第一篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合范文

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合

作者：曹欣欣

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更新時間：2008-3-27

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我國傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)教學(xué)受到了嚴重的挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域也發(fā)生著深刻的變化?！罢n堂整合”的教學(xué)模式，是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性,營造了良好的氛圍，使學(xué)校教育朝著自主、創(chuàng)新、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的實踐作一些初步的探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；人機互動；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生特點將信息技術(shù)真正整合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也就是將計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就像平常使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，只有這樣，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，即真正與素質(zhì)教育的目標結(jié)合在一起。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合───激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，強調(diào)數(shù)學(xué)是一門計算型的學(xué)科，脫離了實際生活，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，甚至從某種角度扼制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。正所謂教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法，由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。因此，必須去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的東西他們才會參與，才會把所有的知識在記憶里永遠不忘。良好的開端是成功的一半,剛開始上課時如果學(xué)生就能興趣昂然,積極投入,那么這一節(jié)課的教學(xué)必將會開展的很順利.現(xiàn)如今有了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的加入,只需在課前或課中通過多媒體播放與本節(jié)有關(guān)的動畫、錄象、圖片、聲音等,就可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如:教學(xué)“圓的周長”一課,要突破“圓的周長是圓的直徑的3倍多一點兒”這一教學(xué)重點,我們就可以設(shè)計計算機輔助課件:先顯示大、中、小三個圓的周長展開形成三條不同的長度的線段,然后用三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截并閃爍,這個動態(tài)的過程有助于學(xué)生直觀、形象地理解新知,也集中了學(xué)生注意力,增強了學(xué)習(xí)的興趣.又如:在《學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)》時，教師利用PowerPoint的特點，插入了猴子、蛋糕、老農(nóng)等圖片，配以興奮、懊喪、俏皮等風(fēng)格的音樂，通過圖像處理、音畫組合等方式，設(shè)計了一個寓學(xué)于樂的動畫情境：猴子從原來的不滿意吃蛋糕的，到貪婪于吃蛋糕的，直至最后滿足于蛋糕的，一次次被老農(nóng)戲弄于股掌之中───學(xué)生在觀看的過程中，或會心一笑，或滿心疑慮，或莫明其妙，注意力高度集中，當(dāng)教師拋出“==”這個問題時，人人討論，爭論不休，思維處于“憤悱”狀態(tài)，探究知識的主動性被激發(fā)出來。至此，借用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的這個問題情境所要達到的“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性”的目標已經(jīng)實現(xiàn),從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合───創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓數(shù)學(xué)更加貼近生活

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)在1993年（甚至更久遠的年代）統(tǒng)計的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，書本知識太僵硬、死板，落后與時代的發(fā)展。而且當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代性特征的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制很難在教材中反映出來。華羅庚曾說過，“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際”。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題；再從數(shù)學(xué)教育角度來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生總的趨勢是眼光狹窄，數(shù)學(xué)也不切合實際生活尤其是不會提出問題，著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題,思維才有動力”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)不斷借助現(xiàn)代教育手段設(shè)計問題情境，使學(xué)生“一波未平，一波又起”之感，促使學(xué)生自始自終都能主動參與學(xué)習(xí)活動。

如：《千米的認識》這一課的教學(xué)難點是建立1千米的概念，1千米有多長，對三年級的學(xué)生來說很抽象的，因此教師結(jié)合課件演示初步認識“千米”，首先讓學(xué)生估計校門口到溫州二中這一段路有多少米？在推算是基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長的，接著出示我們學(xué)校創(chuàng)建二期工程前的操場圖，（課件演示）從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？在100米的沙坑上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學(xué)校周圍熟悉的場景）調(diào)查錄象演示，讓學(xué)生從校門口出發(fā)到哪里會有100米？

從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的情境、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清楚道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學(xué)生對真正實際生活1千米的認識。

又如：我曾執(zhí)教了一堂《圣誕之旅》的數(shù)學(xué)活動公開課，先讓學(xué)生通過計算機多媒體課件觀看“某兒童樂園幾個游玩項目的錄象”，問學(xué)生：“如果要去玩的話，你想了解什么？”學(xué)生說：“我想了解價格，哪些項目是免費的，哪些項目比較刺激，每項能參加多少人？”我接著出示價格表：“你想玩哪些項目？根據(jù)你的玩法，算一算共需要多少元？”小組討論，交流后得出：有的項目可以和別人合作，因此可以減少開支。我再問：“如果每人給20元的游樂券，你能設(shè)計一個游戲方案嗎？”這節(jié)實踐活動課，以學(xué)生熟悉喜愛的生活情景為背景，提出一系列實際問題。從觀看錄象→出示價格→設(shè)計方案→解決問題等有條理的教學(xué)程序中，將實際問題數(shù)學(xué)化。簡而言之，本節(jié)課采用的是從兒童游玩情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在開放中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合───促進“人機互動”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

