第一篇：小學(xué)語文教育基礎(chǔ)知識名詞解釋

名詞解釋

1、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。

2、物本語文課程資源，是指哪些以物資為載體的語文課程資源。包括語文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實踐基地以及有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的生活場景等。

1、所謂體驗學(xué)習(xí)，是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的認識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗學(xué)習(xí)。

2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件

1、語文課程資源為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。

2、分解式目標(biāo)是按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo)的目標(biāo)敘寫方式。

1、“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！?/p>

2、“三維目標(biāo)”指“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。

1、人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士。

2、課堂即時評價在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行質(zhì)性評價，稱為“課堂即時評價”，亦稱“情境性評價”。

1、交融式目標(biāo)是指在每一點目標(biāo)中實現(xiàn)二維乃至三維交融，而不出現(xiàn)“知識和能力”“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這些明顯提示語的目標(biāo)敘寫方式。

2、“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

2、生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生在語言環(huán)境中多次與生字見面，達到識字目的的教學(xué)策略。

1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2、“對話”是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。

1、教學(xué)評價：是一種縱觀和微觀的教育評價，新課程小學(xué)語文教學(xué)評價是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評價理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語文教學(xué)活動以及成果給予價值判斷并以求改進的過程。

2、評價形式有考試評價，即時評價、作業(yè)評價、成長記錄袋等多種形式。

3、發(fā)展性學(xué)生評價：是促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信.發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展.。

3、合作學(xué)習(xí): “合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。

7、課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。（知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實施范圍與水平的人力、物力、財力和時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件。

11、動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。

我國古代造字有“六書”之說，其中主要的四種是指象形、指事、會意、形聲。

4、參加古代“鄉(xiāng)試”被錄取的稱為“舉人”，其中的第一名叫“解元”

5、與柳宗元合稱“劉柳”，與白居易合稱“劉白”的是唐代的劉禹錫，他的主要作品為《陋室銘》、《烏衣巷》等。

6、世界三大短篇小說之王指的是：法國的莫泊桑、俄羅斯的契訶夫、美國的歐.亨利。思維過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化和具體化的過程。

9、新課程結(jié)構(gòu)的特點是：整體性、綜合性、選擇性。

10、一名優(yōu)秀的、成功的教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括寬廣深厚的教師專業(yè)知識、純熟的教師專業(yè)技能、教師的專業(yè)情意。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5．能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(三)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向(四)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力(五)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

第二篇：浙江小學(xué)教師招聘教育基礎(chǔ)知識名詞解釋匯總

教育基礎(chǔ)知識名詞解釋匯總： 第一章：教育與教育學(xué)

1.教育：是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。（教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和社會個性化的實踐活動）廣義的教育：指增進人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。狹義的教育：指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。

2.教育者：是指在社會教育活動中，有目的地影響他人生理、心理及性格發(fā)展的人。廣義的教育者，指對受教育者態(tài)度、知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人。狹義的教育者，指從事學(xué)校教育活動的人。

3.受教育者：指在社會教育活動中，在生理、心理及性格發(fā)展方面有目的地接受影響、從事學(xué)習(xí)的人，統(tǒng)稱為受教育者。

4.教育媒介：指建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和。（即教育活動中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括信息的內(nèi)容，也包括信息的選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。）

5.教育事實：是對現(xiàn)實教育活動物質(zhì)方面的概括，是可以觀察和統(tǒng)計的，也是與“教育價值”相對而言的。

6.教育規(guī)律：是教育活動內(nèi)在的、本質(zhì)的和必然的聯(lián)系，包括教育內(nèi)部諸要素、教育與外部諸要素之間的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。

7.教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。

8.教育現(xiàn)象：是教育活動在運動發(fā)展中的表現(xiàn)形式，是教育活動外在的、表面的特征，包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。

9.教育的形態(tài)：是指教育的組織形式，是人類思維對教育現(xiàn)象的一種科學(xué)歸納。

10.教育問題：是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。

11.產(chǎn)婆術(shù)：蘇格拉底在向人們傳授知識時不是強制別人接受，而是發(fā)明和使用了以師生共同談話、共同探討問題而獲得知識為特征的問答式教學(xué)法，也叫“產(chǎn)婆術(shù)”或“蘇格拉底法”，后人將這種方法概括為三個部分。即蘇格拉底諷刺、定義、和助產(chǎn)術(shù)。

12.教育國家化：是指把教育納入國家活動中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校制度，用法律手段確立義務(wù)性的國家教育制度。第二章：教育目的與功能

13.（國家）教育目的：指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定的社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展的需要及規(guī)律，對受教育者提出總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時也反應(yīng)了教育在人努力方向和社會傾向性等方面的要求。廣義的教育目的：是指根據(jù)社會發(fā)展和受教育者身心發(fā)展的需要制定的教育所要達到的預(yù)期結(jié)果。狹義的教育目的：是指各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。

14.（學(xué)校）培養(yǎng)目標(biāo)：是根據(jù)各級各類學(xué)校的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。

15.（教師）教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段的工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化。

16.教育功能：指教育者在教育教學(xué)活動中通過教育媒介對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用。

17.教育方針：是國家最高權(quán)力機關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作總的指導(dǎo)方針或總方向。

18.人的全面發(fā)展：是指人的勞動能力，人的體力和智力的全面、和諧、充分地發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展和人的個性的充分發(fā)展。

19.德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政 治觀念，形成正確的思想方法的教育。

20.智育：是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素的教育。

21.美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，以及培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。

22.素質(zhì)教育：是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

23.創(chuàng)新教育：是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育，是使中小學(xué)生作為一個獨立的個體，通過教育能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律和特征，并獲得相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。24.個體的發(fā)展：通常是指個體從出生到成人期身心有規(guī)律的變化過程，個體的發(fā)展包括身體發(fā)展和心理發(fā)展兩個方面。第三章：學(xué)校教育制度

25.教育制度：是指一個國家或地區(qū)各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其各項規(guī)定的總稱。26.國民教育制度（廣義的教育制度）：是一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度的總和。27.學(xué)校教育制度（狹義的教育制度）：簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

28.義務(wù)教育：是以法律形式規(guī)定的，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校和家庭都必須予以保證的國民教育。

29.教育行政體制：是一個國家的教育行政組織系統(tǒng)，或理解為國家對教育的領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)形式和工作制度的總稱。

30.校長負責(zé)制：是我國公辦中小學(xué)的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制，指上級機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，校長全面負責(zé)，黨支部監(jiān)督保證，教職工民主管理。

31.學(xué)校：在一定社會制度下建構(gòu)的，以專門促進個體的社會化和社會的個性化為核心任務(wù)的社會組織和機構(gòu)。

32.校園文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。33.（（（教育行政中央集權(quán)制：是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級政府及其教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)的教育行政體制。

34.教育行政地方分權(quán)制：是指地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。

35.教育行政從屬制：又稱完整制，主要指各級各類教育行政機關(guān)是政府的一個職能部門，接受政府首長的領(lǐng)導(dǎo)，而不能成為脫離政府行政的獨立組織體制。

36.教育行政獨立制：又稱分離制，一般應(yīng)用于地方教育行政，主要指地方教育行政機關(guān)不屬于地方政府的一個職能部門，不接受地方政府首長的領(lǐng)導(dǎo)，脫離一般行政而獨立存在的組織體制。）））

第四章：教師與學(xué)生

37.教師：是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實施者。

38.教師的權(quán)利：是以公民的基本權(quán)利為基礎(chǔ)，圍繞履行教育教學(xué)職責(zé)依法行使的權(quán)利和享有的利益。

39.教師的義務(wù)：是指教師依法應(yīng)盡的職責(zé)。

40.教師職業(yè)道德：是指教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。41.教育愛（師愛）：是指教師在教育過程中表現(xiàn)出來的促進教師與學(xué)生相互結(jié)合的積極的情感和能力。

42.教育機智:是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。

43.教師專業(yè)發(fā)展：又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德、專業(yè)能力、從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程，它包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個體的專業(yè)發(fā)展。44.教師的個體專業(yè)發(fā)展：是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。

45.教師的人格特征（人格素養(yǎng)）：是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系時的品質(zhì)等。46.校長：是學(xué)校的法人代表，是主持和執(zhí)行學(xué)校管理職能的行政負責(zé)人，是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。他對學(xué)校的教育教學(xué)工作擁有決策權(quán)、指揮權(quán)，并在其職權(quán)范圍內(nèi)校內(nèi)人事調(diào)整權(quán)和工作調(diào)配權(quán)。

47.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律：A.順序性：是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。（皮亞杰的發(fā)生認識論和科爾伯格的道德認知發(fā)展論也證明了這點，要求我們循序漸進不能凌節(jié)而施）B.階段性：是指學(xué)生個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。（“最近發(fā)展區(qū)”：是有前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的，是指學(xué)生即將達到的發(fā)展水平和現(xiàn)有發(fā)展水平之間的差異。要求我們不能一刀切要有針對性）C.不平衡性：一方面是指身心發(fā)展同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是就個體身心發(fā)展的不同方面而言的。即速度和發(fā)展方面不平衡。（關(guān)鍵期：是指人的某種身心潛能在人的某一年齡階段有一個最好的發(fā)展時期）D.互補性：首先是指機體某一方的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；其次，互補性也存在于心理機能與生理機能之間E.個別差異性：是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。

48.學(xué)生觀：就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認識及其態(tài)度，進而影響學(xué)生的發(fā)展。

49.學(xué)生的正式群體：主要是指班級、年級、少先隊、團支書等學(xué)生群體。

50.學(xué)生的非正式群體：是指各種臨時結(jié)成的小團體，這種群體沒有明文規(guī)定的準(zhǔn)則，組織方式比較松散，主要的活動是“私事”，如游戲、課外學(xué)習(xí)等。51.學(xué)生非正式群體的亞文化（同輩文化）：是社會或?qū)W校的主流文化的次屬文化，是在學(xué)生非正式群體的組織過程中發(fā)展起來的。

52.師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，包括彼此之間所處的地位、作用和態(tài)度等。

53.教學(xué)相長：在教育過程中，教師的教促進學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進教師的教，教與學(xué)是相互促進的。

54.心理相容：指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實施過程中師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作的人際關(guān)系。第五章：課程

55.課程：是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。

56.學(xué)科課程：是指以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域話學(xué)術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。

57.活動課程：也稱經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。58.分科課程：是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部門內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時數(shù)和期限。

59.綜合課程：是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合成兩門以上學(xué)科領(lǐng)域的一門學(xué)科。60.必修課程：是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要制定的，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目。

61.選修課程：是針對必修課程的不足提出來的，是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個性特長而開設(shè)的課程。

62.國家課程：是國家規(guī)定或國家開發(fā)的課程，是國家專門為培養(yǎng)社會所需要的公民而設(shè)計的，并根據(jù)公民身心發(fā)展水平和接受教育之后所達到的共同要素而開發(fā)的課程。

63.地方課程：是地方教育主管部門以國家課程為基礎(chǔ)，在一定教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，由省級教育行政部門或經(jīng)授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)設(shè)計的課程。

64.校本課程：也稱學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主發(fā)開或運用的課程。

65.基礎(chǔ)課程：注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的課程；拓展課程：注重拓展學(xué)生的知識和能力；研究課程：注重培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度和能力。

66.顯性課程：也稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程：也稱潛在課程、自發(fā)課程，是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。67.教學(xué)計劃（課程計劃）：是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育工作和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。68.教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）：是根據(jù)教學(xué)計劃以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

69.教科書：是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教科書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步展開和具體化。

