第一篇：讓學(xué)生不再痛苦作文

讓學(xué)生不再“痛”苦作文

來源:中國教師報 作者:張翠玲 添加時間:2007-11-12 19:24:00 有些學(xué)生一提起作文就頭痛，語文教師是不是也可以像醫(yī)生給病人看病一樣，來個無“痛”診療呢？

本學(xué)期第一天上課，改版的新教材沒到。這是我新接手的班級，面對一群陌生的孩子，我靈機(jī)一動，不妨利用這個機(jī)會先摸摸他們的作文底子。我笑著對大家說：“同學(xué)們，很高興成為你們的老師。你們猜猜，我現(xiàn)在最想知道什么？”孩子們你一言我一語地說了很多種猜測，我借機(jī)說道：“你們的猜想都非常正確，我的確想知道你們很多事情，但是這要花好多時間。假如你們愿意把自己是個什么樣的人寫出來告訴老師，我就可以很快了解大家了?！蔽业脑挼玫搅舜蠹业捻憫?yīng)，孩子們在不知不覺中開始了快樂作文。（總體來看，還是比較巧妙的，畢竟多數(shù)孩子會上當(dāng)。）

孩子們?yōu)榱私o我留個好印象，個個使出了看家本領(lǐng)，一個個鮮活的形象寫進(jìn)了字里行間。我不僅摸清了他們的寫作底子，還從文章中了解了孩子們的個性特點(diǎn)，真是一舉兩得。（很狡猾，很陰險，但是值得學(xué)習(xí)。）

要讓學(xué)生作文不頭“痛”，課前的精彩導(dǎo)入非常重要，能自然而然地把學(xué)生引入一個興趣世界?！芭d趣是最好的老師”，無論如何，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動其主觀能動性，都將是提高學(xué)生寫作水平的十分重要的環(huán)節(jié)。（教師能明白這一點(diǎn)很重要，是成功的前提。）

教材里的作文題目大多是按指定要求進(jìn)行的系列訓(xùn)練，乍一看，的確不好動筆，學(xué)生常常望題生畏。所以，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生克服寫作的畏難心理。古人云：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！睂W(xué)生愿意寫了，作文自然就容易了。（很有道理，有點(diǎn)辯證法的味道。）我在教學(xué)中，采取了如下的做法：

1.引導(dǎo)學(xué)生全面了解寫作的對象。比如，要求孩子們寫中秋節(jié)，我首先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱中秋節(jié)的由來、與之相關(guān)的神話傳說和詩歌散文，然后在寫作前組織交流，讓學(xué)生回憶自己家每年過中秋的情景，話題就可以引發(fā)開去。2.教師不應(yīng)該居高臨下，發(fā)號施令，應(yīng)該參與到寫作中去，拋磚引玉。遇到比較難寫的文題，教師應(yīng)該以作文示范引路。例如，我們學(xué)校開展“詩教”活動，鼓勵孩子們學(xué)寫詩歌。為了不讓學(xué)生犯難，我便把自己創(chuàng)作的一首小詩《再回首》（教師節(jié)抒懷）板書在黑板上，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了。

3.鼓勵學(xué)生寫自己擅長的事物。比如，有的孩子善于想象，一寫到想象作文就把話匣子打開了，而有些孩子卻不太會想象，但是寫實記事很好。教師應(yīng)該抓住孩子的亮點(diǎn)加以鼓勵，給每個孩子以肯定。（應(yīng)該說都是不錯的做法，值得借鑒，值得學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從實踐中總結(jié)出來的有效經(jīng)驗。）

讓學(xué)生從頭“痛”作文，逐步改變?yōu)榭鞓纷魑模Q于教師的教學(xué)方法。

第二篇：讓農(nóng)村學(xué)生不再害怕作文(A)

讓農(nóng)村學(xué)生不再害怕作文

四會市青云小學(xué)邱森好

【摘要】：寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文?！白魑倪@件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字”，葉圣陶老先生這句話精辟的論述了習(xí)作教學(xué)與生活實踐的關(guān)系，他還說，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停”。因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)該采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會活動、家庭生活等緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供寫作之源。

