，可推薦其中的優(yōu)秀作文在校報及各類報刊上發(fā)表，每當(dāng)學(xué)生的習(xí)作在報刊發(fā)表，看到自己的文章變成了鉛字時，他們就真正體驗到了創(chuàng)造的喜悅，成功的喜悅。同時還可將全班同學(xué)分成若干小組，定期“出版”小小組的小報也是有趣的活動。小小組里，自己當(dāng)記者、作者、編者，自己當(dāng)美術(shù)編輯，并定期交流、張貼、評比。這也是學(xué)生喜愛的活動。另外，在編輯的過程中，他們除了把所學(xué)的修改文章的方法大膽運(yùn)用于實踐，還在考慮如何使自己的作品更臻完美，于是，他們有如饑似渴地汲取書籍中的甘露，用更透亮的已經(jīng)去透視生活、記錄生活。這時，孩子們的作文已是真正的為生活而作為人生而作了。

這樣將作文的訓(xùn)練有機(jī)地化解到課外活動中去，學(xué)生的作文能力就能不斷地提高，視作文為樂事也自在情理之中，學(xué)生的興趣愛好得到培養(yǎng)，個性也在習(xí)作中得以活動中得以進(jìn)一步的發(fā)揮。

第二篇：淺談如何讓學(xué)生易于動筆 樂于作文

淺談如何讓學(xué)生易于動筆 樂于作文

作文在教學(xué)中，是學(xué)生語文的素養(yǎng)集中體現(xiàn)。但每次作文課時，幾乎所有的學(xué)生都冒出這樣的一句話來“又要寫作文??”?？上攵?，作文成為許多小學(xué)生最頭疼的一件事，學(xué)生對作文的態(tài)度是厭煩﹑討厭﹑胡編亂造。久而久之，一提起作文就害怕，把寫作文當(dāng)成是學(xué)習(xí)中的頭等苦差使，作文能力提高就很困難了。照例說小學(xué)生的生活是豐富多彩的，每個學(xué)生都有自己的喜怒哀樂，可為什么有些學(xué)生作文難于起筆，無話可說呢？針對當(dāng)今作文的這種教學(xué)狀況，如何引導(dǎo)學(xué)生易于動筆，寫出別具一格的作文呢？現(xiàn)就談?wù)勎易约簩Υ怂鞯某鯗\的探索。

一﹑培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

“興趣是寫作最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生逐漸懂得寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，是個人發(fā)展的需要。讓他們放開手腳去寫，易于動筆﹑樂于表達(dá)。學(xué)生之所以怕寫作文，是因為沒有東西可寫，這就需要指導(dǎo)學(xué)生作文從內(nèi)容入手。那么，內(nèi)容從何而來呢？我鼓勵學(xué)生每天養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，把自己一天中聽到﹑看到﹑做到﹑想到的選擇其中有意義的事記下來。因為平時游戲作為小學(xué)生主要活動之一，伴隨著他們時時刻刻。在游戲中孩子們的心情是快樂的﹑語言是流暢的，讓他們游戲后把它寫在日記里，就不會無話可說，無內(nèi)容可寫了。寫作文時才會文思泉涌，得心應(yīng)手。除此之外，不單從學(xué)生原有的興趣出發(fā)，同時在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓多媒體進(jìn)入課堂。相機(jī)向?qū)W生介紹一些科學(xué)知識、有趣的或感人的故事﹑童話等等。讓學(xué)生改變過去把作文當(dāng)成是一個沉重包袱的畏懼情緒，學(xué)生在課堂中接觸到了外面世界，從而促進(jìn)與激發(fā)了學(xué)生求知欲﹑好奇心，使學(xué)生主動積極地在廣闊的思維空間馳騁，寫出更好的文章。如在寫一篇表揚(yáng)稿時，因為當(dāng)時這種體裁是五年級學(xué)生是第一次接觸，不知如何入手，于是我把學(xué)校班級里有關(guān)拾金不昧﹑獻(xiàn)愛心﹑為周邊老人送溫暖﹑無名給學(xué)校花草樹木澆水等場面做成課件重現(xiàn)在學(xué)生面前，同學(xué)心中除了敬佩之意，同時表示要寫一份表揚(yáng)稿來表揚(yáng)這些好榜樣，那這篇文章讓學(xué)生產(chǎn)生了寫作的欲望。作文在一節(jié)課中很容易的解決了。又如學(xué)校大隊部組織要給災(zāi)區(qū)小朋友寫一封信，他們著手寫就不知怎樣動筆，不知到底對災(zāi)區(qū)小朋友說些什么，我同樣采取了多煤體，把災(zāi)后的一些圖片與資料放映出來，看完之后除了淚水之外就是一篇篇交上來的優(yōu)秀作文，出乎我意料的竟連平時不寫作文的學(xué)生都在這次習(xí)作中表達(dá)了自己的心痛和愿望。由此看來。興趣對寫作是如此的重要。二 ﹑寫作之前，注重培養(yǎng)說話能力。

葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“用幾句話說一件事，講個故事，打個電話，傳個通知，說明一幅或一套看過的畫，描述觀察或參觀所見的自然景物或勞動場面，敘述一篇作品內(nèi)容，介紹一本課外讀物，講述一篇兒童報紙的論文或新聞，直到獨(dú)立的發(fā)言﹑演說﹑報告等都可以是口頭作文，并寫下來”。同時，文章應(yīng)該是在想說是才寫，是心聲的表露，只有當(dāng)有真情可表﹑有真感可發(fā)時，作文才是需要。可見，說話是多么的重要。因此，寫作文就是寫話。我在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生說話能力。讓學(xué)生仿說﹑多說﹑自由說﹑小組說﹑個人說等方式讓學(xué)生練習(xí)用語言文字來描述情境﹑表達(dá)情感。在人教版課本中每單元習(xí)作之前有一個“口語交際”，其實安排“口語交際”就是為本單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。一般情況下“口語交際”與“習(xí)作”是密切聯(lián)系的。所以我很重視利用口語交際說的素材為寫打下良好基石。讓學(xué)生通過不同的方式把自己想說的表達(dá)出來，哪怕僅有一句話，每單元的口語交際都能讓學(xué)生交流彼此的思想，同時展開討論。對于說的不具體的同學(xué)養(yǎng)成一種習(xí)慣就是給予補(bǔ)充。從開始不敢說到最后說的滔滔不絕，從作文寫的不具體到最后的具體﹑通順。如人教版第八冊第二單元的習(xí)作“童年趣事”。首先我讓同學(xué)們回憶自己的童年，然后讓學(xué)生說一說自己童年都有那些趣事，不到幾分鐘時間，班級里多數(shù)同學(xué)都舉起了手，可見學(xué)生有話可說，自己有故事可講。這一次采取小組交流，一位同學(xué)發(fā)言其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考到底有趣在哪里，同時我也參與其中分享他們的趣事，并適當(dāng)及時給予必要的點(diǎn)評，每人說完之后再提筆寫就比較容易了。讓學(xué)生說后再寫，活躍了他們的思維，豐富了他們的想象，在說的過程中，學(xué)生既是“演講者”，又是“聽眾”。角色的轉(zhuǎn)換，讓他們互相溝通，互相啟發(fā)。

三﹑把作文教學(xué)滲透到五彩的生活中去。

“生活，作文的源泉”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中﹑實踐中取材。仔細(xì)留心觀察生活中的人物﹑事物。從而，新的內(nèi)容就從生活中有了發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生緊密的聯(lián)系自己的生活實際，讓作文成為學(xué)生自己生活中的需要和快樂，這種生活需要，而不僅僅是一種學(xué)科作業(yè)，更不是負(fù)擔(dān)。而應(yīng)把習(xí)作活動滲透，融于學(xué)生的生活中去，使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材，減輕了作文的壓力，同時，打通作文課和其他學(xué)科的通道。創(chuàng)設(shè)和尊重學(xué)生個性化的生活與學(xué)習(xí)空間。通過多種形式的習(xí)作深入指導(dǎo)學(xué)生的個體生活，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的愿望。如在習(xí)作“第一次＿”，我讓學(xué)生在生活中找題目?？纯茨愣嫉谝淮巫鲞^什么。最后大部分學(xué)生習(xí)作的題目都源于生活。有《第一次養(yǎng)蠶》《第一次做飯》《第一次幫別人》??這些文章中的《第一次養(yǎng)蠶》，小作者寫了養(yǎng)蠶的準(zhǔn)備﹑過程﹑結(jié)果。寫的很詳細(xì)。更多的透露出在養(yǎng)蠶的過程中的困難及通過老師幫助而最終解決了，體現(xiàn)了其中的快樂，其實這種快樂來源于對生活的體驗。

