第一篇：淺析多媒體的使用在生物新課教學(xué)和高三復(fù)習(xí)中

淺析多媒體的使用在生物新課教學(xué)和高三復(fù)習(xí)中，哪個(gè)效果更好？

上傳:汪華麗

在高中生物教學(xué)中，多媒體應(yīng)用最廣，不論是生物新課教學(xué)還是高三復(fù)習(xí)，經(jīng)常可見多媒體的啟用。那么，若要討論在這兩者之間，多媒體的效果哪個(gè)更好，我認(rèn)為沒有可比性，因?yàn)槎嗝襟w在兩者中發(fā)揮的作用各有千秋。

首先，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)多媒體在新課教學(xué)中的作用

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)直觀性，而傳統(tǒng)教學(xué)手段如掛圖、幻燈等很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中使用視頻、動(dòng)畫等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，視聽結(jié)合，圖文并茂，就可以產(chǎn)生非常好的效果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)理解的加深，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。所以多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

在生物教學(xué)設(shè)計(jì)及制作教學(xué)課件時(shí)，情境要符合學(xué)生的知識(shí)水平，注意把握教與學(xué)的綜合分析。在強(qiáng)調(diào)真實(shí)的情境的同時(shí)，應(yīng)該使生物教學(xué)課件具有生動(dòng)、有趣、富有美感和吸收力，情境創(chuàng)設(shè)要有所創(chuàng)新，具備新信息、新問題的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇與探索、分析的心理。又如進(jìn)行光合作用發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，用多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)科學(xué)家們當(dāng)時(shí)生活，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情境，使實(shí)驗(yàn)過程真實(shí)、生動(dòng)、有趣。促使學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。所以多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用，使學(xué)習(xí)過程真實(shí)、生動(dòng)、有趣，富有美感和吸收力。

生物教學(xué)更多的是生命的體現(xiàn)，正如葉瀾所說：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！备浞值睾粜衙课粚W(xué)生的生命意識(shí)，開發(fā)每位學(xué)生的生命潛能，增強(qiáng)每位學(xué)生的生命活力，提升了每位學(xué)生的生命境界，從而真正體現(xiàn)生物教學(xué)過程中與信息技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用的生命意識(shí)。所以多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生的生命潛能，增強(qiáng)學(xué)生的生命活力

在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手操作或進(jìn)行某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐探究活動(dòng)，在這些生物活動(dòng)中去體驗(yàn)，從而培養(yǎng)對(duì)收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如“光合作用”主要讓學(xué)生理解光合作用即利用光能綠色植物通過體內(nèi)的葉綠體把二氧化碳和水合成植物所需要的養(yǎng)科，同時(shí)放出氧氣的過程。這一過程學(xué)生太抽象，難想象和理解，因此使用多媒體設(shè)計(jì)成一動(dòng)畫：葉綠體模擬成“工廠”，水和二氧化碳作為原料進(jìn)入“工廠”，經(jīng)過“工廠”加工后出來，生成“工廠”的產(chǎn)品是氧氣、養(yǎng)料。使學(xué)生從抽象為形象，體驗(yàn)“工廠”作業(yè)的流水程序，從而理解和掌握新知識(shí)。所以多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教學(xué)整合過程中，通過多媒體技術(shù)的手段傳遞而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、分析和探究意識(shí)，促使他們懂得在信息時(shí)代知識(shí)是永遠(yuǎn)進(jìn)步的，沒有哪一種知識(shí)是不需要發(fā)展的，而人的綜合素養(yǎng)也是一樣，在不斷質(zhì)疑探究中發(fā)展。所以多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的鑒賞力、判斷力和批判力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

其次，我們來認(rèn)識(shí)多媒體在高三復(fù)習(xí)中所發(fā)揮的作用 高中生物學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，遵循從節(jié)到章再到單元即先部分后整體的原則。高考生物總復(fù)習(xí)應(yīng)從整體著手，滲透部分，以整體指導(dǎo)部分，以部分理解整體來構(gòu)建知識(shí)框架。此時(shí)需要思考以下幾個(gè)問題。1．在有限的課堂中怎樣講授繁雜的單元知識(shí)點(diǎn)

