第一篇：新課程背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建分析

新課程背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建分析

摘 要：在新課程理念下，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，對于提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)新課程改革的步伐。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程；初中生

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率是衡量教學(xué)質(zhì)量的一般標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革的實施，當(dāng)前教育改革重點也就是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。新課程理念下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略如下所示：

明確初中教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂

初中教師要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，首先應(yīng)該深刻理解教學(xué)目的，把握好教學(xué)目標(biāo)，隨之制定明確的教學(xué)計劃。教學(xué)目標(biāo)跟數(shù)學(xué)老師的教學(xué)和學(xué)生接受知識能力的程度密切相關(guān)。教師想讓學(xué)生高效地消化課堂上講授的數(shù)學(xué)知識，就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和自身的特點來制定科學(xué)有效的教學(xué)計劃，加深學(xué)生對知識的鞏固理解，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力和個性的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)前應(yīng)精心對教學(xué)流程進行設(shè)計，采用合理的教學(xué)方式才能為構(gòu)建高效的教學(xué)課堂打下一定的基礎(chǔ)。以下是對數(shù)學(xué)教師的幾點要求：（1）對教學(xué)設(shè)計要簡單明了、通俗易懂。簡約教學(xué)課堂設(shè)計基礎(chǔ)上，則需要注重體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重難點，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之努力奮斗。（2）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則需要對教學(xué)時間以及教學(xué)內(nèi)容合理安排，提升教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，這樣才能實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。（3）學(xué)校教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，因此從這一點上來看教學(xué)中教師不能夠?qū)⑺兄R灌輸給學(xué)生，需要積極引導(dǎo)廣大學(xué)生自己解決重難點，另外也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外去自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，這也有利于高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)趣味性課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般情況下都是以教師為中心，整個教學(xué)過程中都是教師在進行知識講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定被動性，讓學(xué)生沒有獨立思考空間，對于學(xué)生思維形成非常不利，無法滿足當(dāng)前新課程教學(xué)目標(biāo)及需求。在新課程理念下，教師則需要積極改善傳統(tǒng)教師理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課間課題活動中的參與積極性，開展趣味性教學(xué)是促進高效課堂教學(xué)行之有效的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則需要對相關(guān)教學(xué)資源充分應(yīng)用，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，以此顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣以及積極性，使學(xué)生對課堂的教學(xué)心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識動機，從而激活課堂的活躍度，促進高效課堂教學(xué)體系的構(gòu)建。

構(gòu)建平等融洽師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里老師的任務(wù)就是教學(xué)，為學(xué)生傳授知識和學(xué)生的唯一的交集就是課堂的教學(xué)。老師給學(xué)生高高在上的感覺，留下的印象都是冷酷難以接觸，大部分學(xué)生都害怕老師與老師保持一定的距離。所以，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系是促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提。而平等和諧的師生關(guān)系的建立，讓學(xué)生感受到被重視這樣學(xué)生才能在心理真心接受教師的教導(dǎo)，讓學(xué)生愿意主動的去學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)得到高效率的開展?？傊處煈?yīng)該和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，真切關(guān)注每一位學(xué)生，主動去了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，多加鼓勵學(xué)生的進步肯定學(xué)生的努力。增進師生之間的互動，讓學(xué)生在實踐教學(xué)活動中積極參與，為初中數(shù)學(xué)的高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。學(xué)校教師也應(yīng)該營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅環(huán)境下學(xué)生可以發(fā)揮身體的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

注重實現(xiàn)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的靈魂為思維，從形象意義上來說，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的生命和活力在缺乏思維的情況下，則無法感知到，因此在基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計中，則需要注重提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如在“三角形內(nèi)角和”內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先回憶小學(xué)階段學(xué)習(xí)的 “三角形內(nèi)角和等于180°”內(nèi)容，之后則可以和學(xué)生一起動手，剪拼出三角形的三個內(nèi)角，引導(dǎo)學(xué)生可以明白三角形的轉(zhuǎn)化，并在此過程中可以加大輔助線應(yīng)用，實現(xiàn)實驗幾何向推理幾何思維的訓(xùn)練過程。另外在教學(xué)過程中，也可以積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入理解不同的輔助線做法及應(yīng)用價值，對不同的轉(zhuǎn)化方式進行理解，從而對幾何證明中的變與不變性有全面認(rèn)識。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師在進行問題設(shè)置的時候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，一方面應(yīng)該給予新舊知識的連接點以充分重視，另一方面也應(yīng)該充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)新知識的延伸點，在教學(xué)過程中提高問題的啟發(fā)性以及思考性。由此可以發(fā)現(xiàn)，教師是知識的載體，從細(xì)小點實現(xiàn)和學(xué)生思維的有效結(jié)合，從而在此過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維主動性，將良好的前提條件提供給學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教師評價方式是兩種，其中分別是作業(yè)以及考試，尤其是在考試試題設(shè)計中，則需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，有效結(jié)合學(xué)科知識和學(xué)生技能培養(yǎng)，從而顯著提升對學(xué)生核心素養(yǎng)考察的重視性。

總之，教師在實際教學(xué)中應(yīng)不斷的進行探索，找到構(gòu)建高效課堂教學(xué)的科學(xué)方法，從而切實落實高質(zhì)高效課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生今后在社會上的發(fā)展得到更大的發(fā)揮。

參考文獻

[1]李青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J].亞太教育，2015（19）：30.[2]董文勤.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建方法探究[J].新課程（中），2017（05）：168.

