第一篇：低段語(yǔ)文小班化專題研究方案(孫林)

小班化背景下中低段寫(xiě)作教學(xué)策略的研究

小班化背景下低段寫(xiě)作教學(xué)策略的研究

【內(nèi)容摘要】在小班化背景下，尋求有效的策略，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，閱讀教學(xué)中不失時(shí)機(jī)加強(qiáng)練習(xí)，寫(xiě)作教學(xué)中不拘形式激發(fā)興趣，守住習(xí)作教學(xué)的主陣地，開(kāi)拓習(xí)作教學(xué)的自留地，解決習(xí)作教學(xué)害怕寫(xiě)，無(wú)話寫(xiě)，寫(xiě)不好等難題。

【關(guān)鍵詞】小班化

中低段寫(xiě)作教學(xué)策略

閱讀教學(xué)

積累

修改

“小班化教育”被稱為一場(chǎng)靜悄悄地革命，已經(jīng)成為當(dāng)下教育的必然趨勢(shì)，這種教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的需求，也更符合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。小班化背景下的各種教學(xué)策略也應(yīng)運(yùn)而生，作為語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)該如何求精求巧，破陳出新呢？哪些策略能使中年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)更加扎實(shí)有效呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐和對(duì)其他課堂觀察所得，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

一、閱讀教學(xué)中隨機(jī)滲透。

我認(rèn)為閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)并不是割裂的，而是應(yīng)該互相聯(lián)系，隨機(jī)滲透的。閱讀是“藤”，寫(xiě)作是“瓜”，強(qiáng)藤才能結(jié)壯瓜，順藤方能摸到瓜。閱讀和寫(xiě)作不分家，在小班模式下，發(fā)揮小班的優(yōu)勢(shì)，在每一堂語(yǔ)文課中進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，給予每個(gè)學(xué)生練習(xí)展示的機(jī)會(huì)。1.讀出弦外之音，寫(xiě)出話外之話。

我們很多課文中的段落有弦外之音，話外之話，為學(xué)生留下了廣闊的想象空間。在閱讀教學(xué)中，教師可以精心挑選有價(jià)值的“空白點(diǎn)”，進(jìn)行有效拓展，填補(bǔ)這些“空白”以充實(shí)文本。一年級(jí)下冊(cè)的樂(lè)園里探究與發(fā)現(xiàn)中“我發(fā)現(xiàn)。。：引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)（發(fā)現(xiàn)什么都可以），去用語(yǔ)言表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)，然后指導(dǎo)寫(xiě)下來(lái)。詩(shī)歌《風(fēng)》，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子在生活實(shí)際中尋找風(fēng)，然后鼓勵(lì)孩子們也來(lái)當(dāng)詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)，可以寫(xiě)一節(jié)，也可以寫(xiě)幾節(jié)，孩子們一下子樂(lè)了，自己也可以是詩(shī)人了，寫(xiě)作興趣大增，一口氣寫(xiě)出了幾節(jié)。周末，我還會(huì)結(jié)合季節(jié)，結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，布置體驗(yàn)式作業(yè)，讓家長(zhǎng)參入進(jìn)來(lái)，一起尋找春天，尋找秋天，積累相關(guān)的詞語(yǔ)和好的句子，家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)心得體會(huì)，做成PPT，在班上交流。樂(lè)不可支呢。他們可以在課堂上大聲朗讀，在實(shí)物投影中展示，也可以在課后進(jìn)行專題展覽，促進(jìn)同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。2.讀出獨(dú)特感受，寫(xiě)出創(chuàng)新見(jiàn)解。

語(yǔ)文課堂上要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，但很多時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間限制，很難每一節(jié)課都進(jìn)行課堂拓展，但是我們常說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，所以在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生邊讀邊寫(xiě)批注，也是提高寫(xiě)作能力的一種策略。這種批注不注重內(nèi)容的長(zhǎng)短，只要把自己的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)就可以了。在《燕子專列》的第三自然段中寫(xiě)人們救護(hù)燕子的幾個(gè)動(dòng)詞：冒著、頂著、踏著、四處尋找，特別形象，不少學(xué)生都在這一句話旁邊做了精彩批注：

從這幾個(gè)動(dòng)詞中，我仿佛看到了人們?cè)陲L(fēng)雪中積極救助燕子，有的在崖縫里找，有的在結(jié)了冰的湖面中找，有的在樹(shù)林里踏著厚厚的積雪一棵一棵樹(shù)的找過(guò)來(lái)；

從這幾個(gè)動(dòng)詞中，我仿佛看到了風(fēng)刮得那樣猛，雪下得那么大，人們的手凍僵了，臉凍紅了，衣服鞋子都濕透了，可是他們一點(diǎn)也在不乎，繼續(xù)尋找燕子。

從這幾個(gè)動(dòng)詞中，我仿佛看到了有一個(gè)老太太一步一滑地走著，突然在一堆枯黃的草叢里發(fā)現(xiàn)了一直凍僵的燕子，她趕快跑過(guò)去，小心翼翼地捧起燕子，解下自己的圍巾輕輕地地把燕子全身圍住。

這樣的批注充滿了想象，結(jié)合對(duì)文本的理解，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受。小班化教學(xué)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)使得更多的孩子有表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課堂上，那些精彩的批注可以成為課堂的亮點(diǎn)，點(diǎn)亮孩子的寫(xiě)作興趣。3.復(fù)述課文大意，進(jìn)行口頭創(chuàng)作。

學(xué)生復(fù)述的過(guò)程其實(shí)就是口頭創(chuàng)作的過(guò)程。班級(jí)人數(shù)少，再分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行復(fù)述，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口，只有心里有話可說(shuō)，才能有內(nèi)容可寫(xiě)。所以我認(rèn)為復(fù)述這樣的形式也對(duì)習(xí)作也大有裨益。4.學(xué)習(xí)經(jīng)典片段，實(shí)行模仿寫(xiě)話。

“教材無(wú)非就是一個(gè)例子。”而這個(gè)例子是經(jīng)過(guò)層層審核，精挑細(xì)選才出現(xiàn)在語(yǔ)文教材中的，所以它的存在必有其積極意義。一些課文的精彩片段，在描寫(xiě)上細(xì)膩傳神，在結(jié)構(gòu)上脈絡(luò)清晰，是絕妙的范本，讓學(xué)生模仿這種片段寫(xiě)話，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力是大有幫助的。

二、習(xí)作教學(xué)時(shí)創(chuàng)新指導(dǎo)。1.提供寫(xiě)作素材。

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，電腦、電視生活單調(diào)，所以寫(xiě)作文都覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。巧婦難為無(wú)米之炊，對(duì)于剛剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作的中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極創(chuàng)造寫(xiě)作氛圍，即時(shí)提供寫(xiě)作素材非常有必要。二下語(yǔ)文園地二的習(xí)作要求寫(xiě)一篇跟環(huán)境有關(guān)的習(xí)作，除了讓學(xué)生在上課前做好調(diào)查外，教師還可以為學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)：例如關(guān)于一節(jié)廢舊電池污染力強(qiáng)的數(shù)據(jù)；關(guān)于塑料袋埋無(wú)論采取掩埋還是焚燒，都會(huì)造成環(huán)境污染的事實(shí)；或者介紹大氣污染引發(fā)了“溫室效應(yīng)”、酸雨頻繁、臭氧層空洞越來(lái)越大等環(huán)境新熱點(diǎn)。有的放矢地引進(jìn)了這些素材，學(xué)生在習(xí)作中就覺(jué)得有話可寫(xiě)了。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇《致全世界公民的一封信》，里面是這樣寫(xiě)的： 親愛(ài)的世界公民們：

