第一篇：數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整和

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，必須努力改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法?！耙恢Ψ酃P一張嘴”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育的改革和時(shí)代的發(fā)展。再加上由于數(shù)學(xué)學(xué)科其自身的特點(diǎn)，似乎就決定了其枯燥性和單調(diào)性。數(shù)學(xué)的確也沒(méi)有其他學(xué)科形象生動(dòng)而具有趣味性，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得有點(diǎn)枯燥無(wú)味。信息技術(shù)手段介入數(shù)學(xué)教學(xué)之后，給教師創(chuàng)造性的教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，對(duì)豐富和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了技術(shù)支持和可行平臺(tái)。我認(rèn)為“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處之一是難讀難寫(xiě)，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。因此我在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用多媒體，利用信息技術(shù)的新穎性、趣味性，創(chuàng)設(shè)激趣的氛圍，收到了事半功倍的效果。以下幾點(diǎn)是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)：

1．在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這些特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如：在立體幾何的教學(xué)引入中，我是這樣進(jìn)行的：用幻燈片打出一間很漂亮的房間，需要進(jìn)行墻面粉刷，需要買(mǎi)多少的涂料最合適？這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引起了大家的注意，首先讓他們先從實(shí)際問(wèn)題來(lái)聯(lián)想到要應(yīng)用的知識(shí)，激發(fā)他們空間的想象。結(jié)果，學(xué)生們很容易的就進(jìn)入了立體幾何的氛圍中，顯然后面的教學(xué)過(guò)程當(dāng)然就非常順利了。

2.在概念教學(xué)中運(yùn)用多媒體

例如在指數(shù)函數(shù)性質(zhì)教學(xué)中，利用幾何畫(huà)板制作出指數(shù)函數(shù)的圖象，在觀(guān)察過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)當(dāng)a變化時(shí)，指數(shù)函數(shù)圖象成菊花般的動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)，但不論a怎么變化，所有的圖象都經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，1），并且當(dāng)a＞1時(shí)指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞增；當(dāng)a＜1時(shí)，指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞減。在這個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題為學(xué)生營(yíng)造探索、研究的空間，引導(dǎo)、幫助學(xué)生自己總結(jié)出有關(guān)規(guī)律和性質(zhì)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，也為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念及時(shí)得到了強(qiáng)化和鞏固。

3.運(yùn)用于計(jì)算教學(xué)中

因?yàn)橄蛄窟\(yùn)算較為抽象，與數(shù)量運(yùn)算有很大區(qū)別，為此我就借助多媒體再現(xiàn)生活中的實(shí)際情況，將實(shí)例直觀(guān)的顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示加深學(xué)生對(duì)向量運(yùn)算的理解，突破難點(diǎn)。

4.運(yùn)用于應(yīng)用題教學(xué)中

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有些題的情景比較簡(jiǎn)單，或?qū)W生比較熟悉，或數(shù)量關(guān)系比較明顯，只要通過(guò)教師的講解或運(yùn)用一般教具演示、線(xiàn)段圖分析等輔助教學(xué)，就能幫助學(xué)生理解和掌握解題方法。但有些應(yīng)用題的情景及其數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，運(yùn)用上述教學(xué)手段較難把題中的情景呈現(xiàn)出來(lái)供學(xué)生觀(guān)察、分析和理解。為此在這類(lèi)應(yīng)用題的教學(xué)，我注意使用課件進(jìn)行教學(xué)從而使問(wèn)題迎刃而解。

5.在幾何教學(xué)中進(jìn)行整合

在幾何的教學(xué)中不僅需要學(xué)生有良好的形象思維能力，還要有很好的空間想象能力，例如，在解析幾何初步的教學(xué)過(guò)程中，借助幾何畫(huà)板，處理直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系直觀(guān)、簡(jiǎn)潔。又如在立體幾何初步的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的圖形呈現(xiàn)與制作功能，提供大量的、豐富的幾何圖形，并且從不同的角度觀(guān)察它們，通過(guò)多次的觀(guān)察、思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些幾何體的結(jié)構(gòu)特征，建立空間觀(guān)念，培養(yǎng)空間想象能力。