第二篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家中午好！我是來自巒莊小學(xué)的舒愛芳，今天受縣教研室的委托，為大家做關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的教學(xué)策略的報告，我真的是誠惶誠恐，因為對于高效課堂我既沒有一套完整的教學(xué)模式，又沒有先進的教學(xué)經(jīng)驗，根本談不上報告，有的只是探索路上的點滴感悟，今天在此與大家分享共勉，純屬個人意見，說的不妥之處盡請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁批評指正。

首先我想請大家看這樣兩個熟悉的教育名詞：有效教學(xué)和高效課堂

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

高效課堂：就是讓每一個學(xué)生課上有事做,讓每一個學(xué)生最大限度地動腦、動手、動口，使每個學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂35分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。

比較這兩個概念，我們不難發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)和高效課堂的目的和宗旨是一樣的，讓每一位學(xué)生進步和發(fā)展，但他們對教師的要求是不同的，我個人認(rèn)為高效課堂就像我們心中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)和理想一定會一定要實現(xiàn)一樣，而有效教學(xué)正是我們踏踏實實追求與改進的過程，我們作為一線 的教師，特別是今天來培訓(xùn)的都是骨干教師，咱們一學(xué)年下來，到底上了多少高效課，多少有效課，多少無效課，高效課的效率有多高，想想我很后怕。所以今天我想說扎扎實實的甩掉無效課，踏踏實實的上好有效課，那么我們的步伐就已經(jīng)邁入了高效課堂。但是，教學(xué)是一門遺憾缺陷的藝術(shù)，一節(jié)課不可能盡善盡美，完美無缺，怎樣讓遺憾缺陷少一些，真的是要講求一些策略的。

我今天談話的題目是:

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略 在新課程理念的感召下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，高效課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點。但由于我們受根深蒂固的教育傳統(tǒng)及新課改實施的時間還不長影響，有些教師還不能深刻地領(lǐng)會新課程的新理念，很好的運用教學(xué)新策略，致使目前不少的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)一個比較突出的問題：走形式。在課堂教學(xué)中，為了提問而提問，為了活動而活動，為了合作而合作，為了練習(xí)而練習(xí)，更多的只是因為要“體現(xiàn)新理念”而走走形式，做做樣子而已，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個難題。如何讓我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效的念，掌握課堂教學(xué)高效策略，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新課程改革進行之時，討論高效課堂教學(xué)顯得十分迫切與必要了。

（一）高效課堂教學(xué)活動的策略

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1、給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。其次，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。案例：正方形、長方形的周長教學(xué)，平行四邊形、梯形、圓的面積教學(xué)，長方體、圓錐的體積教學(xué)等，小學(xué)幾何最好的辦法就是直觀演示和操作。

2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。要真正實現(xiàn)學(xué)生之間的合作，首先要讓學(xué)生掌握一定的合作技能，這是進行合作學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)生合作的技能包括：學(xué)會傾聽；愿意并能恰當(dāng)?shù)谋磉_自己的觀點；學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點又能夠適度寬容別人的不足等。合作學(xué)習(xí)的技能并不是一朝一夕就能掌握的，它需要長期培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。比如：善于傾聽是一項重要的合作技能，從一年級起，就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力作為一項特殊的教學(xué)內(nèi)容常抓不懈。一年級學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲特強，傾向于“我要說”而不是“我要聽”，很難堅持在四人或更多人的小組內(nèi)堅持聽完每個人的述說。因此，一年級上學(xué)期，他們一般是讓同位兩個說想法，互聽對方的觀點。教學(xué)時，教師首先跟學(xué)生交代明白：當(dāng)別人發(fā)言時，要認(rèn)真地聽，眼睛看著對方，不東張西望，先聽別人說完后自己再說，不打斷別人的發(fā)言等。這樣，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已基本能靜靜的聽完其他同學(xué)的述說，然后再表達自己的觀點。在這種情況下，再重新組建四人小組，這樣培養(yǎng)他們善于傾聽的能力，就會水到渠成。

如在教學(xué)10的加、減法時，一位老師是這樣做的：她讓學(xué)生以四人為一小組，每小組分10個蘋果形圖片，放手讓學(xué)生先把10個蘋果形圖片分成兩堆，再根據(jù)分的情況寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并比一比哪組分的方法最多。寫的算式最多。角色分工是：1號為組織者、2號同學(xué)分圖片，進行操作活動、3號同學(xué)負(fù)責(zé)寫算式、4號匯報。由于已經(jīng)有前面1--9的加減法基礎(chǔ)，又有色彩鮮明的學(xué)具，學(xué)生的積極性高，小組也會分工協(xié)作，有的分、有的說、有的寫。再根據(jù)學(xué)生記錄的情況進行匯報展示。學(xué)生有的按順序分，有的沒按順序分。這時再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生觀察比較，哪種分法更好，為什么？學(xué)生不僅自主探索學(xué)會10的加減法，而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生明確了自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)的熱情高，不但體現(xiàn)了集體共性，而且也能體現(xiàn)學(xué)生的個性和自我價值，有利的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了合作意識。值得一提的是這種組內(nèi)分工還必須進行角色輪流交換，一定時期內(nèi)互換一次角色，使每個人都能從不同的角色位置上得到體驗，得到鍛煉和提高，為全體學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的高效學(xué)習(xí)情境的策略

“讓學(xué)生在生動具體的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個關(guān)鍵詞。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們“自己的數(shù)學(xué)”?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“學(xué)生要能夠體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！彼晕覀円J(rèn)真開展數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建更開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，體會到數(shù)學(xué)的魅力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1、捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識正是來自于生活之中，從而使進入學(xué)習(xí)的一開始就感到數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

