第一篇：馬秀英千課萬(wàn)人心得

“ 千課萬(wàn)人”心得

“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，教育一事，影響著國(guó)之未來(lái)。而今，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型正在從創(chuàng)“奇跡”轉(zhuǎn)入到“新常態(tài)”時(shí)代，世界正在重新定義中國(guó)經(jīng)濟(jì)；培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，也正是目前課改的著力點(diǎn)。2015年4月14日至17日，“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩活動(dòng)在錢(qián)塘江畔的杭州電子科技大學(xué)隆重舉行。為期四天的活動(dòng)，名師課堂、專(zhuān)家報(bào)告、省級(jí)教研員組織的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)又一場(chǎng)薈萃而成的文化盛宴。

“千課萬(wàn)人”活動(dòng)邀請(qǐng)到了華應(yīng)龍、徐長(zhǎng)青，黃愛(ài)華、劉德武等大師級(jí)教師演繹了精彩的研究示范課，還有鄭毓信、吳正憲等專(zhuān)家做專(zhuān)題報(bào)告?！扒дn萬(wàn)人”的日程安排可以用“緊、滿”兩個(gè)字來(lái)概括，上午從8點(diǎn)開(kāi)始一直到中午12點(diǎn)五節(jié)課，下午從1點(diǎn)30分開(kāi)始到5點(diǎn)30開(kāi)始也是五節(jié)課。真是學(xué)習(xí)的世界呀！雖然完成一天的學(xué)習(xí)有些疲憊，但是卻覺(jué)得非常充實(shí)，收獲也非同一般。走進(jìn)名師，走進(jìn)名師課堂。一堂堂別出心裁激情四射的示范課；一個(gè)個(gè)見(jiàn)解獨(dú)特、觀點(diǎn)鮮明的報(bào)告，確實(shí)讓我這個(gè)年輕的教師享受到了一頓豐富的有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)大餐。享受過(guò)數(shù)學(xué)大餐后，給我的感觸頗多，我的總體感受是：受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺(jué)老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快；有的課無(wú)論是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的滲透，還是對(duì)教材的挖掘，無(wú)論是教師素養(yǎng)的提升還是學(xué)生的發(fā)展，都發(fā)揮得相當(dāng)出色，他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且使學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我學(xué)習(xí)?！敖▏?guó)君民，教學(xué)為先”，教育一事，影響著國(guó)之未來(lái)。而今，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型正在從創(chuàng)“奇跡”轉(zhuǎn)入到“新常態(tài)”時(shí)代，世界正在重新定義中國(guó)經(jīng)濟(jì)；培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，也正是目前課改的著力點(diǎn)。2015年4月14日至17日，“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩活動(dòng)在錢(qián)塘江畔的杭州電子科技大學(xué)隆重舉行。為期四天的活動(dòng)，名師課堂、專(zhuān)家報(bào)告、省級(jí)教研員組織的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)又一場(chǎng)薈萃而成的文化盛宴。

專(zhuān)家心中的“新常態(tài)課堂”

孫曉天：新在相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生尋找并不是一種比講授更復(fù)雜的教學(xué)方式，為這種教學(xué)方式的常態(tài)化而努力是值得的。

劉加霞教授：新常態(tài)下的數(shù)學(xué)課堂就要追求數(shù)學(xué)課程承載的多元價(jià)值。徐長(zhǎng)青老師：在真實(shí)中育美向善，讓真實(shí)成為課堂教學(xué)的新常態(tài)。邵虹老師： 新常態(tài)之“新”，意味著不同以往；新常態(tài)之“常”，意味著相對(duì)穩(wěn)定。新常態(tài)課堂，是以學(xué)生的“主體”和教師的“引導(dǎo)”和諧共處的課堂。真正體現(xiàn)“先學(xué)后教，少教多學(xué)”，真正保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