【關(guān)鍵詞】：興趣 觀察 閱讀 積累

在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會，學(xué)生往往最怕寫作文。特別是我們農(nóng)村的學(xué)生，由于接觸的事物少，見識不廣，寫作文時，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，無從下手。究其原因，一是學(xué)生對作文內(nèi)容感到陌生，沒興趣；二是無話可寫；三是有了素材無從下手，沒有組織材料布局謀篇的能力。三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。怎樣消除學(xué)生對習(xí)作的懼怕、畏難情緒，讓他們接受習(xí)作，快樂習(xí)作，輕輕松松走上作文之路呢？我認(rèn)為最重要的是從以下的四個方面來努力。

一、多種情境，激發(fā)興趣

布魯諾說過，“使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。興趣是最好的老師，有了興趣才會樂意去做，有了興趣才會激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有了興趣才會出現(xiàn)奇跡。心理學(xué)認(rèn)為：作文素質(zhì)有情感、意志、興趣、習(xí)慣等因素構(gòu)成。可見，只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的習(xí)作水平。因此，在作文教學(xué)中我滲透趣味教學(xué)，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。那么如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣？我在多年的教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

1、先聽后寫

就是先聽故事，然后讓學(xué)生通過聯(lián)想寫成文章。如：讓他們觀看了動畫片《獅子和鹿》之后，讓同學(xué)們講一講故事的內(nèi)容，這時同學(xué)們都紛紛舉手生動描述了這個故事。我問同學(xué)們還知道哪些童話故事時，同學(xué)們的興趣就更高了，都爭著起來介紹童話故事。我再次激趣：這些美麗的童話故事都是童話家編出來的。你們心中一定也有許許多多的童話故事吧，你們想成為小小童話家嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《編寫童話故事》，將你們心中最美的童話故事寫出來供大家欣賞。這樣一來激活了同學(xué)們豐富的想象力，確定內(nèi)容就容易了，因而能滔滔不絕地講出許多自編的有趣的童話故事了。

2、先玩后寫

就是先玩游戲，然后讓學(xué)生把游戲過程寫成文章。如：在教學(xué)三年級上冊語文園地一習(xí)作時，要學(xué)生寫寫課余參加的活動。其實學(xué)生課余做過的活動是多種多樣的，但在玩的時候，他們并沒有留意游戲的過程，于是我就帶著他們玩了一個他們最熟悉的老鷹捉小雞的游戲，在玩之前向他們提出要求，認(rèn)真觀察是誰當(dāng)老鷹、小雞和母雞的？老鷹是怎樣捉小雞的？母雞又是怎樣保護(hù)小雞的？游戲結(jié)果怎樣？這樣一來，學(xué)生就變成在玩中學(xué)，樂中學(xué)，很快他們就把剛才的游戲記清楚，寫出富有趣味性的文章。

3、先畫后寫

就是先把要寫的內(nèi)容以圖畫表現(xiàn)出來，然后對著圖畫用語言組織寫下來。如：在教學(xué)三年級語文園地三習(xí)作《秋天的快樂》時，究竟秋天這個季節(jié)動植物會發(fā)生什么變化，爸爸媽媽會帶自己去做些什么事情呢？在習(xí)作前我就要求他們畫畫自己心中的秋天，畫好后根據(jù)圖 1