案例1：學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法的計算”，一位教師課前安排學(xué)生到附近超市幫助家長購物活動，并讓同學(xué)們把購物小票帶到課堂，向同伴介紹購買的商品，同時提出問題請大家合作解決。如“一枝鋼筆和一個筆記本共用多少錢？”，“一支牙膏比一塊香皂少多少錢？” 還有的同學(xué)提出請同學(xué)們幫忙驗證一下售貨員阿姨所找的錢數(shù)是否正確。這些問題來自生活中，又都涉及到了小數(shù)加、減法計算的法則。購物實踐活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識就在孩子們熟悉的生活中。身邊的數(shù)學(xué)問題引起學(xué)生的探索興趣，孩子們在親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識形成的過程中實實在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

案例2《長方形和正方形的周長》導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)：

1、出示圖片：老師微笑的充滿童趣的說：小狗和小兔要進行一次跑步比賽，他們繞上圖中兩個不同的場地同時出發(fā)，最后兩人同時沖過了終點線。小豬裁判就判定兩人并列第一名?？墒切」泛托⊥枚颊J(rèn)為雖然同時到達終點，但自己跑的路程要遠(yuǎn)些，自己才是第一名，于是他們就爭吵了起來。這可讓小豬裁判為難了。同學(xué)們，你能幫幫小豬裁判嗎？這個富有童趣小故事，符合這底學(xué)段學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生的興趣很高，也取得了良好的效果。而小狗和小兔吵架的原因正是本節(jié)課要探索的問題。

[思考]：小學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展、心理年齡特點等原因，的確需要生動、有趣的情境。但“生動、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是這些情境是否符合他們的“胃口”，能否激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，有效促進學(xué)生“快樂、有效”的學(xué)習(xí)。

2、貼近學(xué)生實際，探索數(shù)學(xué)問題

為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗地基礎(chǔ)上，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動中，從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到不斷地提出問題，思考問題，探索問題當(dāng)中去。

案例1：學(xué)習(xí)“按比例分配”時，課前我讓學(xué)生去調(diào)查生活中某些物體各組成部分的比，其中我讓每個同學(xué)都去茶館調(diào)查一下奶茶中奶和茶的比。課始，當(dāng)學(xué)生匯報了奶和茶的比是2：9之后，我先讓學(xué)生說一說“從奶和茶的比是2：9中你可以得到什么信息”。接著，我向?qū)W生提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“同學(xué)們喜歡喝奶茶嗎？”、“今天老師特意帶來了一杯紅茶、一杯牛奶。假定我們要配制220毫升的奶茶，請大家?guī)椭阋凰?，奶取多少毫升？茶取多少毫升？”同學(xué)們聽說要配制奶茶，課堂氣氛十分活躍，不一會兒，令人驚喜的不同答案出現(xiàn)在老師面前，為了讓學(xué)生進一步體驗探索成功的喜悅,最后,我還請兩名學(xué)生當(dāng)場配制奶茶，師生共同品嘗了奶茶。從上述例子可看出,真實生活情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，學(xué)生在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在探索問題的解決中發(fā)揮了聰明才智，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

案例2：“平均數(shù)的意義”的教學(xué)，某教師在本節(jié)課的前一周有意的安排了一次以小組為單位的班級歌詠比賽。在教學(xué)中，他創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上周歌詠比賽的成績已經(jīng)出來了，請同學(xué)們來看看哪個小組的成績最好。出示： 組 別 評委1 評委2 評委3 評委4 第一組 96 94 97 94 第二組 95 96 96 92 第三組 94 95 97 94 第四組 96 94 96 93，教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生親自參與過的生活情境，他們一定急于知道比賽結(jié)果，這就能很好的激發(fā)他們求知的欲望，更能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、運用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實踐中感知，學(xué)會從生活實踐解決數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：

甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元 乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元 丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元 你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？

買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價格適中，總價在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價格均在800元以內(nèi)，但乙的價錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。

（三）智慧有效的課堂提問教學(xué)策略

課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。它不僅是重要的教學(xué)手段，更是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計得好，應(yīng)用得當(dāng)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。然而，在實際的教學(xué)及教研活動中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：部分教師課堂提問具有較大的隨意性；不能很好地把握提問時機；提出的問題不夠精準(zhǔn)；缺乏提問的藝術(shù)、和技巧；或者提出的問題價值不高；缺乏對生成性問題的預(yù)設(shè)；導(dǎo)致課堂“低效提問”的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。

一、要準(zhǔn)確把握課堂提問的時機和學(xué)生思考的時間

研究表明：雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但準(zhǔn)確把握好提問的時機卻非常重要。何時提問，提問什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計好。若能在恰當(dāng)?shù)臅r機和火候提問，能夠起到非常好的效果；它能調(diào)動學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現(xiàn)，課堂提問的時機通常產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感、意欲表達交流時；二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問質(zhì)疑時；三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié)、意欲表達傾訴時；四是促進學(xué)生自我認(rèn)知、自我評價、信心倍增時。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問時機，課堂提問的有效性將會大大提高。

此外，在提問后教師應(yīng)注意停頓一會兒,讓學(xué)生有一定的思考時間。我們在聽課中經(jīng)?？吹剑航處熢谔釂柡?，常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能對答如流，如果學(xué)生不能很快作答，教師就會重復(fù)這個問題，或重新加以解釋，或立即降低難度，甚至叫其他的同學(xué)來“幫忙”，根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。實驗表明，如果教師提問后能給學(xué)生一定的思考時間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會加大，隨意回答的情況就會減少，回答會更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強。

如：教師在教學(xué)《平行線》時，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了三個問題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個問題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個問題：“你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問的時機，緊緊圍繞著這三個問題，組織了相應(yīng)的活動，且保證每個環(huán)節(jié)的活動有足夠的時間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達成。

二、要注意課堂提問的“精”與“準(zhǔn)”

