第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六步模式

小學(xué)數(shù)學(xué)“六步”課堂教學(xué)模式

范家園鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建模小組

隨著教學(xué)改革的深化和國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理論的引入，我國(guó)曾涌現(xiàn)出了許多好的教學(xué)方法。如：以邱學(xué)華為代表的嘗試教學(xué)法，以盧仲衡為代表的自學(xué)輔導(dǎo)法，以陳永林為代表的引導(dǎo)教學(xué)法等等。這些教學(xué)法的運(yùn)用和推廣，極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了教育的和諧發(fā)展。這些教學(xué)法各有所長(zhǎng)，亦難免各有所限。于是，我們一線教師在多年的學(xué)習(xí)探討中，受新課程理念的推動(dòng)，探索總結(jié)出了小學(xué)數(shù)學(xué)的“六步教學(xué)法”。

第一步

練習(xí)準(zhǔn)備

這一步是學(xué)生進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，本節(jié)的作用主要是：夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)新知。操作要點(diǎn)：

1、時(shí)間設(shè)計(jì)為5分鐘。

2、題型設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，代表性強(qiáng)，內(nèi)容注意新舊知識(shí)過渡。

3、以語言激勵(lì)激發(fā)學(xué)生情感，促使學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)。

第二步

自學(xué)質(zhì)疑

這一步是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在教師不教的前提下，自行探究發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自行解決問題。本節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程，初步形成對(duì)新知識(shí)的體驗(yàn)。

操作要點(diǎn)：

1、時(shí)間設(shè)計(jì)為5分鐘。

2、教師明示學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生探究。

3、倡導(dǎo)獨(dú)立思考，允許同步討論。

4、教師及時(shí)輔導(dǎo)，防止“靜止”狀態(tài)學(xué)生。

第三步

交流匯報(bào)

這一步是要求學(xué)生將自己的探究成果在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，這是對(duì)前次體驗(yàn)修正，補(bǔ)充和拓展。操作要點(diǎn)：

1、時(shí)間設(shè)計(jì)為6分鐘。

2、本節(jié)探討的問題難度較之前稍大。

3、學(xué)習(xí)小組機(jī)構(gòu)健全，有知識(shí)、分工，人數(shù)4—6人。

第四步

指導(dǎo)解析

這一步要求教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，針對(duì)不同情況，有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，剖析知識(shí)。

操作要點(diǎn)：

1、本節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)間為8分鐘。

2、教師應(yīng)思路清晰，緊扣要點(diǎn)，面向全體。

第五步

應(yīng)用反饋

這一步是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獨(dú)立運(yùn)用，意在檢驗(yàn)新知，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力。

操作要點(diǎn)：

1、本節(jié)時(shí)間為8分鐘。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有不同類型、不同梯度，培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，提高學(xué)生的思維水平。

3、鼓勵(lì)學(xué)生異中求精，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)以致用。

第六步

拓展創(chuàng)新

這一步將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步深化，拓寬、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、側(cè)向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如一題多解、結(jié)論的逆向應(yīng)用、自編試題等不同方式來活躍學(xué)生的思維，達(dá)到加深理解的目的。

操作要點(diǎn)：

1、本節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)為8分鐘。

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自編試題，相互交流共同學(xué)習(xí)。

以上是“六步教學(xué)法”的一般模式，它適宜于新授課教學(xué)。在運(yùn)用中，可根據(jù)實(shí)際情況做出適當(dāng)調(diào)整。

我們期望通過“六步教學(xué)法”的運(yùn)用，積極新課標(biāo)引導(dǎo)的自主合作，探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知，分析和解決問題及合作探究的能力，推動(dòng)課改前行，促進(jìn)學(xué)生生命個(gè)體的和諧發(fā)展。

第二篇：六步教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—六步教學(xué)”模式

第一步

情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。

良好的開始是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能為整個(gè)教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。老師在課堂上應(yīng)從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。導(dǎo)入可以故事、游戲、問題、懸念、圖像、開門見山等方式。情景導(dǎo)入新課后要立即進(jìn)行目標(biāo)定向。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述，表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。目標(biāo)出示的方式要靈活自然，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用靈活機(jī)動(dòng)的方式認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。第二步

教案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，教師一定要有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。③學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。④教師在備課中設(shè)計(jì)教案時(shí)，一定要下大力氣研究學(xué)法指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)一定要到位，能扎實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，及時(shí)輔導(dǎo)。第三步