畫內(nèi)容寫寫。這樣學(xué)生就不會憑空捏造了，他們就會聯(lián)想自己去過旅游、放風(fēng)箏、摘果子??寫起文章時就有話可寫了。

二、培養(yǎng)觀察，積累素材

“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字”，葉圣陶老先生這句話精辟的論述了習(xí)作教學(xué)與生活實踐的關(guān)系，他還說，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不?！薄Ｒ虼?，在實際教學(xué)中，我便因勢利導(dǎo)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會活動、家庭生活等緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供寫作之源。因此我們習(xí)作指導(dǎo)首先要做“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間?！北热缥覀兛梢栽诹?xí)作課前一天，一周，甚至幾周讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。因此，一篇習(xí)作的練習(xí)周期不是兩課時，而應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。學(xué)生所寫之作當(dāng)然不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。如：在教學(xué)《我們的課余生活》時，我就有意識讓學(xué)生注意觀察，積累素材，要學(xué)生把一周的課余生活記錄下來，可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以畫圖畫，注意邊記錄，邊整理資料，并和同學(xué)交流。學(xué)生在活動中會產(chǎn)生各種思想，會增加許多見識，在習(xí)作課時，再啟發(fā)學(xué)生把自己的想法寫出來，學(xué)生就會暢所欲言，寫出許多意想不到的美文。

三、重視閱讀，豐富語言

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會作”這句話闡述了閱讀在語文教學(xué)特別是習(xí)作教學(xué)中所扮演的重要角色。人們不是常說“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎？誠然，要想“破”萬卷書，就得讓學(xué)生充分感知文本，感悟文本，積累語言，積累情感，與作者共鳴，最后才有可能達(dá)到“下筆如有神”的寫作最高境界。閱讀積累是寫好文章的基礎(chǔ)，沒有豐富多彩的閱讀積累，就不可能有生動活潑的、個性張揚(yáng)的表達(dá)。因此，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，就得從引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀積累入手。

1、在課堂閱讀教學(xué)中，我摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在閱讀中思考質(zhì)疑，讓問題從學(xué)生中來，又回到學(xué)生中去。鼓勵學(xué)生從不同角度，不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多面的理解。以提高學(xué)生理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學(xué)生交流閱讀所得。在班級中我要求學(xué)生開展了“捐一本、讀百本”的活動；針對目前家長對閱讀的模糊認(rèn)識，開展了“我與家長共讀一本書”的活動。這些活動的開展都極大的增加了學(xué)生的閱讀量，為寫作奠定了良好的語言基礎(chǔ)。

3、要求學(xué)生準(zhǔn)備 “讀書筆記”，人手一本，讓學(xué)生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣?？梢允欠e累好詞佳句；可以是寫作方法；可以是讀后感受；還可以是讀后反思等等。然后在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行合作、交流與探究。讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流中解決問題，加深理解，取得收獲。在積累到一定階段后還指導(dǎo)他們出手抄報，開展手抄報展評活動。

4、讓學(xué)生背一些優(yōu)美語段，包括平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句，多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。讓學(xué)生堅持寫日記，把自己親身經(jīng)歷的事、接觸的人，體會到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時整理材料的習(xí)慣。還有教師提供詞句，在學(xué)生說話中提煉詞句。習(xí)作時學(xué)生把所積累到的好詞佳句活學(xué)活用，便使作文錦上添花。

5、豐富生活閱讀積累。在日常生活當(dāng)中，無論是看電視，讀書讀報，還是看到的、聽到的新鮮事，我都以故事的形式告訴給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自己對故事的理解和獨(dú)特的創(chuàng)造性的見解。此外，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。通過這樣有效的教學(xué)引導(dǎo)，從根本上解決了學(xué)生課外閱讀量缺乏，習(xí)作素材少的難題。

四、多元評價，激勵為主

習(xí)作評價對習(xí)作教學(xué)過程的實施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，好的評價能激勵學(xué)生的習(xí)作興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而習(xí)作評價不僅僅局限于習(xí)作本身，它還涉及到學(xué)生的生活真實，顧及學(xué)生的意愿。所以作為老師，我們在評改學(xué)生作文時要采用開放、多元的評價形式，以激勵為評價宗旨，在合作、交流的評價中提高學(xué)生的習(xí)作能力，力爭達(dá)到“為做人而習(xí)作，以作文促做人”的語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一的要求。

1、生生互評

學(xué)生之間有許多共同語言，當(dāng)學(xué)生完成了習(xí)作后，讓學(xué)生展開討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以全班討論，可以交流自己寫了什么，對別人說的你可以發(fā)表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見。你的感受，他的想法，我的認(rèn)識，相互補(bǔ)充，產(chǎn)生良好的班級磁場效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。

