第一篇：如何使用多媒體教學(xué)優(yōu)化音樂課

如何使用多媒體教學(xué)優(yōu)化音樂課

我們的音樂課如果能合理的運用多媒體教學(xué)，那么，音樂課將改變以往的模式。多媒體教學(xué)它使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面形式，它讓相對單一靜態(tài)的音樂審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，在課堂教學(xué)中加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有效地幫助和提高了教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)富于新意。因此多媒體的應(yīng)用在音樂課堂教學(xué)中具有重要作用。

一、形聲結(jié)合，豐富音樂感染力。

兒童是用形象、聲音、色彩、感覺去思維的，在音樂教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，使美妙的旋律，生動的形象，感人的情景，絢麗的畫面融為一體。使學(xué)生自然地抒發(fā)內(nèi)心的情感，展開想象的空間。例如：在欣賞《我是人民的小騎兵》一課時，在分段欣賞的時候，第一段音樂小騎兵揚鞭催馬的神氣和威武場面，節(jié)奏活潑、歡快，我就用矯健的小騎手你追我趕的畫面作為音樂的背景。第二段旋律，力度稍強，小騎兵遇到什么事情，我就用人們在風雨中騎馬作為背景。第三段小騎兵克服困難，繼續(xù)巡邏，越走越遠，馬蹄聲也越來越弱。我還是以第一段的背景圖片為主，在最后換成小騎士離去的畫面。讓學(xué)生邊看邊聽該曲，讓學(xué)生真切的感受到了樂曲《我是人民的小騎兵》所呈現(xiàn)的活潑、歡快的場面。

二、視頻展示，提高音樂審美力。

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，在欣賞名家名曲的時候，往往是一種靜態(tài)審美，在欣賞完樂曲后，往往學(xué)生對故事記的清，卻記不住主題旋律，記住了書本上的知識點，但卻沒有把它變成自己的音樂鑒賞力。我認為只有開闊了音樂視野才能更好的提高音樂審美力。現(xiàn)在，多媒體教學(xué)給了我們拓寬學(xué)生音樂視野的可實施性。如：我在教哈尼族童謠的《其多列》一課時，在欣賞的過程中，我讓孩子們反復(fù)聆聽、感受的同時，還通過多媒體展現(xiàn)有關(guān)哈尼族的基本知識，我讓孩子們觀賞哈尼族童謠的視頻片段，讓他們通過觀賞，又更進一步的全面感受少數(shù)名族音樂的魅力，從而激起他們對樂曲的喜愛、對哈尼族舞的興趣，大家都充滿了好奇、佩服的眼光在仔細觀賞，有些都忍不住要在座位上學(xué)了起來。抓住他們的這種激情，我就讓他們以四人小組的形式，來學(xué)習模仿“哈尼族”的舞蹈，讓他們通過對樂曲的了解感受，使其對音樂得到全面的感受、體驗。雖然孩子們跳得并不象，但他們都很高興的去表演，我要的就是他們這種了解、體驗音樂的過程，讓學(xué)生不需要走進音樂廳，在課堂中就能感受音樂的魅力。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生音樂互動力。

多媒體計算機輔助教學(xué)不僅能使學(xué)生在一種良好的學(xué)習氛圍中學(xué)習，變抽象為形象，而且利用多媒體技術(shù)“低負荷，高效率，大面積”的特點，不僅可以大大提高課堂容量，還可以很大程度地提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。新《課程標準》提出：“要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊藏的巨大教育潛力。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習音樂”。教學(xué)《咚咚嗆》前，我對學(xué)生提出了幾個問題：“你對器樂了解多少？除了書本上的介紹，你還想了解哪些有關(guān)器樂的知識？”有的學(xué)生說：“我想知道聽聽各種器樂的聲音？”于是我因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，你們對這些器樂充滿了好奇，那就課后去網(wǎng)上搜索資料，欣賞和研究，在下一節(jié)課我們開一個器樂的交流活動”課后，學(xué)生們到網(wǎng)上去下載相關(guān)圖片、音響、資料。在匯報活動中，同學(xué)們的介紹和交流使課堂氣氛活躍。通過開放課堂，幫助學(xué)生形成了主動探知音樂知識的能力，在上課之前先孕育了情感體驗，在課堂上產(chǎn)生音樂互動力。在這個視聽的世界里與現(xiàn)代信息接軌的時代，學(xué)生不再被動地接受枯燥的音樂知識，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗的過程。多媒體技術(shù)具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、高效性和趣味性等特點，它能使枯燥的知識簡單化、趣味化，從而產(chǎn)生互動。