我們的家園——地球在宇宙中是一顆非常美麗的星球。這個(gè)星球上，四季分明，有芬芳艷麗的鮮花，有郁郁蔥蔥的森林，有洶涌澎湃的江河，有連綿起伏的高山?？墒遣恢獜暮螘r(shí)開(kāi)始，鱗次櫛比的高樓強(qiáng)占了田地，張牙舞爪的黑煙遮蔽了藍(lán)天，全球變暖，酸雨頻繁，據(jù)說(shuō)南極上空還出現(xiàn)了一個(gè)巨大的臭氧層空洞。這一切都是因?yàn)槲覀兊厍蚬衿茐沫h(huán)境造成的，人們隨意丟棄一節(jié)廢舊電池，就能污染大量水源，能使周?chē)耐恋卮绮莶簧?。一只小小的塑料袋，埋在地下兩百年才?huì)腐爛，就算焚燒處理也會(huì)產(chǎn)生有毒煙霧……

……

就這樣，學(xué)生結(jié)合老師提供的素材寫(xiě)就了一篇情感真摯，有說(shuō)服力的保護(hù)環(huán)境倡議書(shū)。寫(xiě)作素材的提供，有效地解決了寫(xiě)作時(shí)缺少實(shí)實(shí)在在的材料，語(yǔ)言顯得蒼白空洞的難題。2.模擬生活場(chǎng)景。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！绷?xí)作就是來(lái)源于生活的，我就在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中結(jié)合小班實(shí)際，盡可能地為學(xué)生提供真實(shí)的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。例如要寫(xiě)一件有趣的事之前，我組織了一次跳蚤市場(chǎng)。在學(xué)校的排球場(chǎng)上，拉開(kāi)幾張桌子就成了柜臺(tái)，學(xué)生時(shí)而成為商人，時(shí)而變成顧客。同學(xué)們自己的玩具、書(shū)籍、文具成了貨品。不少學(xué)生自己設(shè)計(jì)了海報(bào)，還大聲地吆喝，甚至有人用唱歌、跳舞、數(shù)來(lái)寶等手段招徠顧客。兩節(jié)課的模擬演習(xí)，學(xué)生們過(guò)了一把小商人的癮，也對(duì)活動(dòng)的過(guò)程活動(dòng)印象深刻，對(duì)活動(dòng)中的趣人趣事如數(shù)家珍。有位學(xué)生寫(xiě)到：

……邵家輝在自己的攤位前大聲吆喝：“走過(guò)路過(guò)，不要錯(cuò)過(guò)啊！我的珍藏書(shū)籍，含淚割?lèi)?ài)啦！過(guò)了這個(gè)村可就沒(méi)這個(gè)店啦！”真是個(gè)像模像樣的小商販。他的叫聲果然吸引了好幾個(gè)小書(shū)迷。搞怪高手張陸濤則拿著自己的老虎布偶扭起了屁股，一邊扭一邊還唱著改編過(guò)的《兩只老虎》：“老虎布偶，老虎布偶，長(zhǎng)得怪，長(zhǎng)得怪，一只眼睛老大，一只眼睛很小，真奇怪，真奇怪！”那滑稽的動(dòng)作逗得大家哈哈大笑！

3.轉(zhuǎn)變寫(xiě)作形式。

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生不怕寫(xiě)作文，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，那是最不容易的。因此教師要不拘形式地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，隨時(shí)隨地地進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。平?？梢越o學(xué)生進(jìn)行生活的多維補(bǔ)充：

撰寫(xiě)班級(jí)日志，一天一篇，長(zhǎng)短不限，學(xué)生輪流記錄班級(jí)中發(fā)生的事情。因?yàn)槭切“啵砸粚W(xué)期每位學(xué)生差不多可以輪到三次，記錄的過(guò)程其實(shí)就是寫(xiě)作的過(guò)程，而傳閱的過(guò)程又讓學(xué)生獲得了第二次的習(xí)作訓(xùn)練。課前我總會(huì)預(yù)留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行新聞交流，把自己聽(tīng)到的、看到的、電視、網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注到的新聞?dòng)脮?shū)面或口頭表達(dá)的形式進(jìn)行交流，這也是一種寫(xiě)作訓(xùn)練。課間我積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)傳遞紙條的形式和同伴交流，讓學(xué)生把自己的心里話寫(xiě)下來(lái)放在班級(jí)的心理話信箱里等等。

這都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，寫(xiě)作的興趣在不經(jīng)意間被激發(fā)了。4.師生共同寫(xiě)作。

知心姐姐盧勤說(shuō)過(guò)：“蹲下身子，和孩子平視，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)世界?！痹诹?xí)作教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)。在學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，教師也按習(xí)作要求動(dòng)筆習(xí)作。這種形式不僅拉近師生之間的距離，對(duì)教師自身也是一種提高。教師的樂(lè)學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生努力寫(xiě)好作文，而且也讓學(xué)生從教師的作文中吸取許多好的表達(dá)方法。師生共同習(xí)作，是教師在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作中一個(gè)很不錯(cuò)的辦法，值得每位老師借鑒。在浙江省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師教學(xué)峰會(huì)上，施燕紅老師指教習(xí)作課——《搶糖果》，讓人印象深刻。她和學(xué)生靜靜地端坐著，一起享受寫(xiě)作的幸福。我想，這樣的示范一定讓學(xué)生一輩子都難以忘懷，那無(wú)聲勝有聲的教學(xué)更具魅力。

除了以上兩大塊，我覺(jué)得寫(xiě)作教學(xué)中修改也是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。“文章不厭百回改，精雕細(xì)鑿始成金。”精品靠雕琢，佳作需修改。曾看到過(guò)一位老師這樣操作過(guò)：每一位學(xué)生都可以借閱其他同學(xué)的習(xí)作，看完之后可以進(jìn)行修改，并在旁邊簽上自己的名字。經(jīng)過(guò)老師確認(rèn)，有價(jià)值的修改意見(jiàn)可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。在那些學(xué)生的作文本上，可以看見(jiàn)添加的好詞好句，可以看見(jiàn)圈出的錯(cuò)別字，當(dāng)然也有肯定、欽佩的肺腑之言。我覺(jué)得小小的一本作文本，因?yàn)閷W(xué)生之間積極主動(dòng)的互相修改變得生機(jī)勃勃，充滿價(jià)值。除此之外，還可以采取課堂集體修改或與父母一起修改的方式，無(wú)論何種形式，都是為了怎樣把習(xí)作寫(xiě)得更好。

另外，積累也是寫(xiě)好作文的有效手段。我們學(xué)校在追求小班化精致教學(xué)的同時(shí)還積極營(yíng)造書(shū)香校園，每個(gè)班級(jí)都有一架書(shū)櫥，每位學(xué)生都能在中午時(shí)間暢想閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生看得書(shū)多了，語(yǔ)言積累就豐富了，寫(xiě)作起來(lái)就得心應(yīng)手了?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！鄙鷦?dòng)形象地見(jiàn)證了“厚積薄發(fā)”的道理，教師要通過(guò)各種方法促使學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而提高寫(xiě)作能力。

在小班化背景下，尋求有效的策略，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力并不是一朝一夕的事情?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我一定守住習(xí)作教學(xué)的主陣地，開(kāi)拓習(xí)作教學(xué)的自留地，使習(xí)作教學(xué)有情趣，出實(shí)效。