2．在有限的課堂內(nèi)怎樣呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力

而要解決這些問題，只有使用多媒體。所以用多媒體構(gòu)建知識(shí)體系，才有利于提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于受到時(shí)間、資源和經(jīng)濟(jì)等因素的限制很難跨越這一難題。但是，如果選用多媒體教學(xué)，利用教師備課時(shí)制作良好的課件就能達(dá)到以上目的。因此從這種意義上講，多媒體不僅是一種現(xiàn)代教育手段，也是教學(xué)資源的最佳來源?？鐔卧⒖缃滩牡闹R(shí)整合有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和尋找各知識(shí)點(diǎn)之問的聯(lián)系。所以使用多媒體宜于整合教學(xué)資源和設(shè)置變式訓(xùn)練

如何做好實(shí)驗(yàn)專題的備考對(duì)生物這門學(xué)科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實(shí)驗(yàn)探究題，多以圖表和文字?jǐn)⑹鰹橹?，考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè)和分析等多種能力。講授這種題型時(shí)，如遵循教師分析，講述答案，學(xué)生寫、記答案的方式，勢(shì)必加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，且學(xué)習(xí)效率低。所以使用多媒體有利于解答實(shí)驗(yàn)探究題

因此，無論是生物新課教學(xué)，還是高三復(fù)習(xí)，我認(rèn)為多媒體都能發(fā)揮重要的作用，都具有良好的效果，所以我們應(yīng)該好好利用多媒體技術(shù)，為提高生物教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)做出努力！

第二篇：多媒體在生物教學(xué)中誤區(qū)淺談

多媒體在生物教學(xué)中誤區(qū)淺談

白蓮巖中心學(xué)校 徐 滸

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

在生物教學(xué)中現(xiàn)在使用最多手段的就是多媒體技術(shù)了。它雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如：利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂，寓學(xué)于樂的目的。但同時(shí)也有很多的缺點(diǎn)下面就我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些誤區(qū)，下面簡(jiǎn)單從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覀€(gè)的看法：

首先，想說說各個(gè)學(xué)科都存在的共同問題。

第一，教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過多過濫還會(huì)使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。多媒體課件在上課的時(shí)候往往只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就過去了，這樣的話對(duì)某個(gè)問題學(xué)生還沒來得及思考，課件就已經(jīng)翻到下一頁去了。同時(shí)多媒體上課的速度很快學(xué)生也來不及記錄相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致一節(jié)下來學(xué)生只知道看了幾個(gè)圖片，而更本不知道本節(jié)課上了些什么內(nèi)容。

第二，有的老師用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員。一節(jié)課PPT課件是主體，而老師起到輔助作用。也沒有生生互動(dòng)、師生互動(dòng)！教學(xué)效果也未必比不要多媒體好到哪里去。

其次，在生物課中的問題。

第一，并不是所有的生物內(nèi)容都適合用多媒體來上。雖然，各個(gè)學(xué)校都有班班通教學(xué)設(shè)備，提倡使用班班通，但是如果濫用，就不會(huì)有很好的效果了。剛開始，可能學(xué)生會(huì)有一定的興趣，但使用多了，就會(huì)使學(xué)生上課格式化，甚至感到枯燥乏味，有的時(shí)候反而會(huì)讓學(xué)生感覺老師很懶，連板書都不寫！特別是在夏天的下午用多媒體上課會(huì)使學(xué)生感到困倦。反而使教學(xué)效果不好！