張良朋老師：“新”非完全新，要從“舊”中來(lái)?！靶隆狈橇⒖绦拢獜摹皩?shí)”中來(lái)。知能齊攜手，情智不分開(kāi)，耐心求長(zhǎng)效，反思常常在。破中立起扎下根，積量變質(zhì)成常態(tài)。

名師演繹的“新常態(tài)課堂”

俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，一些孩子被以往結(jié)論所牽絆，丟失了探索知識(shí)本真的能力。俞老師卻并不急，一次又一次的從孩子出問(wèn)題的地方開(kāi)始，讓孩子們?cè)谇榫把菔局谐醪秸J(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。這就是大師的教學(xué)，總能用最簡(jiǎn)單的方法解決最難的問(wèn)題。

黃愛(ài)華老師的《數(shù)的加減法》基于打通從現(xiàn)象到本質(zhì)，明確加減法的通理、通法進(jìn)行教學(xué)。在帶領(lǐng)孩子們探究整數(shù)、小數(shù)的加減法和分?jǐn)?shù)的加減法“是不是一回事”的過(guò)程中展開(kāi)教學(xué)?？此齐S意的課堂，看似完全放手的課堂，其實(shí)正是黃老師莫大的教育智慧的展示。在放手讓孩子們自主探究的過(guò)程中適時(shí)地點(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，成就了孩子們莫大的精彩！

張珂老師的《用字母表示數(shù)》一課飽含著她那濃濃的師生情感味，這節(jié)課中，處處能看到學(xué)生唱主角的場(chǎng)面：學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答，學(xué)生寫(xiě)、學(xué)生評(píng)，學(xué)生爭(zhēng)、學(xué)生辯，思路從學(xué)生中誕生，問(wèn)題從學(xué)生中產(chǎn)生，素材從學(xué)生中捕捉，在師生、生生的激情互動(dòng)中推動(dòng)著教學(xué)進(jìn)程，在張弛有致的節(jié)奏變化中動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，使學(xué)生切身感悟到了所學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

佩服倪芳老師的《11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)。一年級(jí)孩子在倪芳老師的帶領(lǐng)下，從繪本故事中的古人計(jì)數(shù)到數(shù)小棒的10根一捆的“約定”中，輕松地突破了十進(jìn)制和位值制的難點(diǎn)。孩子們學(xué)得那么輕松，卻又不失深度。

四天的專(zhuān)家引領(lǐng)、課堂教學(xué)展示，無(wú)不深刻貫穿了“新常態(tài)”“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的理念。如果一定要給我心目中的“新常態(tài)課堂”刻畫(huà)一個(gè)輪廓的話，那應(yīng)該是生本的，生長(zhǎng)的，同時(shí)又是深刻的。雖未能至，但我心向往之。

第二篇：千課萬(wàn)人聽(tīng)課心得(定稿)

“千課萬(wàn)人”觀摩活動(dòng)

心得體會(huì)匯報(bào)

培訓(xùn)時(shí)間:2013年4月19——2013年4月22日 培訓(xùn)地點(diǎn)：浙江大學(xué)華家池校區(qū)

在4月下旬,我們?nèi)ズ贾輩⒓恿恕扒дn萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文”新課標(biāo)課堂”研討觀摩活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是：新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生得意得言，得趣得法。在歷時(shí)4天的活動(dòng)中，我們觀摩了26節(jié)公開(kāi)課，聆聽(tīng)了10場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、報(bào)告和專(zhuān)題講座。為我們呈現(xiàn)精彩課例的既有賈志敏、于永正、王崧舟、竇桂梅等全國(guó)著名特級(jí)教師，也有全國(guó)閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)獲得者趙昭、甘密、劉廣祥等老師，還有為我們帶來(lái)精彩的報(bào)告和講座的當(dāng)前的許多小語(yǔ)界的專(zhuān)家們。