第二篇：“小班化教學(xué)”課題研究方案

“小班化教學(xué)”課題研究方案

一、課題的提出

從19世紀(jì)未夸美紐斯提出“班級(jí)授課制”以來(lái)，像工業(yè)化大生產(chǎn)的車(chē)間型“大班”教育一直是社會(huì)所普遍采用的?！按蟀唷苯逃v究的是教育的標(biāo)準(zhǔn)化和同步化，它有利于集體主義教育和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同提高，是大量快速培養(yǎng)有用人才的有效途徑，但不利于因材施教與個(gè)性發(fā)展。在一定時(shí)期內(nèi)，我國(guó)由于教學(xué)條件跟不上人口發(fā)展要求，加上人才大量缺乏，“大班化”是教育的主要模式，在一定程度上發(fā)揮了積極的作用。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步推向深入，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，科技浪潮和技術(shù)革命席卷全球，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日益加快，對(duì)人才的需求越來(lái)越多，要求越來(lái)越高，從某種程度上說(shuō)，這種“大班化”、“一統(tǒng)式”教育模式已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展呼喚多才多藝、富有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才，可以這么說(shuō)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程孕育了“小班化教學(xué)”。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大人民的物質(zhì)生活水平，人民群眾在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)子女教育要求也有了更強(qiáng)烈的反應(yīng)。特別是當(dāng)今接受優(yōu)質(zhì)教育于人的一生發(fā)展的緊密聯(lián)結(jié)的現(xiàn)狀使人們進(jìn)一步提高了對(duì)教育的要求。而我市目前已走進(jìn)生育低谷，人口出現(xiàn)零增長(zhǎng)，小學(xué)生數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對(duì)寬裕，提高每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，通過(guò)“小班化教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。

新課程在我校已經(jīng)實(shí)施了好幾年時(shí)間，從目前學(xué)校新課程實(shí)施情況來(lái)看，我校與很多先進(jìn)學(xué)校存在一定差距，如何將新課程在我校得到進(jìn)一步有效的推進(jìn)，必須找到一個(gè)抓手，找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、一個(gè)突破口，力爭(zhēng)新課程在我校實(shí)施在短時(shí)期內(nèi)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我們提出了“小班化教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)施“小班化”教學(xué)，我們將著眼于課堂教學(xué)模式的研究，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地互動(dòng)、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、概念的界定

1、小班：指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量，控制在30人以下，區(qū)別于一般在40甚至50以上的傳統(tǒng)教學(xué)班。

2、小班化教學(xué)：在小班配置條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以人的發(fā)展為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育觀支配下的教學(xué)活動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)和諧的情境，充分有效的自主探究、合作交流的小班教學(xué)特征。

三、研究的理論依據(jù)

1、教育公評(píng)理論

教育公平原則是現(xiàn)代教育平等化、民主化的產(chǎn)物，也是教育民主精神的體現(xiàn)。教育公平原則在教育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為公平地滿足所有兒童的發(fā)展需要，使每個(gè)兒童都獲得充分的發(fā)展，即“每個(gè)人都受到適當(dāng)?shù)模ǘ皇峭耆粯拥模┙逃?，這種教育的進(jìn)度和方法要適合個(gè)人的特點(diǎn)”。“小班化教學(xué)”在教育過(guò)程中能更充分體現(xiàn)教育公平原則精神，使每一個(gè)學(xué)生提高受教育的充足。

2、教育價(jià)值觀理論

“小班化教學(xué)”是以社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展需求辨證統(tǒng)一的教育價(jià)值觀為理論基礎(chǔ)的。它不但適應(yīng)我們?cè)谛率兰o(jì)發(fā)展基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)各級(jí)高素質(zhì)人才的需求，適應(yīng)與滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的接受良好教育的愿望，而且又符合了提高每一位受教育對(duì)象，充分接受教育程度的公平原則，保證了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的權(quán)利。

3、教學(xué)生命交往理論

“小班化教學(xué)”把教學(xué)活動(dòng)看作是師生在同一個(gè)時(shí)空進(jìn)行著生命與生命的交往和溝通，通過(guò)師生間生命主體的充分和諧互動(dòng)，來(lái)提高教學(xué)的效益，在課堂教學(xué)中通過(guò)教學(xué)時(shí)空的重新組合，提高教學(xué)交班活動(dòng)的頻度和密度，從而提高教學(xué)的效度。在教學(xué)過(guò)程中十分重視生命交往的整體性、均等性、主體性、個(gè)體性和時(shí)空性，使教學(xué)論中的各種教學(xué)原則、教學(xué)過(guò)程中的各種模式、教學(xué)方法中的各種手段以及理論中的最基本的概念都將直接支持著“小班化教學(xué)”，并在“小班化教學(xué)”得到深化和改良。

四、研究目標(biāo)

“小班化教學(xué)”的總目標(biāo)是：是以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，以提高全面教學(xué)質(zhì)量為根本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。具體目標(biāo)為：

1、初步創(chuàng)設(shè)具有民主、平等、合作的交往空間，能讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里愉快地、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，具有初步合作學(xué)習(xí)與共事的能力，和同學(xué)平等交流的意識(shí)。

3、具有適合小班教學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法和開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程。

4、對(duì)學(xué)生具有分層、多元的評(píng)價(jià)和考核手段。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立攝取知識(shí)能力和一定的創(chuàng)新能力。

五、研究?jī)?nèi)容

1、建構(gòu)和諧開(kāi)放的課堂。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，能使師生在課堂上輕松、愉快的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高師生的活動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。和諧課堂環(huán)境的創(chuàng)造，起決定作用的是教師。老師教師的工作，歸根結(jié)底是“愛(ài)”的工作，小班化條件下，教師要奉行“機(jī)會(huì)均等”、“陽(yáng)光普照”、“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”、“少一倍學(xué)生，多一倍關(guān)愛(ài)”的觀念。建構(gòu)和諧課堂，建立平等和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵，教師除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境以外，更要通過(guò)教師無(wú)私的“愛(ài)”和實(shí)際行動(dòng)，消除橫亙于師生之間的情感鴻溝，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。

2、構(gòu)建有效的小班課堂教學(xué)活動(dòng)方式

傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受的成份比較多，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，已不能適應(yīng)時(shí)良好途徑。小班教學(xué)因班額的減少，座位編排的改變，增加了師生間、生生間交往的密度，更能關(guān)注每個(gè)學(xué)生，更能關(guān)注學(xué)生的個(gè)別情況，有利于學(xué)生生合作學(xué)習(xí)，交往學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)生，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，小班教學(xué)為小班生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極以人為本的教學(xué)活動(dòng)方式創(chuàng)造了條件。

3、小組合作學(xué)習(xí)的研究

現(xiàn)在社會(huì)需要的是那種會(huì)合作，又能積極參與競(jìng)爭(zhēng)的人才。小班化教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。做好合作小組成員組合的研究，在小組學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)各小組的組員構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真考慮，而不是隨意的進(jìn)行組合，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性差異入手，把全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分組，尋求最佳的分組方案，以取得預(yù)期的最佳的合作效果，每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅(jiān)持小組內(nèi)合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為次；小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，既達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)的目的，同時(shí)又培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。研究小組內(nèi)成員的科學(xué)合理分工，幫助學(xué)生在小組中明確各自的職責(zé)，合作學(xué)習(xí)小組可以達(dá)到學(xué)生之間資源相互利用，目標(biāo)的相互信賴，獎(jiǎng)勵(lì)的相互依賴，身份相互依存，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)尋求幫助。

