第一篇：千課萬(wàn)人

承蒙領(lǐng)導(dǎo)厚愛(ài)，我才有機(jī)會(huì)去省城聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。

“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師“五力修煉”高峰論壇即成長(zhǎng)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是“五力修煉”下的成長(zhǎng)課堂教學(xué)探究(“五力”即課程前瞻力、課程開(kāi)發(fā)力、課程創(chuàng)新力、課程執(zhí)行力、課程反思力)，提升教學(xué)軟實(shí)力，關(guān)注個(gè)性差異下學(xué)生不同的成長(zhǎng)狀態(tài)，更新觀念，成長(zhǎng)學(xué)生，成長(zhǎng)自我，讓課堂成為一種學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的原生態(tài)呈現(xiàn)?！俺砷L(zhǎng)”是鮮活的生命發(fā)展過(guò)程。“成長(zhǎng)”是“人”的成長(zhǎng)，是教學(xué)主體兒童的成長(zhǎng)，所以成長(zhǎng)課堂是以生為本的課堂，以學(xué)為重的課堂?！?/p>

浙大教授吳秀明開(kāi)場(chǎng)給我們做了《我們需要怎樣的語(yǔ)文教育觀》報(bào)告。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前語(yǔ)文教育的定位，要注重文化熏陶、文化底蘊(yùn)和文化傳承。他指出：現(xiàn)代文化是西方文化的中國(guó)版。在國(guó)學(xué)一塊非常欠缺，國(guó)學(xué)基礎(chǔ)非常差，大學(xué)生不會(huì)古典詩(shī)詞，中小學(xué)沒(méi)打牢基礎(chǔ)，要大大加強(qiáng)國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化的熏陶。中小學(xué)老師要有意識(shí)地進(jìn)行嘗試、探索。

周一貫老師舉了這樣一個(gè)例子：陶行知先生有一次到武漢大學(xué)演講，帶了一只公雞。人們覺(jué)得很奇怪，不知道這與演講有何關(guān)系。原來(lái)，先生是要以這只雞做實(shí)驗(yàn)：他先抓緊一把谷子撒在講臺(tái)的桌面上，再一手把公雞的頭按在谷子上讓雞吃，公雞一粒谷子都不啄。先生把公雞的嘴掰開(kāi)，把谷子塞在雞嘴里，公雞掙扎著甩頭，把已經(jīng)塞在嘴里的谷子甩了出來(lái)。最后，先生把公雞放了，退開(kāi)幾步，把谷子撒在地上，公雞才慢慢地啄食??這時(shí)，陶行知先生說(shuō)：“教育，就如同公雞啄食，要寬松、自由、順合自然之道??”

周老師指出，課改后由“怎么教”關(guān)心“教什么”。王榮升教授認(rèn)為：“教什么”比“怎么教”重要?！盀檎l(shuí)教”比“教什么”“怎么教”重要。優(yōu)秀教師應(yīng)該是目中有人（學(xué)生為誰(shuí)教），胸中有書(shū)（課文教什么），手中有法（怎么教）。

崔巒老師作為小語(yǔ)界權(quán)威人士對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的前瞻看法，值得語(yǔ)文教師反復(fù)琢磨。我把他的幾句原話記錄下來(lái)：

提高教師素質(zhì)，是搞好語(yǔ)文教學(xué)的根、因。只有教師的素質(zhì)提高了，才能結(jié)出成長(zhǎng)課堂的果。

識(shí)字教學(xué)要提速，要加快讓學(xué)生多識(shí)字，讓孩子盡早的掌握更多的生字，以便以后的閱讀量提升。

閱讀教學(xué)要轉(zhuǎn)型：

1、講讀課要瘦身，要改變單純分析的教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。但也不是不要課文的理解和感悟，而是不是所有的課文都要內(nèi)容理解。情感豐富、主旨難懂、道理深刻的課文，還是應(yīng)該從語(yǔ)言文字入手理解，關(guān)注語(yǔ)言賞析。

2、語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的變革。比如可嘗試進(jìn)行單元整組教學(xué)，群文閱讀、整本書(shū)閱讀的嘗試，加強(qiáng)略讀課的研究。

