第一篇：課堂實(shí)錄模式與方法

課堂實(shí)錄模式與方法

黃炯磊

（上海市閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）

摘要：

課堂實(shí)錄在教育領(lǐng)域已開(kāi)展很長(zhǎng)一段時(shí)間了。筆者以編輯的模式作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，把課堂實(shí)錄的攝制模式分為現(xiàn)場(chǎng)編輯模式和后期編輯模式。通過(guò)比較，確定了后期編輯模式為主要模式，并尋求到了一種快捷的多機(jī)位編輯方法，與各位同行分享。以求實(shí)現(xiàn)利用有限的設(shè)備，高質(zhì)量、高效率地完成課堂實(shí)錄的最終目標(biāo)。關(guān)鍵詞：

課堂實(shí)錄、攝制模式、后期編輯、EDIUS

一、問(wèn)題由來(lái)

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷融入，現(xiàn)代教學(xué)手段也在發(fā)生著日新月異的變化。不同層次的教育、教學(xué)資源庫(kù)也隨之不斷地充實(shí)起來(lái)；教學(xué)評(píng)比的方式也發(fā)生了較大變革，由原先組織人員實(shí)地聽(tīng)課改成了集中觀(guān)看課堂實(shí)錄光盤(pán)。因此，對(duì)課堂實(shí)錄課的拍攝和后期制作的要求也提高了。如何利用有限的設(shè)備，高質(zhì)量、高效率地完成課堂實(shí)錄，無(wú)疑成為我們必須攻克的難題。上海市閔行區(qū)在優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄這一領(lǐng)域已有多年的廣泛應(yīng)用。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者和團(tuán)隊(duì)人員一起，始終在尋找著解決這個(gè)問(wèn)題的最佳途徑。

二、攝制模式

我們?cè)?jīng)根據(jù)各種不同場(chǎng)合、不同的設(shè)備條件，進(jìn)行了課堂實(shí)錄的攝制工作。我們以編輯的模式作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，分為現(xiàn)場(chǎng)編輯和后期編輯兩大模式。

（一）現(xiàn)場(chǎng)編輯模式

現(xiàn)場(chǎng)編輯模式嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)屬專(zhuān)業(yè)級(jí)模式。就設(shè)備來(lái)說(shuō)，需要一臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)字幕輸出、多臺(tái)攝像機(jī)信號(hào)輸入并最終切換成一路信號(hào)輸出的編輯機(jī)和一臺(tái)錄制最終信號(hào)的數(shù)字錄像機(jī)（或攝像機(jī)）。據(jù)筆者了解，SONY的AWS-G500 Anycast Station 無(wú)限傳播工作站和HVR-M15C 高清晰度數(shù)字磁帶錄像機(jī)（圖表1）是首選的。但就這AWS-G500 Anycast Station 無(wú)限傳播工作圖表 1

HVR-M15C 高清晰度數(shù)字磁帶錄像機(jī)

兩臺(tái)設(shè)備來(lái)說(shuō)，價(jià)格不菲，不是一般學(xué)校能配置的。另外還需要配置平板話(huà)筒、領(lǐng)夾式話(huà)筒、調(diào)音臺(tái)等設(shè)備。人員配置：攝像師三位（全景、教師、學(xué)生）、調(diào)音臺(tái)操作員一位、工作站操作員一位。

（二）后期編輯模式

該種模式一般分兩個(gè)模塊進(jìn)行：第一部分是拍攝模塊，第二部分是后期編輯模塊。筆者將重點(diǎn)對(duì)后期編輯模塊進(jìn)行描述。

1、拍攝模塊

一般情況下，我們基本上采用以下機(jī)位：全景機(jī)、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、PPT（通過(guò)VGA&AV轉(zhuǎn)換盒把電腦上的VGA信號(hào)轉(zhuǎn)換成AV信號(hào)輸出到攝像機(jī)進(jìn)行錄制）。PPT的錄制無(wú)需專(zhuān)人把守。這樣一來(lái)，只要三個(gè)攝像人員就能進(jìn)行一堂實(shí)錄課的拍攝。

2、后期編輯模塊

閔行區(qū)教育局已經(jīng)培養(yǎng)了一大批視頻信息員，他們?cè)诟髯詫W(xué)校中都發(fā)揮著重要作用，已經(jīng)積累成了大量的優(yōu)質(zhì)課資源，有的實(shí)錄課也獲得了市級(jí)以上諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，其中大部分實(shí)錄課都采用了后期編輯模式。由于在拍攝模塊中使用了四個(gè)機(jī)位，造成后期非線(xiàn)性編輯中要對(duì)四個(gè)機(jī)位的視頻進(jìn)行編輯。如果沒(méi)有掌握好一種快捷的四機(jī)位編輯技術(shù)的話(huà)，勢(shì)必要花去大量時(shí)間。根據(jù)筆者多年的學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)為康納普斯公司開(kāi)發(fā)的EDIUS軟件在多機(jī)位編輯上有其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

三、后期編輯

這里以EDIUS 4.51版為平臺(tái)，將閔行區(qū)某教師的一堂四機(jī)位實(shí)錄課的片段作為范例進(jìn)行介紹。

EDIUS軟件已為很多視頻編輯人員所熟悉，V4以后的版本都提供了多機(jī)位模式來(lái)支持最多達(dá)8臺(tái)攝像機(jī)素材同時(shí)剪輯的功能。關(guān)于安裝、設(shè)置、采集等過(guò)程就不作詳細(xì)說(shuō)明。圖表2是采集完四個(gè)機(jī)位磁帶后的截圖。

圖表 2

為便于編輯，一般筆者對(duì)四段視頻分別重命名為：教師.avi;學(xué)生.avi;全景.avi;PPT.avi 接下去的操作如下：

（1）如果視頻軌道線(xiàn)上VA軌不滿(mǎn)四條，請(qǐng)首先添加到四條，而且必須是VA軌（見(jiàn)圖表3）。

圖表 3

（2）選擇菜單欄——模式——機(jī)位，從列表中選取“顯示5機(jī)位”（默認(rèn)顯示3機(jī)位）。（圖表4）

圖表 4

（3）選擇菜單欄——模式——多機(jī)位，或快捷鍵：F8，進(jìn)入多機(jī)位模式。（圖表5左）

圖表 5

注意：軌道面板也發(fā)生了相應(yīng)變化，軌道名稱(chēng)邊上出現(xiàn)了c字樣，它代表了機(jī)位號(hào)，這表示該軌道分配給了某一機(jī)位的攝像機(jī)（準(zhǔn)確地說(shuō)，該軌道放置的素材將出現(xiàn)在監(jiān)視窗口1號(hào)小窗口）。如：這里1VA

軌道分配給了教師機(jī)位，以此類(lèi)推。（圖表5右）

圖表 6（4）從素材窗口中把素材一一拖曳至?xí)r間線(xiàn)，并分別點(diǎn)擊軌道名稱(chēng)前面的小箭頭，使素材的音頻都呈波形線(xiàn)性顯示。在生成波形時(shí)需要一個(gè)等待的過(guò)程。圖表6表示的是生成波形時(shí)的情況，圖表7表示的波形全部生成完畢后的狀況。

圖表 7（5）利用素材音頻的波形，進(jìn)行畫(huà)面同步的調(diào)整。這項(xiàng)工作需要耐

心，一定要調(diào)整到完全同步位置。調(diào)整時(shí)充分借鑒鼠標(biāo)在時(shí)間線(xiàn)上的定位，對(duì)微調(diào)有相當(dāng)大的幫助。最困難的恐怕是對(duì)PPT畫(huà)面進(jìn)行同步調(diào)整，因?yàn)檫@個(gè)畫(huà)面沒(méi)有音頻的波形。調(diào)整后的時(shí)間線(xiàn)上的素材呈下圖顯示。(圖表8)