4、構(gòu)建小班教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

小班教學(xué)的評(píng)價(jià)側(cè)重于教師教的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)這兩個(gè)方面。對(duì)教師教的評(píng)價(jià)改變?cè)瓉?lái)的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，考慮到小班教學(xué)的特點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了《教師設(shè)計(jì)交往合作行為評(píng)估表》、《教師個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估表》，通過(guò)這兩份評(píng)價(jià)表，來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，以此來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。對(duì)學(xué)生的學(xué)的評(píng)價(jià)，改變?cè)瓉?lái)只評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的評(píng)價(jià)較少的做法，缺乏全面正確的、客觀的評(píng)價(jià)體系。結(jié)合小班教學(xué)課堂行為的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)《學(xué)生交往行為觀察量表》《課堂合作氛圍評(píng)價(jià)量表》《學(xué)生課堂交往基本技能評(píng)估量表》《學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)比較》等評(píng)價(jià)量表，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力發(fā)展的情況。通過(guò)評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)，來(lái)激勵(lì)教師與學(xué)生，來(lái)調(diào)節(jié)本方案的研究的進(jìn)程，促使本方案向我們預(yù)期的目標(biāo)邁進(jìn)。

六、研究原則

1、教育均等性原則：對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)行等距離教育，即教師對(duì)各類(lèi)學(xué)生的關(guān)懷，教育必須平等，特別要關(guān)注問(wèn)題兒童，讓每個(gè)學(xué)生都“陽(yáng)光普照”。

2、教育充分性原則：提高活動(dòng)的頻率，增加師生、學(xué)生間的交往的空間密度和時(shí)間寬度，使每個(gè)學(xué)生均衡地、充分得到教師的關(guān)懷輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生有更多我的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，發(fā)揮潛能。

3、教育綜合性原則：綜合教育內(nèi)容，加強(qiáng)各科的滲透關(guān)系，綜合教育進(jìn)程，達(dá)到合理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一。

七、研究方法

采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查觀察法等。

八、研究步驟

第一階段（2012年6月—2012年12月）

（1）、根據(jù)學(xué)校實(shí)際選定實(shí)驗(yàn)課題，制訂實(shí)施方案。（2）組織學(xué)習(xí)、并進(jìn)行師資培訓(xùn)。

第二階段（2012年12月—2013年7月）

（1）學(xué)校按計(jì)劃組織課題的實(shí)施。（2）不定期召開(kāi)各種研討活動(dòng)。（3）進(jìn)行階段性成果總結(jié) 第三階段（2013年9月—2013年12月）

（1）按計(jì)劃完成課題實(shí)驗(yàn)成果的總結(jié)和撰寫(xiě)。（2）小班化教學(xué)交流會(huì)，組織專家進(jìn)行指導(dǎo)。（3）推廣優(yōu)秀成果。

小課題研究方案

東方紅村小學(xué) 于化彬

第三篇：小班化教學(xué)課題研究方案（模版）

《小班化教學(xué)研究》實(shí)施方案

——郎家營(yíng)小學(xué)

一、課題提出意義與研究?jī)r(jià)值

實(shí)施“小班化教學(xué)”是素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育的內(nèi)涵有三大要義：第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?！靶“嗷虒W(xué)”尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展，為每一位學(xué)生平等充分的使用顯性的教育資源和享受隱性教育資源提供保障。

實(shí)施“小班化教學(xué)”是實(shí)施新課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。課程改革的具體目標(biāo)是要改變“六個(gè)過(guò)于”，其中之一就是改變“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”?！爸鸩綄?shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變?！薄靶“嗷虒W(xué)”可以說(shuō)是新課程實(shí)施的具體實(shí)踐載體，是新課程理念轉(zhuǎn)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的具體反映，推進(jìn)“小班化教學(xué)”就是在積極實(shí)踐新課程。

實(shí)施”小班化教學(xué)”是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。二十一世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨(dú)立個(gè)性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)并促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“小班化教學(xué)”就是使教育教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)，向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，為學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。

實(shí)施“小班化教學(xué)”是我校教育發(fā)展的必然。我校各年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有平行班，而且人數(shù)較少，可以再增設(shè)一個(gè)班級(jí)，人數(shù)均在30人以下，符合小班化教育在人數(shù)上的要求。隨著我校生源的下降和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育的期望不斷提高，被稱為“精品教育”的小班化學(xué)教育成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。

二、課題研究的理論支撐

1.教育均等的理念

教育均等是指社會(huì)中的任何成員都享有均等參與學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利。義務(wù)教育作為法定教育，更要體現(xiàn)教育均等的思想。小班化教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，為他們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手提供了更為廣闊的空間，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力”，使“教育好每一個(gè)學(xué)生”目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證。教育均等的理念無(wú)疑是小班化教學(xué)的理論支撐之一。

2.以人為本的理念

學(xué)生是有能動(dòng)性的、有學(xué)習(xí)愿望的、有實(shí)踐能力。以人為本的教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，更注重學(xué)生思維的參與與內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動(dòng)。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分體現(xiàn)人的個(gè)體性、充分性與主體性，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。以人為本的教育思想貫穿于小班化教學(xué)的始終。

3.因材施教原則

教育者面對(duì)的是一個(gè)個(gè)在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識(shí)積累、獨(dú)立人格、興趣愛(ài)好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)施行切合實(shí)際的教育，使每一個(gè)體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的大班授課制相比，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)別化教育，同時(shí)也需要教師更全面深入地了解學(xué)生的個(gè)性差異，在尊重學(xué)生主體選擇基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)全員全程分類(lèi)教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程、作業(yè)批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)實(shí)施因材施教。小班化教學(xué)必須遵循因材施教這一教學(xué)原則。

三、概念的界定

1.小班：是教育組織形式的一種空間形式，是指較少學(xué)額數(shù)下的教學(xué)班。不同國(guó)家，不同地區(qū)，不同時(shí)期的學(xué)額數(shù)有不同的界說(shuō)。按當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家小班教育的班級(jí)學(xué)額配臵和我國(guó)的具體情況，我們認(rèn)為班級(jí)學(xué)額數(shù)為20-30左右為宜。

⒉ 小班教學(xué)：教育活動(dòng)的組織方式。即在學(xué)生較少的班級(jí)中，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式。

⒊ 小班化教學(xué)：在一定教育價(jià)值論支配下實(shí)施“小班教學(xué)”的一個(gè)動(dòng)態(tài)演變的過(guò)程。即在“小班”教育配臵條件下，利用先進(jìn)的教育理念，追求每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的教育形式。小班教學(xué)的內(nèi)在屬性和特質(zhì)逐漸形成和發(fā)展的過(guò)程；在一定范圍內(nèi)推行“小班教學(xué)”的過(guò)程。小班化教學(xué)是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的一種教育組織形式；小班化教學(xué)是在規(guī)模較小的班級(jí)中進(jìn)行的教學(xué)；小班化教學(xué)是一種優(yōu)質(zhì)教育；小班化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)。

四、研究目標(biāo)

總目標(biāo)：學(xué)生成長(zhǎng)，教師成才，學(xué)校提升 具體目標(biāo)：

1、實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)、自主地學(xué)、個(gè)性地學(xué)，讓每個(gè)孩子在小班化的環(huán)境中幸福成長(zhǎng)，成為追求美的人。

2、探索出小班化教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)教師觀念與教學(xué)行為的變化，讓每一位教師在小班化教育教學(xué)實(shí)踐中獲得成功，成為追求美的人。

3、提升學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)辦學(xué)特色的形成，將新華小學(xué)建設(shè)成為一所精致、雅致、別致、獨(dú)具魅力的小班化學(xué)校。我們對(duì)孩子的承諾是：走進(jìn)來(lái)新華給你希望，走出去新華為你自豪?！熬滦“?，優(yōu)質(zhì)新華”是我們所追求的辦學(xué)目標(biāo)。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1.小班化學(xué)校文化建設(shè)的研究。具體包括校園環(huán)境文化；班級(jí)多元文化；師生情誼文化；家校融合文化。

