第一篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化使用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化使用

鄭場小學(xué)：王子敬

摘要：科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為學(xué)生探求知識的有力工具，電教媒體輔助教學(xué)日益顯出了它獨(dú)有的優(yōu)勢，發(fā)揮著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段所起不到的作用，作為一種現(xiàn)代的教育媒體，在現(xiàn)代教育中越來越顯出重要的角色。

關(guān)鍵詞：興趣 突破 化靜為動 示范

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為學(xué)生探求知識的有力工具，許多學(xué)校已將多媒體課件逐步深入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，與以往傳統(tǒng)的“一張嘴，一本書，一支粉筆，一塊黑板”的落后教學(xué)手段相比，電教媒體輔助教學(xué)日益顯出了它獨(dú)有的優(yōu)勢，發(fā)揮著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段所起不到的作用，作為一種現(xiàn)代的教育媒體，在現(xiàn)代教育中越來越顯出重要的角色。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011》：指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動,特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此,在平時的教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的狀態(tài),還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度和方法習(xí)慣上的表現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，迅速吸引學(xué)生的注意力，同時能創(chuàng)設(shè)生動、形象、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，從而樂學(xué)、愛學(xué)。

例如，筆者在教學(xué)五年級《圖形的旋轉(zhuǎn)》時根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、互動式討論、研究式探索、反饋式練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。由于這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是學(xué)生爭論不休時，而老師呢，不急于把答案告訴學(xué)生，借助多媒體教學(xué)手段，通過生動有趣的圖形變化相應(yīng)的演示，創(chuàng)設(shè)了問題情境，造成了強(qiáng)烈的懸念，學(xué)生疑中生趣，從而有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的欲望。使得整堂課井然有序，同時給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松而又愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段最大的局限性在于不能形象生動地表現(xiàn)出事物間的內(nèi)在聯(lián)系，因而不能很好地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的難度，而利用多媒體計(jì)算機(jī)可以將高度抽象的知識直觀的演示出來，使之生動形象，易于激活形象思維，能幫助學(xué)生吧抽象的知識形象化，把難點(diǎn)知識簡易化，使學(xué)生手、眼、口、腦并用，從而加深對知識的理解，獲得扎實(shí)靈活的知識。例如，認(rèn)識長方體的長、寬、高，并進(jìn)行長方體的作圖時。首先向?qū)W生提問：“剛才我們認(rèn)識了三條棱相交的一點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，那么相交于一個頂點(diǎn)的三條棱分別叫什么呢？”讓學(xué)生們給三條棱取名字，然后我總結(jié)出：“相交于一個頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高?！辈⒂枚嗝襟w展示一個標(biāo)注了長、寬、高的長方體圖形。隨即，請學(xué)生們再次拿出長方體學(xué)具，將它放在眼前的不同方位，觀察：“你看到了長方體的幾個面？都是什么圖形？”學(xué)生反饋（1個面、2個面、3個面。有長方形、平行四邊形），多媒體演示直觀圖，同時進(jìn)行說明：我們在作圖時，除了前面和后面為長方形外，其它各面都畫成平行四邊形，但實(shí)際上是長方形，看不見的棱用虛線來表示。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識長方體的長、寬、高，并從實(shí)物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念

三、化靜為動，展示知識的形成過程

多媒體輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能動態(tài)地表現(xiàn)出知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，教者可以根據(jù)教材內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖，將圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，動靜結(jié)合，把知識的形成過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，特別是在幾何知識的教學(xué)中，利用多媒體化靜為動，更能夠使學(xué)生清楚的觀察圖形的變化過程，從直觀中理解知識的形成過程，知道知識的來龍去脈，從而迅速地推導(dǎo)出公式。

如在教學(xué)梯形的面積時，利用計(jì)算機(jī)課件旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象將兩個完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移等一系列的動感畫面拼成了一個平行四邊形，或者通過割補(bǔ)將一梯形轉(zhuǎn)化成三角形或者長方形。在動態(tài)的演示觀察中，學(xué)生清楚地看到了轉(zhuǎn)化后的平行四邊形、三角形或者長方形與原梯形的關(guān)系，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，順利地推導(dǎo)出梯形的面積公式。在這里，電腦的演示，化靜為動，動靜結(jié)合，使學(xué)生對于梯形的面積公式。不但知其然，而且知其所以然。