四、軟件游戲，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。

多媒體信息技術(shù)的綜合運用產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動所不能比擬的。時代對教育的要求是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，其中，創(chuàng)新精神就是學(xué)生的主要素質(zhì)之一。發(fā)展學(xué)生個性是現(xiàn)代教育的突出特點，是對“傳統(tǒng)”教育“求同”思想的改革。音樂是聽覺的藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力必須要聽，傳統(tǒng)教育手段在這樣的練習中往往是空想，無法實踐學(xué)生的想象結(jié)果，這怎么能培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力呢？而現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)上有的一些音樂軟件在線游戲，就能解決了學(xué)生空想的難題。如：中高年級的音樂旋律創(chuàng)作的練習，就可以運用這樣的軟件進行教學(xué)，只要通過滑動鼠標就可以聽到自己的音樂，由于可以及時的體現(xiàn)學(xué)生的想象結(jié)果，發(fā)揮了多媒體的積極作用，使學(xué)生及時得到反饋，他們的音樂創(chuàng)造力也隨之大大的提高了。

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正與音樂教學(xué)進行不斷整合，以一種全新的教學(xué)模式取代了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，在不知不覺中參與到音樂活動和游戲中，情緒盎然的學(xué)會音樂知識，提高了欣賞美的能力。

第二篇：如何使用多媒體教學(xué)

如何使用多媒體教學(xué)

（一）多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的技術(shù)。在新課改以來，多媒體教學(xué)憑著它的直觀性、趣味性、形象性等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，日益受到廣大師生的歡迎。多媒體教學(xué)給我們?nèi)粘＝虒W(xué)帶來了生機，其優(yōu)勢是無可否認的，但是，隨著時間的推移，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中，或多或少地存在一些問題，要很好地解決這些問題的關(guān)鍵還是我們教師要樹立一個正確的多媒體教學(xué)觀，讓多媒體這一新興的教學(xué)手段在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

一、打破對多媒體的盲目崇拜，樹立正確的多媒體教學(xué)理念。

現(xiàn)如今無論是在哪所學(xué)校，老師們對多媒體教學(xué)是趨之若鶩，只要一講到公開課就一定是多媒體教學(xué)，真正成了“無多媒體不成為公開課”只要是多媒體課就是好的，否則就是不成功的。多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師的崇拜物。因此，有的學(xué)科幾乎所有的課程都放在多媒體教室來上，學(xué)生一天下來要聽多節(jié)課的多媒體教學(xué)，這樣很容易引起學(xué)生的視覺疲勞，一開始對多媒體課的興趣也蕩然無存了。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可能還會引起學(xué)生的厭煩心理。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的方式，屬于現(xiàn)代教育教學(xué)范疇，那么就要求我們教師要以現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來的一套，即使設(shè)備再先進，教師準備得再好，也不能算多媒體教學(xué)。因此，我們教師在教學(xué)中必須有所突破，圍繞學(xué)生如何學(xué)好所要掌握的知識做文章，在寫教案前必須先進行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)習理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進學(xué)習者的學(xué)習。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，有助于學(xué)生的學(xué)習，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。

二、打破多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中一枝獨大，發(fā)揮好傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢。

在我們的教學(xué)中，粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而多媒體是現(xiàn)代教學(xué)模式。但在實踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。

三、確立學(xué)生的主體地位，處理好日常教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系。

現(xiàn)代教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習是獲取知識的過程，強調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而實現(xiàn)的過程。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個要素，使它們形成一個有機的整體，才能達到很好的教學(xué)效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習理論：教師是教學(xué)過程中的組織者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，學(xué)生主動學(xué)習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具。可見媒體的應(yīng)用目的自然是促進“教”。即通過多媒體計算機創(chuàng)設(shè)情景，借助人機間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認真思考，使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