圖表 8（6）把時(shí)間線(xiàn)上素材的頭、尾剪齊。

圖表 9

在進(jìn)行頭部剪齊之前，首先要查看當(dāng)前的編輯模式。當(dāng)該編輯狀態(tài)按鈕顯示“藍(lán)色”時(shí)，為“插入模式”（圖表9左）；顯示“褐色”時(shí)，為“覆蓋模式”（圖表9右）。通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊該按鈕，使其顯示“褐色”，即設(shè)置為 “覆蓋模式”。然后確定好剪切點(diǎn)，分別選中各素材，利用快捷鍵“N鍵”就能快速地前去剪切點(diǎn)之前的素材。也可以用快捷鍵“C鍵”進(jìn)行一一剪斷后再刪除剪切點(diǎn)之前的素材。（圖表10）

圖表 10

尾部的處理相對(duì)簡(jiǎn)單：選中素材，找到剪切點(diǎn)，利用快捷鍵“M鍵”就能快速地剪去剪切點(diǎn)后面的素材。也可以用快捷鍵“C鍵”進(jìn)行一一剪斷后再刪除剪切點(diǎn)之后的素材。（圖表11）

圖表 11

（7）為了保證音頻的高低一致，在時(shí)間線(xiàn)上復(fù)制學(xué)生機(jī)素材到“1A

軌”，點(diǎn)擊軌道名稱(chēng)前的小箭頭，關(guān)閉音頻波形顯示（圖表12左）；然后關(guān)閉軌道面板上各“VA軌”的音頻（圖表12右）。編輯時(shí)只對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，而音頻只用學(xué)生機(jī)素材上的音頻。

圖表 12

（8）選擇菜單欄——視圖——單窗口模式，適當(dāng)調(diào)大該窗口的尺寸，便于進(jìn)行下面的剪輯時(shí)清楚地監(jiān)視畫(huà)面。（圖表13）

圖表 13（9）播放時(shí)間線(xiàn)時(shí)，4個(gè)小窗口的素材將同時(shí)播放，會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)負(fù)擔(dān)很大而無(wú)法流暢播放，如圖表14可以選擇菜單欄——模式——抽

幀，在彈出的列表中選擇抽幀值(一般選擇5幀值)。EDIUS將會(huì)優(yōu)先保證聲音優(yōu)先流暢播放，并抽幀播放各小畫(huà)面，以減輕系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，保證剪輯工作的正常進(jìn)行。

圖表 14

圖表 15（10）接下來(lái)的工作就簡(jiǎn)單了，播放時(shí)間線(xiàn)，并直接在監(jiān)視窗口中雙

擊需要的鏡頭，注意鼠標(biāo)的變化。也可以使用數(shù)字小鍵盤(pán)切換鏡頭，它們與各個(gè)機(jī)位是一一對(duì)應(yīng)的。(圖表15)在選擇鏡頭的同時(shí)，EDIUS在時(shí)間線(xiàn)上自動(dòng)創(chuàng)建剪輯點(diǎn)標(biāo)記，一旦用戶(hù)按空格鍵播放，各個(gè)素材就在這些剪輯點(diǎn)處被剪開(kāi)了，也就是說(shuō)初剪完成了。用戶(hù)可以通過(guò)移動(dòng)剪輯點(diǎn)修改各素材的入出點(diǎn)完成最后剪輯。（圖表16）

圖表 16（11）為了使工程文件簡(jiǎn)潔方便，將剪輯完的多軌道素材“合”為一條軌道。選擇菜單欄——模式——壓縮至單個(gè)軌道（圖表17左）。在對(duì)話(huà)框中，選擇“新建一條新軌道”，單擊確定（圖表17右）。不需要任何渲染，所有剪好的素材就自動(dòng)“合并”到一條軌道上去了（圖表17下）。

圖表 17

（12）剪輯完畢，選擇菜單欄——模式——常規(guī)，或快捷鍵“F5/F8”，返回常規(guī)模式。（圖表18）

圖表 18

四、結(jié)論

筆者對(duì)現(xiàn)場(chǎng)編輯和后期編輯兩大模式進(jìn)行了如下比較：（圖表19）

對(duì)比項(xiàng)目 現(xiàn)場(chǎng)編輯模式 無(wú)限傳播工作站 1個(gè) 數(shù)字磁帶錄像機(jī) 1臺(tái)平板話(huà)筒 4個(gè) 領(lǐng)夾式話(huà)筒 1副 調(diào)音臺(tái) 1臺(tái) 設(shè) 備 攝像機(jī) 3臺(tái) VGA&AV轉(zhuǎn)換盒 1個(gè) 長(zhǎng)距離視頻連接線(xiàn) 4根 長(zhǎng)距離話(huà)筒線(xiàn) 4根 攝像機(jī) 4臺(tái) VGA&AV轉(zhuǎn)換盒 1個(gè) 后期編輯臺(tái)式電腦 1臺(tái) 工作人員 攝像師 3位 工作站 1位 調(diào)音臺(tái) 1位 是否布線(xiàn) 后期編輯模式 攝像、編輯 3位 不需要 需要 圖表 19

現(xiàn)場(chǎng)編輯模式的優(yōu)點(diǎn)是設(shè)備齊全，工作效率高，音頻、視頻的質(zhì)量都能得以保證，但它需要很大的投入，拍攝前的準(zhǔn)備工作也相對(duì)復(fù)雜，工作的隊(duì)伍也比較大，至少要5位。筆者認(rèn)為此模式不適合一般基層學(xué)校，非首選意向。

而后期編輯模式只需要3個(gè)工作人員，4臺(tái)攝像機(jī)，1臺(tái)電腦，無(wú)需龐大的設(shè)備就能完成實(shí)錄。雖然音頻方面稍微有點(diǎn)欠缺，制作的周期稍長(zhǎng)些，但多年的實(shí)踐告訴我們，該模式是適合絕大部分基層單位的，效果也很好。在掌握了EDIUS的多機(jī)位編輯技術(shù)后，后期編輯就更加如虎添翼了。因此，后期編輯模式是根據(jù)我們多年來(lái)實(shí)踐和探索，采納率最高的實(shí)錄模式。

參考文獻(xiàn)：《EDIUS 標(biāo)準(zhǔn)教程》 聯(lián)系電話(huà)：*** 通信地址：上海市閔行區(qū)七莘路350號(hào) 郵政編碼：201100 電子信箱：***@189.cn 作者簡(jiǎn)介:黃炯磊，68年出生，88年畢業(yè)于上海師范大學(xué)?，F(xiàn)就職于上海市閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教育技術(shù)部。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與方法

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與方法

國(guó)家教育部決定，把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，從2001年秋季開(kāi)始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。一石激起千層浪，各方反響極大，焦點(diǎn)集中在：在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，開(kāi)展作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式——小學(xué)英誥課堂教學(xué)；如何在舊在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效律，提高教學(xué)質(zhì)量；等等。幾年的一線(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)探究，使我形成了幾點(diǎn)看法，供英語(yǔ)教師在教學(xué)中探討，運(yùn)用、批評(píng)指正。

一、課堂教學(xué)短課時(shí)

在大部分小學(xué)，英語(yǔ)課是副課，小學(xué)英語(yǔ)課一般課堂時(shí)間長(zhǎng)（40分鐘、45分鐘）。一周內(nèi)課時(shí)少（通常一周2節(jié)課），英語(yǔ)教學(xué)流于形式，違背外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，英語(yǔ)課經(jīng)常被其它比賽、活動(dòng)擠掉，且存在教學(xué)對(duì)象多，相對(duì)教學(xué)時(shí)間少，鞏固率低，遺忘率高，教學(xué)效果不理想的情況。