2.小班化課堂教學(xué)策略的研究。具體包括新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等的教學(xué)模式研究；探索小班化教案、學(xué)案與個(gè)案的設(shè)計(jì)。

3.小班化教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。

六、本課題的思路與主要方法

1.研究思路

課題研究依據(jù)“學(xué)習(xí)—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—提煉”的研究思路，遵循實(shí)踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、專家與教師結(jié)合的原則、邊實(shí)踐邊總結(jié)、邊研究邊提高，做到人人在工作中研究，在研究中工作，從而實(shí)現(xiàn)工作與研究的雙豐收，推動(dòng)學(xué)校教育的整體提升。

2.研究方法

文獻(xiàn)研究法：收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

行動(dòng)研究法：采取邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)的實(shí)踐方法。研討交流法：通過(guò)公開(kāi)課，觀摩課，案例研究課的方式進(jìn)行研討，交流，探究小班化高效課堂模式的一般步驟，組織形式，師生關(guān)系、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，將主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求適用學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)策略。

案例研究法:對(duì)教育教學(xué)實(shí)際中遇到的困惑,通過(guò)指定教師進(jìn)行課堂教學(xué),嘗試解決方案。邀請(qǐng)專家指點(diǎn),通過(guò)個(gè)案分析,進(jìn)行專題研討,探索符合小班化教育行之有效的教學(xué)模式和教育方法.七、課題研究的實(shí)施措施

1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),形成小班化教學(xué)研究氛圍（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

實(shí)施小班化教學(xué)首先要解決的是干部教師的思想觀念問(wèn)題，解決這一問(wèn)題的最好辦法就是學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

集體學(xué)習(xí)：一是組織干部教師網(wǎng)上、書(shū)本學(xué)習(xí)小班化教學(xué)理論；二是實(shí)地考察，走出去到本區(qū)或外區(qū)兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解小班教學(xué)情況；三是開(kāi)展專題講座，通過(guò)學(xué)習(xí)更新教育觀念，為開(kāi)展小班化教學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)：結(jié)合學(xué)校要求，從師德教育、新課程、教育技術(shù)能力、中小學(xué)學(xué)生管理與教育專題、中小學(xué)教師心理健康教育、學(xué)科專題六個(gè)方面，制定個(gè)人學(xué)期發(fā)展計(jì)劃。每月研讀一本名師專著；學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)策略”相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合自己在教學(xué)中的問(wèn)題跟蹤學(xué)習(xí)。

（2）面向家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)氛圍

定期召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，為家長(zhǎng)進(jìn)行《小班化教學(xué)有助于學(xué)生素質(zhì)提高》的專題講座，并請(qǐng)家長(zhǎng)到各個(gè)班級(jí)聽(tīng)課寫(xiě)出感受，提出建議。取得家長(zhǎng)的支持，創(chuàng)造良好的家校合作的氛圍。另外，通過(guò)寫(xiě)信，校報(bào)等形式及時(shí)向家長(zhǎng)反饋小班化教育的效果。

2.立足校本，課題牽動(dòng)，提高教師素質(zhì)

“小班化教學(xué)”研究分為三個(gè)子課題：一是小班化學(xué)校文化建設(shè)研究；二是小班化課堂教學(xué)策略研究；三是小班化教學(xué)評(píng)價(jià)研究。每個(gè)子課題的研究都按照“學(xué)習(xí)—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思”的思路進(jìn)行。

（1）抓學(xué)習(xí)，為開(kāi)展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

我們將組織教師緊緊圍繞“高效課堂”、“課桌的擺放與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系”、“小班化教育評(píng)價(jià)”等內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、學(xué)習(xí)他人相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我們將采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。校長(zhǎng)每月親自檢查學(xué)習(xí)筆記，并及時(shí)反饋總結(jié)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，定期舉辦青年教師讀書(shū)報(bào)告會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，為開(kāi)展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。（2）抓設(shè)計(jì)，搭建理論與實(shí)踐的橋梁。

學(xué)習(xí)理論的目的是為了改進(jìn)行為。實(shí)踐證明，將理論直接運(yùn)用到實(shí)踐中去，絕大多數(shù)教師是做不到的。要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐必須解決“橋梁”問(wèn)題?！安僮髟O(shè)計(jì)”便是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。我們認(rèn)為“操作設(shè)計(jì)”最重要的是要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為。因?yàn)閹熒男袨榉绞?，是決定教學(xué)質(zhì)量的最根本的因素，這也是新一輪課程改革要解決的根本問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題如果得不到解決，不僅教師不能真正發(fā)展，而且學(xué)校“小班化教學(xué)”也不可能落到實(shí)處。為保證“操作設(shè)計(jì)”的可行性、科學(xué)性和實(shí)效性，對(duì)這項(xiàng)工作我們將本著本著“自下而上”的原則進(jìn)行，各個(gè)教研組自選一個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)（小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)、合作前要求、小組長(zhǎng)培訓(xùn)），然后學(xué)校召開(kāi)辯論會(huì)進(jìn)行修改，最后請(qǐng)專家指導(dǎo)，形成較為完善的操作辦法。

（3）抓實(shí)踐，將“操作設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為?！安僮髟O(shè)計(jì)”不是目的，它的目的是為了改進(jìn)實(shí)踐。所以，“操作設(shè)計(jì)”完成之后，必須引導(dǎo)和組織教師將它付諸實(shí)踐。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，品牌教師上引路課，課前說(shuō)意圖，課后自我反思，群體評(píng)課。第二步，名優(yōu)教師上展示課，品牌教師給予點(diǎn)評(píng)。第三步，潛力教師上模仿課，名優(yōu)教師和品牌教師診評(píng)。

（4）抓反思，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)行為。

所謂教學(xué)反思，就是根據(jù)“操作設(shè)計(jì)”的要求，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行審視的過(guò)程。這對(duì)不斷改進(jìn)教學(xué)行為是十分有益的。因?yàn)椋魏稳说慕虒W(xué)行為都不可能是完全科學(xué)的，它只能是一個(gè)逐步逼近的過(guò)程。反思就是不斷認(rèn)識(shí)和矯正教學(xué)行為的過(guò)程。抓反思，要求每周寫(xiě)一篇課后反思，每月寫(xiě)一篇教學(xué)遺憾(年輕教師)，每學(xué)期寫(xiě)兩篇教學(xué)案例，每寫(xiě)一篇專題論文。

為使教學(xué)反思具有實(shí)效性，進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們將遵循四項(xiàng)原則：常態(tài)進(jìn)行、群體參與、就事論理和重在改進(jìn)。

3．采取措施，創(chuàng)設(shè)載體，推動(dòng)小班化教育有效實(shí)施

（1）學(xué)情分析。小班化教學(xué)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和因材施教的一種重要形式，而學(xué)情分析是個(gè)性化教學(xué)和因材施教的關(guān)鍵。

（2）有效教研。加強(qiáng)三級(jí)教研，提高教研的時(shí)效性。即校專題研究、教研組集研、年級(jí)組集備（沒(méi)有平行班的老師與分管領(lǐng)導(dǎo)集備）。

（3）有效備課。備課要做到立足每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，落實(shí)“全納性、個(gè)別化”的理念。要求做到“四堅(jiān)持，一超前”。“四堅(jiān)持”即堅(jiān)持課前獨(dú)立改案，堅(jiān)持集體備課，堅(jiān)持集研后的修改完善備課，堅(jiān)持上課后的備課；“一超前”即每個(gè)人超前備好一周的課。各年級(jí)組要提高備課質(zhì)量，集體備課要定時(shí)間、定人員、提前準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。