2、師生互評

每次學(xué)生習(xí)作時，我邊巡視邊尋找學(xué)生習(xí)作中是閃光點(diǎn)，及時予以表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生下筆有困難，耐心予以點(diǎn)撥。學(xué)生完成習(xí)作后，我并不急于收上來批改，而是將巡視時發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來讓大家評議，彌補(bǔ)不足。最后，學(xué)習(xí)自己修改謄抄。作文交上來后，我用符號指出不足，評語多以贊賞語氣。這樣做既使學(xué)生有成功的喜悅，又讓他們愿意改正習(xí)作中的不足。漸漸的，學(xué)生寫起作文來就不再為難了。

3、分層評閱

翻開一個班的習(xí)作本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的老是那幾個學(xué)生，其它學(xué)生總是跳不出“中”與“差”的圈子，一個習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生，他們的習(xí)作自信在被一個接著一個的“中”與“差”中擊得粉碎。因此在實踐中我采取了分層而評的策略，增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅，主要從兩個方面著手：一是面對全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評定等次的標(biāo)準(zhǔn)不同。二是對一個學(xué)生的要求則要循序漸進(jìn)，如我對一個習(xí)作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：頂格不寫逗號、句號、問號等標(biāo)點(diǎn)符號，接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：要分段、少寫錯別字??這樣逐步提高。

總之，我認(rèn)為，只要在習(xí)作教學(xué)中努力做到以上幾點(diǎn)，作文就再也不會是教師教學(xué)和學(xué)生習(xí)作的“攔路虎”。

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)語文新課標(biāo)》人民教育出版社

（2）王雪梅《構(gòu)建新課標(biāo)下的作文教學(xué)體系》重慶德育網(wǎng)2007年8月

（3）《葉圣陶語文教育論集》江蘇教育1983年04期

（4）《培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣》中國教研交流2007年08期

第三篇：讓孩子作文不再難

讓孩子作文不再難

——淺談在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

小學(xué)中年級學(xué)生作文存在的普遍問題是無話可說，無事可寫，不知從何說起，從哪寫起。為了完成習(xí)作任務(wù)，學(xué)生或者把各種作文選作為他們?nèi)〔牡膫}庫，編造一些諸如讓座、幫別人推車等并不是自己親身經(jīng)歷的事；或者從早上起床寫到晚上睡覺，東一言，西一語，不知到底寫的是什么事；或者湊合八九行、一二百字，由教師評改。這都是我們最頭疼的問題，也就理所當(dāng)然地成為我們作文教學(xué)的難點(diǎn)。如何攻克這個難點(diǎn)？我在十幾年的作文教學(xué)中體會到：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！弊魑慕虒W(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀教學(xué)中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中去。很明顯，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是不可分的，教師在閱讀教學(xué)中必須注意滲透寫作教學(xué)，許多小學(xué)語文教材，不僅能夠傳授語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)行思想教育，從寫作角度來講，還是很好的寫作范例或?qū)懽饔?xùn)練材料。因此，教師要在透徹理解教材基礎(chǔ)上，合理地憑借教材，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，使學(xué)生從中有所收獲。

一、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是潛在的力量，它本身不是具體的寫作技術(shù)或技巧，也不是材料或構(gòu)思，而是一種對事物的愛好并引起注意的心理現(xiàn)象。興趣是推動人們學(xué)習(xí)或工作的內(nèi)動力，而三年級的學(xué)生有些興趣是朦朧的，因此缺乏目的性和持久性，具有易遷移的特征，需要老師幫助他們，進(jìn)行正確遷移。