兒童時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，三年級(jí)小學(xué)生提前學(xué)英語(yǔ)，孩子會(huì)終身受益，但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要防止成人化傾向，要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求開(kāi)展教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)應(yīng)遵循短課時(shí)，高頻率的原則，低年級(jí)以短課為主，每次20分鐘為宜，高年級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，每周長(zhǎng)課時(shí)不低于兩節(jié)課，每周英語(yǔ)活動(dòng)不少于4次。心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)年齡階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力易分散，集中聽(tīng)講時(shí)間短。20分鐘正是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，學(xué)生思想集中，感覺(jué)新鮮，興趣濃烈，學(xué)習(xí)熱情高漲，加之教材口語(yǔ)化，情景化，形象化，學(xué)生新穎的20分鐘英語(yǔ)課特別有興趣，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。孩子們上這種課往往達(dá)到興奮點(diǎn)時(shí)就要和老師Bye-Bye了。他們此時(shí)心情是戀戀不舍，意猶未盡，正是這種意猶未盡的感覺(jué)和為了明天更好的表現(xiàn)，他們往往回家后會(huì)主動(dòng)地聽(tīng)英語(yǔ)錄音，并大聲地跟讀，這就使學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成了復(fù)習(xí)，鞏固和預(yù)習(xí)和好習(xí)慣。因而課堂上，教師上課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。同時(shí)，20分鐘一課時(shí)增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的次數(shù)，20分鐘一課時(shí)，每周就有4節(jié)課，那么每周就有4次復(fù)習(xí)，4次新授，這樣就增加了學(xué)習(xí)的次數(shù)，即增加了知識(shí)的頻率和強(qiáng)度，隔天見(jiàn)面，重復(fù)記憶，客觀(guān)了抑制了遺忘，有利于學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有利于教師及時(shí)指導(dǎo)。

二、課堂教學(xué)，注重穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)，實(shí)施興趣教學(xué)，寓教于樂(lè)，寓教于做

興趣有兩種——暫時(shí)興趣和長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣。這兩種興趣都是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需的。比較起來(lái)，長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣對(duì)學(xué)習(xí)者影響要大得多。在課堂教學(xué)中，要注重長(zhǎng)期穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)。

（l）利用小學(xué)生無(wú)意注意，無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)（如體態(tài)、圖片、實(shí)物、模型、卡通片、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影、微機(jī)等）。

（2）課堂教學(xué)方式靈活多樣，豐富多彩，生活活潑（歌曲、故事、猜謎、游戲，模擬表演電視配音等）。通過(guò)不斷變換的方式，調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦活動(dòng)，減少單調(diào)機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來(lái)的疲勞。

（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān)互動(dòng)，增強(qiáng)感知——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等，使之處于活動(dòng)狀態(tài)，協(xié)同作用，以加強(qiáng)感知效果。

（4）充分利用情影教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生記憶，啟發(fā)思維，教師應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)一批必要模擬情景，使教學(xué)形象化，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)際運(yùn)用。

（5）多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的情感，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐，讓他們嘗到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)言、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，不要急于立即糾正。有的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為兒童學(xué)外語(yǔ)是熏陶出來(lái)的。不是糾正出來(lái)的，這活有道理。

（6）針對(duì)兒童表演欲強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。唱歌、游戲、表演等愉悅身心的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和維系有一定積極作用，教師要適當(dāng)利用這些活動(dòng)服務(wù)于教學(xué)，從而形成和發(fā)展具有個(gè)性?xún)A向的長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)化，教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化，任務(wù)活動(dòng)主體化

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流的工具。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。因此，教師要千方百計(jì)利用教材以其輔助材料、借助現(xiàn)代技術(shù)手段，以學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐為課堂主要活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)并組織一系列引導(dǎo)學(xué)生自始自終通過(guò)一項(xiàng)又一項(xiàng)具體任務(wù)的活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，并形成能力。

活動(dòng)化的課堂教學(xué)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以大量的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)。教師必須改變傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方法，（Open Yourbook！Liten ome readafter me）不能簡(jiǎn)單地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成熟讀和背誦。教師盡可能將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得真實(shí)或接近真實(shí)，有交流價(jià)值，有信息差，組織學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)、做、說(shuō)等活動(dòng)。組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)設(shè)計(jì)出不同任務(wù)給出相應(yīng)的語(yǔ)境和詞語(yǔ)提示，但要給學(xué)生留有思維想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考（brains forming）這樣不僅有利用發(fā)展學(xué)生的求同思維（convergent thinking），更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維（devergentthinkng）。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一和諧是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織，指揮方面，當(dāng)好“導(dǎo)演”。要把課堂變?yōu)閷W(xué)生唱主角的舞臺(tái)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)吸收信息和輸出信息的行動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的積極參與者，并通過(guò)教師組織的各種有目的，有意義的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)最大限度地發(fā)揮主體作用。

四、課堂教學(xué)英語(yǔ)化

研究表明，兒童具有的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，也有利于排除對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和來(lái)自母語(yǔ)的干撓。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，記憶力好，教師應(yīng)大量使用口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以不求甚解，重要從小培養(yǎng)語(yǔ)感，提高適應(yīng)能力，聽(tīng)說(shuō)讀能力。教師在教學(xué)時(shí)力求做到發(fā)音準(zhǔn)確，音速快慢適中，音量適當(dāng)，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)優(yōu)美生動(dòng)、悅耳，在反復(fù)感受中融入英語(yǔ)氛圍，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，可以充分運(yùn)用姿體語(yǔ)言，輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維能力。課堂上，教師用英語(yǔ)創(chuàng)造輕松、愉快、生動(dòng)的氛圍，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色，帶動(dòng)作，表演場(chǎng)景對(duì)話(huà)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語(yǔ)言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但掌握語(yǔ)言且體會(huì)到了英語(yǔ)溝通功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語(yǔ)直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用目的。

結(jié)束句，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與教是一個(gè)多維度，多層次，多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式與方法即是課堂目標(biāo)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，方法，評(píng)價(jià)以及課堂教學(xué)情景，語(yǔ)言，教學(xué)技能的模式與方法。本文就此發(fā)表了一些粗淺看法，希望拋能磚引玉，希望教師同仁繼續(xù)探索，整體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到更快發(fā)展。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式與方法初探

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式與方法初探

<內(nèi)容摘要>： 本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)方式的探索，將小學(xué)中高段閱讀教學(xué)模式和方法進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)將眼光投向閱讀教學(xué)資源的拓展，以達(dá)到讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，獲得較強(qiáng)的閱讀能力，成為有成效的閱讀者的重要目的。

<關(guān)鍵詞>：英語(yǔ)閱讀 模式和方法 趣味 能力技巧

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在小學(xué)階段的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單的文章，形成自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為以后成為有獨(dú)立閱讀能力的人打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀的順利完成與理解，絕非一蹴而就之事，需要學(xué)生大量英語(yǔ)單詞、句法和背景知識(shí)的沉淀和良好的閱讀技巧。因此，我們既要了解小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要性，又要探索小學(xué)閱讀教學(xué)的模式與方法，以促使閱讀教學(xué)的發(fā)展和完善，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與飛躍。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困惑