合作探究，交流展示。

學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問題，組長(zhǎng)具體組織，通過討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報(bào)本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問題。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機(jī)備課。對(duì)于全班同學(xué)都不能解決的問題做到心中有數(shù)，為下一步精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。第四步

啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。

本環(huán)節(jié)是教案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。即：精講點(diǎn)撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對(duì)于學(xué)生不理解的難度較大的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)的問題，?在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講解的內(nèi)容，?抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，?以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問題再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，?適時(shí)點(diǎn)撥；例如某個(gè)問題，好學(xué)生能解決，?其他同學(xué)仍不懂不會(huì)，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，?教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對(duì)老師提出很高的要求，教師要相機(jī)點(diǎn)撥。教師要講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)，?更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。第五步

系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練

拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)計(jì)當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：

1、、當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，進(jìn)行系列訓(xùn)練。可設(shè)必做題，選做題，思考題。滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。必做題是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題，是全班同學(xué)必須當(dāng)堂完成的；選做題有的是為了增加訓(xùn)練的量，有的是為了增加訓(xùn)練的難度，這樣可以避免一般學(xué)生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可合作完成。一般較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練題學(xué)生獨(dú)立完成，綜合性的題目，多數(shù)學(xué)生不會(huì)的或出錯(cuò)的問題可以通過小組討論交流解決。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。明確正確答案，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋矯正。

5、課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間，完成當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于10分鐘。

6、要因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以合并。

7、教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)。第六步 回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

該環(huán)節(jié)是對(duì)全班學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會(huì)，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長(zhǎng)進(jìn)。通過總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中，?進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對(duì)自己的自學(xué)過程進(jìn)行反思，體會(huì)自學(xué)成功的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心和能力。

第三篇：白城小學(xué)三段六步教學(xué)模式

白城小學(xué)三段六步教學(xué)模式

我們的課堂要求教師教的時(shí)間約是15分鐘，學(xué)生學(xué)的時(shí)間約是25分鐘，但必須是“先學(xué)后教”。它包含：三個(gè)階段，六個(gè)步驟。

1、三個(gè)階段：自學(xué)與合作——質(zhì)疑與精講——鞏固與提升。（1）自學(xué)與合作是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，按照教師分配的任務(wù)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)個(gè)別問題，有難度的可以在小組內(nèi)相互討論。（2）質(zhì)疑與精講是對(duì)針對(duì)學(xué)生自學(xué)存在的普遍性問題，進(jìn)行針對(duì)性的講解，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，杜絕面面俱到，不分主次，浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間。（3）鞏固與提高是對(duì)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的反思和總結(jié)，突出“弱勢(shì)群體”，手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

2、六個(gè)步驟：一是設(shè)置情境，提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約2分鐘）。二是分配任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）。三是學(xué)生自學(xué)與小組合作，教師巡視，小組內(nèi)解決問題（5——8分鐘）。四是討論學(xué)生自學(xué)提出的問題（5——8分鐘）。五是教師點(diǎn)撥精講（8——10分鐘）。六是鞏固拓展（約10分鐘）。

（1）、設(shè)置情境，解讀課堂教學(xué)目標(biāo)。（約2分鐘）【操作】讓學(xué)生看（學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、要求）

【目的】讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！竞锰帯?/p>

①使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

②由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

【注意點(diǎn)】

①要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的地降低到“知 道”的要求上。

②要層次清楚、簡(jiǎn)明扼要、不要太長(zhǎng)。（2）、分配任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

【操作】讓學(xué)生看（自學(xué)提綱、自學(xué)方法、自學(xué)檢測(cè)題）?！灸康摹孔寣W(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等?！竞锰帯?/p>

①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而是自學(xué)更有效。②堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。

【注意點(diǎn)】自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到個(gè)個(gè)明確： ①明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么、有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

②明確自學(xué)方法。例如，看書，是圍繞思考題看書，獨(dú)立找答案；還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難。怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。

③明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

(3)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，小組內(nèi)解決問題。（獨(dú)學(xué)約5~8分鐘）

【操作】學(xué)生自學(xué)，教師通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。

【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生潛力。【好處】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)積極思考，就會(huì)自覺而認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，簡(jiǎn)單問題小組內(nèi)交流解決。掌握不需教的內(nèi)容，為后邊精講打下基礎(chǔ)。