一、千課各異，盡顯美麗 “千課萬(wàn)人”的課堂，給我們的第一個(gè)感受是千課各異，盡顯美麗。這次觀摩課教學(xué)文體豐富多樣，有一般敘事文、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌，也有童話、寓言、神話等。執(zhí)教的老師既有小語(yǔ)界的泰斗，也不乏新生代的名師。于永正老師執(zhí)教《一株紫丁香》，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文；竇桂梅老師演繹《魅力》，激情洋溢，傾情揮灑；王崧舟老師演繹《去年的樹(shù)》，為我們展示了詩(shī)意語(yǔ)文的魅力；孫雙金老師帶來(lái)《小偷罷工》，告訴我們語(yǔ)文課可以“好玩”；戴建榮靈動(dòng)風(fēng)趣的詩(shī)歌吟誦，薛法根緊抓疊詞的散文賞析給我們留下了深刻的印象。課堂，在名師的巧妙安排下，看似平常的教學(xué)內(nèi)容卻被演繹得精彩紛呈；在名師的循循善誘下，顯得如此清亮動(dòng)人、賞心悅目，順理成章。名師深厚的文化底蘊(yùn)與知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教材深度的挖掘，對(duì)課堂生成資源獨(dú)到的把握，以及課堂駕馭的嫻熟大氣都讓我們贊嘆不已。

名師們不僅在目標(biāo)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的安排，還是內(nèi)容的取舍、問(wèn)題的考究都能基于兒童立場(chǎng)，注重落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建高效又富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)文課堂。他們的課堂關(guān)注語(yǔ)言，從詞、句到段，到篇，再到標(biāo)點(diǎn)；注重朗讀，朗朗讀書(shū)聲是課堂主旋律。教師用朗讀感染學(xué)生，學(xué)生在讀中解惑，讀中感悟，讀中積累，師生一起暢游在語(yǔ)言文字的百花園中。課堂上沒(méi)有花哨的多媒體課件，沒(méi)有繁多的教學(xué)手段，但是專(zhuān)家們卻用長(zhǎng)期積累、感悟、磨練，具備的深厚的文化底蘊(yùn)以及語(yǔ)文素養(yǎng)，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)，他們?cè)谡n堂教學(xué)中比我們的課堂挖得深，走得遠(yuǎn)，教得活。

感受之二——從“課”中悟出一種精神

王崧舟老師說(shuō)：真正的教育就是一場(chǎng)精神的“相遇”。我在上課，同時(shí)又在享受上課。我在課堂上徹底敞開(kāi)心扉，和學(xué)生情情相融、心心相印。我徹底打開(kāi)自己的生命去體會(huì)課堂中的每一個(gè)當(dāng)下，我會(huì)在不經(jīng)意間邂逅生命的高峰體驗(yàn)，我和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。于是，我就是課，課就是我，我和學(xué)生一起全然進(jìn)入一種人課合一的境界。這樣的語(yǔ)文課堂，就如古詩(shī)所描繪的：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。也許，這一段話就是王崧舟老師以飽滿的感情對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài)的最好詮釋。不是名師的趙昭老師，他和我們大多數(shù)一線老師一樣，師范畢業(yè)以后，懷著那份對(duì)教師職業(yè)的盲目崇拜踏進(jìn)校園，從普通教師到教研員，再到全國(guó)閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)?wù)撸谒抢锾N(yùn)藏著十五年如一日，苦練“技藝”全身心投入到對(duì)教學(xué)方式、方法的學(xué)習(xí)和研究的精神，對(duì)教育飽滿的熱情，執(zhí)著地?zé)釔?ài)。我想，如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中多一份熱情，多一份追求，多一些研究，深一些的思考，或許我們的課堂就會(huì)離名師的課堂更近一些。