閱讀是理解是吸收書(shū)面信息的重要手段。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提高，則意味著學(xué)生有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機(jī)會(huì)。在一般閱讀課上，針對(duì)閱讀材料，教師通常會(huì)采用了成人閱讀的方式指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先閱讀，并劃出不理解的詞句，然后老師答疑，最后根據(jù)閱讀理解回答問(wèn)題。這種方式出現(xiàn)了以下課堂教學(xué)反饋：閱讀時(shí)多數(shù)學(xué)生大聲朗讀，部分學(xué)生小聲朗讀，部分學(xué)生乘機(jī)說(shuō)話(huà)。答疑解惑時(shí)，部分學(xué)生聽(tīng)得很被動(dòng)?；卮饐?wèn)題時(shí)，稍有難度舉手發(fā)言的便寥寥可數(shù)，更談不上良好閱讀習(xí)慣、技巧與方法的培養(yǎng)，整個(gè)課堂的閱讀教學(xué)沉悶而又乏味。

隨著課程改革在小學(xué)英語(yǔ)教育中的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)教育越來(lái)越重視小學(xué)與初中的銜接，作為英語(yǔ)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)中高段英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則

1.趣味性原則

2.以學(xué)生為中心的原則

3、情景意義教學(xué)的原則

4、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的原則 5.重閱讀策略和技巧的能力培養(yǎng)原則

6、課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合的原則

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的常用模式和方法

（一）小學(xué)閱讀教學(xué)常用模式和教學(xué)法。

課文整體閱讀教學(xué)模式歸納為“聽(tīng)－問(wèn)－讀－解－導(dǎo)－創(chuàng)－練”七大步驟。閱讀教學(xué)方法為“SQ3R”五步教學(xué)法。這種方法是由羅賓遜提出來(lái)的，并盛行于美國(guó)各類(lèi)院校。SQ3R代表:縱覽(Survey)、提問(wèn)、閱讀（Read）、背誦（Recite）、復(fù)習(xí)(Revise)。其中，閱讀前活動(dòng)包括預(yù)測(cè)、提供背景知識(shí)、略讀與跳讀;閱讀中活動(dòng)主要有信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)、提問(wèn)題;閱讀后活動(dòng)常見(jiàn)的方式有討論、角色扮演、填空、復(fù)述和寫(xiě)作

（二）中高段閱讀教學(xué)模式與方法對(duì)比

閱讀興趣和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，而是需要教師精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和針對(duì)性的方法指導(dǎo)，從而逐漸形成的?，F(xiàn)行的大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教材，都是從四年級(jí)開(kāi)始涉入閱讀教學(xué)內(nèi)容，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，中、高段學(xué)生雖然年齡跨度看起來(lái)不大，但在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累和語(yǔ)言能力方面實(shí)際差異較大，所以四年級(jí)中段閱讀課和五、六年級(jí)高段閱讀課的課堂教學(xué)模式還是應(yīng)有所針對(duì)性地區(qū)別開(kāi)來(lái)。

一）中段閱讀教學(xué)模式：由點(diǎn)及面的重點(diǎn)切入教學(xué)

1、教學(xué)基礎(chǔ)流程：

新舊知識(shí)結(jié)合→重點(diǎn)句型操練→全文閱讀→綜合擴(kuò)展練習(xí)

2、具體過(guò)程模式：

（1）新舊知識(shí)結(jié)合

俗話(huà)說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，閱讀教學(xué)亦是如此。教師、學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的準(zhǔn)備如何，將直接影響閱讀的效果。但是，準(zhǔn)備要有策略。一篇課文，如生詞較多，句型較難，學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備，加之四年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，直接進(jìn)入自主閱讀則如囫圇吞棗，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此教師在備課時(shí)，應(yīng)找出與本課相關(guān)的已學(xué)知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和結(jié)合，在教學(xué)時(shí)首先通過(guò)舊知復(fù)習(xí)過(guò)渡到本課的新知。教師預(yù)先告知學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。以故事閱讀為例，可提前讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行整體初步的瀏覽，了解基本內(nèi)容，并布置學(xué)生利用查字典的方法對(duì)一些生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（2）重點(diǎn)句型操練

新舊知過(guò)渡后對(duì)文章的重點(diǎn)句型，在學(xué)生閱讀之前教師可以給予適當(dāng)?shù)闹v解，并運(yùn)用不同的方法讓學(xué)生反復(fù)操練，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握重點(diǎn)句型，為片段的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。（3）全文閱讀

學(xué)生能熟練運(yùn)用句型后再展開(kāi)全文閱讀，就能較快的理解和把握文章的主要內(nèi)容，真正做到讀懂閱讀材料。（4）綜合擴(kuò)展練習(xí)

在理解閱讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生會(huì)形成自主思維，這時(shí)，教師應(yīng)為他們提供一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)的平臺(tái)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿部分文章內(nèi)容，形成自己的語(yǔ)言，對(duì)相近的事物進(jìn)行描述和交流。

3、教學(xué)案例：

例如將PEP人教版《小學(xué)英語(yǔ)》教材四年級(jí)下冊(cè)冊(cè)第一單元Our SchoolA部分作為一篇關(guān)于參觀(guān)學(xué)校的閱讀材料來(lái)教學(xué)。教師可以先通過(guò)展示圖片在規(guī)定時(shí)間里的“記憶王”的游戲來(lái)復(fù)習(xí)本單元前面所學(xué)的學(xué)校設(shè)施單詞和詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)的句型“Where is the canteen/playground/library...”。復(fù)習(xí)舊知和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，在學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出記住的單詞后自然創(chuàng)設(shè)拿取獎(jiǎng)品的情景引出“This way，please！”并教授。接著通過(guò)圖片遠(yuǎn)近的對(duì)比提問(wèn)：“Look, what’s this? What’s that?”（這是什么？那是什么？）自然引入閱讀文章中的重點(diǎn)句型“This is the teacher’s office.That is my classroom.Do you have a canteen? Do you have lunch at school?”(這是教師辦公室。那是我的教室。你們?cè)趯W(xué)校吃中飯嗎？)然后運(yùn)用看圖描述、連環(huán)練習(xí)、猜測(cè)游戲等兩三種不同方式進(jìn)行句型操練，讓學(xué)生熟練掌握該句型。在學(xué)生具備一定語(yǔ)言基礎(chǔ)后，讓他們開(kāi)始采取“心記法”，聽(tīng)1－2遍課文錄音，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，整體感知全文，尋找有關(guān)信息，完成對(duì)課文的表層理解即聽(tīng)準(zhǔn)，并在文本中勾劃出參觀(guān)線(xiàn)路圖。教師結(jié)合課文進(jìn)行評(píng)講后，學(xué)生再次自主閱讀文章，閱讀全文，增強(qiáng)理解。這時(shí)老師適時(shí)給出幾條閱讀小貼士，在教法中滲透學(xué)法，幫助學(xué)生建立起培養(yǎng)閱讀技巧的意識(shí)。同時(shí)通過(guò)“True” 和“False”的判斷和”What do the visitors think of the school”等問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出答案，讓他們?cè)谡莆樟艘欢ㄩ喿x背景的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行正確理解和深入掌握，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)深學(xué)透，方便進(jìn)行角色扮演。最后進(jìn)入的擴(kuò)展環(huán)節(jié)，也就是創(chuàng)聯(lián)環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)情景，告訴學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)夢(mèng)想校園，并分組模仿文章中的句型寫(xiě)出對(duì)夢(mèng)想學(xué)校功能室的廣告介紹詞，并用口語(yǔ)進(jìn)行表述。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)詞語(yǔ)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由，寬松，活潑，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的氛圍，展開(kāi)隨心所欲的語(yǔ)言創(chuàng)造，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)為真實(shí)情境中的言語(yǔ)交際運(yùn)用，逐步使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化，學(xué)有所得，學(xué)有所用，在用中學(xué)，學(xué)中用，從而達(dá)到理解的最高境界。