6．運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮多媒體教學(xué)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，我廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)的機(jī)會(huì)。鞏固了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用。

總之?dāng)?shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題方式及其能力的最佳途徑。我深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。隨著教師信息技術(shù)水平的提高，信息技術(shù)會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，必將全面提高課堂教學(xué)效率，必將推動(dòng)高中數(shù)學(xué)新課改的進(jìn)程?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，任重道遠(yuǎn)。面對(duì)方興未艾的教育信息化浪潮，我僅做了初步嘗試，今后將一如既往地加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐體驗(yàn)，為更好地發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)效率作出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：數(shù)學(xué)與信息技術(shù)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，引起數(shù)學(xué)教育工作者更多的就是對(duì)教學(xué)觀(guān)的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注。信息技術(shù)環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一是教師作用與角色、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教師不再是知識(shí)的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽(tīng)與做作業(yè)中獲取知識(shí)，而是在自主探索、合作交流的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問(wèn)題討論的啟動(dòng)者和調(diào)整者，問(wèn)題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與權(quán)利。

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又持久的影響，這將是革命性的一場(chǎng) 變革。學(xué)習(xí)方式（地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、資源）發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無(wú)比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就可以滿(mǎn)足多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的需求。學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，探索與不斷思索才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計(jì)算機(jī)為主要載體所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫(kù)等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)更加開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與式、活動(dòng)式、主體性教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。

信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實(shí)，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，真正從書(shū)本中、課堂上、考試中走出來(lái)，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來(lái)。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以視覺(jué)形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動(dòng)性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)融通起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，共事學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。

更適合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過(guò)一題多解等形式進(jìn)行，但實(shí)際上學(xué)生的主要精力消耗在大量的復(fù)雜的運(yùn)算上。因此，學(xué)生對(duì)自己的假設(shè)實(shí)際上很難進(jìn)行驗(yàn)證和證明。但是在計(jì)算機(jī)上，學(xué)生借助一些工具軟件，如Maple，Matlab等，可以很方便地進(jìn)行極為復(fù)雜的運(yùn)算。這就使學(xué)生驗(yàn)證自己的設(shè)想成為一種可能。這必將促使學(xué)生進(jìn)行深發(fā)層次的思考，以挖掘問(wèn)題。這種現(xiàn)象又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合

設(shè)計(jì)課例、上課.同時(shí)科組教師在課件制作中互評(píng)價(jià)和指導(dǎo),提高教育教學(xué)水平.教師進(jìn)行了五輪的信息技術(shù)培訓(xùn),從觀(guān)念到具體操作,還講行了幾屆多媒體課件制作比賽,在我校組織的幾屆課件制作比賽中,我科組均取得良好成果.同時(shí),我們還采取走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的措施,加強(qiáng)交流;購(gòu)買(mǎi)或下載一些較優(yōu)秀的課件,組織教師學(xué)習(xí)和交流心得,不斷提高教師制作課件水平.有不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的青年數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍與素質(zhì)較高的電教老師形成的團(tuán)隊(duì),從軟硬件上為本題研究提供了有力的技術(shù)保障與支持.(3)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)研究

根據(jù)課題的目標(biāo),充分利用網(wǎng)絡(luò)教室,進(jìn)行新教學(xué)模式探索.我們實(shí)現(xiàn)了課件共享,并有30%的教師通用過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究的探索.通過(guò)老師們的教學(xué)實(shí)驗(yàn),我們歸納出這樣幾個(gè)模式.A、演示型;B、交互型;C、網(wǎng)絡(luò)型.教師們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論,認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)在以下五個(gè)關(guān)鍵處“運(yùn)用”作用最佳.能使數(shù)學(xué)教材“活動(dòng)”起來(lái).第一, 在新舊知識(shí)連接處;第二, 在教學(xué)關(guān)健處;第三, 在教學(xué)難點(diǎn)處;第四, 在學(xué)生思維困惑處;第五, 在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處.(4)、我們努力處理好以下四個(gè)關(guān)系的轉(zhuǎn)換,精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程.綜合方面差異,做到有的放矢,恰當(dāng)運(yùn)用,達(dá)到最佳效果.教師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)探索者;教材由學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源之一;電腦媒體轉(zhuǎn)變?yōu)檎故竟ぞ叱蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具.(5)課件制作研究