第二，忌多媒體課件過于“花”。剛剛開始使用多媒體上課的老師，都喜歡制作布置非常漂亮的PPT課件，感覺這樣好像可以吸引學(xué)生的注意。其實(shí)你錯(cuò)了，我們制作課件是為教學(xué)服務(wù)的，不是比漂亮！課件布置的漂亮、“花”不是說你的課件制作的就好！課件的目的是為了夠突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。而過于“花”的課件往往會(huì)被課件上翩翩起舞的蝴蝶所吸引，為美妙動(dòng)人的音樂所傾倒，可是卻把教師要闡述的主要問題忽略了，特別對(duì)于初中學(xué)生來說，這些點(diǎn)綴更有魅力更容易分散他們的注意力。所以為了避免學(xué)生注意力分散，要?jiǎng)h除一切沒有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個(gè)漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩從而分散了學(xué)生的注意力，影響了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第三，不要忘了生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，他的很多知識(shí)都從試驗(yàn)中來的，所以多媒體動(dòng)畫代替不了實(shí)驗(yàn)操作。剛剛使用多媒體的老師說：“多媒體，太神奇了，只要能想到的，它幾乎都能做到！我們的實(shí)驗(yàn)就可以省略實(shí)驗(yàn)的麻煩、組織的困難、課堂紀(jì)律難管了！”如果這樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)了！生物學(xué)教學(xué)離不開生物 學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、探究才 能加深學(xué)生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實(shí)中不存在的東西盲目地通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來虛擬。這是與當(dāng)今倡導(dǎo)的體驗(yàn)教學(xué)原則背道而馳的。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們一定不能把各種實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地搬到電腦上，用幾個(gè)按鈕就完成！

隨著教育理念不斷變化，教學(xué)改革不斷向前發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，合理正確的應(yīng)用多媒體確實(shí)能夠提高課堂教學(xué)效果。然而，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而多媒體只能起到輔助作用。多媒體很神奇，但不是神話，無論如何多媒體都無法取代教師的作用。同時(shí)這種教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等綜合能力?？偠灾嗝襟w的應(yīng)用有利有弊、利大于弊，這就要求我們每位老師在多媒體教學(xué)過程中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，把多媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第三篇：淺談如何開展高三生物復(fù)習(xí)課

淺談如何開展高三生物復(fù)習(xí)課

臺(tái)山端芬中學(xué) 丘岳平

復(fù)習(xí)課是以鞏固所學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力為主要任務(wù)的一種課型。究竟如何在高三復(fù)習(xí)階段開展復(fù)習(xí)課呢？是不是為了追求知識(shí)的全面性，節(jié)約時(shí)間，而采用“容器灌注”的方法，但這樣既剝奪了學(xué)生參與的時(shí)間，也把學(xué)生置于被動(dòng)的學(xué)習(xí)境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到很大的限制。既然有這樣的弊端，必須找出一種更適合學(xué)生發(fā)展的復(fù)習(xí)方法。

陶行知先生曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，在這幾年的高三復(fù)習(xí)課中，我嘗試變換課的結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課真正形成鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新的嶄新局面?，F(xiàn)就在高三如何開展生物復(fù)習(xí)課的問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、要“放”與“抓”相結(jié)合“放”既是“自由式”復(fù)習(xí)方法，就是過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)。由于高考中涉及的內(nèi)容比較廣及復(fù)雜，假如教師強(qiáng)調(diào)了“放”的話，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳，成績(jī)得不到提高；而“抓”就是過度強(qiáng)調(diào)了教師的教，往往會(huì)使學(xué)生不能自己支配時(shí)間來進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果也不理想。因此，要“放”與“抓”相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序地復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配，找出一種適合自己的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。

二、要“講”與“練”相結(jié)合總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)高中階段所學(xué)知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。但在復(fù)習(xí)過程中，要強(qiáng)調(diào)“講”與“練”相結(jié)合?！爸v”是教師在幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握各種知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)；“練”是學(xué)生在掌握各種知識(shí)點(diǎn)后，通過有關(guān)題目的訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)更加鞏固和提高，達(dá)到舉一反三的效果，提高實(shí)際解題的能力。所以要把基礎(chǔ)知識(shí)和恰當(dāng)?shù)木毩?xí)相應(yīng)地結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又提高實(shí)際解題的能力。

三、要“記”與“做”相結(jié)合“記”就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，這樣的后果就是在考試過程中一旦遇到稍靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。而“做”就是能力的培養(yǎng)，就是靈活地運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問題的能力，但前提必須要牢記基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，要做到“記”與“做”相結(jié)合，一方面要求學(xué)生掌握和牢記教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析問題和解決問題的能力。

四、要“難”與“易”相結(jié)合從幾年來的高考生物試題來看，選擇題占了整個(gè)試題的70分，而在非選擇題中亦有不少題目是屬于易題的范疇。因此，難題和易題在復(fù)習(xí)考試過程中各有其作用。眾所周知，易題是著重于打基礎(chǔ)，主要是針對(duì)于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是各種水平的學(xué)生都應(yīng)該解決的問題，因此在復(fù)習(xí)過程中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。但難題也不能忽視，這是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，那么還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體的復(fù)習(xí)水平。