四﹑注重大膽的想象，獲取寫作的靈感。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會進(jìn)步，它是知識進(jìn)步的源泉?！崩蠋熞朴诩ぐl(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生大膽﹑無拘無束的想象，并由此進(jìn)行個性化的語言表達(dá)。但我們的學(xué)生缺少想象力，寫出來的作文大多雷同，寫出來的作文僅是自己看到的，使讀者覺得文章有骨無肉?！跋胂笫亲魑牡某岚颉?。想象能創(chuàng)造出新的形象，可以使人浮想聯(lián)翩，使文章更加的充實，主題更加深刻，文章題材更豐富，思路更加廣闊。沒有想象的作文似乎無味。因此在作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。通過想象使靜物變動變活了，讓學(xué)生由眼前的事物聯(lián)想到相關(guān)的其他事物，聯(lián)想到事物的昨天，明天或假設(shè)事物在某種環(huán)境，條件下的狀態(tài)和發(fā)展趨勢。在平時的作文指導(dǎo)中，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個“這像什么”“看到這些你想到什么”等問題。如在教學(xué)人教版第十二冊課文《去太空旅行》，課文要求學(xué)生學(xué)完課文做畫，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我要求在做畫的基礎(chǔ)上，在學(xué)生了解太空的基礎(chǔ)上，寫一篇同類的作文，大膽想象在太空里游的工具及情景、開發(fā)太空建造、怎樣建筑等等。由于想象能力不同，他們描繪的太空世界各式各樣，多姿多彩。使學(xué)生把作文很好的完成了。

因此，作文教學(xué)不應(yīng)封閉于課堂上﹑學(xué)校內(nèi)，應(yīng)該為學(xué)生開辟廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生的思維空間更加豐富﹑充實，才能更大限度地發(fā)揮學(xué)生的作文能力，給學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會，打開學(xué)生的心扉，活躍學(xué)生的想象力，讓他們暢所欲言，自由表達(dá)。

第三篇：如何讓學(xué)生樂于開口說英語

如何讓學(xué)生樂于開口說英語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！睆倪@個角度看，英語的聽、說能力是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。只有會聽、會說英語，才能用英語交際，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的實用價值。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽說能力呢？

在教學(xué)中要圍繞教材內(nèi)容多角度拓展語言學(xué)習(xí)，營造豐富的英語語言環(huán)境，這樣才可以保證大量語言信息的輸入，為學(xué)生個體語言的積累提供素材。例如安徽外研版小學(xué)英語第四冊第二單元的主題是“Family Fun”，教材安排了八個詞匯：zoo, playground, beach, park, raincoat, sweater, shorts, pants.一個主要句型：I’m/ He’s/ She’s wearing ??。一組關(guān)于提出建議和說明理由的功能性對話：Do you want to go to the(beach)? No, maybe not.It’s cloudy./ Yes, great idea.如果僅僅教學(xué)課本內(nèi)容，學(xué)生的語言會很單薄，只會描述某人的穿著。教學(xué)時，我不但根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量已知信息的操練，還在語言運(yùn)用上進(jìn)行拓展：用學(xué)過的語言對某位同學(xué)進(jìn)行綜合描述，He’s wearing ??，He’s tall(short), He has ??, He likes ??，He wants to go to ??。

課文模仿朗讀與背誦過關(guān)是有效的訓(xùn)練說的途徑。跟磁帶模仿朗讀課文能糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。背誦課文則能夠幫助學(xué)生儲存大量的詞句語言，并形成快捷的語速和良好的語感，讓學(xué)生在交際活動中可以用學(xué)過的語句來交流，而且也能提高學(xué)生的聽力（因為語言會說就會聽）。值得注意的是，跟磁帶仿讀英語時一定要讓學(xué)生養(yǎng)成大聲說讀的習(xí)慣，底氣十足的說出來，只有這樣學(xué)生才容易背下來，而且交流的時候才能流利地表達(dá)。其中，及時的激勵也非常重要，激勵可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為在語言表達(dá)交流過程中，如果沒有自信心，就會導(dǎo)致說話人聲音小，吐字不清，膽怯和怯懦，嚴(yán)重影響語言表達(dá)和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏語言運(yùn)用的真實環(huán)境，教師要多創(chuàng)設(shè)語言交流的機(jī)會和情境，讓學(xué)生在相對真實的情境中運(yùn)用語言。如：利用道具設(shè)場景，創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)真實性的場景，或安排常規(guī)性活動——值日報告、話題訓(xùn)練等。