4、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：

重點(diǎn)句型切入教學(xué)針對(duì)中段學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，但新鮮感和可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)，由點(diǎn)及面地展開(kāi)教學(xué)。在教師明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，首先通過(guò)趣味游戲由舊知復(fù)習(xí)引入新知，避免了生硬灌輸，增加了學(xué)生的親切感；接著通過(guò)重點(diǎn)句型入手進(jìn)行鋪墊，教師利用CAI通過(guò)遠(yuǎn)近對(duì)比，在黑板上畫(huà)出說(shuō)明課文主要情節(jié)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并標(biāo)出關(guān)鍵詞、要點(diǎn)及提示。教師解剖對(duì)課文的分割式串講法及逐句翻譯法，只對(duì)課文中出現(xiàn)的影響學(xué)生閱讀理解的主要語(yǔ)法或詞語(yǔ)做必要的解釋?zhuān)懦喿x障礙就猶如交給學(xué)生一把開(kāi)啟全文閱讀的“鑰匙”，激起了學(xué)生的求知欲，增加了學(xué)生閱讀的自信心，消除了學(xué)生的畏難情緒；重難點(diǎn)的解決，使接下來(lái)的全文閱讀水到渠成，學(xué)生便能輕松深入地理解和掌握文章的內(nèi)容，加強(qiáng)了“讀”的能力，并由閱讀形成自己的語(yǔ)感，產(chǎn)生表達(dá)欲望；最后的擴(kuò)展環(huán)節(jié)，為他們的書(shū)面和口頭表達(dá)提供了練習(xí)近平臺(tái)，由教師的被動(dòng)教學(xué)輕松過(guò)渡到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“把課堂真正還給了學(xué)生”。整個(gè)過(guò)程全面兼顧了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的培養(yǎng)，使他們的英語(yǔ)綜合能力如爬梯子，步步高升。二）高段閱讀教學(xué)模式：由面及點(diǎn)的閱讀擴(kuò)展教學(xué)

1、教學(xué)基礎(chǔ)流程：

閱讀導(dǎo)入→泛讀全文→重難點(diǎn)講解操練→總結(jié)升華練習(xí)

2、具體過(guò)程模式：

（1）閱讀導(dǎo)入

教師的主導(dǎo)作用在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得尤為重要。教師的引導(dǎo)是對(duì)閱讀教學(xué)的鋪墊，也是教師對(duì)整體課堂的把握。首先，教師要善于運(yùn)用技巧，如設(shè)疑法、直敘法、表演法等靈活的方法，通過(guò)巧妙的安排，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中。

（2）泛讀全文

通過(guò)引導(dǎo)鋪墊后，就可以直接讓學(xué)生會(huì)進(jìn)入全文閱讀。同時(shí)，教師應(yīng)該考慮到文章的難易程度，從而對(duì)教學(xué)步驟作適當(dāng)?shù)陌才?。如果文章比較容易，與學(xué)生的生活距離較近，可以從文章的整體開(kāi)始，從粗到細(xì)，先通讀全文，完成理解題目，然后，鼓勵(lì)同學(xué)提出自己不懂的句子；而較難的文章，則要由淺入深，逐步深入掌握文章主要內(nèi)容，提煉中心，找出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）重難點(diǎn)講解操練 學(xué)生通過(guò)自主閱讀找出了文章中的重難點(diǎn)后，師生就可以共同商討解決這些學(xué)生經(jīng)過(guò)思考自己提出的重難點(diǎn)問(wèn)題，以此來(lái)使學(xué)生相互促進(jìn)。然后，教師可在黑板上列出重點(diǎn)句型和短語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行操練。

（4）總結(jié)升華練習(xí)

在教授完課文以后，教師除了指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本的能力培養(yǎng)目標(biāo)，還要有拔高性的練習(xí)，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。例如：1）復(fù)述練習(xí)，從有教師提示到無(wú)教師提示，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織的能力；2）改寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的小故事，然后學(xué)生間進(jìn)行交流，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作和理解能力；3）話(huà)題討論，教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生挖掘出文章中的閃光點(diǎn)，如一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活有積極意義的內(nèi)容，或可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的話(huà)題，展開(kāi)討論；4）短劇表演，讓學(xué)生分組合作，把文章改編成短劇進(jìn)行表演，為每一位學(xué)生提供展示的“舞臺(tái)”，既發(fā)揮了學(xué)生的參與意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。這些總結(jié)升華練習(xí)都可以在教學(xué)中自然滲透，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，不僅強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，而且在潛移默化中提高學(xué)生分析、探討問(wèn)題的綜合能力。

3、教學(xué)案例：

例如PEP人教版《小學(xué)英語(yǔ)》第五冊(cè)第一單元This is my day.B部分 “Read and Write”，它講述的是Zoom 和Zip討論周末活動(dòng)“Weekend Plan” 的閱讀故事。由于文章較難，教師應(yīng)先做好準(zhǔn)備，通過(guò)將整堂課設(shè)置成闖關(guān)任務(wù)的方法，以釣魚(yú)游戲、順風(fēng)耳、魔力眼、脫口秀和記憶王等挑戰(zhàn)任務(wù)，層層遞進(jìn)，并配以給動(dòng)畫(huà)課件或圖片配音的方式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言直敘其中的主要內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的了解，引起他們的閱讀興趣；接著讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，初步了解文章的大意，并提出文章中的生詞和難句；教師在黑板上列出這些生詞、短語(yǔ)和句子，如 “weather report”, “too, either”, “be going to”, “together”等，師生共同探討解決，然后，請(qǐng)學(xué)生自主選擇其中一至兩個(gè)進(jìn)行造句；在全文泛讀課文階段，通過(guò)自主閱讀和合作閱讀的方式，讓學(xué)生彼此合作、討論和分享，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。接著針對(duì)本課由于天氣下雨，Zoom和Zip的周末安排被打亂等主要故事情節(jié)，提煉中心，對(duì)學(xué)生啟發(fā)式提問(wèn)：“What does zoom and zip do on the weekend?”“What are zoom and zip going to do on the weekend?” 檢查和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

隨著閱讀和理解的不斷深入，老師設(shè)置不同的趣味挑戰(zhàn)，展開(kāi)表演和競(jìng)賽。在脫口秀階段，教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖表、關(guān)鍵詞和典型句子結(jié)構(gòu)給以提示，恰當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生背誦和復(fù)述課文。這樣充分依照認(rèn)知和記憶規(guī)律，通過(guò)反復(fù)刺激，提高語(yǔ)言要點(diǎn)特別是新學(xué)詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)率。同時(shí)，圖文的提示提供了具體的語(yǔ)言情景，為右腦的形象思維創(chuàng)造了條件，因而使雙腦效應(yīng)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，使背誦和復(fù)述能夠順利進(jìn)行。通過(guò)挑戰(zhàn)游戲“記憶王”，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，將一封被泥點(diǎn)污染的回信進(jìn)行填空的形式鞏固，進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)篇的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了自然過(guò)渡。

針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，在最后的總結(jié)升華環(huán)節(jié)，也就是創(chuàng)作仿寫(xiě)環(huán)節(jié)。依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和能力，結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生思維。課件展示一個(gè)外國(guó)訪(fǎng)問(wèn)者的周末計(jì)劃和安排，學(xué)生以寫(xiě)回信的形式進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生積累大量的詞匯、語(yǔ)句等必備的語(yǔ)言知識(shí)得到充分的展示和運(yùn)用。