感受之三----在講座中收獲理念

在這次研討會(huì)上，我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩講座。小語(yǔ)理事會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生得意，更要得言，不僅要得趣，更要得法”。他說(shuō)：當(dāng)前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容的理解、人文的感悟，忽視語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀到寫(xiě)，了解文章寫(xiě)法的學(xué)習(xí)。這種失衡的做法，這種單純分析內(nèi)容的語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多，收效微，更糟的是磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，滋長(zhǎng)學(xué)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中只要再向前走一步，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究、品味作者是怎么表達(dá)的？為什么這么表達(dá)？如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就可能提高得更快些。他說(shuō)，教好語(yǔ)文不容易，難在哪里？難在“舍”。在“舍”的基礎(chǔ)上“得”。就是我們教什么，學(xué)生學(xué)什么，我們不教什么，學(xué)生不學(xué)什么。

正如管建剛上了一節(jié)六年級(jí)的《理想的風(fēng)箏》那樣，這節(jié)課是運(yùn)用閱讀教學(xué)進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、尋找、總結(jié)、歸納“寫(xiě)人”文章的奧秘。管老師上課的思路是：首先老師讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，其中兩件事是寫(xiě)課上發(fā)生的事，另外兩件事寫(xiě)課余發(fā)生的事。老師問(wèn)學(xué)生這其中是巧合還是有什么奇妙？然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這是作者在故事分配上別出心裁的安排，從而明白用故事寫(xiě)人的奧秘之一——“故事的分配”；然后老師又引導(dǎo)學(xué)生去數(shù)數(shù)作者講述的4個(gè)故事分別用了幾行文字？繼而總結(jié)出用故事寫(xiě)人的奧秘之二——“故事的長(zhǎng)短”，也就是我們的寫(xiě)作的詳略；最后老師問(wèn)學(xué)生文中寫(xiě)劉老師“追線拐”這個(gè)故事可不可以去掉或換成“拉二胡”之類(lèi)的故事，繼而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知的用故事寫(xiě)人的奧秘之三——所選材料應(yīng)與表現(xiàn)的人物品質(zhì)有內(nèi)在的聯(lián)系。

后來(lái)崔老師在點(diǎn)評(píng)這節(jié)課時(shí)說(shuō)，語(yǔ)文課應(yīng)該這樣上，第一課時(shí)，就是學(xué)生反復(fù)讀，讀文章，談感受，品語(yǔ)言；第二課時(shí)，討論作者怎么寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)法。兩課時(shí)，把讀文、整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法，體會(huì)文章主旨與寫(xiě)人物品質(zhì)這幾點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)得意得言，得趣得法的問(wèn)題就解決了。這就是用最好的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并取得最佳的效果。

短暫的相聚，一生的綿延！在活動(dòng)中，我們觸摸著前沿的語(yǔ)文教學(xué)之道，聆聽(tīng)著大師們的妙言慧語(yǔ)，受益匪淺。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要積極反思，借鑒學(xué)習(xí)，用專(zhuān)家的方法來(lái)引領(lǐng)課堂，創(chuàng)設(shè)有效的課堂！

第三篇：千課萬(wàn)人聽(tīng)課心得

千課萬(wàn)人聽(tīng)課心得

2013年11月6日，我有幸與幾所學(xué)校的13位老師一起來(lái)到浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館，參加了 “千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)成長(zhǎng)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)的主題是“成長(zhǎng)課堂”，那么何為“成長(zhǎng)課堂”呢？由“長(zhǎng)”才“成”順天道，“長(zhǎng)”是基礎(chǔ)；由“成”而“長(zhǎng)”接地氣，“成”乃目標(biāo)；這就是“成長(zhǎng)課堂”的真諦。陶行知先生說(shuō)過(guò)：教育，就如同公雞啄米，要寬松，自由，順合自然之道??