四、制作科學(xué)實用的多媒體課件，確實提高課堂教學(xué)的效率。

多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和支持計算機輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量和效率。我們在設(shè)計和制作多媒體教學(xué)課件時應(yīng)該嚴格遵守這些要求。但要想制作出一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，還應(yīng)該切實地貫徹其科學(xué)實用的設(shè)計原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。即：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和 2 呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學(xué)與教的信息交流。要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，防止為使用而使用、追求表面的華麗。在我們的日常教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)階段仍占有一定的地位，多媒體教學(xué)應(yīng)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，而不是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全盤否定，但是我們也要清醒認識到運用多媒體課堂教學(xué)也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和以多媒體為主的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式二者有機地結(jié)合起來，才能在課堂教學(xué)中特別是農(nóng)村教學(xué)中真正地發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運用談一點感受。

隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。發(fā)散思維是和求同思維完全對立的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。語文課堂教學(xué)中有著發(fā)散思維訓(xùn)練的廣闊天地，無論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，或者是語文知識的教學(xué)都可以進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。無論什么方式的思維都應(yīng)該有明確的目的性，無目的思維是沒有價值的。因此又叫無價值思維。只有當思維具有明確的目標并沿著明確的方向運行時，才有價值。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習這一總過程，大都缺乏學(xué)習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習難關(guān)。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

四、運用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。眾所周知，當今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了知識面。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，能夠自主學(xué)習、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個性化的學(xué)習原則。

在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計算機學(xué)習工具的優(yōu)勢，人機互動，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動獲取知識，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到語文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機會，使每個學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài)性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學(xué)使每個學(xué)生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。? 教本與讀本的跨聯(lián)應(yīng)當與學(xué)生的直接“利益”聯(lián)系起來。這里既有功利的，又有精神的；本質(zhì)是一種遷移。顯而易見，二者的整合勢必產(chǎn)生良好的效力。然而，課內(nèi)有限，課外無限，要充分發(fā)揮讀本作用，關(guān)鍵還是要大力 引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習、獨立思考，通過比較、分析、歸納或借鑒吸取對自己有意義的東西。

總之，合理恰當?shù)倪\用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國21世紀教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

（三）多媒體教學(xué)緣于它直觀、形象、信息量大等優(yōu)點越來越多的應(yīng)用于教學(xué)之中，那么，如何使用多媒體教學(xué)呢？

1、多媒體教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標是否需要使用多媒體。多媒體在教學(xué)中是否可以發(fā)揮它自身優(yōu)勢。切不可濫用。

2、教師制作多媒體課件的要求:

① 課件的操作要盡量簡便、靈活，便于教師和學(xué)生控制.為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍等；對于以學(xué)生課堂練習為主的課件，要能對后輸入的內(nèi)容做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。

②課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準確無誤，語言配音也要準確。

③課件的色彩對比，線條粗細，文字大小等等，要保證學(xué)生能充分感知對象，避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量。

④課件的展示不但要能夠取得良好的教學(xué)效果，而且要使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣。一個優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一

⑤運用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性．

⑥有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點重點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進行加工。

3、教師使用多媒體課件的要求：

①在教學(xué)活動中，教師的要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性。把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生理解、思考、交流、質(zhì)疑，切不可滿堂灌。

②多媒體課堂學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用。教師利用多媒體要使學(xué)生的各種感官集中在教學(xué)內(nèi)容上，并不斷的思考知識的形成過程，學(xué)生的思維活動要保證認知過程的有效完成，決不能使學(xué)生成為課堂的觀看者。

③多媒體課堂教師要加強與學(xué)生之間的互動，包括知識的互動，問題的互動，情感的互動，教學(xué)評價的互動等等，使學(xué)生在教學(xué)情境中自主的學(xué)習。

④多媒體教學(xué)如有必要可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高課堂效益。

總之，使用多媒體教學(xué)教師要擇而用之，精而用之，活兒用之，最大限度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高課堂效率。

多媒體教學(xué)的利與弊及解決方法

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來越被人們所重視。多媒體作為一種先進的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課程教學(xué)中，對全面提高教學(xué)質(zhì)量和增進教學(xué)效果起著不可替代的推進作用。在專業(yè)教學(xué)中，恰當?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)會輕松愉快，教學(xué)質(zhì)量也會取得事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是教學(xué)過程中的一種輔助工具，如果在實際運用中不加注意，反而會對教學(xué)效果起副作用，所以只有正確使用多媒體進行教學(xué)，同時與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合自己的實踐和體會，就多媒體教學(xué)在專業(yè)課中的運用談一些認識