《數(shù)學(xué)課程標準》體現(xiàn)課程改革理念，注重學(xué)生發(fā)展，其核心是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、實踐性與創(chuàng)新性，以計算機為核心的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，就是要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新一個有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動的環(huán)境，也就是“人機互動”的一種環(huán)境。所謂“人機互動”就是一種發(fā)展性的主客互動，“機”作為教學(xué)客體，“人”作為教學(xué)主體，這里的“人”，當(dāng)然包括教師與學(xué)生兩個主體，在這兩個主體中重要的是教師要促進學(xué)生與多媒體設(shè)備的互動，同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。

如：在PC機聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室中，教學(xué)“平行四邊形的面積”，教師設(shè)計了“導(dǎo)入”、“猜想”、“轉(zhuǎn)化”、“推導(dǎo)”四個模塊，設(shè)置按紐，供學(xué)生使用。學(xué)生真正成為了學(xué)生的主人，對不懂的不理解的地方可反復(fù)學(xué)習(xí)和思考，直到自己學(xué)懂為止。學(xué)生活動時，教師適時反饋各機的信息，及時啟發(fā)學(xué)生，調(diào)控教學(xué)?！叭藱C互動”的教學(xué)關(guān)注了個別差異的存在，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

又如：在推導(dǎo)“圓的面積計算公式”時，教師讓學(xué)生探究：用把圓分成16等份后的16個小扇形拼成一個我們學(xué)過的平面圖形。學(xué)生拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個平行四邊形的結(jié)論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，教師便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學(xué)生們便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此啟發(fā)，部分學(xué)生又探究出可以拼成一個近似三角形的結(jié)論，在讓學(xué)生實物操作的基礎(chǔ)上，教師又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過程，學(xué)生們恍然大悟，細細分析，又得出了相應(yīng)的圓計算公式。這時學(xué)生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)，接著還得出了一個近似的梯形的結(jié)論。

這一系列互動環(huán)節(jié)的順利展開，信息技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補了實物、書本等無法給予學(xué)生多樣化感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想；另一方面，它促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過程中探索活動凸現(xiàn)了出來，有力地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合───提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的特殊任務(wù)。我們也常說：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而教?！蹦敲淳烤故裁词菙?shù)學(xué)素養(yǎng)呢？著名的科克羅夫報告就提出了教學(xué)素養(yǎng)這個概念，認為應(yīng)該將數(shù)學(xué)應(yīng)用于兒童是生活情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。因此，以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，必須與其兒童的生活情境相連。這樣才能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，從而獲得數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

如：在教學(xué)“時、分、秒“時，教師用計算機事先作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針、秒針同時走動，點一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格。這樣通過計算機穿插兒童實際的生活情境，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有深刻的認識，也培養(yǎng)了他們在生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總的來說，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)輔助的優(yōu)勢，使素質(zhì)教育真正落實到實處。

參考文獻：

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第二篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

靜樂縣愛樂希望小學(xué)

高開建

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革中的一個亮點。有機的將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，會使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，直觀形象學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，能讓學(xué)生在民主、和諧、輕松、愉悅的氣氛中更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是形成學(xué)習(xí)動機的條件。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，為強化課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造了很好的條件，即所謂的“寓教于樂”。

例如：六年級《圓的認識》第一課時，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……，畫面生動有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學(xué)生迅速地進入本堂課的教學(xué)情境中。這時，學(xué)生一

看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓的認識》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）充實數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

計算機多媒體輔助教學(xué)的一大特點就是將抽象的用形象的展現(xiàn)出來，把變化快的過程變慢下來，讓學(xué)生觀察得更仔細，這樣就有效的降低了學(xué)生理解的難度，達到了突出重點和突破難點的教學(xué)目的，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容整合時，要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的信息技術(shù)，結(jié)合軟件的特點編制不同的教學(xué)課件，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢。

（3）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)，營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了

解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，通過交流學(xué)習(xí)心得體會、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實踐中學(xué)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會做人。

（4）提高課堂教學(xué)氛圍

專心致志、積極思考的課堂氣氛是教師所深切希望達到的，教師都要求學(xué)生在上課時既思維活躍又嚴肅沉穩(wěn)，既富于創(chuàng)造又認真踏實。而多媒體的優(yōu)點就是能使教學(xué)環(huán)境美化、豐富、形象。因此在使用多媒體技術(shù)時應(yīng)注意：在教學(xué)設(shè)計時就考慮因素與媒體信息的介入與有機結(jié)合；創(chuàng)設(shè)一種具有感染性的情景引入問題宣飾氛圍，使學(xué)生把注意力投向其中；制造一種錯誤緊張氛圍，以使學(xué)生保持適度的警惕。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法