3、要研究表達(dá)類(lèi)課文的教學(xué)，如口語(yǔ)交際、習(xí)作等。理解為主的課程，表達(dá)為主的課程，不僅關(guān)注閱讀，而且關(guān)注表達(dá)。

4、嘗試大小課、長(zhǎng)短課的結(jié)合。短課如低年級(jí)每日故事、高年級(jí)新聞發(fā)布，又如經(jīng)典誦讀、寫(xiě)字教學(xué)等等。長(zhǎng)課如習(xí)作、口語(yǔ)以及整本書(shū)閱讀等等。

課堂教學(xué)的變革是有限的，而指導(dǎo)學(xué)生閱讀是無(wú)限的。崔巒老師講座中的幾句話讓我記憶猶新：我們老師一定要做孩子的引路人，一定要做孩子閱讀的點(diǎn)燈人，要有一顆博愛(ài)的心。

母語(yǔ)教學(xué)的底線：識(shí)得基本漢字；寫(xiě)得一手好字；會(huì)寫(xiě)一篇文章；有一副好口才；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣；有一顆博愛(ài)的心。

本次活動(dòng)中，很多課堂以及這些優(yōu)秀老師的教育理念，給我留下了深刻的印象。

第一個(gè)“獻(xiàn)藝”的是薛法根老師，薛法根老師倡導(dǎo)語(yǔ)文老師要向數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)，一堂課集中教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，如此，教得輕松，學(xué)得也扎實(shí)；反之，累了自己，苦了學(xué)生。薛老師在教學(xué)《寓言?xún)蓜t》一課時(shí)，對(duì)“揠”“鷸”兩個(gè)字的教學(xué)，采用的是“合體造字法”，將復(fù)雜難記的字，由一個(gè)個(gè)部件慢慢組合起來(lái)，讓學(xué)生在部件的組合過(guò)程中，了解漢字的結(jié)構(gòu)，構(gòu)字法甚至文字的涵義，同時(shí)也牢牢地記住了這個(gè)生字。簡(jiǎn)潔、樸素、扎實(shí)，是薛老師課堂的最大特點(diǎn)。沒(méi)有過(guò)度的分析，沒(méi)有花樣的手段，品字學(xué)詞、學(xué)講故事、角色朗讀??運(yùn)用最語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文。

虞大明老師講授的是《桂花雨》這一篇略讀課文，對(duì)于略讀課文，虞老師有自己獨(dú)到的見(jiàn)解：略讀課文的教學(xué)，旨在讓孩子更會(huì)閱讀。具體表現(xiàn)為，在閱讀某篇文章或某份材料時(shí)，能否憑借瀏覽、跳讀、掃讀等方法觀其大略，知其大意？能否能取其精髓，細(xì)細(xì)研讀，探究言語(yǔ)的秘妙？是否能聯(lián)系自我或生活實(shí)際，有所啟示？

因此指出：略讀課文的教學(xué)應(yīng)努力讓學(xué)生“愛(ài)上閱讀”，在教學(xué)過(guò)程中，充分觀照兒童的心理，多管齊下，有效激勵(lì)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的情趣性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和享受閱讀的快樂(lè)，從而“愛(ài)上閱讀”并養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在閱讀一個(gè)文本的同時(shí)，盡可能激活學(xué)生后續(xù)相關(guān)性閱讀的動(dòng)力，讓閱讀之“火”，從此開(kāi)始“燎原”。

在此次觀摩課中，還有兩節(jié)課是來(lái)自臺(tái)灣的老師的課堂，一節(jié)是李玉貴老師的《北極熊學(xué)游泳》，一節(jié)是范姜翠玉老師的《別讓七塊錢(qián)買(mǎi)走一天的快樂(lè)》這兩課讓我們領(lǐng)略了來(lái)自海峽另一邊的教學(xué)風(fēng)格。特別是李玉貴老師的課堂，將兒童作為學(xué)習(xí)的主人，傾聽(tīng)孩子的聲音，以孩子的立場(chǎng)來(lái)體會(huì)文本，時(shí)刻觀察與關(guān)心每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)，注重課程開(kāi)發(fā)力的發(fā)展，找到文章的訓(xùn)練點(diǎn)，目標(biāo)明確，站在學(xué)的立場(chǎng)上教，鼓勵(lì)、關(guān)注學(xué)生，教給孩子提取信息的方法，讓學(xué)生練習(xí)怎樣說(shuō)，同時(shí)關(guān)注禮貌用語(yǔ)的使用，使整個(gè)課堂無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著孩子自身的發(fā)展。讓我們?cè)谶@兩位臺(tái)灣老師身上，學(xué)到了不一樣的教學(xué)特色。