70.義務(wù)教育：是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭都必須予以保證的國名教育。

71.課程資源：是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會中一切有助于學(xué)生發(fā)展的資源。

72.綜合實踐活動：是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)。第六章 教學(xué)概述

73.教學(xué)：是在一定教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。

74.個性：就是一個人在活動中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性心理特征，如性格、興趣、氣質(zhì)、愛好等。

75.備課：是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

76.上課：是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。77.課的結(jié)構(gòu)：是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關(guān)系，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)。

78.作業(yè)：是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成各種類型練習(xí)。

79.教學(xué)過程：是教師根據(jù)一定社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力與體力，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和健康個性，使其形成科學(xué)世界觀的過程。

80.教學(xué)原則：是根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。81.直觀性原則：是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生多種感官和已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

82.啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。83.鞏固性原則：是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用。84.循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）：是指教師要嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分地發(fā)展。

85.因材施教原則：是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

86.理論聯(lián)系實際原則：教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論和實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。87.教學(xué)方法：指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

88.講授法：是教師使用連貫的語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，提高學(xué)生的思想認識，發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。89.談話法（問答法）：是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。

90.討論法：是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。

91.練習(xí)法：是教師根據(jù)教學(xué)的要求，給學(xué)生布置一定的作業(yè)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識反復(fù)完成一定的操作，以鞏固知識、形成技能技巧的方法。

92.演示法：是教師配合講授和談話，通過給學(xué)生展示實物、教具，演示實驗或采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。

93.實驗法：是教師引導(dǎo)學(xué)生采用一定的儀器和設(shè)備，進行獨立操作，引起某些實物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，進而培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。

94.有效的教學(xué)：是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

95.教育評價：是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析資料，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。96.第七章：學(xué)校德育

97.廣義的德育：泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育。

98.狹義的德育：專指學(xué)校德育，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

99.道德教育：指對受教育者進行個體與個體、個體與社會、個體與自然的行為規(guī)范的教育。100.品德：是指個人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的特征。101.德育的目標(biāo)：即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

102.德育過程：是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的、有計劃地施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程。

103.德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。104.導(dǎo)向性原則：是指進行德育是要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。105.疏導(dǎo)原則：是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生主動性，使他們積極向上。

106.尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則：在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又 要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。

107.教育影響的一致性與連貫性的原則：德育工作中，教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。

108.因材施教原則：是教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。

109.知行統(tǒng)一原則：是指教育者在進行德育時，既要重視對學(xué)生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致。110.集體教育和個別教育相結(jié)合原則：在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個學(xué)生，同時通過對個別學(xué)生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。

111.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則：德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。

112.依靠積極因素，克服消極因素的原則：在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。

113.道德組織形式（德育途徑）:是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育的渠道或形式。

114.德育方法：是為達到德育目標(biāo)，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。

115.說理教育法：又叫說服教育法，是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法。

116.榜樣示范法：是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

117.陶冶教育法：是利用或創(chuàng)設(shè)具有教育意義的環(huán)境或情境，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

118.實際鍛煉法：是有目的地組織學(xué)生參加各種實踐活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的德育方法。

119.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。

120.品德評價法：是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。

121.角色扮演法：是通過讓兒童扮演處境特別的求助者或其他有異于己的社會角色，使扮演者暫時置身于他人的位置，按照他人的處境或角色來行事、處世，以求在體驗別人的態(tài)度、方式中，增進扮演者對他人及其社會角色的理解和認同。

122.合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)合作精神。具體策略包括雙人式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、小隊式學(xué)習(xí)、跨小組的協(xié)作式學(xué)習(xí)、小組之間的競爭式學(xué)習(xí)、全班協(xié)作學(xué)習(xí)。

第八章：班主任工作

123.班級：是學(xué)校中開展各類活動最基本的組織形式，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，是按照一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。

124.班集體：是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。

125.班級管理：是一個動態(tài)的過程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的與要求，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目的的組織活動過程。

126.班主任：是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是國家貫徹教育方針，促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量。127.班會：是以班級為單位，在班主任的指導(dǎo)下，一般由學(xué)生干部主持進行的全班性會務(wù)活動，包括常規(guī)班會、生活班會和主題班會。

128.主題班會：是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會是班級活動的主要形式。第九章 教育研究

129.教育研究：是以教育問題為對象，運用科學(xué)的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關(guān)資料，以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教育規(guī)律的一種認識活動。

130.教育研究類型:

1.基礎(chǔ)研究：以抽象、一般為特征，目的是揭示、描述、解釋某些現(xiàn)象和過程，以及他們活動機制與內(nèi)在規(guī)律。2.應(yīng)用研究：是以具體、特殊為特征，它是對基礎(chǔ)研究的成果做進一步的驗證，就所關(guān)注的某一實際問題，從大量的案例中尋找概率性的必然結(jié)論。3.開發(fā)研究：是在基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究基礎(chǔ)上，對研究成果做進一步推廣以擴大其影響，實現(xiàn)其研究的價值。4.定量研究（量化研究）：是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進而去分析、考驗、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。5.定性研究（質(zhì)化研究）：是對事物的質(zhì)的方面的分析和研究，它是一種發(fā)現(xiàn)探索性研究，也是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程。

131.教育研究方法：是按照某種途徑，有組織、有計劃、有系統(tǒng)地進行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育問題為對象、以一定的方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。

132.實驗研究法：是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。

133.個案研究法：是以個別案例為研究對象進行全面而深入地研究的一種研究方法，其任務(wù)是揭示研究對象的形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。134.行動研究：是指實際工作者基于解決實際問題的需要，與專家學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。

135.調(diào)查研究法：是研究者采用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現(xiàn)狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。136.質(zhì)性研究法（實地研究法、參與觀察法）：是基于經(jīng)驗和直覺的研究方法，以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力，在于研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)。137.敘事研究法：是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。

138.教育隨筆：就是談教育思想觀點的隨筆，也可以說是教育心得，只要是寫教育過程中某一點體會的心得。

139.觀察研究法：是人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處在自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種研究方法。

140.教育改革：是教育發(fā)展過程中源于社會政治及經(jīng)濟需要的宏觀變革。

心理學(xué)

1.心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，心理現(xiàn)象又稱心理活動。

2.意識：是心理反應(yīng)的最高形式，是人類所特有的心理現(xiàn)象，也是人的心理最集中、最本質(zhì)的體現(xiàn)。

3.人格：是指表現(xiàn)在一個人身上比較穩(wěn)定的心理特征的綜合，是一個人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異特征。（人格傾向性：需要動機興趣愛好信念理想世界觀。

人格心理特征：個體的氣質(zhì)性格和能力。）

4.心理過程：是心理活動的一種動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)過程。

5.個性心理：是指表現(xiàn)在一個人身上比較穩(wěn)定特征綜合，是一個人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。6.個性心理特征：個體的氣質(zhì)、能力等統(tǒng)稱為個性心理特征。

7.（機制：是指要了解心理的內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)心理結(jié)構(gòu)組成成分的相互關(guān)系和變化，以及期間發(fā)生的生理變化的性質(zhì)和相互關(guān)系。）

8.教育心理學(xué)：是一門研究學(xué)校情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。第二章：認知過程

9.注意：心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。10.無意注意（不隨意注意）：是沒有預(yù)定目標(biāo)、無需意志努力、不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。11.有意注意（隨意注意）：是有預(yù)先目標(biāo)、必要時需要注意努力、主動地對一定事物發(fā)生的注意。12.有意后注意（隨意后注意）：是注意的一種特殊形式，是指由自覺目的，但不需要意志努力的注意。

13.注意的品質(zhì)：注意的廣度（注意的范圍）：是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性：是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短的特征。（注意的起伏：短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍的現(xiàn)象，也稱注意的動搖

注意的分散：是指注意離開了當(dāng)前的應(yīng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，它使我們不能清楚地認識事物。）注意的分配：是指人在進行兩種或多種活動是把注意指向不同對象的注意。注意的轉(zhuǎn)移：是根據(jù)新的任務(wù)，主動把對象從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或有一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。

14.感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，是認識的起點。

感覺和知覺的很多概念沒歸納@@@@（????見考綱）第三章：情感和意志過程

15.情緒和情感：是人對客觀事物的態(tài)度體驗機相應(yīng)的行為反應(yīng)。16.心境：是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。17.激情：是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。

18.應(yīng)激：是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。

19.道德感：是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。

20.美感：是人根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。

21.理智感：是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。

22.意志：是指人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。

23.雙趨沖突：是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。24.雙避沖突：是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。25.趨避沖突：是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。

26.多重趨避沖突：即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。27.（（（意志的品質(zhì)：意志的自覺性：是指一個人清晰地意識到自己行為的目的和意義，并且能夠主動支配自己的行為，使之符合既定目的地意志品質(zhì)。意志的果斷性：是一種辨明是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。

意志的自制性：是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。意志的堅韌性：是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)。）））

第四章： 人格心理 第一節(jié)：人格概述：

1.人格：是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

法律法規(guī)：

1.教育政策：是政黨和國家為實現(xiàn)教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。

2.教育政策的體系結(jié)構(gòu)：是指政黨、國家和社會團體制定的有關(guān)教育政策的存在及其表現(xiàn)形式。3.教育法規(guī)：是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。

4.教育立法：即教育法的制定，是指國家立法機關(guān)依據(jù)法律程序制定規(guī)范性教育法律文件的活動。

5.教育法律規(guī)范：是由國家制定過認可，并以國家強制保證實施的行為規(guī)則。

6.教育法律關(guān)系：是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，是一種特殊的社會關(guān)系。

7.教育法律責(zé)任：是指因違法、違約或直接基于法律的規(guī)范而產(chǎn)生的不利法律后果。8.行政處罰：是指國家行政機關(guān)依法對違反行政法律規(guī)范的組織或個人進行的行政制裁。9.教育法律救濟：是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復(fù)和補救的法律制度。

10.教育行政復(fù)議：是指教育行政相對人（如學(xué)校、教師）認為教育行政機關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，向做出該行為的機關(guān)的上一級教育行政機關(guān)所屬的本機人民政府提出申請，受理申請的行政機關(guān)對發(fā)生爭議的具體行政行為進行復(fù)查并做出決定的活動。

11.教育申訴制度：是指作為教育法律關(guān)系的主體公民，在合法權(quán)益受到侵犯時，向國家機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。12.教育行政訴訟：是指教育行政管理相對人認為教育行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提出訴訟，請求給予法律救濟，并由人民法院對行政行為進行審查和裁判的訴訟救濟活動。

13.教育司法：一般是指國家司法機關(guān)依照法定職權(quán)和程序，具體運用教育法律、法規(guī)處理案件的訴訟活動。它是以國家名義運用教育法律、法規(guī)行使國際司法權(quán)的活動。

14.依法執(zhí)教：就是要求教師在教育教學(xué)活動中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動法制化和規(guī)范化。

15.教師違法（侵權(quán)）行為：即指教師出于故意或由于過失而侵害他人（主要是學(xué)生）合法權(quán)利的行為。

16.隱私權(quán)：是指公民生活中不愿為他人公開或知悉的個人秘密的不可侵犯的人身權(quán)利。17.作為侵權(quán)行為：是指行為人以一定的作為致人損害的行為。18.不作為侵權(quán)行為：是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。

19.體罰：是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強制性手段，侵害學(xué)生的身體和精神健康的侵權(quán)行為。