四、電腦示范、指導(dǎo)操作

利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，還可以幫助老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，解決由于示范不到位，或?qū)W生不易觀察帶來的不良后果。

如：“畫線段”這一知識，是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。上課時老師往往是拿著直尺講的口干舌燥，學(xué)生還是不清楚畫線段時從什么地方開始到什么地方結(jié)束，畫出的線段不是長一點(diǎn)就是短一點(diǎn)，教師在黑板上示范時，學(xué)生不易觀察清楚，但也不可能一個一個去親自指導(dǎo)，太浪費(fèi)時間，如果利用計(jì)算機(jī)在屏幕上顯示操作過程，并且在起點(diǎn)刻度和終止刻度處（即兩端點(diǎn)處）用不同的顏色不斷閃動。這樣學(xué)生看得清晰，便于模仿，很快掌握正確的畫線段的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

由此可見，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段和方法，它將得到越來越多的教育工作者的認(rèn)可。因?yàn)樗粌H可以提供豐富的感性材料，將抽象的知識具體化，形象化，復(fù)雜的事物簡單化，靜止的事物動態(tài)化，枯燥的問題趣味化，而且打破了傳統(tǒng)教法中課堂氣氛沉悶的局面，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件集“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，使學(xué)生始終保持興奮愉悅，渴求知識的心理狀態(tài)，有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時，也有利于智力的開發(fā)。因些，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化作用

讓孩子遨游在“有聲有色”的數(shù)學(xué)王國

——淺談多媒體環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

良慶區(qū)那陳鎮(zhèn)中心學(xué)校

方肖蓮

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用多媒體輔助教學(xué),能使抽象的語言具體化、枯燥的內(nèi)容直觀化、深奧的知識淺顯化,從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn),凸顯教學(xué)的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。多媒體技術(shù)以其易操作、使用方便、交互性強(qiáng)的特點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用,越來越多的教師樂意將孩子帶進(jìn)“有聲有色”的數(shù)學(xué)王國里盡情遨游。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。課上，巧妙成功的課堂引入，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

例如：教學(xué)“年、月、日”一課時，我們用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)太陽、月亮、地球三個天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學(xué)生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識，擴(kuò)大知識面，使他們增長見識。能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用媒體教學(xué)利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

由于多媒體計(jì)算機(jī)的介入，一個抽象的數(shù)學(xué)概念,一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題中數(shù)與形的關(guān)系，通過多媒體技術(shù)的旋轉(zhuǎn)與平移，分割合并，以及慢鏡頭的分解動作，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，變隱形為顯形，從而達(dá)到拓寬教學(xué)時空維度，降低抽象思維坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

例如數(shù)學(xué)的概念公式教學(xué)，因其具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，教學(xué)方法因之具有概括性和普遍性，決定了長期以來教學(xué)方法的單調(diào)劃一。如何協(xié)調(diào)教學(xué)活動和數(shù)學(xué)抽象空間的聯(lián)系呢？而計(jì)算機(jī)教學(xué)這種新穎的手段，提供豐富而動感的圖像、圖形，展現(xiàn)出一個異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，恍如變數(shù)學(xué)為游戲天地，生動、直觀、形象，改變學(xué)生心目中的對于數(shù)學(xué)的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。教師通過程序調(diào)動，借此形成演示情境，向?qū)W生展示各種現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)應(yīng)用，活生生的畫面展現(xiàn)各種概念公式的內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，變抽象復(fù)雜為具體簡單，讓學(xué)生借此進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，這與過去單憑教師一張嘴來調(diào)度學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思路，無疑增添了一位形象教學(xué)的得力助手。

因此可以這樣說，多媒體的介入，為啟發(fā)式教學(xué)注入新活力。對居于學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，強(qiáng)化興奮狀態(tài)，產(chǎn)生了情境效應(yīng)。對于發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的老師來說，可充分利用計(jì)算機(jī)在搭配、布局、材料上的優(yōu)勢，精選范例，組織材料，使教學(xué)準(zhǔn)備階段日趨于和諧統(tǒng)一。多媒體教學(xué)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且單位時間內(nèi)的容量增大。學(xué)生有更多的時間思考、理解和練習(xí)。這樣不但在有限的時間內(nèi)取得較大的效果，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵求異。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識會孕育而生。