在本次的課堂觀摩課中，還出現(xiàn)了比較“另類(lèi)”的課堂，如：管建剛老師的說(shuō)明文教學(xué)，錢(qián)鋒老師的電影賞析課，李祖文老師整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課等，讓我們見(jiàn)識(shí)了語(yǔ)文課豐富的類(lèi)型。

管老師的指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)《對(duì)聯(lián)》，比較新穎，將閱讀課和寫(xiě)作課完美的結(jié)合在一起，課實(shí)實(shí)在在，不是繁瑣的講解課文，而是處處講解寫(xiě)作方法，對(duì)于高年級(jí)的寫(xiě)作課有很大的幫助。但管老師提倡的指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)革命也引起了很大的爭(zhēng)議，針對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了辯課活動(dòng)，各位專(zhuān)家你爭(zhēng)我辯，每個(gè)人根據(jù)自己的理解來(lái)吸收學(xué)習(xí)這堂課，理解更加清晰。

錢(qián)鋒老師的《兒童電影課：小紅花》一課，是一堂兒童電影課，這個(gè)課程是全面引進(jìn)美國(guó)電影分級(jí)制度和創(chuàng)造性戲劇原理，開(kāi)創(chuàng)性運(yùn)用到小學(xué)教育，倡導(dǎo)游戲化的戲劇教育，創(chuàng)設(shè)了這樣一種課程，開(kāi)拓了課程視野，深受孩子們喜歡，同時(shí)在電影賞析中，孩子們也收獲到很多人生的哲理。

第二篇：千課萬(wàn)人

2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開(kāi)帷幕。本次活動(dòng)由千課萬(wàn)人組委會(huì)傾力承辦，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，人數(shù)之多、場(chǎng)面之壯觀著實(shí)令人吃驚，可見(jiàn)各單位對(duì)此次活動(dòng)的重視，我們有幸參與了這次的聽(tīng)課活動(dòng)，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專(zhuān)家分別執(zhí)教了《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》、《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場(chǎng)老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來(lái)自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對(duì)算理的理解，又注意學(xué)生對(duì)算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊(yùn)藏著算理的解釋?zhuān)瑢W(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問(wèn)題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會(huì)針對(duì)三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問(wèn)題，會(huì)場(chǎng)的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過(guò)探討，與會(huì)老師對(duì)計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個(gè)完全不一樣的課堂。

28日上午，來(lái)自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個(gè)主題展開(kāi)了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長(zhǎng)》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來(lái)自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長(zhǎng)》讓學(xué)生自己量腰圍的活動(dòng)非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會(huì)周長(zhǎng)的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場(chǎng)的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動(dòng)中專(zhuān)家也給我們提出了許多值得思考的問(wèn)題，如：為什么要用邊長(zhǎng)1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場(chǎng)的各位老師各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為我們對(duì)課堂的思考開(kāi)發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長(zhǎng)俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。雖然時(shí)間已經(jīng)很晚了，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)歡聲一片，俞校長(zhǎng)語(yǔ)言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開(kāi)心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計(jì)也很精彩，知識(shí)點(diǎn)講的清晰透徹，令人佩服萬(wàn)分。

29日，雖然本次的活動(dòng)已接近尾聲，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)仍是座無(wú)虛席，老師們的聽(tīng)課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、玩的開(kāi)心，深切體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專(zhuān)家與在場(chǎng)各位老師展開(kāi)了激烈的討論，專(zhuān)家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國(guó)榮老師借三年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對(duì)教材改革帶來(lái)的問(wèn)題提供了一個(gè)大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時(shí)長(zhǎng)兩天半的聽(tīng)課活動(dòng)已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)去聽(tīng)這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。