第三篇：小學(xué)語文教育基礎(chǔ)知識是指哪些

小學(xué)語文教育基礎(chǔ)知識是指哪些

【背景鏈接】

當(dāng)前，“為官不易、公務(wù)員不好當(dāng)”，成了公務(wù)員群體共同的感受。管得越來越細，界限越來越清，懲處越來越嚴，形勢越來越明，掃除了很多公務(wù)員在規(guī)定、禁令之下可以“自由游走”的灰色地帶。公務(wù)員遇冷新聞不斷，如“副處長感慨月薪4千，后悔當(dāng)公務(wù)員”、“年輕公務(wù)員向獵頭投簡歷”、“各地公務(wù)員考試數(shù)量整體下降已成定局”等等。

【標(biāo)準(zhǔn)表述】

一些人之所以覺得公務(wù)員不好當(dāng)，表面原因在于之前公務(wù)員的“好日子”，比如，原來一些公務(wù)員在辦公室喝喝茶、看看報，照樣可以領(lǐng)取一份并不算太低的工資。由儉入奢易，由奢入儉難。過慣了好日子的一些公務(wù)員，可能一時之間難以接受原有的待遇不復(fù)存在的現(xiàn)實。

深層次原因則是一些公務(wù)員忘了自己的人民公仆身份，沒有意識到我國的公務(wù)員，和世界上其他很多國家的公務(wù)員一樣，本質(zhì)上只是一種為納稅人提供服務(wù)的社會職業(yè)，依法履行公職、全心全意為人民提供各種行政服務(wù)，才是這一職業(yè)的本位所在。

作為職業(yè)，公務(wù)員與其他社會職業(yè)并沒有本質(zhì)上的不同。因此，當(dāng)我們將公務(wù)員這一職業(yè)還原為一個普通職業(yè)，就會發(fā)現(xiàn)公務(wù)員不好是對的。人民是衣食父母，服務(wù)人民是公務(wù)員存在的價值和意義所在。

中國正處在社會轉(zhuǎn)型期，作為承擔(dān)國家行政管理職能的公務(wù)員群體當(dāng)然要轉(zhuǎn)型，甚至在某種程度上，公務(wù)員轉(zhuǎn)型對社會轉(zhuǎn)型起著很大推動作用。歷史告訴我們，一個國家要想保持長治久安，一個社會要想保證安定有序，一定取決于人民的生活狀態(tài)。所以，公務(wù)員的轉(zhuǎn)型之路看似是個人的被動變化，實則是國家的主動變化。

公務(wù)員的不好當(dāng)也有著積極的意義。比如，可以促進公務(wù)員回歸服務(wù)本位，時時刻刻為百姓謀，而不能為自己謀;可以將公務(wù)員職位還原為一個普通職業(yè)，而不是一種無數(shù)人都期望的位置，不是一個人人批評卻又人人欲得之的崗位，從而讓公務(wù)員熱回歸正常。

在失去隱性收入后，一些公務(wù)員可能考慮離職轉(zhuǎn)型。這未嘗不是一件好事，讓有青春、有才華、富有創(chuàng)新精神的人到更需要他們的地方去，讓政府更加精簡，讓工作更有效率，讓社會更具活力。正像我們所看到和感受的那樣，公務(wù)員“不好當(dāng)”已經(jīng)悄悄開啟了公務(wù)員轉(zhuǎn)型之路，既然轉(zhuǎn)型不可回避，那么怎樣才能轉(zhuǎn)得更快、更好，當(dāng)是所有公務(wù)員認真考慮的現(xiàn)實問題。

第四篇：小學(xué)語文基礎(chǔ)知識匯總

學(xué)生必須掌握的《小學(xué)語文》基礎(chǔ)知識

一、名句歸類： 勸學(xué)類 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。顏真卿 《勸學(xué)》

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。陸 游 《冬夜讀書示字聿》 惜時類 少壯不努力，老大徒傷悲。

一年之計在于春，一日之計在于晨。漢樂府 《長

歌行》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。送別類 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王 維 《送元二使安西》

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高 適 《別董大》

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李 白 《送孟浩然之廣陵》

又送王孫去，萋萋滿別情。白居易 《賦得故草原送別》 四季類 不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章 《詠柳》

接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅。楊萬里 《曉出凈慈寺送林子方》

秋天 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜 牧 《山 春天 等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。朱 熹 行》 《春日》

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。杜 甫 《絕句》 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁 《游園不值》

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜 甫 《春雨》

冬天 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。柳宗元 《江雪》 日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柳長卿 《逢雪宿芙蓉山主人》 愛國類 天下興亡，匹夫有責(zé)。顧炎武

夏天 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里 人生自古誰無死，留取丹心照汗清。文天祥 《過零《小池》

丁洋》 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹 《岳陽樓記》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。李清照 《絕句》

王 維 《九月九日憶山東兄弟》 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李 白 《靜夜思》

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸 游 《示兒》 8 節(jié)日類 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。王

友情類 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王 勃 《送杜少府之任蜀州》

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李 白 《贈汪倫》 思鄉(xiāng)類 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

安石 《元日》

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜 牧 《清明》 但愿人長久，千里共嬋娟。蘇 軾 《水調(diào)歌頭》 遙知兄弟登高處，遍插茱蓃少一人。王 維 《九月九日憶山東兄弟》 悲傷 死去原知萬事空，但悲不見九州同。陸 游 《示兒》

讀萬卷書，行萬里路 投我以桃，報之以李。

學(xué)而不厭，誨人不倦。

高興 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。杜 甫 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。李 白白帝城》

憂愁 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李 州謝朓樓餞別校書叔云》

二、格言、俗語、諺語、歇后語

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

《早發(fā) 謙受益，滿招損。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

《宣 世上無難事，只怕有心人。聰明在于勤奮，天才在于積累。

鍥而不舍，金石可鏤。知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

白萬事具備，只欠東風(fēng)。

言必行，行必果。吃一塹，長一智。關(guān)公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧

狗咬呂洞賓－不識好人心 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

耳聽為虛，眼見為實。路遙知馬力，日久見人心。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。大意失荊州，驕兵必敗。有理走遍天下，無理寸步難行。海闊從魚躍，天高任鳥飛。

砌墻的磚頭－后來居上

外甥打燈籠－照舊（舅）

孔夫子搬家－盡是輸（書）

包公斷案－鐵面無私 王婆賣瓜－自賣自夸 姜太公釣魚－愿者上鉤 飛蛾撲火－自取滅亡 搟面杖吹火－一竅不通 竹籃打水－一場空 兔子尾巴－長不了

黃鼠狼給雞拜年－沒安好心 門縫里看人－看扁了 肉包子打狗－有去無回 八仙過海－各顯神通 明珠彈雀－其得不復(fù) 逆水行舟－不進則退

四、歇后語 長衫子改夾襖——取長補短 吃了黃蓮吃甘草——先苦后甜

鼻子里插蔥——裝相（象）

冰天雪地發(fā)牢騷——冷言冷語

外甥打燈籠——照舊（舅）

竹籃打水——一場空

十五個吊桶打水——七上八下

老鼠過街——人人喊打 張飛繡花——粗中有細 黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

名人名言

[惜時篇] 一年之際在于春，一日之際在于晨?！捓[

思念易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹

時間給勤奮者以榮譽，給懶漢以恥辱。——高士其 天下興亡，匹夫有責(zé)。——顧炎武 時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。鞠躬盡粹，死而后已。——諸葛亮 ——魯迅

莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w

[志向篇]

沒有志向的人，就好比沒有動力的船，只能隨波逐流?！涵?/p>

有志者，事竟成?！稌?/p>

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

一個人有了遠大的理想，就是在最艱苦困難的時候，也會感到幸福?！焯亓?/p>

愛祖國，為祖國的前途而奮斗，是朝代賦予我們的神圣職責(zé)?！K步青 志當(dāng)存高遠?！T葛亮

[知識學(xué)問篇]

學(xué)問如逆水行舟，不進則退?！笞谔?讀書不思考，等于吃飯不消化?！柨?/p>

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累?！袑?玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道?！鬃?/p>

[品格篇]

正義是美德的最高榮譽?！魅_

為善者流芳百世，為惡者遺臭萬年?！淘噬?無論做什么事情，都不要著急。不管發(fā)生什么事，都要冷靜、沉著。——狄更斯

古詩名句

繩鋸木斷，水滴石穿。失之東隅，收之桑榆。盛名之下，其實難副。海上升明月，天涯共此時。大漠孤煙直，長河落日圓。近鄉(xiāng)情更法，不敢問來人。

清水出芙蓉，天然去雕飾。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。文章本天成，妙手偶得之。青山遮不住，畢竟東流去。近水樓臺先得月，向陽花木易逢春。

風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。

人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。長江后浪推前浪，一代新人勝舊人。青山依舊在，幾度夕陽紅。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

捐軀赴國難，視死忽如歸。野曠天低樹，江清月近人。既來之，則安之。

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。

采菊東籬下，悠然見南山。

旁觀者清，當(dāng)局者迷。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

觀棋不語真君子。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。蜀道難，難于上青天。天意憐幽草，人間重晚晴。敏而好學(xué)，不恥下問。

強者心怒于言，懦者必怒于色。于患難見豪杰。人能盡其才則百事興。

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自如。能吃苦中苦，方為人上人。格言

知識就是力量。

讀萬卷書，行萬里路 投我以桃，報之以李。

學(xué)而不厭，誨人不倦。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

謙受益，滿招損。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

世上無難事，只怕有心人。聰明在于勤奮，天才在于積累。

鍥而不舍，金石可鏤。

諺語

知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

萬事具備，只欠東風(fēng)。

言必行，行必果。

吃一塹，長一智。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。路遙知馬力，日久見人心。

熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。大意失荊州，驕兵必敗。有理走遍天下，無理寸步難行。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。人行千里路，勝讀十年書

一等二靠三落空，一想二干三成功。

經(jīng)一事，長一智。耳聽為虛，眼見為實。樹老半空心，人老百事通。

有理不怕勢來壓，人正不怕影子歪。

三六十行，行行出狀元。不怕山高，就怕腳軟。不怕學(xué)不成，就怕心不誠。

不怕學(xué)問淺，就怕志氣短。小時偷針，大了偷金。

一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一人一雙手，做事沒幫手，十人十雙手，拖著泰山走。玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不學(xué)，不知理。世上無難事，只怕有心人。東西越用越少，學(xué)問越學(xué)越多。

只要功夫深，鐵杵磨成針。

不愧對今天的人，明天會對你微笑；丟失了今天的人，明天會給你煩惱。

一日之計在于晨，一年之計在于春。莫說年紀(jì)小，人生容易老。機不可失，時不再來。春雷響，萬物長。

春雨貴似油，多下農(nóng)民愁。立春三場雨，遍地都是米。

一場冬雪一場財，一場春雪一場災(zāi)。

青蛙呱呱叫，正好種早稻。

五、俗語 1、三字

馬后炮 門外漢 迷魂湯 開倒車 ?；ㄕ?走過場 鉆

空子 吹牛皮 碰釘子 2、五字

八字沒一撇 病急亂投醫(yī) 不打不相識 防患于未然 趕鴨子上架 貴人多忘事 無風(fēng)不起浪 無巧不成書 無用武之地 物以稀為貴 先下手為強 小巫見大巫 依葫蘆畫瓢 換湯不換藥 久旱逢甘露 空口說白話 快刀斬亂麻 老牛拉破車 鯉魚跳龍門 鳥槍換大炮 千里送鵝毛 一鼻孔出氣 一問三不知

3、六字

百聞不如一見 不費吹灰之力 不分青紅皂白 不管三七二一 拆東墻補西壁 放長線釣大魚 風(fēng)馬牛不相及 恭敬不如從命 掛羊頭買狗肉 過五關(guān)斬六將 家丑不宰相肚里好撐船 醉翁之意不在灑