第四篇：中年級作文指導(dǎo)拾趣-讓學(xué)生樂于作文

讓學(xué)生樂于作文

中年級作文指導(dǎo)拾趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級習(xí)作的要求有八條，其中第一條就是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”可見，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，保持樂于書面表達(dá)的動力，成為中年級作文教學(xué)首先要解決的問題。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生從三年級開始，獨(dú)立意識，自我表現(xiàn)意識增強(qiáng)，加上語文知識的積累，有了書面表達(dá)自己思想、興趣、所見及愛好的主、客觀基礎(chǔ)，但是，不少學(xué)生在主動作文方面，卻往往受到阻礙。為此讓學(xué)生樂于作文就成為中年級作文指導(dǎo)的一項重要的內(nèi)容，現(xiàn)根據(jù)教學(xué)所得提供幾點(diǎn)做法如下：

一、靈活使用教材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫

教材是教學(xué)的憑借，其編寫意圖是讓教師憑借教材，而不是教教材。這一載體達(dá)到完美的教學(xué)，作文指導(dǎo)中如何使用教材？我以為也應(yīng)有很大的靈活性。如果按教材要求去寫，就大大限制了選材空間，造成學(xué)生選材局限性，無內(nèi)容可寫，或內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。故而靈活使用教材，拓展廣泛的選材空間，讓學(xué)生自由選材，必然會引發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的積極性。例如：第六冊第一組習(xí)作要求是：請你以“早晨”為題寫一篇作文。學(xué)生看到此題目后便提出了自己的要求。有的說：“早晨，我匆匆忙忙去學(xué)校，沒有時間觀察，能不能寫中午或傍晚的景色。”還有的說：“我想寫夜晚的景色，行嗎？”“當(dāng)然行！”我回答道。頓時學(xué)生熱情十分高漲。平時有些不能在一課完成作文的學(xué)生，也能在一節(jié)課完成了。作文內(nèi)容也豐富多彩，且有真情實感。請看下面一個片段：云霄節(jié)的夜晚，我和媽媽去逛街。走著走著，不知不覺就到人民路，霎時，我眼前一亮，首先映入眼簾的是一個個掛在蒼翠的小樹中間的燈籠。燈籠顏色各異，燈籠上的圖案形態(tài)各樣：有提著燈籠的小女孩，也有點(diǎn)鞭炮的小男孩。突然傳來鞭炮聲，原來舞龍隊來了，它們先到政府大門前面一塊空地上表演，觀看的人圍了里三層，外三層。那條龍一共有九節(jié)，伴著鞭炮聲，一會轉(zhuǎn)圈圈，一會排成一字隊，表演得棒極了！

由此可見，滿足學(xué)生的愿望，讓學(xué)生在作文指導(dǎo)的要求下去自由選材，他們就有內(nèi)容可寫，更樂于表達(dá)，對作文的興趣必然大大提高。

二、人人習(xí)作上榜，讓學(xué)生體驗成功的喜悅

三年級學(xué)生是獨(dú)立意識急劇增長時期，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，參與意識強(qiáng)。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我改變了以往只讓優(yōu)等生的優(yōu)秀作文上榜的做法，而是向全班宣布：習(xí)作“人人榜上有名，只要作文有進(jìn)步，即可優(yōu)先上榜”。這樣一來，全體學(xué)生作文的積極性調(diào)動起來了，作文興趣與日俱增。有一位學(xué)生在一篇習(xí)作《我的老師》中寫道：“我的老師不會‘看人頭’，我的作文有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也能上榜。當(dāng)別人在看我的作文時，我心里就樂滋滋的。原來我很怕寫作文，現(xiàn)在我很喜歡寫作文。我喜歡這樣的老師。”還有一位學(xué)生自從她的作文“上榜”后，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一次，我布置“寫一種小動物”的作文，她竟寫了兩篇，讓我?guī)退暨x一篇。她的作文《露天健身場》還刊登在《今日建陽》期刊上呢！