營造氛圍，激活思維。每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。教學(xué)時，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某操場長80米，寬65米，為滿足學(xué)生活動需要，操場的長增加40米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤解法：40×25＝1000（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長80米，寬65米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色。從圖上直觀地看出長40米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率

對教師來講,提高教學(xué)效率就是在同樣多的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù),對學(xué)生來講,就是在同樣多的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。實(shí)踐證明,用多媒體代替板書、板圖,可以有效節(jié)省教學(xué)時間,有利于教師精講、學(xué)生多練,優(yōu)化教學(xué)過程。用多媒體來輔助教學(xué)能合理用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識面上,不僅有利于知識的消化、吸收和鞏固,而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

例如：有的教師在《同分母分?jǐn)?shù)相加減》教學(xué)中，有按指定分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí)。這樣的練習(xí)答案是不唯一的，利用計(jì)算機(jī)就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后，計(jì)算機(jī)再鼓勵學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的份數(shù)正確，計(jì)算機(jī)就會給學(xué)生肯定的反饋，錯了就給學(xué)生鼓勵。這樣使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)效果向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。這樣拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維能力。

因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)教師作為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教與學(xué)的雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、聯(lián)想等方法，使學(xué)生主動參與研究問題，從中得出新的理解、新的結(jié)論、新的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的邏輯思維能力。所以我們要充分利用多媒體的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂也更加自主高效！

總之，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于積極參與的境界中，保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，從而提高整體教學(xué)效果，教學(xué)過程得到優(yōu)化。

第三篇：《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用》

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用

----白小晶

有人說，如今信息數(shù)據(jù)是國之重器。此話一語道破信息技術(shù)在發(fā)展如此之快的時代擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧，F(xiàn)在，我們的基礎(chǔ)教育也越來越倚重多媒體的發(fā)展，更多更新的資源出現(xiàn)在我們的課堂上，但是這些資源該如何使用，才能真正促進(jìn)我們課堂的高效。下面我將從以下幾個方面來說明：

一、多媒體技術(shù)使用的目的

無論是圖片，視頻、動畫還是投影，在使用這些多媒體技術(shù)之前，你要考慮清楚，使用的目的是什么？為了調(diào)節(jié)氣氛，襯托背景；調(diào)節(jié)畫面感；為了變抽象為直觀；還是為了強(qiáng)調(diào)？用在此處，有沒有符合學(xué)生的認(rèn)知，能不能引發(fā)學(xué)生的思考？總而言之，當(dāng)你使用多媒體技術(shù)時，一定要有設(shè)想，此處用到多媒體技術(shù)要有點(diǎn)睛之處！有的才能放矢！

二、多媒體技術(shù)適用的內(nèi)容

哪些內(nèi)容引進(jìn)多媒體技術(shù)可以輔助教學(xué)？對于比較直觀的，可以增加趣味性，不如，簡單的口算，我們可以通過課件設(shè)計(jì)成有趣的摘蘋果游戲；對于抽象的內(nèi)容，可以變直觀，比如通過在角的學(xué)習(xí)過程中，我們就可以通過動態(tài)的演示讓學(xué)生理解角可以看做由一條射線繞著它的端點(diǎn)，從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置所成的圖形。

在上課過程中，有有些內(nèi)容較長，在黑板上抄寫就會浪費(fèi)時間，課前把它制作到課件里，就可以節(jié)省很多的時間。在枯燥的課堂上，我們可以播放與課程有關(guān)的故事和輕音樂，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在講授與演示之間轉(zhuǎn)換，延長學(xué)生有意注意的時間。

三、多媒體技術(shù)適用的方式

為了達(dá)到不同的目的，我們要選擇不同的多媒體技術(shù)。根據(jù)不同的目的，選擇不同的技術(shù)，是動畫，視頻，音樂，還是圖片等。現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展，我們有了很多的選擇，有PPT，有smart軟件，還可以將兩者結(jié)合起來，更可以鏈接網(wǎng)絡(luò)，都為教學(xué)提供很多的便利。