所謂課堂提問的“精”“準(zhǔn)”是指教師設(shè)計的問題要求精確、正確、準(zhǔn)確，力求精巧、精致、不隨意。研究表明，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，多做提問設(shè)計的思考，并以此作為問題設(shè)計的依據(jù)，使設(shè)計的問題既簡明準(zhǔn)確，又能突出重難點。在關(guān)鍵性的問題和小結(jié)性的問題設(shè)計上更要斟字酌句、反復(fù)推敲。另外，課堂提問還必須針對學(xué)生已有的知識水平和學(xué)生的實際情況，找準(zhǔn)問題的切入點，要問到關(guān)鍵處，問到點子上，問出精彩來,問出實效來。為此，要實現(xiàn)課堂提問的“精”“準(zhǔn)”，教師還要把握好提問的“三度”：即難（易）度、精（準(zhǔn)）度、適（量）度。

三、要處理好“預(yù)設(shè)問題”與“生成問題”之間的關(guān)系

在課堂教學(xué)活動中，教師的“預(yù)設(shè)問題”和教學(xué)過程中的“生成問題”，對學(xué)生的發(fā)展都具有積極的作用?！邦A(yù)設(shè)問題”的設(shè)計，既要考慮對教學(xué)活動的引領(lǐng)作用，又要考慮到能否引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而促進課堂的有效生成；同時還要注意“預(yù)設(shè)問題”會誘發(fā)“生成新問題”的出現(xiàn)，而這些新的“生成問題”會因?qū)W習(xí)主體的特點、思維方式及個體差異而很難預(yù)料；針對課堂呈現(xiàn)出的豐富、多變和復(fù)雜的“生成問題”，教師應(yīng)當(dāng)首先不拘泥于課前的預(yù)設(shè)，應(yīng)該靈活調(diào)整、整合乃至放棄預(yù)設(shè)的問題，機智生成新的問題方案，伺機而動，隨機應(yīng)變。這就需要教師在設(shè)計問題時，充分考慮到學(xué)生可能生成的新問題，多做預(yù)設(shè)；只有這樣，才能使課堂教學(xué)更加精彩，這既是教師教學(xué)經(jīng)驗的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)機智的顯現(xiàn)。

由此可見，課堂“預(yù)設(shè)問題”和“生成問題”不是截然分割的兩個部分，而是相互影響、相互啟發(fā)、相輔相成的矛盾統(tǒng)一體。我們應(yīng)正確理解“預(yù)設(shè)問題”與“生成問題”的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住課堂中生成的新問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做深入的思考和交流，實現(xiàn)課堂“生成問題”對加深知識理解的積極作用，真正發(fā)揮課堂提問的有效性。

案例1：講解按比例分配時有這樣一個問題：“學(xué)校把360 本故事書分別放在上、中、下的書架上，上層的1/4等于中層的1/5，等于下層的1/6，求下層書架上放多少本書？”此題有一定的難度，學(xué)生都在冥思苦想，思維發(fā)生了障礙，這時教師點撥提問：“這三層書架中每一層書各有多少份？每一份的本數(shù)都相等嗎？為什么？這三層共有多少份？”經(jīng)這樣一問，學(xué)生思路頓開：上層有4份，中層有5份，下層有 6份，所以一共有15份，下層占故事書總本數(shù)的6/15，也就是360本的6/15。這道難題就這樣被解決了?？梢娊處熯@個問正是問在知識的關(guān)鍵處，既疏導(dǎo)了學(xué)生思維的障礙．解決了疑難，又促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

案例2：二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問題嗎？”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。

（四）、高效的小組合作學(xué)習(xí)策略

《新課標(biāo)》明確指出：“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！庇谑桥c其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)組織形式—小組學(xué)習(xí)，被廣泛的引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但在課堂上，我們看到的更多是一種形式上的合作。那么，如何讓合作學(xué)習(xí)有效呢？

1、合理組建合作小組

組建合理的合作小組，能有效的提高合作的效率。如何組建？我想首先要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性別等方面進行綜合評定。同時還要考慮到成績好、中、差的搭配。其次組內(nèi)成員要有明確的分工。在一個階段每人都有相對側(cè)重的一項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色，如：組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，并在一定的時間后要進行角色的互換，以便每個成員都能在不同的位置得到體驗、鍛煉和提高。

2、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機、內(nèi)容

1、在教學(xué)的重難點時進行合作。

[案例6]某教師在教學(xué)“長方體體積公式”時，把全班學(xué)生分成了4人一組，讓他們合作動手搭“積木”探討用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長方體，說出體積是多少立方厘米？并填寫下表。

長㎝ 寬㎝ 高㎝ 體積（立方厘米）長方體1 長方體2 長方體3

完成后，讓學(xué)生觀察表中每個長方體的長、寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，推導(dǎo)長方體的體積計算公式。通過合作，學(xué)生很快完成了表格，并在觀察、思考之后，自主的發(fā)現(xiàn)了長方體體積的計算公式。

[分析]：這一課的難點是：讓學(xué)生把三角形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出三角形面積計算公式。在教學(xué)的重、難點處組織了小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作、交流中自己解決問題。不僅有效的突破了教學(xué)重、難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2、在需要操作時進行合作。

[案例7]《三角形的面積計算》的教學(xué)：師：能否把三角形轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)過的圖形，從而得到三角形面積計算公式？要求小組合作，通過剪一剪、拼一拼把梯形轉(zhuǎn)化為其他圖形。不一會兒，各小組便陸續(xù)得出能轉(zhuǎn)化為平行四邊形、長方形或正方形，經(jīng)過推理，得出了梯形的面積計算公式。

[分析]：心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。可見，動手操作對于培養(yǎng)學(xué)生的思維的重要性。而且在訓(xùn)練有素、配合默契的團體合作過程中動手操作，能充分發(fā)揮各人特長，集眾人智慧于一處，往往效果不錯。