“成長(zhǎng)”是“人”的成長(zhǎng)，是教學(xué)主體兒童的成長(zhǎng)，所以，成長(zhǎng)課堂是以生為本的課堂，以學(xué)為重的課堂。走進(jìn)新課改，教師不只是教材的執(zhí)行者，他們同時(shí)也是教材的創(chuàng)造者。于是“教什么”引起了大家的關(guān)注，而且甚至以為“教什么”比“怎么教”更重要，漸成共識(shí)。然而“成長(zhǎng)課堂”里。我們首先矚目的卻是“為誰(shuí)教”。同樣“教什么”和“怎么教”都會(huì)因人而異。不同的學(xué)生處在不同成長(zhǎng)水平，而各異的孩子又有著不相同的成長(zhǎng)狀態(tài)、成長(zhǎng)心情、成長(zhǎng)困惑。正是從這個(gè)角度思考，我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)的是“為誰(shuí)教”比“教什么”和“怎么教”更重要。主會(huì)場(chǎng)中央的兩句，讓我印象深刻。“長(zhǎng)德，長(zhǎng)智，長(zhǎng)能，唱響中國(guó)好課最強(qiáng)聲音；成功，成人，成才，構(gòu)筑教師夢(mèng)想第一基礎(chǔ)?！逼湟馍钸h(yuǎn)??！整個(gè)會(huì)場(chǎng)都洋溢著數(shù)學(xué)的氣息，一副副數(shù)學(xué)對(duì)聯(lián)更是巧妙，發(fā)人深省啊！濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓我覺(jué)得不虛此行。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我更多的是想到在我的課堂上，是否對(duì)于在課堂內(nèi)外需要解決的問(wèn)題和孩子們一起進(jìn)行整理、分析、探討，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中不多加以干涉，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上自己嘗試解決問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法呢？ 本次活動(dòng)安排非常緊，每天安排10節(jié)課或報(bào)告點(diǎn)評(píng)，上午5節(jié)，下午5節(jié)，晚上還安排了講座，可以說(shuō)每天聽(tīng)到后面，我都是腦袋昏昏沉沉的,但是收獲也非同一般。在短短的五天觀摩學(xué)習(xí)中，我走進(jìn)名師，走進(jìn)名師課堂。一堂堂別出心裁激情四射的示范課；一個(gè)個(gè)見(jiàn)解獨(dú)特、觀點(diǎn)鮮明的報(bào)告；一次次思維碰撞、火花綻放的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，確實(shí)讓我這個(gè)普通一線數(shù)學(xué)教師享受到了一頓豐富的有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)大餐。享受過(guò)數(shù)學(xué)大餐后，給我的感觸頗多，我的總體感受是：受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺(jué)老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快；有的課無(wú)論是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的滲透，還是對(duì)教材的挖掘，無(wú)論是教師素養(yǎng)的提升還是學(xué)生的發(fā)展，都發(fā)揮得相當(dāng)出色，他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且使學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我學(xué)習(xí)。

有選擇地說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)吧!

吳正憲老師的課堂。吳正憲老師，帶著與生俱來(lái)的美感，每一個(gè)笑容都是發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)孩子的呵護(hù)，她用一種無(wú)法言語(yǔ)的魅力，把《商不變的規(guī)律》詮釋得美輪美奐。課后吳老師又對(duì)自己的這一節(jié)課，做了精彩的點(diǎn)評(píng)。這一節(jié)課是吳老師30年前講過(guò)的一節(jié)課，而今又拿出來(lái)講，隨著新課改的實(shí)施，課的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了量得變化。以前的課是老師把定義教給學(xué)生，再大量的練習(xí)；而現(xiàn)在吳老師引導(dǎo)孩子打開(kāi)數(shù)學(xué)建模的那一扇窗，從窗外到窗內(nèi)，窗內(nèi)再到找尋。吳老師層層遞進(jìn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去找規(guī)律。真正的把課堂交給了學(xué)生，也讓數(shù)學(xué)的種子在學(xué)生的心中發(fā)芽、成長(zhǎng)。