四、多媒體技術(shù)使用的時機(jī)

使用多媒體還要注意使用它的時機(jī)。上課一開始，用新穎的動畫來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課中，通過課件直觀的講授來促進(jìn)學(xué)生理解。如果在課中加入過于活躍的動畫，學(xué)生心思跑偏，就會脫離我們預(yù)期的效果。當(dāng)然，我們還可以多媒體在課的結(jié)尾留給學(xué)生思考。設(shè)計(jì)時要清楚，應(yīng)用是在這個知識點(diǎn)教授前用來引入，還是教授后用來鞏固？在使用時，把握播放的時機(jī)，致關(guān)重要。

五、多媒體技術(shù)使用的時間

此處加入圖片呈現(xiàn)時間為多長，此處音樂播放時間為多久，整個課堂使用多媒體的時間是多長？會不會影響整堂課的設(shè)計(jì)？會不會影響課堂組織？會不會影響學(xué)生的情緒？每一步的設(shè)計(jì)都活極大的影響整節(jié)課的思路和它的緊湊性。

要使多媒體技術(shù)為教學(xué)所用，我們就要把握多媒體技術(shù)的使用方法與技巧，提高教學(xué)效率。

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)

內(nèi)容提要：新課導(dǎo)入時，運(yùn)用多媒體能激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；新課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流，解決問題的能力，同時還能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；在數(shù)學(xué)解決問題審題時，運(yùn)用多媒體能明理導(dǎo)行促進(jìn)思維；在相對抽象的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以激發(fā)小學(xué)生的想象，收到較好的教學(xué)效果；同時運(yùn)用多媒體，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生把有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而開發(fā)潛能。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過文字、圖像、聲音等多種信息創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖象，生動活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以的問題，從而提高教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘多媒體技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把準(zhǔn)輔助時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體，來達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)之目的。

一、新課導(dǎo)入時，運(yùn)用多媒體來激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。導(dǎo)入新課時，必須集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，為學(xué)好新知識創(chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。

例如，在《圓的認(rèn)識》教學(xué)開始時，我運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示，先讓學(xué)生觀察畫面中車輪都是圓的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，接著再讓學(xué)生觀察畫面中車輪是三角形或多邊形的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，學(xué)生觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又出現(xiàn)輪子是橢圓的行駛場面，同學(xué)們都喊著說：“這也不行，坐上去誰受得了！”在這樣的教學(xué)情境下，通過觀看形象得生動的各種不同車輪運(yùn)動的動態(tài)演示，已經(jīng)喚起了學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。此時，教我適時地提出問題：“為什么圓形的車輪子就行，其他形狀的輪子都不行呢?”在我的啟發(fā)下，學(xué)生已完全處于一種思維高度集中興奮而又愉悅的心理狀態(tài)。這樣，在積極的師生互動環(huán)境下，學(xué)生很容易弄清了道理，深刻地認(rèn)識了圓的特征，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。

又如，我在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識”時，用多媒體手段展示了建筑物的圓錐頂、機(jī)械零件、農(nóng)民堆谷、吊車堆煤等多種實(shí)物圖，使學(xué)生體會到圓錐體就在我們的身邊；再用直角三角形旋轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟錐體的形成過程。在此基礎(chǔ)上，去掉非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共性，激起學(xué)生認(rèn)識圓錐、探求圓錐特征的欲望。

二、新課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流，解決問題的能力，同時還能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知的主體，學(xué)生認(rèn)知的過程應(yīng)該是一個“再創(chuàng)造”的過程。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機(jī)會，讓他們在合作交流中增長知識，解決問題。

例如： 在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時，因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是約分、通分的依據(jù)。為幫助學(xué)生理解掌握這一規(guī)律，新知教學(xué)時，我先讓學(xué)生看圖用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。讓學(xué)生分別說出1/

3、2/

6、3/9的含義并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？再把大小相等的分?jǐn)?shù)填入等式中。通過這樣一組變化，把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖形相對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)的分子、分母變化了，而分?jǐn)?shù)陰影部分的大小沒變，因此1/