3、教師要進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。在合作學(xué)習(xí)活動之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么。還應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認(rèn)識。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實驗、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組的合作性學(xué)習(xí)。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。

（五）、數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計的有效性策略

隨著課程改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)課堂漸漸變活了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，靈活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多自由度。但是，有些教師為了注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及自主探索精神，一堂課下來只推導(dǎo)了一個公式或證明了一個法則，連基本的練習(xí)都沒有幾個，還有些教師前半堂課采用新課標(biāo)理念，師生互動、生生互動，可是到了習(xí)題練習(xí)的部分，采用的還是機械練習(xí)的方法。雖然我們提的是素質(zhì)教育，但在某些時候，衡量一個學(xué)生是“優(yōu)生”還是“差生”，一個教師是否優(yōu)秀，無形當(dāng)中還是以成績?yōu)楹饬康奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。因此，有些教師就運用題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生教師都背上了沉重的負(fù)擔(dān)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，練習(xí)的功能也應(yīng)與之相匹配，把握練習(xí)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐原則，克服練習(xí)中存在的一些低效的，無效的問題，使學(xué)生的主體意識能動性和創(chuàng)造性在練習(xí)中不斷得到發(fā)展。那么，如何進行有效的練習(xí)設(shè)計呢？

1、結(jié)合情景設(shè)計習(xí)題。

[案例8] 有一位老師在教學(xué)人民幣后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個場景：在各學(xué)習(xí)小組的桌面上分別擺了許多的學(xué)習(xí)用品（標(biāo)有單價），每小組設(shè)兩名售貨員，其余均為顧客，然后進行購物模擬實踐活動?；顒娱_始后,同學(xué)們很快的就進入了各自的角色,而且積極性非常的高。

[分析]由于該老師創(chuàng)設(shè)了一個極具真實的情景，學(xué)生的興趣馬上來了，都積極的投入到購物當(dāng)中。賣（買）了什么？多少錢？找出（回）多少錢？都能比較迅速、準(zhǔn)確的得到結(jié)果。有理由相信，通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生以后在生活實際中也會獨自進行購物了。當(dāng)然，解決書本上的題目更應(yīng)沒有問題了。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，又讓學(xué)生得到了實踐，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

2、習(xí)題的內(nèi)容要活。

有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，應(yīng)盡可能地選擇生動活潑的習(xí)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無窮。教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量，設(shè)計游戲，猜謎語，兒童走迷宮等活動，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實踐練習(xí)等。題型上，可以補充、匹配、補缺、畫圖等，習(xí)題要富有思考性，操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個學(xué)生動起來，讓學(xué)生“思維”飛起來，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動機，這時學(xué)生即便遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、習(xí)題的形式要多樣。

教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽，也可以采取相互合作的形式。例如，學(xué)習(xí)完利息這一知識后，可以針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的主題作業(yè)：調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報告、幫助家長擬訂一份儲蓄計劃、學(xué)習(xí)填寫存單、計算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一定有合適各個學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。

[案例9]學(xué)校余老師在教學(xué)“千米的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對長度單位有一個具體、生動的概念，將學(xué)生分成幾個小組，每組帶好米尺和卷尺，來到學(xué)校的操場上，分別量出1米、10米、100米的長度，讓學(xué)生走一走、看一看，感受不同的長度（重點在100米），再問學(xué)生1千米的長度有多長（學(xué)生回答：10個100米那么長）？并讓學(xué)生感受，問學(xué)生從校門口到哪里大約是1千米。你走1千米要幾分鐘？（有學(xué)生根據(jù)走完100米的時間推測出走完1千米所需時間）。你還有其它辦法知道1千米有多長嗎？（有學(xué)生回答說通過看摩托車的里程表可以知道1千米的長度等等）。

[評析]通過讓學(xué)生到操場上量、測、算、估的方法，使學(xué)生能在實踐活動中主動地探求知識，并有自己有效的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)是扎實有效的。

4、習(xí)題要少而精。

有效課堂練習(xí)設(shè)計不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。心理學(xué)研究證明：第二次重復(fù)學(xué)習(xí)，識記效果提高18%，第三次重復(fù)學(xué)習(xí)，識記效果提高了7%，由此可見練習(xí)次數(shù)絕不是越多越好。

那么，要想精練，練習(xí)的設(shè)計就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來練。練一題，管一類，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。實踐證明，練習(xí)的份量多，勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)量而草率從事，降低練習(xí)效率。反之，練習(xí)份量少些，完些作業(yè)的時間充裕，學(xué)生作業(yè)才能做到認(rèn)真、仔細(xì)、工整、準(zhǔn)確規(guī)范。

（六）高效課堂激勵評價策略

新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。

1、課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機會，并及時地、有針對性地作出恰當(dāng)評價，使學(xué)生體驗成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充分的肯定。

2、課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。

3、采取措施引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和對他人評價。通過自我評價，能夠提高學(xué)生的積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)進行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中認(rèn)識到自已的優(yōu)勢和不足，更全面地認(rèn)識自我。

4、激勵性評價要注意“度”。激勵不在于一味地表揚和“藏拙”。太多的表揚和超值的嘉獎不利于學(xué)生的自我評價，長期下去，學(xué)生也許會迷失了自我。要注意善待學(xué)生的錯誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚而表揚，以免遷就錯誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。

高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。教學(xué)中，只有師生的心靈不斷撞擊，才會產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會激發(fā)人性的快樂。只有通過我們以尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀，念提升能力，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的無限高效。

第三篇：新課改背景下如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

新課改背景下如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體系是新課程改革的重要目標(biāo)之一，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特征構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建有極大的作用，本文對該問題進行探究。文章首先概述了小學(xué)數(shù)學(xué)特征及高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀；其次指出構(gòu)建高效課堂需夯實教學(xué)基本功，從語言、板書設(shè)計以及備課三角度出發(fā)進行教學(xué)；最后點出在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)教學(xué)過程高效扎實靈活多變，以提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