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點

1、形式多樣，生動真實

多媒體是文字、聲音、圖畫、動畫、攝像等多種高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授的局限，使教學(xué)活動豐富多彩。實踐證明，多媒體引入課堂教學(xué)中后，加速了學(xué)生的感知過程，加深理解，增強記憶力和提高了應(yīng)用能力。同時，對學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力的培 養(yǎng)也是卓有成效的。

2、多種感官參與，激發(fā)學(xué)習興趣

教學(xué)是有目的的行為，而教學(xué)的目的只有通過學(xué)習者本身的積極性參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。多媒體的引入，使學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習，獲取信息，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂既輕松又充實，從而提高了教學(xué)效果。

3、變抽象為具體，讓理論與實踐進行有效結(jié)合

通過多媒體的運用，將其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，使抽象的變得生動、使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學(xué)生了解了理論知識，又能使在課堂不可能實現(xiàn)的實踐操作，通過多媒體進行了演示，有效的令理論與實踐進行了結(jié)合，同時也更加有利于學(xué)生對知識的掌握。

4、節(jié)省課堂時間，擴充知識量

一般來說，現(xiàn)在講授同樣內(nèi)容課程所需要的時間，比傳統(tǒng)教學(xué)方法下能節(jié)省不少時間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時間講授新知識、新進展、新技術(shù)，使學(xué)生擴展了知識面、增長了新觀點，這在應(yīng)用多媒體手段之前是不可能實現(xiàn)的。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1、盲目追求“現(xiàn)代意識”，忽略了教學(xué)目標的完成

由于多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的先進作用，所以在各級公開課、示范課、評優(yōu)課都少不了多媒體手段，一時之間，是否使用多媒體已經(jīng)成為評價課堂教學(xué)優(yōu)劣的標準，能否使用多媒體也幾乎成為評價教師教學(xué)水平的唯一標準。這種追求現(xiàn)代化的意識是無可厚非的，但是它背后所隱藏的問題卻值得我們注意。表面課堂熱鬧非凡，實際將學(xué)生的注意力分散到了變化多樣的電腦前；同時一些簡單易解的內(nèi)容，有時也會因為“現(xiàn)代化”而變得復(fù)雜化，其實質(zhì)是降低了課堂效果，忽略了教學(xué)目標

2、變相進行“滿堂灌”，忽視學(xué)生學(xué)習積極性

由于多媒體教學(xué)能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間，所以如果在把握不當?shù)那闆r下，就會加大課堂教學(xué)內(nèi)容，把本應(yīng)書寫在黑板上的內(nèi)容地移植到多媒體中，節(jié)約了時間，卻擠掉了學(xué)生思考的時間，成為教師拼命的操作多媒體，學(xué)生機械地跟著囫 圇吞棗，變相地進行“滿堂灌”，也忽略了學(xué)習主體的學(xué)習積極性。

3、授課內(nèi)容固定化，課堂缺少靈活性

多媒體課件都是教師在授課之前就已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式固化起來，形成課件--它幾乎包括教師所能想到的和所能表達的所有內(nèi)容，就象一篇電子詳案，以至在教學(xué)過程中形成了“教師--課件--學(xué)生”的教學(xué)方式，即使在授課中學(xué)生的想法可能偏離老師所想講的內(nèi)容，但是也會因為這些“事先設(shè)計”，為了課件的正常播放，而迫使教師不得不將其拉回“正途”，其實質(zhì)就是背離了“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，只不過更強化了教師的掌控者的地位和學(xué)生的被動填鴨的地位，這種刻板的做法不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時對于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。這種過分夸大計算機和多媒體的作用，降低了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的教學(xué)方式，勢必將教師和學(xué)生均淪為計算機和多媒體的奴隸，更不用說課堂的靈活性了。