A、作平臺(tái)軟件的選擇

要制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件,應(yīng)必須要選擇好制作軟件.目前在市場(chǎng)上的制作軟件和平臺(tái)有很多種.如:Powerpoint、Authorware、Flash、等等.我們學(xué)習(xí)研究各種軟件的特性,要求教師在選擇的時(shí)候,一定要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合自己的制作 水平選擇適當(dāng)?shù)闹谱鬈浖?B、本的編寫(xiě)

腳本是課件制作的直接依據(jù),正如拍攝電視片就需要有分鏡頭腳本.撰寫(xiě)腳本要以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理論為依據(jù),要考慮許多心理因素和美學(xué)效果,撰寫(xiě)腳本的步驟: 編寫(xiě)初稿→繪制畫(huà)面→標(biāo)注說(shuō)明→重疊檢查→編排順序→繪制課題流程圖 C、課件制作

課件是用來(lái)指揮計(jì)算機(jī)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的計(jì)算機(jī)程序,是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的具體表現(xiàn).在完成稿件系統(tǒng)之后,教師利用各種課件制作工具,根據(jù)腳本給出的內(nèi)容進(jìn)行課件的程序設(shè)計(jì).2、用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

本課題組對(duì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)該用什么模式組織課堂教學(xué),進(jìn)行了許多有益的探索.(1)用電腦創(chuàng)設(shè)“情景”,改善認(rèn)知環(huán)境

瑞士心理學(xué)家皮亞查把人的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段,他認(rèn)為只有形式運(yùn)算階段的兒童才能獲得純粹以命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)則,而大多數(shù)學(xué)生并未都達(dá)到這一發(fā)展水平,即使在某一領(lǐng)域達(dá)到這一發(fā)展水平的學(xué)生,在其他領(lǐng)域都不一定達(dá)到,因而學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則,仍需要具體經(jīng)驗(yàn)的支持.利用CAI課件展示,可以色彩鮮明地顯示線(xiàn)條的移動(dòng),圖形的變化,有效排除無(wú)關(guān)因素的干擾,反映事物的本質(zhì)屬性.學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中認(rèn)識(shí)事物.這樣在講授新知識(shí)之前,通過(guò)有趣的故事畫(huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,提與知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題或則造成懸念,學(xué)生疑中生趣,能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)積極情緒,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué).從而積極主動(dòng)地開(kāi)始了新知識(shí)的學(xué)習(xí).為學(xué)生提供了與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育接軌的嶄新平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性和時(shí)代性,能逼真地營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)不同的生活情景,讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距,感受生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化;在數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中,學(xué)生愉悅體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活的樂(lè)趣.(2)化抽象為形象,增加直觀(guān)教學(xué)的感染力

數(shù)學(xué)是抽象的,電腦可把抽象的問(wèn)題形象化.特別是形象、生動(dòng)、逼真的三維效果,有助于學(xué)生盡快理解立體圖形的特點(diǎn)和表面積的計(jì)算方法.例如,講授圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)時(shí),學(xué)生很難理解和想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”或“圍成”的.通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過(guò)程,學(xué)生很快在大腦中形成圖形在空中變化的現(xiàn)象,并能正確區(qū)分“旋轉(zhuǎn)成”與“圍成”立體圖形的空間變化的特點(diǎn),演示圖如下:小學(xué)數(shù)學(xué)新課程提倡數(shù)學(xué)生活化,多開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,作為現(xiàn)代教師就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,注重其生存意識(shí)和能力的培養(yǎng),努力提供數(shù)學(xué)生活化的場(chǎng)景和機(jī)會(huì),從而發(fā)展他們解決問(wèn)題的策略,以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存的需要.(3)注重聯(lián)系,建構(gòu)新知識(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),因此,教師要充分利用知識(shí)的前后聯(lián)系,引導(dǎo)探究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,揭示規(guī)律,習(xí)得新知.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分挖掘一道題目,以開(kāi)放的角度引導(dǎo)學(xué)生從已知到結(jié)論,采用設(shè)疑、觀(guān)察和演示,步步深入,層層引發(fā)新的問(wèn)題,讓學(xué)生充分感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,往往能一題多變、一題多解,這不僅加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生訓(xùn)練了基本技能,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、廣闊性,而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀(guān)察,分析問(wèn)題的能力,增加了創(chuàng)新意識(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)策略是主動(dòng)參與,常規(guī)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間的限制,不能創(chuàng)設(shè)很多的實(shí)際生活情境,從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.為適應(yīng)新課改精神,強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”和“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬豐富的情境,正好彌補(bǔ)了這方面的不足.(4)誘導(dǎo)層層深入,展示問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程

