第一篇：如何構(gòu)建開放活躍語文課堂論文

淺談如何構(gòu)建開放而有活力的語文課堂

翁堵初級(jí)中學(xué) 李潤

【內(nèi)容摘要】：開放式的語文課堂教學(xué)打破了語文課堂上時(shí)空和教學(xué)內(nèi)容的封閉,解放了學(xué)生的手腳,讓學(xué)生的思維和個(gè)性不再受到禁錮,使得語文教學(xué)真正融入生活之中,還語文的本來面目,是充滿活力的語文課堂教學(xué),是真正致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展的語文課堂。本文將對構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的方法和途徑進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】： 開放 語文 教學(xué) 學(xué)習(xí)課程

前言

我們現(xiàn)在該如何為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的語文課堂呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力?！币虼耍Z文教學(xué)應(yīng)該改變以往“一講到底”或“一問到底”的傳統(tǒng)模，而應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生對語言的感悟、積累和運(yùn)用，在自主、合作和探索中發(fā)展能力，在開放、活潑的語文課程中快樂地學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科不一樣，不能只局限于課堂和課本，要樹立大語文觀，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中去學(xué)習(xí)語文，在生活的大舞臺(tái)中獲得更多的知識(shí)。

一、突破課堂四十分鐘的局限

語文課堂教學(xué)在力求學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。在教學(xué)中可以給文本注入新的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，在課外可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)話題，還可以開展各種演講競賽活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀作文展，自編自演課本劇等。這樣的語文教學(xué)就不僅僅滿足于課堂的四十分鐘，而是要學(xué)生把課內(nèi)課外的語文學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。

如教《月球之謎》一課，課前讓學(xué)生多方收集有關(guān)月亮和月球的一些未解之謎的資料，查找、積累描寫月亮的古詩詞，然后在課堂上交流自己所了解的月球的情況，暢談自己對月球未解之謎的種種猜想，吟誦月亮的詩句，學(xué)生交流積極踴躍，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)引向了更廣闊的天地。課后學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)研究的成果通過各種方式進(jìn)行了展示，有的寫了有關(guān)月球的日記，有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報(bào)進(jìn)行展示。

總之，因這一節(jié)課學(xué)生所獲得的知識(shí)和信息是我們無法用四十分鐘來衡量的。

二、注重語文與其他學(xué)科的整合

語文這門學(xué)科不是孤立、自成一體的，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生要借助于語文這個(gè)工具去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，同時(shí)其他學(xué)科的教學(xué)也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，兩者是相輔相成，互相滲透的。在教學(xué)中我們可以把和語文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，改善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)。

如《撈鐵?！?、《稱象》這樣的課文就涉及到了科學(xué)課中的有關(guān)水的浮力的知識(shí)，如果學(xué)生不懂浮力的原理是很難理解課文的，教學(xué)時(shí)可引用科學(xué)課程知識(shí)；《草原》一課的美景可借助音樂課中的《草原之夜》那美妙的樂曲來烘托，使學(xué)生能很快地入情入境，感受到草原的廣闊和美麗；《功到自然成》中徐悲鴻所畫的栩栩如生的馬，美術(shù)課上老師已給學(xué)生進(jìn)行了鑒賞，語文課上可幫助學(xué)生更好地感受徐悲鴻對藝術(shù)的孜孜以求；《誠實(shí)的孩子》這篇課文所講的道理和品德課中的《要誠實(shí)》是相互印證的，孩子們早已熟知于心了；就連作文教學(xué)中的學(xué)釘扣子也離不開勞技課中的實(shí)踐體驗(yàn)，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手試試才能把作文寫生動(dòng)具體。而數(shù)學(xué)現(xiàn)在也提倡在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)是在一種生活場景的表述出現(xiàn)的，學(xué)生也要會(huì)用語言表達(dá)自己是如何去解決問題的。因此，在學(xué)習(xí)過程中是綜合運(yùn)用語文知識(shí)的過程,也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過程。學(xué)生不僅在語文課堂中學(xué)到語文知識(shí)，也可以在其他學(xué)科中學(xué)到更多的知識(shí)；其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也包含著語言文字的運(yùn)用實(shí)踐，它們是相通的，不可分割的。

三、走向校外更廣闊的天地

古人把讀萬卷書、行萬里路聯(lián)系起來，當(dāng)作求學(xué)的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書，即觀察山川草木、蟲魚鳥獸，了解風(fēng)土人情等，把語文學(xué)習(xí)的外延等同與生活的外延。校外遠(yuǎn)足，郊外野炊、工廠參觀，市場調(diào)查、上街宣傳??這樣融學(xué)校、社會(huì)為一體的語文訓(xùn)練形式可謂豐富多彩，學(xué)生沐浴在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，聽說讀寫的能力就會(huì)潛滋暗長。