對(duì)于黃愛(ài)華老師我并不陌生，曾在電腦上看過(guò)他的幾堂諸如《數(shù)的比較》這樣的經(jīng)典名課，而真正讓我對(duì)他肅然起敬的是這一堂《認(rèn)識(shí)三角形》。本課圍繞三角形的名稱(chēng)、定義、底和高、特征四個(gè)方面展開(kāi)，黃老師首先讓學(xué)生課下完成《認(rèn)識(shí)三角形》的工作紙，讓學(xué)生先了解，在了解的基礎(chǔ)上，黃老師根據(jù)學(xué)生收集的情況，制定教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣，總結(jié)出三角形的名稱(chēng)、定義、底和高、特征，這樣的一條課堂主軸配上黃老師風(fēng)趣的談吐與睿智的思辨就結(jié)合成了一堂充滿智慧而又精彩絕倫的優(yōu)質(zhì)課。正如他說(shuō)的那樣“用一個(gè)又一個(gè)話題去引發(fā)孩子們的思考，讓他們的思維深度碰撞”。是啊，同樣也引起了我思維的深度碰撞。感嘆，名師畢竟是名師！

全國(guó)著名特級(jí)教師華應(yīng)龍，給我們展示的是他剛剛新鮮出爐的《整數(shù)背景下的平均數(shù)練習(xí)》。本節(jié)課是小學(xué)三年級(jí)的課，華老師也說(shuō)過(guò)：“平均數(shù)”的計(jì)算不難，難在理解其意義。低年級(jí)的孩子理解的能力有限，因此華老師建議本堂課推到五年級(jí)的學(xué)生試一試，效果會(huì)更好。從學(xué)生計(jì)算比賽引入，比賽的數(shù)據(jù)一一現(xiàn)實(shí)出來(lái)，為研究平均數(shù)做了一個(gè)很好的鋪墊，討論評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，解決爭(zhēng)議問(wèn)題。從猜牛重贏大獎(jiǎng)到猜想8個(gè)人得年齡，體現(xiàn)的平均數(shù)的意義以及出現(xiàn)特殊情況的時(shí)候讓學(xué)生該怎么辦？這種課是自創(chuàng)課，難度很大，我很欣賞華老師這種求真務(wù)實(shí)的追夢(mèng)行動(dòng)。

唐彩斌老師的《長(zhǎng)方體表面積的復(fù)習(xí)》，以一種理性的嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)現(xiàn)了由薄到厚的積累；劉延革老師的一堂《小數(shù)的意義》，從變化的角度，呈現(xiàn)了數(shù)的發(fā)展和小數(shù)的衍生；葉柱、俞正強(qiáng)、潘小明、徐長(zhǎng)青、張齊華??一個(gè)名字仿佛代表著一股新鮮的空氣，讓我們享受著不同的課堂，感悟著不同的幸福。

本來(lái)，對(duì)于講座，尤其是晚上的講座是很怵的，但堅(jiān)持著聽(tīng)了，居然每每都有意想不到的收獲。鄭毓信教授的《課程改革的回顧與展望》；張梅玲教授的《對(duì)成長(zhǎng)課堂的學(xué)習(xí)與思考》； 蔡天新老師的《自然數(shù)的奧秘》等等等等，都給予了我們一線老師最前沿的引領(lǐng)和最智慧的啟迪。

在這緊張的五天觀摩課中，我們收獲頗豐。不僅欣賞了名師們別具一格的個(gè)人教學(xué)風(fēng)采，更體會(huì)到如果少教卻能多學(xué)；淺教卻能深學(xué)；粗教卻能精學(xué)；直至不教也能學(xué)，那么，這樣的教才有效、才高效。此次“千課萬(wàn)人”活動(dòng)，不僅課堂精彩，風(fēng)景也十分優(yōu)美，真是不虛此行！

還有很多老師的精彩課堂我也不一一陳述，聽(tīng)了這些課，我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺(jué)到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。作為一個(gè)教師，多聽(tīng)一些好課非常必要，對(duì)自身的鍛煉成長(zhǎng)也是極其重要的。聽(tīng)課過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程！人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