可外揚 九牛二虎之力 明人不做暗事 牛頭不對馬嘴 5八字 英雄所見略同 有眼不識泰山 冤有頭債有主 真金不怕火煉

4、七字

狗嘴里吐不出象牙 江山易改本性難移

六、歇后語

羊毛出在羊身上 不到黃河心不死 不識廬山真面目 砌墻的磚頭－后來居上 初生牛犢不怕虎 此地?zé)o銀三百兩 打開天窗說亮話 關(guān)公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧 打破沙鍋問到底 各人自掃門前雪 橫挑鼻子豎挑眼 狗咬呂洞賓－不識好人心 今朝有酒今朝醉近水樓臺先得月 拒人于千里之外 外甥打燈籠－照舊（舅）賠了夫人又折兵 人逢喜事精神爽 無臉見江東父老 孔夫子搬家－盡是輸（書）無事不登三寶殿 小不忍則亂大謀 知其一不知其二 包公斷案－鐵面無私 王婆賣瓜－自賣自夸 姜太公釣魚－愿者上鉤 飛蛾撲火－自取滅亡 搟面杖吹火－一竅不通 竹籃打水－一場空 兔子尾巴－長不了 黃鼠狼給雞拜年－沒安好心 門縫里看人－看扁了 肉包子打狗－有去無回

八仙過海－各顯神通 明珠彈雀－其得不復(fù)

逆水行舟－不進則退

七、對聯(lián)

望江樓，望江流，望江樓下望江流，江樓千古，江流千古

印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年

上海自來水來自海上 山西懸空寺空懸西山

蠶為天下蟲 鴻是江邊鳥

數(shù)字聯(lián)

萬瓦千磚 百日造成十字廟

一舟二櫓 三人遙過四通橋

一掌擎天 五指三長兩短

六合插地 七層四面八方

冰冷酒 一點兩點三點

丁香花 百頭千頭萬頭

三個土頭考老者 五家王子弄琵琶

童子看橡 一二三四五六七八九十 先生講命 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸

歇后聯(lián)

和尚撐船－－篙打江心羅漢 佳人汲水－－繩牽井底觀音

馬過木橋－－蹄打鼓 雞啄銅盆－－嘴敲鑼

開花芝麻－－步步高

出土甘蔗－－節(jié)節(jié)甜

碧紗帳內(nèi)坐佳人－－煙籠芍藥 清水池中洗和尚－－水浸葫蘆

君子之交淡如－－水 醉翁之意不在－－酒

八、表示顏色的詞：

金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、火紅、粉紅、橘紅、桃紅、嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、寶藍、碧藍、蔚藍、湛藍。

九、描寫四季的四字詞：

春：春暖花開、桃紅柳綠、春回大地、春雨綿綿、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。

夏：夏日炎炎、驕陽似火、花繁葉茂、熱火朝天 秋：金秋時節(jié)、景色宜人、天高云淡、大雁南飛、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登。

冬：冰天雪地、天寒地凍、滴水成冰、寒風(fēng)呼嘯

十：描寫四季的句子：

春：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。夏：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

秋：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。冬：冬天，雪花在空中飛舞。

1.表示“看”的字詞：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、觀

察、凝視、注視、看望、探望、瞻仰、掃視、環(huán)視、仰望、俯視、鳥瞰、俯瞰、遠望、眺望、了望

2．表示“說”的字詞：講、曰、討論、議論、談?wù)?、交流、交?/p>

3．表示“叫”的字詞：嚷、吼、嚎、啼、鳴、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷

4．表示“第一”的字詞：首、元、甲、子、首先、冠軍、魁首、首屈一指、名列前茅

5．象聲詞（表示聲音的）：吱呀、喀嚓、撲哧、嘩啦、沙沙、咕咚、叮當(dāng)、咕嚕、嗖嗖、唧唧喳喳、嘰嘰喳喳、轟轟隆隆、叮叮當(dāng)當(dāng)、叮叮咚咚、嘩嘩啦啦 6．表示春的成語：鳥語花香、春暖花開、陽春三

指手畫腳、愁眉苦臉、心明眼亮、目

瞪口呆、張口結(jié)舌、交頭接耳、面黃肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心靈手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵

11．帶有動物名稱的成語：

鼠目寸光、談虎色變、兔死狐悲、龍馬精神、杯弓蛇影、馬到成功、與虎謀皮、亡羊補牢、雄獅猛虎、鶴立雞群、狗急跳墻、葉公好龍、聲名狼籍、狐假虎威、畫蛇添足、九牛一毛、雞犬不寧、一箭雙雕、驚弓之月、萬物復(fù)蘇、春風(fēng)輕拂、春光明媚 7．表示夏的成語：烈日當(dāng)空、暑氣逼人、大汗淋漓、揮汗如雨、烏云翻滾、熱不可耐 8．表示秋的成語：秋高氣爽、五谷豐登、萬花凋謝、天高云淡、落葉沙沙、中秋月圓 9．表示冬的成語：三九嚴寒、天寒地凍、雪花飛舞、寒冬臘月、千里冰封、滴水成冰

10．帶有人體器官或部位名稱的詞語：頭重腳輕、鳥、膽小如鼠、打草驚蛇、雞飛蛋打、指鹿為馬、順手牽羊、對牛彈琴、鳥語花香、虎背熊腰、殺雞儆猴、重、風(fēng)馬牛不相及、初生牛犢不怕虎、九牛二虎之力）鶯歌燕舞、鴉雀無聲、魚目混珠、魚龍混雜、龍爭虎斗、出生牛犢、望女成鳳、望子成龍、狗尾續(xù)貂、愛

12．?dāng)?shù)字開頭的成語：

一諾千金、一鳴驚人、一馬當(dāng)先、一觸即發(fā)、一氣呵屋及烏、螳臂當(dāng)車、蛛絲馬跡、投鼠忌器、門口羅雀、成、一絲不茍、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一管中窺豹

字千金、一本萬利、一手遮天、一文不值、一貧如洗、（帶有“馬”的詞語：馬不停蹄、馬到成功、龍馬精神、一身是膽、一毛不拔二三其德、兩面三刀、兩肋插刀、馬失前蹄、指鹿為馬、一馬當(dāng)先）

兩敗俱傷、兩情相悅、兩袖清風(fēng)、兩全其美、三生有（帶有“雞”的詞語：聞雞起舞、雄雞報曉、鶴立雞群、幸、三思而行、三令五申、三頭六臂、三更半夜、三殺雞取卵、雞犬不寧、雞飛蛋打、雞毛蒜皮）

顧茅廬、四面楚歌、四面八方、四海為家、四通八達、（帶有“?！钡某烧Z：小試牛刀、九牛一毛、牛頭馬面、四平八穩(wěn)、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八牛鬼蛇神、牛馬不如、牛角掛書、牛毛細雨、如牛負

門、五體投地、五谷豐登、五彩繽紛、五湖四海、六神無主、六根清凈、六道輪回、六親不認、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七竅生煙、七上八下、七

13．帶有顏色的詞語：桃紅柳綠、萬紫千紅、青紅皂折八扣、七拼八湊、八面玲瓏、八面威風(fēng)、八仙過海，白、黑白分明、綠意盎然、綠樹成陰、素車白馬、萬各顯神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一

古長青、漆黑一團、燈紅酒綠、面紅耳赤、青山綠水、絲、九牛二虎之力、十指連心、十面埋伏、十字街頭、白紙黑字、青黃不接 金燦燦、黃澄澄、綠瑩瑩、紅十全十美、十年寒窗、十萬火急、十拿九穩(wěn)、百年大計、百花齊放、百思不解、百家爭鳴、百感交集、百

彤彤、紅艷艷、紅通通、白茫茫、黑乎乎、黑壓壓 鵝黃、乳白、湖藍、棗紅、雪白、火紅、梨黃、孔雀藍、讀不厭、百川歸海、千方百計、千軍萬馬、千言萬語、檸檬黃、象牙白、蘋果綠 千辛萬苦、千秋萬代、千真萬確、千里鵝毛、萬無一失、萬眾一心、萬事大吉、萬人空巷、萬家燈火、萬象更新、萬人矚目

14．表示顏色多的成語：五彩繽紛、五光十色、萬紫千紅、絢麗多彩、色彩斑斕 15．表示形態(tài)多的成語：千姿百態(tài)、千姿萬狀、姿態(tài)萬千、形態(tài)多樣、形態(tài)不一 16．表示數(shù)量多的成語：不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)、不可勝數(shù)、數(shù)以萬計、不計其數(shù)、成千上萬、成20．表示“慢”的詞：慢慢、緩緩、冉冉、徐徐、緩慢 21．表示時間極短的詞語：一眨眼、一瞬間、剎那間、頃刻間、霎時間、時而、須臾、群結(jié)隊、人山人海、排山倒海、琳瑯滿目、車水馬龍、22．表示“死”的詞語：去世、已故、犧牲、陣亡、逝鋪天蓋地、滿山遍野 17．表示變化快的成語：變化多端、變幻莫測、千變?nèi)f化、瞬息萬變 18．表示速度快的成語：一瀉千里、一目十行、快如閃電、移步換影、健步如飛、19．表示時間快的成語：光陰似箭、日月如梭、星轉(zhuǎn)斗移、流星趕月

世、與世長辭、為國捐軀、駕崩

23．表示“想”的詞語：苦思冥想、靜思默想、絞盡腦汁

24．表示人物品質(zhì)的：拾金不昧、舍己為人、視死如歸、堅貞不屈、不屈不撓

25．表示人物外貌的：身材魁梧、亭亭玉立、老態(tài)龍鐘、西裝革履、婀娜多姿、26．表示人物動作的：洗耳恭聽、昂首闊步、拳打腳踢、交頭接耳、左顧右盼

怒氣沖沖、咬牙切齒）

（表示憎惡的：可憎可惡、十分可惡、深惡痛絕、疾27．表示人物神態(tài)的：揚眉吐氣、怒目而視、火眼金惡如仇、恨之入骨）

睛、面紅耳赤、熱淚盈眶（表示“哭”的詞語：淚流滿（表示悲哀的：傷心落淚、欲哭無淚、失聲痛哭、泣面、淚如雨下、淚眼汪汪、淚如泉涌、嚎啕大哭）

不成聲、潸然淚下）

（表示“笑”的詞語：喜笑顏開、眉開眼笑、哈哈大笑、（表示憂愁的：無精打采、顧慮重重、憂愁不安、愁嫣然一笑、微微一笑）

眉苦臉、悶悶不樂）

28表示“人物心情”的成語：忐忑不安、驚慌失措、悶（表示激動的：激動不已、激動人心、百感交集、激悶不樂、激動人心、焦急萬分、（表示喜悅的：笑

動萬分、感慨萬分）

容可掬、微微一笑、開懷大笑、喜出望外、樂不可支）（表示舒暢的：舒舒服服、高枕無憂、無憂無慮、悠（表示憤怒的：火冒三丈、怒發(fā)沖冠、勃然大怒、然自得、心曠神怡）（表示著急的：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之過急、焦急萬分）

（表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感內(nèi)疚、羞愧難言）

（表示失望的：心灰意冷、大失所望、灰心喪氣、毫無希望、黯然神傷）

（表示害怕的：驚弓之鳥、提心吊膽、驚惶失措、驚恐萬狀、惶惶不安）

29．上行下效：深入淺出、借尸還魂、買空賣空、內(nèi)憂外患、前呼后擁、異口同聲、聲東擊西：三長兩

短、兇多吉少、不進則退、大同小異、大公無私、承上啟下、天長日久：天崩地裂、天老地荒、理直氣壯、云開日出 粗細各異：長短不同、黑白相間、表里如一 是非曲直：喜怒哀樂、安危冷暖、生死存亡