備課要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：一要體現(xiàn)與“每一個(gè)”學(xué)生的零距離，讓學(xué)困生名字走進(jìn)教案。二要研究前15分鐘學(xué)生如何學(xué)，后20分鐘學(xué)生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。三要考慮分層，包括教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問(wèn)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層。四要考慮桌椅擺放形式和小組劃分。五要修改好學(xué)案。六要設(shè)計(jì)好板書(shū)及課件。（4）有效課堂。載體是“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這一模式不是固定不變的，可以針對(duì)不同學(xué)科、不同課型、不同班級(jí)采取靈活的授課模式，擠掉多余和無(wú)效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。我們的課堂教學(xué)理念是：“先學(xué)后教，關(guān)注每一個(gè)”；做到“四個(gè)百分百”，即關(guān)注百分百、互動(dòng)百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開(kāi)心百分百。希望看到：“教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的幫助；每個(gè)小組成功合作；每個(gè)學(xué)生積極參與；每個(gè)學(xué)生都能掌握；每個(gè)學(xué)生學(xué)得興趣盎然”。

（5）有效聽(tīng)、評(píng)課。為使聽(tīng)、評(píng)課能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課要求：主任每周聽(tīng)課五節(jié)，聽(tīng)課應(yīng)坐在前面，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)看六人即可?？戳鶄€(gè)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)干什么，怎么學(xué)，教師怎么引導(dǎo)，一節(jié)課后學(xué)生有什么收獲。

（6）有效作業(yè)布臵及批改。我們希望能夠看到“每一個(gè)”學(xué)生都擁有一本精致的作業(yè)本。除了在作業(yè)設(shè)計(jì)、批改等方面提出要求外，我們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。作業(yè)做到面批，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有一次面批、面改的機(jī)會(huì)。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式，作業(yè)采取“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，開(kāi)學(xué)初各學(xué)科制定作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（作業(yè)評(píng)價(jià)表），每周通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評(píng)價(jià)中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長(zhǎng)作業(yè)，組長(zhǎng)批組員作業(yè)；作業(yè)評(píng)價(jià)采取捆綁式評(píng)價(jià)，這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。（7）有效輔導(dǎo)。關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其關(guān)注每一個(gè)農(nóng)民工子女，樹(shù)立“轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮”的思想。一是采取“六優(yōu)先一提前” 包教保學(xué)措施：①座位優(yōu)先②提問(wèn)優(yōu)先③板演優(yōu)先④批改優(yōu)先⑤鼓勵(lì)優(yōu)先⑥家訪優(yōu)先⑦提前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。二是建立“學(xué)困生導(dǎo)師制”。要求每一位黨員負(fù)責(zé)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，定期找學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，并與任課教師、學(xué)生本人一起找問(wèn)題，分析原因，一起制定目標(biāo)和提高措施。

（8）有效檢測(cè)。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命，沒(méi)有質(zhì)量，學(xué)校就沒(méi)有存在的價(jià)值。每個(gè)教師要對(duì)分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。

八、課題研究步驟

本課題研究過(guò)程大致分為三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2011.9——2012.1）

成立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組；撰寫(xiě)理論綜述；制定研究方案。

第二階段：實(shí)施階段（2012.3——2013.1）

在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，建立健全各種制度，認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)；有計(jì)劃、有步驟地組織子課題的研究，加強(qiáng)研究過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)管理和指導(dǎo)。

第三階段：提高階段（2013.3——2014.1）

全面實(shí)施、內(nèi)涵發(fā)展和總結(jié)階段。實(shí)踐研究的主要內(nèi)容有，小班課堂有效教學(xué)，小班課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變，教師、學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案分析?？偨Y(jié)課題各項(xiàng)成果，整理結(jié)題資料，申請(qǐng)結(jié)題。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)低段語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)研究方案

農(nóng)村小學(xué)低段語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)研究方案

一、課題背景

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？梢?jiàn)字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問(wèn)題。現(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識(shí)為主動(dòng)教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運(yùn)動(dòng)發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法

二、課題界定

低段語(yǔ)文：小學(xué)一、二年級(jí)的語(yǔ)文

趣味識(shí)字教學(xué)：指教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，來(lái)幫助學(xué)生更好的閱讀。讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣并主動(dòng)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。教師要學(xué)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。

三、課題價(jià)值

1.為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實(shí)踐依據(jù)

2.從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面,新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。

3.通過(guò)課題研究的探討，得出一些識(shí)字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。

四、研究對(duì)象：

一1班和二1班為實(shí)驗(yàn)班，一2班和二2班為對(duì)比班。

五、研究?jī)?nèi)容

1.低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。

2.創(chuàng)設(shè)趣味識(shí)字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。

3.趣味識(shí)字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評(píng)價(jià)。

六、研究目標(biāo)

1．探索小學(xué)低年級(jí)趣味化識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

2．通過(guò)多樣化的趣味識(shí)字，加強(qiáng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，突破傳統(tǒng)的“重課堂，輕課外”的識(shí)字教學(xué)，構(gòu)建一種新型的適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活識(shí)字模式。

3、形成符合兒童發(fā)展需要的生活化的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，愉快地識(shí)字，具有較強(qiáng)的識(shí)字能力，為學(xué)生終身的生活，學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

七、研究方法

1．文獻(xiàn)法：進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。了解科研前沿動(dòng)向獲得新情報(bào)，全面、正確地掌握有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究成果、研究動(dòng)態(tài)，了解有關(guān)識(shí)字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。

2．行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上親身進(jìn)行教學(xué)、研究，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

3、調(diào)查研究法：對(duì)有關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、錯(cuò)別字現(xiàn)狀等問(wèn)題的調(diào)查，以問(wèn)卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

4、測(cè)驗(yàn)法：對(duì)教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要在本課題實(shí)施過(guò)程中收集學(xué)生的識(shí)字鞏固率、識(shí)字能力水平等。

5．實(shí)驗(yàn)研究法：對(duì)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行實(shí)踐。

6．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、體會(huì)等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

八、研究步驟

1．第一階段（2011.4—2011.5）準(zhǔn)備階段：制定課題方案，收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料，組織實(shí)驗(yàn)班教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論知識(shí)。

2．第二階段（2011.6--2011.10）研究階段：實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中探究各種方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到自主識(shí)字的目的，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課、研討課活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。組織調(diào)查、問(wèn)卷、檢測(cè)、分析。

3．第三階段（2011.11）總結(jié)階段：整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)階段性成果及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行匯總，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

第五篇：小班化教學(xué)課題研究方案

小班化教學(xué)研究

得勝小學(xué)課題組

一、課題提出意義與研究?jī)r(jià)值

實(shí)施“小班化教學(xué)”是素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育的內(nèi)涵有三大要義：第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?！靶“嗷虒W(xué)”尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展，為每一位學(xué)生平等充分的使用顯性的教育資源和享受隱性教育資源提供保障。

實(shí)施“小班化教學(xué)”是實(shí)施新課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。課程改革的具體目標(biāo)是要改變“六個(gè)過(guò)于”，其中之一就是改變“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”?！爸鸩綄?shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變?！薄靶“嗷虒W(xué)”可以說(shuō)是新課程實(shí)施的具體實(shí)踐載體，是新課程理念轉(zhuǎn)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的具體反映，推進(jìn)“小班化教學(xué)”就是在積極實(shí)踐新課程。

實(shí)施”小班化教學(xué)”是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。二十一世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨(dú)立個(gè)性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)并促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“小班化教學(xué)”就是使教育教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)，向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，為學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。