4、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：

閱讀擴(kuò)展教學(xué)針對(duì)高段學(xué)生有一定詞匯量和句型等基礎(chǔ)知識(shí)積累，簡(jiǎn)單的句型講解覺(jué)得枯燥乏味，同時(shí)自主能力又相對(duì)較強(qiáng)，急切想了解全文內(nèi)容的特點(diǎn)，由面及點(diǎn)地展開(kāi)教學(xué)。首先，教師有技巧的釣魚(yú)游戲和猜測(cè)游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的好奇心和閱讀全文的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)”的能力；接下來(lái)的全文閱讀和難點(diǎn)提出有效地訓(xùn)練了學(xué)生“讀”的技巧，和自主和合作學(xué)習(xí)的能力；重難點(diǎn)問(wèn)題 “can ,can’t” “too, either”的理解，師生共同討論解決，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生分析、思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了“聽(tīng)”、“說(shuō)”，句型和短語(yǔ)的操練也起到了鞏固新知的作用；最后的總結(jié)升華練習(xí)則是一種拔高性的練習(xí)，讓不同基礎(chǔ)學(xué)生的能力都能發(fā)展再快一步，學(xué)生可根據(jù)自身的基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)和自由交流，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生“寫(xiě)”和“說(shuō)”的能力，同時(shí)，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

四、拓展閱讀教學(xué)方式

語(yǔ)言教學(xué)的最高境界是學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得一種豐富的思維、良好的習(xí)慣和實(shí)踐的技能，并將這些獲得轉(zhuǎn)化為生活中的再學(xué)習(xí)、交流、使用和創(chuàng)造的能力。因此，我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂中，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，因此，教師應(yīng)具有足夠的敏銳力和資源整合的能力，通過(guò)采取一些拓展閱讀教學(xué)的方式來(lái)保持學(xué)生們能力獲取的生命力。

1、課輔資源

通過(guò)為學(xué)生添置課外閱讀材料，擴(kuò)大閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備量，拓展視野。這些材料可以是小詩(shī)，謎語(yǔ)，笑話(huà)，童話(huà)故事，科普文章等等。

2、網(wǎng)絡(luò)資源

充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利和大容量，發(fā)揮學(xué)生的自主性，設(shè)計(jì)吻合他們興趣點(diǎn)的主題，讓他們搜集資料進(jìn)行匯報(bào)，如時(shí)文、廣告、雜志、路標(biāo)，各種網(wǎng)絡(luò)媒體資料甚至是英文說(shuō)明書(shū)。

3、國(guó)際資源

借助國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不同的閱讀讀物教學(xué)法，了解他們適合于不同讀物文體和閱讀目的的讀法和技巧，做到東西取經(jīng)，教育互補(bǔ)。

4、活動(dòng)資源

創(chuàng)造一切閱讀環(huán)境讓學(xué)生浸入學(xué)習(xí)。通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)在高段通過(guò)多樣化的閱讀教學(xué)方式，如討論，主題辯論，演講等師生平等和諧的高級(jí)形式的體驗(yàn)閱讀成果。

總之，無(wú)論是小學(xué)中段閱讀教學(xué)還是高段閱讀教學(xué)，都是一個(gè)多因素相互作用相互促進(jìn)的過(guò)程。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，獲得較強(qiáng)的閱讀能力才是閱讀教學(xué)的重要目的。我們的教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，而且方便，實(shí)用，始終貫穿于我們?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)之中。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，根據(jù)具體實(shí)踐找到更好的閱讀教學(xué)模式和方法，從而更快，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀信心和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，并讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，不是呆板地“讀”文章，而是“欣賞”文章。在閱讀中培養(yǎng)能力和技巧，把一道道練習(xí)題看作是一次次挑戰(zhàn)，為取得勝利而去調(diào)動(dòng)一切思維能力去尋找文本中的蛛絲馬跡。其實(shí)我們應(yīng)該讓他們知道，閱讀就是一種最價(jià)廉物美的情趣活動(dòng)，它更多的是一種心里猜測(cè)的游戲，需要讀者展開(kāi)想象的翅膀，而良好的閱讀習(xí)慣和規(guī)則將會(huì)使學(xué)生終生受益，最終讓他們成為有成效的閱讀者。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法》教學(xué)模式探討

摘要：本文針對(duì)《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法》這門(mén)課的特點(diǎn)，以虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)為實(shí)例，以提高學(xué)生應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法》課程的教、學(xué)、考等方面的教學(xué)模式進(jìn)行了分析探討。

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，設(shè)計(jì)領(lǐng)域正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的變革，各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法不斷涌現(xiàn)，設(shè)計(jì)方法更為科學(xué)、系統(tǒng)、完善和先進(jìn)。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法已發(fā)展成為一門(mén)新興的綜合性、交叉性學(xué)科——現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法的廣泛應(yīng)用，必將為我國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)提高我國(guó)工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)質(zhì)量，縮短設(shè)計(jì)周期，推動(dòng)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)代化、科學(xué)化方面將發(fā)揮巨大作用。

《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法》涉及到的內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)方法種類(lèi)繁多，而且課時(shí)有限，傳統(tǒng)的講解授課模式，教學(xué)效果必然是課堂氣氛沉悶，學(xué)生感覺(jué)枯燥、單調(diào)，為此應(yīng)根據(jù)《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法》課程的特點(diǎn)，積極探討教學(xué)方法，分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以應(yīng)用為主導(dǎo)，適可兼并理論，綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段，多側(cè)面、多角度的向?qū)W生展示知識(shí)信息。

1.教學(xué)模式的探討

1.1傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的比較

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)常用的設(shè)計(jì)方法有理論設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和模型試驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程是利用經(jīng)驗(yàn)公式通過(guò)大量的手工或計(jì)算機(jī)計(jì)算，對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的尺寸參數(shù)、性能等計(jì)算求解，制作模型樣機(jī)，對(duì)實(shí)物樣機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)分析、研究，有些試驗(yàn)是破壞性的，當(dāng)通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)缺陷時(shí)，又要回頭修改設(shè)計(jì)制作樣機(jī)，并再用樣機(jī)試驗(yàn)，只有通過(guò)周而復(fù)始的設(shè)計(jì)——試驗(yàn)——設(shè)計(jì)過(guò)程，產(chǎn)品才能達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方法很多：優(yōu)化設(shè)計(jì)、虛擬設(shè)計(jì)、有限元分析，并行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程是利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，輔助計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，在各種虛擬環(huán)境中真實(shí)地模擬產(chǎn)品的各種特性、工作環(huán)境，快速分析各種設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行對(duì)實(shí)物樣機(jī)而言難以進(jìn)行或根本無(wú)法進(jìn)行的試驗(yàn)，直到獲得最優(yōu)的設(shè)計(jì)。

通過(guò)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的比較教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的弊端，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程、特點(diǎn)，以便更好的理解現(xiàn)代設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，增加學(xué)習(xí)的積極性。

1.2理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)的統(tǒng)一

現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法設(shè)計(jì)理論復(fù)雜，牽扯的內(nèi)容深，范圍廣，本科生很難理解和接受，所以教學(xué)中多利用現(xiàn)有的、成熟的設(shè)計(jì)實(shí)例，介紹其在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的使用過(guò)程、分析方法，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)理論的要點(diǎn)，使學(xué)生即會(huì)利用設(shè)計(jì)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程、特點(diǎn)，同時(shí)明白設(shè)計(jì)方法的理論及應(yīng)用，這樣對(duì)于設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的產(chǎn)品、較深的設(shè)計(jì)理論，枯燥的設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠用得得心應(yīng)手，游刃自由。

1.3多媒體觀(guān)摩教學(xué)

要提高教學(xué)質(zhì)量，還必須進(jìn)行教學(xué)手段的革新。多媒體技術(shù)是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、圖形、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)視頻多種形式的媒體信息，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最佳手段，可以按照教學(xué)需要、在諸多媒體元素之間建立起一定的邏輯關(guān)系，從而把它們有機(jī)的結(jié)合并呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)完成一系列的人機(jī)交互式操作，并在這種交互過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。