從三年級開始課文內(nèi)容篇幅增長，好詞佳句特別多。在語文教學(xué)中，我借助課文中描寫大自然的句子激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望。如在教學(xué)《北大荒的秋天》這一課時，我讓學(xué)生體會文章好在哪里，有的吧學(xué)生說：“我感覺描寫大豆和高粱的句子很美，成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高梁揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱?！边€有的孩子說：“流云也很美，它們在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！睂W(xué)生都能通過好詞好句把文章好在哪里說出來。我想，在他們對優(yōu)美詞句深刻體會和產(chǎn)生美感享受的一剎那，一定有人會怦然心動、躍躍欲試，寫作沖動和熱情會油然而生吧！

同時我還讓學(xué)生通過比較句子的方法，使學(xué)生進(jìn)一步懂得怎樣才能把句子寫得更具體，更形象，讓人們樂于讀，讀了印象深刻。如還是在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這篇課文時，我出示了這樣的兩組句子讓學(xué)生比較：

①小河的水非常的清。

②小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。①山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了。

②山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。

學(xué)生通過比較，一致認(rèn)為每組的第二個句子寫得更形象、更具體。這時，我提出：“在寫作文時，我們也應(yīng)該寫這樣形象、具體的句子。這樣優(yōu)美的句子能給讀者留下深刻的印象，能打動讀者?！?/p>

二、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)積累語言。

有人說：閱讀是吸收，習(xí)作是釋放；閱讀是根，習(xí)作是果實。是啊，課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄優(yōu)美的詞、句、段，要求學(xué)生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結(jié)合。詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆有神了。如《廬山的云霧》把天空中的流云寫得非常生動，我讓學(xué)生朗讀、背誦、默寫并摘錄相關(guān)的語句，學(xué)生在讀寫中受到啟發(fā)，明白要抓住顏色、形狀去寫云，還可展開想象，利用打比方等多種修辭手法去描寫。在學(xué)會了寫云的同時還積累了“銀灰”、“血紅”等描寫顏色的生動詞語。課后我叫學(xué)生以“美麗的云”為題寫了一段話，發(fā)現(xiàn)他們自然而然地就用上了文中的一些優(yōu)美詞句和修辭方法，而且還寫得較為生動，不至于提起筆來沒寫的。

三、在閱讀教學(xué)中教會寫作技巧

在語文教材中，很多篇目在寫法上有一定的特色，是學(xué)生很好的范例。例如，對于寫人的作文，多數(shù)學(xué)生只是把事例泛泛的敘述，不會抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行具體的描寫，致使人物特點(diǎn)不鮮明，文章內(nèi)容展不開。于是，我充分利用教材資源，力求通過相關(guān)文體的閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得寫作上的感悟。第六冊中《花瓣飄香》是抓住人物語言來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生通過對人物語言的反復(fù)朗讀、分析、琢磨，感悟到人物的性格特點(diǎn)。從而使學(xué)生認(rèn)識到，要想很好的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，抓住語言的描寫是很重要的。而后，讓學(xué)生說說還學(xué)過哪些寫人的課文？學(xué)生馬上想起《軍神》一課。這篇課文又是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？《軍神》一課，文章的主人公是劉伯承，卻用大量的筆墨描寫了沃克醫(yī)生的動作、神態(tài)、語言，這是為什么呢？問題提出后，學(xué)生會自然聯(lián)想到這樣描寫是為了突出劉伯承那鋼鐵一般的意志。進(jìn)而老師再告訴學(xué)生文章運(yùn)用的是側(cè)面描寫，使學(xué)生不斷豐富自己對寫人文體的認(rèn)識。這樣經(jīng)常將同類課文前后結(jié)合，進(jìn)行比較，既抓住了閱讀的訓(xùn)練點(diǎn)，又使學(xué)生在寫作上進(jìn)一步明朗寫人的方法。再將課上所悟進(jìn)行拓展，讓學(xué)生找一找以寫人物為主的文章讀一讀，從而與自己平時的作文相比較，找出差距。

再如《趕?！愤@篇課文，以歌曲開頭，結(jié)構(gòu)上自然引起下文，又以歌詞結(jié)尾，呼應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)圓合謹(jǐn)然，巧妙地表達(dá)了作者對大海的熱愛，對童年生活的熱愛。在教學(xué)時完全可以結(jié)合這個典型，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生體會它們對增強(qiáng)課文表達(dá)力、感染力的作用，學(xué)習(xí)到不同的開頭和結(jié)尾的方法。