三、如何適時使用多媒體

1、要針對授課對象

授課對象的不同，對授課內(nèi)容的多少具有很大的影響。例如我們學(xué)校的三個部——綜合部、中專部和大專部，對于前兩個部，由于學(xué)生只是高中階段的學(xué)生，而且對于所學(xué)的知識并沒有什么認識，所以授課時應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內(nèi)容來說，還是比較適合用于大專部的學(xué)生。

2、針對授課內(nèi)容

對于理論較多的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，通過多媒體多種感官參與學(xué)習的優(yōu)點，可以幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過多媒體來實現(xiàn)舉一反三的過程，而對于我們專業(yè)課程中較多的計算題目來說，則不適宜采用，相反通過板書，可以給予學(xué)生思考的時間，反而更有利于學(xué)生的學(xué)習與掌握。會計課程是一個很注重動手能力培養(yǎng)的課程，而這些內(nèi)容如果完全靠老師上課通過實物直接演示，后面的學(xué)生肯定不能完全看清楚，從而影響了他們的學(xué)習，這樣勢必會出現(xiàn)教師要到后面的學(xué)生中逐個進行輔導(dǎo)，既影響了教學(xué)進度也加大了教師的授課量，所以對于憑證的填制、賬簿的登記這些內(nèi)容，我就利用了多媒體，一方面 放大實物，讓每個學(xué)生都能看清楚，另一方面又將動手操作的過程通過屏幕展示了出來，同時還可以把學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯誤通過屏幕放給學(xué)生看，讓學(xué)生自己查找出問題，起到了一舉三得的作用。

3、針對授課類型

授課類型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對于復(fù)習課則比較適合使用多媒體，而對于新授課，特別是在進行習題講解的時候，無論是從容量上、思考時間上或者是從學(xué)生的注意力上來看，都不太適宜采用多媒體。因此在高考班最后總復(fù)習的階段我就是利用多媒體將我所教的四門課進行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學(xué)生在課堂上進行練習，用了幾次下來，發(fā)現(xiàn)效果還真的很不錯。

4、針對授課環(huán)境要求

多媒體具有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，所以對于不同的授課環(huán)境來說，它的存在能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥的時候，而授課環(huán)境也允許出現(xiàn)活躍的課堂氣氛時，則可以考慮加入多媒體，以使枯燥的內(nèi)容能在輕松的環(huán)境中傳授給學(xué)生。例如我在上對口高考班的〈審計>時,由于按大綱的要求只要求掌握理論,所以我就采用利用多媒體的方式,將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容整理在課件里,同時也將一些重點做成習題,適當?shù)某鲈谡n件上,這樣既學(xué)習了新知識,又及時的進行了鞏固,而且還有利于教師了解學(xué)生的掌握情況.綜上所述，多媒體教學(xué)雖有其獨特的優(yōu)勢，但是也不能一概而論，使用不當同樣也不能實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。只有在實際教學(xué)活動中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

第三篇：使用多媒體教學(xué)總結(jié)

使用多媒體教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期以來，多媒體教室的建立，給教師們使用多媒體進行課堂教學(xué)提供了有利的條件，我對多媒體使用頻率也較以前提高了很多。尤其這學(xué)期，我真正的感覺到多媒體的方便，和它的使用價值。首先，多次使用英語教學(xué)光盤，為教學(xué)提供了方便?？臻e時上網(wǎng)查找一些資料，看看別人的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)經(jīng)驗，讓我的課堂更加精彩。在學(xué)校多媒體教室使用的合理安排下，使用光碟進行教學(xué)，已經(jīng)成為我的日常教學(xué)所需。是多媒體的使用使我的課堂教學(xué)更加輕松，更加能引起學(xué)生的興趣。

其次，在學(xué)校的教學(xué)光盤借閱柜中，有許多優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計等光盤，這些光盤都是很寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，通過這些光盤的觀看，讓我足不出戶，就能學(xué)到各地專家的寶貴經(jīng)驗，使自身素質(zhì)得到了快速提高。

最后，網(wǎng)絡(luò)教研讓我學(xué)會了成果交流。在中心校的網(wǎng)絡(luò)教研活動平臺上，我的電腦技術(shù)也提高了很多，各校教師在此釋疑、解惑。我們共同教研，交流經(jīng)驗，互相提高。在不斷的發(fā)表主題，回復(fù)貼子的過程中，使自己的成果得到了與大家共享的目的。