1.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

建立網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，以瀏覽器為用戶(hù)界面，將課程教學(xué)文件、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及相關(guān)信息上網(wǎng)，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立教學(xué)論壇，充分利用網(wǎng)絡(luò)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，使師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.實(shí)踐教學(xué)模式的探討

2.1開(kāi)設(shè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)周

由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有限，很難做到現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與應(yīng)用的綜合試驗(yàn)訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)周，使學(xué)生集中一定時(shí)間，利用產(chǎn)品現(xiàn)代設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程，綜合練習(xí)、理解掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法的理念、應(yīng)用和技巧，達(dá)到理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，充分掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。

2.2現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與理論課外大賽

采用命題與自主命題的方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法完成某個(gè)小產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、并進(jìn)行有關(guān)的性能分析。通過(guò)舉辦現(xiàn)代設(shè)計(jì)課外作品大賽，一是可以普及推廣現(xiàn)代設(shè)計(jì)的應(yīng)用，還可以增加學(xué)生利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法能力的鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地融匯理解學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.考試模式的探討

現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)的能力，所以考試命題應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，考試可采用多種形式，如筆試測(cè)驗(yàn)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用大作業(yè)綜合訓(xùn)練的方式進(jìn)行。

3.1教師命題上機(jī)操作

上課教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，選擇適合的命題，要求學(xué)生利用一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在計(jì)算機(jī)上完成產(chǎn)品的現(xiàn)代設(shè)計(jì)與分析試驗(yàn)研究；同時(shí)為了兼顧更好地、更多地掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法，可以筆試測(cè)驗(yàn)一部分現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，以更廣泛的掌握理解現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法，即采用實(shí)際操作與筆試聯(lián)合考核的方式進(jìn)行。

3.2設(shè)計(jì)論文

這種測(cè)試方法是把設(shè)計(jì)的內(nèi)容、要求發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)，并提交設(shè)計(jì)分析論文，這種測(cè)試方法靈活性強(qiáng)，題目可大可小，也可以因人的能力不同，適合布置設(shè)計(jì)題目，同時(shí)設(shè)計(jì)題目可以是實(shí)際工程上的真題真做，也可以真題假做，學(xué)生可以充分發(fā)揮能動(dòng)性，知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性、創(chuàng)造性，在虛擬環(huán)境下設(shè)計(jì)出符合要求的產(chǎn)品，并議論文的形式寫(xiě)下來(lái)，這樣既可以考核學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法的掌握，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)論

實(shí)踐證明，通過(guò)教、學(xué)、考等環(huán)節(jié)的模式教學(xué)行之有效，可明顯改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，增加教學(xué)的可視性、知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、鮮活、附有節(jié)奏感和時(shí)代氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性、參與性，提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生將所學(xué)理論和技能應(yīng)用于生產(chǎn)和科研工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：課堂教學(xué)模式構(gòu)建思路與方法

課堂教學(xué)模式構(gòu)建的思路和方法

隨著項(xiàng)目進(jìn)程的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)改善凸顯出了它的重要性。圍繞著課堂教學(xué)模式構(gòu)建的各種問(wèn)題，眾說(shuō)紛紜，大家展開(kāi)了空前熱烈的大討論。這里我們從以下幾個(gè)方面幫助項(xiàng)目學(xué)校搞清楚構(gòu)建課堂教學(xué)模式的意義以及基本方法和步驟。

一、什么是課堂教學(xué)模式？

所謂課堂教學(xué)模式，是指在一定理念下建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。簡(jiǎn)言之，就是把某種課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)成為經(jīng)驗(yàn)，把這種經(jīng)驗(yàn)提煉為標(biāo)準(zhǔn)，再把標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為可操作的流程。

二、為什么要建模？

模式是一把雙刃劍，它具有約束的作用。這是很多項(xiàng)目學(xué)校和教師之所以困惑的地方。有的學(xué)校和教師甚至覺(jué)得根本沒(méi)必要建立什么模式，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為“教無(wú)定法，我以我法上講臺(tái)”是一條真理，如果非得讓大家在課堂教學(xué)中使用某種固化的模式，會(huì)覺(jué)得自己被深深的約束了。但我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，模式還具有規(guī)范性的一面，尤其是在課堂教學(xué)改善剛剛起步階段，大家都還在糾結(jié)于新老兩種教學(xué)理念和教學(xué)方式的運(yùn)用，這個(gè)時(shí)候模式的規(guī)范性特點(diǎn)就突顯出了它的巨大作用。我們正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了這種巨大的作用，才會(huì)在本階段的中心工作——課堂教學(xué)改善中，設(shè)計(jì)模式構(gòu)建的任務(wù)。希望能用一種立足于新思想、新理念、新方法的，與本校學(xué)情相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)和規(guī)范全體教師的課堂教學(xué)行為，改變我們落后的教學(xué)理念和教學(xué)方式。當(dāng)大家對(duì)這種模式的理念以及方式運(yùn)用到一定階段和水平的

時(shí)候，也就是全體教師教學(xué)理念和方式都得到提升的時(shí)候，也就是可以自主運(yùn)用和發(fā)揮教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和水平的時(shí)候。所以，教學(xué)模式這把雙刃劍的運(yùn)用，必須經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)階段：

1.建模。在課堂教學(xué)改善初期，需要建立起立足于新思想、新理念、新方法的，與本校學(xué)情相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)和規(guī)范全體教師的課堂教學(xué)行為。

2.用模。積極引導(dǎo)教師們大膽運(yùn)用這個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷調(diào)整、修正、完善、優(yōu)化這個(gè)教學(xué)模式，使之能更具有操作性。并能與各個(gè)不同的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)造出學(xué)科變式模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和全體教師應(yīng)該像呵護(hù)嬰兒般的對(duì)待這個(gè)對(duì)于自己學(xué)校來(lái)說(shuō)新生的事物，而不是百般挑剔和指責(zé)。

3.出模。完成了模式調(diào)整、修正、完善、優(yōu)化，創(chuàng)造出學(xué)科變式模式后，本校課堂教學(xué)將發(fā)生巨大的變革。在這個(gè)階段，教師的課堂教學(xué)如果繼續(xù)沿用模式進(jìn)行教學(xué)，模式將表現(xiàn)出約束性的一面來(lái)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校就到了出模的階段?？梢宰屪约簩W(xué)校的老師們?cè)谛吕砟睢⑿滤枷?、新方式的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也將有一個(gè)巨大的飛躍和提升。

有意思的是，很多教師認(rèn)為“教無(wú)定法（模式）”，應(yīng)該“我以我法（模式）上講臺(tái)”，所以堅(jiān)決反對(duì)模式構(gòu)建。這本身就是一對(duì)矛盾的觀(guān)點(diǎn)。其實(shí)每一個(gè)教師，因?yàn)殚L(zhǎng)期的工作和經(jīng)驗(yàn)，早就不自覺(jué)的在自己的學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)建立了某種模式，只不過(guò)這種模式帶有強(qiáng)烈的個(gè)人習(xí)慣、風(fēng)格和色彩。但嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)是我們昭通教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的被

時(shí)代甩在了后面，我們昭通的教師群體依然堅(jiān)守著老一套的“講---練---考”應(yīng)試教育的大循環(huán)模式；堅(jiān)守著半個(gè)世紀(jì)前來(lái)自于前蘇聯(lián)的“五環(huán)教學(xué)法”模式。不容置疑，這些模式在那個(gè)時(shí)代曾經(jīng)對(duì)我國(guó)的教育發(fā)揮過(guò)巨大的引領(lǐng)和規(guī)范作用，可是隨著時(shí)代與社會(huì)的不斷發(fā)展，隨著人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)教育提出的要求是急需培養(yǎng)學(xué)習(xí)者各種能力：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（提問(wèn)、合作探究、有效表達(dá)）、學(xué)會(huì)處理信息、學(xué)會(huì)與人溝通等等。所以現(xiàn)代教育，既承擔(dān)著傳承人類(lèi)文明的重任，又承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生能力的重任。這些能力的培養(yǎng)，絕不是靠“講---練---考”大循環(huán)模式能完成的，教育必須回歸其本真的功能。在這個(gè)大背景下，所有的抱怨和牢騷都顯得蒼白無(wú)力。我們昭通教育必須變革，先立后破，穩(wěn)步推進(jìn)，改變不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的模式，建立新的模式。這才是明智之舉。