第三篇：千課萬(wàn)人

《千課萬(wàn)人》活動(dòng)有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。

撇開(kāi)繁忙的工作，帶著一份對(duì)與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來(lái)到了杭州，走進(jìn)了“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)。整整兩天，雖然一直坐在聽(tīng)課會(huì)場(chǎng)，沒(méi)有時(shí)間出去領(lǐng)略杭州這個(gè)現(xiàn)代城市光彩的一面，沒(méi)有時(shí)間去那為世代文人所稱(chēng)頌的西子湖畔走上一圈，但并沒(méi)有留下遺憾。因?yàn)?，在?huì)場(chǎng)，我目睹了王崧舟、陳國(guó)安、徐素梅等著名特級(jí)教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是累并快樂(lè)著：每天坐在體育館硬凳上，一聽(tīng)就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時(shí)間很少，長(zhǎng)時(shí)間的坐姿讓人感覺(jué)有些疲乏；但我覺(jué)得這些付出都是值得的。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個(gè)個(gè)讓人折服。這樣精彩的課堂教學(xué)，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采！

短短兩天的聽(tīng)課，卻是對(duì)我的一種歷練。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來(lái)以清新出名，如詩(shī)的感覺(jué)充溢著整個(gè)課堂。王老師的課，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫(huà)，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽(tīng)著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時(shí)，全場(chǎng)的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒(méi)有讓我們有一絲的疲憊。學(xué)生也聽(tīng)得很入迷，下課后，很激動(dòng)地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫(xiě)景入手，講述孔子與弟子們?cè)阢羲舆呌瓮嬷?，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來(lái)，甚至由此將文章改編成一篇詩(shī)歌，引導(dǎo)孩子通過(guò)師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂?？鬃幼鳛檎n文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來(lái)。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽(yù)與成績(jī)，以我這點(diǎn)微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……

第四篇：千課萬(wàn)人

千課萬(wàn)人，千絲萬(wàn)縷

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大沽中心小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科王燕燕

背上行囊，懷著對(duì)英語(yǔ)課堂真理的探尋，懷著對(duì)名師們的愛(ài)慕欽佩，我來(lái)到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個(gè)意氣奮發(fā)的青年，開(kāi)始了與“千課萬(wàn)人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽(yáng)光，在書(shū)聲瑯瑯和師生切切中把我們?nèi)诨?。一堂堂高效的課，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬(wàn)人這盤(pán)饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會(huì)指南的第一個(gè)想法，我暗暗揣測(cè)著，他們有著什么樣的風(fēng)格，他們有著什么樣的功力，能在全國(guó)英語(yǔ)課堂競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。什么是大師？曾經(jīng)看到這么一個(gè)定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人。現(xiàn)在我的定義是聽(tīng)大師的課是百聽(tīng)不厭的，即使同樣的課再聽(tīng)一遍，也會(huì)津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們?cè)谡n堂間行云流水的姿態(tài)。

幾天來(lái)，我置身逸夫體育館，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經(jīng)驗(yàn)，積淀反思。正如王之江教授在報(bào)告說(shuō)的那樣，假如你有成為一名優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師的理想，必須得擁有：

一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，一手賞心悅目的板書(shū)；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂(lè)開(kāi)朗的笑容；

一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個(gè)性的課件；

一套科學(xué)規(guī)范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創(chuàng)新的精神，一個(gè)永不動(dòng)搖的信念。-----“千課萬(wàn)人”研討觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

這些口語(yǔ)、板書(shū)、教法、信念，哪個(gè)不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無(wú)數(shù)精彩的瞬間。

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開(kāi)始，創(chuàng)建真實(shí)情景，復(fù)習(xí)服飾類(lèi)舊知，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習(xí)，同學(xué)們分組用所帶衣飾為化妝舞會(huì)裝扮，并用今日所學(xué)句型進(jìn)行評(píng)判，選出最佳設(shè)計(jì)。孩子們積極參與，真正做到了將英語(yǔ)課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計(jì)折服。同樣的三年級(jí)學(xué)生，同樣的教學(xué)動(dòng)物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創(chuàng)新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點(diǎn)動(dòng)物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過(guò)自己的方法得到蘋(píng)果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標(biāo)的教育，動(dòng)物們之間說(shuō)： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋(píng)果)，整個(gè)課堂行云流水，真正做到了高效輕負(fù)。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