一篇文章要寫得生動形象，必須要運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法。所以在理解課文時，要趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把文章寫得更美。如《廬山的云霧》這篇優(yōu)美的散文中有很多打比方的句子，要引導(dǎo)學(xué)生用“猶如”、“仿佛”、“宛如”“像”說話，讓他們明白了什么是比喻句，用比喻句有什么好處和怎樣打比方。

除此之外，立意，選材，順序??都是閱讀教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的寫作方法。

四、在閱讀教學(xué)中滲透作文練習(xí)

1．指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可進(jìn)行模仿說寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說寫。

如《孫中山破陋習(xí)》一課第一節(jié)中寫姐姐很能干，它是這樣寫的“他的姐姐一點(diǎn)兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴、洋洋活兒都干?！蔽覀兛梢宰寣W(xué)生仿說一段話，把一個人的一種愛好或特點(diǎn)說清楚，說具體。

① 小英真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文??只要是______，她都_______。

② 我真的很喜歡體育運(yùn)動。不管是___、___、___、___、___、___??只要是____，我都_________。

③ 語文老師的知識非常豐富。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維清晰了，語言豐富了，寫的句子也具體了，這為習(xí)作作好了鋪墊。

2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。

如《北大荒的秋天》描寫原野時采用了總分結(jié)構(gòu)，先總寫出原野的特點(diǎn)是熱鬧非凡，然后從大豆、高粱、榛樹幾個方面來具體寫出這里的熱鬧。指導(dǎo)學(xué)生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫分述部分。例：①我家養(yǎng)了一只可愛的小花貓。②課間十分鐘真是熱鬧非凡。

再如《廬山的云霧》

二、三自然段之間是并列結(jié)構(gòu)段，它從個不同方面寫了廬山的美景。同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結(jié)構(gòu)段?？芍笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實踐中加深對這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識。

3．指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達(dá)方式，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《第八次》時，文中有段描寫蜘蛛七次織網(wǎng)的話，前兩次描寫較為具體，后面幾次用“就這樣??一連??都”的好句式一筆帶過，這就叫有詳有略。教師趁機(jī)告訴學(xué)生，如果要敘述相同內(nèi)容時，可詳細(xì)描寫一到兩次，其余可用這個句式概括介紹，然后讓學(xué)生圍繞“投籃”、“學(xué)騎車”等與生活實際聯(lián)系緊密的事件進(jìn)行仿寫。

總之，在閱讀教學(xué)中滲透寫作，既加深了閱讀教學(xué)中的理解，又加強(qiáng)了運(yùn)用，使作文訓(xùn)練真正落實在了平時。那么，“作文難教”、“作文難寫”，的問題，必然得到有效的解決。

第四篇：創(chuàng)新教學(xué),讓學(xué)生不再怕數(shù)學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生不再怕數(shù)學(xué)

英德市東華鎮(zhèn)五步小學(xué) 胡元異

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它在提高人的思維能力、想像能力和創(chuàng)造力方面起著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)也是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)如此重要，學(xué)好數(shù)學(xué)是很必要的，但以我在農(nóng)村教育十年的經(jīng)驗來說，學(xué)好數(shù)學(xué)并會學(xué)數(shù)學(xué)是一件很難很難的事情，就數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)——邏輯性，抽象性，使多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，興趣不足，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，以至成績下降，最后成為數(shù)學(xué)棄兒。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生不再怕數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從我十年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗中，我覺得要讓學(xué)生有興趣學(xué)數(shù)學(xué)，教師不能用以教師“滿堂講”的教學(xué)模式，應(yīng)該“以學(xué)生參與學(xué)為中心”和“以學(xué)生討論為中心”，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，我就如何在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好奇心強(qiáng)、愛幻想、愛動腦，所以教學(xué)中我經(jīng)常利用美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)“可能性”時，我組織學(xué)生玩“摸棋子”“玩轉(zhuǎn)盤”“猜數(shù)字”等各種游戲；這樣的學(xué)習(xí)，不是看似井然有序的師生之間生硬的一問一答，而是個個學(xué)生興趣盎然，主動參與合作、交流，人人都感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成學(xué)生“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