30．月光似水：茫霧似輕、楓葉似火、驕陽似火、秋月似鉤 日月如梭：雪花如席、雪飄如絮、細雨如煙、星月如鉤、碧空如洗、暴雨如注、吉祥如意、視死如歸、揮金如土、疾走如飛、一見如故、和好如初、心急如焚 31．山清水秀：早出晚歸、眉清目秀、月圓花好、李無邊無際、無情無義、無憂無慮、無緣無故、無窮無白桃紅、心直口快、水落石出、水滴石穿、月白風(fēng)清、盡 不干不凈、不清不楚、不明不白、不聞不問、不字正腔圓、口蜜腹劍、雨打風(fēng)吹、虎嘯龍吟、龍爭虎斗、走馬觀花：廢寢忘食、張燈結(jié)彩、招兵買馬、爭分奪秒、坐井觀天、思前顧后、投桃報李、行云流水、乘熱打鐵、生離死別、舍近求遠、返老還童、打草驚蛇、32．ABAC：

載歌載舞、難舍難分、能屈能伸、躡手躡腳、有始有終、若即若離、古色古香、無影無蹤、無牽無掛、倫不類、不吵不鬧、不理不睬 自言自語、自說自話、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自棄、自給自足 時隱時現(xiàn)、時高時低、時明時暗、時上時下、半信半疑、半明半昧、半夢半醒、半推半就、33．AABB：

搖搖擺擺、恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干凈凈、飄飄灑灑、順順利利、34．ABAB：（動作）整理整理、打掃打掃、清掃清掃、舒活舒活、清理清理、忽閃忽閃（顏色）雪白雪白、碧綠碧綠、金黃金黃、烏黑烏黑、瓦藍瓦藍

35．AABC：閃閃發(fā)光、竊竊私語、津津樂道、欣欣向榮、栩栩如生、滔滔不絕、翩翩起舞

36．ABCC：神采奕奕、星光熠熠、小心翼翼、炊煙裊裊、白雪皚皚、烈日灼灼、赤日炎炎 綠浪滾滾、波

機勃勃、生氣勃勃、朝氣勃勃、興致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃

37．千辛萬苦：千軍萬馬、千言萬語、千變?nèi)f化、千山萬水、千秋萬代、千絲萬縷 千奇百怪：千錘百煉、千方百計、千瘡百孔、千姿百態(tài) 前因后果：前呼后擁、前思后想、前赴后繼、前仰后合、前倨后恭 天經(jīng)地義：天羅地網(wǎng)、天昏地暗、天誅地滅、天南地北、浪滾滾、云浪滾滾、麥浪滾滾、熱浪滾滾、江水滾滾、天荒地老 有眼無珠：有氣無力、有始無終、有備無車輪滾滾 果實累累、秋實累累、碩果累累、果實累累、尸骨累累、彈孔累累、白骨累累 生氣勃勃、生

患、有恃無恐、有勇無謀、有名無實 東倒西歪：東張西望、東奔西走、東拉西扯、東拼西湊、東鄰西舍、東鱗西爪

38．表示形勢緊急的成語：迫在眉睫、千鈞一發(fā)、燃眉之急、十萬火急

39．表示聲音極響的詞語：震耳欲聾、驚天動地、震天動地、響徹云霄

43．描寫課堂上討論場面的四字詞：議論紛紛、各抒己見、七嘴八舌、爭論不休

44．描寫場面熱鬧的成語：車水馬龍、人山人海、人聲鼎沸、摩肩接踵、熱鬧非凡

45．描寫體育運動比賽場面的四字詞：生龍活虎、人40．表示“團結(jié)一致”的四字詞：眾志成城、齊心協(xié)力、流如潮、振奮人心、異常激烈 同心同德、萬眾一心

46．描寫潔白純潔的成語：潔白無瑕、白璧無瑕、冰 41．表示“鉆研精神”的四字詞：廢寢忘食、刻苦鉆研、清玉潔、潔白如玉 爭分奪秒、精益求精

42．表示思想集中的四字詞：專心致志、全神貫注、聚精會神、一心一意

47．表示“誠信”的成語：言而有信、一言九鼎、一諾千金、信守諾言

48．表示“做事果斷”的四字詞：毅然決然、當(dāng)機立斷、雷厲風(fēng)行

49．表示“從沒有過的”詞語：前所未有、空前絕后、絕無僅有、史無前例

54．表示與“足”有關(guān)的詞語：手足無措、手忙腳亂、手舞足蹈、足下生輝

55．表示“贊揚”的詞語：贊不絕口、贊嘆不已、連連50．表示“做事猶豫”的四字詞：猶豫不決、出爾反爾、稱贊、嘆為觀止、交口稱贊 優(yōu)柔寡斷、狐疑不決

56．表示“豪言壯語”的詞語：慷慨激昂、壯志凌云、51．形容“氣勢雄偉”的四字詞：浩浩蕩蕩、氣勢磅礴、鏗鏘有力、語氣堅定 氣勢恢弘、氣勢非凡

52．形容“植物長勢很好”的四字詞：枝繁葉茂、綠樹成陰、綠陰如蓋

53．表示“有名”的詞語：聞名于世、舉世聞名、聞名天下、大名鼎鼎、人盡皆知

57．描寫波浪巨大的詞語：洶涌澎湃、波濤洶涌、白浪滔天、驚濤駭浪、浪花飛濺

58．描寫湖面平靜的詞語：風(fēng)平浪靜、水平如鏡、波光粼粼、微波粼粼、碧波蕩漾

59．描寫自然景物的詞語：旭日東升、綿綿細雨、桃紅柳綠、艷陽高照

60．描寫“山岳”的詞語：山河壯麗、高山峻嶺、危峰兀立、連綿不斷、高低起伏

61．描寫“瀑布”的詞語：飛流直下、一瀉千里、萬丈瀑布、水簾懸掛

62．描寫“晨”的詞語：雄雞報曉、紅日東升、朝霞輝映、金光萬道

63．描寫“午”的詞語：中午時分、麗日當(dāng)空、艷陽高照、當(dāng)午日明

64．描寫“暮”的詞語：暮色蒼茫、夕陽西下、天色模

糊、晚風(fēng)習(xí)習(xí)、華燈初上

65．描寫“夜”的詞語：月明星稀、燈火通明、漫漫長夜、萬家燈火、夜幕降臨

66．描寫“大雨”的詞語：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨淋漓、暴風(fēng)驟雨 描寫“雨”的詞語：秋雨綿綿、綿綿細雨、細雨如煙、淅淅瀝瀝、暴雨如注 67．表示“天氣晴朗”的詞語：風(fēng)和日麗、天高云淡、萬里無云、秋高氣爽、艷陽高照

68．描寫“雪”的詞語：紛紛揚揚、粉妝玉砌、銀妝素裹、白雪皚皚、冰雪消融 帶有“雪”字的詞語：冰天雪地、白雪皚皚、雪花飛舞、大雪封門、雪中送炭 69．描寫“風(fēng)”的詞語：和風(fēng)拂面、風(fēng)狂雨猛、秋風(fēng)涼爽、北風(fēng)呼嘯、輕風(fēng)徐徐

70．描寫“日寇罪行”的詞語：令人發(fā)指、喪失人性、描寫人的智慧： 料事如神 足智多謀 融會貫通 學(xué)貫中西 博古通今 才華橫溢

出類拔萃 博大精深 集思廣益 舉一反三 滅絕人性、毛骨悚然 描寫人物儀態(tài)、風(fēng)貌：

憨態(tài)可掬 文質(zhì)彬彬 風(fēng)度翩翩 相貌堂堂成語歸類：

斗志昂揚

描寫人的品質(zhì)：平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 持之意氣風(fēng)發(fā) 威風(fēng)凜凜 容光煥發(fā) 神采奕奕 以恒 鍥而不舍 廢寢忘食 大義凜然 臨危不俱 光明描寫人物神情、情緒：

磊落 不屈不撓 鞠躬盡瘁 死而后已 舍己為人 見義悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開 神采奕奕勇為 大公無私 不屈不饒 頑強不屈 樂于助人 知錯呆若木雞

就改 無私奉獻

喜出望外 垂頭喪氣 無動于衷 勃然大怒

落落大方 欣喜若狂 滿面春光

聚精會神

全神貫注 目不轉(zhuǎn)睛 閉目養(yǎng)神 得意洋洋 描寫人的口才：

走馬觀花 歡呼雀躍 扶老攜幼 手舞足蹈 促膝談心 前俯后仰

奔走相告 跋山涉水 前赴后繼 張牙舞爪 指手劃腳

能說會道 巧舌如簧 能言善辯 滔滔不絕出口成章

語驚四座 娓娓而談 妙語連珠 口若懸河 來自歷史故事的成語：

三顧茅廬 鐵杵成針 望梅止渴 完璧歸趙負荊請罪

精忠報國 手不釋卷 懸梁刺股 鑿壁偷光 描寫人物動作：

伶牙俐齒 手忙腳亂 手舞足、七手八腳 搖頭晃腦 描寫人間情誼：

恩重如山 深情厚誼 手足情深 形影不離四面楚歌 志同道合 風(fēng)雨同舟 赤誠相待 肝膽相照 生死相依 說明知事曉理方面：

循序漸進 日積月累 溫故知新 勤能補拙31

血濃于水

笨鳥先飛

學(xué)無止境

學(xué)海無涯 滴水穿石 發(fā)奮圖強 開卷有益 來自寓言故事的成語：

勢如破竹 氣貫長虹 萬馬奔騰 如履平地 形容四季特點：

春寒料峭 春意盎然 春暖花開 滿園春色 春華秋實

自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫龍點睛葉公好龍

亡羊補牢 畫蛇添足 掩耳盜鈴刻舟求劍 拔苗助長

描寫事物的氣勢、氣氛：

無懈可擊 銳不可當(dāng) 雷厲風(fēng)行鋪天蓋地

刻舟求劍買櫝還珠震耳欲聾守株待兔 春風(fēng)化雨 驕陽似火 暑氣蒸人 烈日炎炎 秋風(fēng)送爽聞雞起舞 秋色宜人 冰天雪地 寒氣襲人 寒冬臘月 形容繁榮興盛景象：

濟濟一堂 熱火朝天 門庭若市 萬人空巷驚心動魄 高朋滿座 如火如荼 蒸蒸日上 欣欣向榮 川流不息

秋高氣爽

座無虛席

描寫美的景和物： 花團錦簇 萬紫千紅 桃紅柳綠 綠樹成蔭

美不勝收 蔚為壯觀 富麗堂皇 金碧輝煌 玉宇瓊樓 描寫日月風(fēng)云： 美妙絕倫

大雨如注 滂沱大雨 銀裝素裹 皓月千里 晨光熹微 巧奪天工 錦上添花 粉妝玉砌 別有洞天 描寫山水美景：

錦繡河山 高聳入云 水天一色 波光粼粼重巒疊嶂

山明水秀 高山流水 白練騰空 煙波浩渺 描寫花草樹木：

繁花似錦 綠草如茵 郁郁蔥蔥 古樹參天百花齊放

云霧迷蒙

風(fēng)清月朗 春風(fēng)化雨 暴風(fēng)驟雨 風(fēng)馳電掣

湖光山色 帶有近義詞的成語： 興國安邦 翻山越嶺 百依百順 背井離鄉(xiāng)道聽途說

丟盔棄甲 調(diào)兵遣將 甜言蜜語 眼疾手快

萬木爭榮 帶有反義詞的成語： 東倒西歪 南轅北轍 前赴后繼 前俯后繼33

長吁短嘆 左推右擋

承前啟后

舍近求遠 揚長避短 棄舊圖新 優(yōu)勝劣汰 AABB式：

挨挨擠擠 勤勤懇懇 踉踉蹌蹌 原原本本 形形色色 口口聲聲 AABC式：

鬼鬼祟祟 熙熙攘攘林林總總

支支吾吾 吞吞吐吐疏疏朗朗

朝朝暮暮 日日夜夜堂堂正正

偷偷摸摸 轟轟烈烈心心念念

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢浩浩蕩蕩渾渾噩噩朦朦朧朧兢兢業(yè)業(yè)影影綽綽風(fēng)風(fēng)雨雨隱隱約約沸沸揚揚 蕓蕓眾生奄奄一息