但是，在使用多媒體的過程中，也有一些弊端，在一次我無意中發(fā)現(xiàn)的，如：有一次我給三年級上完課之后，給他們布置作業(yè)，讓他們背誦 Unit4 Let’s talk時，好多學(xué)生跟我說我們還沒學(xué)呢，我一

下呆了咱剛才不是學(xué)了么，學(xué)生說不會讀，我就做了個調(diào)查，四、五、六年級我都問了，大都是說得基本一樣，我很納悶，新鮮過去了老師使用多媒體要改變方式了。

云山鄉(xiāng)潘河小學(xué)

2011年2月

使用多媒體教學(xué)總結(jié)

（2007——2008）

云山鄉(xiāng)中心小學(xué)

2008年7月

第四篇：在音樂課中如何優(yōu)化教學(xué)目標（模版）

在音樂課中如何優(yōu)化教學(xué)目標

丁艷麗

音樂課是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，它的藝術(shù)教育功能有其自身的獨特性，不是其它學(xué)科可以 代替的。如何在音樂教學(xué)中應(yīng)用目標教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標的優(yōu)化，在此，我談點實踐與體會。

一、巧妙構(gòu)思，科學(xué)制定目標

音樂課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。制定目 標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標是指使每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向 性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標是優(yōu)化目標的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出 目標信息，給學(xué)生大腦以強刺激，加強學(xué)生對目標信息的理解和識記程度。同時，巧妙的構(gòu)思是可以使學(xué)生思 維“入路”，使學(xué)習的過程成為方向感強的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實現(xiàn)目標的優(yōu)化。在教學(xué)中，我注意了三方面的要求：

1.注意目標與大綱的統(tǒng)一性

音樂教學(xué)目標不是憑空制定的，它以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)我根據(jù)大綱要求制定總目標，在心目中對各年級教材有個總體認識，然后把它分類整理。如在三年級（第五冊）教材中，我首先依據(jù)大綱 及學(xué)生年齡特點設(shè)立總目標，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目 中驗證，再對當中的“音樂知識”從譜表到音符的時值，這種循序漸進的知識體系作了了解。驗證總目標對該 欄目要求的準確性。最后對其它欄目再逐個整理，這本教材的條理就清楚了。

2.注意大目標與小目標的相關(guān)性

在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現(xiàn)，小目標靠大目標去統(tǒng)一，這是目標整體教學(xué)的原則。它們的 關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體目標，課堂教學(xué)組織就不明了，會顯得亂。那光有大目標，沒有每部分目 標，教學(xué)會顯得空洞。所以有了大目標后，制定小目標必須注意，小目標有若干，都為實現(xiàn)大目標而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已 知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

3.注意目標教學(xué)安排的科學(xué)性

目標教學(xué)安排的合理與否，與學(xué)生積極性的調(diào)動、學(xué)習效果有很大聯(lián)系。我用兩個班進行了實驗。一個班 按序而行，第一目標完成后，緊接第二、第三目標。另一班我用了分、拆的方法，完成第一個目標后，教師示 范要求學(xué)生練習已學(xué)部分。然后教師反饋檢查，再進入第二目標學(xué)習。實驗下來，我覺得第二種好，學(xué)生學(xué)得 扎實。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學(xué)能領(lǐng)會要求；有的同學(xué)對要求理解模糊，所以說教學(xué)目標的合 理安排有無科學(xué)性、藝術(shù)性，對實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)的效果影響很大。

二、強化意識、合理實施目標

制定好目標，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提，在教學(xué)中，教師必須強化意識，并使之滲透于整個教學(xué)之中?？梢姡瑢嵤┠繕擞质莾?yōu)化目標的重要手段和有效途徑。我在教學(xué)中，著重抓了三點：

1.使目標信息貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到似斷實連。如《賣報歌》一課，由于學(xué)生對過去生活不夠了解，我提出：天氣這么冷，天又蒙蒙亮，小報童為何不呆在家中，而要去賣報呢？這一設(shè)想似乎岔開學(xué)生的思維流 向，與目標信息無關(guān)，實質(zhì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞圖片和聽過去生活的小故事，將唱歌與自己的情感聯(lián)系起來，產(chǎn)生感情上的共鳴，信息的交流似暗似明。