如：體驗(yàn)在農(nóng)村的實(shí)踐活動(dòng)，春天，帶領(lǐng)學(xué)生去茶園采茶，金秋時(shí)節(jié)帶學(xué)生去收割糧食??那美麗迷人的景色，掛滿枝頭的果實(shí)，熱情好客的農(nóng)民，熱火朝天的收獲場面，使學(xué)生無比興奮。大家比賽誰采的茶又多又好，誰收收獲的糧食多，一派熱鬧繁忙的景象。當(dāng)大家滿載而歸回到學(xué)校時(shí)，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問學(xué)生你們收獲了什么？學(xué)生們爭先恐后地?fù)屩f自己看到的，自己聽到的，怎么采的，誰的大，誰的多，也有的學(xué)生感悟到了勞動(dòng)的艱辛和快樂。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)了表達(dá)。當(dāng)把這次活動(dòng)再現(xiàn)于作文中時(shí)，學(xué)生自然不會(huì)無話可說了，好詞妙句是陳出不窮。

四、建立課外閱讀的學(xué)習(xí)陣地

語文是母語教育課程，其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。” 因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。可見，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，對于學(xué)生的課外閱讀，要培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，要給足讀書的時(shí)間，要指導(dǎo)閱讀的方法，還要讀寫結(jié)合，強(qiáng)化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動(dòng)。比如“我最喜愛的一本書”、“讀書月活動(dòng)”、“讀書知識(shí)競賽活動(dòng)”；舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會(huì)，搞課前三分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動(dòng)等。做到課內(nèi)課外相結(jié)合，個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合，積累運(yùn)用相結(jié)合。課外閱讀要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，聽說讀寫思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。通過幾年的培養(yǎng)，學(xué)生普遍反映，課外閱讀及其活動(dòng)雖然擠用了我們一定的課余時(shí)間，但開闊了我們的視野，為我們提供了無數(shù)的間接生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了我們的人文知識(shí)，培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學(xué)生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學(xué)生的語言。只要學(xué)生堅(jiān)持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結(jié)合，就能真正促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提高。

五、利用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢，逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域，深入到課堂教學(xué)改革中，它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效益的最優(yōu)化。教師在教學(xué)中運(yùn)用巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多實(shí)踐與自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。在教學(xué)《故宮博物院》一課前，我了解到學(xué)生幾乎沒有到過北京，對天故宮是非常陌生的。如果像以前的教學(xué)一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到故宮博物院的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到故宮博物院的雄偉，從而在情感上激起共鳴，我精心制作了教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)，當(dāng)那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們激動(dòng)得叫了起來：“真是太美了，太壯觀了！”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡單的介紹，孩子們很快就對故宮博物院的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強(qiáng)了。這一節(jié)課，架起了學(xué)生認(rèn)知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生還利用信息技術(shù)來檢索、搜集、分析、處理所給的相關(guān)資料。這不僅是一個(gè)有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過程。

信息技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合；實(shí)現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告”等目標(biāo)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力，還在語文學(xué)科中滲透了信息文化的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合。

結(jié)語

“夕陽芳草尋常物，解用都是絕妙詞?！鄙钪刑幪幱姓Z文，也處處用語文。用新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的語文教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建開放的語文課堂，讓語文教學(xué)從課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生生活的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程。

【參考資料】：

1、葉瀾：《時(shí)代精神與新教育理想的構(gòu)建》，1994年《教育參考》第4—5期合刊。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行

3、《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社

第二篇：如何讓語文課堂活躍起來

內(nèi) 容 提 要

課堂是一門藝術(shù)，我不能讓我的藝術(shù)殿堂沒有味道，沒有值得回味的地方，沒有魅力！在課堂教學(xué)中,我要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)氛圍、愉快的課堂模式、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓課堂活躍起來。

一、讓課堂教學(xué)“實(shí)”起來

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂實(shí)效

四、課堂的活躍離不開教師的幽默

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！奔せ钫n堂“源頭活水”的方法有許多，只要我們努力去研究，去探索，定能找到這股源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田。作為語文教師，若在語文課堂中用活語文教材，貫穿新課程理念；促活學(xué)生，回歸孩子的世界；激活教師，煥發(fā)生命的活力，那么我們的語文課堂必會(huì)充滿活力、充滿生機(jī)！