多媒體給數(shù)學(xué)提供了“實(shí)驗(yàn)”、探索的工具,讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮,促進(jìn)了思維能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高.為學(xué)生提供了與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育接軌的嶄新平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性和時(shí)代性,能逼真地營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)不同的生活情景,讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距,感受生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化;在數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中,體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念.(5)通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律

課題組認(rèn)為要解決數(shù)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)“內(nèi)容多、負(fù)擔(dān)重、枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高”的現(xiàn)象,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件引入教學(xué),構(gòu)思數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,是行之有效的方法之一,并做了許多嘗試.由學(xué)生自己動(dòng)手,用他們熟悉的、喜歡“玩”的計(jì)算機(jī)解決幾個(gè)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生親身感受到用所學(xué)的數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的酸甜苦辣.“做然后知不足”,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí),激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望.通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中的觀(guān)察、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神.事實(shí)上,數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種創(chuàng)造性活動(dòng),一切脫離活動(dòng)的數(shù)學(xué)課都會(huì)成為教死的數(shù)學(xué)和死學(xué)數(shù)學(xué).教師若能在了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)情境,將會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展.進(jìn)行的一次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),……這時(shí)學(xué)生們已由傳統(tǒng)的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)、“講”數(shù)學(xué)、“死學(xué)”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约骸皩?shí)驗(yàn)”數(shù)學(xué),這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神.盡管此次操作活動(dòng)的時(shí)間有限,但所提供的靈活的圖形實(shí)驗(yàn)已經(jīng)深深地印在了學(xué)生們的腦子里.(6)及時(shí)反饋練習(xí),提高學(xué)習(xí)效率

教師在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)反饋題,有利于學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.教學(xué)模式之一:它包括創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、應(yīng)用拓展、小結(jié)回授等環(huán)節(jié).為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望,根據(jù)教材內(nèi)容利用Flash、實(shí)物投影等媒體工具設(shè)計(jì)制作一些模型、圖表、動(dòng)畫(huà)等問(wèn)題情境,造成懸念,使學(xué)生躍躍欲試,進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)[創(chuàng)設(shè)情境].放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,獨(dú)立思考,自主探索,使學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題,利用多媒體,通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、實(shí)驗(yàn)、分析去建立概念,得出結(jié)論,獲得新知[自主探究].要把獲得的新知加以鞏固、加深,這實(shí)際上是對(duì)新知舉一反三的應(yīng)用和遷移過(guò)程.利用計(jì)算機(jī)可對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行拓展,設(shè)計(jì)出各種問(wèn)題情境,學(xué)生在這一問(wèn)題情境中運(yùn)用新知去解決問(wèn)題可避免傳統(tǒng)的、單一的練習(xí)型的問(wèn)題情境,并且使習(xí)得的新知掌握得牢,應(yīng)用得活,遷移得快[應(yīng)用拓展].利用多媒體組織學(xué)生對(duì)每一節(jié)課或每一章節(jié)進(jìn)行歸納小結(jié)可以充分發(fā)揮多媒體的板書(shū)功能(如文字、表格、圖形、動(dòng)畫(huà)),多方位、多角度地對(duì)本堂課做小結(jié),幫助學(xué)生整理知識(shí)體系,使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化[小結(jié)回授].在實(shí)踐中,要注意把握這一課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)--提高課堂教學(xué)效率,并不是每一節(jié)課都要采用這一模式,我們也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,選用某一兩個(gè)環(huán)節(jié).3、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),增強(qiáng)數(shù)學(xué)信息意識(shí)的研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生,給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的交流環(huán)境,使學(xué)生能掌握并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù).運(yùn)用這一技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)探索活動(dòng).讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活社會(huì).網(wǎng)上尋找素材,收集、整理有用的數(shù)學(xué)信息,從中提煉數(shù)學(xué)題型,有意識(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)形成研究成果,通過(guò)交流,表達(dá)、合作共事中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感,并對(duì)解決問(wèn)題的方法,結(jié)果作出判斷,作出正確的決策.同時(shí)研究氣氛濃厚了,必帶來(lái)課內(nèi)向課外延伸,增加人文性和藝術(shù)性欣賞性.為小學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).比如我們公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等.全校不同年級(jí)、不同班級(jí)的許多學(xué)生興致勃勃地參加,圍繞選題,或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源,查找有關(guān)資料.在專(zhuān)家老師的指導(dǎo)下,整理自己的成果,寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上發(fā)布.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合,使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng).他們?cè)诮涣餮杏懼?不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果,而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感,成就感,同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè)趣.本課題的研究達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)