2.“唱”、“聽”、“看”、“認”、“寫”、“動”圍繞目標進行強化目標信息。教學(xué)中，運用幻燈、圖片、音像等展示節(jié)奏練習、音樂知識等。并用游戲的手段使知識“對號入座”等。這樣經(jīng)過目標信息的反復(fù) 訓(xùn)練，給大腦造成強刺激，有利于學(xué)生能力的形成與提高。

3.處理好目標信息與非目標信息之間的關(guān)系，不使實施目標成為“攻其一點不及其余”。在信息的交流中，學(xué)生難免會提出一些意料不到的問題：小報童生活這么苦，又為什么要用歡快、活潑的心情唱歌呢？……這 類問題引起信息交流，有的雖不具有明確的指向性，但有訓(xùn)練價值；有的與所實施的目標有這樣、那樣的間接 聯(lián)系，那都讓它們進入傳遞反饋系統(tǒng)，從而使整個教學(xué)呈單純性與豐富性相統(tǒng)一的生動情境，優(yōu)化了教學(xué)目標 的實施。從這個系統(tǒng)顯示的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，可以看出目標與各組因素的有序性和整個過程良好的整體功能，這是提高 課堂質(zhì)量的重要因素。

三、強調(diào)反饋、注重評價目標

反饋原理指出：“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實現(xiàn)控制?！?/p>

教學(xué)中的反饋線路有兩條：一條是由學(xué)生學(xué)習效應(yīng)的顯示，直接向教師提出反饋信息，用以改進教法，可 稱學(xué)對教的反饋；另一條是由教師根據(jù)學(xué)生輸出的信息作出評價，向?qū)W生提供反饋信息，用以改進學(xué)法，可稱 為教對學(xué)的反饋。在教學(xué)中，我對“反饋”有三條體會：1.反饋要在制定目標時，預(yù)先考慮安排好，有計劃，有目的地去檢 驗。2.及時反饋能針對問題教學(xué)，教學(xué)收效大。3.反饋是調(diào)整教學(xué)計劃合理與否不可缺少的重要因素?？梢?，反饋是目標教學(xué)的重要組成部分，是評價目標的基本途徑，也是優(yōu)化目標，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。它通過 學(xué)生輸出的信息、學(xué)習效果、各階段目標的達成度等的顯現(xiàn)及作出的評價來實現(xiàn)的。

對目標達成度的評價，則要求教師在完成一個小目標后，要注意檢查，就能反饋上來一些意想不到的問題 ：在《賣報歌》的歌譜學(xué)習結(jié)束后，我再讓學(xué)生分組唱，個別唱，從中發(fā)現(xiàn)有的節(jié)奏不穩(wěn)定；有的對一個降號 調(diào)各音的音位把握不熟練；有的對跨度較大的音程唱不準等方面存在問題，我把這些典型問題歸納起來，分析 漏洞所在。既利于對學(xué)生學(xué)習效應(yīng)的評價，又利于下一目標的完善與實施。

評價的方法有多種，常用的有比較法，談話發(fā)現(xiàn)法，試卷分析法等等。比較法，是指通過對學(xué)生學(xué)習效果 的比較，觀察好的因素。如：通過兩位學(xué)生的歌聲對比、師生的評價，使學(xué)生對學(xué)習的效果有個明確的衡量標 準。談話發(fā)現(xiàn)法：是指通過師生交流使學(xué)生對自己進行評價，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。當然，評價的方法不止這些，不 論用什么方法，都應(yīng)該明確對學(xué)生學(xué)習效果的評價是對目標教學(xué)實施的檢驗。

總之，在音樂教學(xué)中，制定目標是優(yōu)化目標的前提：實施目標是優(yōu)化目標的重要手段和有效途徑；而評價 目標是優(yōu)化目標的重要保證。只有使他們相互聯(lián)系，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮整體功能，才能使目標教學(xué)落到實處，從 而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：運用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)

發(fā)揮媒體優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

隨著計算機的普及和應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出獨特的內(nèi)在魅力，特別是我們農(nóng)村學(xué)校多媒體的應(yīng)用給語文教學(xué)注入了新的活力。多媒體在語文教學(xué)中運用越來越廣泛，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)有很大的不同，多媒體教學(xué)能為學(xué)生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們主動地學(xué)習并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習興趣，實施愉快教育。