第四篇：千課萬(wàn)人

2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開(kāi)帷幕。本次活動(dòng)由千課萬(wàn)人組委會(huì)傾力承辦，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，人數(shù)之多、場(chǎng)面之壯觀著實(shí)令人吃驚，可見(jiàn)各單位對(duì)此次活動(dòng)的重視，我們有幸參與了這次的聽(tīng)課活動(dòng)，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專(zhuān)家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》、《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場(chǎng)老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來(lái)自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對(duì)算理的理解，又注意學(xué)生對(duì)算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊(yùn)藏著算理的解釋?zhuān)瑢W(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問(wèn)題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會(huì)針對(duì)三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問(wèn)題，會(huì)場(chǎng)的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過(guò)探討，與會(huì)老師對(duì)計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個(gè)完全不一樣的課堂。

28日上午，來(lái)自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個(gè)主題展開(kāi)了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長(zhǎng)》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來(lái)自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長(zhǎng)》讓學(xué)生自己量腰圍的活動(dòng)非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會(huì)周長(zhǎng)的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場(chǎng)的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動(dòng)中專(zhuān)家也給我們提出了許多值得思考的問(wèn)題，如：為什么要用邊長(zhǎng)1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場(chǎng)的各位老師各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為我們對(duì)課堂的思考開(kāi)發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長(zhǎng)俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。雖然時(shí)間已經(jīng)很晚了，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)歡聲一片，俞校長(zhǎng)語(yǔ)言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開(kāi)心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計(jì)也很精彩，知識(shí)點(diǎn)講的清晰透徹，令人佩服萬(wàn)分。

29日，雖然本次的活動(dòng)已接近尾聲，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)仍是座無(wú)虛席，老師們的聽(tīng)課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、玩的開(kāi)心，深切體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專(zhuān)家與在場(chǎng)各位老師展開(kāi)了激烈的討論，專(zhuān)家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國(guó)榮老師借三年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對(duì)教材改革帶來(lái)的問(wèn)題提供了一個(gè)大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時(shí)長(zhǎng)兩天半的聽(tīng)課活動(dòng)已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)去聽(tīng)這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。

第五篇：千課萬(wàn)人

《千課萬(wàn)人》活動(dòng)有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。

撇開(kāi)繁忙的工作，帶著一份對(duì)與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來(lái)到了杭州，走進(jìn)了“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)。整整兩天，雖然一直坐在聽(tīng)課會(huì)場(chǎng)，沒(méi)有時(shí)間出去領(lǐng)略杭州這個(gè)現(xiàn)代城市光彩的一面，沒(méi)有時(shí)間去那為世代文人所稱(chēng)頌的西子湖畔走上一圈，但并沒(méi)有留下遺憾。因?yàn)?，在?huì)場(chǎng)，我目睹了王崧舟、陳國(guó)安、徐素梅等著名特級(jí)教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是累并快樂(lè)著：每天坐在體育館硬凳上，一聽(tīng)就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時(shí)間很少，長(zhǎng)時(shí)間的坐姿讓人感覺(jué)有些疲乏；但我覺(jué)得這些付出都是值得的。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個(gè)個(gè)讓人折服。這樣精彩的課堂教學(xué)，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采！

短短兩天的聽(tīng)課，卻是對(duì)我的一種歷練。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來(lái)以清新出名，如詩(shī)的感覺(jué)充溢著整個(gè)課堂。王老師的課，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫(huà)，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽(tīng)著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時(shí)，全場(chǎng)的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒(méi)有讓我們有一絲的疲憊。學(xué)生也聽(tīng)得很入迷，下課后，很激動(dòng)地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫(xiě)景入手，講述孔子與弟子們?cè)阢羲舆呌瓮嬷?，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來(lái)，甚至由此將文章改編成一篇詩(shī)歌，引導(dǎo)孩子通過(guò)師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂?？鬃幼鳛檎n文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來(lái)。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽(yù)與成績(jī)，以我這點(diǎn)微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……