密密麻麻 念念不忘面面俱到

風(fēng)風(fēng)火火 振振有辭郁郁寡歡

迷迷糊糊 彬彬有禮孜孜以求

咄咄逼人空空如也竊竊私語亭亭玉立頭頭是道源源不絕息息相關(guān)錚錚鐵骨津津有味姍姍來遲喋喋不休飄飄欲仙津津樂道 面面相覷 循循善誘 夸夸其談

孜孜不倦 莘莘學(xué)子 躍躍欲試 井井有條 綽綽有余 又大又甜 又香又甜 又高又大 又圓又大 人山人海 楚楚可憐 有聲有色 ABB式：

無影無蹤 圓溜溜 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑呵呵 靜悄悄 綠油油 油ABAB式

亮亮

討論討論 研究研究 商量商量 打掃打掃胖乎乎 樂陶陶 霧蒙蒙 霧沉沉 黑糊糊 紅撲撲 紅考慮考慮

彤彤

不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問 黃澄澄 喜滋滋 雨蒙蒙、白花花 含有動物名稱的成語

ABAC式

萬象更新 抱頭鼠竄 雞鳴狗盜 千軍萬馬又紅又專 又松又軟 又細又軟 又唱又跳 又說又笑 杯弓蛇影 又大又紅

鶴立雞群 對牛彈琴 如魚得水 鳥語花香

整理整理 亡羊補牢

為虎作倀

黔驢技窮 雞犬不寧 狐朋狗友 牛鬼蛇神

畫龍點睛 抱頭鼠竄 虎背熊腰 守株待兔 鶴發(fā)童顏 含有兩個動物名稱的成語 狗急跳墻

鶴立雞群 雞鳴狗盜 鷸蚌相爭 蠶食鯨吞 蛛絲馬跡

鼠目寸光兵荒馬亂

順手牽羊龍盤虎踞

包羅萬象虎頭蛇尾

虎口拔牙馬到功成

盲人摸象蠅頭微利車水馬龍生龍活虎畫蛇添足噤若寒蟬九牛二虎龍馬精神杯弓蛇影懸崖勒馬老態(tài)龍鐘龍飛鳳舞甕中捉鱉 龍爭虎斗 龍馬精神 龍飛鳳舞混水摸魚 龍躍鳳鳴 車水馬龍 指鹿為馬虎虎生威 狼吞虎咽 十二生肖成語：

龍爭虎斗 膽小如鼠 對牛彈琴狗急跳墻

龍騰虎躍兔死狐悲殺雞嚇猴龍驤虎步雞犬不寧如狼似虎龍?zhí)痘⒀?/p>

心猿意馬

守株待兔

葉公好龍 畫蛇添足 呆若木雞 人仰馬翻 順手牽羊 螳臂擋車 蛛絲馬跡 螳螂捕蟬，黃雀在后 人怕出名豬怕壯 含有人體器官的成語

含有一組近義詞的成語

見多識廣 察言觀色 高瞻遠矚 左顧右盼 調(diào)兵遣將

眼高手低 目瞪口呆 胸?zé)o點墨口是心非

手疾眼快 耳聞目睹 頭破血流袖手傍觀 手無縛雞之力 含有昆蟲名稱的成語

飛蛾撲火 金蟬脫殼 積蚊成雷蜻蜓點水

頭重腳輕眉清目秀蟾宮折掛手足輕深 粉身碎骨 狂風(fēng)暴雨 旁敲側(cè)擊 千辛萬苦 眼疾手快

口出不遜 描寫英雄人物的成語 一身正氣 臨危不懼 光明磊落 堂堂正正力挽狂瀾

急中生智 仰不愧天 鎮(zhèn)定自若 化險為夷

蠶食鯨吞 描寫春天美好的成語 春光明媚 萬紫千紅 春雨如油 生機勃勃37

大智大勇 春色滿圓

春意盎然

鳥語花香 春暖花開 百花齊放 和風(fēng)細雨 “想”的成語

苦苦地想（苦思冥想）靜靜地想（靜思默想）想得周全（深思熟慮）

想得混亂（胡思亂想）想得厲害（浮想聯(lián)翩）想得很多（左思右想）

想得荒唐（癡心妄想）想得離奇（異想天開）想了又想（朝思暮想）“多”的成語

觀眾多（座無虛席）貴賓多（高朋滿座）人很多（摩

肩接踵）人才多（人才濟濟）兵馬多（千軍萬馬）事物多（林林總總）色彩多（五彩繽紛）類別多（千差萬別）困難多（千辛萬苦）話兒多（滔滔不絕）讀書多（博覽群書）見識多（見多識廣）變化多（千變?nèi)f化）走得多（走南闖北）顏色多（五顏六色）花樣多（五花八門）帶有“看”的近義詞的成語

見多識廣 望而生畏 察言觀色 一視同仁 一覽無余 高瞻遠矚 坐井觀天 舉世矚目 管中窺豹 左顧右盼 帶有“龍”字的成語

生龍活虎 龍爭虎斗 龍馬精神 龍飛鳳舞 龍騰虎躍 龍驤虎步 畫龍點睛 龍?zhí)痘⒀?龍躍鳳鳴 車水馬龍 源自于寓言故事的成語

帶有鳥類名稱的成語

歡呼雀躍 鴉雀無聲 鵬程萬里 一箭雙雕 風(fēng)聲鶴唳

鷸蚌相爭 刻舟求劍 鵬程萬里 守株待兔 掩耳盜鈴 鶴發(fā)雞皮 亡羊補牢 驚弓之鳥 杯弓蛇影 抱薪救火 源自于歷史故事的成語

鶴發(fā)童顏 鶴立雞群 螳螂捕蟬，黃雀在后 麻雀雖小，五臟俱全

安步當(dāng)車 暗渡陳倉 按圖索驥 程門立雪 班門弄斧 成語接龍（“不”字開頭）兵不厭詐 三顧茅廬

首尾同字的成語

不恥下問 問道于盲 盲人瞎馬 馬到成功 功敗垂成 成人之美

美不勝收 收回成命 命中注定 定時炸彈 彈盡糧絕

微乎其微 神乎其神 天外有天 痛定思痛 數(shù)不勝數(shù) 絕無僅有 舉不勝舉 人外有人 防不勝防 忍無可忍 聞所未聞

有機可乘 乘機而入 入木三分 分秒必爭 爭權(quán)奪利 利欲熏心

心安理得 得意洋洋

（一塵不染）最干凈的地方。（一擲千金）最浪費的行為。

（一文不值）最便宜的東西。（一身是膽）膽最大成語之最 的人。

（一日三秋）最短的季節(jié)。（一落千丈）落差最大（千鈞一發(fā)）最危險的時候。的瀑布。的路。

（一字千金）最貴的稿酬。（一本萬利）最賺錢的（一目十行）最快的閱讀。生意。

方。

（一手遮天）最大的手。（一毛不拔）最吝嗇的人。（無米之炊）最難做的飯。（一步登天）最長的腳。（一日千里）跑得最快的子。

馬。

（十全十美）最完美的東西。

（羊腸小道）最狹窄（無可救藥）最重的（天涯海角）最遠的地（頂天立地）最高的個疾病。

（風(fēng)馳電掣）最快的速度。（晴天霹靂）最反常的天氣。

（度日如年）最長的日子。（一柱擎天）最長的棍子。

量。

（天壤之別）最大的差異。（天翻地覆）最大的變化。

（無米之炊）最難做的飯。（風(fēng)馳電掣）最快的速度。

（氣吞山河）最大的嘴。（一步登天）最長的腿。（取之不盡）最多的資源。（一日三秋）最短的季（頂天立地）最高的人。（輕如鴻毛）最小的人。節(jié)。

（無孔不入）最尖的針。（一言九鼎）最重的話。（度日如年）最長的一天。（無邊無際）最大的地（金玉良言）最貴重的話。（一覽無余）最寬的視野。

（脫胎換骨）最大的手術(shù)。（包羅萬象）最大的氣

方。反義成語

愛財如命——揮金如土 異口同聲——眾說紛紜 愛不釋手——棄若敝屐 半途而廢——堅持不懈 一絲不茍——粗枝大葉 博古通今——坐井觀天 高瞻遠矚——鼠目寸光 寂然無聲——鴉雀無聲 含反義詞的成語

天昏地暗 前因后果 生離死別 一無所有 遠近聞名黑白相間

黑白分明 輕重倒置 舍近求遠 頭重腳輕 積少成多異口同聲

左鄰右舍 里應(yīng)外合 改邪歸正 輕重緩急 博古通今鋪天蓋地

東倒西歪 南轅北轍 前赴后繼 前俯后繼 左推右擋

承前啟后

舍近求遠 揚長避短 棄舊圖新 優(yōu)勝劣汰近義成語

百發(fā)百中——百步穿楊 急功近利——急于求成 不求甚解——囫圇吞棗 白日做夢——癡心妄想 熙熙攘攘——熙來攘往 博古通今——博古知今 東倒西歪——東扶西倒 不名一錢——一貧如洗 帶有近義詞

興國安邦 翻山越嶺 百依百順 背井離鄉(xiāng) 長吁短嘆天寒地冷

天長地久 自言自語 花言巧語 道聽途說 丟盔棄甲42

調(diào)兵遣將

甜言蜜語 眼疾手快 根據(jù)書籍名稱說出有關(guān)詞語

武大郎賣燒餅 三碗不過景陽崗 三字俗語類

（變色龍）立場不穩(wěn)，見風(fēng)使舵的人?！度龂萘x》 草船借箭 舌戰(zhàn)群儒 一個愿打，一個愿挨

過五關(guān)，斬六將 賠了夫人又折兵 《紅樓夢》 劉姥姥進大觀圓 林黛玉葬花 《西游記》 西天取經(jīng) 豬八戒大鬧高老莊 孫悟空三打白骨精

《水滸》 逼上梁山 林沖棒打洪教頭 劫取生辰綱 武松打虎

（笑面虎）笑臉相迎，兩面三刀的人。（地頭蛇）強橫無賴，稱霸一方的人。（鐵公雞）一毛不拔，吝嗇錢財?shù)娜恕＃ü凸罚┶呇赘絼?，百依百順的人。（替罪羊）代人受過，替人挨揍的人。（井底蛙）孤陋寡聞、知識不廣的人。（孺子牛）鞠躬盡瘁、為民造福的人。（千里馬）得才兼?zhèn)?，大有作為的人。（紙老虎）比喻外強中干的人。給動物安家

豬圈 鳥巢 蛇洞 龍?zhí)?虎穴 兔窩 牛棚 雞籠 馬廄 蟻巢 狗窩 數(shù)字成語

三長兩短 三番五次 三三兩兩 三頭六臂 三心二意 三言兩語

四分五裂 四面八方 四通八達 四平八穩(wěn)