引言

《新課標(biāo)》對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，指出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)效果，故而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特色、學(xué)生特點、教學(xué)條件等來制定合適的、有針對性的教學(xué)策略與教學(xué)方法來看展教學(xué)活動，以保障教學(xué)的有效性與科學(xué)性。故而本文對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題進行分析，以期為相關(guān)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)特征及高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)特征

2014年教育部印發(fā)的《全面深化課程改革的意見》中將學(xué)生“適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的品質(zhì)”稱之為核心素養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，需要具備的核心素養(yǎng)是邏輯推理思維品格、數(shù)據(jù)分析與運算品格、直觀想象品格、抽象思維品格以及數(shù)學(xué)建模品格，從這些素養(yǎng)要求中可以看出，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、數(shù)據(jù)性、精確性較高的學(xué)科，所以構(gòu)建高效的課堂，應(yīng)當(dāng)從學(xué)科特點出發(fā)對學(xué)生進行教育。[2]

2.高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著人們對核心素養(yǎng)重視度的提升，越來越多的教師開始探究高效課堂的構(gòu)建，并提出了不少教學(xué)方法，如“競賽教學(xué)法”、“小組合作法”等等，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。不可否認(rèn)，這些教學(xué)方法也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的作用，使學(xué)生掌握了一定的知識，但仍沒有達到較佳的教學(xué)效果，并沒有構(gòu)建出高效的課堂，學(xué)生仍然需要“死記硬背”或者通過“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)，這與新課改“減負(fù)”的要求相比有較大的差距，故而應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。

二、夯實教學(xué)基本功促進課堂高時效

1.課堂語言準(zhǔn)確簡練

構(gòu)建高效課堂，教師需要有較強的基本功，對于每一名教師來說，其基本功便表現(xiàn)在對課堂語言、板書等的設(shè)計之上。具體來說，教師在講解時候，應(yīng)當(dāng)具備準(zhǔn)備的發(fā)音，同時還應(yīng)當(dāng)有精煉的語言，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。小學(xué)生的模仿能力比較強，教師在教學(xué)中如果語言重復(fù)??嗦，或者有一些口頭禪，會使學(xué)生模仿，從而不利于學(xué)生的成長。當(dāng)然，教師的教學(xué)語言還應(yīng)當(dāng)具備“啟發(fā)性”，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生“啟發(fā)”作用，?學(xué)生在聽到教師的講課內(nèi)容之后能充分發(fā)揮主觀能動性進行思考，從而提升教學(xué)的效果，促進學(xué)生的發(fā)展。比如在教學(xué)《圓》這一節(jié)內(nèi)容時候，講解“圓”的定義，應(yīng)當(dāng)明確的告訴學(xué)生“圓是平面上的一種曲線圖形”，而不能模棱兩可的地用白話說“圓就是一個圈”，雖然白話更容易讓學(xué)生理解，但是卻不利于學(xué)生對“圓”的知識的掌握。

2.板書設(shè)計美觀有層次

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前多媒體的應(yīng)用較為廣泛，然而不論是使用傳統(tǒng)的黑板還是先進的多媒體，均應(yīng)有一個良好的“板書”，來提升學(xué)生對知識的認(rèn)識能力。具體來說，教師的板書需要設(shè)計的有層次感，且美觀大方，讓學(xué)生在看到板書時候便能直截了當(dāng)?shù)目吹奖竟?jié)課需要學(xué)習(xí)的重難點等等，使學(xué)生有一個清晰的思路。另外，設(shè)計美觀且有層次的板書也可以在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生影響，能夠在潛移默化中對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容時候能夠有思路的進行復(fù)習(xí)，以提升復(fù)習(xí)效果，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而思維能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，對學(xué)生的成長與發(fā)展有較大的作用。

3.研讀教材精心備課

對教材研讀的情況也能體現(xiàn)出教師教學(xué)的基本功，只有教師對教材很熟悉，很了解，方能在教學(xué)中“信手拈來”，將學(xué)生需要掌握的知識點融會貫通，從而對學(xué)生進行更好的教學(xué)。當(dāng)然，“備課”這一過程不單單只從教材研讀上來看，體現(xiàn)在對學(xué)生的“研讀”中，備課中應(yīng)當(dāng)考慮到每一個學(xué)生的特點，考慮到學(xué)生的接受能力，這樣在講課中才能確保學(xué)生能夠聽懂自己所講解的內(nèi)容，從而構(gòu)建高效的課堂。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運算》這一節(jié)時候，有些學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”的加減或者是分?jǐn)?shù)的“乘除”認(rèn)識還不夠深入，了解不夠透徹，這樣在讓他們做混合運算題時候就需要將混合運算盡可能的簡略，使這些學(xué)生能夠看懂，而會使學(xué)生出現(xiàn)“聽天書”的情況，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果。

三、教學(xué)過程高效扎實靈活多變

為使教學(xué)活動更加高效，在教學(xué)活動中教師還應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進學(xué)生對知識的掌握。具體來說，可以從以下三方面出發(fā)，分別是精心設(shè)計課堂提問、自主學(xué)習(xí)促進小組合作學(xué)習(xí)以及依據(jù)課堂實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，通過這些方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進學(xué)生的進步，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)語

本文是對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探究，文章在概述了小學(xué)數(shù)學(xué)特征及高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀之后對高校課堂的構(gòu)建問題進行的詳細(xì)分析，以期為相關(guān)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探究，以提升教學(xué)效果，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]趙艷輝.基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].中國培訓(xùn)，2015（20）：297.[2]歐喜生.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2017（01）：186.