三、鼓勵隨機(jī)習(xí)作，激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望

生活處處是作文，作文理應(yīng)是生活的組成部分，心理學(xué)研究還表明：新鮮事物會刺激大腦皮層，使大腦處于興奮狀態(tài)，隨時擷取學(xué)生感興趣的材料作文，也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效途徑，例如：有一次，全班同學(xué)正在認(rèn)真聽課，教室里鴉雀無聲，突然一個學(xué)生叫道：“看，窗戶上有鳥兒?！蔽液蛯W(xué)生不約而同向窗戶望去，只見一只鳥兒站在窗戶上，然后又飛入教室不肯離去。學(xué)生看得津津有味，我靈機(jī)一動，索性停課讓學(xué)生看個夠。鳥兒飛走后，再要求學(xué)生把剛才看到的情景寫下來。由于鳥兒飛入教室這事很新鮮，學(xué)生寫作情緒十分高漲，只聽見筆兒“唰、唰”作響，不一會兒，一個片斷寫好了。其中有一個學(xué)生是這樣寫的：“今天上午第二節(jié)語文課，我們正全神貫注聽老師講課，突然聽見坐在我后排的丁娜同學(xué)說：‘看，窗戶上有一只鳥兒?！肄D(zhuǎn)過頭去一看，果然窗戶上站著一只漂亮的鳥兒，黃黃的小嘴，圓溜溜的眼睛，身上的羽毛有紅色的斑紋，可惜我不知這是一只什么鳥。鳥兒在窗戶上活蹦亂跳一陣，又‘啾、啾、啾’地鳴叫幾聲飛進(jìn)教室，一會兒停在黑板上東張西望，一會張開翅膀飛來飛去，好像不肯離去。也許鳥兒覺得我們教室很美觀，想多看一會兒；也許鳥兒覺得我們班的同學(xué)長得很可愛，想跟我們說悄悄話；也許覺得人類真奇妙，想跟我們學(xué)課本上的知識吧……”

生活中這樣的機(jī)會很多，貴在抓住時間，例如，久雨初晴，久晴逢雨，偶發(fā)一場冬雪，“千樹萬樹梨花開”，或難得一遇的日、月食等等，都能激發(fā)寫作的強(qiáng)烈欲望，此時，安排“隨機(jī)寫作”，還能立竿見影，即見成效。

四、堅持常寫日記，將興趣轉(zhuǎn)化為動力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容正好，日記的內(nèi)容不受限制，不拘形式，是最能充分展示學(xué)生自己真情實感的作文形式。因此，我每周安排學(xué)生寫一篇以上日記，日記時間不局限在周六或周日，可以是一周中的任何時間，內(nèi)容是自己覺得很想說的事，篇幅長短都不限制，有話則長，無話則短。如此自由，學(xué)生可樂了，積極性進(jìn)一步提高，以日記作為展示自己寫作能力的平臺，比教材上的作文更樂于表達(dá)。有的學(xué)生日記本隨身帶，遇到有趣的自己又很想寫出來的事就及時寫下來。有的學(xué)生一周還寫兩三篇日記呢。由于選材自由，日記內(nèi)容異彩紛呈，充滿童真、童趣、童心。我認(rèn)真對學(xué)生的日記進(jìn)行篩選，將其中有新意，有進(jìn)步的日記在“我能行”習(xí)作欄上展示，及時加以表彰，學(xué)生寫日記興趣大增，將即興寫日記溶于自己的學(xué)習(xí)生活之中，形成習(xí)慣。

經(jīng)過以上方式的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生一般都能在進(jìn)入中年級的第一年，即三年級開始，培養(yǎng)起樂于作文的情感與愛好，且通過寫日記的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為寫作的動力。事實證明，一些三年級學(xué)生對作文所產(chǎn)生的畏懼和厭倦心理都是由于指導(dǎo)不當(dāng)導(dǎo)致心理缺陷所致，必須引起教師們的足夠警惕。