如何讓語文課堂活躍起來

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)改革的核心是構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂模式。課堂是一門藝術(shù)，我不能讓我的藝術(shù)殿堂沒有味道，沒有值得回味的地方，沒有魅力！但是讓每一節(jié)課都煥發(fā)光彩有是極其困難的。怎樣讓學(xué)生喜歡你的課堂,把你所教的學(xué)科作為一種樂趣?教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)方式,改進(jìn)教學(xué)方法,改變過去單調(diào)枯燥的弊端,創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式。在語文教學(xué)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)氛圍、愉快的課堂模式、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓課堂活躍起來。

一、讓課堂教學(xué)“實(shí)”起來

新課標(biāo)指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)的需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣才能使課堂充滿生機(jī)，這就要求在課堂教學(xué)中必須確立“以學(xué)生為本”的思想,課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的確立,必須牢固建立在學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)之上。這就要求我們一線教師:只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,才能真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此,教師備課要“實(shí)”,上課要“實(shí)”,各種教學(xué)措施要“實(shí)”,從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),幫助學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,建立初步的語感,獲得初

步應(yīng)用語文的各種基本技能,為真實(shí)運(yùn)用語文打下基礎(chǔ);開發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、閱讀、寫作、想象和創(chuàng)造能力;了解中外文化和中外名著,培養(yǎng)愛國主義精神,增強(qiáng)世界意識(shí);使學(xué)生初步形成健全的人格,為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍

羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！币灿袑W(xué)者說：“最寬的時(shí)候是創(chuàng)造性思維最活躍，創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候?！闭Z文學(xué)科內(nèi)容的廣闊性、體裁的多樣性、語言的鮮活性、作品風(fēng)格的差異性等,都不能靠老師一個(gè)人的簡單傳授,需要師生共同參與,共同的感悟體驗(yàn)。很難相信在課堂上一個(gè)正襟危坐、欲動(dòng)不敢、欲言不能的學(xué)生的思維能夠活躍起來。我們固然不可奉行西方的開放式教學(xué),學(xué)生可隨意站立、走動(dòng),甚或可自由出入,但我們的課堂氣氛至少應(yīng)該是在不摒棄嚴(yán)肅、莊重的同時(shí)多一些寬松與和諧。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用,是課堂教學(xué)良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者,是引發(fā)“主體”學(xué)生情感的“催化劑”,是課堂氣氛的“調(diào)色板”。例如：通過語文課上的教學(xué)朗讀，激情洋溢的范讀，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境中去，如果再配上情調(diào)和諧發(fā)展的音樂作背景，就更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營造出更為強(qiáng)烈的情感氛圍。如教學(xué)《傅雷家書兩則》，可用貝多芬的《命運(yùn)》作背景音樂。還有一些課文的學(xué)習(xí)，如《孔已己》、《變色龍》等文章的教學(xué)，如果能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)了解原課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀，使學(xué)生模仿人物的語氣、語調(diào)、神情，學(xué)生的興致會(huì)很高。再如讓學(xué)生扮演課文中人物的角色，使語文課堂變成“學(xué)生 的話劇舞臺(tái)”。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，《我的叔叔于勒》等文章，可以讓學(xué)生把它改編成課本劇，讓學(xué)生自編、自演、自評(píng)的方式，學(xué)生扮演得有聲有色，不但使他們的情趣濃，課堂氣氛寬松和諧，課堂的教學(xué)也會(huì)收到意想不到的效果

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂實(shí)效

學(xué)習(xí)是一種積極思維的活動(dòng)，而興趣則是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，是發(fā)展思維的前提。對學(xué)生來說，興趣的濃淡，心情的好壞，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。歡樂愉快的氣氛，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使人精神振奮，學(xué)習(xí)效果倍增。美國心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”保持對所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。在學(xué)習(xí)《藤野先生》一課理解藤野這個(gè)人物形象時(shí)，我有這樣一段表述：“昨天我們到了日本的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，禮節(jié)性的拜訪了一下魯迅的日本老師藤野先生。今天我們要和藤先生做一下親密接觸，探究探究他的為人?？纯刺僖熬烤褂腥绾蔚镊攘ψ屛覀冞@位現(xiàn)代文學(xué)泰斗魯迅在有生之年念念不忘。”這一段表述之后，學(xué)生都笑了，還在議論：“藤野又黑又瘦，還有魅力？”我接著說：“有啊，美麗無限??！趕緊閱讀課文，為藤野的魅力找證據(jù)?！边@段話的獨(dú)到體現(xiàn)在：“藤野究竟有如何魅力”一句話上。以往分析人物形象，一般會(huì)這樣問：XXX是個(gè)什么樣的人？XXX的人物性格是什么樣的？從課堂效果來看，這句“藤野究竟有如何魅力”確實(shí)激起了學(xué)生閱讀文本的熱情。所以我想說：獨(dú)到的往往受關(guān)注。而這段話中的“牽一發(fā)動(dòng)全身”，則體現(xiàn)在“閱讀課文，為藤野的魅力找證據(jù)”這一問題上，他串聯(lián)了許多知識(shí)點(diǎn)，解決了許多相關(guān)的問題。從同學(xué)們對學(xué)習(xí)成果的交流來看，解決了這些問題：分析人物從事件入手，分析事件要抓住細(xì)節(jié)，選材要生活化典型化。這樣的牽引，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂實(shí)效。