第四篇：淺談新課程背景下高中語文教學(xué)中的高效課堂

淺談新課程背景下高中語文教學(xué)中的高效課堂

【摘要】在新課改如火如荼進行的大背景下，要求高中語文課堂教學(xué)必須緊跟時代潮流，推動課堂教學(xué)改革，實施高效課堂教學(xué)，因此，作為高中語文教師必須深入理解高中語文教學(xué)高效課堂的特點，從而實現(xiàn)高中語文教學(xué)高效課堂的合理構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中語文；高效；主動；自主；合作；文本；氛圍

新的時代發(fā)展為新課程改革的實施提供了良好的背景環(huán)境，社會的進步讓每一位社會民眾對“與時俱進”形成了更加完善的認(rèn)識。高效課堂是新課程改革提出的一種教學(xué)策略，它要求教師轉(zhuǎn)變以往的填鴨教學(xué)模式，在課堂教學(xué)之中以高質(zhì)保量的教學(xué)工作來促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，即教師要充分利用課堂教學(xué)每分每秒的時間，促進學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之中能夠以較高的效率進行學(xué)習(xí)。

一、新課程背景下高中語文教學(xué)高效課堂的特點

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動

主動學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程學(xué)習(xí)方式的核心特性，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性學(xué)習(xí)。每個學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)極重要的一種品質(zhì)。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)

從心理學(xué)的角度上來說，學(xué)習(xí)不僅是一種個體獲得知識和發(fā)展能力的認(rèn)識過程，同時也是一種人與人之間的交往過程。在交往中合作學(xué)習(xí)生存所需要的知識、技能、經(jīng)驗等，形成積極的人生觀和主動的生存方式，發(fā)展人之為人的一切方面，獲得人的本質(zhì)?！爸R在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增?！睂W(xué)生通過交往分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。只有基于交往和合作的學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

二、新課程背景下高中語文教學(xué)高效課堂的合理構(gòu)建

（一）提高文本素質(zhì)

何謂文本素質(zhì)？就是教師對文本的獨立解讀能力和科學(xué)有效施教的能力。要讓語文課生機勃勃，體現(xiàn)其固有的靈性，關(guān)聯(lián)因素很多，但最根本的一條就是，教師必須提高自己的文本素質(zhì)；而決定教師文本素質(zhì)高低的諸多因素中，教師的閱讀視野則是最基本的要素。“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，江面浩瀚，才能任船兒逍遙飛渡。教每篇課文前，教師除了要認(rèn)真研讀文本外，還要將閱讀區(qū)間擴大到與課文相關(guān)的文章、著作、背景資料等。比如講《師說》，就應(yīng)該讀一讀韓愈的生平傳記，體悟其“不顧流俗”的勇氣與執(zhí)著于理想的精神，才能真正萃取《師說》的精髓。講《赤壁賦》，就應(yīng)該讀《蘇東坡突圍》，感受蘇軾那豁達樂觀的心胸，了解他一生的起承轉(zhuǎn)合。

教學(xué)目標(biāo)是分層的，學(xué)科教學(xué)有宏觀目標(biāo)，教學(xué)單元有中觀目標(biāo)，每一篇課文的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是有鏈接關(guān)系的，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體明確的。例如文言文教學(xué)?！罢莆瘴难詫嵲~和虛詞”“掌握特殊句式”的字樣常常出現(xiàn)在教案中，掌握哪些特殊句式并沒有確指。

（二）營造教學(xué)氛圍

良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學(xué)生真誠的“愛”。要樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)，才能是民主的，平等的；教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到?W習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型發(fā)現(xiàn)，要將瞬時或短時記憶延長為長時記憶，可以通過六種渠道達成目標(biāo)，所以盡可能的用豐富有效地課堂活動引起學(xué)生有意注意，利用聽、說、讀、寫、演等形式調(diào)動學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，當(dāng)堂達標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。

（四）運用媒體教學(xué)

計算機輔助教學(xué)即多媒體手段的運用是近幾年方興未艾的教學(xué)手段，它能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實施。良好氛圍的營造有利于學(xué)生盡快進入鑒賞情境，并在音樂與畫面的推動下，激發(fā)審美情趣，提高品德修養(yǎng)?！独子辍返慕虒W(xué)中，“雷聲”的出現(xiàn)，《再別康橋》教學(xué)中，康橋美麗風(fēng)光的重現(xiàn)，都曾獲得良好的教學(xué)效果。但計算機輔助教學(xué)在語文教學(xué)中只適合于創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境的文學(xué)欣賞課與加大課堂容量的常識介紹課。如果不注意課型特點，濫用多媒體也會弄巧成拙，干擾教學(xué)效果。

多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，適應(yīng)學(xué)生的需求和口味，還應(yīng)考慮多媒體課件是否有利于幫助講授和理解教學(xué)內(nèi)容，是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是否有利于幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。完全沒有必要為了一種“時尚”、一種“裝飾”、一種“目標(biāo)”而放一些影片，配一些音樂等。

第五篇：新課程改革背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建

新課程改革背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建

在新課改實施的過程中，各種在傳統(tǒng)教育中隱藏著的弊端不斷浮出水面。高中物理是一門重要的課程，因此，在新課改背景下，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平，以適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足時代的要求，努力為學(xué)生構(gòu)建高效的物理課堂，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使我國的教育事業(yè)得到長足的發(fā)展。在多年的高中物理教學(xué)中，筆者努力研究教法，在此就新課改下物理課堂的高效課堂作一些論述。