二、樹立信心、克服困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷克服困難解決矛盾的過程，在這個過程中教師要善于幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，只有當(dāng)學(xué)習(xí)不成為負(fù)擔(dān)時學(xué)生才喜歡學(xué)習(xí)，其對學(xué)習(xí)的興趣才會越來越濃。這就要求教師一方面要善于把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉知識要點(diǎn)，有意識地把重難點(diǎn)教學(xué)分解成簡單化教學(xué)；另一方面新教學(xué)還要求教師教會學(xué)生疑難問題進(jìn)行質(zhì)疑，自己尋找學(xué)生共同探導(dǎo)突破困難的辦法。只有當(dāng)知識真正成為解決問題的手段和獲取新知識的工具時，它才能發(fā)展學(xué)生的思維。環(huán)環(huán)緊扣的問題使學(xué)生不僅加深了對知識的理解，而且使學(xué)生產(chǎn)生了解新知識、駕馭新知識的渴望。我定期在“學(xué)習(xí)園地”里給出一道探索性題目，學(xué)生可獨(dú)立思考、查閱資料，也可同學(xué)合作解決；學(xué)生有感興趣的、想解決的問題，可反映給老師，也可自己直接張貼在“學(xué)習(xí)園地”上，學(xué)生相互幫助解決，不能解決時或有爭議時可向老師求助。這樣既鍛煉了學(xué)生克服困難的意志，又讓學(xué)生從難題中找到了攻克難題的成就感，還讓全學(xué)生形成了團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會得以鞏固和提高。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實生活緊緊聯(lián)系在一起的，數(shù)學(xué)知識具有現(xiàn)實應(yīng)用意義。“現(xiàn)實”意味著與他們直接相關(guān)、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，只有讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)知識能為生活服務(wù)，才能讓學(xué)生形成更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，也只有在實踐中才能驗證所學(xué)知識，培養(yǎng)起學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)與應(yīng)用相 結(jié)合的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)“測量”時，我組織學(xué)生準(zhǔn)備了大量日常用品，讓學(xué)生用學(xué)過的長度單位“米”“厘米”“分米”去進(jìn)行測量，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多長度用這些單位無法表示出來，由此產(chǎn)生引用新的長度單位的需要，讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。在認(rèn)識了“平行四邊形”后，我布置的作業(yè)是用本課知識解決問題：修理班級的壞桌椅，要求是用料最省、最牢固。結(jié)果大部分學(xué)生都運(yùn)用了讓四邊形不變形的方法：對角釘木條。通過這個活動，學(xué)生不但驗證、鞏固了數(shù)學(xué)知識，動手實踐能力得到了培養(yǎng)，勞動觀念和自理能力也都有所發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實行輕松教學(xué)與師生平等是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件。課堂教學(xué)要讓學(xué)生有實實在在的智慧感悟，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動性、開放性和輕松的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動體位作用，讓學(xué)生在自主探索中，去嘗試，去摸索，去實現(xiàn)運(yùn)用所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。我在教學(xué)實踐中總是努力為學(xué)生提供充分參與活動的時間和空間，提供盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生親自探索、操作實踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成基本學(xué)習(xí)技能。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，如何讓單調(diào)的計算變得生動有趣，我頗費(fèi)了一番心思。最后，我確定以“郊游”為主線，讓學(xué)生根據(jù)提供的條件為郊游設(shè)計最佳路線、最省錢的方法、每組最佳的人數(shù)等，并在“郊游”過程中用相關(guān)知識解決隨時出現(xiàn)的問題。在整個探究過程中，學(xué)生小組合作、交流、嘗試、計算驗證，學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性相當(dāng)高，合作非常有實效。交流能力和探究精神都得到了很好的發(fā)展。