因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來，語文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情、持久地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在四十五分鐘的課堂上始終處在最佳狀態(tài)。只有這樣，語文教學(xué)才能夠做到優(yōu)質(zhì)高效。

四、課堂的活躍離不開教師的幽默

著名的大教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默?！苯虒W(xué)幽默可以是語文課堂教學(xué)多一份輕松，平添一份愉悅?？梢宰寣W(xué)生在笑聲中自覺地、扎實(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了，知識(shí)的吸引力提高了，進(jìn)而學(xué)習(xí)的效果也是高效的。因此我們在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地把幽默藝術(shù)運(yùn)用于課堂，用幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，可以造成輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)造有利于師生情感溝通的樂學(xué)情境，活躍課堂氣氛，這樣往往能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。比如，開學(xué)初我和學(xué)生第一次見面就設(shè)計(jì)了一段開場白，因?yàn)槲冶容^瘦，又戴了一副眼鏡。我就自我介紹道：“雖然我戴了眼睛，但是老師不會(huì)戴著有色眼鏡看你們（不歧視你們），我是這

個(gè)學(xué)校里最‘憂瘦’的語文老師?！睂W(xué)生們以為老師發(fā)音不準(zhǔn),馬上糾正：“老師，是‘優(yōu)秀’吧？”老師補(bǔ)充說：“是‘憂瘦’，因?yàn)槲液苁?，?dān)憂自己會(huì)再瘦下去。”學(xué)生至此恍然大悟，微笑起來。笑聲中，教師和學(xué)生的心理距離一下子拉近了。這就是仿詞所起到的幽默效果。又如：在教《唐雎不辱使命》一課，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)的時(shí)候，有意把唐雎的話“否，非若是也”改為洋味十足的“No，不是這樣的”，引得學(xué)生哄堂大笑，也使學(xué)生在笑中記住了這句話的翻譯?！谖覀兊挠∠笾?，古人對話是不可能用英語的，教師讓唐雎說英語，是有意犯錯(cuò)，這一“錯(cuò)”，錯(cuò)出了強(qiáng)烈的幽默感，使本來枯燥乏味的文言文課堂增加了幾分生趣。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生接受知識(shí)更快，教學(xué)效率會(huì)更高。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”激活課堂“源頭活水”的方法有許多，只要我們努力去研究，去探索，定能找到這股源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田。作為語文教師，若在語文課堂中用活語文教材，貫穿新課程理念；促活學(xué)生，回歸孩子的世界；激活教師，煥發(fā)生命的活力，那么我們的語文課堂必會(huì)充滿活力、充滿生機(jī)！

第三篇：語文課堂要活躍氣氛

語文課堂要活躍氣氛

定興縣柳卓鄉(xiāng)教育中心 張紅玲

[摘要]： 本文從課堂提問、教師教法、教態(tài)、適當(dāng)?shù)亻_展競賽等方面闡述了在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中如何活躍語文課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)，形成和諧的教與學(xué)的氛圍；真正使學(xué)生成為樂學(xué)、愿學(xué)的學(xué)習(xí)主人，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]：語文教學(xué)、課堂提問、親和力、競賽、主動(dòng)學(xué)習(xí)

語文課純文字性的課文學(xué)生覺得乏味，更有些語文老師只顧分析講解任務(wù)的完成，整節(jié)課老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答。加上大量的機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，而不顧學(xué)生聽課的興趣，課堂中出現(xiàn)“一言堂 ”，死氣沉沉，教學(xué)效果差。如何才能使語文課堂氣氛活躍呢?本人有幾點(diǎn)淺見。