五光十色 五湖四海 五花八門 五顏六色 五體投地 六神無主

一唱一和 一呼百應(yīng) 一干二凈 一舉兩得 一落千丈 七顛八倒 七零八落 七拼八湊 七上八下 七手八腳 一模一樣

七嘴八舌

一暴十寒 一日千里 一五一十 一心一意 一絲不茍 八面玲瓏 八仙過海 獨樹一幟 一本正經(jīng)

兩面三刀 二話不說

九死一生 九牛一毛

十馬九穩(wěn) 十全十美 十萬火急 十拿九穩(wěn)

百發(fā)百中 百孔千瘡 百戰(zhàn)百勝 百依百順 百家爭鳴 百聞不如一見

千變?nèi)f化 千差萬別 千軍萬馬 千山萬水 千絲萬縷 描寫花的成語

萬紫千紅 春暖花開 鳥語花香 姹紫嫣紅 花紅柳綠 千辛萬苦 千言萬語 千真萬確 千錘百煉 千方百計

百花爭艷

千奇百怪 千姿百態(tài) 千鈞一發(fā) 千慮一得 千慮一失 錦上添花 火樹銀花千篇一律

花團錦簇 萬水千山 萬無一失 萬眾一心 萬紫千紅 萬死一生 花枝招展 描寫友情的成語

描寫山的成語

推心置腹 肝膽相照 情同手足 志同道合 風(fēng)雨同舟 崇山峻嶺 山明水秀榮辱與共

地動山搖

同甘共苦 關(guān)懷備注 心心相印 海誓山盟 拔刀相助 高山深澗 懸崖峭壁親密無間

錦繡山河

春花秋月大好山河漫山遍野過時黃花 刀山火海 江山如畫

昨日黃花

山窮水盡

峰巒雄偉 描寫顏色的成語 描寫熱鬧繁華的成語

五彩繽紛 五顏六色 一碧千里 萬紫千紅 花紅柳綠 摩肩接踵 車水馬龍 川流不息 紛至沓來 花花世界 翠色欲流

姹紫嫣紅 五光十色 青紅皂白 綠水青山 表示稀少的成語

不可多得 鳳毛麟角 九牛一毛 絕無僅有寥寥無幾

寥若晨星 寧缺毋濫 前所未有 屈指可數(shù)鐵樹開花

微乎其微 一麟半爪 一絲一毫 百里挑一千古絕唱

舉袖為云

揮汗如雨 人山人海 絡(luò)繹不絕 門庭若市水泄不通

空前絕后 人聲鼎沸 人歡馬叫 震耳欲聾 座無虛席 描寫豐富繁多的成語

三三兩兩 包羅萬象 琳瑯滿目 美不勝收 目不暇接無窮無盡

滄海一粟 無所不包 豐富多彩 五花八門 眼花繚亂一應(yīng)俱全

萬人空巷 無奇不有 洋洋大觀

應(yīng)有盡有 應(yīng)接不暇 比比皆是 星羅棋布 不可計數(shù) 風(fēng)雨同舟 層出不窮

風(fēng)雨無阻 未雨綢繆 和風(fēng)細雨 狂風(fēng)暴雨 滿城風(fēng)雨

綽綽有余 多多益善 多如牛毛 俯拾皆市 舉不勝舉 滂沱大雨 漫山遍野 含有“云”字的成語

九霄云外 騰云駕霧行云流水

過眼云煙 煙消云散烘云托月 含有“雨”字的成語

大雨傾盆 血雨腥風(fēng) 壯志凌云風(fēng)卷殘云風(fēng)雨交加風(fēng)云變幻浮云蔽日風(fēng)調(diào)雨順春風(fēng)化雨 風(fēng)雨飄搖 斜風(fēng)細雨 含有“水”字的成語

風(fēng)起云涌 水流湍急 水平如鏡 高山流水 千山萬水水乳交融

孤云野鶴 滴水不漏 杯水車薪 洪水猛獸 流水無情 描寫說的成語

直言不諱 無所顧忌 拐彎抹角 真心誠意槍林彈雨 侃侃而談

水滴石穿 故弄玄虛

滔滔不絕 閑言碎語 虛情假意 推心置腹 旁敲側(cè)擊 文質(zhì)彬彬 喋喋不休

威風(fēng)凜凜 老態(tài)龍鐘 虎背熊腰 如花似玉 容光煥發(fā)

慢條斯理 含糊其詞 嘮嘮叨叨 自圓其說 振振有辭 其貌不揚 肆無忌憚

大言不慚 娓娓動聽 繪聲繪色 對答如流 描寫人的容貌或體態(tài)的成語

閉月羞花 沉魚落雁 出水芙蓉 明眸皓齒傾國傾城

國色天香 弱不禁風(fēng) 鶴發(fā)童顏 眉清目秀心慈面善

張牙舞爪 愁眉苦臉 冰清玉潔 蓬頭垢面

落落大方 骨瘦如柴 大腹便便 面黃肌瘦 描寫人的語言的成語

口若懸河 對答如流 滔滔不絕 談笑風(fēng)生美如冠玉 豪言壯語 夸夸其談 花言巧語

和藹可親 描寫人心理活動的成語 忐忑不安 心驚肉跳 心神不定 心猿意馬雍容華貴 七上八下

高談闊論

心慌意亂 心急如焚 描寫驕傲的成語

廢寢忘食

爭分奪秒 孜孜不倦 笨鳥先飛 聞雞起舞 自強不息

班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目中無人 妄自尊大 只爭朝夕 忘乎所以

惟我獨尊 自高自大目空一切 描寫謙虛的成語

不驕不躁 功成不居慎言謹行 描寫學(xué)習(xí)的成語

學(xué)無止境 學(xué)而不厭 自鳴得意戒驕戒躁真才實學(xué)自我陶醉洗耳恭聽學(xué)而不倦不甘示弱 全力以赴 力爭上游 披荊斬棘

自命不凡 描寫人物品質(zhì)的成語 奮不顧身 舍己為人 堅強不屈 赤膽忠心忠貞不渝

虛懷若谷 誓死不二 威武不屈 舍死忘生 肝膽相照一絲不茍

兩袖清風(fēng) 見禮忘義 永垂不朽 頂天立地發(fā)奮圖強 兢兢業(yè)業(yè)

不屈不撓 克己奉公 豁達大度

賣國求榮 恬不知恥 貪生怕死 厚顏無恥 描寫人物神態(tài)的成語

觀者如云 揮金如土 鐵證如山 愛財如命 穩(wěn)如泰山 門庭若市

神采奕奕 眉飛色舞 昂首挺胸 驚慌失措 漫不經(jīng)心 骨瘦如柴 冷若冰霜 如雷貫耳 守口如瓶 浩如煙海 垂頭喪氣

沒精打采 愁眉苦臉 大驚失色 炯炯有神 含有夸張成分的成語

怒發(fā)沖冠 一目十行 一日千里 一字千金一日三秋

一步登天 千鈞一發(fā) 不毛之地 不計其數(shù)寸步難行

含有比喻成分的成語

高手如林 春天

陽春三月 春光明媚 春回大地 春暖花開 春意盎然

百發(fā)百中 春意正濃 風(fēng)和日麗 春花爛漫

膽大包天

春天的景色 鳥語花香 百鳥鳴春 百花齊放 鶯歌燕舞

第五篇：小學(xué)語文基礎(chǔ)知識

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識大全

詞語

1、ABB：慢吞吞、興沖沖、胖乎乎、笑呵呵、靜悄悄、綠油油、白茫茫、AABB：高高興興、許許多多、仔仔細細、紅紅火火、明明白白、干干凈凈、嚴嚴實實

AABC：戀戀不舍、歷歷在目、面面俱到、頭頭是道、息息相關(guān)、滔滔不絕

ABAC：人山人海、自言自語、無影無蹤、無法無天、無邊無際、各種各樣

2、又（）又（）：又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓、又松又軟、又香又脆、（）來（）去：游來游去、飛來飛去、跑來跑去、跳來跳去、走來走去 不（）不（）：不慌不忙、不緊不慢、不知不覺、不聞不問

3、帶反義詞的成語： 遠近聞名、左右為難、黑白分明、舍近求遠、因小失大、積少成多、異口同聲、左鄰右舍、里應(yīng)外合、大同小異、小題大做 帶數(shù)字的成語：

一本正經(jīng)、二話不說、三心二意、四面八方、五顏六色、六神無主、七嘴八舌、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百發(fā)百中、千方百計、萬紫千紅 八字成語：

千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進一步。耳聽為虛，眼見為實。人無完人，金無足赤。尺有所短，寸有所長。一葉障目，不見泰山。歷史故事的成語：聞雞起舞（祖逖）、驚弓之鳥（更羸）、畫龍點睛（張僧繇）、胸有成竹（文與可）、杏林春滿（董奉）、紙上談兵（趙括）神話故事的成語：盤古開天、夸父追日、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日、精衛(wèi)填海

寓言故事的成語：刻舟求劍、拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀天

5、關(guān)于春天的詞語：

春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、春暖花開、春風(fēng)拂面 關(guān)于秋天的詞語：

金秋時節(jié)、層林盡染、疊翠流金、天高云淡、大雁南飛、秋高氣爽、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實、秋收冬藏 關(guān)于團結(jié)的詞語：

同心協(xié)力、眾志成城、萬眾一心、戰(zhàn)無不勝、關(guān)于取長補短的詞語：

人外有人、天外有天、博采眾長、多多益善、關(guān)于學(xué)習(xí)的詞語：

勤學(xué)好問、好學(xué)不倦、讀書百遍、其義自見、博覽群書、孜孜不倦、學(xué)而不厭、堅持不懈、業(yè)精于勤、專心致志、聚精會神、竭盡全力、鍥而不舍、腳踏實地

6、顏色：黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃 紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅

綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠 藍：寶藍、碧藍、蔚藍、湛藍 句子

1、對子歌： 云對霧、雪對霜、和風(fēng)對細雨、朝霞對夕陽、花對草、蝶對蜂、藍天對碧野、萬紫對千紅、桃對李、柳對楊、山清對水秀、鳥語對花香

2、關(guān)于天氣的諺語：

蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。朝霞不出門，晚霞行千里。日落胭脂紅，無雨必有風(fēng)。夜里星光明，明朝依舊晴。今夜露水重，明天太陽紅。有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。關(guān)于幫助的諺語：

花要葉扶，人要人幫。贈人玫瑰，手有余香。幫助別人的人，能得到別人的幫助。誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽。關(guān)于祖國風(fēng)光的諺語：

上有天堂，下有蘇杭。峨眉天下秀，青城天下幽，三峽天下雄，劍門天下險。五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。

關(guān)于思想方法的諺語：

繩在細處斷，冰在薄處裂。親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。莫看江面平如鏡，要看水底萬丈深?；ㄅ枥镩L不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。關(guān)于團結(jié)的諺語：

人心齊，泰山移。人多計謀廣，柴多火焰高。一根筷子容易折，一把筷子難折斷。樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。一花獨放不是春，白花齊放春滿園。

3、對聯(lián)：

楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。春風(fēng)放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。綠水本無憂 因風(fēng)皺面，青山原不老，為雪白頭。山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇。重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，丁丁冬冬泉，高高下下樹。一徑竹陰云滿地，半簾花影月籠紗。（北京頤和園月波樓）樹紅樹碧高低影，煙濃煙淡遠近秋。（四川青城山真武殿）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（山東濟南大明湖）清風(fēng)明月本無價，近水遙山皆有情。（江蘇蘇州滄浪亭）