（1）信息技術(shù)要和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點結(jié)合，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力。

信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，如通過生動的視聽創(chuàng)設(shè)情境進行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運動與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。具體來講，從常量到變量的過渡問題，如數(shù)與代數(shù)中的函數(shù)教學(xué)；從靜態(tài)到動態(tài)的過渡問題，如圓錐概念教學(xué)；從平面圖形向空間圖形的過渡問題，如立體圖形的教學(xué)；邏輯思維與形象思維的結(jié)合問題，如數(shù)形結(jié)合教學(xué)等，都可以“融合”多媒體技術(shù)去解決，使學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

既要重視解決具體問題的方法技能，也要不斷追求方法技能的觀念化、策略化，甚至于哲學(xué)化。使學(xué)生不僅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思維習(xí)慣、模式，塑造健全的精神品格，而不是將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標固化于“會解題”。

（2）充分利用信息資源環(huán)境，以人為本，關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實”?？梢杂糜嬎銠C來模擬現(xiàn)實世界、刻畫數(shù)量關(guān)系、描繪空間圖形、推證公式定理、演示數(shù)學(xué)實驗等，使學(xué)生有更多的時間觀察、分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中可能遇到的實際問題，考慮如何探索獲取更多的知識，同時也使得有更多的內(nèi)容以方便的形式介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，尤其是一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容能夠及時地滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系之中，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性化、學(xué)生發(fā)展空間的擴大化。網(wǎng)上的信息資源浩如煙海，學(xué)生可在世界范圍內(nèi)的許多數(shù)學(xué)網(wǎng)站上有指向地獲取數(shù)學(xué)知識，重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。借助于計算機，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)，在實際中形成概念，掌握技能，解決實際問題，對數(shù)學(xué)的理解逐步走向深層次，從而提

升“數(shù)學(xué)化”水平。真正做到體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程標準的理念:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（3）合理運用信息技術(shù)，嘗試多種教與學(xué)方法的優(yōu)化組合。合理地運用信息技術(shù)，嘗試多種教與學(xué)方法的優(yōu)化組合顯得尤為重要。具體要求為：①要與先進的教育理論相結(jié)合，強調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會話”實現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等；②教學(xué)容量要符合學(xué)生實際，重點、難點處要給學(xué)生充分時間思考、理解和記錄，師生互動要把握分寸；③教學(xué)中，教師必須充分考慮學(xué)生的實際情況，注意信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏；④根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點來選擇合適的技術(shù)手段和表現(xiàn)形式，不能只為了照顧信息化教學(xué)的特點而忽略了數(shù)學(xué)的嚴謹性；⑤盡量與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，現(xiàn)在提倡現(xiàn)代教育技術(shù)，決不是要否定傳統(tǒng)教學(xué)。各種教學(xué)手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補充、取長補短的關(guān)系，只有將現(xiàn)代教育技術(shù)與其他教學(xué)手段結(jié)合起來才會獲得更好的教學(xué)效果。

（4）建立科學(xué)合理的評價機制，促進評價的多元化。

評價一節(jié)課運用現(xiàn)代教育技術(shù)成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實用性等多元化角度進行衡量，應(yīng)具備下列基本條件:①重點、難點突出，利于學(xué)生理解知識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生的思維和技能訓(xùn)練，有創(chuàng)新性，注重能力的培養(yǎng)；②內(nèi)容正確，邏輯嚴謹，層次清楚，模擬仿真形象，課件的演示符合現(xiàn)代教育理念；③媒體多樣，選材適度，設(shè)置恰當(dāng)，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理，界面簡潔，不花哨；④能創(chuàng)造一個輕松、自然、活潑的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果良好。

（5）加強適應(yīng)信息化教學(xué)需要的高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。要開發(fā)制作出優(yōu)秀的計算機輔助教學(xué)課件，除了計算機技術(shù)外，還必須對課件所表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容有深刻的理解；有先進的教學(xué)思想和豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗；能靈活地運用教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的有關(guān)原理。所以，為適應(yīng)信息化教學(xué)需要有必要培養(yǎng)具有一定知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科教師群體，各成員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)互補，彼此交流，互相學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)課程，但它的專業(yè)性很強，課件開發(fā)中的教學(xué)設(shè)計、腳本編寫、編輯制作還是要以數(shù)學(xué)教師為核心，因為計算機輔助教學(xué)的出發(fā)點不是使用計算機，而是課程和教學(xué)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，要求數(shù)學(xué)教師精通計算機是不現(xiàn)實的，也是不必要的。但他們應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，能熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)查閱和訪問世界各地的教育資源，對選擇出的教育教學(xué)信息資料進行分析、加工、組合、儲存和運用，會運用多種教學(xué)軟件實現(xiàn)教學(xué)的最佳化。只有這樣，才能適應(yīng)信息化教學(xué)的需要，更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要掌握并應(yīng)用于實際教學(xué)的基本技能，作為新時代的教師，要為之去努力，去研究，使我們的教育教學(xué)工作更加符合《新課程標準》，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的明天更加燦爛輝煌。