一、課堂提問要有趣味性和可操作性

過去有些語文老師上課時(shí)自己一味地講,要學(xué)生一味地聽，老師講什么，學(xué)生聽什么，不給學(xué)生思維的空間，學(xué)生完全成了一臺(tái)錄音機(jī)，課堂沒有生氣。如果老師換一下方式，多設(shè)置幾個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生多提幾個(gè)問題，課堂上一問一答，互問互答。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維力，又活躍了課堂氣氛，一舉幾得。

首先要認(rèn)真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設(shè)計(jì)問題，切忌課堂提問的隨意性，既要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，又要考慮到知識(shí)的重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，還要考慮到不同層次學(xué)生的理解應(yīng)答能力，將問題盡可能落實(shí)到個(gè)人，并要考慮到學(xué)生可能需要的準(zhǔn)備時(shí)間；同時(shí)還要考慮到問題的趣味性，使課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生愛聽，人人參與，盡可能讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對這門學(xué)科的興趣。如《海底世界》一課，引導(dǎo)學(xué)從“怎樣讀才能讀出海底世界的美？”入手，讓學(xué)生在賞讀中感受大自然的

神奇。如《草船借箭》一課，有人對戰(zhàn)斗場面津津樂道，有人對諸葛亮的足智多謀心儀已久，有人對謀篇布局頗有心得，這些個(gè)人的感受都是很獨(dú)特的，都是良好的切入點(diǎn)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，以期殊途同歸。主要學(xué)習(xí)任務(wù)就在輕松愉快的氛圍中完成了。

二、增強(qiáng)教師的親和力，營造和諧的課堂氣氛

語文老師上課總是板著面孔，一副嚴(yán)肅相，會(huì)給學(xué)生制造緊張空氣，影響學(xué)習(xí)效果。如果面帶微笑，言談舉止幽默，就能使氣氛活躍，收到良好的課堂效果。有一天，我在上語文課時(shí)，教室里突然飛進(jìn)一只碩大的蝴蝶，一個(gè)同學(xué)喊了一聲，結(jié)果全班學(xué)生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我這時(shí)并沒有板起面孔訓(xùn)斥他們，等他們看夠后，我面帶微笑地問:“ 同學(xué)們，蝴蝶為什么 不肯飛離教室呢?”同學(xué)們無從回答。我又笑著說：“這是由于“蝶戀花”，你們可是祖國的花朵喲。”同學(xué)們愣了一下，然后笑了起來，課堂氣氛異?；钴S，這時(shí)我固勢利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力引到了課文分析之中，這時(shí)學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，學(xué)習(xí)熱情異常高漲。

三、改教法，變乏味為有趣

教書也是一門巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。在教學(xué)生如何理解會(huì)意字的含義時(shí)，就運(yùn)用了美術(shù)知識(shí)輔助教學(xué)。我用二張紙分別作畫，一張紙上畫了一只拿瓢的手，另一張紙上畫了一個(gè)盛水的大缸，然后我將兩張紙合拼在成一幅畫，畫面上就是一個(gè)手在舀水。我告訴學(xué)生：會(huì)意字就是由兩部分合起來表示一個(gè)意思的字。學(xué)生對此很感興趣，我就鼓勵(lì)他們用畫圖拼湊的辦法去理解“采、休、牧”等會(huì)意字。

四、適當(dāng)?shù)亻_展競賽，是活躍課堂氣氛有效手段

競賽歷來被認(rèn)為是激發(fā)人們斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績的有效手段。

競賽的方式和內(nèi)容可多種多樣。個(gè)人競賽，如朗讀比賽，一名學(xué)生讀完第一小節(jié)后，教師說：“讀得聲情并茂，真好，誰能比過她？”另一生讀后，教師評(píng)價(jià)說：“讀得如行云流水”，這樣，學(xué)生再讀時(shí)，一個(gè)比一個(gè)讀得好。但個(gè)人競賽也有弊病，那就是會(huì)引起學(xué)生中的嫉妒心理，容易造成少數(shù)學(xué)生的自卑感。為了增強(qiáng)同學(xué)們的集體觀念，有時(shí)我也采取團(tuán)體競賽的辦法。例如，我在一班上課時(shí)講：“請同學(xué)們用五分鐘把課文背下來，你們能嗎？”估計(jì)有一半同學(xué)能背，我又說，二班同學(xué)用了4 分50 秒，看你們?nèi)绾巍Ｍ瑢W(xué)們的積極性一下提高了，背完后我夸獎(jiǎng)他們比二班提前了20 秒。到二班我也用同樣的辦法，同學(xué)們的情緒明顯高漲。課堂分小組討論時(shí)，就比哪個(gè)小組討論得熱烈、有深度，還可提問搶答評(píng)分，按小組評(píng)名次。但團(tuán)體競賽也不可經(jīng)常進(jìn)行，因?yàn)樗苁箓€(gè)人沒有地位，還使有些同學(xué)增加依賴性、惰性。最好的辦法是個(gè)人競賽和團(tuán)體競賽交叉進(jìn)行，由團(tuán)體推選代表參加朗讀競賽、背誦競賽、講演比賽等各種各樣的競賽，根據(jù)教材，掌握時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用。