三、怎樣建模？

模式的構(gòu)建，需要有新思想、新理念、新方式的理論體系來(lái)支撐。有的學(xué)校認(rèn)為，建立課堂教學(xué)模式，應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)研究人員或者什么專(zhuān)家才能實(shí)施的工作，是高深莫測(cè)的領(lǐng)域。給課堂教學(xué)模式構(gòu)建蒙上了一層神秘的面紗。大家又以我們昭通普遍存在的大班額情況為由，覺(jué)得困難重重，無(wú)法實(shí)施。為了打消大家的顧慮，解開(kāi)心中的疑惑，下面將模式構(gòu)建的基本理念和方式梳理總結(jié)如下。

（一）基本理念

課堂教學(xué)模式構(gòu)建，必須是建立在新課改理念框架下的模式構(gòu)建，這就決定了構(gòu)建的新模式，應(yīng)該能體現(xiàn)出新課改的理念，必須準(zhǔn)

確定位構(gòu)成課堂教學(xué)中的四個(gè)關(guān)鍵要素：

1.教師角色轉(zhuǎn)變：由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

2.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變：由被灌輸?shù)摹叭萜鳌鞭D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：由灌輸、填鴨轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方式。4.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式。

（二）建模方式——課堂教學(xué)改革的最近改革區(qū)原則

我們?cè)凇蛾P(guān)于2014年項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施意見(jiàn)》中，已經(jīng)建議大家從兩條路徑來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)模式，即傳統(tǒng)課堂的優(yōu)化和構(gòu)建新課堂兩種路徑實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，我們從更深入、更具操作性的層面繼續(xù)探討這個(gè)問(wèn)題。

那么什么樣的方式能使模式構(gòu)建更具有操作性呢?那就是課堂教學(xué)改革的最近改革區(qū)原則。這個(gè)原則應(yīng)該成為指引我們課堂教學(xué)改善的重要原則。因?yàn)橥ㄟ^(guò)前期的學(xué)情調(diào)查顯示結(jié)果來(lái)分析，我們的學(xué)校在各個(gè)方面的情況是參差不齊的，因此不能搞一刀切，最近改革區(qū)原則顯示出它獨(dú)特的指導(dǎo)性和可操作性。學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)應(yīng)的最近改革區(qū)和模式確定具體內(nèi)容如下：

（1）對(duì)于一講到底，包講包灌的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，確定為講練結(jié)合(當(dāng)堂訓(xùn)練)的課堂教學(xué)模式。有所講有所不講。講是為了練。用講的東西來(lái)練。確定為這種小步子的傳統(tǒng)課堂改善模式后，隨之的工作就是提煉并形成講練結(jié)合的模式流程與具體的操作步驟。

如：目標(biāo)展示---講授新知---當(dāng)堂練習(xí)---評(píng)價(jià)反饋

（2）對(duì)于已經(jīng)形成本校的先講后練的課堂模式的情況，其最近改革區(qū)模式構(gòu)建可朝著互動(dòng)式教學(xué)的方向提升，教決定學(xué)，學(xué)決定教。以學(xué)定教。教師的教緊貼學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)緊跟教師的教。形成師生之間良好的教學(xué)互動(dòng)，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

如：先講后練----講練結(jié)合----以練定講----當(dāng)堂檢測(cè)

（3）對(duì)于已經(jīng)形成了先教后學(xué)的新課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其課堂模式構(gòu)建可朝著先學(xué)后教(學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，有準(zhǔn)備地來(lái)學(xué)習(xí)的)的方向提升。這是對(duì)前面兩種模式的一個(gè)更高層級(jí)的提升。這種模式，便于形成學(xué)生各項(xiàng)能力。是屬于新課堂的教學(xué)模式。

如：預(yù)習(xí)----展示----反饋

（4）對(duì)于已經(jīng)形成了以教為主(學(xué)生提出問(wèn)題、教師解決問(wèn)題)的課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其課堂模式構(gòu)建可朝著以學(xué)為主(學(xué)生提出問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題)的方向提升。這是課堂模式構(gòu)建的最高標(biāo)準(zhǔn)和境界。其特點(diǎn)是：在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法，并在不斷嘗試與調(diào)整中自主解決問(wèn)題、獲得新知。

（三）正確處理講授法與活動(dòng)法的關(guān)系

課堂教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，出現(xiàn)了一種很極端的思想。大家認(rèn)為，要構(gòu)建新課堂，就必須徹底告別講授法的教學(xué)方式。這里我們需要搞清楚講授法與活動(dòng)法各自不同的特點(diǎn)。

1.講授法-----傳遞信息最高效的一種方法。教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)概念性知識(shí)教學(xué)；教學(xué)對(duì)象適應(yīng)接受能力強(qiáng)的高端學(xué)生，因?yàn)檫@樣的學(xué)生具

有自主構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的能力，教師的講授可以幫助他快速的構(gòu)建起學(xué)科的知識(shí)體系；這種方法適應(yīng)于表達(dá)能力強(qiáng)的教師；教學(xué)要求系統(tǒng)性、確定性。

2.活動(dòng)法。適應(yīng)于事實(shí)性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)的教學(xué)；中低端學(xué)生比較適合這種方式，通過(guò)活動(dòng)達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；適應(yīng)于表達(dá)能力一般的教師。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，有接受學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這幾類(lèi)。所謂接受學(xué)習(xí)通常的形式就是講授法。所以講授法在教學(xué)中并不是完全不需要，但要應(yīng)用恰當(dāng)。在這些學(xué)習(xí)方式中，獨(dú)立學(xué)習(xí)是最重要的，它是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們主張凡是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀、討論交流、合作探究等能夠解決的問(wèn)題，就應(yīng)交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)；學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作才能真正掌握的知識(shí)技能，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手去做。講授法這種方式，會(huì)使學(xué)生很多能力無(wú)法在課堂上形成。例如老師作演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是觀(guān)察，就一定要讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，這樣學(xué)生的觀(guān)察能力才會(huì)形成。但是很多老師不是這樣，老師把實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象講給學(xué)生聽(tīng)，在解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。這種教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是被動(dòng)接受。學(xué)生實(shí)際上經(jīng)歷的是記憶過(guò)程而不是觀(guān)察現(xiàn)象，這樣學(xué)生就只能再?gòu)默F(xiàn)象抽象出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就不可能達(dá)成。

以上特點(diǎn)，告訴我們不能一味的只運(yùn)用某一種方式實(shí)施教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)講授法和活動(dòng)法。

根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間表設(shè)計(jì)，課堂模式構(gòu)建任務(wù)完成的時(shí)間越來(lái)越臨近，但很多學(xué)校仍然處于觀(guān)望與等待之中，希望大家在弄清楚模式構(gòu)建的原理后，能積極行動(dòng)起來(lái)。

記得一位大關(guān)縣參加訪(fǎng)學(xué)的教師在訪(fǎng)學(xué)感言中說(shuō)道:“如果你想改變，有一個(gè)理由就夠了；如果不想改變，那就會(huì)有十個(gè)理由等待著你”。在課改浪潮日益逼近的時(shí)刻，我們別無(wú)選擇，那就讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！