五、走出課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計表”中數(shù)據(jù)的整理分析時，課前，我讓學(xué)生分組到學(xué)校各班上去調(diào)查統(tǒng)計各班人數(shù)、男女生人數(shù)、年齡階段的數(shù)據(jù)。上課時，我先讓學(xué)生交流數(shù)據(jù)收集的方法，當(dāng)出現(xiàn)多種方法的時候，讓學(xué)生比較哪種方法好，好在哪些方面，讓學(xué)生掌握最好的數(shù)據(jù)收集方法；然后我又讓學(xué)生交流他們的數(shù)據(jù)整理方法，又讓學(xué)生比較哪種整理方法好，又讓學(xué)生掌握最好的數(shù)據(jù)整理方法；最后，讓學(xué)生交流自己對數(shù)據(jù)的分析，提出問題：你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生扮演教師，對這些學(xué)生數(shù)據(jù)，應(yīng)該怎么調(diào)整和制表？在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生出乎意料的表現(xiàn)，讓我知道，學(xué)生所獲得的，不僅僅是統(tǒng)計中的信息和統(tǒng)計的方法，他們已經(jīng)深刻地認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識在于生活的每個角落。在這個過程中，學(xué)生的實踐能力也得到了全面的提高。

“創(chuàng)新”總是與主體性、自主性和合作性聯(lián)系在一起，沒有主體性、自主性和合作性，就不可能有創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展、共同探究，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力 的關(guān)系，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，合作性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中運(yùn)用到實踐，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動了，這樣，學(xué)生們還會 “怕數(shù)學(xué)”嗎？

2008年4月19日

第五篇：讓文明不再遙遠(yuǎn)

讓文明不再遙遠(yuǎn)

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們： 大家好！

我是來自八年級 班的，我演講的題目是——讓文明不再遙遠(yuǎn)！中華民族有著五千年的文明，我們?yōu)橹湴梁妥院?！在漫長的歷史長河里有許多的經(jīng)典故事一直教育著我們。

“程門立雪”這個成語故事我印象最深了。

宋代學(xué)者楊時、游酢二人拜著名儒學(xué)家程頤為師。一天，已考中進(jìn)士的楊時、游酢登門求教，老師程頤恰好在閉目養(yǎng)神，為了不打擾他休息，兩人必恭必敬，悄悄站在門外等候，過了好久，老師才醒來，這時大雪已經(jīng)蓋過兩人的雙腳，這就是“程門立雪”的故事。楊時、游酢二人對老師是多么地尊敬呀！然而，現(xiàn)實生活中的我們卻做的很不好。不尊敬老師，甚至對老師出言不遜，不友愛同學(xué)，因為一點(diǎn)小事就破口大罵拳腳相對??

再看看我們的校園，紙屑滿天飛，滿校盡是廢紙袋呀！記得我們勞動周時，張老師教育我們，在打掃衛(wèi)生時想想自己亂丟垃圾是多么地不應(yīng)該，想想那些不講衛(wèi)生的人是多么可恥！

看看那些被損壞的垃圾桶吧，它們在無聲地譴責(zé)?? 看看那些被搖壞的小樹苗吧，它們在痛苦地呻吟?? 我，你，我們大家都在做什么？

九月，學(xué)校開展了“文明禮貌教育”活動，文明之風(fēng)吹遍了正平中學(xué)的每個角落。全校同學(xué)在教育活動中有了深刻變化。見到老師我們都由衷地稱呼“老師好”——這是多么甜美的聲音??！亂丟亂扔的現(xiàn)象明顯減少了，寢室，教室更整潔了，同學(xué)之間更和諧了，整個校園更文明了！

其實，文明離我們并不遙遠(yuǎn)，而是那么地近，只要我們對人，對事，對物多付出一份理解，多付出一份寬容，多付出一份愛心，你說文明離我們還會遠(yuǎn)嗎？

少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年文明則國文明。同學(xué)們，讓我們唱響文明之歌，爭做文明好少年，努力成為有用于社會的棟梁之才吧！謝謝！