五、要“質(zhì)”與“量”相結(jié)合在復(fù)習(xí)過程中，特別是在設(shè)計(jì)練習(xí)題目時(shí)，要權(quán)衡“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。一方面不能輕質(zhì)重量，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，大大增加學(xué)生的練習(xí)量，弄得學(xué)生無所適從，這是不妥當(dāng)?shù)?。正所謂一道好的題目，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，提高他們的辨析和應(yīng)用能力，啟發(fā)他們舉一反

三、達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。因此，教師在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題目時(shí)，要“質(zhì)”與“量”相結(jié)合，一定要堅(jiān)持精選、精練和精講，使每一次練習(xí)都能有所收獲，達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

以上是我在幾年來擔(dān)任高三生物教學(xué)過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在高考后反饋回來的信息顯示，成績(jī)有大幅度的提高。因此，在生物總復(fù)習(xí)過程中注意以上現(xiàn)象，就可以提高復(fù)習(xí)效率，是學(xué)生取得更好的成績(jī)。

第四篇：高三生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

高三生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)案例反思

光澤二中 張傳國

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)、三輪練習(xí)、精講精練，所有的復(fù)習(xí)工作也近尾聲。在復(fù)習(xí)中一直思考復(fù)習(xí)課效率的問題，感覺常見問題主要是：

1．學(xué)生做題有思路，但不知如何表達(dá)。

2．學(xué)生對(duì)知識(shí)有印象，但對(duì)知識(shí)的記憶是模糊的，不準(zhǔn)確的。針對(duì)以上問題我嘗試了一些復(fù)習(xí)課做法，與大家分享一下。

將口頭提問轉(zhuǎn)變成筆頭填空 ：把以前復(fù)習(xí)課 “灌輸式”的教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己 “回憶式”的學(xué)習(xí)為主。就是先引導(dǎo)學(xué)生自己回憶已學(xué)知識(shí)，然后根據(jù)回憶情況再重點(diǎn)講述。在實(shí)施中結(jié)合填空式的學(xué)習(xí)案效果比較好。這樣加深學(xué)生印象，比較來看比學(xué)生口頭回答記憶深刻，同時(shí)對(duì)專業(yè)術(shù)語的記憶也深刻，為書寫時(shí)表達(dá)意思積累了詞匯。增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

講評(píng)課上讓學(xué)生多講，多問 ：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是學(xué)習(xí)效果好壞的決定因素，任何高明的教師都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在講評(píng)課上，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。先讓學(xué)生提出問題，然后讓其他同學(xué)給予解答，最后教師再總結(jié)。對(duì)于學(xué)生沒有找出的易錯(cuò)點(diǎn)，教師再點(diǎn)出，可以用問題式的方法提出，比如這樣說：“好，同學(xué)們你們的問題解決了，我還有一個(gè)疑問A項(xiàng)中的??”這樣鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和分析問題的能力。

給學(xué)生提供適宜的問題讓學(xué)生自己去分析 ：在考試中試題與學(xué)生的關(guān)系其實(shí)就是提出問題與解決問題的關(guān)系，因此高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，提高課堂效益的重要途徑在于給學(xué)生提供鍛煉解決問題的機(jī)會(huì)和方法。根據(jù)考綱的知識(shí)和能力要求，設(shè)計(jì)一些有思維價(jià)值和探究?jī)r(jià)值的問題，教師所提出的問題應(yīng)具備啟發(fā)性和探究性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后一定讓學(xué)生形成文字。

繪制概念圖理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系：利用概念圖可以充分激發(fā)我們使用大腦的左右兩個(gè)部分。通過使用概念圖，學(xué)生不再被動(dòng)地去設(shè)法記下老師的每句話和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，并和老師積極進(jìn)行對(duì)話。它會(huì)自動(dòng)地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)概念圖還能清晰地表達(dá)各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