【注意點(diǎn)】

①學(xué)生自學(xué)時(shí)教師加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)； ②重視巡視中差的學(xué)生，甚至可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。

③要面向全體學(xué)生，不得只顧輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

④學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以向小組內(nèi)的同學(xué)請(qǐng)教。

⑤教師不得在黑板上抄檢測(cè)練習(xí)，或何等其它與教學(xué)無關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力。

(4)、小組間展示交流，討論自學(xué)提出的問題，檢查學(xué)生個(gè)體自學(xué)的效果（對(duì)學(xué)——兵教兵，約5~8分鐘）

【操作】小組間力爭(zhēng)讓中差生尤其后進(jìn)生回答、展示或板演?！灸康摹孔畲笙薅鹊乇┞秾W(xué)生自學(xué)后存在的個(gè)體疑難問題。然后通過“兵教兵”解決一部分“疑難問題”?！竞锰帯?/p>

①培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能及學(xué)以致用的能力。

②若后進(jìn)生理解了、做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不需教師再教了；若后進(jìn)生理解有偏差、做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且是尖子生理解更加深刻了。

【注意點(diǎn)】

①要解放思想，真正讓后進(jìn)生回答、展示或板演，千萬不得搞形式主義，叫尖子生展示、演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

②要面向全組或全體學(xué)生，后進(jìn)生回答、展示或板演時(shí)，要照顧全組或全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做那些練習(xí)等。

③教師要巡視，搜集座位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并在頭腦里分分類，哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的問題或錯(cuò)誤用黃色粉筆寫在大黑板醒目位置或?qū)?yīng)練習(xí)處，供評(píng)講時(shí)用。（5）、全班聚焦展示交流，攻克疑點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。一節(jié)課中教師所用的詩句主要應(yīng)在這里，其他讓給學(xué)生。

【操作】

①出示全班普遍存在的疑難性問題或?qū)W生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因、更正的道理。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

⑤教師歸納小結(jié) 【目的】

①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)播的問題。

②通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)播、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

【好處】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓(xùn)練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力?！咀⒁恻c(diǎn)】學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：

①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)、對(duì)話交流后還不能掌握的地方，即自學(xué)交流中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)交流已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。

②明確教的方式。教的方式是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵教兵”。也就是先讓會(huì)的學(xué)生講，如學(xué)生講對(duì)了，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整的、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充（教師補(bǔ)充一是要針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定好的，指出問題；二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確答復(fù)；三是對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡(jiǎn)練，直奔主題，點(diǎn)深點(diǎn)透；四是教師評(píng)價(jià)要科學(xué)，要激勵(lì)到位）；講錯(cuò)了的，教師則要引導(dǎo)更正。這樣，教師講 的時(shí)間雖只有4~5分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

③明確教學(xué)的要求。教師不能就知識(shí)論知識(shí)、就題講題，而是要引導(dǎo)學(xué)生靜心總結(jié)，反芻消化，尋找出規(guī)律，清理過關(guān)，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（6）、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展。（兵練兵、官正兵，不少于10分鐘）【操作】

①布置課堂練習(xí)或作業(yè)。

②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)或作業(yè)。③點(diǎn)評(píng)練習(xí)或批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。

④教師根據(jù)情況進(jìn)行拓展

【目的】通過完成課堂練習(xí)或作業(yè)的情況，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的?！竞锰帯?/p>

①對(duì)照目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的效率。

②及時(shí)反饋信息，及時(shí)補(bǔ)救，做到了“堂堂清”。③將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。

④課堂達(dá)標(biāo)了或課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。⑤課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了他們的綜合素質(zhì)。

【注意點(diǎn)】

①課堂練習(xí)或作業(yè)的時(shí)間不少于10分鐘。②課堂練習(xí)或作業(yè)要典型，適度和適量。

③課堂練習(xí)或作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。

④要勤于巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，若有困難，則課后要主動(dòng)找來“開小灶”，也就是做到“日日清”。⑤要點(diǎn)評(píng)課堂練習(xí)或批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進(jìn)生的練習(xí)或作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。