3、2/

6、3/9的分?jǐn)?shù)大小是相等的。這時，教師進(jìn)一步追問：1/3怎么會等于2/6呢？分子、分母是怎樣變化的？學(xué)生通過觀察思考分析發(fā)現(xiàn)，把1/3的分子和分母都乘以2，就得到2/6，所以1/2=(1×3)/(2×3)＝3/9同理得出2/6=（2÷2）/（6/2）=1/3，3/9=（3÷3）/（9÷3）=1/3。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。這樣運(yùn)用信息技術(shù)，由表及里，由感性到理性，通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較分析思考，讓學(xué)生概括數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了解決問題的能力。

再如，在圓的面積公式時，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大的提高了教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、在數(shù)學(xué)解決問題審題時，運(yùn)用多媒體來明理導(dǎo)行促進(jìn)思維。

數(shù)學(xué)知識抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運(yùn)用多媒體技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題是之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應(yīng)的條件與問題是，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

例如，行程問題的教學(xué)中，明確運(yùn)動的物體是一個還是兩個，運(yùn)動的起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動的方向是同向還是反向，運(yùn)動出發(fā)的時間是同時還是不同時，運(yùn)動的結(jié)果是相離還是相遇，是解答行程問題應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，要使學(xué)生真正理解上述的抽象概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，讓學(xué)生借助具體事物的形象或表象進(jìn)行思維，借助多媒體的動態(tài)演示，獲得豐富的感性材料，掌握有關(guān)知識，從而理解和掌握解答行程問題的要素。

四、在相對抽象的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以激發(fā)小學(xué)生的想象，收到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，學(xué)生對圓的半徑（直徑）有無數(shù)條，圓內(nèi)“所有的半徑（直徑）都相等”想象不出。我們就用電腦顯示：從圓心同步作出許多條半徑（直徑），然后又把它們“收攏”，合并為一。這樣，便于學(xué)生想象：同圓中所有的半徑（直徑）都相等。

又如教學(xué)圓錐體的高，電腦動態(tài)演示“頂點(diǎn)到底面圓心”的距離，直觀、透明、省時，再通過外移，有效地區(qū)分了圓錐的高與母線。圓柱與圓錐中底面和高的動態(tài)選合，使學(xué)生輕輕地掌握了“等底等高”的概念，為體積的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

五、運(yùn)用多媒體，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生把有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而開發(fā)潛能。

人是有理智的，有情感的。因此學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情感、情緒的影響。人的心理作用既有有意識的，還有無意識（潛意識）的，教育教學(xué)工作就是把每個學(xué)生看作一個整體，全面發(fā)揮個體的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程要通過暗示建立無意識的心理傾向，創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)潛能，就能提高記憶斬、想象力，創(chuàng)造性地解決問題的能力，以充分發(fā)展自我。同時環(huán)境是暗示信息的重要而廣泛的發(fā)源地。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，開發(fā)潛能，使學(xué)生既提高學(xué)習(xí)效果又學(xué)得輕松愉快。

在教學(xué)《年、月、日》一課時，我運(yùn)用多媒體在屏幕上展示太陽、月亮、地球等天體的運(yùn)行規(guī)律――－即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年、月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月、地球自轉(zhuǎn)一周是一日，配以解說和悅耳的音樂，生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，對年、月、日是怎樣產(chǎn)生的，它們之間有什么關(guān)系等問題的疑問，通過課件演示都迎刃而解。學(xué)有余力的學(xué)生還通過網(wǎng)絡(luò)了解年、月、日等其它知識，有點(diǎn)學(xué)生還利用課余時間在“中國科普網(wǎng)”找到更多的相關(guān)知識，同學(xué)之間互相交流、互相傳遞信息，極大地提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際需要，選擇合適的媒介，正確地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)同傳統(tǒng)手段的結(jié)合，更好地滿足教學(xué)，更好地服務(wù)學(xué)生。尤其要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識，不斷提高自己的能力。

參考資料：

1.邱小軍：《現(xiàn)實(shí)性、探索性、開放性》

2.孫成剛：《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)益智性、實(shí)用性習(xí)題編制策略》 3.劉念泉：《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)憂思錄》 4.趙春蓉：《運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化》 5.寧寶成：《循循引導(dǎo) 促發(fā)思維》 6.龐銀珠：《創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)思維》

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中多媒體的使用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中多媒體的使用