第五篇：例談案例教學(xué)法在高三生物復(fù)習(xí)中的使用

例談案例教學(xué)法在高三生物復(fù)習(xí)中的使用

高三的學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物學(xué)的基本概念、基本方法、基本理論框架有一定程度的掌握,也有一些解題經(jīng)驗(yàn),傳統(tǒng)的羅列知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生思維的倦怠。巧妙的案例設(shè)計(jì)和運(yùn)用可以避免復(fù)習(xí)課“炒冷飯”,有利于刺激學(xué)生的思維點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,因而受到學(xué)生的普遍歡迎。下面結(jié)合育種知識(shí)的復(fù)習(xí),談?wù)劙咐龔?fù)習(xí)的具體過程。把握教材,明晰目標(biāo)

教學(xué)的最終目的是使學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)、生成知識(shí)、提高學(xué)習(xí)的技能,案例教學(xué)也不能脫離教學(xué)的實(shí)際和目標(biāo),分析教材和明晰教學(xué)目標(biāo)也是案例教學(xué)的第一步。最近幾年的理科綜合測(cè)試都考查了遺傳變異的知識(shí),而“生物育種”是“遺傳和變異”知識(shí)的拓展和深化,常規(guī)育種的基本原理是基因突變、基因重組和染色體變異,應(yīng)用生物工程技術(shù)來育種則是育種所依賴的新理論。在復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生容易被動(dòng)地接受知識(shí),不愿意主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)和能力體系。因此,需要教師在教學(xué)中花費(fèi)較大精力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去分析、歸納和總結(jié),要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,從可行的角度盡可能地理清學(xué)習(xí)的思路,使學(xué)生形成整體的知識(shí)框架和宏觀的思維方式,能在具體的環(huán)境中選擇最合適的育種方案。收集資料,編寫案例

如何尋找新的知識(shí)載體,創(chuàng)設(shè)新的情景問題讓學(xué)生分析并解決,這是案例教學(xué)的關(guān)鍵。選取的案例必須是相對(duì)完整、具體的事件或例子,對(duì)于教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來說是可行的,案例要表達(dá)和說明的主題符合學(xué)生要掌握的知識(shí)和技能,并能進(jìn)行良好的遷移和拓展。雜交水稻作為我國最重要的糧食作物之一,學(xué)生非常熟悉,也希望進(jìn)一步了解更多的相關(guān)知識(shí)。筆者通過網(wǎng)絡(luò)收集和整理了大量的素材,以陳大洲研究員培育出的“傻瓜水稻”為載體,編寫了如下案例: 傳統(tǒng)水稻耕作流程為:浸種播種、育秧、移栽、拔節(jié)、抽穗灌漿結(jié)實(shí)、收獲,每年都要重新播種、育秧,這要花費(fèi)大量的人力物力。世界各國水稻學(xué)家研究表明,傳統(tǒng)水稻之所以要連年育秧和置種,主要有兩大原因:一是水稻耐冷性差導(dǎo)致禾蔸無法越冬,不能進(jìn)行無性繁殖確保來年再生長(zhǎng);二是即使經(jīng)復(fù)雜技術(shù)制成的現(xiàn)有越冬稻種能夠無性繁殖,但由于雜種優(yōu)勢(shì)難以固定而無法保證其多代相同的品質(zhì)和產(chǎn)量。因此,中、日、美、泰、馬來西亞等多國相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜乙恢痹跒槿绾瓮瑫r(shí)攻克這兩大難題而孜孜以求。

種植水稻能不能像種韭菜一樣,種下后割了又長(zhǎng),長(zhǎng)了又割,常年累月,生生不息?中國目前正在培育、并已經(jīng)取得突破性進(jìn)展的“傻瓜水稻”,將挑戰(zhàn)已經(jīng)存在千年的稻種耕作制度。所謂“傻瓜水稻”,是指地域氣候適應(yīng)性強(qiáng),能夠?qū)崿F(xiàn)無性繁殖、多年生、具有較強(qiáng)的抗病性、廣泛適應(yīng)性的水稻品種?！斑@種水稻根本不需要重新育秧栽種,只要在適當(dāng)?shù)募竟?jié),進(jìn)行普通田間管理,就能夠?qū)崿F(xiàn)水稻的增產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)增收?！?/p>