來(lái)自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語(yǔ)言征服了全場(chǎng)教師。田老師的教學(xué)內(nèi)容是取材于英國(guó)影片的《Wallace and Gromit》。用電影來(lái)教學(xué)，足夠大膽，足夠創(chuàng)新。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問(wèn)題預(yù)測(cè)任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。整節(jié)課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開(kāi)了“first next then finally”程序動(dòng)作的討論，在不知不覺(jué)中，學(xué)生掌握了新知識(shí)。在操練階段，教師并沒(méi)有停止對(duì)學(xué)生的知識(shí)的細(xì)微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過(guò)這樣比較有趣的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生十分樂(lè)意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學(xué)，讓所有的孩子和聽(tīng)課老師沉醉其中以至于課程結(jié)束仍不愿離開(kāi)。

江蘇南京市北京東路小學(xué)的林麗的《Halloween》，選用地道的外國(guó)繪本作為教材對(duì)六年級(jí)的學(xué)生閱讀教學(xué)，學(xué)生在五年級(jí)就已經(jīng)有對(duì)Halloween的初步了解。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與好奇心，分四個(gè)板塊教學(xué)。

剛開(kāi)始的guessing game提供一些簡(jiǎn)短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導(dǎo)入今天的主題Halloween，設(shè)計(jì)的巧妙而又生動(dòng)。接下來(lái)讓學(xué)生回憶自己了解的萬(wàn)圣節(jié)知識(shí)，閱讀文本，說(shuō)一說(shuō)Whats new?通過(guò)找頁(yè)數(shù)，讓學(xué)生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問(wèn)題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時(shí)尚的節(jié)奏讀出。令人感嘆原來(lái)閱讀可以這樣有趣，課后學(xué)生意猶未盡重復(fù)著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級(jí)別的留美訪問(wèn)者，在上他的英語(yǔ)繪本故事課時(shí)，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對(duì)坐的的端端正正的一年級(jí)孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對(duì)孩子們整齊劃一大聲回答問(wèn)題的時(shí)候，他又不止一次的強(qiáng)調(diào)，聲音輕一點(diǎn)，不用這么大聲，回答問(wèn)題只要能讓別人聽(tīng)到你的聲音就可以了，我們要保護(hù)好自己的嗓子。面對(duì)孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠(chéng)的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來(lái)的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵(lì)很重要，因?yàn)樾W(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風(fēng)塵，不虛此行。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩(shī)一首結(jié)束我的學(xué)習(xí)心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風(fēng)追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。

第五篇：“千課萬(wàn)人”

走進(jìn)“千課萬(wàn)人”，感悟“生本課堂”

在這短短的四天的杭州之行，我們仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)知識(shí)風(fēng)暴，品嘗了一桌豐盛的滿漢全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壯士》壯懷激烈，鏗鏘有力；張祖慶的《狼牙山五壯士》感情真摯，情意綿綿；王崧舟的兩節(jié)《與象共舞》分別引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言（以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本的理解）和應(yīng)用語(yǔ)言（以培養(yǎng)寫(xiě)作能力為取向，重言語(yǔ)形式的理解）；而竇桂梅老師的兩節(jié)《我的爸爸叫焦尼》更是將母語(yǔ)的重要升華了??

每次外出聽(tīng)課，我們常會(huì)感嘆：“上得真好！我怎么就學(xué)不來(lái)呢？”學(xué)不來(lái)大師們文化的底蘊(yùn)，那是他們博覽群書(shū)，厚積薄發(fā)的升華。學(xué)不來(lái)大師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們的課堂如行云流水，給人以“水到渠成”之感，常常會(huì)使我們眼前一亮，豁然開(kāi)朗。學(xué)不來(lái)大師們那富有感染力的靈動(dòng)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、暢達(dá)、易懂、幽默。一句話，他們是智者。教師有智慧，就能開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