綜上所述：三年級學(xué)生在生理上，心理上都進(jìn)入一個與低年級完全不能比擬的新階段，在此階段中，他們的獨(dú)立意識與表現(xiàn)欲都急劇地增長，這是使他們能樂于作文的主觀心理條件。語文教師必須把握住這有利時機(jī)，認(rèn)真琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法，給學(xué)生營造起適合其樂于表達(dá)的作文平臺，這樣，學(xué)生就能從三年級起，以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達(dá)的第一道門檻，為其今后健康成長，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種知識，與社會各類人群、媒體進(jìn)行廣泛交流打好堅實的語文基礎(chǔ)。

第五篇：如何讓學(xué)生樂于開口說英語

如何讓學(xué)生樂于開口說英語

關(guān)鍵字：如何讓學(xué)生樂于開口說英語 摘要：如何讓學(xué)生樂于開口說英語 主備人：

集備人：

讓學(xué)生大膽開口說英語，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們在口語練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強(qiáng)其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。樹童班說英語，我們會要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學(xué)生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。以下是讓學(xué)生大膽說英語的一些方法：

1.全英教學(xué)教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會，使每一個學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。說起用英語教學(xué)，有些教師可能會有顧慮，認(rèn)為學(xué)生所學(xué)的英語語法知識有限，詞匯量不夠，是一件力不能及的事情。其實不然。教師一方面要在教學(xué)中堅持用學(xué)生已知的語言教授新課，另一方面，要充分相信學(xué)生的認(rèn)知能力。如果總是不相信學(xué)生，不敢用英語與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力又從何談起呢? 在全英教學(xué)中，要用學(xué)生已知的英語通過現(xiàn)實生活中的實例、具體的實物以及恰當(dāng)?shù)谋砬閯幼?，由淺入深、循循善誘，用英語解釋生詞，講解課文，讓每一個學(xué)生都能積極參與，活躍課堂氣氛，才能順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的話，學(xué)生不僅借助英語學(xué)到了新的知識，還能感受到“學(xué)了英語就 能用”的樂趣和信心。當(dāng)然，必要的時候使用漢語輔助英語教學(xué)，通過漢語對英語的正遷移，也可促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。特別是對剛到中心學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是要用中文教學(xué)的。2.創(chuàng)造英語氛圍, 激發(fā)表達(dá)欲望人的情緒和情感是在一定情境下產(chǎn)生和表現(xiàn)的?！坝|景生情”，說的是環(huán)境對人的情緒的影響。一個良好的適合學(xué)生說英語的環(huán)境，能消除學(xué)生說英語的恐懼感和緊張感，喚起他們說英語的欲望。

2.1 教室布置盡量英語化。為了給學(xué)生營造一個全方位的說英語的環(huán)境，教室的布置盡量以英語的形式出現(xiàn)，使學(xué)生在耳濡目染中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。

2.2 利用下課，讓學(xué)生欣賞英文詩歌，搞笑的英語視頻，學(xué)唱英語歌曲。歡快活潑的“Jingle Bell”，熱情奔放的“Hand In Hand”，優(yōu)美抒情的“You and Me”，把學(xué)生帶進(jìn)了一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界，在那里，學(xué)生們得到了美的享受、語言氛圍的熏陶，也鍛煉了學(xué)生的口語。