總之，活躍課堂氣氛是提高語文教學(xué)的關(guān)鍵，而活躍氣氛的方法靠自己去不斷地探索發(fā)現(xiàn)。

第四篇：構(gòu)建開放而有活力的語文課堂

構(gòu)建開放而有活力的語文課堂

陳軍

我們現(xiàn)在該如何為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的語文課堂呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力。”因此，語文教學(xué)應(yīng)該改變以往“一講到底”或“一問到底”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生對語言的感悟、積累和運(yùn)用，在自主、合作和探索中發(fā)展能力，在開放、活潑的語文課程中快樂地學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科不一樣，不能只局限于課堂和課本，要樹立大語文觀，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中去學(xué)習(xí)語文，在生活的大舞臺(tái)中獲得更多的知識(shí)。

1、突破課堂四十分鐘的局限

語文課堂教學(xué)在力求學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。在教學(xué)中可以給文本注入新的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，在課外可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)話題，還可以開展各種演講競賽活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀作文展，自編自演課本劇等。這樣的語文教學(xué)就不僅僅滿足于課堂的四十分鐘，而是要學(xué)生把課內(nèi)課外的語文學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。如教《月球之謎》一課，課前讓學(xué)生多方收集有關(guān)月亮和月球的一些未解之謎的資料，查找、積累描寫月亮的古詩詞，然后在課堂上交流自己所了解的月球的情況，暢談自己對月球未解之謎的種種猜想，吟誦月亮的詩句，學(xué)生交流積極踴躍，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)引向了更廣闊的天地。課后學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)研究的成果通過各種方式進(jìn)行了展示，有的寫了有關(guān)月球的日記，有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報(bào)進(jìn)行展示?？傊?，因這一節(jié)課學(xué)生所獲得的知識(shí)和信息是我們無法用四十分鐘來衡量的。

2、注重語文與其他學(xué)科的整合

語文這門學(xué)科不是孤立、自成一體的，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生要借助于語文這個(gè)工具去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，同時(shí)其他學(xué)科的教學(xué)也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，兩者是相輔相成，互相滲透的。在教學(xué)中我們可以把和語文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，改善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)。如《撈鐵牛》、《稱象》這樣的課文就涉及到了科學(xué)課中的有關(guān)水的浮力的知識(shí)，如果學(xué)生不懂浮力的原理是很難理解課文的，教學(xué)時(shí)可引用科學(xué)課程知識(shí)；《草原》一課的美景可借助音樂課中的《草原之夜》那美妙的樂曲來烘托，使學(xué)生能很快地入情入境，感受到草原的廣闊和美麗；《功到自然成》中徐悲鴻所畫的栩栩如生的馬，美術(shù)課上老師已給學(xué)生進(jìn)行了鑒賞，語文課上可幫助學(xué)生更好地感受徐悲鴻對藝術(shù)的孜孜以求；《誠實(shí)的孩子》這篇課文所講的道理和品德課中的《要誠實(shí)》是相互印證的，孩子們早已熟知于心了；就連作文教學(xué)中的學(xué)釘扣子也離不開勞技課中的實(shí)踐體驗(yàn)，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手試試才能把作文寫生動(dòng)具體。而數(shù)學(xué)現(xiàn)在也提倡在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)是在一種生活場景的表述出現(xiàn)的，學(xué)生也要會(huì)用語言表達(dá)自己是如何去解決問題的。因此，在學(xué)習(xí)過程中是綜合運(yùn)用語文知識(shí)的過程,也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過程。學(xué)生不僅在語文課堂中學(xué)到語文知識(shí)，也可以在其他學(xué)科中學(xué)到更多的知識(shí)；其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也包含著語言文字的運(yùn)用實(shí)踐，它們是相通的，不可分割的。