一種名為4913―1的傻瓜水稻,產(chǎn)量水平已達(dá)500公斤/畝左右,稻米品質(zhì)有9項(xiàng)指標(biāo)達(dá)一級(jí)優(yōu)質(zhì)米標(biāo)準(zhǔn),2項(xiàng)達(dá)二級(jí)優(yōu)質(zhì)米標(biāo)準(zhǔn),顯示出強(qiáng)大的固定雜種優(yōu)勢(shì),這也讓“傻瓜水稻”多代的性能相對(duì)穩(wěn)定成為可能。

“傻瓜水稻”是多年生水稻,播種一次多年收獲,可減少育秧階段和禾苗移栽生產(chǎn)環(huán)節(jié),也節(jié)省了種子、化肥等物力和人力的消耗;同時(shí),由于種植一次多年不用耕翻稻田,大大減少了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的水土流失及由此造成的河流淤塞,并能讓每畝稻田節(jié)約用水1～5 t,使中國3億多畝旱地因缺水無法種植水稻的難題得以根本緩解?！吧倒纤尽痹诳赡軒砭薮蠼?jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)效益的同時(shí),專家也看到了它防蟲難度大、容易草荒、土壤易板結(jié)等不足。組織教學(xué),分析案例

分析案例的過程是一個(gè)師生互動(dòng)的過程,其實(shí)質(zhì)是將案例的情境與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,以揭示案例與所學(xué)原理之間的聯(lián)系。教師在分析的基礎(chǔ)上,要對(duì)案例進(jìn)行概括、總結(jié)和提升,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移,突破案例自身的限制,從而實(shí)現(xiàn)“授人以漁”。具體過程如下:

3.1 案例引入

水稻作為我國最重要的糧食作物之一,向來備受關(guān)注。課件展示:傳統(tǒng)水稻耕作流程(浸種播種、育秧、移栽、拔節(jié)、抽穗灌漿結(jié)實(shí)、收獲),每年都要重新播種、育秧,這要花費(fèi)大量的人力物力。然后展示上述案例。

3.2 圍繞案例,展開討論

問題1:怎樣解決禾蔸無法越冬的問題?即怎樣使水稻具備抗凍的特性?抗凍基因又從哪里來呢?討論,得出結(jié)論:把抗凍基因?qū)胨倔w內(nèi)。自然界中找;其他生物中找;具有抗凍性狀的生物中找。教師引導(dǎo)介紹,科學(xué)家已經(jīng)在江西省東鄉(xiāng)找到一種野生水稻,可在-12.8℃下存活,抗凍能力遠(yuǎn)超過其他類型水稻,而且其具有優(yōu)良的耐旱性、耐瘠性、抗病性等。

問題2:這種野生水稻就是要培育的傻瓜水稻嗎?產(chǎn)量高嗎?如何提高產(chǎn)量?討論,得出結(jié)論:使用雜交育種方法。教師以純合的高產(chǎn)不抗凍和低產(chǎn)抗凍水稻培育高產(chǎn)抗凍水稻為例,引導(dǎo)復(fù)習(xí)雜交育種的原理、方法、優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行遺傳圖解的書寫。最后課件展示傻瓜水稻的育種過程。

問題3:科學(xué)家花了6年時(shí)間才培育出傻瓜水稻,時(shí)間可是生命啊!怎樣縮短育種年限呢?單倍體育種常用方法是什么?如何進(jìn)行?教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)單倍體育種的原理、方法、優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行遺傳圖解的書寫,加深學(xué)生對(duì)單倍體育種有關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

問題4:傻呱水稻的米粒較小,蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量還不夠高,這樣就滿足不了現(xiàn)代人對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求。人們可以通過什么方法來提高它的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(品質(zhì))呢?教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)多倍體育種的原理、方法、優(yōu)缺點(diǎn)。

問題5:傻瓜水稻植株要過冬,防治蟲害對(duì)傻瓜水稻來說變得尤為重要。而傳統(tǒng)的害蟲防治往往是怎么樣的?人們希望水稻自身具有什么特性?怎么辦到?具體過程怎樣?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)轉(zhuǎn)基因育種的原理、方法、優(yōu)缺點(diǎn)。