一、構(gòu)建高中物理高效課堂的必要性

當(dāng)代的高中生雖然個性比較強，但是對于物理的重要性還是有足夠的認(rèn)識的。他們都能明白物理的重要作用，都想學(xué)好物理。然而，有些學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，無法積極地參與課題教學(xué)與活動，很容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。并且，在高中時期，學(xué)生的課業(yè)非常繁重，有些教師忽略了自身的主導(dǎo)型作用，將學(xué)生的主體性片面增大，沒有有效的、足夠的講解，而是把大部分的問題都留給學(xué)生自己去解決。這樣做不僅浪費了高中生寶貴的時間，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有明確的目標(biāo)，對知識的理解不透徹，有些物理問題還沒有解決就進入另一個知識點的學(xué)習(xí)了。長時間積累下去，就會使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成為薄弱環(huán)節(jié)。因此，為了克服這些問題，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂是非常必要的。

二、高中物理高效課堂構(gòu)建過程中應(yīng)該遵循的幾項基本條件

為了構(gòu)建高中物理高效課堂，教師必須遵循以下基本條件，它們是教學(xué)成果的前提和關(guān)鍵。1.高效課堂的構(gòu)建要與教學(xué)規(guī)律相符合，不能逃離教學(xué)的本質(zhì)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而展開，為他們的終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。2.落實新課改理念，從實處入手，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式。3.時刻尊重學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)的主導(dǎo)，幫學(xué)生掌握知識，使他們理解概念、弄懂規(guī)律、熟悉法則，讓學(xué)生學(xué)有所獲，思有所得，這樣學(xué)生才能對物理學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣，并以積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)過程中的困難。

三、構(gòu)建高中物理高效課堂的具體做法

（一）精心設(shè)計學(xué)案

學(xué)案的設(shè)計對于整堂課的影響都是非常大的，好的學(xué)案能夠讓課堂更高效，也能引領(lǐng)整個課堂的方向，讓課堂教學(xué)順著教師預(yù)定的思路鋪開。因此，在上課之前，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容靜心設(shè)計學(xué)案，并將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)融合到其中，讓學(xué)生的思路更清晰，學(xué)習(xí)更加有目的性，對知識結(jié)構(gòu)的理解更加深刻。

（二）充分保證教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是高效課堂的基礎(chǔ)，也是一種保障，課堂教學(xué)只有有效，才能進一步達到高效。因此，為了確保課堂教學(xué)的有效性，教師要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有一個深入、透徹、全面的了解，做到了然于胸，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也能更好地為高效課堂的構(gòu)建服務(wù)。

1.實施分層教學(xué)法。由于目前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的兩極分化比較嚴(yán)重，我在教學(xué)中多是采取分層教學(xué)的策略，收到了較好的效果。為什么分層教學(xué)法能收到這么好的效果呢？筆者認(rèn)為這是與學(xué)生自身的能力相關(guān)的，因為學(xué)生的領(lǐng)會能力都是有高有低的，他們對知識的掌握程度不同，再加上努力的程度不同，表現(xiàn)在成績上就分出了層次。如果教師在講解知識的過程中采取相同的難易程度，就會使程度較好的學(xué)生覺得沒難度，沒意思，程度較差的學(xué)生覺得很困難，理解不了。這種做法的教學(xué)效率是非常低下的，只有采取分層教學(xué)才能讓這個問題得到圓滿解決。

如“理想氣體定律”實驗教學(xué)過程中，筆者設(shè)計了“噴泉實驗”：假設(shè)在500ml的燒瓶內(nèi)裝400ml的水，再用手將瓶頂堵住，并放在石棉瓦上加熱一段時間。手松開之后會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生討論后，筆者按照假設(shè)演示，并將手松開的一瞬間，水從燒瓶口噴射出來。通過這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考噴射時空氣溫度、壓強、體積發(fā)生哪些變化，這些變化遵循的是什么定律。

2.實施實驗教學(xué)法。物理學(xué)習(xí)與實驗時緊密相關(guān)的，實驗是學(xué)好物理的關(guān)鍵。實驗具有真實形象的特點，我們在學(xué)習(xí)過程中所得到的大部分的定理、結(jié)論經(jīng)過大量的實驗驗證而得的。學(xué)生對于實驗有著濃厚的興趣，并且，在實驗的過程中，學(xué)生還能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的不足，使他們更加積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)中來。在實際教學(xué)過程中，由于多媒體受到濫用，很多教師和學(xué)生都無法認(rèn)識到物理實驗的重要性。雖然不經(jīng)過親手操作，學(xué)生也能在多媒體的幫助下了解實驗過程和結(jié)果，但是他們的實踐能力沒有得到任何培養(yǎng)和提高，這對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的弊端。

那么，教師應(yīng)該如何實施高效的實驗教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，我們一定要給學(xué)生親手操作的機會，可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，但是不能用多媒體來替代學(xué)生動手實驗的感受。

3.多元化的教學(xué)評論。一堂高效生動的物理課堂離不開教師的有效評價。因此，為了確保物理課堂的高效性，教師應(yīng)對學(xué)生進行多元化的評價，即評價的真實性、及時性、層次性。及時性的評價是對學(xué)生進步的肯定，但對于不足之處，也應(yīng)及時評價，激勵其更好地參與到學(xué)習(xí)中。但要注意對學(xué)生自尊心和自信心的保護。真實性的評價是對于學(xué)生的實際表現(xiàn)進行針對性的評價，切勿過高或過低，否則學(xué)生將會滋生驕傲或厭學(xué)心理。層次性的評價則是讓每位學(xué)生都能找到自身的不足和發(fā)展，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的熱情參與到物理學(xué)習(xí)中來。

總之，探討新課改背景下的高中物理高效教學(xué)有著十分重要的意義，作為教師必須按照我國教育事業(yè)發(fā)展的需要，著力提高自身專業(yè)技術(shù)水平，始終以新課改理念為指導(dǎo)，針對學(xué)生和教學(xué)特點，采取有效的教學(xué)策略，以不斷提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 田彩霞）