3、走向校外更廣闊的天地

古人把讀萬卷書、行萬里路聯(lián)系起來，當(dāng)作求學(xué)的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書，即觀察山川草木、蟲魚鳥獸，了解風(fēng)土人情等，把語文學(xué)習(xí)的外延等同與生活的外延。校外遠(yuǎn)足，郊外野炊、工廠參觀，市場調(diào)查、上街宣傳……這樣融學(xué)校、社會(huì)為一體的語文訓(xùn)練形式可謂豐富多彩，學(xué)生沐浴在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，聽說讀寫的能力就會(huì)潛滋暗長。我校開展的“五體驗(yàn)，五實(shí)踐”活動(dòng)給學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)提供了一些很好的機(jī)會(huì)。如：體驗(yàn)在農(nóng)村的實(shí)踐活動(dòng)，金秋時(shí)節(jié)帶學(xué)生去橘園采摘橘子。那掛滿枝頭像紅燈籠般的橘子，熱情好客的果農(nóng)，熱火朝天的采摘場面，使學(xué)生無比興奮。大家比賽誰摘的橘子大，誰摘的橘子多，一派熱鬧繁忙的景象。當(dāng)大家滿載而歸回到學(xué)校時(shí)，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問學(xué)生你們收獲了什么？學(xué)生們爭先恐后地?fù)屩f自己看到的，自己聽到的，怎么摘的，誰的大，誰的多，也有的學(xué)生感悟到了勞動(dòng)的艱辛和快樂。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)了表達(dá)。當(dāng)把這次活動(dòng)再現(xiàn)于作文中時(shí)，學(xué)生自然不會(huì)無話可說了，好詞妙句是陳出不窮。

4、建立課外閱讀的學(xué)習(xí)陣地

語文是母語教育課程，其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。” 因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字?？梢?，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，對于學(xué)生的課外閱讀，要培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，要給足讀書的時(shí)間，要指導(dǎo)閱讀的方法，還要讀寫結(jié)合，強(qiáng)化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動(dòng)。比如“我最喜愛的一本書”、“讀書月活動(dòng)”、“讀書知識(shí)競賽活動(dòng)”；舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會(huì)，搞課前3分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動(dòng)等。做到課內(nèi)課外相結(jié)合，個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合，積累運(yùn)用相結(jié)合。課外閱讀要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，聽說讀寫思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。通過幾年的培養(yǎng)，學(xué)生普遍反映，課外閱讀及其活動(dòng)雖然擠用了我們一定的課余時(shí)間，但開闊了我們的視野，為我們提供了無數(shù)的間接生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了我們的人文知識(shí)，培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學(xué)生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學(xué)生的語言。只要學(xué)生堅(jiān)持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結(jié)合，就能真正促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提高。

5、利用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢，逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域，深入到課堂教學(xué)改革中，它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效益的最優(yōu)化。教師在教學(xué)中運(yùn)用巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多實(shí)踐與自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。在教學(xué)《天安門廣場》一課前，我了解到不少學(xué)生沒有到過北京，對天安門廣場是非常陌生的。如果像以前的教學(xué)一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到天安門廣場的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到天安門廣場的雄偉，從而在情感上激起共鳴，我精心制作了教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)，當(dāng)那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們激動(dòng)得叫了起來：“真是太美了，太壯觀了！”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡單的介紹，孩子們很快就對天安門廣場的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強(qiáng)了。天安門廣場的升旗儀式的非常壯觀的，也是孩子們渴望一睹為快的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，播放了升旗儀式的錄像片斷。國旗班戰(zhàn)士優(yōu)良的作風(fēng)、雄壯的國歌聲、迎風(fēng)招展的五星紅旗，還有數(shù)以萬計(jì)的圍觀群眾，無不吸引著學(xué)生的眼球。觀看后，我讓他們說說自己想到了什么，有的說想到了在奧運(yùn)賽場上奮力拼搏的體育健兒，有的說想到了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆的辛苦，有的說自己將來也要為國爭光……這一節(jié)課，架起了學(xué)生認(rèn)知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生還利用信息技術(shù)來檢索、搜集、分析、處理所給的相關(guān)資料。這不僅是一個(gè)有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過程。

信息技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合；實(shí)現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告”等目標(biāo)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力，還在語文學(xué)科中滲透了信息文化的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合。

“夕陽芳草尋常物，解用都是絕妙詞?！鄙钪刑幪幱姓Z文，也處處用語文。用新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的語文教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建開放的語文課堂，讓語文教學(xué)從課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生生活的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程。