1、有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.學(xué)生了解并初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,并能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去查閱讀資或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)自主探索知識(shí)能力和信息意識(shí),提高收集和處理信息的能力.為適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí),工作和生活奠定基礎(chǔ).2、課題組成員通過(guò)近三年的實(shí)驗(yàn)研究,教學(xué)理論和教學(xué)水平獲得顯著提高,并能有力地推動(dòng)課改的不斷深化.通過(guò)研究與實(shí)踐,造就了一支年輕的具有現(xiàn)代教育意識(shí)的科研型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍.3、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)大量節(jié)省了教師僅僅用語(yǔ)言去分析,用粉筆板書(shū)的時(shí)間,有利于增加課堂的教學(xué)密度化抽象為直觀(guān),提高課堂教學(xué)效率.4、運(yùn)用多媒體能夠加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系,設(shè)計(jì)開(kāi)放型、探究型問(wèn)題.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,突出學(xué)生的主體性,使學(xué)生思維得到發(fā)展,數(shù)學(xué)能力得到增強(qiáng),學(xué)生素質(zhì)得到提高.5、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生獲得真實(shí)、鮮明、生動(dòng)的具體過(guò)程,促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,積極主動(dòng)參與,成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,從而主動(dòng)勃勃和驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)品質(zhì).6、本課題經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)研究,在設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,收集相關(guān)資料數(shù)據(jù),已經(jīng)出現(xiàn)一批出現(xiàn)成果有典型課例、成功課例錄像、刻錄光盤(pán)、精典課件、精彩素材、優(yōu)秀論文等,呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)上,供教師教學(xué)時(shí)交互通用、共享.提高教師的教學(xué)時(shí)效.數(shù)學(xué)實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是可行的,必要的.九、課題研究的組織和管理

1、課題組分工情況 顧問(wèn):李一鳴、羅忱虹 課題組行政負(fù)責(zé)人:張丕發(fā) 課題組業(yè)務(wù)組長(zhǎng):林薇華

組員:梁泵賢、劉志文、饒海輪、楊心海、石艷萍、夏鐳、黃志軒、陳瀾、詹淑鑾、吳琛、邱芹、劉思云、周慧、周小紅.2、分項(xiàng)研究,定期匯總

(1)在2004年上半年作了實(shí)驗(yàn)課題《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》畢業(yè)班驗(yàn)收的階段總結(jié)報(bào)告和教學(xué)活動(dòng).(2)階段性報(bào)告及各學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄.十、附研究成果介紹

在近三年的現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,我們科組15位實(shí)驗(yàn)教師能認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷更新觀(guān)念,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教育理論指導(dǎo)實(shí)踐研究,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教材,認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課,為本課題提供第一線(xiàn)素材.同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師能相互交流,及時(shí)總結(jié),撰寫(xiě)教學(xué)案例,教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論文,取得可喜的研究成果.成果如下:

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師發(fā)表的論文、案例統(tǒng)計(jì)表 表格 1 林薇華、梁泵賢

老師的 2 篇論文發(fā)表在國(guó)家級(jí)、市級(jí)刊物上.(書(shū)刊、論文)楊心海、(兩篇)、饒海輪(一篇)案例 收錄科學(xué)出版社《數(shù)學(xué)活動(dòng) 與學(xué)生發(fā)展 》一書(shū).(書(shū)刊、案例)2004年11 篇論文案例收錄于中國(guó)教育出版社出版《校本教研實(shí) 踐與思考 》一書(shū).(書(shū)刊、論文案例)2004年校本課程開(kāi)發(fā)研究案例有 15 篇收錄于《研究性學(xué)習(xí)案例 集 》一書(shū).(書(shū)刊、研究案例)您看到此篇文章時(shí)的感受是:

第四篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張仁德

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。

面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

我校于2008年正式建成校園網(wǎng)絡(luò)，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我們正進(jìn)行《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》實(shí)踐，下面我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中與信息技術(shù)整合的一點(diǎn)做法與體會(huì)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對(duì)教師的要求

⒈教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變。

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。

信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周?chē)沫h(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，效果就會(huì)很明顯。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動(dòng)畫(huà)：滾動(dòng)的汽車(chē)輪胎，轉(zhuǎn)動(dòng)的水車(chē)還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)等，展示現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，用來(lái)說(shuō)明圓的中心對(duì)稱(chēng)性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個(gè)性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.⒉再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，我用《幾何畫(huà)板》先畫(huà)出任意△ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表

格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來(lái)證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫(huà)板》將三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角通過(guò)割補(bǔ)與另一個(gè)角構(gòu)成一個(gè)平角，通過(guò)演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

⒊化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如：《圓冪定理》的教學(xué)，教師可以用《幾何畫(huà)板》將這四個(gè)命題的聯(lián)系用動(dòng)畫(huà)演示，由點(diǎn)動(dòng)到線(xiàn)動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察他們的內(nèi)在關(guān)系，即同一線(xiàn)段上被交點(diǎn)分成的兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)的積是一個(gè)定值，于是可以將這四個(gè)命題統(tǒng)一歸納成一個(gè)命題的形式，讓學(xué)生加深對(duì)他們的認(rèn)識(shí)與理解和應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過(guò)板書(shū)、作圖來(lái)傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言將動(dòng)態(tài)畫(huà)面說(shuō)“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。

平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì)，如拋物線(xiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過(guò)CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。

⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)，問(wèn)能夠圍成什么樣的四邊形？”，對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以用《幾何畫(huà)板》展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點(diǎn)圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導(dǎo)學(xué)生探究中點(diǎn)四邊形的形狀由原來(lái)四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問(wèn)題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。

⒌互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

三、存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過(guò)程中，教師還要注意一些問(wèn)題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過(guò)要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計(jì)算

機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。

《新標(biāo)準(zhǔn)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合作。

第五篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)（模版）

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^(guān)、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀(guān)、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi) 化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。

幾何畫(huà)板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿(mǎn)足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀(guān)的要求。教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫(huà)板功能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn)。

利用多媒體輔助教學(xué)，確實(shí)很重要。它給我們的教學(xué)帶來(lái)了直觀(guān)性、形象性，從而提高了教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，能使數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)得以化解，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能使復(fù)雜的抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀(guān)、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解

和教師教學(xué)的難度。利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)事物,減少抽象思維難度,并且可以減少老師的板演的時(shí)間.提高課堂效率和學(xué)生積極性。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，但是不能完全的依賴(lài)信息技術(shù)，要合理的利用。信息技術(shù)作為一個(gè)輔助的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用，但在日常的教學(xué)工作中卻不得到普及，原因有以下幾點(diǎn)：

1、物質(zhì)條件制約：好多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有電腦；城市學(xué)校不是每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備；

2、教師的個(gè)人素質(zhì)：很多教師還不能熟練的使用電腦。

3、制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力：如果能實(shí)現(xiàn)資源共享，那該多好。

實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂(lè)用，用多、用好，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。