實(shí)施“小班化教學(xué)”是我校教育發(fā)展的必然。我校各年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有平行班，而且人數(shù)較少，可以再增設(shè)一個(gè)班級(jí)，人數(shù)均在30人以下，符合小班化教育在人數(shù)上的要求。隨著我校生源的下降和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育的期望不斷提高，被稱為“精品教育”的小班化學(xué)教育成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。

二、課題研究的理論 1.教育均等的理念

教育均等是指社會(huì)中的任何成員都享有均等參與學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利。義務(wù)教育作為法定教育，更要體現(xiàn)教育均等的思想。小班化教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，為他們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手提供了更為廣闊的空間，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力”，使“教育好每一個(gè)學(xué)生”目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證。教育均等的理念無(wú)疑是小班化教學(xué)的理論支撐之一。

2.以人為本的理念

學(xué)生是有能動(dòng)性的、有學(xué)習(xí)愿望的、有實(shí)踐能力。以人為本的教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，更注重學(xué)生思維的參與與內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動(dòng)。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分體現(xiàn)人的個(gè)體性、充分性與主體性，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。以人為本的教育思想貫穿于小班化教學(xué)的始終。

3.因材施教原則

教育者面對(duì)的是一個(gè)個(gè)在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識(shí)積累、獨(dú)立人格、興趣愛(ài)好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)施行切合實(shí)際的教育，使每一個(gè)體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的大班授課制相比，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)別化教育，同時(shí)也需要教師更全面深入地了解學(xué)生的個(gè)性差異，在尊重學(xué)生主體選擇基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)全員全程分類(lèi)教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程、作業(yè)批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)實(shí)施因材施教。小班化教學(xué)必須遵循因材施教這一教學(xué)原則。

三、概念的界定

1.小班：是教育組織形式的一種空間形式，是指較少學(xué)額數(shù)下的教學(xué)班。不同國(guó)家，不同地區(qū)，不同時(shí)期的學(xué)額數(shù)有不同的界說(shuō)。按當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家小班教育的班級(jí)學(xué)額配臵和我國(guó)的具體情況，我們認(rèn)為班級(jí)學(xué)額數(shù)為20-30左右為宜。

⒉ 小班教學(xué)：教育活動(dòng)的組織方式。即在學(xué)生較少的班級(jí)中，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式。

⒊ 小班化教學(xué)：在一定教育價(jià)值論支配下實(shí)施“小班教學(xué)”的一個(gè)動(dòng)態(tài)演變的過(guò)程。即在“小班”教育配臵條件下，利用先進(jìn)的教育理念，追求每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的教育形式。小班教學(xué)的內(nèi)在屬性和特質(zhì)逐漸形成和發(fā)展的過(guò)程；在一定范圍內(nèi)推行“小班教學(xué)”的過(guò)程。小班化教學(xué)是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的一種教育組織形式；小班化教學(xué)是在規(guī)模較小的班級(jí)中進(jìn)行的教學(xué)；小班化教學(xué)是一種優(yōu)質(zhì)教育；小班化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)。

四、研究目標(biāo) 總目標(biāo)：學(xué)生成長(zhǎng)，教師成才，學(xué)校提升 具體目標(biāo)：

1、實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)、自主地學(xué)、個(gè)性地學(xué)，讓每個(gè)孩子在小班化的環(huán)境中幸福成長(zhǎng)，成為追求美的人。

2、探索出小班化教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)教師觀念與教學(xué)行為的變化，讓每一位教師在小班化教育教學(xué)實(shí)踐中獲得成功，成為追求美的人。

3、提升學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)辦學(xué)特色的形成，將新華小學(xué)建設(shè)成為一所精致、雅致、別致、獨(dú)具魅力的小班化學(xué)校。我們對(duì)孩子的承諾是：走進(jìn)來(lái)新華給你希望，走出去新華為你自豪?！熬滦“?，優(yōu)質(zhì)新華”是我們所追求的辦學(xué)目標(biāo)。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1.小班化課堂教學(xué)策略的研究。具體包括新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等的教學(xué)模式研究；探索小班化教案、學(xué)案與個(gè)案的設(shè)計(jì)。

2.小班化教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。

六、本課題的思路與主要方法 1.研究思路

課題研究依據(jù)“學(xué)習(xí)—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—提煉”的研究思路，遵循實(shí)踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、專家與教師結(jié)合的原則、邊實(shí)踐邊總結(jié)、邊研究邊提高，做到人人在工作中研究，在研究中工作，從而實(shí)現(xiàn)工作與研究的雙豐收，推動(dòng)學(xué)校教育的整體提升。

2.研究方法 文獻(xiàn)研究法：收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

行動(dòng)研究法：采取邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)的實(shí)踐方法。研討交流法：通過(guò)公開(kāi)課，觀摩課，案例研究課的方式進(jìn)行研討，交流，探究小班化高效課堂模式的一般步驟，組織形式，師生關(guān)系、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，將主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求適用學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)策略。

案例研究法:對(duì)教育教學(xué)實(shí)際中遇到的困惑,通過(guò)指定教師進(jìn)行課堂教學(xué),嘗試解決方案。邀請(qǐng)專家指點(diǎn),通過(guò)個(gè)案分析,進(jìn)行專題研討,探索符合小班化教育行之有效的教學(xué)模式和教育方法.七、課題研究的實(shí)施措施

1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),形成小班化教學(xué)研究氛圍（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

實(shí)施小班化教學(xué)首先要解決的是干部教師的思想觀念問(wèn)題，解決這一問(wèn)題的最好辦法就是學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

集體學(xué)習(xí)：一是組織干部教師網(wǎng)上、書(shū)本學(xué)習(xí)小班化教學(xué)理論；二是實(shí)地考察，走出去到本區(qū)或外區(qū)兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解小班教學(xué)情況；三是開(kāi)展專題講座，通過(guò)學(xué)習(xí)更新教育觀念，為開(kāi)展小班化教學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)：結(jié)合學(xué)校要求，從師德教育、新課程、教育技術(shù)能力、中小學(xué)學(xué)生管理與教育專題、中小學(xué)教師心理健康教育、學(xué)科專題六個(gè)方面，制定個(gè)人學(xué)期發(fā)展計(jì)劃。每月研讀一本名師專著；學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)策略”相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合自己在教學(xué)中的問(wèn)題跟蹤學(xué)習(xí)。

（2）面向家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)氛圍

定期召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，為家長(zhǎng)進(jìn)行《小班化教學(xué)有助于學(xué)生素質(zhì)提高》的專題講座，并請(qǐng)家長(zhǎng)到各個(gè)班級(jí)聽(tīng)課寫(xiě)出感受，提出建議。取得家長(zhǎng)的支持，創(chuàng)造良好的家校合作的氛圍。另外，通過(guò)寫(xiě)信，校報(bào)等形式及時(shí)向家長(zhǎng)反饋小班化教育的效果。

2.立足校本，課題牽動(dòng)，提高教師素質(zhì)

“小班化教學(xué)”研究分為二個(gè)子課題：一是小班化課堂教學(xué)策略研究；二是小班化教學(xué)評(píng)價(jià)研究。每個(gè)子課題的研究都按照“學(xué)習(xí)—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思”的思路進(jìn)行。

（1）抓學(xué)習(xí)，為開(kāi)展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

我們將組織教師緊緊圍繞“高效課堂”、“課桌的擺放與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系”、“小班化教育評(píng)價(jià)”等內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、學(xué)習(xí)他人相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我們將采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。校長(zhǎng)每月親自檢查學(xué)習(xí)筆記，并及時(shí)反饋總結(jié)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，定期舉辦青年教師讀書(shū)報(bào)告會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，為開(kāi)展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