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

高

開

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靜樂縣愛樂希望小學(xué) 二о一七年五月

第三篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 楊玉行

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的交互性有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標導(dǎo)向性和認知主體作用的發(fā)揮,現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能,與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生激勵，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，連教學(xué)模式也可以選擇。比如可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過程的原則。它強調(diào)利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程給學(xué)生以展示，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識的探索，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識的遷移。這種整合，是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態(tài)的過程中。在解決問題的同時，讓學(xué)生做到個性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn) 1

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實現(xiàn)。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時，多媒體可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過多種交互活動從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

學(xué)生生活中最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。

比如在《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)

科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。新世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如講授《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有自主性與交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要

求，看來是刻不容緩。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排的課堂練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我認為需要注意以下問題：

第一，計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，由于計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、生活環(huán)境，結(jié)合教材采取靈活適合的多媒體教學(xué)。

第二，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用計算機，“宜則用，不宜則不用?！币獜娬{(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。

第三，合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。建議形成 “層層收集，課課供給”制度。

第四，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，開展計算機輔助教學(xué)，必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，減負增質(zhì)，實施素質(zhì)教育。因此，采用優(yōu)秀的多媒體課件進行教學(xué)顯

得尤為重要，因為好的課件不僅可給學(xué)生多感官、多類型的刺激，增強教學(xué)效果，使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來，而且多媒體的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個體的實際情況進行學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，從而大大提高了課堂效率。但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價值，遵循教學(xué)性原則，即圍繞課件的教學(xué)目標，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計算機的特有優(yōu)勢，按學(xué)生的認知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯性強，操作簡便靈活，便于控制。（3）遵循簡約性原則，投影的畫面要符合學(xué)生的視覺心理，布局突出重點，減少無益信息的干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運動設(shè)計上應(yīng)簡約。（4）遵循科學(xué)性原則，即原理要正確，細節(jié)要淡化，但允許夸張，力求準確。（5）遵循藝術(shù)性原則，即在前四個原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。

第五，廣大教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)和相關(guān)理論。

面對未來，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、塑造和弘揚學(xué)生的人格下力氣。只有使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)，營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，網(wǎng)上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)

上學(xué)到的知識輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。因此，我們會積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

第四篇：數(shù)學(xué)與信息技術(shù)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，引起數(shù)學(xué)教育工作者更多的就是對教學(xué)觀的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注。信息技術(shù)環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一是教師作用與角色、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教師不再是知識的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽與做作業(yè)中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進行學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調(diào)整者，問題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會與權(quán)利。

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠而又持久的影響，這將是革命性的一場 變革。學(xué)習(xí)方式（地點、時間、環(huán)境、資源）發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺，就可以滿足多樣性、個性化、區(qū)別化的需求。學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會更加積極地參與學(xué)習(xí)過程，探索與不斷思索才能實現(xiàn)。對教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計算機為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計更加開放互動的學(xué)習(xí)活動，參與式、活動式、主體性教學(xué)得到實現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。

信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識與其他知識融通起來，進而使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，共事學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。

更適合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過一題多解等形式進行，但實際上學(xué)生的主要精力消耗在大量的復(fù)雜的運算上。因此，學(xué)生對自己的假設(shè)實際上很難進行驗證和證明。但是在計算機上，學(xué)生借助一些工具軟件，如Maple，Matlab等，可以很方便地進行極為復(fù)雜的運算。這就使學(xué)生驗證自己的設(shè)想成為一種可能。這必將促使學(xué)生進行深發(fā)層次的思考，以挖掘問題。這種現(xiàn)象又會反過來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合計劃

2011-2012第一學(xué)期信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合總結(jié)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機，幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)新時代教育的要求。那么，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？我就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的實踐與探討，特做以下淺談.一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合隨著教育的發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

《長方形、正方形和平行四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標是認識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。能力目標是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

又如在教學(xué)第七冊《常用的計量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1．通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐──認識──再實踐──再認識的過程。在實踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，計算機課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。如利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學(xué)；利用計算機能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。

2．通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案?？梢?/p>

通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?？傊?，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！