經(jīng)實踐證明興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在學(xué)生學(xué)習過程中所起的作用。學(xué)習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使學(xué)生感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學(xué)習便成了一件愉快的事情，就會讓學(xué)生感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生只能從語言文字中去感悟，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態(tài)事物升華為動態(tài)事物，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達到“課伊始，趣伴生，課進行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

如教學(xué)《頤和園》一課，我利用多媒體技術(shù)把課文移步換景的寫法用圖片一步一步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從這些圖片中真正領(lǐng)略了頤和園的建筑精美，感受頤和園的風采。學(xué)生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學(xué)習中，因此，要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出重點，增大課堂容量。

語文教材包括的內(nèi)容廣泛多樣，涉及面廣而大，而多媒體則剛好能把課文內(nèi)容那些難以看到、聽到的事物，通過聲音、圖像凸現(xiàn)出來。教師用很多時間

難以講清的問題，一經(jīng)多媒體演示，學(xué)生會霍然開朗，縮短教學(xué)時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突出了重難點，增大了教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果，如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，運用多媒體向?qū)W生展示，西沙群島海底成群結(jié)隊的各式各樣的魚，再向?qū)W生展示島上群鳥嬉戲，萬鳥齊飛的狀觀景象，從真正意義上懂得“富饒”的含義。又如在教學(xué)《草船借箭》時，學(xué)生對于“為什么要把船一字排開，且要兩面面受箭”這一問題，若光憑教師講解，學(xué)生想象很是費力，且有50%的學(xué)生理解模糊。如把這一過程用課件展示，教師只需適時稍加點拔，學(xué)生便會心領(lǐng)神會，記憶深刻，同時進一步顯示了解諸葛亮“神機妙算”的特點。

三、利用多媒體，突破教學(xué)重難點。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關(guān)鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，這既能加強學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動全身”的，學(xué)的細一點，實一點，體會作者造詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領(lǐng)悟、理解課文，進而形成語文能力。在學(xué)習《圓明園的毀滅》一課時，我把電影《火燒圓明園》的片段和介紹圓明園的圖片在課堂上播放，使學(xué)生能從中了解圓明園建筑宏大與精美及八國聯(lián)軍的強盜本性，從中受到一次強烈的愛國主義教育。

運用多媒體手段使教學(xué)重點突出，難點順利突破，幫助學(xué)生輕松掃除學(xué)習障礙，從而增強了他們學(xué)習的信心，把學(xué)習的主動權(quán)始終緊緊握在手中，利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；同時大大減少了教師單調(diào)乏味的講解，大量節(jié)省時間，在有限的40分鐘內(nèi)獲得更大效益，有效的提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

四、充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，是小學(xué)素質(zhì)教育的靈魂核心，在教學(xué)中，多媒體作為一種認知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機的結(jié)合起來，運用求異思維，培養(yǎng)觀察能力和想象力，激發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)造性的帶有個性的回答。

1、大膽想象。“想象是創(chuàng)造力?！痹谡Z文教學(xué)活動中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問題情境，促使學(xué)生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如教《我愛大?！芬徽n，利用多媒體感受大海萬千變化的壯觀景象，去想象大海變幻莫測的情況。學(xué)習《20世紀的10大發(fā)明》這課，利用多媒體具體認識這些發(fā)明，啟發(fā)學(xué)生想象21世紀的重大發(fā)明。

2、積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問題。教學(xué)課文《蝙蝠和雷達》時，運用多媒體讓學(xué)生認識雷達的工作原理，再把蝙蝠的功能與雷達進行對比之后，提出“還有那些動物使人類得到了啟示？”這樣引導(dǎo)大家開動腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。

3、豐富聯(lián)想。

聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。在教學(xué)《長城》中，要求學(xué)生學(xué)習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習在觀察中展開聯(lián)想。我把有關(guān)長城的圖片制成課件，學(xué)生對著圖片讀課文再進行聯(lián)想。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉思維，達到了訓(xùn)練目標。

實踐證明，運用多媒介體于語課堂教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生主體的發(fā)揮，而且能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，從而使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。多媒體進入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極為重要的作用。