由于學(xué)科的不同，教材的內(nèi)容不同而采用一些變化的形式。但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解和答疑。至于教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況，這實(shí)際上就是關(guān)注學(xué)生的生成。教師的精講不僅是解答問題、剖析典型例題，也包括規(guī)范學(xué)生的一些概念、方法、習(xí)慣、步驟等。另外教師還要注意教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西和方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)梳理，總結(jié)歸納，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。

第四篇：六步教學(xué)法模式的初探

六步教學(xué)法模式的初探

摘要：教無定法，貴在得法，好教師是看重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教學(xué)改革，就是要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立形成充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。中國(guó)的教育正走在改革的大道上，六步教學(xué)法重點(diǎn)落在自主學(xué)習(xí)和小組合作上，體現(xiàn)了教學(xué)改革的核心，值得我們教育工作者去嘗試，去探索和完善。

關(guān)鍵詞：基本組成優(yōu)點(diǎn)

關(guān)愛

困惑

近年來，教學(xué)改革的呼聲一浪高過一浪，我校在區(qū)教研培訓(xùn)中心的力推下，開始了六步教學(xué)法模式的嘗試。一、六步教學(xué)法模式的基本組成。

“六步教學(xué)法”第一步是“創(chuàng)設(shè)情境，揭示自學(xué)目標(biāo)”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生知道本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出一定的情境把學(xué)生的興趣吸引到課堂上來，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并指出本課的自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、要求及時(shí)間安排。（用時(shí)：3分鐘左右）

“六步教學(xué)法”第二步是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視”。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱中不懂的問題記錄下來，便于在小組中討論。（用時(shí)：6分鐘左右）

“六步教學(xué)法”第三步是“組內(nèi)互動(dòng)，合作交流”。組內(nèi)合作交流的時(shí)間，教師要認(rèn)真把握，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，也不宜過短，更不能為了趕進(jìn)度把其擠掉。過短學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流，流于形式，造成部分組員還沒有發(fā)言就草草收?qǐng)?，起不到?yīng)有的作用。過長(zhǎng)又會(huì)使學(xué)生討論偏離主題，無所事事。各小組對(duì)討論不出的問題，進(jìn)行“二次生成”，把問題記錄下來，便于在下一步展示提升。（用時(shí)：8分鐘左右）

“六步教學(xué)法”第四步是“展示評(píng)價(jià)，精講點(diǎn)撥”。按照教師安排，可以是小組成員依次展示，也可以是小組合作展示。小組設(shè)主講、主評(píng)，其他小組要專心聽，認(rèn)真評(píng)。關(guān)鍵點(diǎn)教師要及時(shí)點(diǎn)撥，并提出新問題或新的解決辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入，突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。（用時(shí)：14分鐘左右）

“六步教學(xué)法”第五步是“課堂測(cè)練，鞏固提高”。學(xué)生展示后，教師出示幾個(gè)有針對(duì)性的題目，可以出示題單，也可以是導(dǎo)學(xué)案中的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)效果檢測(cè)，目的是鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。（用時(shí)：7分鐘左右）

“六步教學(xué)法”第六步是“自主歸納，小結(jié)提升”?？捎山M員小結(jié)，其他組員補(bǔ)充，教師強(qiáng)調(diào)等方式，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次梳理。（用時(shí)：2分鐘左右）

二、六步教學(xué)法模式的優(yōu)點(diǎn)。

1、六步教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，運(yùn)用自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性提高了，由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。

2、六步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)由小組成員共同分擔(dān)，有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，集思廣益，人人都盡其所能，因此有利于提高學(xué)習(xí)效率。

3、六步教學(xué)法有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于大班額而不能照顧到每個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能獲取成功的體驗(yàn)。