（2）抓設(shè)計(jì)，搭建理論與實(shí)踐的橋梁。

學(xué)習(xí)理論的目的是為了改進(jìn)行為。實(shí)踐證明，將理論直接運(yùn)用到實(shí)踐中去，絕大多數(shù)教師是做不到的。要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐必須解決“橋梁”問(wèn)題?！安僮髟O(shè)計(jì)”便是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。我們認(rèn)為“操作設(shè)計(jì)”最重要的是要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為。因?yàn)閹熒男袨榉绞?，是決定教學(xué)質(zhì)量的最根本的因素，這也是新一輪課程改革要解決的根本問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題如果得不到解決，不僅教師不能真正發(fā)展，而且學(xué)?！靶“嗷虒W(xué)”也不可能落到實(shí)處。為保證“操作設(shè)計(jì)”的可行性、科學(xué)性和實(shí)效性，對(duì)這項(xiàng)工作我們將本著本著“自下而上”的原則進(jìn)行，各個(gè)教研組自選一個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)（小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)、合作前要求、小組長(zhǎng)培訓(xùn)），然后學(xué)校召開(kāi)辯論會(huì)進(jìn)行修改，最后請(qǐng)專家指導(dǎo)，形成較為完善的操作辦法。

（3）抓實(shí)踐，將“操作設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為。“操作設(shè)計(jì)”不是目的，它的目的是為了改進(jìn)實(shí)踐。所以，“操作設(shè)計(jì)”完成之后，必須引導(dǎo)和組織教師將它付諸實(shí)踐。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，品牌教師上引路課，課前說(shuō)意圖，課后自我反思，群體評(píng)課。第二步，名優(yōu)教師上展示課，品牌教師給予點(diǎn)評(píng)。第三步，潛力教師上模仿課，名優(yōu)教師和品牌教師診評(píng)。

（4）抓反思，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)行為。

所謂教學(xué)反思，就是根據(jù)“操作設(shè)計(jì)”的要求，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行審視的過(guò)程。這對(duì)不斷改進(jìn)教學(xué)行為是十分有益的。因?yàn)?，任何人的教學(xué)行為都不可能是完全科學(xué)的，它只能是一個(gè)逐步逼近的過(guò)程。反思就是不斷認(rèn)識(shí)和矯正教學(xué)行為的過(guò)程。抓反思，要求每周寫(xiě)一篇課后反思，每月寫(xiě)一篇教學(xué)反思(年輕教師)，每學(xué)期寫(xiě)兩篇教學(xué)案例，每寫(xiě)一篇專題論文。

為使教學(xué)反思具有實(shí)效性，進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們將遵循四項(xiàng)原則：常態(tài)進(jìn)行、群體參與、就事論理和重在改進(jìn)。

3．采取措施，創(chuàng)設(shè)載體，推動(dòng)小班化教育有效實(shí)施

（1）學(xué)情分析。小班化教學(xué)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和因材施教的一種重要形式，而學(xué)情分析是個(gè)性化教學(xué)和因材施教的關(guān)鍵。

（2）有效教研。加強(qiáng)三級(jí)教研，提高教研的時(shí)效性。即校專題研究、教研組集研、年級(jí)組集備（沒(méi)有平行班的老師與分管領(lǐng)導(dǎo)集備）。

（3）有效備課。備課要做到立足每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，落實(shí)“全納性、個(gè)別化”的理念。要求做到“四堅(jiān)持，一超前”?！八膱?jiān)持”即堅(jiān)持課前獨(dú)立改案，堅(jiān)持集體備課，堅(jiān)持集研后的修改完善備課，堅(jiān)持上課后的備課；“一超前”即每個(gè)人超前備好一周的課。各年級(jí)組要提高備課質(zhì)量，集體備課要定時(shí)間、定人員、提前準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。

備課要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：一要體現(xiàn)與“每一個(gè)”學(xué)生的零距離，讓學(xué)困生名字走進(jìn)教案。二要研究前15分鐘學(xué)生如何學(xué)，后20分鐘學(xué)生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。三要考慮分層，包括教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問(wèn)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層。四要考慮桌椅擺放形式和小組劃分。五要修改好學(xué)案。六要設(shè)計(jì)好板書(shū)及課件。

（4）有效課堂。載體是“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這一模式不是固定不變的，可以針對(duì)不同學(xué)科、不同課型、不同班級(jí)采取靈活的授課模式，擠掉多余和無(wú)效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。我們的課堂教學(xué)理念是：“先學(xué)后教，關(guān)注每一個(gè)”；做到“四個(gè)百分百”，即關(guān)注百分百、互動(dòng)百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開(kāi)心百分百。希望看到：“教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的幫助；每個(gè)小組成功合作；每個(gè)學(xué)生積極參與；每個(gè)學(xué)生都能掌握；每個(gè)學(xué)生學(xué)得興趣盎然”。

（5）有效聽(tīng)、評(píng)課。為使聽(tīng)、評(píng)課能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課要求：主任每周聽(tīng)課五節(jié)，聽(tīng)課應(yīng)坐在前面，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)看六人即可?？戳鶄€(gè)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)干什么，怎么學(xué)，教師怎么引導(dǎo)，一節(jié)課后學(xué)生有什么收獲。

（6）有效作業(yè)布臵及批改。我們希望能夠看到“每一個(gè)”學(xué)生都擁有一本精致的作業(yè)本。除了在作業(yè)設(shè)計(jì)、批改等方面提出要求外，我們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。作業(yè)做到面批，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有一次面批、面改的機(jī)會(huì)。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式，作業(yè)采取“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，開(kāi)學(xué)初各學(xué)科制定作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（作業(yè)評(píng)價(jià)表），每周通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評(píng)價(jià)中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長(zhǎng)作業(yè)，組長(zhǎng)批組員作業(yè)；作業(yè)評(píng)價(jià)采取捆綁式評(píng)價(jià)，這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（7）有效輔導(dǎo)。關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其關(guān)注每一個(gè)農(nóng)民工子女，樹(shù)立“轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮”的思想。一是采取“六優(yōu)先一提前” 包教保學(xué)措施：①座位優(yōu)先②提問(wèn)優(yōu)先③板演優(yōu)先④批改優(yōu)先⑤鼓勵(lì)優(yōu)先⑥家訪優(yōu)先⑦提前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。二是建立“學(xué)困生導(dǎo)師制”。要求每一位黨員負(fù)責(zé)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，定期找學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，并與任課教師、學(xué)生本人一起找問(wèn)題，分析原因，一起制定目標(biāo)和提高措施。

（8）有效檢測(cè)。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命，沒(méi)有質(zhì)量，學(xué)校就沒(méi)有存在的價(jià)值。每個(gè)教師要對(duì)分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。

八、課題研究步驟

本課題研究過(guò)程大致分為三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2014.9——2014.10）

成立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組；撰寫(xiě)理論綜述；制定研究方案。

第二階段：實(shí)施階段（2014.11——2015.6）

在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，建立健全各種制度，認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)；有計(jì)劃、有步驟地組織子課題的研究，加強(qiáng)研究過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)管理和指導(dǎo)。

第三階段：提高階段（2015.8——2016.1）

全面實(shí)施、內(nèi)涵發(fā)展和總結(jié)階段。實(shí)踐研究的主要內(nèi)容有，小班課堂有效教學(xué)，小班課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變，教師、學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案分析?？偨Y(jié)課題各項(xiàng)成果，整理結(jié)題資料，申請(qǐng)結(jié)題。