3.融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛 心理學(xué)研究表明，寬松、和諧和民主的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生積極參加語言實踐活動的熱情，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)其自信，使他們產(chǎn)生一種“I can speak English.I can do well.”的感覺。教師在課堂上應(yīng)克服“教師本位”的權(quán)威心理，本著多鼓勵，少批評的原則，以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、生動的語言來吸引學(xué)生，努力為學(xué)生營造出一種讓學(xué)生敢于開口說英語的愉悅課堂氛圍。創(chuàng)造寬松和諧氛圍的關(guān)鍵是學(xué)生對教師有親近感。英語有句諺語說得好：“Love me, love my dog.”。當(dāng)學(xué)生喜歡某位教師時，也會連帶喜歡他所教的學(xué)科，并克服種種困難把這門功課學(xué)好。在教學(xué)中，“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、欣賞、尊重的情感信息。教師要重視對學(xué)生的“感情投資”，不要老是以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。課堂外對學(xué)生的一聲問候、與學(xué)生開一個有分寸的玩笑、一同聊聊他們感興趣的話題如英超，NBA，流行歌曲排行榜，或和他們打乒乓踢足球下五子棋等，這些會讓學(xué)生倍感親切，拉近師生之間距離，建立起相互信任、尊重的融洽關(guān)系。學(xué)生就會由“苦學(xué)”英語變成 “樂說”英語，直至最后自己尋找各種語言練習(xí)機(jī)會 我們經(jīng)常對孩子說要大膽開口說英語。卻知道，有時教師的嚴(yán)肅表態(tài)與濃密的課堂將孩子的敢于表達(dá)的欲望給束縛了。我們都這樣教孩子有話說時要舉手說，不能隨便地講話。請注意這里有個詞是“隨便”。但如何能更多地滿足孩子表達(dá)的需要呢？我想如果能有即活躍又有規(guī)矩的課堂，也就是我們說的動靜結(jié)合的氛圍，孩子能靈活說的可以更多。記得孩子們改編時，他們會聰明地把rhyme里面的名字改為同學(xué)們或老師的名字。A big Miss Wu digging~于是全班的氣氛就開始跳動起來。有同學(xué)還經(jīng)常跟我開玩笑。我覺得這里孩子的語言轉(zhuǎn)換能力值得表揚(yáng)。當(dāng)然我們可以對孩子的有趣語言做出及時的回應(yīng)。這樣就會拉近了師生之間的距離。那為什么孩子能這么輕松大膽地運(yùn)用這種能力呢?我想教師給以學(xué)生的親和魅力與課堂的輕松愉快氛圍有相當(dāng)大的影響。4.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

4.1.游戲法：充分利用學(xué)生好動好玩的心理，讓他們于游戲中學(xué)英語，在學(xué)英語中游戲。4.2.競賽法：充分利用學(xué)生的好勝心，讓他們積極主動地說英語。

4.3.簡筆畫法：簡筆畫既生動又形象，是全英課堂上的好幫手，使學(xué)生能將理論和實際聯(lián)系起來。

4.4.情景會話法：故事班的口語板塊。one day one English。平常的問候，電話教學(xué)。

4.5.唱歌，故事表演法：充分利用學(xué)生的好表演，把他們帶進(jìn)童話世界，讓他們積極表演故事。

請學(xué)生聽歌，讓他們自己總結(jié)音樂的種類，說出一些著名音樂家和歌手的名字，學(xué)生興致盎然，積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈。這樣，讓學(xué)生們在一個很輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，再配以符合他們年齡需求的教學(xué)教育方法，使單純的語言教學(xué)變成生動的情景教學(xué)，調(diào)動他們的所有的感官來學(xué)習(xí)，使他們感受到不是如白開水的語言，而是有血有肉的東西時時存在，不是讓他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們大膽開口說英語。

英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語口語能力，但要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的性格不同，參與開口講英語的程度也不同。尤其是那些英語學(xué)困生，由于基礎(chǔ)知識薄弱，技能缺乏，學(xué)習(xí)策略與經(jīng)驗不足導(dǎo)致缺乏自信心，不敢舉手、不敢參與。課堂上我常?？吹竭@樣的情形：當(dāng)老師提問他們問題時，他們一言不發(fā)；當(dāng)同學(xué)們做口語對話時，他們在一旁只是觀看，默不作聲......當(dāng)面對班上程度不同的學(xué)生我們可以采取這些方法。

一、分層對話，成功展示,給學(xué)困生搭建開口說英語的平臺。針對不同程度的學(xué)習(xí)，采用“對話分級”形式，同一個話題，對不同程度的學(xué)生，提問的形式也不一樣。

例如，老師提問“what’s your name?”程度好的要求回答完整“My name is ~”程度稍弱的可要求直接回答名字。

二、分工合作，成功表演, 給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)開口說英語的情境。匯報表演的時候，可以有個人表演，也可以通過分角色把故事表演完整。

三、家校合作，拓展空間，給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)更多的開口說英語的環(huán)境。多與家長溝通，讓孩子在家里也有說英語的環(huán)境。

總結(jié)：學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅與教師、自身以及所處的環(huán)境密切相關(guān)，而且與家長也密不可分。