若水三千，取一瓢飲吧。我就這次聽(tīng)課，大家共享點(diǎn)滴收獲。精彩之一：《狼牙山五壯士》同文異構(gòu)

兩位浙派名師：虞大明老師和張祖慶老師，他們同上《狼牙山五壯士》一課，兩堂課真是各有千秋。虞大明老師激情昂揚(yáng)，緊扣壯士言行，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)讀者心中的感受。整堂課，虞老師在不同層次、不同形式的朗讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)的是：“這就是英雄本色，這才是壯士情懷?！碑?dāng)虞老師渾厚的聲音讀起第六自然段，當(dāng)五壯士英勇跳崖的電影片段播起，當(dāng)五壯士豪邁的口號(hào)響徹會(huì)場(chǎng)時(shí)，我一次又一次感動(dòng)得熱淚盈眶，這是一場(chǎng)情感的盛宴，一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)教育。而祖慶老師他側(cè)重的是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，注重學(xué)生寫(xiě)作方法的培養(yǎng)。一上課，張老師安排回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)8個(gè)詞語(yǔ)，再分為兩組，分別是敵人和五壯士，可謂別出心裁。接著，朗讀這兩組詞語(yǔ)，讀出不一樣的感覺(jué)。然后，在學(xué)生有自己的感覺(jué)后，進(jìn)一步引發(fā)思考，并從課文中找出描寫(xiě)敵人、五壯士的句子，再劃出描寫(xiě)五壯士英勇跳崖中震撼你的句子細(xì)細(xì)品味。于是在讀、劃、議、品中，五壯士的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及透露的英雄氣概深深地植根在學(xué)生心中。最亮點(diǎn)在最后，他拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：假如將來(lái)重編教材，你認(rèn)為該不該把“五壯士中的兩位幸存者”和“日軍向五壯士致敬”這兩個(gè)事實(shí)寫(xiě)入教材？為什么？孩子們各抒己見(jiàn)，張老師適時(shí)引入一位編者的話，最后用詩(shī)歌的方式表述張老師自己與其不同的看法，這樣的結(jié)尾多好，是啊，“該不該把這些寫(xiě)入教材”并不重要，重要的是張老師讓學(xué)生明白了獨(dú)立思考的精神最可貴，他讓學(xué)生回去自己思考，因?yàn)椤坝行﹩?wèn)題，需要思考一輩子”。張老師的這堂課不但實(shí)現(xiàn)了閱讀能力，更提升了理性思辨。兩堂同樣的課文，兩種不同的精彩！

精彩之二：大師的語(yǔ)言魅力 新鮮，還第一次聽(tīng)到一個(gè)人的同文異教。王崧舟老師用“一課兩上”的方式執(zhí)教《與象共舞》，實(shí)在精彩！最吸引我的是王大師的語(yǔ)言魅力。他的教學(xué)語(yǔ)言特別是聲調(diào)所傳遞的信息，始終是輕輕的，像在你耳邊呼喚，又像在你眼前提醒；始終是清清的，像最源頭的溪水，緩緩地流，不動(dòng)聲色地流，只是在個(gè)別時(shí)候，突然拔高，突然激動(dòng)，突然加快。我覺(jué)得他就是魔術(shù)師，甚至擁有巫師的吸引力，學(xué)生不由自主進(jìn)入到課文中去。

精彩之三：竇桂梅老師報(bào)告

竇老師出口成章，妙語(yǔ)連珠，一次次贏得在場(chǎng)老師的雷動(dòng)掌聲。她的報(bào)告，給我們小學(xué)語(yǔ)文教師指明了方向，“我是教母語(yǔ)的，我是教人學(xué)母語(yǔ)的，我是用母語(yǔ)教人的?！备]老師讓我們懂得了要站在孩子的角度去關(guān)愛(ài)孩子，給孩子們陽(yáng)光，給孩子們雨露，這是我們的責(zé)任！

欣賞了名師們那充滿靈性的生本課堂教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)略了他們那極深的文化底蘊(yùn)及語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我們要做的還有很多很多，有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和和收獲，在大師的開(kāi)啟和攜領(lǐng)下，我們將進(jìn)一步充實(shí)自己、提高自己，相信我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。