問題6:相關(guān)人士都非常關(guān)注這個(gè)傻瓜水稻,著名科學(xué)家袁隆平提出了自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為由于受到形態(tài)限制,傻瓜水稻的產(chǎn)量要進(jìn)一步提高就很難了。增加葉片面積是提高產(chǎn)量的有效途徑。有人提出了大膽而瘋狂,近乎異想天開的計(jì)劃:讓竹子長(zhǎng)出水稻來。因?yàn)橹褡泳哂兄仓旮叽笄也灰椎狗?、耐旱、抗凍、葉片面積大等優(yōu)點(diǎn),所以如果竹子上能長(zhǎng)出水稻來,剛才的一系列問題就解決了,那就可以大幅度提高水稻產(chǎn)量了。那你能通過什么方法使得這個(gè)異想天開變得有理可據(jù)呢?教師提醒,番茄馬鈴薯是通過細(xì)胞工程得到的,師生總結(jié)細(xì)胞工程的操作過程、優(yōu)缺點(diǎn)。

問題7:我國的水稻研究一直走在世界前列,不但在傻瓜水稻上取得了突破性進(jìn)展,而且也做了其他一些有意義的嘗試。如運(yùn)用返回式運(yùn)載衛(wèi)星成功制造了太空水稻,這種太空水稻在產(chǎn)量、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)方面有了很大的改進(jìn)。產(chǎn)生這種變異的原因是什么?這種育種方法叫什么?這種育種有什么優(yōu)點(diǎn)?從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誘變育種的原理、方法、優(yōu)缺點(diǎn)。

問題8:傻瓜水稻的低投入高產(chǎn)出能給我們帶來巨大的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)效益,我們當(dāng)然盼望能早日推廣傻瓜水稻。但要大面積推廣,還需解決防蟲難度大、容易草荒、土壤易板結(jié)等不足。害蟲、雜草、土壤這些屬于影響水稻的什么因素?它包括那兩方面?水稻間的關(guān)系是什么關(guān)系?水稻與雜草、害蟲的關(guān)系是什么關(guān)系?除草除蟲一般可以采取什么方法?為了減少對(duì)環(huán)境的污染我們可以采用什么措施,常用方法是什么?非生物因素從影響水稻產(chǎn)量的角度考慮,即影響光合作用的角度考慮,那它主要包括哪些呢?學(xué)生課后作業(yè),以知識(shí)框架圖的形式回答上述問題。

3.3 概括總結(jié)

總結(jié)階段,可以讓學(xué)生來做總結(jié),也可以由教師來做總結(jié),講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及該方案存在的不足和長(zhǎng)處?？梢宰詈罂偨Y(jié),也可以一邊討論,一邊總結(jié)。本節(jié)課采用邊討論邊總結(jié)的方式,最后呈現(xiàn)給學(xué)生的板書為六種育種方法的原理、操作方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

課后反思,升華提高

沒有經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐而編的案例可能存在一些不足,也有很多情況老師沒有考慮到。筆者認(rèn)為水稻和小麥?zhǔn)菍W(xué)生非常熟悉的農(nóng)作物,所以在上第一節(jié)課時(shí),直接把案例呈現(xiàn)給了學(xué)生,結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)際上不清楚水稻需要年年買種、種植的過程等,所以后來就加上了一些水稻的介紹。有學(xué)生提出水稻細(xì)胞是否可以進(jìn)行組織培養(yǎng),純合體產(chǎn)量高不高等,迫使老師查閱更多資料,在解答的時(shí)候更有科學(xué)性和自信。因此在教學(xué)后,教師有必要回過頭來看該案例,教學(xué)目標(biāo)是不是清晰、內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知、過程合不合理、如何改進(jìn)等,有這樣及時(shí)的反思,才會(huì)幫助后繼的案例教學(xué)的改進(jìn)與完善。

以上是案例教學(xué)的幾個(gè)基本步驟,在這種教學(xué)過程中,通過創(chuàng)設(shè)新的生物教學(xué)情景,增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的新鮮感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既培養(yǎng)了學(xué)生分析和處理實(shí)際問題的能力,又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),提高了高三復(fù)習(xí)的效率。