4、六步教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、六步教學(xué)法應(yīng)更加關(guān)愛學(xué)困生的成長(zhǎng)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，難以真正做到全員參與，部分學(xué)困生大多數(shù)時(shí)候成為學(xué)習(xí)的旁觀者。在我嘗試該教學(xué)法時(shí)發(fā)現(xiàn)，無論是課前準(zhǔn)備，還是在課堂上討論和發(fā)言匯報(bào)，承擔(dān)主講或主評(píng)的同學(xué)，總是那些表現(xiàn)積極的同學(xué)，這部分同學(xué)都是班上優(yōu)生和中上生。而一些學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生因基礎(chǔ)差或不善于表達(dá)，參與性和主動(dòng)性欠缺，經(jīng)常在課堂中沉默不語，大多數(shù)情況下是聽別人的看法，想法，做法，不表達(dá)自己的看法，想法，做法，或根本來不及思考，只充當(dāng)聽眾的角色。個(gè)別厭學(xué)的學(xué)生甚至在小組合作學(xué)習(xí)中無所事事，借小組討論之機(jī)說說小話。因此，教師在教學(xué)中，如果引導(dǎo)不好，班上學(xué)生成績(jī)將會(huì)出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象，即優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更多。為此，在進(jìn)行六步教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)更加關(guān)愛學(xué)困生。課外加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)和思想轉(zhuǎn)化，課堂上盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多讓他們?cè)谡n堂上合作交流，表現(xiàn)自我，獲取成功的喜悅和獲取大家的贊許，樹立自信心。還可以安排優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，發(fā)點(diǎn)進(jìn)步小獎(jiǎng)品等。四、六步教學(xué)法在實(shí)施過程中，常常會(huì)遇到許多疑惑。

六步教學(xué)法在嘗試中會(huì)遇到許多困惑。比如，有的學(xué)生沒嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭，不愿意與其他同學(xué)合作;有的學(xué)生不知道怎樣同其他同學(xué)合作，合作流于形式，課堂效率低;等等。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，編寫適合本班學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。培訓(xùn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)發(fā)言，學(xué)會(huì)表達(dá)本組觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反駁，學(xué)會(huì)更正和補(bǔ)充。教師應(yīng)用好評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，參與性，面向全體，全面提高。

第五篇：“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談

“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談

內(nèi)容摘要：

三環(huán)六步”是我校實(shí)施的一種課堂教學(xué)模式。本文詳細(xì)闡述了三環(huán)六步教學(xué)模式的內(nèi)涵及每一步在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：三環(huán)六步、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、分組合作、交流展示、反饋達(dá)標(biāo)、歸納總結(jié)

三環(huán)六步”是我校實(shí)施的一種課堂教學(xué)模式，它是我校教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

“三環(huán)節(jié)六步驟”課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“三環(huán)六步”教學(xué)模式，其內(nèi)涵是：“三環(huán)六步”教學(xué)模式——即：一堂完整的課可分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)為導(dǎo)課；第二個(gè)環(huán)節(jié)為自學(xué)、合作、展示；第三個(gè)環(huán)節(jié)為反饋達(dá)標(biāo)。每個(gè)環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：導(dǎo)入新課；第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：自學(xué)、合作；第二步：展示、探究。第三個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：反饋達(dá)標(biāo)；第二步：感悟收獲。

一． 啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)參與。

思維自驚奇和疑問開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生能跳起來能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”。

二、自主探究，積極參與。

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)?！眹@問題情景，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去猜想、去探究。不僅可以可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和問題的解決過程。從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性、提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小問題提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識(shí)，提出問題，解決問題，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

三、分組合作、競(jìng)爭(zhēng)參與

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作并，小組討論，全班交流，可以取得相互啟迪，相互彌補(bǔ)，相互質(zhì)疑，相互競(jìng)爭(zhēng)的效果。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞，靈感的激發(fā)。從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果，并說明剪法，拼法及道理。爭(zhēng)著說自己的觀點(diǎn)。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑、相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、交流展示，能動(dòng)參與。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，概括完成新知識(shí)的建構(gòu)。要鼓勵(lì)學(xué)生把新知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼，展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：“誰能說出三角形的中位線是一條什么樣的線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪些方面的作用？

五、反饋達(dá)標(biāo)，創(chuàng)造參與。新知識(shí)的運(yùn)用與升華，需要教師設(shè)計(jì)合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟，總結(jié)運(yùn)用與升華，總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法和規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個(gè)方 法更好？

六、歸納總結(jié)，提高參與。

新知識(shí)的建構(gòu)、升華、運(yùn)用并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)和方法。反思解決問題的基本思路，關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的個(gè)性，共性反思他人或自己思路受阻的原因，錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化和心得體會(huì)。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力和進(jìn)一步參與的能力。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎？你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。三環(huán)六步教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)是教學(xué)的載體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過不斷的自主探究，將逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于大膽發(fā)表見解的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、劉清法《高效課堂-五環(huán)高效教學(xué)法》河南大學(xué)出版社出版。2010-10

2、李炳婷《高效課堂22條》山東文藝出版社出版，2009-05-01