4、歇后語：

八仙過海——各顯神通 孫悟空大鬧天宮——慌了神

韓信點兵——多多益善 張飛穿針——粗中有細

包公斷案——鐵面無私 姜太公釣魚——愿者上鉤

小蔥拌豆腐——一清二白 豬八戒插蔥——裝象

5、名句：

取人之長，補己之短。

虛心使人進步，驕傲使人落后。

有志者事竟成。（后漢書）

莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈）珍惜時間的格言：

少壯不努力，老大徒傷悲。

花有重開日，人無再少年。

一日之計在于晨，一年之計在于春。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。（陶淵明）

6、描寫景色的詩句：

明月松間照，清泉石上流。（王維）

江碧鳥逾白，山青花欲燃。（杜甫）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）萬壑樹參天，千山響杜鵑。（王維）

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。（杜甫）池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）描寫友誼的詩句：

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃）海上升明月，天涯共此時。（張九齡）久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知。（汪洙）歲寒知松柏，患難見真情。（無名氏）千里送鵝毛，禮輕情意重。（刑俊臣）描寫月亮的詩句：

小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。峽深明月夜，江靜碧云天。

7、名言：

知識是我們飛向天空的翅膀。

思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識。

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

科學(xué)的未來，只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。

聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。（列寧）世上無難事，只要肯登攀。（毛澤東）為中華之崛起而讀書。（周恩來）

任何成就都是刻苦勞動的結(jié)果。（宋慶齡）書籍是人類進步的階梯。（高爾基）

知識要點

一年級：【要求掌握拼音的運用，難點把字母表背熟，重點字母的運用】

二年級：【要求認識簡單的字，學(xué)習(xí)閱讀文章，重點多音字的運用，還有字的認識，難點區(qū)別多音字】

三年級：【要求認識多字，學(xué)習(xí)作文，難點聯(lián)系上下文，解決課后問題，重點回答問題】

四年級：【要求學(xué)習(xí)作文，寫作文，難點把課文理解，重點作文，閱讀的掌握】

五年級：【要求掌握許多多音字，字詞，會寫好作文 難點作文，重點閱讀與作文】

六年級：【要求認識很多字，區(qū)別很多讀音，字詞，寫好作文，難點閱讀，重點作文與閱讀，通常占整張試卷的60分】

小學(xué)語文1-6應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識要點

一、漢語拼音

1、掌握23個聲母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

2、掌握24個韻母： 1)單韻母：a o e i u ü 2)復(fù)韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie üe 3)鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。前鼻音為：an en in un ün 后鼻音為：ang eng ing ong

3、特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。

4、整體認讀音節(jié)16個：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying

5、標(biāo)調(diào)：a o e i u ü，標(biāo)調(diào)時按順序，iu并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)去掉點;ü 與j q x y相拼時去兩點，如ju qu xu yu。

6、字母表： A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

7、隔音符號：以a o e 開頭的音節(jié)緊跟在其它音節(jié)后面時，音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，因此音節(jié)間要用隔音符號(')隔開。如海鷗hǎi 'ōu

二、查字典的方法

1、音序查字法。如：鼎dǐn，先在“拼音音節(jié)索引”中找出音序(D)，再查找音節(jié)(dǐn)及所對應(yīng)的頁碼。

2、部首查字法。如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到(扌)，再找到部首所對應(yīng)的“檢字表”頁碼，在“檢字表”相應(yīng)部首下及剩余筆畫數(shù)(6畫)下找到要查的字及正文頁碼。

3、數(shù)筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數(shù)筆畫的方法來查了。首先，在“難檢字索引”中的相應(yīng)筆畫數(shù)下找到該字，再打開所對應(yīng)的正文頁碼就可查到這個字。如查“乙”，在“難檢字索引”中查(1)畫。

三、理解詞語

1、先弄清詞語中每個字的意思，再聯(lián)系整個詞語的意思來理解。如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。

2、運用近義詞或反義詞來解釋。如：(近義)“焦急”就是“著急”的意思。(反義)“熟悉”就是“不陌生”的意思。

3、聯(lián)系上下文來理解。如《養(yǎng)花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環(huán)”是“不斷重復(fù)”的意思。

四、詞的感情色彩

褒義詞：形容好的，如“頑強”;貶義詞：形容不好的，如“頑固”;中性詞：形容不好不壞，如“環(huán)視”“桌子”。

五、選詞填空：

先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區(qū)別，然后聯(lián)系所給的句子進行判斷選 填。如：正確 準(zhǔn)確 1)勘測地形必須十分(準(zhǔn)確)，不能有半點馬虎。2)這個意見提得非常(正確)，我應(yīng)該接受。

六、常用關(guān)聯(lián)詞使用列舉： 1)她(既)是個三好學(xué)生，(又)是個優(yōu)秀隊干。2)他(一邊)聽音樂，(一邊)畫畫。3)

3、(因為)今天是六一節(jié)，(所以)不用上學(xué)。4)武松(不但)勇敢，(而且)非常機智。5)小明(不僅)學(xué)習(xí)刻苦，(還)是個樂于助人的好學(xué)生。6)(只有)敢于向困難挑戰(zhàn)的人，(才)能取得非凡的成功。7)(只要)你肯去鉆研，(就)一定能克服這個困難。8)(無論)刮風(fēng)下雨，我(都)按時到校。9)(雖然)今天放假，(但是)小花還是呆在家里認真學(xué)習(xí)。10)(如果)明天天氣好，我們(就)去爬山。11)(即使)你這次數(shù)學(xué)考了滿分，(也)不能驕傲。12)凡卡心想：(與其)在城里受罪，(不如)回鄉(xiāng)下爺爺那里。13)劉胡蘭(寧可)犧牲自己，(也不)向敵人屈服。14)這道題(不是)你做對了，(而是)我做對了。15)他(一)讀起書來(就)廢寢忘食。

七、變換句式

1、“把”字句或“被”字句。改寫時可這樣思考：什么“把”什么怎么樣;什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一只老鼠。應(yīng)改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。

2、轉(zhuǎn)述：把一句話通過你的口轉(zhuǎn)告給別人。改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據(jù)句意及通順與否可對個別文字作適當(dāng)改動，但不能改變句意。如：王老師對小明說：“我下去買水，你在這里好好練習(xí)?！备臑檗D(zhuǎn)述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那里好好練習(xí)。

3、陳述句和反問句：轉(zhuǎn)換特點： 陳述句 反問句(肯定)------(否定)(否定)------(肯定)如：馬跑得越快，離楚國就越遠?！?馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎?

4、肯定句和否定句。如：(“肯定句”改為“否定句”)街上的人很多。—— 街上的人真不少。將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒有”等詞，然后將“不”“沒有”后面的詞換成反義詞。

八、擴句和縮句

1、擴句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴寫后的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。如：小明去看電影。擴寫為：小明(穿著一件新衣服，高高興興地)去(新華電影院)看電影。不能擴寫為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。

2、縮句。首先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語，把主干詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。應(yīng)縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽到吶喊聲。

九、修改病句

1)句子不完整。如：戰(zhàn)士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。改為：戰(zhàn)士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。2)用詞不當(dāng)。如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒?！叭狈Α庇玫貌磺‘?dāng)，應(yīng)改為“缺少”。3)搭配不當(dāng)。如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子?！按迸c“帽子”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為：他穿著一件灰大衣和(戴著)一頂紅帽子。4)詞序混亂。如：打乒乓球?qū)ξ沂呛芨信d趣的。應(yīng)改為：我對打乒乓球是很感興趣的。5)前后矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應(yīng)把“五彩繽紛”去掉。6)重復(fù)啰嗦。如：他是我們班成績最優(yōu)秀、功課最好的學(xué)生?！俺煽冏顑?yōu)秀”和“功課最好”意思重復(fù)，這里只需保留其中一個。7)不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鐘頭?！跋脊狻鄙钥v即逝，持續(xù)兩個小時是不符合現(xiàn)實的。應(yīng)把“霞光”改為“陽光”。8)注意常用修改符號的用法：

十、認識修飾句子的方法

1)比喻句。常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。(X)2)擬人：把物當(dāng)作人來寫，使物像人一樣。如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動物。3)夸張：故意對事物進行夸大或縮小地描述。如：(夸大)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(縮小)在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。4)排比：把意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近、字數(shù)大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。如：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。5)設(shè)問：自問自答。如：海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。6)反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什么? 7)疑問：提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎? 比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣漪，真美!擬人句：太陽揭開云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。排比句：青蛙叫起來，無邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風(fēng)潮迸涌。反問句：光是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，就能算得上“三好學(xué)生”嗎? 夸張句：桂花十里飄香。設(shè)問句：小明為班級做貢獻，是為了老師表揚嗎?不是的，他是誠心誠意為班級做貢獻。

十一、掌握部分標(biāo)點符號的用法

1)句號(。)：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。2)問號(?)：問句末尾的停頓。3)感嘆號(!)：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風(fēng)景真美啊!4)逗號(，)：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。5)分號(;)：一個句子中，并列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個大水泡。6)頓號(、)：句子中并列關(guān)系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。7)冒號(：)：表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了。” 8)引號(雙引號“ ” 單引號‘ ’)引號的三種用法： a)表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如： 她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮(zhèn)隆中心小學(xué)”的牌子。b)表示強調(diào)，引起注意。如：設(shè)計了一種“人”字形線路。c)表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。注： 引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如： 他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?” 9)省略號(……)：省略號有三種用法： a)表示引文內(nèi)容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心里很感動。b)表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子…… c)表示話沒說完。如：指導(dǎo)員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……” d)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕?！?10)書句號(《 》)：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現(xiàn)在一個句子中的時候，這些名稱應(yīng)用上書名號。如：昨天，我讀了《林?！愤@一課，還看了《惠州日報》和《西游記》。11)破折號(——)：破折號有三種用法： a)表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。b)表示意思的遞進或轉(zhuǎn)折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。c)表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。

十二、給文章分段(歸并法)

1、按時間順序分段。

2、按地點變換分段。

3、按事情發(fā)展順序分段

4、按事物的內(nèi)容性質(zhì)分段。

十三、概括段落大意

1、學(xué)會摘句法： A、總分結(jié)構(gòu)的段落，概括段意抓住總寫句。B、承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。C、要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當(dāng)壓縮。

2、采用層意歸并法。(層與層之間是并列關(guān)系)

3、選取主要意思。在一段中寫到幾個內(nèi)容，其中有主要內(nèi)容，也有次要內(nèi)容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內(nèi)容進行“篩選”，選取主要內(nèi)容作為段意，刪去次要內(nèi)容。

十四、概括文章主要內(nèi)容

1、用課題發(fā)展法概括文章主要內(nèi)容。

2、抓重點段概括文章主要內(nèi)容。

3、用段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。

十五、概括文章中心思想

1、概括文章的中心思想要包括“文章主要內(nèi)容”和“思想感情”兩部分。

2、概括文章中心思想的常用方法： 1)、用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。2)、用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。3)、用分析主要情節(jié)的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出準(zhǔn)備與獵狗搏斗。這體現(xiàn)了老麻雀的愛子精神。4)、用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導(dǎo)員的身上去分析，從中體會他關(guān)心下一代及不怕犧牲的革命精神。

3、概括中心思想的基本形式：(部分列舉)1)、課文寫了()表達了()。2)、課文寫了()贊美了()。3)、課文寫了()說明了()。4)、課文寫了()告訴了()。5)、課文寫了()表達了()贊美了()。