第五篇：有趣,讓語文課堂活躍起來

有趣,讓語文課堂活躍起來

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0039-01

閱讀教學(xué)中，無論是學(xué)生得“言”――引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的遣詞造句，使文章的語言“內(nèi)化”為學(xué)生自己的語言；還是學(xué)生得“意”――觸摸作家心靈，感受作者思想；還是學(xué)生得“法”――學(xué)會(huì)自主閱讀，習(xí)得閱讀之法，這些都必須建立在有趣、感興趣的基礎(chǔ)之上，否則“強(qiáng)扭的瓜不甜”――學(xué)生不喜歡枯燥無趣的課堂，不喜歡無趣的閱讀。在閱讀教學(xué)中，我們理應(yīng)讓學(xué)生在獲得知識(shí)、培養(yǎng)情感、提升能力的過程中，充分感受到閱讀之樂。這“樂”能讓學(xué)生更愛閱讀，更愛語文學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境以激趣

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)更多地在設(shè)計(jì)教學(xué)情境上下工夫，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，這樣他們才能體悟到文本之意蘊(yùn)。

在教學(xué)《水上飛機(jī)》一文時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生從文中了解水上飛機(jī)的用途，那么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是無趣、無味的。我在教學(xué)中充分了解了學(xué)生喜愛角色扮演的心理，設(shè)計(jì)了這樣的情境：首先借助多媒體播放各種飛機(jī)形狀、飛行的畫面，接著讓學(xué)生朗讀課文，了解各種飛機(jī)的用途、功能，然后引導(dǎo)學(xué)生互換角色，用“我是正在（干什么）的飛機(jī)，我想說，飛機(jī)真是（怎樣的功能）”的句型練習(xí)說話。學(xué)生置身于各種各樣的水上飛機(jī)之中，通過角色互換，真真切切地感受到了水上飛機(jī)的特殊及其用途。隨著“水上飛機(jī)真是有好多的用處啊”“水上飛機(jī)的本領(lǐng)好大”“要是我也有水上飛機(jī)多好玩啊”“我長大了要發(fā)明創(chuàng)造出更多的飛機(jī)”等語言表達(dá)的真情流露，《水上飛機(jī)》這篇課文不再是一篇枯燥無味的科普說明文，它儼然成了一個(gè)趣味盎然的水上飛機(jī)“王國”了。

二、細(xì)讀文本以捕趣

蘇教版語文教材注重文本的趣味勝，這些童趣往往隱藏在文本的細(xì)節(jié)中。因此，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本，捕捉其中的趣味奮在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生捕捉文本中的細(xì)節(jié)，包括典型的語言和精彩的內(nèi)容，這對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用有很大的作用。

例如，執(zhí)教《船長》一課，可引導(dǎo)學(xué)生深入研究文中的對話為什么要一句一小節(jié)，而且沒有提示語。這種語言的特色應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并反復(fù)地和有提示語的對話進(jìn)行比較，這樣，學(xué)生才能領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)船上情況的危急和緊迫，如果用了大量的提示語就不能體現(xiàn)這一緊迫感。船長和大副的語氣和此刻的心理活動(dòng)都蘊(yùn)藏在他們短促又急迫的對話中。以這種語言特色為支點(diǎn)，把語言文字的表面意思、言外之意和深層含義水乳交融地融合起來，就能讓學(xué)生領(lǐng)略到文本語言的魅力，領(lǐng)悟到文本語言表達(dá)的奧秘。

筆者在研讀《黃河的主人》一文時(shí)發(fā)現(xiàn)，作者在文中非常詳細(xì)地寫出了數(shù)羊皮筏子的6個(gè)數(shù)字。在習(xí)作中，這是較忌諱的、無意義的事情，為什么作家袁鷹反而要這么寫呢？在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種語氣、各種停頓來表演讀這一句。于是，在“一、二、三、四、五、六”6個(gè)數(shù)字的品讀中，學(xué)生讀到了作者的驚訝和慨嘆，讀出了作者的深意?D這樣危險(xiǎn)的黃河之上，這樣輕小的羊皮筏子之上，硝公擁有何等的智慧和膽量??！文本所要表達(dá)的，教師要學(xué)生體會(huì)的，全在這一教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在這樣一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)之中，學(xué)生捕捉到了文字表達(dá)的樂趣。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，吸引了學(xué)生的無意注意，使情與理較完美地融為一體，使得距離學(xué)生生活略遠(yuǎn)的文本一下子趣味盎然起來。

三、研究教法以設(shè)趣

在閱讀教學(xué)中，最重要的是注重教學(xué)過程中的情趣創(chuàng)設(shè)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充滿童趣，要符合兒童的心理。比如，合理使用精彩的導(dǎo)入語、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語、優(yōu)美動(dòng)人的課堂教學(xué)語言、出乎意料的提問方式、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助設(shè)備等等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文學(xué)習(xí)中的“趣”就是這“源頭活水”，在語文教學(xué)中注入這快樂的“活水”，就能使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的“一潭清泉”。