用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)可以達(dá)到直觀、形象的效果，可以將幾何知識點(diǎn)生動地在學(xué)生面前展現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、認(rèn)識周圍事物之間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣，提高學(xué)生的空間想象能力。

一、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢 1.形象性優(yōu)勢

在教學(xué)時有些數(shù)學(xué)概念只靠教師語言傳遞，學(xué)生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學(xué)則能彌補(bǔ)這一缺陷。如三角形的特性是“不變形，穩(wěn)定性”，當(dāng)問及日常生活中哪些物體應(yīng)用三角形這一特性時，學(xué)生一下就能說出電線桿、凳子及自行車等，但是，當(dāng)具體問及這些物體的哪個部位利用三角形穩(wěn)定性原理時，學(xué)生則露出無奈的神情?？梢?，三角形穩(wěn)定性特性在學(xué)生頭腦中仍然是非常抽象的?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)只要在其有關(guān)部位演示幾下，學(xué)生就會一目了然。

2.趣味性優(yōu)勢

多媒體輔助教學(xué)可以一改過去課堂上凈是靜態(tài)信息的局面，使原本呆板的東西動起來。例如，在三角形意義這一概念建立時，在屏幕上展現(xiàn)三條線段，然后通過畫面移動三條線段圍成一個封閉的圖形，這樣，吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.藝術(shù)性優(yōu)勢

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”、“形”、“色”、“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。

4.直觀性的優(yōu)勢

在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)幾何初步知識每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，從新知識的導(dǎo)入到新概念的建立，從新概念的建立到新知識的鞏固，均可以借助計(jì)算機(jī)的直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知。例如，在教學(xué)三角形意義時，學(xué)生回答在日常生活中見到過三角形物體后，計(jì)算機(jī)將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線段圍成，從而概括出三角形的特征。隨后計(jì)算機(jī)屏幕上三條邊依然閃動并發(fā)出聲音，對三角形是三條線段圈成的這一意義給學(xué)生深刻的印象，對新概念建立起到了教師用語言描述而達(dá)不到的作用。

5.深刻性優(yōu)勢

三角形的作高是本課時的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，通過軟件設(shè)計(jì)，讓計(jì)算機(jī)演示在銳角三角形內(nèi)作高，顯示直角三角形的兩條直角邊為高及直角所對斜邊的高，演示作鈍角三角形的三條高(其中兩條在外)。在演示過程中，學(xué)生不僅了解了作高的過程和方法，了解了每一種三角形都有三條高，而且加深了對高的概念的深刻理解。

二、及時有效的把握時機(jī)

1.輔助于滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”。在幾何形體知識的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會，不可言傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長》中，周長公式C=2?半徑r的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，在課件中可以這樣設(shè)計(jì)：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍，3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。

2.輔助于知識向技能轉(zhuǎn)化之時。掌握知識是為能應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，即形成技能。我們在課件制作中也要注意到這一點(diǎn)。在圓的認(rèn)識課件中，制作三幅動畫：輪胎分別為正方形、橢圓形、圓形的摩托車在路上行駛。學(xué)生觀察后要求其運(yùn)用所學(xué)的知識說明原因。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步提示下(出示放大的摩托車輪胎，半徑及圓的閃爍)，能說出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行駛比較平穩(wěn)的道理。這樣，學(xué)生既理解了幾何知識的概念又掌握其內(nèi)涵，讓學(xué)生從觀察到認(rèn)識，從認(rèn)識到理解，從理解到掌握，提高了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.輔助于建立清晰表象之時。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法。教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點(diǎn)的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識，為教學(xué)過程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。

4.輔助于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念之時。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“體”部分知識的困難性，而采取常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對這一情況，在長方體，正方體，圓柱體等教學(xué)中，可以充分發(fā)揮多媒體的三維動畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，運(yùn)用三維動畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€長方形。學(xué)生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是兩個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。

5.輔助于概念闡明之時。在小數(shù)幾何體知識教學(xué)中，涉及周長、面積、體積、高，棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學(xué)生來說，往往易混淆圓的周長及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復(fù)習(xí)模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長與面積的概念，可以設(shè)計(jì)兩幅動畫，第一幅是一只小貓繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學(xué)生很快就可以理清周長與面積的關(guān)系。